《啊船长我的船长哟》导学案(学生版)20190224王文征
《啊船长我的船长哟》教案
《啊船长我的船长哟》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解诗歌的基本结构，分析诗中的意象和修辞手法；（2）能够把握诗歌的主题思想和情感表达；（3）能够运用诗歌中的象征意义进行创作。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解诗歌内容；（2）通过比喻、象征等手法，培养学生的文学创作能力；（3）通过对比分析，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学的热爱，提高文学素养；（2）培养学生对航海事业的认识，增强爱国情怀；（3）培养学生勇敢、坚毅的品质，面对困难不退缩。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的基本结构；（2）诗中的意象和修辞手法；（3）诗歌的主题思想和情感表达。
2. 教学难点：（1）象征意义的理解和运用；（2）文学鉴赏能力的提高。
1. 导入：（1）引导学生回顾诗歌的基本概念，为新课学习做好铺垫；（2）通过展示相关图片，引出本课主题——《啊船长我的船长哟》。
2. 自主学习：（1）让学生自读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏；（2）引导学生关注诗中的意象和修辞手法，进行分析讨论。
3. 合作探究：（1）分组讨论，分析诗歌的主题思想和情感表达；（2）对比其他类似题材的诗歌，提高学生的文学鉴赏能力。
4. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识点；（2）布置课后作业，巩固所学知识。
四、课后作业1. 分析《啊船长我的船长哟》诗歌的基本结构，写一篇短文；2. 运用比喻、象征等手法，创作一首小诗；3. 选择一首类似题材的诗歌，进行对比分析，写出心得体会。
五、教学评价1. 学生对诗歌基本结构的掌握程度；2. 学生对诗中意象和修辞手法的分析能力；3. 学生对诗歌主题思想和情感表达的理解深度；4. 学生文学创作能力和鉴赏能力的提高情况。
1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高分析问题和解决问题的能力；2. 运用案例分析法，通过对比分析，提高学生的文学鉴赏能力；3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和口头表达能力；4. 利用情境教学法，激发学生的学习兴趣和想象力，提高学习效果。
《啊,船长,我的船长》自学指导(学案)
《啊，船长，我的船长》自学指导（学案）
《啊，船长，我的船长》自学指导（学案）
《啊，船长，我的船长》自学指导
学习目标：
1、学习有感情地朗诵诗歌。
2、了解惠特曼与《草叶集》，学会了解作品的时代背景。
3、准确地把握人物的内心世界；感受高尚的人格操守，领会文本所传达的思想情感。
学习过程：
一、作者介绍
惠特曼（1819～1892），19世纪美国杰出的民主主义诗人、出生在纽约附近长岛的一个贫苦农民家庭。
迫于生活很早就出外谋生，当过杂役、木匠、排字工人、新闻工作者和编辑等，他只受过几年初等教育，后来靠自学阅读了大量世界文学名著，但哺育他成长为时代歌手的，主要还是美国沸腾的社会生活。
他的主要作品有《为了你，民主》、《大路之歌》、《今天的军营静悄悄》、《起义之歌》、《啊，
法国之星》和散文《民主展望》等。
这些诗歌都编在《草叶集》中，这部优秀诗集成为美国近代文学史上一座光辉的里程碑，是美国民族文学的典范。
作者在创作过程中，在艺术上进行大胆革新；打破长期以来诗歌因袭的格律，首创后来称为“自由体”的新诗形式，即以短句作为韵律的基础，大量采用重叠句、平行句和夸张的
骇浪到达港口比喻林肯领导的南北战争的胜利结束，以领航的船长象征了创造了丰功伟绩的林肯总统，在万众欢腾中，以一曲悲歌赞颂一位伟大的人物。
表达了诗人对领袖之死的悲痛之情以及对领袖深深的崇敬之情。
啊,船长,我的船长哟教案
《啊，船长，我的船长哟》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标通过学习本章，学生能够理解诗歌的背景，把握诗歌的主题和情感。
1.2 教学内容诗歌背景介绍诗歌主题分析诗歌情感解读第二章：教学过程2.1 导入教师通过向学生介绍诗歌的作者和背景，激发学生的学习兴趣。
2.2 诗歌朗读学生跟读，教师指导发音和朗读节奏。
2.3 诗歌解析教师引导学生分析诗歌的主题和情感。
2.4 小组讨论学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
2.5 诗歌创作学生根据诗歌的主题和情感，创作自己的诗歌。
第三章：教学评价3.1 学生朗读评价评价学生的朗读技巧和理解能力。
3.2 小组讨论评价评价学生的参与度和对诗歌的理解能力。
3.3 诗歌创作评价评价学生的创造力和对诗歌主题的理解能力。
第四章：教学资源诗歌原文诗歌解析资料录音机或音响设备第五章：教学延伸教师引导学生进行诗歌朗诵表演，提高学生的表达能力和对诗歌的理解。
第六章：教学准备6.1 教师准备熟悉诗歌内容和背景准备教学材料和资源制定教学计划和时间表6.2 学生准备预习诗歌内容和背景准备笔记本和文具提前了解诗歌的主题和情感第七章：教学实践7.1 诗歌解析教师引导学生深入解析诗歌的主题和情感，帮助学生理解诗歌的深层含义。
7.2 诗歌欣赏学生通过朗读和讨论，深入欣赏诗歌的语言和节奏，理解诗歌的美感。
7.3 诗歌创作分享学生分享自己的诗歌创作，教师给予反馈和指导。
7.4 诗歌表演学生进行诗歌朗诵表演，展示对诗歌的理解和表达能力。
第八章：教学反思8.1 教师反思回顾教学目标和内容是否实现反思教学方法和学生的参与度思考教学改进和提升的方向8.2 学生反馈收集学生的反馈和建议了解学生的学习效果和感受鼓励学生提出问题和困惑第九章：教学拓展9.1 相关文学作品推荐教师推荐与诗歌相关的文学作品，拓展学生的阅读和理解范围。
9.2 诗歌创作比赛组织诗歌创作比赛，鼓励学生发挥创造力和表达能力。
9.3 诗歌朗诵活动组织诗歌朗诵活动，提高学生的表达能力和对诗歌的理解。
《啊,船长,我的船长哟》导学案-word文档资料
《啊，船长，我的船长哟》导学案《啊，船长，我的船长哟》导学案【学习目标】1.了解惠特曼及其诗歌创作。
2.理解象征手法、反复手法对表达情感作用。
3. 理解诗人对林肯的深切怀念之情；理解诗人热爱民主自由的思想。
【知识链接】中学语文在线1. 作者介绍：惠特曼（1819—1892）美国诗人。
生于长岛。
他曾在公立学校求学，任过乡村教师，干过送信、排字等杂务，后在报馆工作，成为编辑。
他喜欢大自然的美景和城市的大街小巷，喜欢歌剧、舞蹈、讲演术，喜欢阅读荷马史诗、希腊悲剧以及但丁、莎士比亚的作品。
青年时期，他帮助父亲承建房屋，经营小书店、小印刷厂等，他性格自由散漫，喜欢游荡并和船夫、舵手、渔民、杂役、马车夫、机械工等结交朋友，自称是美国的“吟游诗人”。
1855年出版《草叶集》第一版，收诗12首。
南北战争期间，他自愿到华盛顿看护伤员，战后曾先后在政府部门供职多年。
1873年身患瘫痪症，以后始终没有恢复健康，直到逝世，卧床达20年之久。
但他的乐观主义，他对生活的热爱，他的民主理想至死不渝。
在他生前，《草叶集》再版多次，每次都有变动，现在通用的全集，是所谓“临终版”，即1892年出版的第九版，收诗383首。
1865年，诗人还出版了《桴鼓集》及其续集，内有一首悼念林肯的名篇《最近紫丁香在庭院里开放的时候》。
1882年，诗人出版了他的散文集《典型的日子》，其中包括《民主远景》一文。
《草叶集》中最长的《自己之歌》，表达了作者毕生的主要思想。
除《自己之歌》外，《草叶集》还收录了《通向印度之路》、《从永不休止地摆动着的摇篮里》等佳作。
惠特曼为建立美国自己的文学作出了杰出的贡献。
2. 写作背景介绍：这是诗人惠特曼为纪念林肯而写下的著名诗篇。
林肯是美国第16任总统，在任期内他为维护国家统一、摧毁农奴制而领导了南北战争，解放了黑人农奴。
在他和美国人民欢庆胜利的时候，反动势力雇用的刺客杀害了他。
惠特曼为此极度悲痛，写下了许多诗纪念这位伟大的英雄，这首诗是最著名的一首。
《啊,船长,我的船长哟!》导学案
《啊，船长，我的船长哟》导学案【学习目标】1.了解惠特曼及其诗歌创作。
2.理解象征手法、反复手法对表达情感作用。
3. 理解诗人对林肯的深切怀念之情；理解诗人热爱民主自由的思想。
【知识链接】1. 作者介绍：惠特曼（1819—1892）美国诗人。
生于长岛。
他曾在公立学校求学，任过乡村教师，干过送信、排字等杂务，后在报馆工作，成为编辑。
他喜欢大自然的美景和城市的大街小巷，喜欢歌剧、舞蹈、讲演术，喜欢阅读荷马史诗、希腊悲剧以及但丁、莎士比亚的作品。
青年时期，他帮助父亲承建房屋，经营小书店、小印刷厂等，他性格自由散漫，喜欢游荡并和船夫、舵手、渔民、杂役、马车夫、机械工等结交朋友，自称是美国的“吟游诗人”。
1855年出版《草叶集》第一版，收诗12首。
南北战争期间，他自愿到华盛顿看护伤员，战后曾先后在政府部门供职多年。
1873年身患瘫痪症，以后始终没有恢复健康，直到逝世，卧床达20年之久。
但他的乐观主义，他对生活的热爱，他的民主理想至死不渝。
在他生前，《草叶集》再版多次，每次都有变动，现在通用的全集，是所谓“临终版”，即1892年出版的第九版，收诗383首。
1865年，诗人还出版了《桴鼓集》及其续集，内有一首悼念林肯的名篇《最近紫丁香在庭院里开放的时候》。
1882年，诗人出版了他的散文集《典型的日子》，其中包括《民主远景》一文。
《草叶集》中最长的《自己之歌》，表达了作者毕生的主要思想。
除《自己之歌》外，《草叶集》还收录了《通向印度之路》、《从永不休止地摆动着的摇篮里》等佳作。
惠特曼为建立美国自己的文学作出了杰出的贡献。
2. 写作背景介绍：这是诗人惠特曼为纪念林肯而写下的著名诗篇。
林肯是美国第16任总统，在任期内他为维护国家统一、摧毁农奴制而领导了南北战争，解放了黑人农奴。
在他和美国人民欢庆胜利的时候，反动势力雇用的刺客杀害了他。
惠特曼为此极度悲痛，写下了许多诗纪念这位伟大的英雄，这首诗是最著名的一首。
【学习过程】一、初读诗歌，加点字注音。
《啊,船长,我的船长哟》教案
《啊，船长，我的船长哟》最新教案第一章：诗歌背景与作者简介1.1 诗歌背景介绍诗歌创作的背景，如历史事件、社会环境等。
分析诗歌与当时社会文化的关联。
1.2 诗人沃尔特·惠特曼简介沃尔特·惠特曼的生平及其文学成就。
强调《啊，船长，我的船长哟》在诗人创作中的地位和意义。
第二章：诗歌内容分析2.1 诗歌结构与形式分析诗歌的结构，如诗句、韵律、押韵等。
讨论诗歌的形式特点及其表达效果。
2.2 主题与意象探讨诗歌的主题思想，如对死亡、英雄主义等的思考。
分析诗歌中的主要意象，如船长、海洋等，及其象征意义。
第三章：诗歌语言与表达技巧3.1 词汇与用词分析诗歌中的关键词汇和特殊用词，解释其含义和表达效果。
强调诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
3.2 表达技巧与情感传达讨论诗人如何运用语言和表达技巧来传达情感。
分析诗歌中的隐喻和象征，以及它们对读者情感的影响。
第四章：诗歌的文化意义与影响4.1 诗歌在当时社会的影响探讨诗歌在当时社会中的接受和影响。
分析诗歌对当时文化和社会观念的挑战或贡献。
4.2 诗歌在文学史上的地位讨论诗歌在文学史上的地位和影响。
强调诗歌对后世的文学创作和批评的启示。
第五章：教学活动与讨论5.1 教学目标与方法确定教学目标，如理解诗歌内容、培养文学鉴赏能力等。
选择适当的教学方法，如小组讨论、写作等。
5.2 教学活动设计设计具体的教学活动，如阅读理解、诗歌创作等。
提供教学资源和材料，如相关文献、诗歌音频等。
第六章：诗歌的解读与分析6.1 诗歌的深层意义引导学生深入理解诗歌的深层意义，包括象征、隐喻和主题思想。
分析诗歌中的意象和象征，如船长的代表意义，海洋的隐喻等。
6.2 诗歌的情感表达指导学生理解诗人如何通过诗歌表达情感，如通过对船长的描述来表达对英雄的敬意。
分析诗歌中的情感变化和情感氛围的营造。
第七章：诗歌的创作背景与时代意义7.1 诗歌的创作背景介绍诗歌创作的历史背景和时代特点，如美国内战时期的社会环境。
《啊,船长,我的船长哟》教案
《啊，船长，我的船长哟》优秀教案第一章：诗歌背景与作者简介1.1 诗歌背景介绍了解诗歌创作的历史背景，包括时代背景、社会环境等。
解释诗歌在文学史上的地位和影响。
1.2 诗人简介介绍诗人的生平事迹、创作风格和艺术特点。
探讨诗人与诗歌之间的联系。
第二章：诗歌主题与意象2.1 诗歌主题探讨分析诗歌所表达的主题思想，如友情、忠诚、牺牲等。
引导学生思考诗歌与现实生活的联系。
2.2 诗歌意象解析分析诗歌中的主要意象，如船长、船员、海洋等。
引导学生感受意象所传达的情感和意境。
第三章：诗歌结构与形式3.1 诗歌结构分析解析诗歌的结构布局，如诗节、诗行、韵律等。
引导学生理解诗歌结构对于表达主题的作用。
3.2 诗歌形式特点分析诗歌所采用的形式，如抒情诗、叙事诗等。
引导学生了解不同诗歌形式的特点和魅力。
第四章：诗歌语言与修辞4.1 诗歌语言特点解析诗歌的语言风格，如简洁、华丽、含蓄等。
引导学生品味诗歌语言的美感和独特性。
4.2 诗歌修辞手法分析诗歌中所使用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
引导学生理解修辞手法对于表达主题和情感的作用。
第五章：诗歌解读与欣赏5.1 诗歌解读引导学生深入理解诗歌内容，把握诗人的情感和意图。
鼓励学生提出自己的理解和观点。
5.2 诗歌欣赏引导学生欣赏诗歌的艺术魅力，感受诗歌的美感。
鼓励学生通过朗读、写作等方式表达自己对诗歌的喜爱和感受。
第六章：诗歌创作与表达6.1 诗歌创作指导引导学生学习诗歌创作的基本技巧，如押韵、节奏、意象等。
鼓励学生进行诗歌创作实践，培养创造力和表达能力。
6.2 诗歌表达与分享引导学生通过朗读、表演、绘画等方式表达对诗歌的感受。
组织诗歌分享会，让学生展示自己的创作成果，互相欣赏和交流。
第七章：诗歌与文化7.1 诗歌与文化背景探讨诗歌与文化、历史的关系，了解诗歌在不同文化背景下的意义。
引导学生思考诗歌在当代社会的价值和影响。
7.2 诗歌比较与分析选取其他文化背景下的诗歌进行比较，分析不同文化之间的差异和共性。
《啊,船长,我的船长哟》教案
《啊，船长，我的船长哟》最新教案第一章：诗歌背景及作者简介1.1 诗歌背景让学生了解《啊，船长，我的船长哟》是美国诗人惠特曼创作的一首哀悼林肯总统的诗歌。
引导学生思考诗歌创作的历史背景，即美国内战结束后的国家局势。
1.2 作者简介简要介绍惠特曼的生平及其诗歌创作风格。
强调惠特曼的诗歌特点，如自由体、直白表达情感等。
第二章：诗歌结构及主题分析2.1 诗歌结构分析诗歌的结构，包括诗节、韵律、押韵等。
引导学生关注诗歌的起承转合，理解诗歌的整体布局。
2.2 诗歌主题引导学生探讨诗歌的主题，如对领袖的敬仰、对国家命运的关注等。
鼓励学生从个人角度出发，思考诗歌对他们的启示和感悟。
第三章：诗歌语言及修辞手法3.1 诗歌语言分析诗歌的语言特点，如生动形象、情感丰富等。
引导学生关注诗歌中的关键词语，如“船长”、“航行”等。
3.2 修辞手法识别诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人等。
引导学生理解修辞手法对诗歌表达效果的作用。
第四章：诗歌解读与感悟4.1 诗歌解读引导学生逐句解读诗歌，理解诗歌的含义和表达的情感。
鼓励学生提出自己的见解和疑问，进行讨论和交流。
4.2 诗歌感悟引导学生从个人角度出发，谈谈对诗歌的感悟和启示。
鼓励学生通过诗歌表达自己的情感和思考。
第五章：创作练习5.1 创作要求要求学生以《啊，船长，我的船长哟》为灵感，创作一首表达敬仰或哀悼的诗歌。
提醒学生注意诗歌的结构、语言和修辞手法。
5.2 创作指导提供一些创作灵感和技巧，如从生活中寻找素材、运用修辞手法等。
鼓励学生勇于表达自己的情感和思考，写出具有个性的诗歌。
第六章：诗歌的历史文化关联6.1 诗歌与历史探讨惠特曼的诗歌与美国内战及林肯总统的历史关联。
分析诗歌中的历史背景对诗歌意境和情感的影响。
6.2 诗歌与社会文化引导学生思考诗歌与社会文化的关系，如时代背景、社会价值观等。
鼓励学生探讨诗歌在当今社会的意义和价值。
第七章：诗歌的审美鉴赏7.1 诗歌的形式美分析诗歌的韵律、节奏和押韵等音乐美。
《啊,船长,我的船长哟》教案
《啊，船长，我的船长哟》最新教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握诗歌的基本知识，提高文学素养。
2. 通过分析诗歌的主题、情感和表现手法，培养学生的审美情趣。
3. 引导学生深入领会诗歌中的象征意义和深层含义，提升思维能力。
4. 增强学生的语文综合运用能力，提高写作水平。
二、教学内容1. 诗歌背景介绍：作者惠特曼，美国著名诗人，作品《草叶集》被誉为美国诗歌的里程碑。
2. 诗歌结构分析：自由体诗歌，节奏明快，富有音乐性。
3. 诗歌主题探讨：对逝去英雄的悼念，对国家命运的关切。
4. 诗歌象征意义解读：船长象征国家领导者，船象征国家，诗句表达了对国家领导者的敬仰和对国家命运的担忧。
5. 诗歌情感表达：深沉的悼念之情，对英雄的赞美，对国家未来的忧虑。
三、教学重点与难点1. 教学重点：诗歌主题的理解，象征意义的解读，情感表达的分析。
2. 教学难点：诗歌深层含义的领会，对学生思维能力的挑战。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景，分析诗歌结构和主题。
2. 引导法：引导学生思考诗歌的象征意义和深层含义。
3. 讨论法：分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
五、教学过程1. 导入：简要介绍诗人惠特曼及其作品《草叶集》。
2. 诗歌朗诵：学生朗诵诗歌，感受诗歌的音乐性。
3. 诗歌结构分析：讲解诗歌的结构特点，引导学生关注诗歌的节奏和韵律。
4. 主题探讨：引导学生思考诗歌的主题，探讨船长和国家领导者的关系。
5. 象征意义解读：分析诗歌中的象征手法，引导学生理解船长和船的象征意义。
6. 情感表达分析：引导学生感受诗歌中的情感，探讨作者对英雄的赞美和对国家命运的忧虑。
7. 小组讨论：分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
8. 总结提升：教师点评讨论成果，引导学生深入领会诗歌的深层含义。
10. 作业布置：要求学生课后阅读惠特曼的其他作品，加深对诗人的了解。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性，以及对诗歌内容的理解程度。
《啊,船长,我的船长》导学案课件教学设计反思
《啊，船长，我的船长》导教案课件教课方案反省教课目的知识与技术学习有感情地朗诵诗歌。
认识惠特曼与《草叶集》，学会认识作品的时代背景。
过程与方法正确地掌握人物的心里世界；感觉崇高的人品操守，领悟文本所传达的思想感情。
感情态度与价值观激发学生对生活的热爱[ 教课重难点 ]正确地掌握人物的心里世界；感觉崇高的人品操守，领悟文本所传达的思想感情。
[教课时间]1 课时[ 教课步骤 ]一、作者介绍惠特曼 (1819 —1892) 美国诗人。
生于长岛。
他曾在公立学校修业，任过农村教师，干过送信，排字等琐务，后在报馆工作，成为编写。
他喜爱大自然的美景和城市的街头巷尾，喜爱歌剧、舞蹈、演讲术，喜爱阅读荷马史诗、希腊惨剧以及但丁、莎士比亚的作品。
青年期间，他帮助父亲承建房子，经营小书店、小印刷厂等，他性格自由涣散，喜爱游荡并和船夫、舵手、渔民、杂役、马车夫、机械工等结交朋友，自称是美国的“吟游诗人”。
1855 年第一版《草叶集》初版，收诗 12 首。
南北战争期间，他自发到华盛顿看护伤员，战后曾先后在政府部门供职多年。
1873 年身患瘫痪症，此后一直没有恢复健康，直到去世，卧床达20年之久。
但他的乐观主义，他对生活的热爱，他的民主理想始终不渝。
在他生前，《草叶集》重版多次，每次都有改动，此刻通用的全集，是所谓“临终版”，即1892 年第一版的第九版，收诗 383 首。
1865 年，诗人还第一版了《桴鼓集》及其续集，内有一首哀悼林肯的名篇《近来紫丁香在庭院里开放的时候》。
1882 年，诗人第一版了他的散文集《典型的日子》，此中包含《民主远景》一文。
《草叶集》中最长的《自己之歌》，表达了作者一生的主要思想。
“草叶”象征全部平庸普通的东西和平庸一般的人。
诗的背景是纽约的街道和长岛的海滩，反应了劳动阶层人民的生活。
诗采纳平时生活的语言，表现了诗人对人的肉体、灵魂和宇宙间关系的认识。
他的泛神论思想，他对无罪的肉体的颂扬，在当时都是惊世骇俗的，传统诗体的创新。
啊,船长,我的船长哟教案
《啊，船长，我的船长哟》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《啊，船长，我的船长哟》的基本内容，把握诗歌的主题和情感。
（2）学会分析诗歌中的象征意义和修辞手法。
（3）能够流畅地朗读课文，体会诗歌的韵律美。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会从不同角度分析诗歌，提高审美能力。
（3）培养学生的朗读能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中热爱祖国、英勇斗争的精神。
（2）学会珍惜友情，关爱他人。
（3）激发学生对文学的热爱，提高人文素养。
二、教学重点1. 理解课文《啊，船长，我的船长哟》的基本内容，把握诗歌的主题和情感。
2. 分析诗歌中的象征意义和修辞手法。
3. 学会朗读课文，体会诗歌的韵律美。
三、教学难点1. 诗歌中象征意义和修辞手法的理解与分析。
2. 朗读课文，把握诗歌的韵律美。
四、教学准备1. 课文《啊，船长，我的船长哟》打印稿。
2. 与课文相关的背景资料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《啊，船长，我的船长哟》的作者及背景。
（2）学生自由朗读课文，感受诗歌的韵律美。
2. 自主学习（1）学生自主分析诗歌的主题和情感。
（2）学生探讨诗歌中的象征意义和修辞手法。
3. 合作探讨（1）教师组织学生进行合作探讨，分享学习心得。
（2）教师引导学生从不同角度分析诗歌，提高审美能力。
4. 朗读训练（1）学生分组朗读课文，互相评价。
（2）教师选取优秀朗读作品进行展示，激发学生的学习兴趣。
5. 课堂小结6. 作业布置（1）熟读课文，加强朗读训练。
7. 板书设计《啊，船长，我的船长哟》主题：热爱祖国、英勇斗争象征意义：船长——国家领导者；船——国家；海——世界修辞手法：比喻、拟人、排比等六、教学拓展1. 对比分析（1）教师引导学生对比其他描述祖国、英勇斗争的诗歌，如《我爱这土地》、《黄河颂》等。
（2）学生分析不同诗歌的主题、象征意义和修辞手法，提高鉴赏能力。
《啊,船长,我的船长哟》最新教案
《啊，船长，我的船长哟》最新教案一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够理解诗歌中的比喻、象征等修辞手法；（2）能够分析诗歌的结构和韵律特点；（3）能够背诵并默写诗歌。
1.2 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解诗歌内容；（2）通过朗读、模仿、创作等方式，提高诗歌鉴赏和创作能力。
1.3 情感态度与价值观：（1）培养学生对诗歌的热爱和鉴赏能力；（2）培养学生对文学作品的敏感度和感悟力；（3）引导学生正确面对人生挫折，培养乐观、积极的人生态度。
二、教学重点与难点2.1 教学重点：（1）诗歌中的比喻、象征等修辞手法的理解；（2）诗歌的结构和韵律特点的分析；（3）诗歌的背诵和默写。
2.2 教学难点：（1）诗歌中深层含义的解读；（2）诗歌创作技巧的掌握。
三、教学方法3.1 讲授法：用于讲解诗歌的基本知识、修辞手法和结构特点；3.2 讨论法：用于引导学生深入理解诗歌内容，激发学生的思考和表达能力；3.3 朗读法：用于培养学生的语感和表达能力；3.4 模仿法：用于提高学生的创作能力；3.5 创作法：用于培养学生的创新思维和创作能力。
四、教学准备4.1 教师准备：（1）熟悉诗歌内容，掌握诗歌的基本知识和创作背景；（2）准备相关的教学材料和参考资料；（3）制作教学课件和教案。
4.2 学生准备：（1）预习诗歌，了解诗歌的基本内容和背景；（2）准备笔记本，用于记录课堂内容和感悟。
五、教学过程5.1 导入新课（1）引导学生回顾上一课的内容，为新课的学习做好铺垫；（2）通过提问方式激发学生的学习兴趣，引导学生思考；（3）介绍本节课的学习目标和内容。
5.2 讲解诗歌基本知识（1）讲解诗歌的定义、特点和分类；（2）讲解诗歌中的比喻、象征等修辞手法；（3）讲解诗歌的结构和韵律特点。
5.3 分析诗歌内容（1）引导学生逐句理解诗歌内容，分析诗歌的意象和意境；（2）讨论诗歌中的比喻、象征等修辞手法的运用；（3）分析诗歌的结构和韵律特点。
啊,船长,我的船长哟教案
啊，船长，我的船长哟优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《啊，船长，我的船长哟》的基本内容，把握诗歌的主题和情感。
（2）能够分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（3）能够欣赏诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的音乐性。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解诗歌的内容和主题。
（2）通过朗读、默写等方式，提高学生的语言表达能力和记忆力。
（3）通过创作练习，培养学生的创造力和想象力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学的热爱，提高学生的文学素养。
（2）培养学生对自然、生命和人生的敬畏之情。
（3）培养学生积极向上的人生态度，鼓励学生勇往直前。
二、教学重点：1. 诗歌的基本内容理解和主题把握。
2. 诗歌中的修辞手法的分析和欣赏。
三、教学难点：1. 诗歌中象征意义的理解和解读。
2. 诗歌的音乐性和节奏感的体会。
四、教学准备：1. 课文《啊，船长，我的船长哟》的文本。
2. 与课文相关的背景资料和文学鉴赏资料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入：（1）利用多媒体展示有关海洋、船长和航海的图片，激发学生的兴趣。
（2）引导学生思考海洋和船长的象征意义，为新课的学习做好铺垫。
2. 诗歌阅读与理解：（1）学生自读课文，理解诗歌的基本内容。
（2）教师提问，检查学生的理解情况。
（3）分组讨论，深入分析诗歌的主题和情感。
3. 诗歌分析与鉴赏：（1）教师引导学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）学生欣赏诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的音乐性。
4. 诗歌朗读与默写：（1）学生分角色朗读诗歌，注意语音语调和表情。
（2）教师选取重点诗句，学生进行默写练习。
5. 诗歌创作与分享：（1）学生根据课文启发，创作自己的诗歌。
（2）学生分享自己的创作，大家共同欣赏和评价。
6. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和情感。
（2）学生课后拓展阅读，推荐相关的文学作品。
《啊船长我的船长哟》导学案(教师版)20190224王文征
《啊，船长，我的船长哟》导学案一、学习目标1．能够诵读全诗并且鉴赏诗歌的思想内容和表达技巧。
2．能够品味诗歌的语言，抓住关键语句提炼主旨。
3．能够学习诗歌中体现的“克服重重困难向目标奋进的精神”。
二、学习重难点能够诵读全诗并且鉴赏诗歌的思想内容和表达技巧。
三、学习方法：诵读法，通过有感情地诵读，引起共鸣，从而体会诗人在诗歌中所表达的丰富的思想感情。
四、基础知识积累（一）文学常识惠特曼（WaitWhitman，1819—1892），伟大的美国民主诗人。
他生于贫苦农民家庭，做过木工、排字工、教师、报纸编辑等工作。
主要诗集《草叶集》在1855年出版，以后多次重版，每版都有新诗补充，现收四百零一首，是美国文学乃至近代世界文学中一部不朽的诗歌巨著。
《啊，船长，我的船长哟！》是一首“最奇幻、最富象征性”的林肯挽歌，在美国流传最广，影响最深。
惠特曼为建立美国自己的文学作出了杰出的贡献。
亚伯拉罕·林肯（1809—1865），美国第16任总统，是惠特曼最崇敬、最热爱的政治家。
林肯当选总统之时，正值美国北方新兴资产阶级与南方种植园主矛盾激化，南方各州为维护蓄奴制度相继宣布脱离联邦，挑起南北战争。
林肯坚决维护联邦统一，主张废除奴隶制；1862年开始采取革命措施，颁布《宅地法》，并发表《解放黑奴宣言》草案，得到了广泛的支持，很快扭转了战局，取得了战争的胜利。
但当胜利刚刚到来时，林肯却被南方奴隶主指使的歹徒暗杀，这给诗人情感上带来巨大的打击和强烈的震撼。
这首诗就表现了诗人震撼之后的悼念和哀思。
另外，诗人还创作了《当紫丁香最近在庭园中开放的时候》等一系列诗歌来哀悼、怀念、咏叹这位美国历史上最伟大的总统。
（二）字词积累：找出并落实诗歌中你认为易读错易写错的字词。
（三）语感积累：补充诗句，感情朗读，引起共鸣，释放情感。
（1）啊，船长，我的船长哟！我们航程已经终了，我们的船每一个难关，我们锦标已经得到，就在前面，我已经听见，听见了。
《啊,船长,我的船长哟》教案
《啊，船长，我的船长哟》最新教案第一章：课程介绍1.1 诗歌背景诗人惠特曼简介诗歌创作背景及历史情境诗歌在文学史上的地位和影响1.2 诗歌主题对逝去英雄的悼念与崇敬对命运和人生的思考对忠诚、责任和使命的探讨1.3 教学目标了解诗人及其创作背景分析诗歌的主题、意象和表现手法提高学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣第二章：诗歌分析2.1 诗歌结构诗歌的格式、韵律和节奏诗句的排列和画面构成2.2 意象与象征诗歌中的主要意象及其寓意象征手法在诗歌中的运用2.3 情感与态度诗歌中所表现出的情感色彩诗人对英雄、命运和人生的态度第三章：教学方法3.1 讲授法对诗人、诗歌背景和主题进行讲解分析诗歌中的意象、象征和修辞手法3.2 互动讨论法分组讨论诗歌中的重点、难点问题学生分享对诗歌的理解和感悟3.3 案例分析法选取与诗歌相关的实例，进行对比分析引导学生从现实生活中发现诗歌的影子第四章：教学内容4.1 诗歌原文朗诵指导学生正确朗读诗歌，感受诗歌的韵律美分析诗歌中的重音、停顿和语气4.2 诗歌翻译与解读对诗歌进行逐句翻译，解释生僻词语和句子深入解读诗歌的意象、象征和修辞手法4.3 诗歌创作实践引导学生进行诗歌创作，模仿惠特曼的风格组织学生进行诗歌朗诵和分享，互相评价第五章：教学评价5.1 学生课堂参与度观察学生在课堂上的发言和讨论情况评估学生的提问、回答和互动表现5.2 诗歌翻译与解读评估学生的诗歌翻译和解读能力检查学生对诗歌意象、象征和修辞手法的理解5.3 诗歌创作与朗诵评价学生的诗歌创作水平和想象力评估学生的诗歌朗诵技巧和表达能力第六章：课后作业与拓展阅读6.1 课后作业要求学生对诗歌进行深入研读，做好读书笔记6.2 拓展阅读推荐与惠特曼及其作品相关的书籍、文章引导学生在网络上查找有关惠特曼的资料，扩大知识面第七章：教学计划与时间安排7.1 教学计划制定整个学期的教学计划，明确每个阶段的教学目标规划诗歌朗诵、讨论和创作实践等活动的时间安排7.2 时间安排分配每节课的教学时间，确保教学内容得以顺利进行预留时间让学生提问和解答疑惑第八章：教学资源与材料8.1 教学资源搜集与诗歌相关的音频、视频、图片等教学资源整理诗歌的译文和解析，供学生参考8.2 教学材料准备诗歌原文和相关背景资料的打印版制作教学PPT，展示诗歌的结构、意象等关键点第九章：课堂管理9.1 学生行为规范制定课堂纪律要求，引导学生遵守课堂规则对学生的提问、回答和互动进行规范管理9.2 教师角色扮演引导者和组织者的角色，引导学生积极参与关注学生的学习状态，及时解答疑惑，提供帮助第十章：教学反思与改进10.1 教学反思每节课后，对教学效果进行自我评估和反思思考如何改进教学方法，提高教学质量和学生的学习效果10.2 教学改进根据教学反思的结果，调整教学方法和策略关注学生的反馈，不断优化教学内容和过程，提升教学品质第十一章：评价与反馈11.1 学生评价采用学生自我评价、同伴评价和教师评价相结合的方式评价学生在诗歌理解、表达和创作等方面的进步11.2 教学反馈鼓励学生提出意见和建议，及时调整教学计划和方法关注学生的学习需求，优化教学内容和过程第十二章：家校沟通与合作12.1 家长沟通定期与家长沟通学生的学习情况和进步向家长介绍诗歌教育的意义和目标，争取家长的支持和配合12.2 家校合作组织家长参与诗歌朗诵和创作活动，增进家校互动邀请家长参加诗歌教育讲座，提高家长对诗歌教育的认识第十三章：课程延伸与课外活动13.1 课程延伸结合其他学科，如历史、艺术等，进行跨学科教学引导学生从诗歌中汲取灵感，进行绘画、音乐等创作13.2 课外活动组织诗歌朗诵比赛、文学社团等活动，激发学生的文学兴趣带领学生参观文学家故居、纪念馆等，感受文学氛围第十四章：教学研究与专业发展14.1 教学研究开展诗歌教育研究，分享教学经验和成果关注国内外诗歌教育动态，不断更新教学观念和方法14.2 专业发展参加诗歌教育培训班、研讨会等活动，提升专业素养与同行交流教学心得，共同探讨诗歌教育的发展方向第十五章：课程总结与反思15.1 课程总结学期末对整个课程进行总结，梳理教学成果和不足反思教学过程中的亮点和需要改进之处，为下一学期做好准备15.2 教学反思对每个章节的教学内容和方法进行深入反思思考如何更好地激发学生的学习兴趣，提高诗歌教育的质量重点和难点解析本文档详细阐述了一门名为《啊，船长，我的船长哟》的教案，涵盖了课程介绍、诗歌分析、教学方法、教学内容、教学评价、课后作业与拓展阅读、教学计划与时间安排、教学资源与材料、课堂管理、教学反思与改进、评价与反馈、家校沟通与合作、课程延伸与课外活动、教学研究与专业发展以及课程总结与反思等十五个章节。
《啊,船长,我的船长哟》教案
《啊，船长，我的船长哟》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解诗歌中的意象和象征意义；（2）能够分析诗歌中的修辞手法和结构特点；（3）能够背诵并默写诗歌。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中对社会、人生、自然的思考和感悟；（2）培养热爱文学、热爱生活的态度。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌意象和象征意义的理解；（2）诗歌修辞手法和结构特点的分析。
2. 教学难点：（1）诗歌深层含义的解读；（2）诗歌情感的把握。
三、教学过程1. 导入：（1）简要介绍诗人及其背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律；（2）让学生结合注释，理解诗歌中的难点词语。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象和象征意义；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等；（2）解析诗歌的结构特点，如韵律、节奏等。
5. 情感体验：（1）让学生体会诗歌中的情感，如热爱、感慨等；（2）让学生分享自己的感受和体验。
四、作业设计1. 背诵并默写诗歌；2. 写一篇关于诗歌意象和象征意义的心得体会；3. 画出诗歌中的意象，并简要说明其象征意义。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对诗歌的热爱，培养文学素养。
六、教学评价1. 知识与技能：（1）能够理解诗歌中的意象和象征意义；（2）能够分析诗歌中的修辞手法和结构特点；（3）能够背诵并默写诗歌。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中对社会、人生、自然的思考和感悟；（2）培养热爱文学、热爱生活的态度。
《啊船长我的船长哟》教案
《啊船长我的船长哟》教案第一章：诗歌背景与作者简介1.1 诗歌背景让学生了解《啊船长我的船长哟》是一首描绘海上冒险和船长与船员之间深厚感情的诗歌。
引导学生思考诗歌中所展现的海上生活和船员们的情感世界。
1.2 作者简介简要介绍诗歌的作者，如作者的生活背景、创作风格等。
引导学生了解作者的创作动机和灵感来源。
第二章：诗歌主题与情感表达2.1 诗歌主题引导学生探讨诗歌中所表达的主题，如冒险精神、团队合作、牺牲与奉献等。
鼓励学生结合自己的生活经验，思考诗歌主题的普遍性和现实意义。
2.2 情感表达分析诗歌中作者如何通过语言、形象等手法表达情感。
引导学生体验诗歌中的情感，如对船长的敬仰、对冒险的渴望等。
第三章：诗歌形象与象征意义3.1 诗歌形象分析诗歌中的主要形象，如船长、船员、海洋等。
引导学生探讨这些形象在诗歌中的具体意义和作用。
3.2 象征意义引导学生发现诗歌中的象征元素，如船长的象征意义、海洋的象征意义等。
鼓励学生探讨这些象征元素如何加深了诗歌的主题和情感表达。
第四章：诗歌语言与艺术特色4.1 诗歌语言分析诗歌中的语言特点，如押韵、节奏、修辞手法等。
引导学生欣赏诗歌的美感和语言魅力。
4.2 艺术特色探讨诗歌的艺术特色，如构思、表现手法等。
鼓励学生思考这些艺术特色如何增强了诗歌的表达效果。
第五章：诗歌鉴赏与创作实践5.1 诗歌鉴赏引导学生通过分析和解读诗歌，提高诗歌鉴赏能力。
鼓励学生分享自己的感受和理解，进行交流和讨论。
5.2 创作实践鼓励学生尝试创作自己的诗歌，可以是关于海上冒险或其他主题的。
引导学生运用所学到的诗歌技巧和表达方式，创作出具有个性和创意的诗歌作品。
第六章：诗歌与文化背景6.1 诗歌与文化探讨诗歌中所体现的文化元素，如当时的航海文化、船员的生活习俗等。
引导学生了解诗歌与文化背景之间的关系，并思考文化对诗歌创作的影响。
6.2 文化传承与影响引导学生探讨诗歌对于文化传承和影响的贡献，如诗歌如何反映了特定历史时期的价值观和思想。
《啊,船长,我的船长哟》教案
《啊，船长，我的船长哟》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌；（2）理解诗歌的创作背景、作者生平及诗歌的主题思想；（3）分析诗歌中的修辞手法及表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容；（2）学会欣赏诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中真挚的情感，培养学生的同理心；（2）树立正确的价值观，尊重历史，珍惜美好生活。
二、教学内容1. 诗歌原文及背景介绍2. 诗歌主题思想分析3. 诗歌中的修辞手法及表达技巧三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的原文及背景知识；（2）诗歌主题思想的深入理解；（3）诗歌中的修辞手法及表达技巧的分析和应用。
2. 教学难点：（1）诗歌中象征意义的解读；（2）诗歌情感的把握和传达。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、主题思想、修辞手法等；2. 互动讨论法：分组讨论，分享学习心得，互相提问解答；3. 情境教学法：通过音乐、图片等辅段，营造氛围，激发学生情感；4. 实践教学法：让学生朗读、背诵诗歌，提高表达能力。
五、教学步骤1. 导入新课，激发兴趣（1）播放诗歌朗读音频，引导学生关注诗歌；（2）简要介绍诗歌的背景和作者生平，引发学生的好奇心。
2. 自主学习，理解内容（1）让学生自主阅读诗歌，了解诗歌大意；（2）分组讨论，解答疑问，分享学习心得。
3. 课堂讲解，深入分析（1）讲解诗歌背景、主题思想；（2）分析诗歌中的修辞手法及表达技巧；（3）解读诗歌中的象征意义。
4. 情感体验，感受诗歌魅力（1）让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美；（2）通过音乐、图片等辅段，营造氛围，激发学生情感；（3）引导学生背诵诗歌，培养表达能力。
（3）鼓励学生进行诗歌创作，提高文学素养。
六、教学评价1. 形成性评价：（1）课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估其参与度；（2）作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估其对课堂所学知识的掌握程度。
《啊,船长,我的船长》导学案课件教学设计反思
《啊，船长，我的船长》导学案课件教学设计反思《啊，船长，我的船长》导学案课件教育规划反思教育方针常识与技术学习有爱情地朗读诗篇。
了解惠特曼与《草叶集》，学会了解著作的时代布景。
进程与办法精确地掌握人物的内心世界；感触崇高的品格操行，体会文本所传达的思维情感。
情爱情绪与价值观激起学生对日子的酷爱[教育重难点]精确地掌握人物的内心世界；感触崇高的品格操行，体会文本所传达的思维情感。
[教育时间] 1课时[教育过程]一、作者介绍惠特曼(1819—1892)美国诗人。
生于长岛。
他曾在公立学校肄业，任过村庄教师，干过送信，排字等庶务，后在报馆作业，成为修改。
他喜爱大自然的美景和城市的街头巷尾，喜爱歌剧、舞蹈、讲演术，喜爱阅览荷马史诗、希腊悲惨剧以及但丁、莎士比亚的著作。
青年时期，他协助父亲承建房子，运营小书店、小印刷厂等，他性情自在散漫，喜爱游荡并和船夫、梢公、渔民、杂役、马车夫、机械工等结交朋友，自称是美国的“吟游诗人”。
1855年出书《草叶集》第一版，收诗12首。
南北战役期间，他自愿到华盛顿关照伤员，战后曾先后在政府部门供职多年。
1873年身患瘫痪症，今后一直没有恢复健康，直到去世，卧床达20年之久。
但他的达观主义，他对日子的酷爱，他的民主抱负执迷不悟。
在他生前，《草叶集》再版屡次，每次都有变化，现在通用的全集，是所谓“临终版”，即1892年出书的第九版，收诗383首。
1865年，诗人还出书了《桴鼓集》及其续集，内有一首吊唁林肯的名篇《最近紫丁香在庭院里敞开的时分》。
1882年，诗人出书了他的散文集《典型的日子》，其间包含《民主前景》一文。
《草叶集》中最长的《自己之歌》，表达了作者一生的首要思维。
“草叶”标志全部一般一般的东西和一般一般的人。
诗的布景是纽约的大街和长岛的海滩，反映了劳作阶级公民的日子。
诗选用日常日子的言语，体现了诗人对人的肉体、魂灵和世界间联系的知道。
他的泛神论思维，他对无罪的肉体的歌颂，在其时都是惊世骇俗的，而他的自在豪放的思维爱情，以及像大海波澜相同气势豪放的诗篇节奏，都是对传统诗体的立异。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《啊，船长，我的船长哟》导学案
一、学习目标
1．能够诵读全诗并且鉴赏诗歌的思想内容和表达技巧。
2．能够品味诗歌的语言，抓住关键语句提炼主旨。
3．能够学习诗歌中体现的“克服重重困难向目标奋进的精神”。
二、学习重难点
能够诵读全诗并且鉴赏诗歌的思想内容和表达技巧。
三、学习方法：诵读法，通过有感情地诵读，引起共鸣，从而体会诗人在诗歌中所表达的丰富的思想感情。
四、基础知识积累
（一）文学常识
惠特曼（WaitWhitman，1819—1892），伟大的美国民主诗人。
他生于贫苦农民家庭，做过木工、排字工、教师、报纸编辑等工作。
主要诗集《草叶集》在1855年出版，以后多次重版，每版都有新诗补充，现收四百零一首，是美国文学乃至近代世界文学中一部不朽的诗歌巨著。
《啊，船长，我的船长哟！》是一首“最奇幻、最富象征性”的林肯挽歌，在美国流传最广，影响最深。
惠特曼为建立美国自己的文学作出了杰出的贡献。
亚伯拉罕·林肯（1809—1865），美国第16任总统，是惠特曼最崇敬、最热爱的政治家。
林肯当选总统之时，正值美国北方新兴资产阶级与南方种植园主矛盾激化，南方各州为维护蓄奴制度相继宣布脱离联邦，挑起南北战争。
林肯坚决维护联邦统一，主张废除奴隶制；1862年开始采取革命措施，颁布《宅地法》，并发表《解放黑奴宣言》草案，得到了广泛的支持，很快扭转了战局，取得了战争的胜利。
但当胜利刚刚到来时，林肯却被南方奴隶主指使的歹徒暗杀，这给诗人情感上带来巨大的打击和强烈的震撼。
这首诗就表现了诗人震撼之后的悼念和哀思。
另外，诗人还创作了《当紫丁香最近在庭园中开放的时候》等一系列诗歌来哀悼、怀念、咏叹这位美国历史上最伟大的总统。
（二）字词积累：找出并落实诗歌中你认为易读错易写错的字词。
（三）语感积累：补充诗句，感情朗读，引起共鸣，释放情感。
（1）啊，船长，我的船长哟！我们航程已经终了，我们的船每一个难关，我们锦标已经得到，就在前面，我已经听见，听见了。
（2）为你，这晃动着的在欢呼，转动着他们的脸面。
（3）我的父亲，感觉不到我的，他已没有，也没有了。
（4）从的旅程归来，这的船，已经达到。
五、文本研习：深入诗歌，体味诗歌的情感。
1.在这首诗中“船”、“船长”、“航程”、“港口”分别象征什么?
2.你认为这首诗歌抒发诗人怎样的思想感情？诗歌是怎样把这种感情传达出来的？（诗歌突出的写作手法是什么？有什么作用？）
3.诗歌为什么每一节的末尾都写“他已浑身冰冷，停止了呼吸”？
4.诗的第二节称代为什么发生了转换？这种转换对表达感情有什么作用？
5.你认为本诗歌的基调是怎样的？
六、作业布置：感受新诗的魅力，完成7—10题。
（一）（二）
轻轻的我走了，悲哀的
正如我轻轻的来；种族
我轻轻的招手，我们必须战斗啊！
作别西天的云彩。
九月的窗外，
亚细亚的
那河畔的金柳，田野上，
是夕阳下的新娘；自由呵……
波光里的艳影，从血的那边
在我的心头荡漾。
从兄弟尸骨的那边，……向我们来了，
（徐志摩《再别康桥》）像暴风雨，
像海燕。
（田间《自由，向我们来了》）
7．下面说法错误的一项是（）
A．两首诗都采用了白话，是打破了旧体诗格律束缚的新诗。
B．两首诗都采用了白话，是打破了旧体诗格律束缚的自由诗。
C．《再别康桥》是新诗中的“新格律诗”。
D．《自由，向我们来了》是新诗中的“自由诗”。
8．下面说法错误的一项是（）A．《再别康桥》中的这两节分别押“ai”和“iang”韵。
B．《自由，向我们来了》这一节押“ian”。
C．《再别康桥》节奏比较舒缓。
D．《自由，向我们来了》节奏短促如鼓点。
9．对《再别康桥》这两节分析正确的一项是（）
①“挥手作别”是诗的抒情基调，体现的一种强烈的惆怅失落之感。
②开头三个“轻轻的”是诗的抒情基调，体现的一种强烈的惆怅失落之感。
③“艳影”是“夕阳”中的“金柳”在水中倒影，代表着康桥的景物特征，明丽的形象表达了诗人对康桥的赞美。
④诗人心中“荡漾”着“波光里的艳影”，是诗人把魂牵梦萦的康桥比作一个美丽姑娘的倩影，表达了诗人对康桥的爱恋。
A．①③ B．②③ C．①④ D．②④
10．对《自由，向我们来了》分析正确的一项是（）
①作者呼吁我们民族不能再忍辱负重了，必须投入战斗。
②作者呼吁我们必须和悲哀的种族战斗。
③语句短促，是对自由的急切呼唤。
④诗中体现的是一种紧张激烈的情绪。
A．①②③B．①③④C．①②④D．②③④。