高考复习中如何提高学生的思维深度
如何提高高三学生的数学思维能力
如何提高高三学生的数学思维能力高三是学生面临高考的重要时期，数学思维能力的提升对于他们的学习成绩和高考成绩至关重要。
本文将探讨如何提高高三学生的数学思维能力。
一、培养兴趣培养学生对数学的兴趣是提高数学思维能力的第一步。
教师可以通过生动有趣的数学故事、数学趣味游戏等方式激发学生的兴趣，使他们主动参与到数学学习中来。
二、强化基础知识高三学生的数学基础知识是他们进一步提高数学思维能力的基础。
教师应该帮助学生系统地巩固和强化基础知识，做好基本公式、概念和定理的复习，夯实基础。
三、加强思维训练高三学生数学思维能力的提升需要进行系统的思维训练。
教师可以设计一些启发式问题、开放性问题，引导学生通过多种途径解决问题，培养他们的逻辑思维和创造性思维能力。
四、拓宽数学视野除了高考要求的数学知识，学生还应该拓宽自己的数学视野。
教师可以引导学生关注数学的前沿进展，了解数学在不同领域的应用，培养他们对数学的广度和深度的理解。
五、多维度学习高三学生的学习任务繁重，但数学思维能力的提升不能仅限于课堂。
学生可以通过参加数学竞赛、阅读数学相关的书籍和文献、参与数学社团等方式进行多维度的学习，不断开拓自己的数学思维。
六、合理规划学习时间高三学生要克服考试压力，保证数学学习的效果，需要合理规划学习时间。
学生应该合理安排每天的学习时间，分配时间进行知识巩固、习题训练和思维拓展。
七、注重解题方法和思路在解决数学问题的过程中，培养学生的解题方法和思路是至关重要的。
教师应该引导学生学会分析问题、找出问题的关键，培养他们运用不同的解题方法和策略解决复杂问题的能力。
八、多练习、多反思高三学生提高数学思维能力需要大量的练习和反思。
学生应该多做数学习题，尤其是一些典型题目和难题，在解题过程中及时总结经验，思考解题思路和方法的优劣之处，不断调整和改进自己的解题策略。
九、互助学习、交流讨论学生可以通过与同学的互助学习和交流讨论来提高数学思维能力。
可以组织小组学习或者成立学习小组，互相帮助和交流解题心得，相互鼓励和督促，共同进步。
高三复习中的学科思维与解决问题能力培养
高三复习中的学科思维与解决问题能力培养在高三复习的阶段中，学科思维和解决问题能力的培养显得尤为重要。
在面对各种知识点和考试题型的复习过程中，培养学科思维和解决问题能力不仅可以提高学习效果，还能帮助学生在实际应用中更好地解决问题。
本文将从学科思维和解决问题能力的培养方法两方面进行论述。
一、学科思维的培养学科思维是指在学习某一学科过程中，形成的对于该学科特有思维方式的能力。
学科思维的培养需要通过以下几个方面来进行。
1. 深入理解学科内涵学科思维的培养首先要从深入理解学科内涵开始。
学生应该充分了解学科的基本概念、原理和理论框架，并建立起牢固的学科基础。
只有对学科有全面的了解和把握，才能形成相应的学科思维。
2. 培养学科思维的方法论在学科学习中，还需要培养学科思维的方法论。
方法论是指在具体学科中解决问题的思维方式和方法。
学生应该学会分析问题、提出假设、进行实证、总结归纳等一系列科学研究的方法。
通过系统学习和不断实践，培养学科思维的方法论能力。
3. 开展学科实践活动学科实践活动是培养学科思维的有效途径之一。
学生可以通过实验、调研、科研等方式，将学科理论与实际问题相结合，从而培养学科思维能力。
例如，在物理学科中，可以设计简单的物理实验进行验证；在生物学科中，可以开展生态调查和观察等实践活动。
二、解决问题能力的培养解决问题能力是指在面临问题时，能够运用学科知识和思维方式主动地寻找解决办法的能力。
解决问题能力的培养需要从以下方面入手。
1. 培养批判性思维批判性思维是培养解决问题能力的关键。
学生应该具备质疑、分析和评估的能力。
在面对问题时，应该习惯性地采取多角度思考，提出不同的解决方案，并从中选择最优解决办法。
2. 注重实际问题的解决解决问题能力的培养需要将知识与实际问题相结合。
学生应该从生活实际出发，将学科知识应用到解决实际问题的过程中。
例如，通过写作、讨论小组等方式，让学生围绕当下热点问题展开思考和解决。
3. 强化实践训练解决问题能力的培养离不开实践训练。
提高解题思维深度5法
提高解题思维深度5法
第一：编制知识网络
如何编制呢？就是先要搞清楚知识点概念以及概念之间的关系、概念跟题目的关系，这是解题的钥匙，没有钥匙，如何解题?!
第二：研究高考题型
题型相当于考试的模型，如果知识点你很熟悉了，但是不清楚题型，那就相当于，你有钥匙了，但你找不到门在哪儿？是不是很可悲！所以我们要认真研究高考的题型，搞清楚它考什么，怎么考的，就可以事半功倍了。
第三：认真仔细悟题
悟题很重要，已知未知要搞清楚吧，题意、考察意图也要搞清楚吧，题目是怎么样描述，你能描述出来吗？如果可以，说明你读懂题了，此时再把解题思路发散出来，并找到最简单的解题思路和方法，就ok了。
此时就相当于你拿着钥匙来到门边，你要清楚自己是来开门的，而且知道怎么用钥匙吧，否则傻傻站门口，等着人帮你开门么！最后，题目解出来后，要擅于研究题目变型，这样，下次遇到类型题就难不倒你了，否则就解题思路没深入。
第四：建立错题本
人无完人，圣人都是“吾一日三省吾身”，我们做不到那么好，那建立个错题本就是个好办法。
把错题消化掉，你的成绩就能步步高了，否则下次又出这题没答对，干脆找个豆腐撞晕算了。
第五：及时复习，做个“清官”（如果你是班长组长之类的话）
养成每天搞懂不清楚的问题的习惯，会有很大好处，人都是有惰性的，不信你看看堆积如山的脏衣服，没及时洗，没及时搞懂，就越来越多不懂。
每周也要清理一次，把剩下的疑问搞懂，“没疑”则“美矣”。
每月也要清理一下，把遗忘掉的记回来，否则以前的努力就白干了，温故而知新，孔老先生说的明明白白的了。
高三复习阶段如何提高解题的逻辑思维能力
高三复习阶段如何提高解题的逻辑思维能力高三是每个学生追求升学目标的关键阶段，对于解题能力的要求也更为提高。
在这一阶段，如何提高解题的逻辑思维能力成为了一个重要的问题。
本文将从几个方面探讨高三复习阶段如何提高解题的逻辑思维能力。
一、培养良好的学习习惯良好的学习习惯是提高解题能力的基础。
在高三复习阶段，学生应该养成每天定时、定量、有目标地学习的习惯。
合理规划时间，合理分配各科目的学习时间，同时注意休息和调整，这样有利于提高学习效率和解题能力。
二、扎实掌握基础知识解题能力的提高离不开扎实的基础知识。
高三学习的课程内容繁多，要想稳步提高解题能力，首先要对每个科目的基础知识进行系统的学习和掌握。
不仅要了解概念，还要理解原理、熟练掌握公式和定理，这样基础扎实了，解题能力才能更上一层楼。
三、注重练习和巩固光有理论知识还不够，要通过大量的练习提高解题能力。
高三复习阶段，学生可以通过做大量的习题来锻炼自己的解题能力。
要选择一些难度适中的题目进行练习，通过不断地做题来强化对知识点的理解和应用能力，培养解题的思维逻辑。
四、加强思维训练解题能力的提高一定离不开思维的训练。
高三复习阶段，学生可以通过参加数学竞赛、物理竞赛等活动来锻炼自己的思维能力。
也可以利用一些解题技巧和方法，提高解题思维的灵活性和准确性。
例如，在解决问题时可以采用逆向思维、归纳推理等方法，培养自己的创新思维和解决问题的能力。
五、合理利用资源高三复习阶段，学生要充分利用各种资源来提高解题能力。
可以通过参加课外培训班、请教老师和同学、利用互联网资源等方式来获取更多的知识和解题技巧。
但要注意，合理利用资源并不意味着完全依赖资源，更重要的是要发挥自己的主观能动性，通过积极思考和实践来提高解题能力。
六、保持积极的心态高三复习阶段是一个压力较大的阶段，学生要保持积极的心态。
面对挑战和困难，要勇于面对和解决，保持坚持和自信的态度。
相信自己的潜力和能力，相信付出就会有回报，这样才能更好地提高解题能力。
如何在备考过程中提高思维能力和解决问题的能力
如何在备考过程中提高思维能力和解决问题的能力备考过程中，提高思维能力和解决问题的能力具有重要意义。
在备考中，不仅需要掌握大量的知识，还需要善于运用思维能力和解决问题的能力，才能更好地应对考试。
本文将从锻炼思维能力和提升解决问题的能力两个方面，介绍一些有效的方法和技巧。
一、锻炼思维能力思维能力是指个体在面对问题或任务时，对信息的处理、分析、综合以及判断等心理活动的能力。
锻炼思维能力有助于提高自己的思维敏锐度和逻辑思维能力，从而更好地应对备考过程中的各种问题。
1. 阅读扩展阅读是开发思维的有效途径之一。
备考过程中，要经常进行广泛的阅读，涉猎各种类型的书籍和文章。
通过不同领域的知识积累，可以拓宽自己的思维边界，培养多元思维。
同时，通过思考和总结，将阅读中获得的知识与备考内容相结合，提高对知识的理解和应用能力。
2. 认知训练认知训练是指通过各种认知活动和游戏来开发智力和思维能力。
备考过程中，可以尝试进行一些认知训练游戏，如解迷题、填字游戏、数独等。
这些游戏可以锻炼自己的逻辑思维、推理能力和问题解决能力，培养思维的灵活性和敏捷性。
3. 思维导图思维导图是一种用于表达思维和组织知识的图形工具。
在备考过程中，可以尝试使用思维导图记录和整理知识点，将知识点与知识点之间的关系以图形的方式呈现出来。
这样做可以加深对知识的理解，并促进不同知识点之间的联系与融合，提高思维的联想和综合能力。
二、提升解决问题的能力备考过程中，解决问题的能力是至关重要的。
只有具备良好的解决问题的能力，才能在备考过程中迎接各种挑战并取得好成绩。
下面介绍几种提升解决问题能力的方法和技巧。
1. 分析问题在遇到问题时，首先要学会分析问题。
明确问题的具体内容、要求和关键点，找出问题的症结所在。
通过分析问题，可以更好地把握问题的本质，从而有针对性地制定解决方案。
2. 寻找解决方案在分析问题的基础上，针对问题制定解决方案。
可以利用已有的知识和经验，通过归纳和演绎的思维方式，找到解决问题的途径和方法。
如何在高三复习中提高逻辑思维能力
如何在高三复习中提高逻辑思维能力在高三复习中，逻辑思维能力的提高对于学生来说非常重要。
逻辑思维能力是指通过分析、推理和归纳总结来理清问题之间的关联与逻辑性的能力。
具备较强的逻辑思维能力可以帮助高三学生更好地理解和应对各类试题，提高学习效果。
本文将从准备复习材料、学习方法以及培养思维习惯三个方面分享如何在高三复习中提高逻辑思维能力。
一、准备复习材料在准备复习材料时，有选择性地挑选一些逻辑性较强的题目进行学习是非常重要的。
这些题目可以来自于历年试题、模拟试题或者教材习题。
在练习这些题目的过程中，学生需要认真分析每个选项的逻辑性，找出题目和选项之间的逻辑关系。
通过这样的练习，可以帮助学生培养逻辑思维的能力，提高解题的准确性和速度。
二、学习方法1. 制定合理的学习计划制定合理的学习计划对于高三复习非常重要。
学习计划应该具有明确的目标和步骤，并且要注意合理安排时间。
在安排每日的学习任务时，可以将逻辑思维的训练纳入其中。
例如，定期安排一些逻辑思维训练的时间，解答一些逻辑性较强的数学或者语文题目，通过实际练习来提高逻辑思维的能力。
2. 多角度思考问题在学习的过程中，高三学生应该养成思考问题的习惯。
在解决一个问题时，可以从不同的角度进行思考。
例如，在解决数学问题时，可以从几何、代数、概率等不同的角度进行分析，寻找问题的共性和差异。
这样的思维训练可以帮助学生提高逻辑推理能力，加深对问题本质的理解。
3. 分析归纳总结学习过程中的归纳总结对于提高逻辑思维能力也非常重要。
经常性地对学习内容进行归纳总结，可以帮助学生整理思路、理清知识点之间的逻辑性。
可以使用思维导图、笔记等方式对学习内容进行梳理，从而更好地记忆和应用。
通过这样的训练，学生可以逐渐形成系统性的思维模式，加强逻辑思维的能力。
三、培养思维习惯1. 多读、多思考高三学生应该养成多读多思考的习惯。
阅读能够帮助开拓思维、提高阅读理解能力，而思考则是培养逻辑思维的关键。
如何在高三复习中提高创新思维能力
如何在高三复习中提高创新思维能力高三阶段是对学生综合能力的全面考核，而创新思维能力的提高对于高三学业的突破和未来的发展至关重要。
然而，在备考的紧张氛围下，如何在高三复习中提高创新思维能力成为了许多学生和家长关注的问题。
本文将为大家介绍一些有效的方法，帮助学生在高三复习中培养创新思维能力。
一、调整学习态度首先，学生在高三复习中应调整学习态度。
要明确复习的目的不仅仅是为了应付考试，而是为了提升自己的创新思维能力。
这需要学生树立正确的学习观念，将复习和应试视为一种提升自己能力的方式。
只有将学习与个人发展紧密结合起来，才能激发出学生对知识的热情与创造力。
二、培养多方面的兴趣爱好其次，培养多方面的兴趣爱好对于提高创新思维能力至关重要。
通过参与各种兴趣班和社团活动，可以接触到不同领域的知识和技能，激发学生的创新意识和思维能力。
此外，多元化的兴趣爱好也能帮助学生锻炼思维灵活性和问题解决能力，为他们在高三备考中带来新的思维方式和解题思路。
三、开展创新思维训练除了调整学习态度和培养兴趣爱好，开展创新思维训练也是提高创新思维能力的有效方法。
在高三复习过程中，学生可以经常进行创新思维训练，例如通过解答创新题目、参加科技竞赛等方式锻炼自己的创新思维能力。
同时，学生还可以阅读相关的创新思维、创业等方面的书籍，了解创新的理念和实践，以激发自己的创新思维潜力。
四、培养团队协作能力在高三复习中，培养团队协作能力也是提高创新思维能力的重要途径。
团队合作是创新思维的必要条件之一。
通过参与团队项目和小组讨论，学生可以学会倾听他人的意见、尊重不同的观点，并能够积极主动地发表自己的见解。
团队协作能力的培养将为学生在高三学业中的创新思维提供有力支持。
五、灵活运用学习方法最后，高三学生在复习中应灵活运用多种学习方法，以提高创新思维能力。
传统的背诵和默写虽然重要，但只能提高学生的记忆力，对于创新思维的培养有限。
因此，学生可以尝试一些拓展性的学习方法，如思维导图、案例分析和问题解决等，以培养自己的创新思维能力。
如何培养学生思维的深度和广度
如何培养学生思维的深度和广度要培养学生的思维深度和广度，教育者可以从以下几个方面入手：1.提倡多元思考学生思维的广度和深度需要在多个维度上发展，因此，教育者应鼓励学生多元思考。
教育者可以引导学生在考虑问题时从多个角度出发，从不同的视角思考问题，并对问题进行多方面的分析和评估。
同时，可以引导学生通过比较和对比等方式来深入思考问题。
培养学生多元思考的能力，并学会运用不同的思维方式解决问题，将有助于学生提升思维的广度和深度。
2.引导学生进行反思和批判思考要培养学生思维的深度和广度，教育者需引导学生进行反思和批判思考。
教育者可以通过提出开放性问题，鼓励学生对所学知识进行思考和反思。
同时，引导学生提出质疑，让他们从不同角度来思考问题，培养学生的批判性思维能力。
通过引导学生进行反思和批判思考，可以拓展学生的思维广度，并使其思考更加深入。
3.培养解决问题的能力培养学生解决问题的能力是提升学生思维深度和广度的重要途径之一、教育者可在教学中设置问题解决的任务，其中包括理论问题和实际问题。
教育者可以通过拓展学生的知识网络，培养学生的探究精神，以及通过引导学生运用创造性的思维方式来解决问题。
这将有助于学生培养深入思考问题的能力，并拓展学生的思维广度。
4.培养全面发展的兴趣爱好培养学生广度和深度的思维需要基于学生的兴趣和爱好。
教育者可通过提供丰富多样的学科和课程，鼓励学生主动探索和参与学习。
教育者还可以组织学生参加各种活动，如实验、实践、参观考察等，让学生在实践中进行思考和学习。
通过培养全面发展的兴趣爱好，可以激发学生的学习动力和深入思考的兴趣。
5.培养学生自主学习的能力培养学生思维的深度和广度需要建立在学生的自主学习能力基础上。
教育者应引导学生形成自主学习的习惯和能力。
这包括培养学生掌握自主学习的方法和技巧，如查找信息、分析问题、归纳总结等。
教育者还应鼓励学生主动提问、独立思考，并给予学生在学习中的自主选择权，培养学生自主探究的能力。
高三复习阶段如何进行学科知识的逻辑思维
高三复习阶段如何进行学科知识的逻辑思维在高三复习阶段，学科知识的逻辑思维是非常重要的。
掌握良好的逻辑思维能力，不仅有助于加深对知识的理解，还能提高解题能力和学习效率。
本文将介绍一些方法和技巧，帮助高三学生在复习阶段培养学科知识的逻辑思维。
一、建立知识框架在学科知识的复习中，首先要建立起一个完整而清晰的知识框架。
通过梳理课本、笔记和教师讲解的内容，将知识点进行分类、分级，建立起一个有机的结构。
这样可以让学生更好地理解各个知识点之间的逻辑关系，形成一个整体性的思维框架。
二、多角度思考问题在复习过程中，从不同的角度思考问题有助于培养逻辑思维。
我们可以提出一些疑问，通过分析和比较，找出问题的根源和解决办法。
例如，在学习数学时，可以从几何、代数、数论等多个角度来思考问题，多方位地展开思维。
三、分析假设学科知识往往以一些假设或前提条件为基础。
在复习阶段，我们可以先进行假设，然后用逻辑推理的方式进行分析和验证。
通过这种方式，不仅能够加深对知识的理解，还能提高逻辑思维的能力。
四、运用逻辑演绎逻辑思维的重要一环是运用逻辑演绎的方法。
在复习阶段，我们可以通过归纳和演绎的方式，将已知的知识点与未知的问题进行连接，寻找到解决问题的方法和答案。
例如，在学习语文时，能够通过梳理文本的结构、句式和修辞手法，推导出作者的写作意图和观点。
五、进行案例分析案例分析是培养逻辑思维能力的重要方法之一。
在复习学科知识时，我们可以选择一些典型的案例，进行详细的分析。
通过对案例的分析，能够帮助学生理清问题的脉络，提高问题解决的能力。
例如，在学习历史时，可以选择一些历史事件，分析其中的原因、过程和影响。
六、进行逻辑推理题的训练逻辑推理题对于培养逻辑思维非常有帮助。
在复习阶段，我们可以选择一些逻辑推理题进行训练。
这类题目往往需要学生运用逻辑推理和分析的能力，通过观察、归纳和演绎来解答问题。
通过不断的训练，可以提高学生的逻辑思维水平。
综上所述，高三复习阶段如何进行学科知识的逻辑思维，需要建立知识框架，多角度思考问题，分析假设，运用逻辑演绎，进行案例分析，进行逻辑推理题的训练等。
高三复习阶段如何提高解题思维能力
高三复习阶段如何提高解题思维能力高三复习阶段是学生们为应对高考而进行最后冲刺的关键阶段。
在这个阶段，提高解题思维能力对于学生的学业成绩具有重要意义。
本文将介绍一些在高三复习阶段提高解题思维能力的有效方法。
一、培养良好的学习习惯在高三复习阶段，良好的学习习惯对于提高解题思维能力至关重要。
首先，学生需要制定合理的学习计划，并严格执行。
合理的学习计划可以帮助学生分配好学习时间，将复习任务合理化，避免因任务过重或过轻而导致解题思维能力下降。
其次，学生需要保持良好的作息时间。
充足的睡眠时间可以保持大脑的良好状态，提高学习效率和解题思维的灵活性。
此外，适量的运动可以增加大脑的氧气供应，促进血液循环，进一步提高解题思维的敏捷度。
二、合理利用学习资源在复习阶段，学生需要合理利用各种学习资源来提高解题思维能力。
首先，学生可以利用教科书、参考书和学习资料进行系统的学习。
通过有条理地学习和总结，学生可以提高对知识点的理解和掌握，从而在解题时更加游刃有余。
其次，学生可以参加一些解题思维训练的培训班或课程。
专业的培训班或课程可以帮助学生了解解题思维的基本原则和方法，通过大量的练习和实践，提高解题能力。
此外，学生还可以利用互联网资源来扩展自己的知识面。
通过阅读相关的学术论文、博客和专业网站，学生可以了解到最新的解题思维研究成果和应用案例，从而不断提高解题思维能力。
三、多做题，强化练习高三复习阶段的核心就是做题。
通过大量的练习，可以提高学生的解题思维能力。
首先，学生可以逐渐增加题目的难度，从简单到复杂进行系统练习。
这样可以帮助学生梳理知识重点，培养解题思维的层次和逻辑性。
其次，学生可以向老师或同学请教疑难问题。
与他人进行讨论和交流，有助于学生发现自己解题思维中的不足之处，及时纠正并提高。
此外，学生还可以针对历年的高考真题进行练习。
通过解析真题，学生可以了解到高考试题的出题规律和解题思路，有针对性地提高解题思维能力。
总结：在高三复习阶段，提高解题思维能力是学生取得好成绩的关键之一。
如何帮助高中生提高学习的逻辑思维能力
如何帮助高中生提高学习的逻辑思维能力逻辑思维能力是每个高中生都应该培养和提高的重要素质之一。
它不仅可以帮助学生在学术方面取得更好的成绩，还能在解决问题、思考决策等各个方面发挥积极的作用。
本文将探讨如何帮助高中生提高他们的逻辑思维能力。
1. 培养基础思维能力在培养高中生的逻辑思维能力之前，首先需要培养他们的基础思维能力。
这包括观察力、分类能力、比较能力和分析能力等。
通过观察周围环境，分类整理信息，进行比较分析等活动，可以帮助学生建立起扎实的基础思维能力，为后续的逻辑思维能力培养做好铺垫。
2. 引导学生进行逻辑思维训练逻辑思维是通过训练和实践来培养的。
学校和老师可以组织一些逻辑思维训练活动，如数学推理、脑筋急转弯、逻辑思维游戏等，帮助学生在实践中提升他们的逻辑思维能力。
此外，老师还可以通过对课堂内容的逻辑分析，引导学生注意课堂内容之间的联系和发展，培养学生的逻辑思维习惯。
3. 鼓励学生阅读与写作阅读和写作是提高逻辑思维能力的重要途径之一。
学校和家长应该鼓励学生广泛阅读各种不同类型的书籍，如小说、科普读物、哲学著作等。
同时，鼓励学生积极参与写作活动，如写读后感、论文、辩论等。
通过阅读和写作的实践，可以让学生锻炼逻辑思维和表达能力，提高他们的思维逻辑性。
4. 培养问题解决能力逻辑思维能力与问题解决能力密切相关。
通过培养学生解决问题的能力，可以进一步提升他们的逻辑思维水平。
为此，学校可以开展一些问题解决训练和实践活动，如社会实践、科研项目等。
同时，老师还可以在教学过程中引导学生思考问题的本质和解决方法，培养学生独立思考和解决问题的能力。
5. 提供适当的挑战和竞争适度的挑战和竞争可以激发学生的学习兴趣和动力，促进他们发展逻辑思维能力。
学校可以组织一些学科竞赛、辩论赛等活动，鼓励学生积极参与。
此外，学校还可以为有志于发展逻辑思维的学生提供更高层次的学习机会，如研究课题、参加学术讨论等。
这些挑战和竞争能够激发学生的思维活力，推动他们的逻辑思维能力不断提高。
高三复习阶段如何进行学习思维拓展
高三复习阶段如何进行学习思维拓展在高三复习阶段，学习思维拓展是非常重要的。
这个阶段，学生需要对已掌握的知识进行巩固，并要学会更深入地理解和应用这些知识。
为了帮助高三学生进行学习思维的拓展，下面提供了一些有效的方法和策略。
一、建立全面的知识体系在高三复习阶段，学生应该着重将所学的知识点整合成一个全面的知识体系。
这意味着要将各个学科的知识点进行分类归纳，并建立起它们之间的联系。
通过建立全面的知识体系，学生可以更好地理解知识点之间的关系，提高学习效果。
二、培养批判性思维在高三复习阶段，学生应该注重培养批判性思维。
这包括对所学知识的质疑和深入思考。
学生可以通过提出问题、寻找证据、评估观点等方式来培养批判性思维。
这样的思维能够帮助学生更好地理解和应用知识，提高解决问题的能力。
三、拓宽学习途径在高三复习阶段，学生可以通过拓宽学习途径来进行学习思维的拓展。
除了课堂教学，学生可以积极参加各类学术讲座、参观考察等活动，通过与他人的交流和互动来扩展自己的视野。
此外，学生还可以阅读相关的书籍和文章，通过学习他人的经验和观点来拓宽自己的思维。
四、合理安排复习时间在高三复习阶段，学生要合理安排复习时间，避免过度压力和疲劳。
合理的时间安排能够让学生更好地集中精力进行学习，提高学习效果。
此外，学生还应该注意休息和放松，保持良好的身心状态，以更好地应对考试压力。
五、注重解决问题能力在高三复习阶段，学生应该注重培养解决问题的能力。
这包括分析问题、提出解决方案、实施解决方案等步骤。
通过深入思考和实际操作，学生可以逐渐提高解决问题的能力，更好地应对考试中的各种题型。
六、灵活运用学习方法在高三复习阶段，学生需要灵活运用不同的学习方法。
不同的学科和知识点可能需要不同的学习策略，学生要学会根据具体情况选择合适的学习方法。
灵活运用学习方法可以帮助学生更好地理解和消化知识，提高学习效率。
综上所述，高三复习阶段的学生要进行学习思维拓展，需要建立全面的知识体系、培养批判性思维、拓宽学习途径、合理安排复习时间、注重解决问题能力以及灵活运用学习方法。
高三复习阶段如何提高解题思路
高三复习阶段如何提高解题思路高三阶段是学生备战高考的关键时期，解题思路的准确性和快速性是取得优异成绩的核心要素之一。
在这篇文章中，将探讨如何在高三复习阶段提高解题思路，帮助同学们在考试中取得好成绩。
一、培养完整的解题思维模式在高三复习阶段，同学们要培养起完整的解题思维模式。
这包括以下几个关键步骤：1. 仔细阅读题目：在解答任何问题之前，首先要将题目细读几遍，确保完全理解题意。
将问题中的关键信息和要求提取出来，有助于建立起正确的思维框架。
2. 分析解题思路：根据题目的特点和要求，分析可能的解题思路。
可以细分为从题目中提供的信息入手、运用已学知识进行推理和分析、寻找问题之间的联系等方面。
3. 设定解题目标：确立解题的目标和方向，明确自己需要得到什么样的答案或解决方案。
这有助于保持解题思路的清晰性，避免过多无关的思考。
4. 运用合适的解题方法：根据题目的性质和要求，选择合适的解题方法。
可以是直接运用公式计算，也可以是运用推理、分析等方法来解决问题。
5. 检查解题过程和答案：在解题过程中，随时检查自己的思路是否符合逻辑，确保不会偏离主题。
解题完成后，要对自己的答案进行仔细检查，确保准确性和完整性。
二、多练习真题和模拟题提高解题思路的关键在于不断的练习。
高三复习阶段，同学们可以多做真题和模拟题来提高自己的解题能力。
这样能够熟悉各种类型题目的出题方式和解题思路，不断增强自己的应对能力。
在做题的过程中，可以尝试不同的解题方法，比较它们的优劣和适用性。
逐渐建立起自己的解题思维模式，提高解题的效率和准确性。
三、多与他人进行合作讨论与他人进行合作讨论是另一种提高解题思路的有效方法。
在高三复习阶段，同学们可以组成小组，共同解决一些难题。
通过与他人的交流和讨论，可以学习到不同的解题思路和角度，开阔自己的思维广度。
在合作讨论中，同学们可以相互启发和激励，共同攻克难题。
这种互动不仅可以提高解题思路，还可以培养合作意识和团队精神，为高考备战打下坚实的基础。
提升学生思维能力
提升学生思维能力在现代教育中，培养学生的思维能力被认为是至关重要的任务之一。
良好的思维能力能够帮助学生更好地理解和应用知识，提高解决问题的能力，并培养创新思维。
因此，如何有效地提升学生的思维能力成为了教育界和学生家长们共同关注的焦点。
本文将探讨几种提升学生思维能力的方法和策略。
一、培养逻辑思维逻辑思维是指通过合理的推理和论证来解决问题的能力。
培养学生的逻辑思维能力需要从基础开始，逐步提高。
可以采用以下方法来培养学生的逻辑思维能力：1. 引导学生进行逻辑思考：在教学中，教师可以针对某个问题或情境，引导学生进行逻辑思考。
例如，教师可以提出一个有争议的观点，让学生分析其合理性，并提供支持和反驳的证据。
通过这样的讨论和思考，学生能够锻炼逻辑思维的能力。
2. 逻辑思维训练：可以通过逻辑思维训练题目来提升学生的逻辑思维能力。
这些题目可以包括推理判断、逻辑推理和解决问题等方面的练习，使学生在解题过程中逐步培养出逻辑思维的能力。
二、鼓励多元思维除了逻辑思维，多元思维也是提升学生思维能力的重要方面。
多元思维指的是学生能够从不同的角度看待问题，并提供各种可能的解决方案。
鼓励多元思维能够培养学生的创造力和创新能力。
1. 启发性问题引导：教师可以通过提出启发性问题来激发学生的多元思维。
这些问题可以是开放性的，引导学生从不同的角度思考，并提出自己的见解和解决方案。
这样的讨论和思考过程可以培养学生的多元思维能力。
2. 小组合作学习：小组合作学习可以促进学生之间的互动和交流，激发多元思维。
在小组讨论中，学生可以分享彼此的观点和解决方案，并从中获取新的思维启示和认识。
三、培养批判性思维批判性思维是指学生能够对信息进行合理的分析、评估和判断的能力。
培养学生的批判性思维能力有助于他们更好地理解和应用所学知识，并提高问题解决的能力。
1. 激发质疑精神：教师可以鼓励学生对所学知识提出质疑，引导他们思考其中的逻辑和合理性。
这样的质疑能够促使学生主动思考和深入探究，培养批判性思维的能力。
如何在高三课堂中培养学生的数学思维能力
如何在高三课堂中培养学生的数学思维能力数学思维能力是学生在高三阶段需要重点培养和提高的核心能力之一。
培养学生的数学思维能力有助于他们更好地理解和应用数学知识，提高解题能力，为考试取得好成绩打下坚实基础。
下面将介绍一些在高三课堂中培养学生数学思维能力的方法和策略。
一、促进探究和独立思考在高三数学课堂中，教师应该注重培养学生的探究精神，鼓励他们思考和发现问题的方法。
教师可以提出一些有挑战性的数学问题，引导学生思考问题的解决思路和方法，鼓励他们自主探索。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的数学思维能力。
二、拓宽数学应用视野高三数学的学习不仅仅是为了应对高考，更要注重培养学生的数学应用能力。
教师可以在课堂上引入一些实际生活中的问题，让学生将书本上的抽象概念和方法应用到实际情境中，培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
三、锻炼解题能力高三数学课堂上，教师应该引导学生多进行一些解题训练，提高他们的解题能力。
解题训练不仅有助于学生掌握数学知识，更重要的是可以提高学生的逻辑思维和问题解决能力。
教师可以选取不同难度的数学题目，让学生通过分析、推理和演算的过程寻找解题思路，培养他们的数学思维能力。
四、鼓励合作学习在高三课堂中，教师可以设置一些小组合作学习的机会。
合作学习可以促进学生相互交流和讨论，激发学生的思维活跃度，拓宽他们的思维视野。
通过小组合作学习，学生可以互相启发，共同解决数学问题，培养他们的合作精神和数学思维能力。
五、提供资源和工具支持除了课堂教学，教师还可以为学生提供一些数学学习资源和工具支持。
例如，可以推荐一些优秀的数学书籍、数学软件或者在线学习平台，供学生自主选择和学习。
这样可以帮助学生更好地拓展数学知识和提高数学思维能力。
六、关注学生的个体差异在高三阶段，学生的数学基础和学习能力存在差异。
教师需要关注学生的个体差异，采用个性化的教学方法和策略，帮助每个学生充分发展自己的数学思维能力。
可以通过个别辅导、针对性的练习和评价等方式，帮助学生有效提高数学思维能力。
高考如何提高思维能力
高考如何提高思维能力高考是每个学生都要面对的重要考试，它不仅对学生的知识储备有着较高的要求，还对思维能力有着极大的挑战。
在高考中，思维能力的发挥将决定着学生的成绩。
那么，如何提高高考中的思维能力呢？本文将从多个角度进行探讨。
一、积极培养逻辑思维能力逻辑思维是高考中非常重要的能力。
要想在高考中取得好成绩，学生需要善于分析和解决问题。
为此，学生可以通过以下几种方式来培养逻辑思维能力。
首先，学生可以进行一些逻辑思维的训练，例如解决一些逻辑推理题目，进行思维导图的制作等。
这样可以提高学生的思维敏捷性和思维灵活性。
其次，学生可以多读一些经典的逻辑思维相关的书籍，如《黑格尔哲学原理》、《西方哲学史》等。
通过阅读这些书籍，可以拓宽自己的思维广度，提高自己的思辨能力。
最后，学生可以积极参加一些逻辑思维相关的竞赛活动，如数学竞赛、思维训练赛等。
通过这些活动，可以锻炼自己的逻辑思维能力，并且与其他优秀的学生进行交流，相互学习。
二、加强问题解决能力的训练高考中，有很多的题目都需要学生进行问题的解决。
因此，学生需要具备一定的问题解决能力。
以下是一些提高问题解决能力的方法。
首先，学生可以通过参与社会实践活动来提高自己的问题解决能力。
比如，学生可以参加一些志愿者活动，提供帮助和解决问题的经验。
其次，学生可以多进行一些自主学习。
当遇到问题时，学生可以主动查找资料、咨询老师或者与同学进行讨论，寻找解决问题的方法。
最后，学生可以多进行一些思维训练，如脑力游戏、逻辑思维训练等。
这些训练可以培养学生的问题分析和解决能力，提高学生在高考中的应变能力。
三、培养创新思维能力高考中，创新思维能力的发挥至关重要。
创新思维不仅可以帮助学生找到解题的新方法，还能提高学生的分析和归纳能力。
以下是一些培养创新思维能力的方法。
首先，学生可以多进行开放性问题的思考。
遇到一个问题时，学生不仅要从已知条件出发进行分析，还可以从其他角度进行思考，寻找其中的新方法。
如何提高学生的思维深度？
如何提高学生的思维深度？？2023年，随着和机器学习技术的普及，越来越多的工作被自动化，许多行业对人类智力的要求也在逐步升级。
因此，提高学生的思维深度已成为当下教育的重要任务。
我们需要明确什么是思维深度。
简单来说，就是在深入思考的基础上，进一步理解、推断、分析问题，并形成独立的观点。
因此，要想提高学生的思维深度，我们需要关注以下几个方面：一、培养学生的基本思维能力学生的思维深度的基础是良好的基本思维能力。
这包括逻辑思维能力、创新思维能力和批判性思维能力。
在教学中，我们应引导学生养成系统性和整体性思考、对问题进行灵活、多方位地思考的习惯，在创新中掌握问题的本质，并习惯于质疑和探究。
二、注重学科知识的跨领域应用随着社会的发展和知识积累不断增长，许多问题已不再局限于某个学科领域内，而需要跨学科的综合理解和处理。
因此，教师应在教学中强调知识的跨领域应用，引导学生建立跨学科的思维模式和方法论，促使学生养成综合分析问题、综合运用多学科知识的能力。
三、提高学生的信息素养和信息获取能力在信息技术日新月异的今天，信息获取已成为学习和生活中不可或缺的一部分。
而信息的过剩和质量的参差不齐也让学生在信息获取中面临诸多挑战。
因此，教育者需要注重提高学生的信息素养和信息获取能力，培养他们运用信息技术进行思考、创新和解决问题的能力。
四、开展具体的思维训练为了提高学生的思维深度，教师可以结合实际情况，采用具体的思维训练方法，如探究式学习、启发式学习、问题式学习等，让学生在实践中探究问题、解决问题，从中学习和成长。
五、注重学生的自主学习和自主思考能力自主学习和自主思考能力是提高学生思维深度的基础。
教师应该注重培养学生的自主学习和自主思考能力，让学生在学习的过程中逐渐成为掌握自己思考方向和方法的主人。
总之，提高学生的思维深度是一项复杂的任务，需要教育者注重方法和策略的选择和实践。
通过培养良好的基本思维能力、注重学科知识的跨领域应用、提高学生的信息素养和信息获取能力、开展具体的思维训练、注重学生的自主学习和自主思考能力等各方面的努力，我们可以不断提高学生的思维深度，进一步提高人才质量和创新能力，为国家和社会的发展做出更大的贡献。
如何培养中考高考中的解题思维能力
如何培养中考高考中的解题思维能力高考和中考是学生人生中重要的里程碑，解题思维能力在这两个考试中起着关键作用。
它不仅决定着考试中的得分，还影响着学生今后的学习和发展。
然而，很多学生在解题思维方面存在欠缺，需要我们给予适当的培养和指导。
本文将探讨如何培养中考和高考中的解题思维能力。
一、建立扎实的基础知识良好的解题思维能力建立在扎实的基础知识之上。
学生在学习过程中，应该重视基础知识的学习和掌握。
对于每个学科的基础概念、原理和公式，学生要进行反复的记忆和理解。
只有基础知识牢固才能在解题过程中游刃有余，灵活运用。
二、注重实践和应用解题思维能力需要通过实践和应用来锻炼。
学生在学习的过程中，要将所学的知识与实际问题相结合，进行思考和解决实际问题的能力训练。
可以通过做题、实验、模拟考试等方式来培养学生的应用能力和解题能力。
同时，学生也应该多参加竞赛和活动，争取更多的实践机会，提高自己的综合能力。
三、培养逻辑思维和分析能力解题思维能力需要借助逻辑思维和分析能力。
学生在解决问题时，要培养逻辑思维的能力。
可以通过学习逻辑学和数理逻辑，掌握一些基本的逻辑推理方法。
此外，分析能力也是解题思维的重要组成部分。
学生要从问题中抓住关键信息，进行分析和归纳，找出解决问题的关键点。
只有养成良好的逻辑思维和分析能力，才能更好地培养解题思维能力。
四、多做习题和模拟题解题思维的培养需要通过大量的练习来提高。
学生要多做各类习题和模拟题，不断巩固学过的知识，熟悉各类题型和解题方法。
在解题过程中，要注意思路的拓展和灵活运用。
可以通过与同学的互动学习、请教老师和参加解题讲座等方式，不断提升解题思维的水平。
五、培养自信心和坚韧性格解题思维能力的培养是一个长期的过程，学生在培养中要保持自信心和坚韧性格。
面对困难和挫折时，学生要保持积极的态度和充沛的精力。
只有坚持不懈地学习和练习，才能逐渐提高解题思维能力。
总结起来，培养中考和高考中的解题思维能力需要建立扎实的基础知识，注重实践和应用，培养逻辑思维和分析能力，多做习题和模拟题，以及培养自信心和坚韧性格。
提高学生思维深度
提高学生思维深度思维深度是指个体在解决问题时所展现出的深入思考和分析能力。
提高学生的思维深度是教育的重要任务之一，它能够培养学生的创造力、解决问题的能力以及批判性思维。
本文将从培养学生的批判性思维、创新能力以及问题解决能力等方面，探讨如何提高学生的思维深度。
一、培养批判性思维批判性思维是指学生对信息和观点进行评估和分析的思考能力。
培养学生的批判性思维对于提高他们的思维深度至关重要。
以下是几个培养学生批判性思维的方法：1. 提出问题：教师可以引导学生提出问题，并鼓励他们对问题展开思考。
通过让学生讨论问题的各种可能性和影响，可以培养他们的批判性思维。
2. 引导分析：鼓励学生分析不同的观点和证据，并帮助他们理解问题的复杂性。
通过引导学生分析信息的可靠性和有效性，可以提高他们对问题的深度思考。
3. 培养评估能力：让学生参与辩论和讨论活动，鼓励他们评估不同观点的优缺点。
通过评估和比较不同观点，学生可以培养出批判性思维的能力。
二、培养创新能力创新能力是指学生在解决问题过程中能够提出新颖、独特的观点和解决方案的能力。
培养学生的创新能力可以极大地提高他们的思维深度。
以下是几个培养学生创新能力的方法：1. 提供创新机会：为学生提供丰富多样的学习机会，鼓励他们尝试不同的解决方法。
教师可以设计创新性的活动，如项目学习、开放性问题和团队合作，来激发学生的创新思维。
2. 鼓励独立思考：鼓励学生独立思考和尝试。
给予他们足够的自主权，让他们有机会提出个人观点和解决方案。
不同的思考路径和多样的观点可以培养学生的创新思维。
3. 提供资源支持：为学生提供丰富的资源支持，如图书馆、互联网等。
这些资源可以帮助学生拓宽视野，激发他们的创新思维。
三、培养问题解决能力问题解决能力是指学生在面对问题时能够自主思考、追求解决方案的能力。
培养学生的问题解决能力对于提高他们的思维深度具有重要意义。
以下是几个培养学生问题解决能力的方法：1. 鼓励探索和实践：给学生提供实践机会，让他们在实际情境中解决问题。
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高考复习中如何提高学生的思维深度湖南城步一中夏清国如何在高考复习中提高学生的思维深度？我谈一点浅见和做法，供大家参考。
一、深挖往届试题潜力，提高学生思维深度往届高考化学试题中大多数试题无论从知识角度，还是从思维层面都具有较高深度。
但我觉得：有些试题还大有潜力可挖，通过把试题进行全面改造后加以训练，可以把学生的思维能力提高到一个新的高度。
例1：一些氧化还原反应可设计成原电池。
电池反应由两个半反应组成，两个半反应分别在两个电极上进行。
例如：伏打电池的电池反应为：Zn+2H+=Zn2++H2↑两个电极反应为：负极Zn-2e=Zn2+正极2H++2e=H2↑铅蓄电池具有电压高，放电容量大，经济上较便宜，广泛用于汽车、拖拉机、轮船作启动与照明电源。
已知：铅蓄电池充电完毕后，电池中硫酸的密度为ρ1，放电完毕后，溶液的密度变为ρ2。
又铅蓄电池充电时的反应：2PbSO4+2H2O Pb+PbO2+2H2SO4法拉第常数；F=96500C/mol。
（1）写出铅蓄电池使用时所产生的总反应式及两电极上的半反应。
（2）已知充、放电完毕后，溶液的密度是下列两个数据：1.10 g·cm-3，相当于含14.35%（质量）的硫酸、1.28 g·cm-3，相当于含36.87%（质量）的硫酸。
请指出ρ1，ρ2分别对应于哪一个数据。
（3）用什么方法可以确定什么时候该充电，什么时候该停止充电？（4）按方程式计算生成及消耗的水和硫酸的质量。
（5）计算一个电容量为4.32×106C的蓄电池中需加多少硫酸？（6）对一个电容量为4.32×106C的蓄电池，计算充电和放电后硫酸溶液体积的差值。
（7）用久了的铅蓄电池会对环境造成污染，为什么？说明：本题是笔者引导学生复习1996年高考化学试题中有关铅蓄电池的选择题后，参考一些资料，编拟的一道综合试题。
该题考查生活中的铅蓄电池，其内容牵涉到化学中原电池、物理学中电学知识及环保方面的知识等，主要考查学生的知识迁移能力和跨学科知识的综合运用能力，同时考查学生思维的严密性、流畅性、整体性和创造性。
进行试卷讲评后，学生普遍感到思维能力有了很大的提高，受益匪浅。
现简答如下：（1）由题示可知：伏打电池的电池反应分为两个半反应，依据电池的充电、放电反应互为相反的过程，可得铅蓄电池的电池反应：Pb+PbO2+2H2SO42PbSO4+2H2O正极反应：PbO2+2H2SO4+2e=PbSO4+2H2O+SO42-负极反应：Pb+H2SO4-2e=PbSO4+2H+（2）从方程式看出：铅蓄电池放电时生成了水，溶液的密度降低；反之，充电时生成了H2SO4。
因此，ρ1应该为1.28 g·cm-3，相当于含36.87%（质量）的硫酸；ρ2应该为1.10 g·cm-3，相当于含14.35%（质量）的硫酸。
（3）该问题是在前两问基础上考查学生的发散思维的创新能力。
由铅蓄电池的电动势和溶液的密度变化可想到两种方法：（a）测量电池电动势：放电时，电动势降至某额定限量即充电；充电时，电动势上升达某一额定限量即停止充电。
（b）设法用比重计测定电解液比重。
若充电时比重计的读数为ρ1时，则表明充电完成；若放电时比重计的读数为ρ2，则表明放电完成。
（4）根据电池反应，每消耗2 mol H2SO4，即196 g H2SO4，生成2 mol水，即36g 。
（5）解题关键是求出反应中硫酸和水消耗和生成的量。
根据电池的总电量、法拉第常数，可求出充、放电反应时转移电子的物质的量，再根据题意列出方程式，解得开始时需加入硫酸的量为634.6 g。
（6）在前一问的基础上，求出充、放电后溶液的体积，即得该蓄电池中硫酸溶液的体积差为105.8 cm3。
（7）本问属环保问题。
由于铅蓄电池笨重，抗震性差，有酸雾产生，需补水，一旦漏液会造成设备的腐蚀等问题。
因此，用久了的铅蓄电池会发生漏液，铅污染环境等。
二、变换试题设问角度，提高学生思维深度在传统的高考复习中，学生的思维会形成一定的定势，久而久之，这种定势会束缚学生的思维，从而使学生丧失创造力。
因此，在新形势下的高考复习中，笔者在考题中联系生产、生活实际，变化设问角度，使学生的思维经常处于激活状态中，以达到培养创造型、复合型人才的目的。
例2：芒硝是重要的化工原料，具有广泛的用途。
试回答：（1）我国广西某地蕴藏着一大型芒硝矿。
从广西的地理环境看，该大型芒硝矿床应存在于地下浅层，还是地下深层？为什么？（2）芒硝可调节室内温度，科学家利用太阳能的方法之一是将装有芒硝的密闭聚乙烯管安装在房屋的外墙内，当太阳照射时，它能将太阳能转化为化学能，达到蓄热效果，使室内温度保持较低温度；晚上，它能将化学能转化为热能放出，使室内保持温暖。
请问这是为什么？请用方程式回答。
从这个意义上讲，芒硝可作什么材料？（3）为测定Na2SO4和NaCl混合物中Na2SO4的质量分数，甲、乙两位学生按下列实验步骤进行实验：称量样品→溶解→加过量试剂A→过滤出沉淀B→洗涤沉淀→烘干称量→处理实验数据并得出结果。
a.实验时，甲学生选用AgNO3作试剂A，乙学生选用BaCl2溶液作试剂A。
问哪一位学生所选用的试剂A不合理，为什么？b.以下都是在试剂A选择正确时进行的实验：检验加入的试剂A是否已过量的方法是______；若实验中测得样品质量为W g，沉淀物质量为m g，请列出实验测定结果的计算式：Na2SO4的质量分数为_______。
说明：本题是笔者引导学生复习第三章《硫、硫酸》专题时，通过参考一些资料独立编写的试题。
本题以学力立意，主要考查硫酸盐的溶解性、结晶水合物得失结晶水所伴随的能量变化、硫酸根离子的检验等，但试题变化设问角度，以生产、生活实际为线索考查学生灵活运用知识的能力，而且第3问能很好区分学生平常是否做过实验、做实验时积极思考，还是“照方抓药”。
通过考试发现，学生做得极不理想，有80%的学生没有全部做对，这是笔者始料不及的。
现简答如下：（1）地下深层。
由于广西地处亚热带，气温高，雨水充沛，而芒硝溶于水，因此只有在地下深层才能存在。
（2）Na2SO4·10H2O Na2SO4·nH2O+(10-n)H2O其中n＜10。
由于芒硝随环境温度的变化，会得失结晶水，在得失结晶水的过程中伴随能量变化，因此，芒硝可作储能材料。
（3）a.甲学生选用AgNO3溶液不合理。
因为除生成AgCl沉淀外，还可能析出少量Ag2SO4沉淀，而且烘干沉淀时，AgCl将发生分解，使测定结果不准确；b.取上层反应清液，再加入BaCl2溶液，若不再生成沉淀，说明A过量；Na2SO4的质量分数略。
三、精心点拨，层层推进，提高学生思维深度思维能力的提高并非一朝一夕之功，它只有在一些经典试题的消化和吸收过程中才能产生质的飞跃，即顿悟。
因此，在复习过程中，只有对经典试题精心点拨，并由此引导学生解决新问题，才能在这种循环过程中，产生灵感，从而提高学生的思维能力。
例3：有关物质有下图所示的转化关系。
其中，A的浓溶液与单质B在加热时才发生反应①，A的稀溶液与足量B发生反应②，D的稀溶液与苯酚溶液混合后呈紫色。
据此填写下列空白：（1）反应④的现象是_______；（2）写出反应②的离子方程式______；（3）A浓溶液与单质B加热时能否产生G？为什么？（结合图给信息回答）。
说明：本题是笔者引导学生综合复习时精心选择的试题，引导学生寻找解题的突破口是D为铁盐，因为D的稀溶液与苯酚溶液混合后呈紫色，从而确定B为Fe，A为硝酸，因而问题（1），（2）的答案很容易得出。
由③知：2HNO3(浓)+NO=H2O+3NO2，因此，浓硝酸与铁加热时不能产生NO。
试题讲解后意犹未尽，笔者又针对信息③出了下面的思考题：1、为什么金属与浓硝酸反应一般产生NO2气体，与稀硝酸反应产生NO气体呢？2、工业上制备硝酸时为什么只能得到稀硝酸呢？说明：本题是对例3中信息③的深化。
通过认真分析信息③后，笔者指出：由于浓硝酸中有大量的硝酸分子，硝酸分子与NO分子能很快反应，生成NO2分子和水分子，因而金属与浓硝酸反应产生NO2气体，与稀硝酸反应产生NO气体；而工业上硝酸的制备是③的逆反应，是将NO2用水吸收得到的，若得到浓硝酸，生成的浓硝酸将会很快与生成的NO反应，重新生成NO2。
通过上述分析，学生澄清了以前的模糊认识，加深了对信息③的认识：2HNO3(分子)+NO3NO2+H2O笔者针对例3中“铁盐溶液与苯酚溶液混合后呈紫色”的信息，还出了下面的思考题：铁盐溶液与苯酚溶液混合后呈紫色是由于发生了下面的反应：Fe3++6C6H5OH→[Fe(C6H5O)6]3-+6H+某学生把苯酚钠溶液逐滴加入氯化铁溶液中，试预测可能发生什么现象？写出反应的离子方程式。
说明：学生此时的思维已完全被激活，在课堂上展开了激烈的辩论，最后在教师的点拨下形成了共识：由于苯酚具有弱酸性，苯酚钠具有强碱性，当把苯酚钠溶液逐滴加入氯化铁溶液中，引起Fe3+的水解平衡发生移动，产生红褐色的Fe(OH)3沉淀，反应为：3C6H5O-+Fe3++3H2O=Fe(OH)3↓+3C6H5OH生成的苯酚再与Fe3+发生反应，生成紫色的[Fe(C6H5O6)]3-，反应为：Fe3++6C6H5OH→6H++[Fe(C6H5O)6]3-最后，由于H+不断产生，酸性不断增强，生成的Fe(OH)3沉淀不断溶解：Fe(OH)3+3H+=Fe3++3H2O通过上面的训练，学生普遍感到思维能力提高了。
由此笔者想到：信息题应该仅仅是考查学生灵活运用知识能力的手段，老师更应该对题中信息进行深化，展开它丰富的内涵，以培养学生的创造力。
四、大胆探索，锐意创新，提高学生思维能力在高考复习中，有人认为：试题做多了，学生能力自然就上来了，就能考出好成绩。
笔者不敢苟同，很不赞同题海战术。
我认为采用精讲精练，在深钻考纲和考题的基础上，编写一些知识点广而浅，灵活度高，思考空间大的试题，力求对试题求异求新，以充分调动学生思维的积极性，培养学生创造性。
以上是我在高考复习中就如何提高学生思维深度做出的一点探索、一点尝试，希望中学化学同仁能批评指正。