出师表(精品获奖公开课【一等奖教案】)
出师表(获奖公开课一等奖教案)docxppt
新课讲授
导入新课：激发兴趣，引起学生关注 讲授新课：按照教案逐一讲解，注重重点难点 巩固练习：结合实例，让学生掌握知识点 归纳小结：回顾重点，总结本节课内容
巩固练习
听写重点词语
翻译重点句子
背诵并默写重点段落
完成课后作业并讲解
归纳小结
教学目的：掌握文章大意，理解诸葛亮的治国思想和陈情言志的写作方法 教学重点：分析诸葛亮陈情言志的方法和特点，探讨其治国思想 教学难点：如何引导学生深入理解诸葛亮的治国思想和陈情言志的写作方法 教学方法：讲解、讨论、归纳总结
投影仪
教具准备
《出师表》课文
板书设计
教学用具：笔、纸等
课后反思
教学内容是否达到预期目标 学生是否充分ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ解并掌握所学内容 教学方法是否有效，是否需要改进 哪些地方做得好，哪些地方需要改进
教学内容及方法 学生表现及反馈 不足与改进措施 收获与成长
教学总结
汇报人：
作业布置
背诵《出师表》全 文
完成课后练习，巩 固所学知识
阅读《三国演义》 中与《出师表》相 关的章节，加深对 课文的理解
收集与诸葛亮、三 国时期相关的历史 故事，进行分享和 交流。
板书设计
主板书：重点突 出，简洁明了
副板书：拓展延 伸，辅助说明
板书布局：合理 安排空间，图文 并茂
色彩搭配：运用 色彩突出重点， 吸引学生注意力
,a click to unlimited possibilities
汇报人：
目录
了解三国时期的历史背景
知识与技能
理解诸葛亮对后主刘禅的期望和用 心
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
掌握《出师表》的基本内容和思想
《出师表》公开课【一等奖教案】
《出师表》说教材一．教材的地位和作用今日我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》该课消灭在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大局部选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史学问，还可以受到古人的才智、士气、节操方面的感染和鼓励《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定前方的措施，也是施政的正理表达生平及出师北伐说明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是大方浅薄，动人心魄真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已二．教学目标依据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下目标：学问与力量：①积存词语，丰富文言词汇②了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主见③积存名言警句，背诵课文过程与方法：①反复朗读课文、疏通文句、培育学生自学文言文的力量②学习本文融情于谈论、叙事，以情动人的写法情感、态度与价值观：①理解诸葛亮的政治主见和愿望，②领悟诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增加学生的责任感、使命感，立志做社会上用的人三、教学重点①背诵全文②把握本文寓情于理、寓情于事的写作手法四、教学难点①理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主见②如何正确理解诸葛亮的“忠”说教法一．学情分析学生的文言文根底仍需增加；学习语文的观念、方式、方法较落后；自主学习语文的力量较弱，语文的素养较低。
二．学法指导1．朗读法：本文情辞恳切，动人肺腑要引导学生在理解作者思路的根底上，正确处理句中的语言停顿，读出层次感，读出情感古话说得好，书读百遍，其义自现，尤其象这样文质兼美的文章，读的作用就非同一般了2．争辩法：关于文句的疏通，文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热忱，培育协作的精神3．探究法：供给有关本文的材料，引导学生自己探究，觉察问题，查找答案，得出结论，从而使学生从探究中找出乐趣4．“传授——承受”法与以上几种方法的综合运用。
“传授——承受”法是传统的教学法，但一堂课与多种方法的综合运用，这样可以到达相辅相成、相得益彰的效果5．教具预备：多媒体、VCD 光盘、三国形势图6．课时安排：3 课时说学法课标指出：阅读，应当让学生在乐观主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美情趣特设如下之学法：①用字典、词典及资料疏通自学障碍②朗读与默读相融合，多种读书方式相结合③借助阅历、资料单独完成课文的翻译，然后与同学沟通④单独完成对文本的内容、层次、写作特点等内容的分析和总结，然后拿到小组中沟通争辩⑤把《隆中对》和《出师表》比照学习说教学程序第一课时一、导入课1.“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”(《书愤》)2.“出师一表千载无，远比管乐盖有余。
《出师表》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《出师表》教案一、教学目标1. 知识目标：通过学习《出师表》，使学生了解该文学作品的背景、内容和作者的用意；2. 能力目标：能够理解并正确解读《出师表》的意思，以及熟练运用阅读策略进行文本分析；3. 情感目标：培养学生对古代文学作品的兴趣和欣赏能力，增进对历史人物的尊重和敬佩。
二、教学重点1. 分析《出师表》的内容和结构，理解其主题和用意；2. 培养学生对古代文学作品的欣赏能力，了解史实背景。
三、教学难点1. 正确理解并正确解读《出师表》的意思和用意；2. 利用阅读策略进行文本分析，准确分析文本的结构和主题。
四、教学过程Step 1：导入新知1. 教师提问：你们知道《出师表》是什么吗？它的背景和作者是谁？2. 学生回答：《出师表》是一篇文章，描述了历史人物诸葛亮给刘备写信告别的故事。
Step 2：背景介绍1. 教师简要介绍《出师表》的背景：《出师表》是三国时期蜀国丞相诸葛亮致刘备的一封辞职信，表达了诸葛亮对刘备的忠诚和对国家前途的担忧。
Step 3：文本分析1. 教师分段解读《出师表》的内容，引导学生理解每一段的意思。
段落一：表达忠诚与劝告。
段落二：总结过去的成就，表达对刘备的敬仰。
段落三：辞职原因和请求离去，对刘备的关心和担忧。
段落四：希望刘备能保重身体，顾全大局。
2. 学生小组合作，分析《出师表》的结构和主题，并填写分析表格。
结构分析：开头、中间、结尾三段。
主题分析：忠诚、敬仰、担忧。
Step 4：情境演示1. 学生分角色，进行情境演示，扮演诸葛亮和刘备，模拟诸葛亮写《出师表》的过程。
2. 学生讨论观看演示，分享感受，探讨诸葛亮和刘备之间的感情。
Step 5：名句欣赏1. 教师选择《出师表》中的经典语句进行欣赏。
2. 学生欣赏名句，并根据自己的理解和感受进行解读和分享。
Step 6：延伸拓展1. 学生自主阅读其他与历史人物相关的文学作品，如《三国演义》等，并进行文本分析和讨论。
2. 学生撰写读后感，表达对《出师表》的理解和感受。
课文《出师表》的教学设计一等奖3篇
1、课文《出师表》的教学设计一等奖【教学依据】本文情词恳切，以议论为主，兼用记叙和叙事，表达流畅而自然，言辞中肯而声情并茂。
开头分析蜀国面临的形势，陈述自己的治国主张；中间回顾往事，追忆诸葛亮自己以身许国的经过，抒发忠于蜀国、忠于刘备父子的感情；结尾时理清君臣职分，表达竭诚图报的心情。
《语文课程标准》指出：阅读应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。
本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。
教学应该学生读、背、悟、思等多种形式让学生得到提到。
综合性学习是新课程下语文学习的一大特色，语文综合性学习应该是有机渗透于阅读教学过程之中的。
在学习本课时，还应该结合文章涉及的信息丰富、包含的思想深邃的特点，组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。
【教学设计】〖教学目标1.知识与能力目标在学习中了解表这种文言文体的一般知识；整体感知文章内容，概括内容要点；多层面解读文章，培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力；品读语言情感的深切，体会行文构思的明晰的特点；掌握阅读表这一文言文体的基本方法。
2.过程与方法目标反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点，在读中品味语言情感的深切，在读中质疑探究、迁移发现；鼓励学生对课文内容有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并用合作的方式，共同探讨疑难问题；强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的互动；引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。
3.情感态度与价值目标通过对本文的学习，学会怎样对他人声情并茂的陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的责任等问题。
在讨论思辨中形成正确的价值观和世界观。
这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。
而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。
第23课《出师表》一等奖创新教案
第23课《出师表》一等奖创新教案第六单元第23课出师表一、学习目标●借助注释与已掌握的文言知识疏通文意，积累重点词语与句式。
●了解“表”这种文体，了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。
难点●把握诸葛亮的人物形象，感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
课文预习资料速查【一】作者简介诸葛亮（181——234），字孔明，号卧龙，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家。
诸葛亮为匡扶蜀汉政权，呕心沥血，鞠躬尽瘁，死而后已。
其代表作有《出师表》《诫子书》等。
【二】背景资料223年刘备病死于白帝城。
临终前，他将刘禅托付给诸葛亮。
此时蜀汉伐吴惨败，元气大伤。
诸葛亮实行了一系列比较正确的政治和经济措施，使蜀汉境内呈现出兴旺景象，同时与孙吴通好，平息南方叛乱，稳定了蜀汉的政治局势。
于是，227年，诸葛亮决定抓住时机北上伐魏，临行前考虑到后主不懂得治理政事，遂上书，以期其能稳定朝内政局，不被小人所惑，使北伐无后顾之忧，同时也表明了自己以身许国的决心。
【三】文体知识表表是中国古代臣下对皇帝有所陈述、请求、建议时用的一种文体。
表的主要作用是表达臣子对君主的忠诚和希望。
"动之以情"是表的一个基本特征。
此外，这种文体还有自己的特殊格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某诚惶诚恐，顿首顿首，死罪死罪”之类的话。
【四】常考文言知识速（一）重点字崩殂（cú）弩（nǔ）钝阙（quē）漏恢弘（hóng）裨（bì）行（háng）阵猥（wěi）自枉屈咨诹（zōu）善道妄自菲（fěi）薄以彰其咎（jiù）夙（sù）夜陟（zhì）罚臧（zāng）否（p ）（二）一词多义1.于未尝不叹息痛恨于桓、灵也（介词，对）受任于败军之际（介词，在）道先帝创业未半而中道崩殂（名词，路，途）以咨询善道（名词，方法）3.论宜付有司论其刑赏（动词，判定）每与臣论此事（动词，谈论）4.行然后施行（动词，做，执行）性行淑均（名词，品行）必能使行阵和睦（名词，行伍，部队）5.临故临崩寄臣以大事也（副词，。
出师表全国一等奖教案
出师表全国一等奖教案篇一：24《出师表》教案(优秀)24《出师表》【学习目标】1、积累文言词汇2、结合文下注释，读懂文章内容领会诸葛亮提出三项建议的进步性和借鉴意义3、正确朗读课文，感受作者“报先帝、忠陛下”的拳拳忠心，增强责任感、使命感4、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法【学习重点】1、积累文言词汇2、加强诵读，体会作者的拳拳忠心，领会三项建议的进步性和借鉴意义【学习难点】了解本文把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法【学法指导】本文情词恳切，感人肺腑，宜先按文后示例，读准节奏、停顿；结合文下注释，粗知文句大意；然后反复诵读，理解文章内容及作者“报先帝、忠陛下”的拳拳忠心，耿耿情意【学习过程】一、预习·导学1、文学常识：《出师表》作者是（时代）的政治家，字，号,谥号，后世称其为“表”是古代的一种文体2、查字典，读准下列加点字的音⑴中道崩殂（）⑵益州疲弊（）⑶恢弘（）志士之气⑷妄自菲薄（）（）⑸忠谏之路）⑹陟罚臧否（）（）⑺以遗（）陛下⑻性行淑均（）⑼行阵和睦（）⑽猥自枉屈（）⑾庶竭驽钝（）（）⑿咨诹善道（）3、仿照文后示例，运用所掌握的文言句读法，读准句子停顿（用“/”划出停顿处）①然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也②若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也③侍中侍郎郭攸之，费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下4、查有关资料，运用积累的文言词汇解释加点词义1）中道崩殂（）2）此诚危急存亡之秋也（）3）盖追先帝之殊遇（）4）诚宜开张圣听（）5）以光先帝遗德（）6）恢弘志士之气（）7）引喻失义（）8）陟罚臧否：（）9）以昭陛下平明之理（）10）作奸犯科（）11）此皆良实（）12）是以先帝简拔以遗陛下（）13）悉以咨之（）14）性行淑均（）15）优劣得所（）16）躬耕于南阳（）17）先帝不以臣卑鄙（）18）猥自枉屈（）19）遂许先帝以驱驰（）20）尔来（）21）夙夜忧叹（）22）深入不毛（）23）庶竭驽钝（）（）24）攘除奸凶（）25）斟酌损益（）26）以彰其咎（）27）咨诹善道（）28）察纳雅言（）5、整体感知：本文是作者率师北上伐魏时写给后主（姓名）的一篇表文这篇“表”中写到的“先帝”指，“陛下”指“天下三分”是指天下分裂为、、三国《出师表》中作者向后主着重提出了三条修明政治的主张，即①，②，③6、质疑：你在自学过程中还有哪些疑惑？或者你估计同学们最多的疑惑是什么？请把它写在下面资料链接：诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中，准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室诸葛亮的文才韬略令人倾倒他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅为后人所钦仰陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”二、课堂·研讨1、导入：2、朗读课文（可采取多种朗读方法）3、检查预习，疏通文意，初步了解课文内容4、小组讨论：（1）诸葛亮向后主刘禅提出了哪些建议？最关键的是哪一条？这些建议表达了他怎样的政治愿望？（2）这篇表文仅仅是提出一些建议吗？还写了哪些内容？都贯穿着一种什么情感？（3）《出师表》情词恳切，有不少脍指标炙人口的名句，请写出你欣赏的一句结合文章内容，说说诸葛亮是怎样的一个人小结：关于“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的关于“寓情于叙”的特点：诸葛亮事事都以先帝之意为依据，句句都借先帝之口说出，既不失人臣之礼，更无教训人主之嫌，使刘禅听了，忠言而不逆耳，十分得体；同时也表明他本人处处念及先帝之遗德、遗训，时时不忘先帝之殊遇重托，既能表明自己的心迹，又容易以情打动刘禅“受恩感激，（报先帝，忠陛下）”的思想感情，贯穿全篇，字里行间洋溢着对刘备父子的无限忠诚报答先帝知遇之恩，句句忠言；启发后主奋发图强，声声顺耳三、巩固&8226;检测（一）通假字1、必能裨补阙漏（）2、是以先帝简拔以遗陛下（）3、尔来二十有一年矣（）（二）古今异义词1、先帝不以臣卑鄙（）2、由是感激（）3、诚宜开张圣听（）4、此诚危急存亡之秋也（）5、未尝不叹息痛恨于桓、灵也（）（三）一词多义1、遗是以先帝简拔以遗陛下（）深追先帝遗诏（）2、效恐托付不效（）愿陛下托臣以讨贼兴复之效，（）不效则治臣之罪（）3、以以塞忠谏之路（），以光先帝遗德（）咨臣以当世之事（）先帝不以臣卑鄙（）（四）重点词语解释1、遂许先帝以驱驰（）2、躬耕于南阳（）3、后值（）倾覆（）4、引喻失义（）5、陟（）罚臧（）否（）6、夙夜忧叹（）7、庶竭驽钝（）8、以彰其咎（）9、以咨诹善道（）10、察纳雅言（）11、猥自枉屈（）12、先帝不以臣卑鄙（）（五）重点语句翻译2、宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同3、亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓3、先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰（六）课文内容理解：1、这段文字回顾了对作者人生有重大影响的三件往事，它们分别可以概括为，和作者回顾这些往事的目的是表达2、从诸葛亮对刘禅“宜开张圣听”“不宜偏私”、“亲贤臣，远小人”的谆谆教导中，你悟出哪些做人的道理？五4、受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣8、5、先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也6、愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝在天之灵7、不宜妄自菲薄，引喻失义8、盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也篇二：《出师表》优秀教学设计邱素珍《出师表》优秀教学设计龙三中邱素珍一、导入新课1.诸葛亮是中国人民智慧的化身。
出师表教案(优秀6篇)
出师表教案(优秀6篇)《出师表》教案篇一教学目标1、了解诸葛亮忠心辅佐两朝的赤忱，了解他的政治主张，特别是对后主刘禅的劝勉——广开言路、严明赏罚、亲贤远小人的三项建议的进步性和借鉴意义2、学习并掌握文言词语和重要语句。
3、了解本文从容不迫、条分缕析的写法。
教学重点：1、“表”这种文体的抒情色彩很浓，引导学生通过反复诵读，着重体会。
2、教学目标1、2教学课时：3课时。
教学过程：第1课时一、创设情境，导入新课1、展示两副对联：这里的老臣是谁？一表是指什么？杜甫《蜀相》三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
陆游《书愤》出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！明确：老臣是三国时期蜀国名相诸葛亮，一表是指他的《出师表》2、历史背景介绍：《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。
这种表，或表明报国之心，或呈献攻城掠地之策。
历来以战名世者甚众，以表传后者颇少。
惟独诸葛亮的《出师表》不仅存之典册，而且粲然于文苑。
诸葛亮自刘备于公元207年“三顾茅庐”后，即忠心耿耿地辅佐刘备，以完成统一大业。
经过长期奋战，使寄寓荆州的刘备，一跃而为与魏、吴对峙的蜀汉之主，雄踞一方，到公元221年刘备即帝位。
公元222年吴蜀彝陵之战后，刘备败逃白帝城，次年病死。
刘备“白帝托孤”时对诸葛亮说：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大业。
若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。
”对诸葛亮无比信赖。
诸葛亮回答说：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死。
”刘备吩咐刘禅说：“汝与丞相从事，事之如父。
”刘禅继位，即后主。
刘禅黯弱昏庸，亲信宦者，远避贤能，胸无大志，苟且偷安，是个“扶不起的阿斗”。
诸葛亮主张出兵击魏，侃侃陈词，力排众疑，申明大义以拯其愚，吐露忠爱以药其顽，既有政治家的眼光，又有军事家的头脑，且严守人臣下属的身份。
《出师表》前半部分是临行时的进谏，后半部分乃表明此行夺胜的决心。
刘禅虽为蜀主，而蜀之安危成败，实系于诸葛亮之身，因而率众出征时，当促使后主保持清醒的头脑，具备正确的观点，采取得力的措施，才能保证前方顺利进军；同时表明自己忠贞死节之心，既是自勉自励，也是预防小人惑主。
课文《出师表》的教学设计一等奖2篇
4、课文《出师表》的教学设计一等奖【教学目标】1、关于亲贤远佞等建议。
2、体会诸葛亮在表中表达的思想感情。
3、议论为主兼用叙事、抒情。
4、背诵课文。
【教学过程】第一课时一、导入以中国古代智谋之士的故事引出在我们中华民族几千年的文明史中，我们耳熟能详的智慧的化身不计其数(由学生举例导入)以学生了解到的中国古代小说、戏曲，传说中的诸葛亮的事迹、形象导入。
以杜甫的《蜀相》及陆游的《书愤》导入。
蜀相杜甫丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间。
(陆游《书愤》)二、解题1、作者：诸葛亮(181～234)，字孔明，琅玡阳都(今山东沂南县)人。
三国时著名的政治家、军事家。
东汉末年隐居隆中(今湖北襄阳西)，刘备三顾茅庐，他成为刘备的主要谋士。
蜀汉政权建立后，任丞相。
刘备死后，诸葛亮辅佐后主刘禅，主持国家军政大事。
他励精图治，赏罚严明，推行屯田政策，并改善和西南各族的关系，有利于当地经济、文化的发展。
曾多次出师伐魏，争取统一中国。
著有《诸葛亮集》。
2、文体：表，古代向帝王上书言事的一种文体。
3、背景：建兴(后主刘禅年号)五年(227年)，诸葛亮出师伐魏，临行时，写这个表给刘禅。
三、朗读课文1、教师范读。
2、学生自读。
四、对照注释阅读课文，了解大意五、布置作业熟读课文，口头翻译课文。
第二课时一、第一段1、朗读。
2、重点字词句讲解。
3、研读，讨论。
⑴为什么说此诚危急存亡之秋也?(客观)⑵当时的有利条件是什么?(主观)⑶诸葛亮向刘禅提出了什么建议?(开张圣听)⑷提出这一建议的目的是什么?4、小结：论述当时的严峻形势，提出了广开言路的建议。
二、第二段1、指名朗读。
2、重点字词句讲解。
3、研读，讨论。
提问：作者在本段提出了什么建议?如何具体执行?4、小结：提出严明赏罚的建议。
三、第三、四段1、指名朗读。
《出师表》教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
《出师表》教学设计一、教学目标1. 知识目标：- 了解《出师表》的背景和作者。
- 理解《出师表》的内容。
- 掌握《出师表》中的生词和词组。
- 掌握《出师表》中的重要句型和用法。
2. 能力目标：- 提升学生的阅读理解能力。
- 培养学生的文学欣赏能力。
- 培养学生的写作能力。
- 培养学生的合作与沟通能力。
3. 情感目标：- 培养学生的爱国主义情感。
- 弘扬《出师表》中的忠诚和信义价值观念。
- 培养学生的审美情趣。
二、教学内容1. 《出师表》的背景和作者介绍- 介绍东汉末年的政治局势和曹操的军事行动。
- 分析《出师表》的作者陈琳并介绍其背景。
2. 《出师表》的内容解读- 分段解读《出师表》的全文。
- 找出关键词和词组，解析其意义和用法。
- 分析《出师表》中的修辞手法和表达技巧。
3. 《出师表》的阅读理解和讨论- 针对《出师表》的问题设计，进行个人阅读理解讨论。
- 分组合作进行辩论，从各种角度分析《出师表》。
4. 《出师表》的赏析与欣赏- 了解《出师表》的历史价值和文化影响。
- 欣赏陈琳以忠诚和信义为核心的情感表达。
- 和学生一起分析文本中的感人之处和思想内涵。
5. 《出师表》的写作训练- 针对《出师表》的内容，让学生进行创作续篇或修辞等写作训练。
- 鼓励学生在作文中表达对忠诚和信义的理解和思考。
三、教学过程1. 导入（5分钟）- 列举一些出师表式样的文本，让学生猜测内容和用途。
2. 介绍《出师表》的背景和作者（10分钟）- 通过简单讲解和PPT展示，向学生介绍《出师表》的背景和作者陈琳。
3. 《出师表》的内容解读（15分钟）- 将《出师表》分成若干段，逐段解读并分析。
- 讲解中要引导学生留意关键词和词组，并解释其意义和用法。
4. 《出师表》的阅读理解和讨论（20分钟）- 学生个人阅读《出师表》问答解析。
- 分组进行辩论：讨论《出师表》中主要角色的动机和行动是否正确。
5. 《出师表》的赏析与欣赏（10分钟）- 向学生介绍《出师表》的历史和文化影响。
出师表市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案小班
出师表教案小班一、教学目标1. 知识与技能目标：- 了解《出师表》这篇古文的背景和作者。
- 学习《出师表》的主要内容，掌握其中的重点词语和表达。
- 提高学生的朗读能力，培养对古文的理解和欣赏能力。
2. 过程与方法目标：- 引导学生主动参与学习，通过多种形式的活动，调动学生的积极性。
- 采用小组合作学习的方式，培养学生的合作意识和团队精神。
- 通过朗读、默写、讨论等活动，培养学生的语言表达能力和思维能力。
3. 情感、态度与价值观目标：- 引导学生感受《出师表》中忠诚、担当、责任的情感，培养学生责任感和爱国情怀。
- 培养学生对中华传统文化的兴趣和热爱，增强对古代文化的认同感和自豪感。
二、教学重点1. 熟悉《出师表》这篇古文的内容和作者。
2. 掌握课文中的重点词语和表达。
3. 培养学生对古文的理解和欣赏能力。
三、教学难点1. 培养学生对古文的理解和欣赏能力。
2. 提高学生的朗读能力和语文表达能力。
四、教学准备1. 教师准备：课前准备好课文《出师表》的复印件、教学课件、PPT等。
2. 学生准备：学生备有语文课本、笔、纸。
五、教学过程1. 导入（5分钟）- 教师简要介绍《出师表》这篇古文的背景和作者，并引发学生对《出师表》的兴趣。
2. 学习识字（10分钟）- 教师通过课件展示《出师表》中的重点词语，并给出词语的拼音和释义，学生跟读并记忆。
- 教师分组让学生进行小组竞赛，看哪个小组能最快的认出并记下重点词语。
3. 阅读理解（15分钟）- 教师引导学生跟读课文《出师表》，帮助学生理解文意。
- 教师设计一些问题，让学生回答，测试学生对于课文的理解。
4. 朗读与默写（15分钟）- 教师指导学生进行朗读练习，注意语音语调和停顿的地方。
- 教师让学生分组进行默写《出师表》中的一部分内容，检验学生的记忆和理解能力。
5. 讨论与分享（15分钟）- 教师组织学生进行小组讨论，让学生交流自己对于《出师表》的理解和感受。
- 学生代表发表自己的意见和看法，分享自己的体会。
第23课 出师表 第2课时 公开课一等奖创新教案
第23课出师表第2课时公开课一等奖创新教案出师表第2课时教案【教学目标】1.了解有关“表"的文学常识，疏通文意，积累重点词语与句式。
2.了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。
3.感受诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，体会诸葛亮的耿耿忠心。
【课时安排】2课时【教学过程】【新课精讲】品味第一部分1.诸葛亮是在什么现实背景下写出《出师表》的？先帝崩殂天下三分益州疲弊——此诚危急存亡之秋也（提出建议的原因）2.作者以分析形势开篇有何作用？文章从“先帝创业未半"写起，流露出作者对先帝“中道崩殂”的痛惜之情，使后主刘禅认识到自身任务之艰巨，要完成先帝未竟的事业。
继而指出“天下三分，益州疲弊"的不利形势，警策后主刘禅要发愤图强，否则就难以图存。
然后又谈到“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”的有利条件，表明这是蜀汉在危难之时图存振兴的希望所在，从而为下文提出纳谏、赏罚、任贤的建议做了铺垫。
3.作者为后主刘禅提的第一条建议是什么？他是怎样提出的？4.作者为后主刘禅提的第二条建议是什么？提出的目的是什么？5.作者从哪两个方面向后主刘禅引荐贤臣？为什么举荐这些贤臣？向后主举荐贤臣，先赞赏其品性，进而强调是先帝选拔出来的，意在表明他们值得信任，劝诫后主效法先帝重用贤才。
向后主举荐良将，强调向宠品行好、有才能，并点出先帝的称赞，意在让后主信任、依靠向宠。
6.诸葛亮提出的第三条建议是什么？他又是怎样阐述的？7.诸葛亮就国内政治问题向后主提出的三条建议中你认为哪一条是最重要的？为什么？亲贤远佞最重要。
因为只有做到亲贤臣、远小人，才能做到广开言路，听取忠谏之言,才能赏罚分明。
品味第二部分1.“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
"表现出诸葛亮的什么品质？淡泊名利不慕权贵2.“受任于败军之际，奉命于危难之间”是千古名句，请简要赏析。
这两句语言洗练工整，高度概括了创业过程中的艰难险阻，也表达了作者与先主患难与共，对先主忠贞不贰的深情，所以千古流传。
《出师表》公开课一等奖创新教学设计
《出师表》公开课一等奖创新教学设计拳拳报国心殷殷期盼意------《出师表》教学设计教学目标1．学习并积累一些文言实词和虚词的用法。
2．诵读课文，把握文章的主要内容。
3．体会诸葛亮知恩图报的思想感情。
4．了解记叙、抒情和议论相结合的写法。
教学重点1．学习并积累一些文言实词和虚词的用法。
2．把握文章的主要内容，体会诸葛亮知恩图报的思想感情。
教学难点了解记叙、抒情和议论相结合的写法。
教学过程一、初读课文，积累“文言知识"（一）熟悉课文1.学生放声朗读课文。
要求：读准字音，尽量读好句中的停顿。
2.请8位学生每人读一段课文（第8位学生读最后两段）。
教师随时纠正学生的读音错误。
3.读课后练习一中列出的长句子。
读读议议，请学生说说每句话的大意。
4.齐读课文。
要求：读准字音和句中停顿，尽量读得流利。
（二）理解文意1.结合课下注释，自己翻译课文。
2.找出不懂的字词句，先和同桌交流，如果还解决不了，做好标记。
3.全班交流不懂的字词句。
(形式：学生提出，学生解答，最后老师点评。
)4.老师提出重点字词，学生作答。
5.知识整理①古今异义词开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交；古义是开放、扩大。
痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。
卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。
感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。
谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。
痛恨：古义是痛心遗憾，今义是极为憎恨。
卑鄙：古义是低微而卑俗，今义是语言行为恶劣。
感激：古义是感动奋发，今义是深刻的感谢。
涕：古义是眼泪，今义是鼻涕②一词多义效：愿陛下托臣以讨贼兴复之效（重任）不效，则治臣之罪（实现）感激：由是感激（感动，激动）臣不胜受恩感激（感谢）③词性活用以光先帝遗德光：名词用为动词，发扬光大。
扩大恢弘志士之气恢弘：形容词用为动词，发扬。
此皆良实良实：形容词用为名词，善良诚实的人。
优劣得所优劣：形容词用为名词，才能高的和才能低的。
出师表市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案小学
出师表教案一、教学目标：1.了解并阅读《出师表》这一古代经典文化作品；2.了解三国时期的历史背景和人物生平；3.培养学生的阅读理解能力和文化素养。
二、教学重点：1.学习和了解《出师表》的内容和背后的历史；2.培养学生对古代文化的兴趣和理解。
三、教学准备：1.复印《出师表》文本；2.多媒体设备。
四、教学过程：1.导入（5分钟）通过播放三国时期的相关视频或展示三国时期的图片，引起学生的兴趣，了解三国时期是中国历史上一个重要的时期。
2.学生朗读《出师表》（10分钟）教师要求学生集体朗读《出师表》，让学生熟悉这首经典的文学作品，并进行一些基本的解读。
3.历史背景介绍（10分钟）教师通过简要介绍三国时期的历史背景，让学生了解到《出师表》所描述的情景发生在哪个时期，以及与历史情境的联系。
4.理解《出师表》（30分钟）教师引导学生一起阅读《出师表》的内容，并帮助学生理解其中的意思和背后的古代文化背景。
教师可以帮助学生解释一些生僻的词汇和句子结构，同时引导学生思考其中蕴含的情感和人物形象。
5.小组讨论（20分钟）将学生分成小组，让他们一起讨论《出师表》中的故事情节、人物形象和表达方式等。
每个小组可以就某个特定方面的问题进行深入的探讨，并互相交流。
6.展示和总结（15分钟）请几个小组代表向全班展示他们的讨论结果，并对其他小组的思维和观点进行评价和扩展。
教师可以在这个环节进行总结和引导，强调《出师表》的价值和意义，同时回顾和巩固学生对三国时期的理解。
五、拓展学习：学生可以通过阅读其他关于三国时期的历史书籍或文学作品，进一步了解这个时期的历史和文化。
六、课后作业：1.要求学生写一篇读后感，表达他们对《出师表》的理解和感受；2.学生可以选择读更多有关三国时期的书籍，了解更多关于三国历史的知识。
七、教学评价：1.观察学生对课堂内容的参与度和学习兴趣；2.评价学生的读写能力，包括对《出师表》的理解和写作表达水平。
八、教学反思：教师要不断的调整教学策略，让学生对古代文化的学习更加有趣和有效，激发他们对历史的好奇心和探究欲望。
课文《出师表》的教学设计一等奖3篇
3、课文《出师表》的教学设计一等奖【教学设想】《出师表》是一篇上书言事的应用文，也是实用性很强的议论文。
其中关于修明政治所作的阐述，对后世很有借鉴意义。
这篇文章的写作风格却又与我们通常所理解的应用文迥异，作者以恳切的言辞，表达了真挚厚重的感情。
多数学生是喜欢这篇课文的。
除文中少数语句必须由教师解释外，绝大部分语句可以让学生对照注解，相互启发，自行弄清大意。
但文章内容上的重点到底是什么，学生往往把握不住;对于诸葛亮是怎样突出他的论述重点的，学生更难以体会得深刻。
因此，在教学过程中应该把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的顺序编排，进而把学生的阅读思考活动导向深人。
【课时安排】2课时。
【教学内容和步骤】第一课时一、创设情境，导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐…‘火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所敬仰。
今天，我们就来学习这篇杰作。
二、释题，思考下面几个问题1、“表”这种文体的一般内容和作用。
明确：“表’’的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。
它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的'意见、建议等。
2、“出师表”该如何理解呢?明确：在出师前对国家大事的意见、建议。
3、本文是在怎样的背景下写的?明确：写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从犹亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。
4、诸葛亮写作本文的目的是什么?明确：希望国内政治修明，有一个稳定的后方，使他“北定中原”的计划得以实现。
三、朗读课文1、教师范读。
要求：学生认真听读，注意生字的读音。
2、学生大声朗读课文两遍。
要求：读准字音，尽量读好句中的停顿。
3、正音：崩殂(cú) 侍卫(shì) 陟罚臧否(zhìzāng pǐ) 费棉(yī) 郭攸(yōu)之性行淑均(xìng xíng shūjūn) 行阵(háng) 以遗陛下(wèi) 裨(bì)补阙(quē)漏夙(sù) 苟全(gǒu) 庶竭驽钝(shùjiénǔdùn) 猥(wěi) 斟酌(zhēn zhuó) 以彰(zhāng)其咎(jiù) 咨诹(zōu) 遗诏(yízhào) 倾颓(qīng tuí)4、朗读课后练习一中列出的长句子。
《出师表》公开课教学设计一等奖
出师表【教学目标】1．知识与技能目标：了解诸葛亮严明赏罚、广开言路的进步主张。
2．过程与方法目标：培养学生文言文的阅读能力。
3．情感态度与价值观目标：学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已〞的精神。
【教学重难点】在理解重点词的根底上初步理解文章内容。
【教学方法】指导法、朗读法、讨论法、质疑法。
【教学过程】一、情景导入生成问题唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
〞哪位同学能说说，这是杜甫的哪首诗？写的是哪位历史人物？〔学生答：?蜀相?，诸葛亮〕对，是?蜀相?，写的就是本文的作者诸葛亮。
这节课我们就来学习诸葛亮的?出师表?。
二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实根底1．文学常识〔1〕作者简介诸葛亮〔181—234〕，字孔明，号卧龙〔也作伏龙〕，汉族，徐州琅玡阳都〔今山东沂南〕人。
三国时期蜀汉丞相，出色的政治家、军事家。
〔2〕背景链接诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。
他于227年率兵北驻汉中〔今陕西省汉中市〕，准备北伐曹魏，以“北定中原〞。
刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。
2．生难字词〔1〕字音殂．〔cú〕弘．〔hóng〕陟．〔zhì〕妄自菲薄．．〔fěi bó〕裨．〔bì〕阙．〔quē〕苟．〔gǒu〕臧否．．〔zānɡ pǐ〕猥．〔wěi〕夙．〔sù〕驽．〔nú〕攘．〔rǎng〕咎．〔jiù〕诹．〔zōu〕祎．〔yī〕咨．〔zī〕颓．〔tuí〕以遗．陛下〔wèi〕长．史〔zhǎnɡ〕行．阵和睦〔hánɡ〕性行．淑均〔xíng〕以塞．忠谏之路〔sè〕〔2〕词义【疲弊】比喻国家衰弱贫穷。
出师表公开课一等奖教案
06
拓展延伸：相关文化现象探究
Chapter
《三国演义》中诸葛亮形象比较
智慧化身
在《三国演义》中，诸葛亮被塑造为智慧的代表，他的智谋和远见 卓识为蜀汉政权的建立和巩固立下汗马功劳。
忠诚楷模
诸葛亮对蜀汉政权的忠诚和对刘备的深厚感情，使他成为忠诚的楷 模，为后世所传颂。
悲剧英雄
尽管诸葛亮智慧过人、忠诚可嘉，但他最终未能实现北伐中原、恢复 汉室的宏愿，以悲剧收场，更加深了人们对他的敬仰和同情。
02
教师针对学生的问题进行解答，帮 助学生更好地理解课文内容。
教师总结：回顾课程内容，强调重点难点
回顾本课的主要内容，包括《出师表》的背景、诸葛亮 的形象塑造和影响等。
强调本课的重点和难点，如诸葛亮的忠诚和智慧、文章 中的排比和对比手法等。
提醒学生注意在阅读古文时需要注意的问题，如理解词 义、把握文章结构等。
出师表公开课一等奖教案
目录
• 课程介绍与目标 • 文本解读与赏析 • 历史背景与人物关系 • 思想内涵与价值观念 • 互动环节：课堂讨论与问答 • 拓展延伸：相关文化现象探究 • 作业布置与课堂总结
01
课程介绍与目标
Chapter
《出师表》背景及作者简介
《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮在公元227年出兵伐魏、克复中原 之前给后主刘禅上书的一篇奏章。
其他相关人物介绍
关羽
蜀汉五虎上将之首，以忠义著称。他 在《出师表》中被提及，作为忠诚和 勇猛的象征。
赵云
蜀汉五虎上将之一，以智勇双全著称。 他在《出师表》中被赞誉为“一身是 胆”，是蜀汉军队中的一位杰出将领。
张飞
蜀汉五虎上将之一，勇猛善战。他在 历史上与关羽并称为“万人之敌”， 对蜀汉的建立和发展作出了重要贡献。
23出师表 公开课一等奖创新教学设计
23出师表公开课一等奖创新教学设计《出师表》教学设计教学目标（一）知识与技能掌握《出师表》的作者、文体特点和创作背景。
理解课文中的重点词汇、句式和实词虚词的用法。
能够流利朗读课文，体会文言文的韵味。
（二）过程与方法通过朗读、讨论和问答，培养学生的文言文阅读能力和分析能力。
引导学生分析文中诸葛亮的忠诚精神，培养学生的思辨能力和语言表达能力。
（三）情感态度与价值观感受诸葛亮的忠诚与国家情怀，培养学生的爱国情感和责任担当。
激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯和审美能力。
教学重点理解《出师表》的主要内容和诸葛亮的忠诚精神。
掌握文中的重点词汇、句式和实词虚词的用法。
教学难点分析文中诸葛亮的建议与请求，领会其深远意义。
培养学生的文言文阅读能力和分析能力。
教学过程（一）导入新课——激发兴趣，初探文本1. 创意导入，激发学生兴趣首先，我将播放一段有关三国时期的精彩视频片段，以生动的画面和紧张的剧情吸引学生的注意力。
随后，我将简要介绍《出师表》的创作背景和作者诸葛亮，重点突出诸葛亮的忠诚与智慧，为后续的深入学习打下情感基础。
2. 提出问题，引发学生思考在导入环节中，我将向学生提出几个问题，如：“诸葛亮为何要写《出师表》？"、“《出师表》中表达了诸葛亮的哪些情感和期望？”等。
通过这些问题，激发学生的好奇心和探究欲，为后续教学做好铺垫。
3. 初步感知，整体把握文本接下来，我将引导学生朗读课文，注意语音、语调的把握。
在朗读过程中，我将提醒学生注意文言文的韵味和节奏感，帮助他们初步感知课文的内容和语言特点。
同时，我将要求学生边读边思考，整体把握文本的大意和主要情感。
4. 创设情境，引发学生共鸣为了让学生更好地理解和感受《出师表》中的情感，我将创设一个情境：假设学生是诸葛亮，面临北伐中原的重任，写一篇表达自己忠诚与决心的文章。
通过这一情境的设置，引导学生深入体会诸葛亮的内心世界和忠诚精神，增强他们的情感体验和共鸣。
《出师表》一等奖教学设计
《出师表》一等奖教学设计《出师表》一等奖教学设计《出师表》一等奖教学设计《出师表》分为《前出师表》和《后出师表》两篇，是三国时期蜀汉丞相诸葛亮两次北伐(227年与228年)魏国前，上呈给后主刘禅的奏章。
以下是有关出师表的优秀教学设计范文，欢迎大家参阅! 《出师表》一等奖教学设计教学目标 1.知识与能力目标(1) 培养学生文言文的阅读能力，积累文言知识。
(2) 了解“表”的一般知识以及“以”的用法。
(3)学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。
2.过程与方法目标：反复诵读课文，读通文字，了解内容，体会感情。
3.情感态度价值观：领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针。
教学重难点1.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
2.认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
教学方法采用“读读，议议，说说”的教学方式，在读、议、说的过程中，体会作者的思想感情。
教学时数：2课时教学媒体：PPT演示文稿第一课时活动设计活动一：导入师揭示课题，生板书课题、解题、简说诸葛亮。
活动二：听读1. 听读 2. 正音崩殂(cú) 陟(zhì)罚臧否(zāngpǐ) 以遗(wèi)陛下裨(bì)补阙(quē)漏行(háng)阵和睦倾颓(qīngtuí) 猥(wěi)自庶竭驽钝(shùjiénǔdùn) 夙(sù)夜忧叹以彰其咎(jiù) 咨诹(zōu)善道3.断句(处理文后第一题，见P202页) 活动三：自读1. 生自由朗读课文。
任务：注意字词的读音和句子的断句;初步把握主要内容及写作思路;注意几个古今异义词。
2. 学习古今异义词。
(1) 开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交;本文中的古义是开放、扩大。
(2) 痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。
(3) 卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。
出师表市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案幼儿园
出师表教案幼儿园一、教学目标：1. 通过学习《出师表》，培养幼儿对中华传统文化的兴趣和欣赏能力。
2. 帮助幼儿学会感恩师长，理解并体验师生之间的深厚情感。
3. 培养幼儿的口语表达和语言理解能力。
二、教学重点：1. 帮助幼儿理解《出师表》的主要内容和传承的价值观。
2. 培养幼儿对师生之间情感的体验和理解。
三、教学准备：1. 《出师表》的文本材料。
2. 幼儿园的黑板或白板。
3. 幼儿感恩师长的图片或故事。
四、教学过程：1. 导入环节（5分钟）教师与幼儿进行简单的对话交流，引入今天的教学内容。
可以询问幼儿对老师、爸爸妈妈、爷爷奶奶等师长的感恩之情。
2. 欣赏《出师表》（15分钟）教师朗读《出师表》，并逐句解释，让幼儿初步理解诗文的意思。
然后再朗读一遍，让幼儿闭上眼睛，通过声音感受文学作品的美感。
3. 课文分析（15分钟）教师引导幼儿仔细阅读《出师表》，提问幼儿对其中的不懂之处，解释帮助幼儿理解。
同时，重点解释文中表达感恩师长之情的句子。
4. 教学活动（20分钟）a. 绘制出师表的课文梗概：分小组让幼儿根据刚才的理解，依次说出《出师表》的主要内容，教师辅助帮助，并在黑板上记录下来，形成梗概。
b. 制作出师表手抄本：幼儿团队合作，将课文的重点句子逐字抄写在纸上，可以使用彩笔或美术颜料进行装饰。
5. 分组分享（15分钟）每个小组派一位代表，向全班分享他们的手抄本，让其他幼儿可以欣赏和了解其他小组的成果。
6. 反思总结（10分钟）引导幼儿回顾今天学到的内容，回答以下问题：你学到什么新知识？你对师长有什么新的感悟？你觉得学《出师表》有什么意义？五、教学延伸：1. 请家长与幼儿共同讨论《出师表》的教材，在家里再次朗读，加深对内容的理解和共鸣。
2. 培养幼儿的感恩心，鼓励他们亲自制作一张感恩卡片送给自己心仪的师长，表达自己的感激之情。
六、教学评价：1. 观察幼儿在课堂上的参与度和表达能力。
2. 检查幼儿手抄本的质量和文字准确性。
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22出师表1．了解本文作者及写作背景。
2．反复诵读文章，把握文章内容，理清文章写作脉络。
3．学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。
4．认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
一、导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身，“草船借箭”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒，他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》)，“或为出师表，鬼神泣壮烈”(文天祥《正气歌》)。
今天，我们就来学习这篇杰作。
二、教学新课目标导学一：了解作者，感知背景作者简介：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。
背景简介：诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而立。
刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。
223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅：“汝与丞相从事，当事之如父”。
后刘禅称诸葛亮为“相父”。
诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所增强，在这种情况下，他于227年率兵北驻汉中(今陕西省汉中市)，准备北伐曹魏，以“北定中原”。
刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。
目标导学二：分类积累，整体感知1．学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织同学们相互帮助解答。
2．在朗读的过程中，结合课文注释，疏通文义。
3．教师点拨特殊文言现象。
【古今异义】①先帝不以臣卑鄙．．(古义：社会地位低微，见识短浅；今义：〈语言、行为〉恶劣；不道德)②由是感激．．(古义：感奋激发；今义：因对方的好意或帮助而感动并产生谢意)③未尝不叹息痛恨．．于桓、灵也(古义：感到痛心、遗憾；今义：极端憎恨或悔恨)④开张圣听(古义：扩大；今义：商店等设立后开始营业)【一词多义】①遗：是以先帝简拔以遗．陛下(给予)深追先帝遗．诏(遗留)②效：恐托付不效．(奏效，成功)愿陛下托臣以讨贼兴复之效．(功效)③所以：此臣所以．．报先帝而忠陛下之职分也(用来)此后汉所以．．倾颓也(……的原因)④以：先帝不以．臣卑鄙(因为)以．光先帝遗德(来)以．塞忠谏之路也(以致)4．教师范读课文，学生在听读的过程中结合自己对文意的理解，划分文章层次。
明确：可将本文分为三个部分。
第一部分(1—5)：从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。
第二部分(6—7)：追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。
第三部分(8)：明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。
目标导学三：把握重点，理清脉络从全文来看，诸葛亮向刘禅提出了哪三条建议，他反复强调的是哪一条？为什么？明确：广开言路、严明赏罚、亲贤远佞。
作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。
其余两条虽然说的是方针、政策，也都与此有关。
因为刘禅是个昏庸之君，容易受小人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不可能贯彻执行。
而亲贤是远佞之本，所以文章开头说“开张圣听”，实际上就是要听取贤臣的意见，万不可“塞忠谏之路”，中间列举贤臣姓名，要刘禅“亲之信之”，结尾更劝说刘禅要“咨诹善道，察纳雅言”，也是亲贤的意思。
目标导学四：细读课文，讨论交流1．文章主要向后主进谏，开篇为什么从蜀国形势谈起？既然“益州疲弊”，又为何要出师伐魏？明确：文章开篇以蜀国形势谈起，大有危在旦夕之势，如不救亡存国，将会出现国破身亡的惨局，在这种情况下，“侍卫之臣，忠志之士”，他们不忘先帝遗德，不改对后主的忠心，转危为安是有希望的，在这样的基础上，提出了三项治国主张。
“益州疲弊”是指蜀国在“三分”中处于不利位置。
在这种情况下，诸葛亮用了五年时间做准备，主要措施有：①跟吴国通好；②加强内政建设；③平定南方的叛乱。
可见，出师伐魏的时机已经成熟。
2．文章由劝谏转入自叙生平，初看似与出师无关，但进一步推敲，却可看出作者的良苦用心，这样写，好处何在？明确：这样写，首先是表白自己对蜀汉的一片忠诚，二十一年如一日辛苦奔走，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦当“报之于陛下”。
这样的表白合情合理，容易打动刘禅，取得信任，以防远离之际，小人妄进谗言，离间君臣而坏大事。
其次，追述先帝“不以臣卑鄙”，而“三顾”之举，也是启发刘禅能像其父一样任人唯贤，知人善任。
由谏君突然转入述己，使文章另辟蹊径，起伏有致。
3．作者写此文的用意何在？又为何在文中多次提及先帝遗诏？明确：意在提醒后主认清形势，希望他广开言路，亲贤远佞，完成兴复汉室大业。
他反复提及先帝遗诏，也是希望能勉励后主。
目标导学五：赏析表文，学习写法本文是如何把议论、抒情和叙事融为一体的？明确：全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。
论述切中要害、分析透辟，针对性强；寓情于义，情理交融，言辞恳切，说服力强。
叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。
所叙之事如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。
目标导学六：拓展延伸，展示个性 你如何看待诸葛亮的“忠”？明确：一种意见认为，诸葛亮知恩图报、忠心为国。
他有高度的责任感、使命感，他鞠躬尽瘁，死而后已，永远是后代胸有抱负、腹有诗书，有良知和正义感的知识分子心中一面高高飘扬的旗帜。
武侯祠前的杜甫、61岁的陆游不就是例子吗？当我们吟诵“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的诗句时，不也深深地体味出杜甫对诸葛亮的仰慕和惋惜之情吗？当我们解读“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”这两句诗时，不也深深地被陆游满腔豪情所感染吗？另一种意见认为，诸葛亮的“忠”是一种愚忠，是报知遇之恩。
他只忠于刘备，忠于自己的才能，是一种狭隘的爱国行为。
如果他爱国爱民，又何必辅佐那个扶不起的刘阿斗呢？北伐之所以功亏一篑，不就是因为刘禅的昏聩无能吗？小结：《出师表》以“形势”使对方震动，以“情感”使对方感动，以“措施”教导对方，以“事业”激励对方，肝胆相照，情深意厚，一直为后人所称道。
封建统治者推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统；或由于他受了知遇之恩，一生尽忠，是忠臣的典型。
今天，人们肯定诸葛亮，主要是因为他是一位杰出的政治家、军事家；对于“忠”，“鞠躬尽瘁，死而后已”，则被赋予全心全意为人民服务的新意。
作为新世纪的热血青年，我们应该胸怀祖国，心系人民，做时代的骄子，做人民的公仆。
三、板书设计10 唐雎不辱使命1．理解文义，把握故事情节。
2．通过对文中人物语言、动作、神态等细节的剖析，了解人物的性格特征。
3．外交辞令往往委婉含蓄，准确理解隐藏着的“潜台词”。
4．学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
一、导入新课荆轲在易水河畔辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”。
这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，他不畏强暴，视死如归，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象。
今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命，这种勇气是难能可贵的。
这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。
二、教学新课目标导学一：了解作者，感知背景1．了解作者及作品。
《战国策》又叫《国策》，是记载战国时期各国策士(说客，又叫纵横家)的言论、活动的史书，以记言为主，分为十二国策。
西汉末年，由刘向校正并定名。
2．写作背景。
公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，安陵国是魏国的附庸小国。
安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位，秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
目标导学二：朗读课文，整体感知1．学生自读课文，勾画出难读的字和难以理解的词句。
2．学生分角色朗读课文。
叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。
目标导学三：分类积累，读懂文义1．自主学习。
结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。
2．教师点拨本文重点词语。
【通假字】①故不错．意也(“错”同“措”)②仓．鹰击于殿上(“仓”同“苍”)【古今异义】①虽．然，受地于先王(古义：即使；今义：虽然)②否，非若是．也(古义：这样；今义：判断动词)③长跪而谢．之曰(古义：道歉；今义：感谢)【词类活用】①天下缟素．．(名词用作动词，指穿白色丧服)②轻．寡人与(形容词用作动词，轻视，小看)③请广．于君(形容词用作动词，增广、扩充)【一词多义】①使：安陵君因使．唐雎使．于秦(前一个解释为“派”，后一个解释为“出使”)②徒：A.免冠徒．跣(裸露)B．徒．以有先生也(只，仅仅)③惠：A.大王加惠．(恩惠)B．汝之不惠．(同“慧”，聪明)目标导学四：把握情节，理清脉络理清文章的思路，即把握故事情节。
第一部分(1)：写唐雎出使秦国的背景。
第二部分(2－3)：写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。
第三部分(4)：写唐雎在这场斗争中得到了胜利。
简要概括如下：开端：出使的缘由。
发展：面对盛气凌人的秦王，唐雎从容不迫地解释。
高潮：面对面地斗争。
结局：秦王屈服了。
目标导学五：分析语言，感知人物性格1．分析下列句子，说说它们表现了人物怎样的性格。
明确：①寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！(表现秦王盛气凌人，狡诈)②今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？(表现秦王咄咄逼人)③安陵君不听寡人，何也？(表现秦王无理责问)④虽千里不敢易也，岂直五百里哉？(表现唐雎不卑不亢，据理力争)⑤公亦尝闻天子之怒乎？(表现秦王骄横狂妄，不可一世)⑥此庸夫之怒也，非士之怒也。
(表现唐雎毫不示弱，据理反击)⑦与臣而将四矣。
(表现唐雎的凛然正气，不畏强暴)⑧徒以有先生也。
(表现秦王的恐惧，前倨后恭)2．此次出使秦国，唐雎作为一个使臣可谓是不辱使命。
外交使节的才能和个性往往体现在他们出色的外交辞令中，文中唐雎的哪一处辞令最让你折服，为什么？【教学提示】此处设计目的是引导学生字斟句酌、结合人物心理与性格赏析人物语言。
学生可以关注几处的人物语言。
示例：(1)否，非若是也。
安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？此处唐雎的回答，作为使臣对大国君主讲究了必要的谦恭和礼貌，委婉地回应秦王的强加之辞。
用“受地于先王”作为正当充分的理由加以解释和辩驳，可谓言之有理。
而最后一句的反问虽与安陵君的态度一致，语气却更加强硬，维护国家领土和尊严的态度表达得鲜明有力，同时也用“千里”和“五百里”暗讽了秦王的虚伪和狡诈，充分体现了唐雎作为使臣的外交才能和忠诚态度。