浅谈高中英语词汇教学
浅谈高中英语词汇教学法 洪良爱
浅谈高中英语词汇教学法洪良爱语言学家威尔金斯Wilkins(1972)指出：“Without grammar very little can be conveyed; without vocabulary nothing can be conveyed.”（没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。
）可见，词汇是语言的建筑基石和语言意义的载体，它维系着语音和语法。
语言若离开了词汇就无所谓语言，离开了高效率的词汇学习，语言知识就无从谈起，交际能力的培养、听说读写的语言实践也必将成为无源之本，外语教学也就无效益可言。
因此，词汇量是制约英语学习的最主要因素。
高中《新课标英语》词汇量大, 量大自然增加了教学的难度, 但我们又必须让学生掌握, 否则难以适应新教材的要求。
目前存在的情况是, 随着词汇量的增加, 学生记忆日趋困难, 学生感到力不从心, 当记忆“乱码”频繁出现时, 学生便会望洋兴叹, 部分学生甚至因屡遭失败而心灰意懒, 最终成为学习的“掉队者”。
面临着这个严峻的问题,笔者谈谈自身在词汇教学方法方面尝试的一些较为行之有效的英语词汇教学方法。
一、注重联想教学。
美国记忆大师哈利罗来因认为，记忆的基本规律，就是把新的信息和已知的事物进行联想，通过想象，就越能记住知识。
在我们这样一个英语学习环境中，学生很少有频繁广泛接触英语的机会，因而学生就不可能自然习得英语词汇。
这就要求我们英语教师充分利用课堂时间，无论在学习生词、讲解课文或做练习时，都要有意识地培养学生学习新词汇和巩固旧词汇的能力。
如: 1.学习生词时, 我让学生多联想已学过的单词。
由 zoology / zoologist联想到biology / biologist; 由 transparent 联想到transport / translate / translation / transfer等等。
2.讲解课文时, 遇到某些词汇, 我让学生给出同义词或同义短语。
浅述高中英语词汇教学重要性及方法
浅述高中英语词汇教学重要性及方法词汇教学是英语语言教学的重要组成部分，尽可能多的掌握词汇是学好语言的基础。
但目前高中生习得词汇的状况是词汇量偏低。
同时这影响到他们听说读写的能力，尤其给阅读带来了极大的障碍。
学生掌握的积极词汇少，消极词汇多。
对部分词汇的掌握还停留在理解阶段，不能在口头交际或书面表达中正确运用所学词汇。
在传统的词汇教学策略下，学生养成了死记硬背的学习方法，造成词汇遗忘快，易拼错。
依靠查字典是学生获得新词的主要途径。
针对这种现状，教师应对词汇教学进行反思，构建科学的词汇教学策略以提高词汇教学效率，促进学生英语词汇学习。
一、词汇教学的重要性（一）词汇教学的目的单词是构成语言的最基础的因素，在语言的使用中起着重要作用。
正如英国语言学家w ilk i ns所说：没有语言，很多东西无法表达；没有词汇，什么东西也无法表达。
单词对于一篇文章来说就像砖块对于一座房子一样重要。
学生的词汇量大小在一定程度上反映了学生们的英语水平，也直接影响了学生在听、说、读、写方面的能力的提高。
大量的词汇对于高中学生来说要记住它们并在英语语言表达中正确使用，困难是相当大的。
一方面，学生英语词汇的掌握主要靠孤立式的硬性记忆，强化记忆，留在脑海中的印象也只有短时记忆，学生很无奈地说记住的单词回头又忘了，严重影响到学生学习英语的信心；另一方面，传统的词汇教学方法只是讲解生词表和文章中遇到的生词，忽视了词汇之间的联系，使大量的词汇成为孤立的个体，制约了学生对单词的记忆。
不少学生进入高中阶段后英语学习出现障碍，成绩下降，学生面临的主要烦恼是单词记不住。
因此，高中教师在新课标下如何充分利用词汇教学这一杠杆，使学生懂得词汇记忆的基本规律，教给学生科学记忆单词的方法显得尤其重要。
它可以提高学生记忆单词的兴趣，使记忆单词成为一种艺术，一种享受。
教师在词汇教学中的突破能够帮助学生重拾英语学习的信心。
（二）词汇教学的意义词汇是学生发展听、说、读、写等各项技能的基础。
浅谈高中英语词汇教学的方法和技巧
浅谈高中英语词汇教学的方法和技巧高中英语词汇教学是培养学生英语语言能力的重要环节。
在高中英语词汇教学中，如何提高学生的词汇掌握程度，是一个需要重视的问题。
以下是一些浅谈高中英语词汇教学的方法和技巧。
建立系统完整的词汇教学体系。
高中英语词汇庞大而复杂，学生难以一时掌握全部词汇。
在词汇教学中，应该从系统的角度出发，将词汇按照一定的规则和分类进行整理，形成一个完整的词汇教学体系。
可以按照词汇的词义、词性、构词法等方面进行分类，使学生能够更加系统地学习和掌握词汇。
注重词汇的积累和记忆。
高中英语词汇量较大，学生需要通过大量的积累和记忆才能掌握。
在词汇教学中，应该注重学生的积累和记忆能力培养。
可以通过词汇卡片、词汇表、词汇测试等方式，帮助学生积极参与词汇的积累和复习，提高词汇记忆效果。
创设情境，提高词汇运用能力。
在高中英语词汇教学中，应该注重培养学生的词汇运用能力。
可以通过创设情境、进行角色扮演等方式，让学生在真实的语境中运用所学的词汇，提高词汇的实际运用能力。
可以组织学生参加课堂演讲、辩论赛等活动，要求学生在活动中充分运用所学的词汇，提高口语表达能力。
注重词汇的扩展和拓展。
在高中英语词汇教学中，应该注重培养学生的词汇扩展和拓展能力。
可以通过阅读、听力、写作等方式，让学生接触更多的词汇，在实际运用中不断拓展词汇量。
可以组织学生进行词汇扩展活动，例如通过参加词汇比赛、词汇学习小组等方式，让学生积极参与词汇的扩展和拓展，提高自身英语水平。
高中英语词汇教学涉及到词汇的掌握、记忆、运用等方面，教师需要根据学生的实际情况，采用合适的教学方法和技巧，提高学生的词汇掌握能力和运用能力。
以上所提到的方法和技巧，可以作为教师在高中英语词汇教学中的参考。
浅谈高中英语词汇教学问题及对策
首先 ， 直观法 。 运 用实物 、 照片 、 图画 、 简笔画 、 多媒体等进
面， 新课标 强调 从词 汇的音 、 形、 义 用 多角度 学 习词汇 ， 这说 行 教学 。 通过视 觉冲击 ， 既能激发 学生兴趣 ， 吸引其注意力 ， 又 明对词汇 的要 求不仅仅停 留在辨认 、 识 记和理解 的基 础上 ， 还 能为学生 呈现直观的词义概 念 ，减少或 弱化汉语对 理解词义
量， 造 成学生词 汇记忆负担过 重 ， 词汇教学效 率低下 。
输给 学生 ， 导致 学生对词汇学 习丧失兴趣 ， 词汇量难 以有 效扩
展。
本、 板块 、 结构 ， 使 学生能有效 避免语域使用不 当方面的错 误。
２ 、 教 学单 词时 ， 教 师常把 单词所 有 的意义及 用 法全 部灌 因此 ， 词块教学 已经是近年来英 语词汇教学研究 的一个 趋势 。 ３ 、 重视学 生词汇 学 习策略 的指 导 。首 先 ， 拼读 联系 策略 我 们知道 ， 英语 单词的读音和 拼写之 间有 着非常紧 密的关系
难。
角度 、 多渠道 的归 纳 、 联系、 拓展 、 操练 、 记忆 和运用 ， 达到扩大 词汇量和提 高词汇运用能 力的 目的 。最后 ， 词块 法（ 搭 配法 ） 。
二、 高 中英 语词汇教学 常见问题
ｌ 、 教 师在 单元词 汇处 理时常 采用课 前集 中教 学 ， 一 次性 词 块是 真实交 际 中以高频 率 出现 的大于 单词 的语言现 象 ， 由 呈现 ，且要求 学生掌握教 材 中出现 的所 有单 词 ，平均分 配力 于它融合 了语法 、语义和语境 的优势 ，为 学生提供 语言的基
一
、
惯 用语或 固定搭 配 江西 省的高考 明确要 求学生 掌握 ３ ５ ０ ０ 个 面 也不利于培 养学生的词 汇学习策略 。 单词 。另外 ， 为 了给 学生英语 持续性的学 习奠定基础 ， 新教 材
浅谈高中英语词汇教学方法心得
浅谈高中英语词汇教学方法心得高中英语词汇教学是英语教学中非常重要的一部分，词汇是构建语言能力的基石。
在高中英语词汇教学中，我积累了一些心得体会。
词汇教学需要注重学生的主动性。
高中生的学习能力已经相对成熟，他们具有较强的自主学习能力。
在词汇教学中，我们应该注重培养学生的主动学习意识和能力，让他们成为词汇学习的主导者。
我们可以通过激发学生的学习兴趣，设计有趣的词汇练习活动，鼓励学生自主查找词汇的定义、释义、例句等信息，让他们通过自主学习的方式来掌握词汇。
词汇教学需要注重词汇的运用与拓展。
单纯的词汇记忆是没有意义的，学生需要知道如何将词汇应用到实际语言交流中。
我们可以通过多种方式来拓展学生的词汇运用能力，比如设计语境练习、角色扮演、写作等等。
通过这些练习，学生可以更好地理解和掌握词汇的用法，并且能够在实际情境中灵活运用。
词汇教学需要注重巩固和复习。
由于高中课程的紧凑性，学生可能会遇到很多新的词汇，但是由于时间有限，他们可能很快就会忘记。
为了避免这种情况发生，我们需要加强对词汇的巩固和复习。
我们可以通过组织课堂小测验、词汇游戏等方式来帮助学生巩固记忆。
我们还可以要求学生定期复习已学的词汇，以保持对词汇的长期记忆。
词汇教学需要注重启发学生的词汇学习策略。
每个学生的学习策略可能不同，我们应该引导学生发现、探索和运用适合自己的学习方法。
有些学生喜欢通过看图记忆词汇，有些学生则喜欢通过创造联想进行记忆。
我们可以鼓励学生尝试不同的学习策略，找到适合自己的方法，提高词汇学习的效果。
高中英语词汇教学方法应该注重学生的主动性、词汇的运用与拓展、巩固和复习以及启发学生的学习策略。
这些方法在我的教学实践中取得了一定的效果，帮助学生提高了词汇学习的能力和效果。
浅谈高中英语词汇教学
浅谈高中英语词汇教学摘要：英语学习是我国学生的一个学习重点，同时也是一个难点所在。
高中生面临着升学压力，对英语的学习更是不遗余力。
本文中笔者从高中英语目前的教学现状入手，为提高学生学习英语词汇的效率，而提出了几点措施。
关键词：高中英语；词汇；途径随着经济全球化现象的出现，我国经济为了获得更大的发展空间，将英语的普及力度加强了，而学生为了能够顺利进入大学，找到令自己满意的工作，也将英语作为自己学习的重点。
对于高中生来说，英语是高考中的一个重点，他们对于英语的学习更是不遗余力。
但就目前众多高中生的英语学习来说，存在着词汇方面的难题。
一、目前高中英语词汇教学现状很多学生在学习英语的过程中，最看重的就是对词汇的识记，事实上，词汇就可以算得上是英语的学习重点了。
然而现实情况则是，英语词汇具有数量大、规律性不大和难以控制的特点，这无疑加大了学生学习英语的难度。
为此长期以来，词汇的学习就成为了阻碍我国高中生学习英语的绊脚石，很多学生都在词汇学习上花费了大量的时间，但识记的结果却不是很理想，学习效率较低，给学生学习英语带来了很大的负面影响。
纵观我国英语试卷的题目类型，不难发现，听说读写等方面的考察，主要还是针对词汇量来说的。
学生一旦不能正确理解和运用所学的词汇，是无法很好地完成英语测试的，而我国是典型的应试教育体制，学生只有以优异的成绩通过这一系列的应试，才可以顺利入学，顺利就业，这就导致了很多高中生在学习英语的过程中，陷入了僵局，没有找到适合自己的学习方法，只是一味的识记。
目前我国高中英语的词汇学习就出现了这种类似的状况。
二、词汇教学过程中存在的问题1.词汇教学一直是英语教学中的一个重点内容，同时也是一个难点所在。
但很多教师在词汇教学中，逻辑性不强，主要表现在教学不分层次，不分步骤，给学生词汇的记忆带来了负担，从而导致词汇教学的效率较低，学生对学习英语的兴趣不高。
2.词汇在一定程度上来说是一个缺乏灵活变通的内容，读音以及意义是固定的，但用法却是灵活多变的。
高中英语词汇教学论文
浅谈高中英语词汇教学【摘要】词汇是语言的最小意义单位，就像砖头是建筑物的最小组成单位一样。
离开了词汇，口头语和书面语都无从谈起。
对英语学习者来说，有效词汇量是衡量英语水平的关键杠杆。
一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。
从这个意义上讲，词汇量的掌握就代表了一个人的外语水平。
事实表明，许多学生在英语学习上落后或干脆放弃了英语学习，就是由于他们从一开始就懒于记忆生词，没有大量使用过词汇。
【关键词】英语词汇学习记忆【中图分类号】g424 【文献标识码】a 【文章编号】一、对每单元的单词进行分类记忆，减轻心里压力和记忆负担。
苏教版教材后面每单元都有相当多的单词，有的学生一看到有这么多单词，事先就有了恐惧心理，继而产生厌倦，无形中增加了记忆负担。
我们可从以下几个方面减少词汇量：1人名2地名3专有名词4合成词5派生词6转化词7熟词。
通过这样的分类真正要学生记忆的新单词就很少了。
然后再主要记动词和形容词，对比较长的单词大部分可以采取音节记忆法。
二：引导学生准确理解单词本意和模糊记忆引申义相结合所谓准确理解就是抓住本意；模糊记忆指对其引申义而言。
一个单词的本意即其核心意义，理解透彻即可记住，而其引申义却相当多，无法记完，只要能让学生在给出其基本意义的前提下理解出其相对的汉语意思即可。
一个词只有你能自如正确的运用才是你的。
而这个大前提必须对词的本意理解确切、透彻。
不然的话就会造成运用时似是而非，自己却浑然不觉。
或在选择题面前束手无策。
如：he speaks with a heavy ______. a . noise？ b.？voice？c. accent d . tone 该题最佳选择是c. accent 课本上的注释是“口音”“音调”这很难与voice 和tone 区别开来。
在词典里其解释的意思individual local or national way of pronunciation？口音、腔调、土腔。
浅谈高中英语词汇教学及应试策略
浅谈高中英语词汇教学及应试策略摘要：本文结合教学实践，介绍了几种切实可行的英语词汇记忆方法，并分析了在考试中新词难词的应试策略。
关键词：高中英语词汇教学词是构成语言的基础单位。
可以说词汇量的大小是衡量一个学习者掌握一种语言水平高低的标志。
而作为英语教学，必须把让学生掌握足量的词汇，作为一项重要的教学目标。
如何在英语教学过程中帮助学生更多更好地掌握英语词汇呢？笔者认为采取下面一些措施是必要的。
一、课堂教学中的词汇记忆方法1. 音形结合法记忆学习英语单词，要能正确发音。
正确发音有利于学生正确拼写单词。
教师有必要给学生讲授英语单词拼写与发音之间的内在联系，帮助他们科学记忆，提高记忆效果。
英语单词是由字母组成，而每个字母或字母组合在单词里的发音一般是有规律的。
当学生接触到元音音素，辅音音素后，就认识了开音节，闭音节，重读开音节，重读闭音节等。
在激发了学生的这些认知思维后，教师要注意引导学生找到元音字母和辅音字母在单词里的发音规律。
如“a”在重读闭音节的单词“maths”里发［?］。
同时联系单词“bag，stand，black，cat”等进行归纳。
另外教师要严格要求学生养成良好的发音习惯，让他们多听录音，多模仿朗读。
这样学生就能读准单词，并进行有效识记。
2. 构词法记忆构词法揭示了词汇的构成方式、构成原则和分析技巧，是学习词汇、迅速扩大词汇量的金钥匙。
在词汇教学中引入“构词法”，能帮助学生快速有效地记忆单词，扩大词汇量。
掌握基本的构词法将会大大有助于突破记忆单词的难关。
在高中阶段，教师可以向学生讲授三种主要的构词方式，即：派生、转化和合成。
派生法在构词法中最有生气，它是通过在词根前后添加前缀和后缀而构成更多新词。
英语词汇数量虽然庞大，但构成单词的元素——词根、前缀和后缀等却是有限的。
转化法则可以帮助学生扩大词汇的使用功能，如book，boat，head，dirty，warm，cool等名词、形容词均可以转化为动词使用。
浅谈高中英语词汇教学方法心得
浅谈高中英语词汇教学方法心得随着社会的发展和对外交流的增加，英语学习已经成为了我国高中阶段教育的重要组成部分。
而在英语学习中，词汇作为语言的基本组成部分，其重要性不言而喻。
高中英语词汇教学不仅是学生英语学习的基础，也是学生英语应用能力的重要保障。
在长期的词汇教学实践中，我总结了一些高中英语词汇教学的方法和心得，希望能够和大家分享，共同进步。
高中英语词汇教学要重视词汇的系统性和规律性。
英语词汇是一种复杂而又有序的系统，它具有词根、前缀、后缀、派生、合成等形态，同时还有丰富多样的语法功能和语用功能。
在教学过程中，教师们应该着重培养学生对词汇的系统性认知，让学生了解不同单词之间的联系和规律，帮助学生更好地掌握和运用词汇。
高中英语词汇教学要强调词汇的归纳和总结。
在日常学习过程中，学生们会遇到大量的生词和词组，传统的背诵方法往往难以满足学生的需求。
教师们应该引导学生进行词汇的归纳和总结，帮助学生将新学到的词汇与已学过的知识相结合，形成体系化的记忆，从而更好地应对复杂的语言环境。
高中英语词汇教学要注重词汇的扩展和运用。
词汇的学习不能仅限于背诵和记忆，更重要的是学会如何在实际语境中运用词汇。
教师们应该注重培养学生的语言运用能力，通过丰富多样的课堂活动和练习，引导学生运用词汇进行听、说、读、写综合训练，提高学生的语言交际能力。
高中英语词汇教学要注重词汇的情境和语境教学。
词汇的学习不能脱离具体的语境和情境。
教师们应该注重课堂教学的情景再现，通过图片、视频、音频等多种手段，帮助学生感受词汇的真实用法，从而加深对词汇的理解和记忆。
教师们也可以通过情景对话、角色扮演等方式，营造真实的语言环境，让学生在使用词汇时更加得心应手。
高中英语词汇教学是一项复杂而又重要的工作。
教师们应该结合学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法和手段，培养学生的词汇意识和语言能力，从而为学生的语言学习和应用打下坚实的基础。
希望在未来的词汇教学中，我们可以不断探索创新，共同进步，让学生在英语学习中取得更好的成绩。
试谈高中英语词汇教学策略研究
试谈高中英语词汇教学策略研究【摘要】本文旨在探讨高中英语词汇教学策略，针对现有词汇教学存在的问题进行分析，探讨有效的教学方法和策略。
介绍了词汇教学的重要性，指出词汇是语言学习的基础。
分析了当前词汇教学的现状，包括学生词汇量不足和记忆困难等问题。
然后，探讨了各种词汇教学策略，如语境法、联想法等，以及它们的实践与评价。
展望了未来词汇教学的发展方向，提出了个人的看法和建议。
总结指出词汇教学策略的重要性，并展望未来研究的方向，力求提出实用性的建议，推动词汇教学策略的进一步发展和应用。
【关键词】高中英语、词汇教学、策略研究、重要性、现状分析、探讨、实践与评价、展望、总结、展望、研究成果、应用。
1. 引言1.1 研究背景高中英语词汇教学一直是英语教学中的重要方面。
词汇作为语言的基础，是学习英语的关键。
由于学生学习英语词汇的特点和现实问题，词汇教学一直存在不少难题。
对高中英语词汇教学策略进行研究，对提高学生的词汇掌握能力，扩大他们的词汇量，提高他们的英语水平具有重要的意义。
当前，随着教育改革的深入推进，高中英语词汇教学策略也在不断探索和创新中。
本文拟对高中英语词汇教学策略进行深入研究，探讨如何有效地进行词汇教学，帮助学生更好地掌握英语词汇，提高他们的英语学习成绩。
1.2 研究意义高中英语词汇教学一直是教学中的重要环节。
对于学生来说，良好的词汇掌握是理解和运用英语的基础，对提高学习成绩和培养语言能力至关重要。
研究高中英语词汇教学策略的意义在于寻找更加有效和科学的教学方法，促进学生词汇学习的质量和效率。
通过深入研究高中英语词汇教学策略，不仅可以提高学生的学习主动性和兴趣，还可以促进教师的教学水平和专业素养的提高。
这一研究将有助于推动高中英语词汇教学的不断创新和发展，为提高学生的英语水平和语言综合能力做出积极贡献。
1.3 研究目的：本研究旨在探讨高中英语词汇教学策略的有效性，旨在通过分析词汇教学的现状和挑战，提出可行的策略和方法，帮助教师们更好地指导学生学习英语词汇。
浅谈高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略
1212020年22期总第514期ENGLISH ON CAMPUS浅谈高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略文/余 涌不去有效记忆，从而容易是使中学生放弃对词汇的学习。
3. 高中学生对单词的学习方法掌握不足。
大部分高中学生对于英语词汇的学习都没有良好、正确的学习方法，经常会选择直接记忆每个单词的拼写以及其汉语意思。
这种单词的学习方法，一方面过于死板，学生用这样的单词掌握法智能实现在当下进行快速记忆，时间久了，就容易忘记。
另一方面，学生学习单词仅仅停留在拼写以及汉语翻译层面，大多数高中学生会忽略对单词词性的学习，因此，当学生在阅读文中碰到之前记忆的单词，如果是其他词性，就直接影响高中学生对短文的有效理解。
4. 没有很好地督促学生对词汇进行复习。
对于英语词汇的学习是一个反复记忆的过程，但是，就高中学生的词汇学习而言，往往会忽视后期的复习环节。
如果英语老师不加以督促，那么，学生之前记忆的词汇就相当于是无效的。
其次，虽然部分高中英语老师会对学生进行督促，但只是口头上的督促，高中学生不会加以重视，所以并不能有效地使学生进行后期复习。
这种情况就会导致高中学生后期的单词遗忘现象非常严重。
三、针对英语词汇教学所存在的问题提出有关改进策略1. 提高师生对词汇学习的重视程度。
虽然对于英语词汇的学习不如一些英语语法的学习效果明显，但是这是一个长期记忆的过程，是英语这门语言学习的基础。
如果高中学生对英语词汇这一根基掌握得不牢固，那么，即使练习了再多的英语试题、学习了再多的英语语法都难以有效提高英语成绩。
所以，作为高中英语老师，首先要成为学生重视词汇学习的榜样，要合理安排教学时间、上课内容，从而保证词汇的顺利讲解，此外英语老师还要不断完善自身的综合素质，提高英语教学能力；在课余的时间，多学习一些西方文化，将中西方文化进行有效对比，便于后面词汇的教学，也可以多与其他英语教师交流，集思广益。
同样，高中学生也应该意识到词汇对于英语学习的重要性，从心理上重视对英语单词的学习，提高英语单词的学习效率。
浅谈高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略
浅谈高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略高中英语是一个相当重要的学科，其内容的丰富与教学方法的多样化也为学生提供了良好的学习平台，英语词汇作为学习该科目的基础，对学生的英语学习和应用技能起着重要的作用。
可是，虽然现代英语词汇量非常庞大，但许多学生却存在着掌握词汇不足，影响英语学习的现象，而这些现象的出现就暗示着高中英语词汇教学存在着一些问题。
本文将从教学存在的主要问题和改进策略方面进行分析。
一、问题分析1.学生重视程度不高。
在高中教育阶段，处于高考备考期的学生更注重语法和阅读、写作等方面，对单词的记忆程度不高，故难以应对考试中的单词题型。
2.学习环境有限。
学生的英语学习环境比国外学生有限，学习的时间相对较短，用来复习和学习新单词的时间不足，单词的记忆会比较薄弱，影响英语学习的质量。
3.教师教学方法单一。
高中课堂上的英语单词教学多采用板书形式，学生的课堂参与度不够高，也容易出现拼写错误或错误记忆的现象。
4.单词示范不当。
目前有些英语老师会出现在讲解单词时使用汉语解释，在口语交流上仅使用中文，这些方法仅针对初学者较为适用，对于高中英语词汇教学来说，该方法显比较低效且易产生汉式思维。
5.学习紧张度高。
英语单词的记忆效果与氛围息息相关，而高考考试是学生多年的努力和追求，它的严峻和紧张会导致学生处在一种压力下，容易降低学生记忆英语单词的效率和效果。
二、改进策略针对以上的问题，我们必须从课程内容、学生个人情况及环境等多方面入手，有助于高中英语词汇教学的改进。
1.提升学生对英语词汇的重视。
首先，英语老师应该及时向学生介绍单词的重要性，并对学习单词的必要性进行科学解释。
同时，让学生明确自己所需要掌握的单词量，深入了解单词对英语学习的重要影响。
老师还可以通过课外阅读材料、影视娱乐等方式鼓励学生自学单词。
2.扩大学生英语学习的环境。
在提高学生英语能力的同时，增加单词学习的时间和机会，让学生在课余时间利用网络自学，多接触英文原版电影、书籍、写作等，以进一步加强他们的词汇积累能力。
浅谈高中英语词汇教学方法
（ １ ）利用 音形 记 忆 法 学 好 语 音 不但 有 利 于 发 音 地 道 、标 准 ， 而 且 对 词 汇 的学 习和记 忆大有帮助 。教师 从一开始就应 该严格要求 学生养成 良好的发音习惯 ，为词汇学 习打下坚实的基础 。 教师在 教学中要注意 引导学生认真掌握字母 或字母组合 的 发 音 规 律 ， 引 导 学 生 按 语 音 来 记 忆 单 词 。我 尝 试 着 根 据课堂 实际，把单词按音节 分解成几段认读 ，再连读成
浅谈高中英语词汇教学方法
口 张海光
山 东济 南 历城 二 中
ｆ 摘 要 】当前 ， 许 多 学 生 认 为 学 习词 汇 就 是 背 词 汇表 ，他 们 普 遍 反 映英 语 单 词 难 读 、难 写 、难 记 ，从 而 导 致 听 、说 、读 、 写 能 力 无 法 提 高 ，学 习兴 趣 减 退 ，成 绩 逐 渐 下 降 ，厌 学情 绪 渐 涨 。 因 此 ，利 用记 忆规 律 ， 科 学 地 进 行 词 汇教 学 ，提 高 学 生 的 单 词 记 忆 能 力 ，帮 助 学 生 更 好 地 掌握 词 义 、词 的搭 配 和 词 的用 法 ，培 养 学 生 学 习和 运 用 英 语 词 汇 的 能 力 ， 是 一项 十 分 重 要 的 任务 。 本 文主 要 从 以下 几个 方面 来 谈 谈 高 中英 语 词 汇教 学。 【 关键词】 高 中英 语 ；词 汇 ；教 学 方法
词。
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（ ２ ）在语 境 中进 行 词 汇 教 学 吕淑 湘 先 生 曾 说 过 ： “ 词 语 要 嵌 在 上 下 文 里 才 有 生 命。 ”众所周知 ，孤立的东西不容 易记忆 。要有效地掌握 词汇 ，就应 该将词汇与句子 、语篇结合起来 。很多时候 我们讲解词 汇或 要求学生 识记 词汇 ，只是给 学生 布置 了 项 枯 燥 的 、毫 无 乐 趣 的任 务 ， 让 学 生 非 常 机 械 和 痛 苦 地背诵记忆，结果是投入时 间和精力很大 ，但收效甚微 。 而我的做法 是首先让学生吃透 文本 ，即 朗读课文 熟练流 利 ，翻译理 解文章通顺准确 的基础上 ，然后对 词汇进行 讲解 ，这样 学生 听得有兴趣 ，记忆 也牢 固，教师 讲解用 时 更 短 ， 效率 也更 高 。 （ ３ ） 故事 讲 解 法 学 生 喜 欢 听 故 事 ， 我 经 常 通 过 故 事 来 讲 解 单 词 。 例 如 ，在 学 习 完 高 二 某 一 单 元 的 单 词 后 ，我 把 这 些 单 词 组 成 一 段话 ，编 了一 个 故 事 。 看 到老 外 ｂ ｒ ａ ｎ ｄ （ 商标 ） 司令怒下ｃ ｏ ｍ ｍａ ｎ ｄ （ 命令） 收复 那 个 ｉ ｓ ｌ ａ ｎ ｄ （ 岛） 全体 官兵 ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ｓ ｔ ａ ｎ ｄ （ 明白） 舰艇规模 ｇ ｒ ａ ｎ ｄ （ 宏伟 的 ） 获胜 回到 ｍａ ｉ ｎ ｌ ａ ｎ ｄ （ 大陆） 时刻 守卫 ｍ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｌ ａ ｎ ｄ （ 祖 国） 这种讲授 方 式，大大 提高 了学生 记忆 单词的 兴趣 ， 记忆效果 明显增 强。教师在进 行几次示范之后还 可 以让 学 生 自 己编 写小 故 事 ，各 个 组 进 行 比赛 ，看 谁 编 的 故 事 更有趣 ，从而 能让同学们更牢 固地 掌握 。妙趣横 生，一 个 又 一个 精 彩 的 故 事 展 现 在 学 生 面 前 ， 使 他 们 在 笑 声 当 中 掌握 了这 些 枯 燥 的 词 汇 。 （ ４ ）开 课 前 听 写 所 学 词 汇 在 阅读课文教学 开始前 ，对相 应单元所学侧汇进 行 次 听 写 测 试 ， 目的 一是 为 检 验 学 习 效 果 ， 二 则 是 督 促 学生记忆 。通 过对 收回练 习的评判 ， ９ ０ ％ 以上的学生都能 写对绝大部分 单 词， 且部分优 秀学生把相关联 的单训也 写出来 了。为避免形式 单一 ，有时教师也可以搞些花样 ，
浅谈高中英语词汇教学 周萍
浅谈高中英语词汇教学周萍摘要：英语教学中，词汇是构建整个英语学习的基础，没有词汇在量上的积累，学生英语水平的提高是会受到一定影响的。
因此，教师必须转变教学观念，采取正确且有效的教学方法来实现高效的词汇教学。
本文就此也作了一些粗浅的探讨，并提出了一些体会。
关键词：高中英语；词汇教学；问题；解决办法词汇是语言的基本组成部分，离开了词汇，语言就失去了实际意义。
词汇在个人的语言能力发展中起着重要的作用，词汇量的大小直接影响听、说、读、写等各项语言能力的发展。
因此，词汇教学在英语教学中有不可忽视的重要作用。
高中新教材最大的变化就是词汇量的增加，词汇学习对大多数学生来说是一个难点。
许多学生都为记单词而苦恼，要么记不住，要么就是即使记住了，很快就又忘了。
学生英语成绩的分化往往也从词汇开始。
但在目前英语词汇教学中存在着如下较为严重的问题。
从教的层面上来说：一是层次不分、缺少分级。
英语教学大纲对每个单元的单词作了具体的分级，不同等级对学生要求掌握的程度有所不同。
但实际上，有的教师在教学中没有进行筛选和分级，而且面面俱到，都一股脑地传授给学生。
最后，在无形中加重学生的负担，增加难度，失去学习的兴趣，甚至连本应掌握的词汇也掌握不了，从而使学生对词汇学习产生恐惧心理，对英语学习失去信心，从而影响学习英语的效果。
二是注重音形，忽视内涵。
众所周知，语言与文化密不可分。
在英语教学中，教师不但要教语言还要教文化。
语言是文化的载体，是文化的结晶，是反映文化的一面镜子。
而文化制约着语言的形式，成为语言表现的基本形式。
因此，在词汇教学中，单纯探讨词汇的语言、语调、语法是不够的，教师应该在了解词汇概念意义的基础上更加掌握词汇的内涵意义。
从学的层面上来说：一是死记硬背、方法单一。
大部分中学生在记忆单词时，只是反复地背诵按照字母顺序或在课文中先后出现的时间排列的单词，背诵单词的拼写及与它相对应的中文译文，有的学生还会背诵单词的发音。
结果他们费了很大的劲把单词背得滚瓜烂熟，但实际运用英语的能力并没有提高。
高中英语高效课堂中的词汇教学策略浅谈
06/2016高中英语高效课堂中的词汇教学策略浅谈◆董庆馨（吉林省大安市第一中学校）新课程标准现已明确提出加大高中生英语词汇量的要求，在此要求下，课堂教学的改革势在必行。
一直以来，词汇教学都是摆在教师们面前的难题。
根据对词汇自身的灵活性与应用的广泛性的研究，加强对词汇的理解、记忆，从而更好地提高英语课堂教学效率。
词汇教学高效课堂语音记忆从打开国门面向世界的时候开始，中国人就开始意识到语言交流不便所带来的负面影响，所以我们中国人开始学英语。
但学了这么多年英语之后情况是什么样呢？目前，我国绝大多数城镇地区的学生从小学一年级开始学习英语，直到大学。
十多年的时间，听起来似乎只比我们的母语少学了七八年的时间。
纵使这样，到了初中，学生们的英语支离破碎。
而且到了高中，我们的学生对英语的认知还是寥寥，更别说听说读写这四种综合技能了。
出现这种情况的首要原因就是词汇量不够，如果没有词汇的大量积累，有再多想说的话只能是有口说不出。
词汇的学习是英语学习的基石，同时也是英语教学的重中之重。
怎样省时省力地记忆单词，是目前英语教学中亟需解决的关键问题。
一、根据语音记忆英语学习中，听说读写总是难分难舍，忽略其中任一方面都会使原本简单的学习复杂化。
英语中每个字母的读音都对应相应的音标，类似文言文中每个字都有对应的释义一样，根据读音可以更加容易地记忆单词，同时大声的诵读也是加深记忆的一种方式。
这也从另一个方面说明，在学习过程中一定要熟练掌握基础知识，否则学习将为一潭死水。
高声朗读或低声诵读，都会提高大脑神经系统的紧张性和兴奋性，也就是我们平日经常强调的注意力，这会有助于学生们记忆。
所以学习语言我们一定要从最基础的语音抓起，不会最基础的语音，就无法学好语言。
二、根据短语记忆每种语言都有相似，都是由一个一个小单位按照一定的原则有序排列形成的具有特定意义的话语。
短语是由单词的衍生而来。
不同的名词与冠词搭配，不同的介词与动词搭配，不同的形容词与名词搭配，不同的动词与副词搭配等等，便形成了各个具有不同含义的短语。
浅谈高中英语词汇教学策略
浅谈高中英语词汇教学策略英语词汇是学习英语的基础，也是英语表达的重要组成部分。
高中英语词汇教学是提高学生英语语言能力的关键。
在英语词汇教学中，教师需要选好词汇、制定教学目标、设计教学模式、营造良好的教学氛围、加强词汇巩固训练等，为学生打好英语词汇基础。
一、合理选词英语词汇教学中，教师需要根据学生的年龄、语境、学习需求等因素，选择合适的词汇。
教师可以先从学生熟悉的话题和文本入手，逐渐扩大范围。
同时，教师还需要关注词汇的层次和难易度，适当降低学习难度，避免词汇过于抽象难懂而影响学生的学习兴趣。
二、设置教学目标教师需要明确课程目标，制定教学计划和教学内容。
根据学生的现有词汇量和学科要求，在教学中合理安排词汇量、难度、新旧程度等方面，确立清晰的教学目标。
教师可以设置不同的目标，包括词汇量、词汇范围、词汇应用等，根据学生的需要和自身的特点选择合适的教学策略。
三、灵活运用多种教学模式教师可以灵活运用多种教学模式，包括听说读写、个性化教学、多媒体教学、游戏教学等，让学生在轻松愉悦的气氛中积极学习英语词汇。
例如，教师可以采用有趣的游戏和趣味性的活动，例如口头默写、成语接龙、填词游戏等，让学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
四、增强词汇记忆记忆是英语词汇教学中不可或缺的环节。
教师可以多方面刺激学生的记忆，例如通过意象联想、情境还原、造句丰富联想等方式，让学生更深刻地记忆英语单词。
同时，教师要督促学生词汇的复习和巩固，例如引导学生制定合理的复习计划、建立记忆卡。
通过不断提高学生对词汇的熟悉程度，提高词汇的使用效果。
五、营造良好教学氛围高中英语词汇教学需要营造良好的教学氛围，包括激发学生学习兴趣，提高学生的学习主动性，建立良好的学习氛围等。
教师可以通过多种方式鼓励学生积极参与，例如鼓励学生自己发挥，让学生有机会积极发言并给予肯定和奖励。
同时，教师需要热情有耐心地指导学生，并对学生的误区进行正确的解释和引导。
总之，高中英语词汇教学需要教师充分考虑学生的需求，根据学生特点选取合适的教学策略。
浅谈高中英语词汇教学方法心得
浅谈高中英语词汇教学方法心得高中英语词汇教学是英语教学中的重要组成部分，词汇是语言的基础，是学习英语的第一步。
在高中英语教学中，词汇教学不仅仅是背诵和记忆，更应该是激发学生学习英语的兴趣和积极性，提高学生的语言表达能力。
本文将从词汇教学的重要性、方法和策略以及教学心得等方面进行探讨。
一、词汇教学的重要性1. 词汇是语言的基础词汇是语言的基础，没有丰富的词汇量，学生就难以进行有效的语言表达和交流。
英语是一门词汇量较大的语言，要想掌握一门语言，首先需要有扎实的词汇基础。
2. 词汇是语言运用的基础无论是阅读、写作、听力还是口语，都需要大量的词汇支持。
只有掌握了丰富的词汇，学生才能够更好地理解和运用英语。
3. 提高学习兴趣和积极性通过词汇教学，可以丰富学生的词汇量，从而提高学生的语言运用能力，进而增强学生的学习兴趣和积极性。
二、词汇教学的方法和策略1. 词汇分类教学高中英语词汇教学可以根据词性、功能和话题进行分类，通过分类教学有利于学生更好地理解和记忆词汇。
2. 多种教学手段结合在词汇教学中，教师可以结合图片、视频、实物等多种教学手段，让学生通过多种感官更好地感知和记忆词汇。
3. 多种记忆方式教师可以引导学生通过词根词缀、词义关联、用法归纳等多种记忆方式来记忆词汇，让学生在记忆词汇的过程中更加轻松和有趣。
4. 词汇扩展在词汇教学中，教师可以通过词根词缀的教学方法，引导学生扩展词汇，让学生在学习一个词汇的能够顺带学习到其他相关的词汇。
5. 词汇运用在教学中，要注重词汇的运用。
教师可以通过例句、语境等方式教学生如何正确地使用词汇，从而提高学生的语言表达能力。
三、心得体会1. 激发学生兴趣在词汇教学中，我发现激发学生的学习兴趣是至关重要的。
可以通过游戏、竞赛等形式来进行词汇教学，让学生在愉快的氛围中学习词汇。
2. 听说读写结合在词汇教学中，听说读写是密不可分的。
我会通过听力练习、口语交流、阅读材料等方式帮助学生理解和记忆词汇。
浅谈高中英语词汇教学方法心得
浅谈高中英语词汇教学方法心得英语词汇教学对于高中学生来说是非常重要的一环，今天我想就我的教学实践和个人经验，谈一谈高中英语词汇的教学方法。
一、注重培养词汇积累习惯英语词汇的积累是必须的，高中英语的学习内容大量地涉及到词汇知识，而要想真正掌握英语，词汇积累是最基础的。
因此，教师应该引导学生注重培养词汇积累习惯，要求学生每天认真背诵单词，提高词汇量。
同时，学生们在看英文文章的时候，也需要有意识地注重积累生词。
在课堂上，教师要求学生对生词进行标注，并及时复习。
只有养成良好的词汇积累习惯，才能更好地完成后续的英语学习任务。
二、围绕课程目标设置词汇分层英语词汇庞大，如果一味地盲目积累，必定导致无从下手。
在教学实践当中，我发现将英语词汇进行分层，有利于学生的词汇学习，其中我采取的是根据课程目标来进行设置。
在教学前，我会对单元内容进行梳理，将单元相关的词汇进行提取，并根据课程目标进行分层。
学习内容简单的词汇放在第一层，学习内容稍微复杂的词汇放在第二层，难度较大的词汇放在第三层。
通过词汇分层，我们就能够清晰地梳理出学生需要掌握的词汇，提升学生的学习效率，做到针对性教学。
三、词汇教学中强调语境在英语词汇教学中，注重语境一直是非常重要的，语境不仅能够体现单词的语法、搭配等方面，也能够激发学生的学习兴趣，增强学生的语感。
在我进行词汇教学的时候，经常通过语境来设置学习场景，或者引导学生自己构造语境，让学生在感性认识的基础上完成词汇的掌握。
四、活用多种教学手段要想让学生真正掌握英语词汇，仅仅是背诵和记忆是远远不够的。
教师需要采取多种教学手段，帮助学生将词汇掌握牢固。
词汇教学手段可以丰富多样，我在教学实践当中尝试过用图片、视频、音频、游戏等多种手段辅助授课，通过一些有趣好玩的方式，让学生在轻松愉悦的氛围中完成词汇知识的学习，提高学习兴趣。
结语：英语词汇是高中英语学习的基础，教学方法的好坏关系着学生的学习效率和成果。
通过以上几点，我的英语课堂教学效果得到了很大提升，也让我意识到掌握好方法对于英语词汇教学的重要性，希望本文能对同行教师有所启示。
浅谈高中英语词汇教学的策略
浅谈高中英语词汇教学的策略
英语词汇是高中英语教学中的重要内容，词汇的量决定学生英语水平的高低。
有效的词汇教学策略可以为学生的英语学习提供有力的帮助。
首先，教师应采取细致的教学计划，选择合适的英语词汇。
根据学生的学习水平，针对性地选取不同类型的词汇教学，借助自然节律、学习新词汇等办法，针对性进行复习词汇和拓展词汇。
此外，要注重帮助学生加强对每个单词的理解和记忆，让学生参与自己喜欢的活动来掌握单词，充分调动学生的积极性。
其次，教师在讲授英语词汇时，要采用多种教学方法，注重与学生的互动和积极参与，如用词形、词义游戏、小组活动、灵活运用多媒体课件等，创设多样化的语言环境，使单词更加容易被记忆和理解，同时也能激发学生的学习兴趣。
此外，通过挖掘利用国内外英语学习资源，让学生参与英语课外活动，学以致用，丰富词汇教学内容，帮助学生掌握有效的词汇学习策略。
同时教师要尽可能多地读英语文章，丰富学生的知识面和词汇量。
总之，想要有效地教学英语词汇，教师应根据不同学生的学习水平，选择合适的策略，采取多种记忆方法，创设多样的环境，同时要多接触英语，在综合的训练中开拓学生的英语思维，让学生轻松进入英语世界。
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浅谈高中英语词汇教学的策略
浅谈高中英语词汇教学的策略以《浅谈高中英语词汇教学的策略》为标题，写一篇3000字的中文文章高中英语词汇教学是英语学习的重要组成部分，也是英语学习者真正意义上进入英语学习进程的前提条件之一。
英语学习者如何有效地学习并掌握词汇，以提高英语表达能力，掌握语言表达技能，促进英语学习必须掌握和掌握合理的词汇教学策略，使学习者能更好、更快、更准确地巩固掌握词汇知识，实现英语学习的有效性和效能。
一、认识英语词汇的特点首先，了解英语词汇的特点，是学习者掌握词汇教学策略的第一步。
在英语词汇方面，有以下几个显著特点：1.语法类型不同，不同形式单词具有不同的词义。
如果学习者对“go”，“went”，“gone”三个单词不了解其不同的时态，学习者将无法准确理解其用法，也不能解释其具体的意思。
2.有些单词表示完全不同的概念，但是它们的发音和拼写完全一样，这被称为“近音字”。
例如，“compliment”的意思是“称赞”，但“complement”的意思是“补全”，这两个单词的发音和拼写完全一样，学习者有可能会混淆，因此需要特别注意。
3.英语中有许多单词来自拉丁语，并且具有多种义项。
例如，“portable”可以指可移动的，可携带的，或可治愈的，需要学习者了解其具体的上下文，才能正确理解这个单词的意思。
二、合理安排词汇教学内容英语词汇教学的目的在于，让学习者掌握英语词汇，掌握这些词汇的用法，并且正确使用这些词汇，因此需要合理安排教学内容。
1.基础词汇。
首先要教授学生基础词汇，其次要分类教授，例如，以习惯表达为主，把较多出现的表达分类进行教授；其次是按类别学习，如人名、地名、植物名、动物名等。
2.必要的词汇。
在不同的教学情境下，要根据学生的情况，根据学生的需求和学习水平，以及学习任务的要求，教师要根据实际情况，选择合适的词汇，调整词汇的安排。
3.重视联系词汇和语法的训练。
要重视对词汇和语法的结合训练，例如，教师可以举例教授，也可以给学生提供句子练习，让学生在实践中加深理解，增强记忆。
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浅谈高中英语词汇教学
参加工作已十余年，教学中遇到了不少的问题。
经常听到学生抱怨“单词多，记不住”，从而影响了学生学习外语的积极性，导致学习成绩下降，甚至厌学。
因此，如何有效地进行词汇教学，在教学中培养学生的思维能力，使学生主动自觉地记忆单词，是广大高中英语教师应该认真思考的一个问题。
标签：英语词汇教学兴趣
一、词汇教学在英语教学中的地位和作用
词汇是语言的基本单位，是语言三大要素（语音，词汇和语法）之一，既是表达功能的手段之一，也是交际和思维的手段之一。
英国著名语言学家威尔金斯说过：“With out grammer very little can be conveyed；without vocabulary nothing can be conveyed.Provided one knows the appropriate municating in a foreign lan-guage may not be very difficult，without vocabulary，however，it is next to impossible.”因此，阅读理解的主要问题在于词汇量及其意义。
要掌握英语，学会一定数量的英语单词。
纵观英语高考，词汇考查得到充分的体现，词汇量直接影响高考英语的成败。
二、词汇教学现存的问题
1.在课堂教学中，学生观察、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或者规律。
教师只注意教，而忽略了对学生思维能力和创新能力的培养。
如，教词缀时，只教名词后加y变成形容词，然后举例sun-sunny.我们应尝试多样例子，后让其总结规律。
如：sun-sunny，wind-windy，cloud-cloudy，bone-bony很快发现规律，总结这个规律。
2.教师教学中只教课本上单词，不能超越教材本身，未联系生活，未进行适度的扩展和引申。
如：学到pronounce和explain的时候，教师必须把名词形式强调，注意变名词细节。
3.教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主，方式单一被动，效果不佳。
三、英语词汇的教学方法
正确的教学方法能激发学生的兴趣和求知的欲望，积极主动地与老师配合，起到良好的效果。
经过探索，我总结了以下方法：
1.根据科学规律记忆单词。
词的构成都有一定的规律，这种规律叫构词法。
日常中，教师应有效指导学生掌握构词法的规律，比如利用派生，合成，缩略词等归纳词汇。
如了解stand out的意思，那outstanding意思就明白了，因它们有很大相似点。
英語中很多形近词汇，如raise-rise-arise，平时给指点一下，很易记住了。
raise 是个及物动词，后接宾语，表示“提高”，rise和arise是不及物动词，意分别是“升起”“产生”。
2.在游戏中学词汇。
教学游戏集智力、活动和竞争于一身，组织课堂、模拟实际活动的有效辅助手段，实现多样化、趣味性及提高课堂教学质量的途径。
比如在学习合成词时，可尝试接龙游戏：
greenhouse-housework-workday-daytime-timetable-tabletennis-tennis
shoe-shoemaker.这样，就很好地掌握合成词的用法。
3.通过歌曲、绕口令、谚语、习语、谜语等辅助词汇教学。
教师要尝试不同的教学方法，带以新鲜感，吸引注意力。
学习一段绕口令：She sells seashells on the seashore，and the seashells she sells are from the seashore，I am sure.加深学生对所学词汇的印象。
如在说red这个词时，列出几个词组：see red，the red carpet，in the red，让学生很好地掌握颜色的象征意义。
参与猜谜语，活跃课堂气氛，寓教于乐。
比如：
（1）Which kind of bird can lift heavy objects？（crane）
（2）An animal that isn’t telling the truth（lion）
4.在日常生活中学习词汇。
“源于课本，超越课本”。
在掌握了课堂重点词汇后，鼓励学生多阅读，多听广播，使其能够自主学习。
如：在完形填空时见过一个词组：stay the course（坚持到底）。
这个词组是美国总统布什宣布对伊拉克政策时用的口头禅，被全球语言监测机构评为“2006流行语之最”。
5.运用自己的智慧让学生巧记牢记词汇。
有的教师会运用自己的智慧教给学生一些记单词的窍门。
比如：quiet/quite好多人都记不清楚。
有的教师这样帮助学生记忆：字母e 被关进去便“安静”了。
放出则“相当地”不安分了。
6.利用已有知识猜测词义。
猜测词义是一个复杂的心理过程，需要根据上下文的语境。
教师在平常的教学中需要对这方面的能力加以指导，例如：教smart 一词时，声情并茂的一句：Wow！You look smart in your new suit！可断定smart 为形容词，再结合new suit，可猜测其可能是“帅气的，时髦的”或类似的意义。
7.勤查词典。
词典是英语学习的主要工具书。
会查阅词典是中学生应具备的重要能力。
至少必备一本词典，随身携带、翻阅，增强记忆力。
教学方法是多种多样的，但词汇教学要循序渐进。
任何单词想一步到位都是不可能的，对于单词的理解，记忆和运用要经过初次的接触，在多种情境下理解，与各种技能结合运用，不断校正，经常提取，才能成为长久的记忆。
四、结语
总之，英语教学一定要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化。
教师要不段地改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，积极进取，从而从整体上提高外语的教学水平。