《在牛肚子里旅行》教学设计
在牛肚子里旅行教学设计优秀9篇
在牛肚子里旅行教学设计优秀9篇《在牛肚子里旅行》教学设计篇一教学目标：1、认识4个字，会写6个字。
参照“我的词语库”自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育学生要真心去帮助别人。
4、了解反刍现象。
教学重点：1、抓住描写青头行动和语言的句子感受青头为了朋友不顾个人安危。
2、通过朗读感悟课文内容。
教学难点：引导学生感悟故事所蕴含的道理。
教学准备：蟋蟀和牛的图片、生字卡片、录音机、磁带。
教学时数：2课时教学过程第一课时一、谈话揭题，激发兴趣。
1、你喜欢旅行吗？你到过哪里旅行？谁愿意向大家讲讲你的旅行故事？2、今天我们一起学习一个有趣又惊险的故事。
板书课题。
3、读题，激疑。
读了课题后，你产生了哪些疑问？（谁在牛肚子里旅行？它为什么要到牛肚子里去旅行？在牛肚子里旅行看到了什么？遇到了什么？……）二、初读课文，整体感知。
1、听课文录音朗读。
思考：故事主要讲了什么内容？2、自由朗读课文，读准字音，读通顺。
3、同桌对读，互相检查读书效果。
4、讨论交流：通过读课文，你知道了什么？5、课文中的哪些地方使你感触最深？再读一读。
三、学习生字新词。
1、自学生字词，记住字音、字形，了解字义、词义。
2、认读生字词，交流生字的识记方法，检查自学情况。
3、指导写字。
相机指导：用“换一换”的方法可以记住“堆、怜、吞、眯”四个生字。
重点指导：旅，右边部分共六笔，第三笔是“撇”，第四笔是“竖提”，不要将这两笔合为一笔。
胃：上下结构，下部“月”的第一笔写成“竖”。
4、将自己从本课中积累的词语写入“我的词语库”。
四、再读课文。
要求：读正确、流利、有感情。
五、作业。
1、朗读课文。
2、抄写生字词。
第二课时一、谈话引入。
通过上节课的学习，我们知道了红头和青头两只蟋蟀在草地上捉迷藏时，红头被牛吃进了肚子里，经历了一次惊险的旅行。
这节课我们随同红头和青头再作一次旅行。
板书课题。
《在牛肚子里旅行》教案设计
《在牛肚子里旅行》教案设计第一章：教案概述1.1 教案目标让学生了解和掌握牛的身体结构，特别是牛肚子的功能和特点。
培养学生的观察能力和想象力，通过故事让学生体验在牛肚子里的旅行。
引导学生思考和讨论人与动物的关系，培养学生的爱心和保护意识。
1.2 教学对象适用年级：一年级学生特点：好奇心强，想象力丰富，需要图片和实物辅助理解。
1.3 教学资源教学课件：牛肚子图片、相关视频等。
教学用具：牛肚子模型、图片卡片等。
第二章：教学内容与步骤2.1 导入部分利用图片或实物引入话题，让学生观察和描述牛肚子。
引导学生思考：你们想知道牛肚子里的世界吗？2.2 主体部分第一步：讲述故事《在牛肚子里旅行》，引导学生想象和体验故事情节。
第二步：分析牛肚子的结构和功能，让学生了解牛肚子的特点。
第三步：小组讨论：人与动物的关系，如何保护动物。
2.3 拓展部分第一步：观看相关视频，增加学生对牛肚子和动物保护的了解。
第二步：学生展示自己的想象和创造力，画出在牛肚子里的旅行。
第三章：教学评价3.1 评价目标学生对牛肚子结构和功能的理解程度。
学生的观察能力、想象力和创造力的发展。
学生对人与动物关系的认识和保护意识的提高。
3.2 评价方法观察学生的课堂参与度、提问回答和小组讨论的表现。
学生绘画作品的创意和表达能力。
学生对保护动物的行动和想法的分享。
第四章：教学反思4.1 教学效果回顾教学过程，评估学生对牛肚子知识和动物保护的理解程度。
分析学生的参与情况和教学资源的使用效果。
4.2 改进措施根据学生的反馈和教学效果，调整教学内容和教学方法。
寻找更多的教学资源，增加学生的学习兴趣和参与度。
第五章：教学计划5.1 课时安排本教案设计共需2课时，每课时40分钟。
5.2 教学进度第一课时：导入、主体部分。
第二课时：拓展部分、教学评价。
第六章：教学活动设计6.1 课堂导入活动活动名称：猜谜语游戏活动内容：教师说出关于牛的谜语，学生猜测答案，猜对的学生可以获得小奖励。
语文教案设计《在牛的肚子里旅行》
语文教案设计《在牛的肚子里旅行》《〈在牛的肚子里旅行〉教案设计》一、教材分析《在牛的肚子里旅行》是一篇有趣的科学童话。
文章讲述了蟋蟀红头不小心被牛吞进肚子里，它的朋友青头利用牛反刍的知识，成功帮助红头从牛肚子里脱险的故事。
这篇课文通过生动的情节，既让学生了解到牛胃的特殊构造和功能等科学知识，又展现了朋友之间真挚的友情。
二、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确认读、书写文中的生字词，如“咱、偷、答、应、骨、齿”等。
- 能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
- 了解牛胃的特殊构造和功能。
2. 过程与方法目标- 通过分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，感受它们之间的深厚友情。
- 借助图片、视频等资料，直观地了解牛的消化系统等科学知识。
3. 情感态度与价值观目标- 体会朋友之间真诚互助的美好情感。
- 激发学生探索科学知识的兴趣。
三、教学重点1. 掌握文中的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
- 在学习生字词时，例如“答”字是多音字，在“答应”一词中读“dā”，在“回答”一词中读“dá”。
教师可以通过列举不同的词语，让学生进行认读练习，加深对多音字的理解和记忆。
- 对于一些较难书写的字，如“骨”字，要引导学生注意笔画顺序，先写上面的“冎”，再写下面的“月”。
教师在黑板上进行示范书写，让学生进行临摹练习，确保书写的准确性。
2. 理解青头和红头之间的友情以及青头帮助红头脱险的过程。
- 在课文中，青头在红头被牛吞进肚子后，不断地鼓励红头，如“红头！不要怕，你会出来的。
”“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。
”这些对话生动地体现了青头对红头的关心和鼓励。
教师可以让学生分角色朗读这些对话，从朗读的语气、语调中体会青头和红头之间的深厚情谊。
四、教学难点1. 理解牛胃的特殊构造和功能，并能清楚地复述红头在牛肚子里旅行的路线。
- 牛有四个胃，分别是瘤胃、网胃、瓣胃和皱胃。
对于一年级的学生来说，理解这些胃的功能和红头在其中的旅行路线是比较困难的。
在牛肚子里旅行教学设计优秀8篇
在牛肚子里旅行教学设计优秀8篇《在牛肚子里旅行》教学教案篇一教学目标1、分角色朗读，读出相应的语气。
并体会青头与红头当时的心情。
2、读懂童话故事，感悟青头和红头之间的真挚情谊。
教学重点：体会青头是怎样鼓励和帮助红头的。
教学难点：感悟红头和青头之间的真挚情谊。
教学过程：一、复习引入。
这节课让我们接着学习《在牛肚子里旅行》1、认读词语吞进胃口答应笑眯眯悲哀眼泪牙齿一骨碌救命旅行细嚼慢咽2、回顾谁在牛肚子里旅行？怎么到了牛肚子里？二、精读课文，感悟友情？1、学到这里我们知道了文中主人公青头和红头是什关系？2、默读课文，至少找出三处来说明青头和红头是“非常要好的朋友”。
3、交流体会青头和红头之间真挚的友情。
三、角色朗读，体会心情1、自读课文8—一qi段，用横线画出红头说的话、曲线画出青头说的话，读一读并想想说这些话时的心情是怎样的？2、小组内分角色读一读。
3、指导朗读红头说的话。
出示前两句：“救命啊！救命啊！”“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”指名读，说说你这时心情怎样？你听出来什么样的心情？试着读一读。
（再指名读）齐读体会。
出示三四句：“那我马上就会死掉。
”“可是你说这些对我有什么用呢？”指名读，说说你这时心情怎样？我们从那也能看出这样的心情？（提示语），再指名读。
男女生读。
齐读红头说的话，这是一场的旅行，红头能成功脱险与谁有关？4、指导朗读青头说的话（1）读第一句，读出着急。
（2）指导读第二句，这句用什么语气来读（关心、难过、担忧），了解重要的话要先说，青头说的话要沉稳大声。
全班齐读前两句话。
（3）第三句你觉得应该怎样读？（镇定、鼓励）男生读（4）这句要重读哪里？女生读。
（5）读到这里，你觉得青头是一只的小蟋蟀。
5、教师引读学习18段，体会青头的勇敢及为了朋友的奋不顾身。
四、拓展延伸，总结全文1、帮红头给青头发微信。
2、总结：正是青头的临危不惧，对朋友真诚的关心，以及灵活运用了所学知识，解救了自己的朋友！当我们遇到困难时，一定要用自己的智慧和知识来解决问题，更重要的是，朋友之间要团结、互相帮助。
2023最新-在牛肚子里旅行教学设计(优秀8篇)
在牛肚子里旅行教学设计（优秀8篇）课文《在牛肚子里旅行》描写了两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进了牛肚子，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历。
牛牛范文为您带来了8篇在牛肚子里旅行教学设计，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
牛肚子里旅行教学设计篇一教学目标：1.能在阅读过程中学会本课生字。
运用查字典、联系上下文等方法理解“贮藏”“蹭”等词语的意思。
2.能在教师的引导下提取文中信息，了解牛胃的特殊构造及功能，牛吃东西会反刍的现象，并能有条理地说清楚。
3.能在教师的引导下，感悟红头经历了一次十分危险的旅行，体会青头用自己掌握的知识，积极的鼓励，及时的援助，帮助朋友红头拜托困境。
4.初步了解科普童话这类题材的基本特点。
(教参目标)1学会本课生字“蟋蟀嚼贮咽蹭”6个，理解相关词语，区分“贮藏”“蕴藏”的意思。
2能正确、流利地朗读课文；学习根据提示概括小节的主要意思。
3能通过读文章、查阅资料解决阅读中的疑难，了解牛胃的特殊构造及功能。
教学过程：一、谈话引入，了解本文的题材。
2.介绍课文题材板书：旅行指导“旅”书写3.了解主人公指导“蟋蟀”书写4.介绍旅行地点齐读课题二、学习1—7小节，试着概括故事的起因。
1.开火车读1-7小节。
2.用上“谁干什么，结果如何”的句式概括故事起因。
三、学习8-20小节，体会作者通过生动的故事把科学知识告诉读者的方法。
1.自由轻声朗读8-20小节，圈出红头旅行的地点。
2.用上表示先后顺序的连接词说红头旅行的路线。
根据学生交流板书：牛嘴、第一个胃、第二个胃、箭头。
过渡语：红头被大黄牛吞进了嘴里，幸亏它的好朋友——青头在外面。
课文就是通过它们两个的对话展开的。
同桌两个合作读好对话出示对话。
3.交流省略号在句子中起到了什么作用。
4.了解标点的作用，不能离开具体的语境。
(一)学习第一组对话(1)指名读红头的话，读出断断续续的语气。
(2)体会害怕恐惧的心情。
过渡语：红头陷入了危机，它的好朋友青头赶紧来救它。
《在牛肚子里旅行》教学设计(6篇)
《在牛肚子里旅行》教学设计（6篇）《在牛肚子里旅行》教学设计1【教学目标】1、正确识记“咱”“答”“偷”等15个生字，学写“旅”“救”“算”等13个生字。
2、分角色朗读课文，品读红头和青头的动作、神态、语言，体会红头和青头是“特别要好的朋友”，读出相应的语气。
3、初步了解牛胃的特别构造以及牛吃东西会反刍的现象。
4、通过画图理清红头在牛肚子里旅行的路线。
【教学重难点】1、了解红头在牛肚子里旅行的路线。
2、抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、灵巧、英勇和见多识广。
【教学过程】一、谈话导入，引入课题1、揭题写字：同学们，童话王国是个奇特的世界，今日我们就和两只小蟋蟀一起走进童话世界经受一次危急又奇异的旅行——在牛肚子里旅行。
2、板书课题：（10、在牛肚子里旅行）板书的同时指导书写“旅”字。
“旅”是左右构造，左面是个“方”字旁，“撇”“横”是“人”字的变形，表示旅行和“人”有关，“人”字的下面和“派”字的下面一样。
3、课题质疑：读了课题，你产生了哪些疑问？预设：谁在牛肚子里旅行？为什么在牛肚子里旅行？在牛肚子里旅行的感觉怎么样？【设计意图】谈话导入，直接引入新课，节约了贵重的教学时间。
“学贵有疑”，开篇以疑导学，强调读书要思考，不仅调动了儿童阅读的兴趣，又指向了学习目标。
二、初读课文，弄清路线1、点名读课文。
（1）结合课文语境学习多音字“几”“答”，在朗读课文中为“贮藏”“骨碌”正音。
（2）边听边思考，试着解决课前提出的问题。
2、通过读书谁解决了课前提出的问题？（1）谁在牛肚子里旅行？一只名字叫红头的蟋蟀进了牛肚子。
（2）为什么在牛肚子里旅行？玩捉迷藏时被一头牛吃草时吃进胃里。
（3）在牛肚子里旅行的感觉怎么样？感觉这次旅行不轻松，红头随时会死掉。
3、这是一篇科普童话，里面藏着一个“反刍”的科普学问。
张之路爷爷就把“反刍”这个简洁的科学学问藏在了红头的旅行路线中。
下面请同学们轻声读课文，然后在学习单上画一画红头的旅行路线图，并讲一讲红头的旅程。
在牛肚子里旅行教案优秀8篇
在牛肚子里旅行教案优秀8篇《在牛肚子里旅行》教学设计篇一材料分析：本文是一篇有趣的科普童话。
主要写两只蟋蟀在玩捉迷藏时，其中一只不幸被牛吞进肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后在另一只蟋蟀的帮助下，侥幸逃脱的危险经历，告诉学生一个科学小知识：牛有四个胃。
更让学生明白好朋友之间要互相帮助，互相关爱，引导学生遇事要冷静、机智、勇敢。
学情分析：本篇课文篇幅较长，但是情节生动有趣，三班级的学生已经能够借助拼音读准生字字音，读通课文。
课文中表现的牛有四个胃，牛吃食物时有反刍的现象大部分学生一次接触到，学生感到新奇，但是在初读课文的时候不一定能理解。
因此在教学中，可以让学生在课前预习阶段，通过自主查找资料，了解一些关于牛胃的结构和特点的知识。
教学建议：在教学中，先让学生在课前预习阶段，通过自主查找资料，了解一些关于牛胃的结构和特点的知识。
教学中要通过对重点句子的品悟来体会好朋友之间的互相关爱。
可借助分角色朗读课文，体会人物心情。
通过画一画，了解牛胃相关的知识。
教学目标：【知识与技能】会认11个生字，掌握4个多音字，会写一三个生字。
分角色朗读课文，体会人物对话时的心情，读出相应的语气。
默读全文，找出能体现青头和红头是“非常要好的朋友”的句子。
能画出红头在牛肚子里旅行的路线，并能把这个故事讲给别人听。
【过程与方法】正确、流利、分角色地朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩人物的心理活动，从而使分角色朗读到位。
【情感、态度与价值观】理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育学生要真心帮助朋友，遇事要冷静、机智、勇敢。
重点会认11个生字，掌握4个多音字，会写一三个生字。
体会人物对话时的心情，读出相应的语气。
难点引导学生感悟童话故事中所蕴含的浓浓的友情。
教学准备：教师：生字、词卡片，课件。
学生：了解牛胃知识，准备画纸。
课时目标：会认11个生字，掌握4个多音字，会写一三个生字。
《在牛肚子里旅行》优秀教案
一、回顾、引入。
1. （提前板书：《在牛肚子里旅行》、科学童话）孩子们今天我们继续学习这篇科学童话——《在牛肚子里旅行》。
（师指，生齐读课题）2.通过上节课的学习，我们知道主了人公红头和青头是一对非常要好的朋友，（板书：红头-要好-青头）它们之间发生了一个怎样的故事呢？谁来说一说？（PPT显示）（抽生答）红头和青头在草堆里（），红头不小心（）。
在（）的帮助下，（）从牛肚子里（）。
（PPT答案依次出）（评：你是认真听课的孩子）3.这场旅行可真是——（生答惊心动魄、有惊无险），那谁还记得红头的旅行路线是怎样的呢？谁来画一画？（评：你画得真准确）二、品读、分析。
过渡：在这个过程中，红头和青头这对非常要好的朋友，它们之间到底发生了什么？（一）标对话。
请同学们默读课文7-17自然段，一边读一边用横线画出红头说的话，用波浪线画出青头说的话。
（勾画完成的孩子，请坐直示意老师）谁来说一说红头说的话？答：我找到红头说的话有······（可有补充）（抽生答）（评：你可真是一个会提取信息的孩子）请其他同学对照PPT（仅显示说话内容、红色字体）订正。
谁来说一说青头说的话？答：我找到青头说的话有······（抽生答）（评：你是一个会读书的孩子，一下子就找出了青头所说的话）请其他同学对照PPT（仅显示说话内容、青色字体）订正。
（二）品对话。
1.第8-10自然段。
过渡：下面我们一起来看看，它们对话时的心情是如何的？（1）第8自然段。
过渡：当意外突然发生时，红头拼命的喊：（PPT出示完整第一句，标红语言部分）“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
这个句子里你发现了什么？追问：红头连喊了两次“救命啊”？你体会到此刻红头很？（抽生答）——慌张（板书）（评：真会感悟文字，谢谢！）那谁能读出这样的感觉？（抽优生读）（评：我感受到了你很慌张！）（2）第9自然段。
《在牛肚子里旅行》教案
《在牛肚子里旅行》教案一、教学目标知识与技能目标认识“咱、偷”等15 个生字，会写“旅、咱”等13 个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文。
了解牛胃的特殊构造及功能，明白牛反刍的科学知识。
过程与方法目标通过朗读、讨论、角色扮演等方式，深入理解课文内容。
引导学生自主探究、合作学习，提高学生的阅读理解能力和思维能力。
培养学生在小组讨论中发挥主动性。
情感态度与价值观目标感受青头和红头之间真挚的友谊，懂得在危险时刻要冷静、勇敢、机智地想办法解决问题。
培养学生对科学知识的兴趣，激发学生探索自然的好奇心。
二、教学重难点教学重点掌握生字词，理解课文内容，分角色朗读课文。
体会青头和红头的情感变化，感受它们之间的友谊。
教学难点理解牛胃的构造和反刍现象，明白红头在牛肚子里旅行的过程。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、角色扮演法、情境教学法、实验法。
四、教学过程导入新课播放一段关于动物的视频，引出牛的话题。
师：同学们，你们见过牛吗？牛有什么特点呢？今天我们要学习的课文《在牛肚子里旅行》，讲的是一个非常有趣的故事，让我们一起去看看吧！（板书课题）初读课文，整体感知学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音多读几遍。
教师检查学生的预习情况，出示生字词卡片，指名认读，正音。
开火车读生字词，巩固读音。
再读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事？精读课文，理解内容学习第一部分（1 - 6 自然段）指名读1 - 6 自然段。
师：红头和青头在干什么？红头为什么会到牛肚子里去？生：红头和青头在玩捉迷藏，红头不小心被牛吃到肚子里去了。
师：从这里可以看出红头是一个怎样的小蟋蟀？生：红头很粗心，不小心就被牛吃到肚子里了。
学习第二部分（7 - 19 自然段）自由读7 - 19 自然段。
师：红头在牛肚子里经历了哪些地方？它的心情是怎样的？生：红头先到了牛的第一个胃，又到了第二个胃，它非常害怕和绝望。
师：青头是怎么帮助红头的？生：青头一直鼓励红头，告诉它不要怕，要想办法出去。
《在牛肚子里旅行》教学教案5篇
《在牛肚子里旅行》教学教案5篇《在牛肚子里旅行》教学教案5篇教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性。
该简就简，该繁就繁，要简繁得当。
下面就是小编整理的《在牛肚子里旅行》教学教案5篇，希望大家喜欢。
《在牛肚子里旅行》教学教案1本课教学目标：1.认识“咱、偷偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等18个词语。
2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读时能读出相应的语气。
3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。
4.能画出红头在肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
课时安排：2课时第二课时课时教学目标：1.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会它们之间的真挚友情。
2.借助路线图讲故事。
教学过程：一、找出相关词句，体会真挚友情。
1．默读课文，至少找出三处来说明他们是“非常要好的朋友”，并根据表格提示边读边画出相关的词语。
2.学生汇报，教师随机指导朗读3.小结交流回顾青头言行。
（1）当红头被牛吞到嘴里拼命喊救命时，青头是怎么做的？（2）当红头被吞进肚子里害怕的哭起来时，青头是怎么安慰他的？（3）当红头感到悲哀时，青头是怎么鼓励它的？（4）当红头重新回到牛嘴里，但已经一动不动了，青头又是怎么做的？4.教师小结：当朋友遇到困难和危险的时候，我们要给予帮助和鼓励，运用智慧战胜困难，青头就是这样做的，难怪课文中说“它们是一对非常要好的朋友”二、借助路线图讲故事1.学生交流回顾路线图，2.学生说说讲故事和读课文的区别（比如：不用跟课文一模一样，可以加上表情和动作，引导学生关注红头和青头动作及心情变化的词语等。
）3.师生合作讲故事。
（由扶到放）4学生抓住“关键词”练习讲故事。
5.同桌之间互相讲故事。
6.汇报展示三、作业：回家把这个惊险的故事讲给家人听。
《在牛肚子里旅行》教学设计+反思
10 在牛肚子里旅行安阳市红旗中心小学石红霞【教学目标】1.会认10个生字，会写13个生字，读准“答、应、骨”3个多音字。
能正确读写重点词语。
2.分角色朗读课文，读出青头和红头对话时心情的变化，体会它们之间真挚的友情。
3.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
4.感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难的道理。
启发学生珍惜友情，团结互助。
【教学重难点】抓住描写青头动作和语言的语句，体会青头为救朋友，临危不惧、急中生智的品质。
体会青头与红头真挚的友情。
【教学课时】2课时第二课时【课时目标】1.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
（难点）2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
3.体会青头和红头之间真挚的友情。
（重点）一、复习导入通过上节课的学习，我们掌握了课文的主要内容，现在我们一起来回顾一下，指生讲，师生一起总结：本文主要讲的是青头和红头是一对（好朋友），红头在玩的时候不小心被（牛）吃到肚子里，青头利用牛（反刍）的知识，想办法救出了红头的故事。
它会经历一次怎样的惊险旅行呢？请借用一个词语表达：惊心动魄、可怕、有惊无险、刺激……这节课我们就跟随它们去看看吧。
（板书课题）二、细读品悟，体验历险（一）请同学们自由朗读课文第8～19自然段，用“——”画出红头的话，“~~~~~~”画出青头的话，并体会红头和青头当时的心情和语气。
1.课件出示：“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。
青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”（1）指导朗读红头的话，体会省略号的作用。
（这里的省略号表示说话断断续续，让我们感受到当时情况的危急。
）（2）了解青头想告诉红头的知识，并指导朗读。
《在牛肚子里旅行》教学优质教案
《在牛肚子里旅行》教学优质教案一、教学内容本节课选自小学语文教材《语文》三年级上册，具体章节为《在牛肚子里旅行》。
该文通过有趣的故事，讲述了小蟋蟀在牛肚子里的惊险历程，既揭示了牛的消化系统，又教育了学生在面对困难时要勇敢、聪明。
教学内容主要包括：理解课文，学习生词，分析课文结构，体会作者表达的思想感情。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词，了解牛的消化系统。
2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，提高阅读理解能力和信息提取能力。
3. 情感态度价值观：培养学生勇敢、聪明的品质，激发对大自然的好奇心。
三、教学难点与重点教学难点：理解牛的消化系统，体会作者表达的思想感情。
教学重点：正确朗读课文，掌握生字词，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、生字卡片。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示牛的图片，引发学生对牛的兴趣，进而引入课题。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，圈出生字词，了解课文大意。
3. 合作交流：学生分组讨论生字词，互相交流学习心得。
4. 课堂讲解：教师针对课文内容进行详细讲解，解答学生疑问。
5. 例题讲解：讲解课文中的重点句子，分析作者的写作手法。
6. 随堂练习：设计练习题，检测学生对课文内容的掌握。
7. 情感教育：引导学生体会作者表达的思想感情，教育学生在面对困难时要勇敢、聪明。
六、板书设计1. 课题：《在牛肚子里旅行》2. 生字词：消化、惊险、勇敢、聪明等。
3. 课文结构：起因、经过、结果。
4. 作者表达的思想感情：勇敢、聪明。
七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，绘制小蟋蟀在牛肚子里的旅行路线图。
2. 答案：按照课文描述，绘制旅行路线图。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，了解他们对课文内容的掌握程度，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生查阅关于牛的消化系统的资料，拓宽知识面，提高自主学习能力。
2023年部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行公开课教案(推荐3篇)
部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行公开课教案第【1】篇〗《在牛肚子里旅行》教学设计1、教材分析《在牛肚子里旅行》是部编版三年级上册第三单元中的一篇活泼生动情节感人的科学知识童话。
尤其是二年级下册还出现了两个单元都是关于童话体裁的主题学习,《在牛肚子里旅行》绿头红头之间的相互信任支持。
2、学情分析1. 识字、写字能力：经过两年的持续学习，进入三年级的学生已有一定的识字量。
大部分学生已经能自主识字、写字，基本能做到新课标提出的第一学段的识字写字阶段目标。
2.阅读课文的能力：大部分学生可借助图画、字典、联系上下文和生活经验理解生字生词，基本能做到“正确、流利地朗读课文”，经过二年级下册的朗读过渡训练，也在努力读出自己对文章的理解，特别是争取做到入情入境的对话朗读，朗读、默读能力都在不断地提高。
三、教学目标1．认识“咱、偷”等13个生字，会写“旅”等13个生字，认识多音字“答、应、骨、几、嚼”。
运用联系上下文等方法，理解文中词语的意思。
2.掌握红头在牛肚子里的旅行路线，能复述课文主要内容。
3.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，感悟人物语气，通过对重点词句的理解，能感知青头和红头的心情变化，进而体会红头和青头的真挚友情。
四、教学重难点掌握红头在牛肚子里的旅行路线，能复述故事主要内容。
感知青头和红头的心情变化，体会红头和青头的真挚友情。
体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。
让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。
5、教学方法朗读指导法，讲授法，自主阅读法6、课时安排1课时七、教学准备多媒体课件，课文角色道具八、教学过程（一）谈话导入，了解题材。
课件出示《小壁虎借尾巴》中的一段话,从《小壁虎借尾巴》中你学到了什么？预设:1.告诉了我们科学知识2.把故事当童话来写，把不会说话的写成说话的总结：像这种用生动有趣的语言给我们讲故事，并且告诉我们一个科学知识的题材叫科普童话，今天，我们就来一起学习一篇这样的文章。
最新最全《在牛肚子里旅行》教案(完整版
最新最全《在牛肚子里旅行》教案(完整版一、教学内容本节课选自小学语文教材第五册《在牛肚子里旅行》章节。
该章节详细讲述了小蟋蟀在牛肚子里的惊险旅行，通过这个故事向学生传递勇敢、智慧和合作的重要性。
教学内容包括：阅读理解、词汇学习、句子分析、写作技巧等。
二、教学目标1. 理解故事内容，把握故事主题，培养学生勇敢、智慧的品格。
2. 学会生字、新词，提高学生的词汇量和阅读能力。
3. 分析故事中的修辞手法，提高学生的写作技巧。
三、教学难点与重点难点：分析故事中的修辞手法，运用到写作中。
重点：理解故事内容，把握故事主题，学习生字、新词。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、字典五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于勇敢、智慧的小故事，引起学生对本节课的兴趣。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文，理解故事内容，教师提问检查学生的理解程度。
3. 词汇学习：学习生字、新词，让学生在语境中体会词义，提高词汇量。
4. 句子分析：分析故事中的修辞手法，如拟人、比喻等，提高学生的写作技巧。
5. 例题讲解：以课文为例，讲解写作技巧，并进行随堂练习。
6. 小组讨论：分组讨论如何将故事中的修辞手法运用到自己的写作中。
六、板书设计1. 《在牛肚子里旅行》2. 主要内容：故事梗概生字、新词修辞手法写作技巧七、作业设计1. 作业题目：根据本节课学习的内容，写一篇关于勇敢、智慧的故事。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，调整教学方法，提高教学质量。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他勇敢、智慧主题的故事，提高学生的阅读兴趣和写作能力。
重点和难点解析1. 教学内容的深度和广度2. 教学目标的明确性和具体性3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程的实践情景引入和例题讲解5. 板书设计的逻辑性和清晰度6. 作业设计的针对性和答案的指导性7. 课后反思及拓展延伸的实际操作一、教学内容的深度和广度教学内容不仅要覆盖教材的章节内容，还要深入挖掘故事背后的寓意和价值观。
《 在牛肚子里旅行》教案
《在牛肚子里旅行》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握生字词，并能正确书写。
（2）理解课文内容，了解牛肚子的结构以及食物在牛肚子里的旅行过程。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，让学生了解牛肚子的结构。
（2）通过角色扮演、讲故事等方式，让学生体验食物在牛肚子里的旅行过程。
3. 情感态度与价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，引导学生关注身边的生物现象。
二、教学重点与难点重点：生字词的掌握，课文内容的理解。
难点：牛肚子结构的理解，食物在牛肚子里的旅行过程的体验。
三、教学准备1. 教具：图片、课件、角色扮演道具。
2. 学具：笔记本、彩色笔。
四、教学过程1. 导入：（1）展示牛肚子的图片，引起学生的好奇心。
（2）引导学生思考：你们知道牛肚子里的食物是如何旅行的吗？2. 生字词学习：（1）让学生自读课文，边读边圈出生字词。
（2）教师讲解生字词，让学生跟读。
3. 课文内容学习：（1）教师讲解牛肚子的结构，让学生了解牛肚子的各个部分。
（2）让学生分组讨论，思考食物在牛肚子里的旅行过程。
（3）每组派代表分享讨论成果，教师总结并讲解食物在牛肚子里的旅行过程。
4. 实践活动：（1）让学生分组进行角色扮演，模拟食物在牛肚子里的旅行过程。
（2）每组表演后，其他组进行评价，教师给予鼓励和建议。
5. 小结：教师总结本节课的学习内容，强调生字词的书写和牛肚子结构的记忆。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）抄写生字词。
（2）画出牛肚子的结构图。
2. 拓展作业：调查身边的其他动物的消化系统，了解它们的消化过程。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及学生在小组讨论和实践活动中的表现，了解学生的学习态度和合作精神。
2. 作业评价：通过检查学生的家庭作业和拓展作业，评估学生对生字词的掌握情况以及对课文内容的理解程度。
3. 学生自我评价：鼓励学生进行自我反思，评价自己在学习过程中的收获和需要改进的地方。
《 在牛肚子里旅行》教案
《在牛肚子里旅行》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解牛的身体结构，知道牛反刍的过程。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资源，帮助学生直观地了解牛的身体结构。
（2）利用小组讨论的方式，培养学生合作学习的能力。
（3）运用思维导图，训练学生的创新思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然科学的兴趣，激发探索精神。
（2）培养学生关爱动物，保护生态环境的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，了解牛的身体结构和反刍过程。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）牛肚子里旅行的过程和反刍的原理。
三、教学准备1. 教学资源：（1）课文课件或黑板。
（2）牛的图片、视频等资料。
（3）生字词卡片。
（4）思维导图模板。
2. 教学环境：（1）教室布置：动物主题墙饰，增加学习氛围。
（2）座位安排：小组合作学习座位。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用图片、视频等资源，引导学生关注牛的身体结构。
（2）学生分享对牛的了解，教师总结并板书课题。
2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师辅导学生朗读课文，讲解生字词的含义。
（3）学生复述课文内容，检查理解情况。
3. 探索牛肚子里的旅行（1）学生分组讨论：牛肚子里的旅行过程是怎样的？（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（3）引导学生了解牛的反刍过程，并解释其在生态系统中的作用。
4. 创新思维训练（1）学生以小组为单位，运用思维导图展示牛肚子里的旅行过程。
（2）各小组展示思维导图，分享创作思路。
（3）教师点评，给予鼓励和指导。
5. 课堂小结（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。
（2）学生分享学习收获，教师给予鼓励。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察身边的动物，了解它们的特征和生活习性，下周分享。
《在牛肚子里旅行》教学设计
《在牛肚子里旅行》教学设计【教学目标】1.认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等17个词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文，能按课文故事发展的顺序分段。
【教学过程】【第一课时】一、猜谜语，导入新课1.猜谜语：家住暗角落，身穿酱色袍，头戴黑铁帽，打仗逞英豪。
(打一昆虫)预设：蟋蟀2.揭示课题：有两位蟋蟀是好朋友，一位叫“青头”，一位叫“红头”。
有一天，那只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里作了一次旅行。
这是怎么回事呢？让我们到课文中去寻找答案。
3.教师板书课题，学生齐读课题。
二、初读课文，学习字词，了解课文内容1.请学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方停下来多读几遍。
2.学习生字词，引导学生互相交流。
（1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。
（2）引导学生采用多种方式识记、理解生字。
教师相机提示：“齿、嚼、吞、胃、咽”这五个生字可以整组识记。
它们都和吃东西有关，“嚼”是用“牙齿”咬的，“吞”和“咽”是把东西吃下去，吞到肚子里其实就是到“胃”里。
（3）交流多音字，让学生在语境中比较辨读。
“答”“应”在“答应”中读dā、yìng，“答”在“回答”等词语中读dá，“应”在“应该”等词语中“yīng”。
“骨”在“一骨碌”等词语中读gū，在“骨头”等词语中读gǔ。
（4）进行识字游戏，检验学生对字词的掌握情况。
3．梳理课文主要内容（1）请学生默读课文，边读边思考：按照事情发展的顺序，可以把课文分成哪几部分？（2）交流反馈，明确课文层次划分。
1-6自然段：青头、红头玩捉迷藏。
7-19自然段：红头在牛肚子里旅行。
20-21自然段：红头脱离危险。
（3）引导学生说一说课文主要讲了一件什么事。
出示填空，请学生补充：课文讲了两只小蟋蟀在（），叫（）的小蟋蟀不幸误入（），在牛肚子里作了一次惊险的（），最后在（）的帮助下侥幸逃脱危险的经历。
《在牛肚子里旅行》教案及反思
《在牛肚子里旅行》优秀教案及反思一、教学目标知识与技能：1. 了解《在牛肚子里旅行》的故事内容，理解故事中的科学知识。
2. 学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
过程与方法：1. 培养学生的朗读能力，通过分角色朗读，提高学生的口语表达能力。
2. 学会通过抓关键词来理解课文内容，提高学生的阅读理解能力。
情感态度价值观：1. 培养学生热爱科学、探索未知的兴趣。
2. 学会关爱动物，保护生态环境。
二、教学重点与难点重点：1. 熟读课文，理解课文内容。
2. 学会生字词，并能正确运用。
难点：1. 理解故事中的科学知识。
2. 学会通过抓关键词来理解课文。
三、教学方法情境教学法、互动讨论法、朗读法四、教学准备课文课件、生字词卡片、相关科学知识资料五、教学过程1. 导入新课，激发兴趣a. 引导学生回顾上节课的内容，复习相关生字词。
b. 板书课题，让学生齐读课题。
2. 朗读课文，理解内容a. 学生自读课文，注意生字词的读音。
b. 教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
c. 学生分角色朗读课文，增强体验感。
3. 学习生字词，巩固知识a. 教师出示生字词卡片，引导学生认读。
b. 学生组内交流，巩固生字词。
c. 教师选取重点生字词，讲解字词含义及用法。
4. 探讨科学知识a. 教师引导学生关注故事中的科学知识。
b. 学生分小组讨论，分享自己的观点。
c. 教师总结，讲解相关科学知识。
5. 课堂小结，布置作业a. 教师引导学生总结本节课的学习内容。
b. 学生分享自己的学习收获。
c. 教师布置作业，巩固所学知识。
六、教学反思肚子里旅行》这篇课文。
在教学过程中，要注意关注学生的学习兴趣，激发学生的探索欲望。
要注重培养学生的朗读能力，提高学生的阅读理解能力。
在探讨科学知识环节，要鼓励学生积极参与，培养学生的团队合作精神。
本节课的教学设计旨在让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的综合素质。
六、教学拓展1. 课后阅读：推荐学生阅读其他关于科学探索的书籍，如《十万个为什么》、《自然科学奥秘》等，培养学生的阅读兴趣，拓展知识面。
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《在牛肚子里旅行》教学设计
一、教材分析
《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科学童话。
文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏,其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里,在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”,最后侥幸逃脱的危险经历,使学生懂得个科学小知识:牛有四个胃,吃食时具有反刍现象。
本文虽然篇幅较长,但是情节生动有趣,语言活泼,内容充满童趣,红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的发散性思维的空间和表达的机会。
文章滲透的科学知识,将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，通俗易懂。
同时通过学习本课,让学生明白要关爱朋友,帮助朋友。
二、学情分析
本课是童话单元中的一篇科学童话故事。
在低段和本单元《去年的树》《那一定会很好》的学习基础上,学生对童话这一体裁己经有了一定的感性认识,但是对这种理趣结合的科学童话，学生不一定很清晰。
为了帮助学生既能了解科学童话的知识，又能感受童话的趣味性,需要引导字生通过抓住关键词句,梳理旅行路线、关注人物的对话和提示语,感受红头和青头的人物形象，感受童话中丰富的想象,为单元习作编写童话奠定基础。
三、教学目标
1．认识“咱、偷”等13个生字，会写“旅、咱”等13个生字，认识多音字“答、应、骨、几、嚼”。
运用联系上下文等方法，理解文中词语的意思。
2.掌握红头在牛肚子里的旅行路线，能复述课文主要内容。
3.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，感悟人物语气，通过对重点词句的理解，能感知青头和红头的心情变化，进而体会红头和青头的真挚友情。
四、教学重难点
能复述故事主要内容，感知青头和红头的心情变化，体会红头和青头的真挚友情，感知童话神奇的想象。
五、教学方法
朗读指导法，讲授法，自主阅读法，合作交流法
六、课时安排
2课时
七、教学准备
多媒体课件（教师课上用）自主预习卡（学生课前预习课上交流分享）
八、教学过程
（一）谈话导入质疑激趣
同学们，你们都去过哪里旅行了呢？旅行时你的心情如何？大家旅行时心情都非常愉悦，但今天，我们要开启一段神奇惊险的旅行，那就是——《在牛肚子里旅行》。
师提问：读到这个题目，你有什么疑问呢？
（二）认读字词调动感情
1．男女生对读生词，提示学生注意多音字。
2．跟随老师，带着表情和动作读生词。
（三）图说故事路线理序
1.默读课文，用横线画出红头在牛肚子里旅行的位置，想一想，红头的旅行路线是怎样的。
引导学生加入表示顺序的关联词，用接龙方式复述红头的旅行路线。
2.默读课文，用波浪线画出课文中体现青头和红头是“非常要好的朋友”的句子，汇报展示。
（四）精读细悟体会情感
男女生分角色朗读。
1. 初入牛嘴。
（1）对比朗读“救命啊！救命啊！”和“救命啊！”，感受红头的着急害怕之情。
（2）感受动词“一下子”“不顾”“一骨碌”“大声喊”，感受青头的焦急之情，以及为救红头而奋不顾身之义.
2.进入牛肚。
感受青头的沉着冷静和红头的绝望悲哀。
3.回到牛嘴。
感受红头逃出生天的喜悦和青头救出朋友的开心之情。
（五）科普乐园认识反刍
介绍反刍的这段文字，和我们的文章相比有哪些区别？
（六）升华情感感悟友谊
1.训练表达，感悟友情。
请你用下面的句式写一写，假如你是红头，你有什么话对青头说呢？
如果不是你的，我不会。
2.联想自然，深化认知。
我们为青头和红头之间深厚的友谊所感动。
自然界中，还有很多这样的友谊。
出示图片。
（七）认识体裁了解写法
这次惊险刺激的旅行中，蕴含着“反刍”这一科学知识，这种以科学知识为主要内容的童话就称为科学童话。
在一二年级的时候，我们也学过不少这样的童话故事，故事中的主角有动物，有植物，有自然现象还有世界。
虽然他们都不是人，但是他们有喜怒哀乐，会说话会行动，这是哪种修辞手法？（拟人）
这些童话还有哪些共同点？（结合科学知识，发挥大胆合理的想象）
（八）总结收获
学完这篇科学童话，你有哪些收获呢？
（九）布置作业
1.向你的家人或朋友讲一讲这个小故事。
2.续写童话。
板书设计：
10.在牛肚子里旅行
青头红头
着急害怕
冷静绝望
开心高兴。