圆柱和圆柱的侧面积说课稿
六年级下册说课稿圆柱的认识和侧面积人教版
六年级下册说课稿圆柱的认识和侧面积人教版大家可以依据以下资料案例来设计属于自己的说课稿，此列子仅供参考一、效果提出关于圆柱的正面积，传统的教法是：在看法了圆柱的特征之后，教员提问：怎样计算圆柱的正面积呢？之后，引导先生区分沿着圆柱的高和一条斜线将圆柱的正面展开，然后出示讨论题，从而推导出圆柱正面积的计算方法。
最后，便是一层层的稳固练习。
很显然，这样设计教学活动，是以让先生了解圆柱正面积计算公式的推导进程，会应用公式计算圆柱的正面积为目的的。
应该说，先生是在主动地接受知识。
这种以接受知识为目的的教学已不顺应培育时代新人的要求。
为此，在设计此课教案时，我力图改动这种传统的教学，停止了如下的教学尝试。
二、教学案例【片断1】1、例1：一个圆柱形的茶叶桶，底面周长是28.3厘米，高是13厘米。
它的正面积是多少平方厘米？生：独立剖析2、练习：求下面各圆柱的正面积〔１〕底面直径是12厘米，高2厘米。
〔２〕底面半径3厘米，高5厘米。
生：任选一题独立计算。
师：结合下面我们做的三道题，谁能说一说怎样求圆柱的正面积？生：归结小结。
〔略〕3、用长方形、正方形、平行四边形区分围成圆柱体〔堆叠局部不计〕，各有几种围法？师：请同窗们动脑子想一想，然后应用手中的学具检验想得对不对，最后下台来演示给大家看。
生：演示4、想象：绕着长方形的一边旋转一周，失掉一个什么形体？这个形体的有关局部与长方形的长和宽关系怎样？5、这是一个圆柱体的正面展开图。
单位：厘米请你给它配上适宜的底面。
〔图片略〕三、课后反思整个教学进程，先生学习兴味浓重，学得自动积极。
我以为教学成功的关键在于关注了先生的学习进程，创设了一个有利于先生生动生动，自动开展的教育气氛。
片断1经过先生入手动脑，来打破难点；片断2引导先生在运用中加深看法，构成才干。
1、不教之教，使先生失掉满足。
叶圣陶先生说过：〝教就是为了到达不需讨教〞。
假设教员占用了少量的时间剖析解说，一点也不给先生留下活动的时空，先生充其量只是一个主动接受知识的容器，久而久之，心智凝结，表现欲锐减，发明性扼杀，怎能取得成功？本节课，教员所说的话并不多，先生能思索的，教员决不暗示；先生能说出的，教员决不解说；先生能处置的，教员决不插手。
《圆柱的认识和侧面积》说课稿
《圆柱的认识和侧面积》讲课稿◆您此刻正在阅读的《圆柱的认识和侧面积》讲课稿文章内容由采集! 本站将为您供给更多的精选教课资源! 《圆柱的认识和侧面积》讲课稿一、问题提出关于圆柱的侧面积，传统的教法是：在认识了圆柱的特点以后，教师发问：如何计算圆柱的侧面积呢？以后，指引学生疏别沿着圆柱的高和一条斜线将圆柱的侧面睁开，而后出示议论题，进而推导出圆柱侧面积的计算方法。
最后，即是一层层的稳固练习。
很明显，这样设计教课活动，是以让学生理解圆柱侧面积计算公式的推导过程，会利用公式计算圆柱的侧面积为目标的。
应当说，学生是在被动地接受知识。
这类以接受知识为目的的教课已不适应培育时代新人的要求。
为此，在设计此课教课设计时，我力争改变这类传统的教课，进行了以下的教课试试。
二、教教事例【片断 1】1、例 1：一个圆柱形的茶叶桶，底面周长是 28.3 厘米，高是 13 厘米。
它的侧面积是多少平方厘米？生：独立剖析2、练习：求下边各圆柱的侧面积（１）底面直径是12 厘米，高 2 厘米。
（２）底面半径 3 厘米，高 5 厘米。
生：任选一题独立计算。
师：联合上边我们做的三道题，谁能说一说如何求圆柱的侧面积？生：概括小结。
（略）3、用长方形、正方形、平行四边形分别围成圆柱体（重叠部分不计），各有几种围法？师：请同学们动脑子想想，而后利用手中的学具查验想得对不对，最后登台来演示给大家看。
生：演示4、想象：绕着长方形的一边旋转一周，获取一个什么形体？这个形体的相关部分与长方形的长和宽关系如何？5、这是一个圆柱体的侧面睁开图。
单位：厘米请你给它配上适合的底面。
（图片略）三、课后反省整个教课过程，学生学习兴趣浓重，学得主动踊跃。
我以为教课成功的重点在于关注了学生的学习过程，创建了一个有益于学生生动活泼，主动发展的教育气氛。
片断 1 经过学生着手动脑，来打破难点；片断 2 指引学生在应用中加深认识，形成能力。
1、不教之教，使学生获取知足。
圆柱和圆柱的侧面积(说课讲稿)
圆柱和圆柱的侧面积（说课讲稿）一、指导思想本节内容是小学阶段学习几何知识的最后一部分内容。
主要是以教师为主导，以学生为主体，运用多媒体教学手段，通过学生动手实践操作探索新知。
根据教材的特点和学生的实际情况，重视整个教学过程，让学生在多媒体教学手段的引导下，自觉发现问题并验证问题。
本节课遵循知能融合的观点来设计教学过程，并始终运用辨证唯物主义的观点来组织安排教学，为学生进一步学习旋转体的知识打下基础。
二、说教材本节课是九年义务教育六年制小学数学教材第十二册第三单元的内容。
圆柱是人们在生产、生活中经常遇到的几何形体，这部分内容是在学生学习过长方形、正方形和圆的知识的基础上教学的。
教学这部分的内容，有利于发展学生的空间观念，为以后进一步学习几何知识和解决实际问题打下基础。
三、教学要求1、使学生认识圆柱的特征，能正确判断圆柱体，培养学生观察、比较和判断等思维能力。
2、使学生认识圆柱的侧面，理解和掌握圆柱侧面积的计算方法。
进一步培养学生的空间观念。
四、教材的重点和难点重点：使学生认识圆柱体的特征和圆柱体侧面积的计算方法。
难点：圆柱体侧面积的计算方法的得出。
五、说教法教师从学生的生活经验和已有的知识体验出发，通过对实物或模型的观察、分析、比较、抽象出圆柱体的几何特征，利用多媒体演示的方法，来推导出圆柱体侧面积的计算公式。
在学生理解侧面积的意义后，教师要学生自己思考和计算有关的侧面积。
这样就把概念的建立和计算能力的培养有机地结合起来。
教学时，通过各种活动充分调动学生动手、动眼、动脑等多种感知觉参与活动。
在运用知识解决问题时，调动学生学习的自觉性、积极性，从而达到巩固知识、运用知识解决实际问题的能力，六、说学法根据教材要求，结合教材特点，采用了观察、操作、演示、实践、想象和小组合作讨论等方法交叉进行，充分调动学生动手、动口、动眼、动脑等感知觉参与学习，教师体现其主导作用，充分调动学生的主体作用，让学生发现问题、验证问题、解决问题，培养学生观察、比较、判断等思维能力和空间观念。
小学六年级数学《圆柱的认识》说课稿3篇六年级下册数学圆柱的认识说课稿
小学六年级数学《圆柱的认识》说课稿3篇六年级下册数学圆柱的认识说课稿下面是我收集的小学六年级数学《圆柱的认识》说课稿3篇六年级下册数学圆柱的认识说课稿，供大家品鉴。
小学六年级数学《圆柱的认识》说课稿1一、说教材《圆柱的认识》是人教版小学六年级下册第三单元的学习内容，属于空间与图形领域中图形的认识部分，学生在低年级已经初步感性认识了圆柱，能够辨认圆柱物体。
在学习了圆等平面图形和长方体、正方体等立体图形基础上，本课进一步探索含有曲面的几何形体——圆柱。
教学这部分内容，有利于进一步发展学生的空间观念，为进一步学习圆柱的侧面积，表面积，体积和解决实际问题打基础。
高年级学生已经具有较强的独立思考和动手操作的能力，根据对教材的分析和学生的了解，我确定如下教学目标：二、说教学目标1、认识圆柱，了解圆柱各部分名称，掌握圆柱的特征。
2、懂得圆柱侧面展开图的形状，理解展开图与圆柱的关系。
3、通过看一看、摸一摸，剪一剪等活动，发展学生的形象思维，培养学生的空间观念和动手能力；教学重点：认识圆柱，了解圆柱各部分名称，掌握圆柱的特征。
教学难点：懂得圆柱侧面展开图的形状，理解展开图的长和宽与圆柱的关系。
三、说教法，学法本课教学将采用观察法，从直观实物入手，使学生认识圆柱的形状：用实践操作法，使学生了解圆柱侧面展开图是长方形，以及它的长与宽跟圆柱底面周长与高的关系。
如果按以上的教学方法实施，学生在学习中将会自主探究，用小组合作交流的方法去真正认识圆柱四、说教学过程为有效的落实教学目标，突破教学重、难点，我设计了以下六个教学环节：1．创设情境，导入课题同学们：课前，我让大家在生活中寻找圆柱，你们找到了吗？谁愿意来说一说。
同学生纷纷说出生活中见到的圆柱体（茶杯、药瓶、铅笔、柱子。
）生活中的圆柱可真多呀！今天我们一起来研究圆柱。
板书课题：圆柱的认识。
我的设计意图是让学生联系生活，说说所见到的圆柱物体，让学生体会到生活中处处有数学。
圆柱的特征与侧面积说课稿
圆柱的特征与侧面积一说教材《圆柱的特征与侧面积》是西师大版六班级下册其次单元内容，本节内容是同学在生疏长方形、圆等平面图形及正方体、长方体的基础上进行教学的。
同学初步把握了“化曲为直”的转化思想并已具备确定的几何图形与实物外形相互转化的力量。
因此本课教学，应引导同学连续用法“化曲为直”的思维解决问题，为进一步学习圆柱的表面积，圆柱的体积，圆锥的体积打下必要的基础。
首先应通过圆柱特征的生疏建立圆柱的概念，其次是让同学自主探究圆柱的侧面积公式，在探究圆柱的侧面积公式时可以分以下几个步骤进行：一是让同学看着实物先猜想圆柱的侧面开放是什么外形；二是沿高剪下并开放圆柱的侧面加以生疏；三是探究圆柱的侧面开放图与长方形之间的联系，从而探究推导出圆柱侧面积公式。
二说教学目标依据教材的特点及大纲要求制定了如下教学目标：1 通过观看、操作、沟通使同学生疏圆柱, 了解圆柱各部分名称, 理解并把握圆柱的特征与圆柱侧面积的计算方法。
2 在操作实践过程中培育同学的动手操作力量和空间想象力量。
3 使同学在与现实生活亲密相关的问题情境中，体会学习“圆柱的特征与侧面积”学问的现实意义，激发同学对数学的奇异心和求知欲，主动的参与数学学习。
三说教学重点、难点理解并把握圆柱侧面的特征及侧面积的计算方法是本课的教学重点，同时也是教学难点。
四教具、学具预备圆柱形实物，剪刀，直尺，白纸，自己制作的圆柱。
五说教法、学法1 教学方法了解了教材编排特点和同学已有学问基础后，教学时主要接受“导探结合法”为进行教学。
2 学习方法接受自主探究法学习为主。
六说教学过程㈠、情境导入，引发问题（课件呈现压路机图片），老师：压路机的前轮是什么图形？（同学说是圆柱体，）生活中有这样的圆柱体吗？同学举例（水桶，日光灯管，钢管，米缸等）。
㈡、探究新知、解决问题1、观看感知，生疏圆柱特征。
请同学们结合手中实物，自学书本第31页，找出圆柱体的特征，然后小组相互指认这些名称。
冀教版小学六年级下册《圆柱的认识》说课稿
冀教版小学六年级下册《圆柱的认识》说课稿第一篇：冀教版小学六年级下册《圆柱的认识》说课稿《圆柱的认识》说课稿各位领导、各位老师你们好：一、说教材（一）今天我讲的这节课是冀教版小学六年级下册第三单元第一课时的内容《圆柱和圆柱的侧面积》，这是一节几何知识的课，它是一种比较常见的立体图形。
主要内容包括：圆柱的特征、圆柱各部分的名称、圆柱侧面展开图及侧面积的计算。
教学这部分内容有利于进一步发展学生的空间观念，为进一步学习圆柱的表面积、体积和解决问题打基础。
（二）依据新课标理念我确定了三个教学目标：1、认识圆柱的特征，理解圆柱的侧面积的含义。
2、通过操作独立推导并掌握求圆柱的侧面积的方法，并能运用到实际中解决问题。
3、积极参与学习活动，愿意与他人交流自己的想法，获得学习的愉快体验。
学具准备：带商标纸的圆柱体、剪刀、直尺。
二、说教学重点、难点圆柱侧面展开图的多样性，并能将展开图与圆柱体的各部分建立联系，推导出圆柱侧面积的计算公式。
三、说教法“师之教，贵在得法。
”本课我采用“激趣-操作-发展”的教学模式，将课堂向学生开放，大胆让学生探索知识形成的过程，鼓励学生去思考、合作、操作、发现、讨论、实践。
这样可以让学生真正对圆柱得以认识。
四、说教学过程在教学设计这一环节，我本着既要关注学生知识技能的培养更要关注学生的学习过程与方法、情感态度与价值观的形成的教学思想，对本课我精心设计了以下几个环节。
（一）第一个环节：创设情境，引入课题。
首先让学生拿出自己带来的物品向同学们介绍它的形状，然后利用课件让同学们在几种不同立体图形中找出圆柱体，最后又让同学们说出了一些在日常生活中见到的圆柱，趁这个机会导入课题：今天这节课我们进一步研究圆柱。
课题：圆柱和圆柱的侧面积。
（二）接下来进入第二个环节：自主学习、初步认识。
我让学生拿出准备好的圆柱，通过摸一摸，比一比，说一说，唤起学生对圆柱的已有知识经验，体会圆柱和长方体、正方体的不同，通过学生的语言，描述出圆柱各部分的特征：两个完全相同的圆面是圆柱的底面，周围是个曲面，叫做圆柱的侧面，两个底面之间的距离，是圆柱的高。
苏教版数学六年级下册《圆柱的侧面积与表面积》说课稿及反思(共二篇)
《圆柱的侧面积与表面积》说课稿及反思（一）一、说教材《圆柱的侧面积与表面积》是苏教版小学数学六年级下册的课文内容，本次教材使学生知道圆柱侧面展开的图形，理解求圆柱的侧面积、表面积的计算方法，会计算圆柱体的侧面积和表面积，能根据实际情况灵活应用计算方法，并认识取近似数的进一法。
二、说教学目标1.指导学生理解圆柱的侧面积和表面积的含义,掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法。
2.引导学生学会运用所学的圆柱的表面积和侧面积的知识解决简单的实际问题。
3.培养学生观察、操作、概括和利用所学知识灵活地分析解决实际问题的能力。
三、说教学重难点重点:理解圆柱侧面积和表面积的含义,掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法。
难点:圆柱的侧面积计算方法的推导。
【教学教具】课件、圆柱形罐头。
四、说教学过程板块一、导入新课师:同学们,通过对圆柱的认识,你对圆柱有哪些了解?以前学过了表面积,你觉得表面积是什么?生1:我知道了圆柱的特征,上、下两个面都是相等的圆形,叫作底面;圆柱周围的面,是一个曲面,叫作侧面;圆柱的两个底面之间的距离叫作高。
生2:我知道了沿着圆柱侧面上的高将侧面展开后是一个长方形,长方形的长相当于圆柱的底面周长,长方形的宽相当于圆柱的高。
生3:长方体(或正方体)6个面的总面积叫作它的表面积。
生4:我觉得表面积就是物体表面的面积之和。
……师:长方体、正方体都属于立体图形,它们的表面积我们会计算了,那么圆柱也是立体图形,圆柱的表面积又该怎样计算呢?今天我们就一起来学习圆柱的表面积。
【设计意图:“温故而知新”,学习新课之前引导学生复习与之相关的知识点,为新课的学习做准备】板块二、探究新知1.教学例2。
教学圆柱的侧面展开图。
(1)出示一个带完整商标的罐头盒。
师:这个罐头盒是什么体?(圆柱)师追问:它的侧面是哪个面?让前排的学生指给全班同学看,使学生明白这个圆柱的侧面实际上可以用罐头盒上的商标纸来表示。
(2)投影出示例2。
(3)小组讨论,然后指名说说自己的想法。
精选圆柱的认识和侧面积说课稿 圆柱的侧面积说课稿
《圆柱的侧面积》说课稿一、教材分析：圆柱侧面积的计算是九年义务教育六年制小学数学第十二册第二单元的学习内容，应当在学生掌握了长方形以及圆的面积计算的基础上进行教学。
这部分内容的学习为后面学习一些立体几何知识打下基础。
教材上是例2、例3两题一起学，直接学习圆柱的表面积，我在这里把他拆分开来，分散难点，力求让学生容易掌握。
二、教学目标：根据《数学课程标准》的理念学生的学习目标应将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三方面融为一体，为了落实这几点，本节课我们的教学目标制定如下：1、知识与技能。
通过想象和操作等活动，加深对圆柱特征的认识，理解圆柱侧面积的的含义，知道圆柱的侧面展开后可以是一个长方形，也可能是正方形。
2、过程与方法。
学生通过猜想、观察、看视频等多种方法提高分析、概括的能力，理解空间观念，并能利用知识合理灵活地分析、解决实际问题。
结合具体的情境和动手操作，探索并掌握圆柱侧面积的计算方法，及能正确计算圆柱的侧面积和表面积。
3、情感态度与价值观让学生亲身体验到数学活动充满着探索性和挑战性，通过自主探索和合作交流，使他们敢于发表自己的见解，能够从交流中获益。
通过学生们自己的认识来制定教学目标符合学生学习数学的认知规律，让他们亲身经历问题的解决过程，提高他们对问题的感性认识，经过一系列的实践和计算，提高他们对问题的理性认识。
能根据具体情境，灵活运用圆柱侧面积的计算方法解决生活中的一些简单的实际问题，体会数学与生活的联系；培养学生的观察、操作、想象能力，发展学生的空间观念，渗透转化的思想。
也可以培养学生良好的个性品质，包括大胆猜想勇于探索的创新精神，顽强的学习毅力等。
三、教学重点与难点：圆柱体的侧面积和表面积在本课教材中占重要地位，它们是学习其它几何知识的基础。
所以本课的重点是：探索圆柱体侧面积的计算方法，并能运用圆柱侧面积的计算方法解决生活中的一些简单的实际问题。
由于圆柱体的侧面积计算较为抽象，加之学生的空间想象力不够丰富，所以本课的难点是：理解圆柱侧面展开的多样性，将展开图与圆柱的各部分联系起来，并推导出圆柱体侧面积的计算公式。
六年级数学下册《圆柱和圆柱的侧面积》教案、教学设计
5.思考题：针对学有余力的学生，提出以下思考题：
-如果圆柱的侧面是一个正方形，那么底面半径与高之间的关系是什么？
-请思考圆柱侧面积计算公式与之前学过的平面图形面积计算公式之间的联系和区别。
-讲解过程中，注重解题思路的引导，让学生掌握侧面积计算方法，并能灵活运用。
4.课堂练习，内化知识
-布置课堂练习，针对不同难度的题目，让学生独立完成，巩固所学知识。
-对学生在练习中遇到的问题进行个别辅导，帮助他们克服难点，提高解题能力。
5.合作交流，拓展思维
-组织学生进行小组讨论，共同探讨圆柱侧面积在实际问题中的应用。
-鼓励学生分享自己的解题方法，培养学生的合作意识和创新思维。
6.总结反馈，提升能力
-在课堂结束时，对本节课的学习内容进行总结，帮助学生梳理知识结构。
-通过课堂评价，了解学生的学习情况，针对学的个体差异，给予有针对性的指导。
7.课后作业，延伸学习
-布置课后作业，让学生在课后巩固所学知识，提高运算技能。
-设计具有挑战性的拓展题目，激发学生的求知欲，培养他们的探究精神。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课环节，我首先会向学生展示一些生活中常见的圆柱形物体，如易拉罐、纸巾筒等。通过这些熟悉的物品，引导学生观察它们的形状特点，并提出问题：“这些物体的侧面是什么形状？它们的侧面面积该如何计算呢？”让学生在观察和思考中，激发对圆柱侧面积的学习兴趣。
-展示圆柱模型，让学生观察圆柱的侧面展开图，引导学生发现侧面展开后是一个长方形。
-通过实际操作，让学生动手剪开圆柱模型，观察侧面的展开图形，并思考侧面积与底面周长、高的关系。
圆柱的侧面积 说课稿
圆柱的侧面积说课稿尊敬的各位领导和同行们：大家好！很荣幸有这样一次机会在这里和大家交流。
我拟定了《圆柱的侧面积》这个课题来进行教学。
第一部分：说教材分析一、学习内容：教科书第17的例2和19页例3及做一做。
二、学习目标：1.知识与技能借助日常生活中的圆柱体，简单复习圆柱的特征和圆柱各部分的名称，能看懂圆柱的平面图；认识圆柱侧面积及各部分之间的关系，弄清楚圆柱的侧面积计算公式；进而推导出圆柱的表面积计算公式。
2.过程与方法让学生动手操作，经历活动过程，培养学生动手操作的能力、细致的观察能力和一定的空间想像能力。
3.情感、态度与价值感激发学生学习的兴趣。
三、学习重点：让学生经历认识圆柱的侧面展开图的活动，弄清楚侧面积和展开后的长方形的面积的关系，长方体的长和宽分别与圆柱的侧面积有什么关系，进而推导出圆柱的侧面积的计算公式，掌握圆柱的侧面积的计算方法。
四、学习难点：理解圆柱的侧面展开图与圆柱各部分之间的关系。
五、学习准备课件、圆柱及围成圆柱的3个表面、剪刀等。
第二部分说教学过程：一、复习铺垫。
1.齐读：计算圆的周长公式和计算圆的面积计算公式。
2.复习：圆柱的特征，进一步认识圆。
〖设计意图：复习关于圆的知识和圆柱的特征，可以加强新旧知识的紧密联系，为学习圆柱的侧面积做好铺垫。
〗二、新课。
1.自学课本19页的例2。
〖设计意图：培养学生的自学能力，希望学生在自学后了解：沿着圆柱的高剪，把圆柱的侧面展开的方法，为下一步的小组合作探究学习打下基础。
〗2.小组合作动手操作把圆柱的侧面沿着高剪开，并讨论：①圆柱的侧面沿着高剪开后是什么图形？圆柱的侧面积和剪出的图形的面积有什么关系？②展开后的图形的长和宽与圆柱的哪部份有关系？有什么关系？出示活动要求：积极参与小组活动，积极动手操作，认真观察，积极发言，小组合作得出结论，并记录好本组讨论得出的结论。
〖设计意图：让学生亲自动手剪，然后观察、比较，发现圆柱的侧面和展开后得到的长方形各部分之间的关系，进而推导出圆柱的侧面积的计算公式。
《圆柱的侧面积》说课稿
《圆柱的侧面积》说课稿一、说内容（一）本单元教学内容要求学生在认识圆柱的基础上，会求圆柱的侧面积和表面积，会应用圆柱的侧面积公式解决实际问题。
本节课的重点是要求学生掌握圆柱体的侧面积的计算方法。
学好这部分内容，可以进一步发展学生的空间观念，培养学生的空间想象能力、概括思维能力、分析综合等数学能力，为以后学习其它几何形体打下坚实的基础。
（二）学情简析这部分内容是在学生掌握长方形面积、圆的面积计算方法的基础上安排的，因而要以这些知识为基础，运用迁移规律使圆柱体的侧面积、表面积的计算方法这一新知识纳入学生原有的认知结构之中。
而且六年级的学生，已经具备一定的独立思维、探究能力。
针对这一现状，我遵循“学生是学习的主人”这一原则，努力创设情境，让学生动手操作、观察发现，鼓励学生积极、主动地获取新知，促进知识的迁移，通过学生自身的“再创造”，轻松地获取圆柱侧面积的计算方法，从而突破教学重点，充分体现“学生是知识的发现者”这一理念。
二、说理念新课程倡导让学生动手实践、自主探索与合作交流的学习方式，把操作看成是培养学生创新思维的源头活水，是实现课程理念的重要途径。
在本节课中，我创设利于学生探究的活动，充分调动学生的手、眼、口、脑，放开学生的思维，让学生亲自去实践，动脑去想，发现问题，解决问题。
在探究活动中，完成探究、发现和应用的过程。
三、说教学目标1、知识目标：在探究活动中，使学生理解和掌握圆柱体侧面积和表面积的计算方法，能正确计算圆柱的侧面积和表面积。
2、能力目标：培养学生观察、操作、概括的能力，以及利用知识合理灵活地分析、解决实际问题的能力。
3、情感目标：培养学生初步的逻辑思维能力和空间观念，向学生渗透事物间的相互联系和相互转化的观点。
4、教学重点：能应用圆柱体侧面积、表面积的计算方法解决实际问题。
5、教学难点：探究圆柱体侧面积、表面积的计算方法。
四、说教法与学法根据本节课知识特点以及学生的认知规律，我采用直观演示、动手操作、引导发现等方法，充分发挥学生的主体作用，引导学生在操作中观察、发现、概括，尝试总结出圆柱体的侧面积、表面积的计算方法。
圆柱的侧面积和表面积说课稿
《圆柱体的侧面积和表面积》说课稿郭莉莉（教育与人文科学系 10数学教育）一、说教材1、教学内容：我教学的内容是苏教版六年级数学下册P21-P22中的例2、例3，完成相应的练一练和练习六第1、2题。
2、教材分析：本节课教学内容是在学生认识圆柱及掌握了长方形面积和圆的面积计算方法的基础上进行。
以这些知识为基础运用迁移规律，使圆柱的侧面积、表面积的计算方法纳入学生原有的认知结构中，起到到承上启下的作用，编者从认识圆柱的表面积到探索出表面积进一步发展学生空间观念和分析综合能力以后学习其他几何图形打下坚实基础。
3、教学目标：根据新课标及教学内容教材分析，制定以下三点目标：1、在探究活动中，使学生理解和掌握圆柱体侧面积和表面积的计算方法，能正确计算圆柱的侧面积和表面积。
2、进一步培养学生观察、操作、概括的能力，发展同学的空间观念。
3、进一步增强数学在生活中的体验，培养热爱数学、学好数学的兴趣。
4、教学重点：理解圆柱侧面积和圆柱表面积的含义，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法。
5、教学难点：根据实际情况来计算圆柱的表面积。
二、说教法根据本节课知识特点以及学生的认知规律，我采用直观演示、动手操作、引导发现等方法，充分发挥学生的主体作用，引导学生在操作中观察、发现、归纳、概括，尝试总结出圆柱体的侧面积、表面积的计算方法。
练习设计遵循了由易到难、循序渐进的原则，使学生在交流、合作中，内化知识、训练思维、培养能力、形成技能，感受数学的魅力。
三、说学法为了体现学生是学习的主体地位，本节课的学习活动以小组共同探索、交流讨论、合作学习为主要形式，教师适时进行点拨，创设自主和谐的教学环境，在活动中获得成功的体验，从而培养学生学习数学的兴趣，得到“人人学有价值的数学”这个目的。
四、教学程序为了充分体现教师的主导和学生的主体作用，能让学生积极主动、生动活泼地参与到教学过程中来，我以遵循学生的认知规律，组织合理有效的教学程序为原则，以动手操作为切入点设计了以下四个教学环节。
圆柱和圆柱的侧面积说课稿
《圆柱和圆柱的侧面积》说课济南市丰齐小学周立叶各位评委，各位老师，大家好，今天我说课的题目是《圆柱和圆柱的侧面积》，我将从说教材、说教学目标、说教法，说学法，说教学程序等五个方面来介绍我的构思和见解。
一、说教材1、教材的内容、地位和作用。
《圆柱和圆柱的侧面积》是人教版六年级下册第二单元《圆柱与圆锥》第一课时的内容。
本单元是小学数学《图形与几何》领域中的最后一个单元的知识。
《图形与几何》这一知识的教学是培养学生抽象概括能力、思维能力和建立空间观念的重要途径。
它是人们更好地认识和描述生活空间进行交流的重要工具，教材十分注重把学生的视野拓宽到自己生活的空间，注重以现实世界中有关空间与图形的问题作为学习素材，使学生经历用观察、操作、想象、思考等多种方式探索图形的性质、运动、位置、度量等，并能够运用所学的知识解决生活中的实际问题。
本单元编排特点：1．教材加强了所学知识与现实生活的联系。
2．加强了学生对图形特征、计算方法的探索过程。
3．加强了学生在操作中对空间与图形问题的思考，使学生在经历观察、操作、推理、想像过程中认识掌握圆柱特征以及侧面积的计算方法，进一步发展空间观念。
由此可见重操作、重体验是本单元的特点，也是突破重难点的策略、方法。
本节课教学内容是1、在实物中抽象出圆柱，认识圆柱的底面、侧面和高，掌握它的基本特征。
2、探索并掌握圆柱的侧面积展开图，及侧面积的计算方法，会解决有关的简单实际问题。
重点是掌握圆柱的侧面积计算方法。
根据编排特点，让学生通过想象、操作等探索活动运用迁移规律把圆柱体的侧面积计算方法这一新知识转化到学生原有的认知结构中，即圆的面积和长方形、正方形的面积计算，是本节课所要重点呈现的。
另外学好这部分内容，可以进一步发展学生的空间观念，为以后学习其它几何形体打下坚实的基础。
2、学情分析前面学生已经认识了长方形、正方形、圆，并初步了解了长方形、正方形、圆等平面图形的特点，学习了这些图形的面积计算，学生还认识了长方体、正方体，掌握了长（正）方体表面积与体积的含义及其计算方法，这些都是学生学习《圆柱和圆锥》的基础。
六年级下册数学说课稿课件-圆柱的认识和侧面积-冀教版
说教学过程：
3.让学生观察课本例一图片中哪些是圆柱。
设计意图：通过观察认识圆柱的特征，知道圆柱体在生活中有 哪些应用，培养学生比较、判断等思维能力。
教师板书课题：圆柱和圆柱的侧面积。
说教学过程：
设计意图： 小学数学以直观教学为主，通过摸一摸，体验圆柱的侧面是 一个曲面，形成表象意识，培养孩子的空间观念。
说教学过程：
3.学生通过独立思考、小组合作交流归纳新知：
（1）圆柱的上、下两个面叫做底面。 它们是完全相同的两个圆。 （2）圆柱有一个曲面，叫做侧面。 （3）圆柱两底面之间的距离叫做高。
二、动手操作，探究圆柱侧面积的计算方法。
教材的编排凸显了过程性学习和结果同样重要
二、说目标
1、通过观察认识圆柱的特征，知道圆柱体 在生活中有哪些应用，培养学生比较、判断 等思维能力。 2、通过合作学习、自主探索、理解并掌握 圆柱侧面积的计算方法，发展学生的空间观 念。 3、能运用所学知识解决生活中简单的实际 问题,体验生活中处处有数学，培养学生学习 数学的兴趣。
冀教版六年级下册
圆柱的认识和侧面积
一、说教材
1.教学内容：本课是冀教版数学六年 级下册第四单元第一课时，圆柱和圆 柱的侧面积。 2.教材分析：本节课新知共有两部分： (1)认识圆柱。 (2)探索圆柱侧面积 的计算方法。
一、说教材 (1)认识圆柱。
圆柱是一种常见的立体图形，在实际生活中，圆柱形 的物体很多，学生对圆柱有初步的感性认识，加上一 年级对圆柱的简单认识，所以教材通过列举生活中的 圆柱形实物，让学生根据已有的知识经验判断哪些物 体是圆柱。然后学生通过观察、比较、触摸从实物中 直观感受圆柱的特点，认识圆柱的“底面”、“侧面” 和“高”。圆柱的认识让学生经历了一个由形象—— 表象——抽象的知识建构过程。
冀教版六年级下册数学《圆柱和圆柱的侧面积》说课教学课件
知识回顾
圆柱的特征： 1、有两个底面面积相等; 2、圆柱有一个曲面叫侧面，沿高展开是一个长 方形或正方形。 3、圆柱有无数条高，每条高都相等
长=底面周长 宽=高
O
知识回顾 r
圆锥的特征：
1、圆锥的底面是一个圆。
2、圆锥的侧面是一个曲面， 展开后是一个扇形。
3、圆锥只有一个顶点，一 条高。（从顶点到底面圆 心的距离是圆锥的高）
（1）给这个水桶加个盖，是求（一个底面）积。 22×3.14＝12.56（平方分米）
（2）给这个水桶加个箍，是求（ 底面周）长。 2×2×3.14＝12.56（分米）
（3）给这个水桶的外面涂上油漆,是求（ 一个底面积＋一个侧面积
2×23.14＋2×2×3.14×6 =87.92（平方分米）
）。
（4）这个水桶能装多少水，是求（ 水桶的容）积。 2×2 3.14×6=75.36(立方分米)
小结本课
•圆柱和圆锥的特点 •圆柱的表面积 •圆柱和圆锥的体积
巩固应用
1.
（1）酒杯的容积是多少？ （2）每听饮料大约能倒几杯？ （3）制作一个饮料至少需要多少平方厘米的材料？
（1）（6÷2）2×3.14×5÷3=47.1（毫升） （2）（6÷2）2×3.14×12÷47.1≈7（杯） （3）6×3.14×12+（6÷2）2×3.14×2=282.6 （平方厘米）
•等底等高的圆柱体积是圆锥体积 的三倍
说说下面各题与圆柱和圆锥的哪些知识有关：
1.大厅里的原型柱子的占地面积？
圆柱底面积
2.圆柱形水池可蓄水多少吨？
圆柱体积
3.一堆圆锥形的稻谷重多少千克？ 4.压路机前轮滚动的面积？
数学《圆柱的侧面积》一等奖说课稿
数学《圆柱的侧面积》一等奖说课稿1、数学《圆柱的侧面积》一等奖说课稿《圆柱的侧面积》是九年义务教育人教版第十二册第二单元的学习内容，本内容是在认识圆柱体及它们的各部分名称及掌握了圆柱的基本特征的基础上进行教学的。
此部分教学内容初步渗透了“化曲为直”的思想，对学生的后续学习圆柱表面积和体积，都具有举足轻重的作用。
由于小学生的天性是好玩、好动、好奇，他们的认知活动都是以兴趣和好奇为载体，学生处在以直观形象思维阶段为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。
因此，创造学习数学的愉快情景尤为重要。
学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发内在的学习愿望和学习动机，从而聚精会神，努力追源，并感到乐在其中。
由于小学阶段所学的几何初步知识属于直观几何，所以教学应该通过学生自己的剪剪画画，拼拼摆摆，折折叠叠等实际操作，让学生通过观察、测量，促进知识的内化。
认知目标：在探索解决生活实际问题的过程当中，获得并掌握求“圆柱体侧面积”的方法，能运用知识解决生活中的简单实际问题。
能力目标：通过观察、操作、发现、讨论等活动，使学生经历“圆柱体侧面积”公式推导再创造的过程，培养学生的观察能力、动手操作、自主探究、创新能力，并发展学生的空间观念及合作学习的能力。
情感目标：使学生在与现实生活密切相关的问题情境中，体会学习“圆柱体侧面积”知识的现实意义，激发学生对数学的好奇心和求知欲，积极的参与数学学习。
教学重点：经历“圆柱体侧面积”公式推导再创造的过程，获得求“圆柱体侧面积”的方法。
教学难点：使学生理解圆柱侧面展开得到的长方形（平行四边形）的长与圆柱底面周长的关系以及宽（高）与圆柱高之间的关系。
教学具准备相关课件；学生学具：“乐事薯片”圆筒包装实物、剪刀、白纸、线、直尺等；教学过程：一、创设情境，激发兴趣：１、同学们，百事公司要招聘一名小小采购员，去采购制作十万个“乐事薯片”圆筒包装所需要的硬纸板，假如你是一名小小采购员，你会去买多少硬纸板？（备注：“乐事薯片”包装筒只有侧面用的是硬纸板材料）2、各自拿出手中的“乐事薯片”包装筒看一看，议一议，你发现了什么？（其实，要想知道总共需要多少材料，必须先要求出一个包装筒侧面所需的硬纸板材料的面积，实际上就是求“乐事薯片”的侧面积，在这里，通过讨论交流，将实际问题转化为数学问题，为进一步学习打下基础。
《圆柱的认识和侧面积》教案范文（精选3篇）
《圆柱的认识和侧面积》教案范文（精选3篇）《圆柱的认识和侧面积》范文篇1教学目标：1、在观察、交流、操作等活动中，经历认识圆柱和圆柱侧面展开图的过程。
2、认识圆柱和圆柱侧面展开图，会计算圆柱的侧面积。
3、积极参与学习活动，愿意与他人交流自己的想法，获得学习的愉快体验。
课前准备：教师准备一个带商标纸的茶叶桶、剪刀、小黑板或。
学生每人准备一个圆柱体实物。
：一、情景导入1、我们生活在一个多姿多彩的大千世界，在我们的身边随处可见各种各样不同形状的物品，你们看——（课件出示），你能说出哪些物体的的形状是圆柱？（指名说）在我们的生活中，你还见过哪些形状是圆柱的物体？（指名说）二、探究体验1、认识圆柱请同学们拿出课前准备的圆柱形状的物体，仔细观察，并用手摸一摸它的表面，你发现了什么？（1）学生观察，并用手摸表面。
（2）集体交流。
（指名说）（教师随机介绍并板书：圆柱的上、下两个面叫做底面，它们是完全相同的两个圆。
圆柱还有一个曲面，叫做侧面。
（3）通过刚才的仔细观察，动手实践，同学们都有所发现，下面我们一起来整理一下。
（课件出示）这就是圆柱的特点，我们一起来读一下，注意我有一个要求，就是要把关键词重读出来，能做到吗？（齐读一遍）（4）师介绍：圆柱两底之间的距离叫做高。
大家想一想：圆柱有多少条高？（无数条）2、圆柱的侧面积。
（1）（出示）师：这是一个（圆柱）形状的茶叶桶，谁能给大家指出这个圆柱各部分的名称？（指名到前面来指）（2）那大家猜想一下：如果我们把这个茶叶桶的商标纸沿着一条高剪开，展开后会得到一个什么图形？（指名说）（3）那大家猜想的对不对呢？下面就请大家睁大眼睛，我们一起来验证一下。
（教师操作，学生观察）什么形状？（一起说）师：对，我们把这个圆柱形茶叶桶的商标纸沿着一条高剪开，得到了一个（长方形），也就是说圆柱的侧面展开后是一个（长方形）（4）下面请同学们认真观察，想一想：①我们得到的这张长方形纸的长和宽分别与这个圆柱形茶叶桶有什么关系？②长方形的面积与茶叶桶的侧面积有什么关系？（课件出示）同桌互相讨论一下。
圆柱和圆柱的侧面积
说学情
• 在认识长方体和正方体时候学生已 掌握了观察立体图形的方法，在学习圆的 面积时学生已初步掌握了“化曲为直”的 转化思想并已具备一定的几何图形与实物 形状相互转化的能力。因此本课《圆柱和 圆柱的侧面积》教学，应引导学生继续使 用“化曲为直”的思维解决问题，为进一 步学习圆柱的表面积，圆柱的体积，圆锥 的体积打下必要的基础。
圆柱和圆柱的侧面积
义务教育课程标准实验教材
六年级下册
说教材 说学情 说目标 说教学过程
说教材
• 本单元“圆柱和圆锥”是学生在认识了 圆柱，探索并掌握了长方体、正方体体积 公式，以及圆面积公式等知识基础上学习 的。本单元共包括四个知识模块：圆柱的 表面积、圆柱的体积、圆锥和解决问题。 本课《圆柱和圆柱的侧面积》教学有两个 方面的学习内容，一是认识圆柱，二是探 索圆柱侧面积的计算方法。
说目标
知 识 目 标
能 力 目 标
情 感 目 标
重 点 难 点
课 前 准 备
教 学 方 法
说教学过程
创设情境，动手实践， 应用新知， 小结收获， 拓展应用， 引入新知 探究新知 解决问题 归纳总结 实践活动
认 识 圆 柱 的 特 征 研 究 圆 柱
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《圆柱和圆柱的侧面积》说课稿
朱
静
宇
夏官营小学
《圆柱和圆柱的侧面积》
各位老师、各位评委，大家好!我是朱静宇。
今天，我说课的内容是《圆柱和圆柱的侧面积》。
一、教材分析
《圆柱和圆柱的侧面积》是冀教版六年级下册第三单元《圆柱和圆锥》中的内容。
在这个单元中，学生将了解和掌握有关圆柱的表面积、圆柱和圆锥的体积等方面的知识。
本节课就是这个单元中的第一课时的内容，学好它，可以为进一步学习以后的知识打好基础。
二、学生分析
六年级的学生已经积累了一定的数学活动经验，具有一定的将几何图形与实物形状相互转化的能力。
并且学生在低年级时已经初步认识了圆柱，能够辨认圆柱体。
而且掌握了长方体、正方体体积公式，以及圆面积公式等知识，理解了“化曲为直”的转化思想。
因此，除了圆柱的侧面展开图这部分内容有些难度外，大部分学生都能完成学习任务。
教学时，我打算引导学生继续用化曲为直的方法去解决这个难点。
三、教学目标、
教材十分重视让学生在操作中理解、学习知识，注重把学生的视野拓宽到自己生活的空间，使学生能够运用所学的知识解决生活中的实际问题。
因此结合《圆柱和圆柱的侧面积》这一知识的特点，我将本课的教学目标拟定如下：
1 在观察交流操作等活动中，经历认识圆柱和圆柱侧面展开图的过程。
2 认识圆柱和圆柱的侧面展开图，会计算圆柱的侧面积。
3 使学生在与现实生活密切相关的问题情境中，体会学习“圆柱和圆柱的侧面积”知识的现实意义，激发学生对数学的好奇心和求知欲，积极的参与数学学习，获得愉快的学习体验。
三、教学重点、难点
教学重点：探索圆柱体的特征及侧面积的计算方法，并能运用圆柱侧面积的计算方法解决生活中的一些简单的实际问题。
由于圆柱体的侧面积计算较为抽象，加之学生的空间想象力不够丰富，所以本课的难点是：理解圆柱侧面展开的多样性，将展开图与圆柱的各部分联系起来，并推导出圆柱体侧面积计算公式。
四教具、学具准备
课件，带标签的圆柱形实物剪刀细线尺子等
五、教法学法
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者为此我把学习的主动权交给学生，激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
在教学中，以教师的引导带动学生进行动手操作活动，辅之以小组合作交流法、直观演示法、讨论法等，同时采用多媒体课件演示为教学辅助手段，充分发挥学生的主体作用，调动学生积极主动地参与教学的全过程。
六、教学过程
本节课的学习内容有两个：一是圆柱的特征，二是探索圆柱侧面积的计算方法。
为了完成本课的教学任务，让学生在愉快的学习氛围中获取知识。
我精心设计了以下几个教学过程：
一、复习旧知，引出新课
1、课件展示22页图片，引导学生观察物体并判断哪些物体是圆柱形的。
（指名回答）
2、课件出示问题：在生活中你还见过哪些形状是圆柱的物体。
（全班交流）
3、引出课题（板书）：今天，我们就一起来探索有关圆柱的知识。
通过以上教学，让学生初步接触圆柱，从生活实际感知圆柱，感受数学同生活息息相关。
同时很巧妙的引入课题，为学习新课做好铺垫。
二、探索新知，解决问题
1、认识圆柱
说一说圆柱有几个面，各有什么特点?
1）让学生拿出课下准备的圆柱体通过摸一摸，比一比，唤起学生对圆柱已有的知识经验，体会圆柱与长方体和正方体的不同。
2）结合教材，同桌共同探究，相互启发，自学圆柱的特征及各部分的名称。
3）指名汇报自学成果，教师板书，然后利用课件演示进行总结。
4）提问：你怎样证明圆柱的上下两个底面大小相等？（同桌讨论后，指名汇报）
5）同桌之间互相交流圆柱各部分的名称。
2、圆柱的侧面积
这部分内容有两个知识点：1、圆柱侧面展开图2、圆柱侧面积的计算。
是本节课的重点和难点。
我是这样设计的:
1、圆柱侧面展开图
课件出示问题：将课下准备的圆柱体上的标签纸剪下来并展开，你发现了什么？
学生动手操作，教师进行巡视、引导。
并选择学生作品张贴在黑板上
汇报交流：你是怎样剪的？展开后是什么图形？
1、如果沿着高剪开，展开图形是长方形或正方形。
2、如果斜着剪开，展开图形是平行四边形。
3、如果是任意剪开，展开图形是不规则图形
让学生理解圆柱侧面展开图的多样性。
得出圆柱的侧面展开图的形状后，课件再出示问题：将标签纸卷回到原来的圆柱体上，反复几次，想一想：1、圆柱的侧面展开图（长方形的长与宽、平行四边形的底和高、正方形的边长）与圆柱的什么有关？2、圆柱的侧面积与展开图的面积有什么关系？
让学生分组讨论后派代表到前面边演示边汇报：1、长方形的长或宽（平行四边形的底、正方形的边长）=圆柱的底面周长，长方形的宽或长（平行四边形的高、正方形的边长）=圆柱的高2、圆柱的侧面积等于展开图的面积
在这个环节中，我力求让学生成为学习的主人，通过学生的合作探究，体现学生在课堂上的主人意识，同时通过让学生到前面演示汇报，提高学生的语言表达能力。
激发学生自觉学习的主动性。
2、圆柱的侧面积
课件出示问题：你能计算出手中圆柱体的侧面积吗？
让学生动手测量并计算得出结果后小组派代表汇报：你的圆柱侧面展开图是什么形状？你是怎样计算的？为什么这样计算？教师将学生的回答写在黑板上，引导学生自主得出：圆柱的侧面展开图无论是长方形、正方形还是平行四边形，最后圆柱的侧面积都等于底面周长×高。
学生归纳出圆柱侧面积的公式后，课件出示试一试
你能测量出手中圆柱体的底面周长和高，并计算出它的侧面积吗？
加强学生对圆柱侧面积公式的理解与肯定，进一步掌握圆柱的侧面积的计算方法。
（三）联系生活巩固练习培养能力
这些练习题在注重知识运用的前提下，注意联系学生的生活实际，让学生把所学的知识运用于解决生活中的实际问题中，使学生感受到数学与生活的紧密联系，数学来源于生活又作用于生活。
这一过程我安排了三道大题，都是用课件展示
1、求右面罐头盒商标纸的侧面积
2、求下面各圆柱的侧面积
1）d=8cm h=6cm
2) r=3m h=1.5m
3、课外拓展
某工厂生产了一种饮料，尺寸如下图：（单位：厘米）
下面三种饮料侧面的商标纸你认为哪张纸比较合适？并说明理由
学生独立完成后汇报交流，然后全班评价。
（四）自主小结，提升理念
结合板书，让学生说一说通过这节课的学习，你学到了哪些知识？
目的是让学生对本课所学的知识有系统的认识，培养学生整理知识的能力，引导学生总结学习方法，达到学会学习的目的。
以上是《圆柱和圆柱的侧面积》这一教学内容的说课稿，如有不足，请批评指正，在此我深表谢意！
附：板书设计
圆柱和圆柱的侧面积
1、底面：圆形大小相等
侧面（曲面）：长方形、正方形、平行四边形
高：
2、圆柱的侧面积＝底面周长×高
S = C h。