最新课堂教学要面向全体学生的有效措施
课堂教学要面向全体学生
课堂教学要面向全体学生在全面推进素质教育，进行新课程教学的今天。
提出了“教育要促进人的发展”这一全新的课程理念，提倡自主、合作、探究性学习。
面向全体学生是教学改革的重要要求之一。
面向全体学生的含义是指学校、教师应该平等地对待所有学生，无论他们的年龄、性别、文化背景，家庭出身如何；不管他们生在农村是城市、是否残疾；也不管他们对各项学科是否有兴趣。
教师都应该赋予他们同等学习的机会。
那在教学中怎样来面对学生呢？一、要更新教育观念尊重每一个学生的人格面向全体学生，意味着教师应尊重每一个学生，关注每一位个体差异，着眼于学生的全面发展和终身发展的需要，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的能力；使他们通过学习，都能在原有水平上得到提高，获得发展。
二、改进教学方法满足不同层次学生的需求由于个性个体的差异，面向全体学生，在教学过程在要面向学生的各个方面，特别要强调师生交往，构建互动的师生关系和教学关系，充分考虑学生个体间的差异，在保证全体学生共同发展的基础上，要注意发展每个学生的个性和特长，从而达到把群体目标同每个受教育者的个体发展目标统一起来，使学生得到全面发展。
教师应从学生实际出发，区别对待，分层备课，精简讲授时间，为学生创造更多的自学、观察、操作、思考、表达、交流、表现的机会。
教师要鼓励学生创造性学习，努力为学生创设宽容、理解、和谐、平等的课堂气氛；尊重学生富有个性的思维而不是让学生沿着教师的思路思考，通过讨论和交流，让每个学生加深对重点和难点的理解，对错误进行自我纠正，从而构建全新的认知体系。
引导学生进行知识的迁移，这样可以给教师创造性地教和学生创造性学留有充分的空间。
使不同类型的学生都学有所得，各得其所；使每个学生都能体现成功的喜悦。
三、还要在教学中注意张扬每个学生的个性面向全体学生，要改变过去课程实施中过于强调被动学习，机械训练的现状，以培养学生创新精神和实践能力为重点，变被动学习为主动学习；倡导主动参与，乐于探究，勤于动手；培养学生分析和解决问题的能力；交流和合作的能力。
课堂教学要面向全体学生使学生能够全面主动的发展
课堂教学要面向全体学生使学生能够全面主动的发展。
课改以来，每位教师都在“说”要面向全体学生，也在用自己的实际行动“做”着让每一个学生都参与到教学中去。
但是，我看到的多数课堂仍旧是有形而无实。
为了完成教学任务，教师叫的是举手的学生，训的是学会的学生，即使是小组交流也是那些少数尖子生的演讲，多数学生只是学习的陪客。
这样课堂变成了优等生生动的表演课。
试问：如何才能做到真正的面向全体呢？课堂教学中我尝试了这样做：一、创设情境，做到“先声夺人”。
一个成功的教学情境可以使全体学生以饱满的热情，愉快的心情主动地投入到知识的探究中去。
我们不难预想到一个好的开头无疑会给学生的“学”与教师的“教”开辟一条充满希望的道路，然而没有味道的开头会怎样呢？那些好学生根本不必担心，因为他们在老师与同学的“众星捧月”下已形成了良好的学习习惯和态度，可是其他的学生呢？我想与前者比较势必会大打折扣，甚至于无心听课。
二、把思考的时间和探究的空间交给每一名学生，做到全员参与。
课堂上，我们要注意留给学生一定的思考时间和空间，不能急于求成。
我听过这样一位老师的课，每次让学生回答问题时，总是先叫起某一位学生，然后再说出问题，给人的感觉好像问题只属于这一位学生，对于学生，教师的提问是出其不意的，学生不知道什么时候，要面临老师的什么问题，是否更多担心自己会“出丑”呢？在这样的心态下，思索的过程和结果能得多少分呢？三、分层设问，做到人人都有发言的机会。
伸出五指有长短之分，更何况一班几十名学生。
那怎样才能照顾到参差不齐的全体呢？这就必须创建良好的教学环境，特别应注意鼓励后进生积极参与。
一般情况下，后进生的基础薄弱，消化知识时间长，逻辑思维较其他学生慢一些，因此，课堂发言的机会容易被反应快的学生捷足先登，从而成为课堂的旁观者。
因此，我在提问时，一般根据问题的难易程度让不同层次的学生回答，尤其是复习课。
当然，那些“好表现”的学生面对暂的“冷落”难免会有一些不满的情绪，这时，可以将简单的问题拓展延伸，为这些“斗战士”提供挑战的机会，如，我曾提问一名后进生“什么是互相平行”，这名学生站起来，迟迟说不出答案，于是我建议他查一查书，在答案被揭晓时，那些优等生早已等得不耐烦，这时我立刻追问“谁能说出在哪些情况下，会出现两线平行的关系呢？”这样既照顾到了后进生，又给其他学生留有思考的余地。
课堂教学要面向全体学生
课堂教学要面向全体学生在全面推进素质教育，进行新课程教学的今天。
提出了“教育要促进人的发展”这一全新的课程理念，提倡自主、合作、探究性学习。
面向全体学生是教学改革的重要要求之一。
面向全体学生的含义是指学校、教师应该平等地对待所有学生，无论他们的年龄、性别、文化背景，家庭出身如何；不管他们生在农村是城市、是否残疾；也不管他们对各项学科是否有兴趣。
教师都应该赋予他们同等学习的机会。
那在教学中怎样来面对学生呢？一、要更新教育观念尊重每一个学生的人格面向全体学生，意味着教师应尊重每一个学生，关注每一位个体差异，着眼于学生的全面发展和终身发展的需要，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的能力；使他们通过学习，都能在原有水平上得到提高，获得发展。
二、改进教学方法满足不同层次学生的需求由于个性个体的差异，面向全体学生，在教学过程在要面向学生的各个方面，特别要强调师生交往，构建互动的师生关系和教学关系，充分考虑学生个体间的差异，在保证全体学生共同发展的基础上，要注意发展每个学生的个性和特长，从而达到把群体目标同每个受教育者的个体发展目标统一起来，使学生得到全面发展。
教师应从学生实际出发，区别对待，分层备课，精简讲授时间，为学生创造更多的自学、观察、操作、思考、表达、交流、表现的机会。
教师要鼓励学生创造性学习，努力为学生创设宽容、理解、和谐、平等的课堂气氛；尊重学生富有个性的思维而不是让学生沿着教师的思路思考，通过讨论和交流，让每个学生加深对重点和难点的理解，对错误进行自我纠正，从而构建全新的认知体系。
引导学生进行知识的迁移，这样可以给教师创造性地教和学生创造性学留有充分的空间。
使不同类型的学生都学有所得，各得其所；使每个学生都能体现成功的喜悦。
三、还要在教学中注意张扬每个学生的个性面向全体学生，要改变过去课程实施中过于强调被动学习，机械训练的现状，以培养学生创新精神和实践能力为重点，变被动学习为主动学习；倡导主动参与，乐于探究，勤于动手；培养学生分析和解决问题的能力；交流和合作的能力。
课堂教学面向全体学生的思考
课堂教学面向全体学生的思考在教育的大海中，课堂教学面向全体学生就像是一场勇敢的探险，充满了挑战和机遇。
正如尼采所说：“那些杀不死你的，只会让你更强大”，课堂教学面向全体学生的实践，展现出坚韧和勇气，为我国教育事业的发展注入了新的活力。
课堂教学面向全体学生，如同一片沃土，培育着未来人才的希望。
在这片沃土上，我们需要播种什么样的种子，才能让未来的人才茁壮成长？首先，我们需要播种“平等”的种子。
课堂教学面向全体学生强调平等教育的培养，鼓励学生不论出身、背景、能力，都能在课堂上获得平等的对待和关注。
其次，我们需要播种“包容”的种子。
课堂教学面向全体学生强调包容教育的培养，鼓励学生尊重和接纳不同的意见和观点，促进课堂上的多元文化交流和对话。
这就像是一场包容的盛宴，需要我们用心去感受，用包容去交流。
再次，我们需要播种“关爱”的种子。
课堂教学面向全体学生强调关爱教育的培养，鼓励教师关注每一个学生的成长和发展，为他们提供个性化的指导和帮助。
这就像是一场关爱的盛宴，需要我们用心去感受，用关爱去交流。
然而，课堂教学面向全体学生并非总是一帆风顺。
有时，它可能会遇到困难和挑战，就像是在教育改革中遇到了困境和挫折。
作为教育工作者，我们需要提供支持和帮助，让课堂教学面向全体学生更加科学和系统，更加公平和合理。
总的来说，课堂教学面向全体学生是教育改革的重要组成部分，它关乎学生的未来和院校的发展。
我们需要在实践中发现问题，解决问题，不断探索新的课堂教学面向全体学生的方法，提高课堂教学面向全体学生的效果。
只有这样，我们才能让课堂教学面向全体学生在教育改革的实践中，展现出它最耀眼的光芒。
课堂教学中如何做到面向全体学生心得
课堂教学中如何做到面向全体学生心得在教育的舞台上，每一个学生都是独特的主角，他们有着各自的光芒和色彩。
作为教师，如何在课堂教学中做到面向全体学生，让每一个孩子都能在知识的海洋里畅游，都能感受到学习的乐趣和成长的喜悦，这是我一直在思考和探索的重要课题。
就拿我所教的那个班级来说吧，那真是一个充满个性和差异的小世界。
有聪明机灵的“小百科”，也有反应稍慢但努力认真的“小蜗牛”；有活泼好动的“小猴子”，还有安静内向的“小兔子”。
要让这样一群性格各异、学习能力参差不齐的孩子都能在课堂上有所收获，可不是一件容易的事儿。
记得有一次上数学课，我正在讲解一道比较复杂的应用题。
为了让大家更好地理解，我在黑板上一步一步地进行分析和解答。
当时，我留意到大部分同学都紧紧地跟着我的思路，眼睛里闪烁着求知的光芒，时不时地点点头，或者在本子上记录着关键步骤。
可就在这时，我发现坐在角落里的小宇一脸迷茫，眼睛里满是困惑。
小宇平时就比较内向，不太主动提问。
我心里一紧，知道他可能没有跟上节奏。
于是，我停下了正在讲解的内容，走到他身边，轻声问道：“小宇，是不是不太明白呀？”他红着脸，轻轻地点了点头。
我耐心地从头开始，用更简单易懂的方式给他重新讲解了一遍。
这时候，我发现周围有几个同学也露出了似懂非懂的表情。
我意识到，可能还有不少同学没有真正理解这道题。
于是，我改变了教学策略，让同学们先分组讨论，互相交流自己的想法和思路。
在这个过程中，我穿梭于各个小组之间，倾听他们的讨论，及时给予指导和帮助。
我看到平时活跃的小明积极地发表着自己的观点，手舞足蹈地给同组的同学讲解；而一向不太自信的小丽在大家的鼓励下，也怯生生地说出了自己的想法。
看到他们这样积极地参与，我心里特别欣慰。
讨论结束后，我再次请同学上台分享他们的解题思路。
这一次，不仅之前理解的同学讲得更加清晰透彻，就连小宇也勇敢地举起了手，虽然他讲得还有些磕磕绊绊，但我能感觉到他真的明白了。
通过这件事，我深深地体会到，要做到面向全体学生，首先得关注到每一个学生的表情和反应，及时捕捉他们的困惑和迷茫。
面向全体学生,提高课堂效率
如何面向全体学生，提高英语课堂效率在我多年的教学实践中，我体会到轻松愉快的教学法、和谐的教学环境对提高英语课堂教学效率，有着很大的作用。
下面，结合我的教学经验，谈谈我是如何在英语课堂教学中，使用轻松愉快的教学法，创设和谐的教学环境，进行课堂教学的。
一、保持平等和谐的师生关系。
善于与学生交流，关注并理解学生的感情和需求，与学生建立起相互信任和尊重关系的教师，更容易激励学生的学业进步。
和谐融洽的师生关系是教师高超教学艺术的完美体现，也是促使学生轻松愉快学习的基础。
教师应主动寻找与学生的共同语言，缩短师生之间的距离，沟通师生之间的心灵，让学生在教师的言谈举止中感觉到老师是他们中的一员，和他们有共同的兴趣、爱好和共同的感情。
有些学生往往根据与老师的亲疏关系来决定是否喜欢学该门课程，如果师生关系融洽，教师关注学生，学生尊重老师，就会形成积极向上、健康活泼的课堂气氛。
在课堂上，不讽刺、训斥学生，以亲近而友好的形象来和他们沟通，教学语言缓和而不拖沓、生动而不生硬，自然地展现愉悦的心情，去感染学生，用教师特有的人格魅力去吸引学生。
在课后，要善于寻找机会，不露痕迹地主动找学生“闲聊”，了解他们的兴趣、需求和对教学的看法，引导他们解决学习上的困难。
通过长期不懈的努力，获得学生的信任、喜爱和尊重。
很多学生上了高中后，都对我说很怀念以前我给他们上的英语课，可见良好的师生关系对一个学生的学习来说是多么的重要。
二、教师要精心备课, 还要善于整合教材。
教师在备课时，不但要分析教材，找到重点难点，还应该要结合自己学生的实际情况，如生活环境、学习环境、学生能力、主流兴趣、时间分配等等因素，科学的对教材有删、有减、有添，做到有效地整合教材，力求增强课堂教学的效果。
例如新目标中的一些课堂对话表演活动等，有些过于重复，就可以删减掉，有些对于我的学生来说太难了，我就降低要求，有些太占用时间又不能突出主题时，我就对范围进行缩小，加强针对性，有时候发现教材对某些重点难点的重复或突出不够时，我就会结合学生的兴趣，增加一些辅助性的材料或针对性的活动，使得教学的效果更加明显。
标准班下如何面向全体学生
浅谈标准班下化学教师如何面对全体学生王乐丁21世纪是一个信息不断发展变化的世纪，社会、经济、科技的突飞猛进无不推动教育的变革。
特别是当今素质教育下的课程改革和教材变革带动了课堂教学的改革。
作为一名教师，如何适应新时代的要求，如何改变教学方式是我们值得探讨的问题。
尤其班级人数的限制后，标准班下如何面对全体学生教学是每个教师应该思考的问题。
下面浅谈几点看法和建议。
一、在新课程中，教师要树立面向全体学生的观念面向全体学生就是教师要平等地对待所有的学生，不论他们的年龄、性别、文化背景、家庭出身如何，教师都应赋予他们同等的学习机会，使所有的学生在学校都接受同等水平的教育，以提高他们的科学素养。
面向全体学生的观念可以从以下四个方面来理解。
（一）尊重每一个学生，给每一个学生提供同等的学习机会尊重每一个学生，特别是尊重那些个性特别，学习成绩较差，家庭条件不利和经常犯错误的学生。
因为学生的背景不同，起点也不同，所以教师在教学过程中要注意并保护好他们在学习上的积极性和主动性，要使每位学生都有同等学习的机会，并在学习实践中均有机会获得成功的可能。
从而使他们在原有的水平上得到提高，获得发展。
（二）课堂内容多样化课堂内容多样化，才能满足不同层次学生的要求。
因为学生来自不相同的家庭、社区、阶层、民族，他们所具有的文化背景和经验有很大的差异。
即使有相同家庭和社会背景的学生，也会因个性差异、兴趣、爱好、行为、习惯、动机和需求的不同，而表现出学习风格上的差别。
所以教师在教学过程中应尽可能使教学内容多样化，以满足不同学生的需求，达到提高学生学习的兴趣。
（三）分层次教学教师在教学过程中要面向每个学生，是要面向每个学生的各方面。
因为学生个体之间存在着相当大的差异，既表现为智商、性格、身体素质和心理等先天素质，又表现为兴趣、爱好、思维方式、学习品质等后天素质。
因此，教师要根据学生实际情况进行分层次教学，依照不同对象的具体情况，充分考虑，采取不同的方法，探究和掌握学生心理的个别差异，从学生实际出发，区别对待，通过分层备课、分层要求、分层练习、分层指导、分层作业、分层评价和分层矫正等手段，使不同类型的学生都学有所得，各得其所，从而使学生都能生动活泼，主动健康地发展。
如何落实“面向全体学生”的教学要求
如何落实“面向全体学生”的教学要求义务教育阶段是全民的教育，是面向全体学生的教育。
教师应考虑全体学生的学习情况。
一、活动设计要面向全体学生。
英语课堂中的活动设计要面向全体学生。
活动可采取两人组、多人组进行。
分组时可把成绩好的学生和成绩稍差的学生分在一起。
小组学习时，按照学生的学习情况分配不同难度的任务。
如基础不好的同学可以找生单词的汉语意思，基础稍好的学生可以找文章后或老师提出的问题，声音大的同学可以让他翻译课文或者汇报小组的学习情况等。
教师可让小组代表发言，小组间竞争，最后评选出最优秀的小组并给予适当奖励。
奖励最好是语言上的鼓励。
有的老师为了使课上学生表现的很活跃就给物质奖励，个人认为这种做法是不可取的。
教师也可让某几位同学到前面表演，让其他学生看他们的表演并评价讨论，达到全体学生共同学习的目的。
二、教师指导语要面向全体学生。
在一节课中，教师往往以少数同学精彩的表演做为结束语。
在表演前，教师应向其他学生提出问题。
这些问题与表演有关。
要求学生仔细的听和观察以找到答案。
这样学生的表演就面向了全体学生，学生的听和说的能力都会有所提高。
表演不要仅仅为了表演而表演，要有一定的教学效果。
教师的提问也要根据学生的学习情况分层提问。
基础好的学生就提难点的问题，基础稍差的学生就提问简单点的问题。
全体学生都能在课堂上有所进步。
教学中要注意到学生的个体差异，课堂上的语言和动作要求都要面向全体学生。
三、教学目标的制定要面向大多数学生。
农村班级人数较多，教师在制定教学目标时要面对全班大多数学生。
让每个学生前进一步比把某几个学生送上金字塔顶要更有意义。
教师应考虑怎样组织和帮助学生达到某个标准。
教师也需采用各种方法来判断学生是否达到标准。
创设有效课堂,面向全体学生
创设有效课堂，面向全体学生宾阳县洋桥镇中心学校何爱祥一直以来都有一个问题在困扰着我，到底怎样在40分钟里让我们的课堂有效，让大多数同学能学有所得，并乐于学呢？三个多月的国培让我有了一定的认识，同时也改变了以前上课的风格，也使很多同学改变了学习数学的态度，这次的收获非同小可。
要做到有效课堂，我觉得要注意以下几点：一、创造平等和谐的课堂氛围，让学生乐于学习怎样在课堂里让教师教得轻松、学生学得愉快呢？主要是在课堂过程中，教师要积极营造和谐、民主、平等的师生关系。
我们要走到学生中，和学生融为一体，良好的师生关系，直接关系着课堂的教学效果，只有师生关系良好，使学生爱学、好学，才能激发学习兴趣。
我们要放下师道尊严的架子，从高高的讲台上走下来，经常走到学生中去，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，使学生感到教师和蔼可亲，从而乐于和老师交往，并积极主动参与到学习活动中。
有些老师一下课下来就满腹埋怨，说学生怎样怎样难教，怎样怎样不听课，不知道他自己有没有意识到是自己的问题？上其他科的时候学生那么的听话，为什么到你的时候就不一样了呢？我想多数是老师把自己抬高了，没有从学生一方去看待问题。
要想让学生乐意学习，我们还要做到科学的评价学生，尊重、理解和宽容学生。
课堂教学中，我们要面对全体学生，允许学生犯错。
我们要尊重学生的人格，关心每一位学生，不管学生在哪个方面有进步，都应该积极欣赏和鼓励。
表现好的学生，哪个老师都喜欢，但对于学困生也许我们关心的太少，但是学困生又是特别需要关注的，所以我们要做到一视同仁，在学生有错的时候，我们不能过分的批评和指责，而是应该积极提供机会和时间使他们悔过，让他们感到老师的期待，从而自觉地投入到学习中去。
教师要尊重学生的劳动成果，不要挖苦讽刺回答错误的学生。
教师要以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生。
营造民主、宽松、和谐氛围的主动权在教师手中，教师必须主动地承担改善师生关系的责任。
浅谈小学语文课堂教学如何面向全体学生
浅谈小学语文课堂教学如何面向全体学生浅谈小学语文课堂教学如何面向全体学生课堂教学是我国学校最基本的教学组织形式。
课堂教学面向全体才能获得教学的大面积丰收，才能发挥班集体的教育作用。
但是，老师和少数学生“承包”课堂的现象仍随处可见。
这里面有教师的思想认识原因和训练方法的原因。
为此，教师要在提高思想认识的同时，还要积极探索有效的训练途径。
小学语文课堂教学如何面向全体学生呢？一、展示教学目标，让全体学生都明白学习任务教学目标是教学活动所要达到的目的标准。
课堂教学既要有总体目标，又要有阶段性的具体目标。
教师要在课前准确、全面、具体地制订教学目标，在课堂教学中，将教学目标向学生展示，让全体学生都明确即将进行怎样的学习活动，要解决什么问题，完成哪些任务。
这样学生带着任务去学习，就会有一定的责任感，从而产生主动学习，积极完成学习任务的动力。
展示教学目标要做到适时、适当。
适时就是将教学目标具体分解，随着教学活动的不断进行，在各个环节开始之前展示，让每个学生逐个阶段把握学习目标，并具体实施逐一完成学习任务。
适当，就是根据实际学习情况，讲究展示目标的方法。
注意把目标展示得明确、具体，便于学生接受。
如低年级应以口头展示为主，并视情况重复展示，直到每个学生都明确目标。
中高年级可以用口头展示与文字相结合，为学生对照目标进行学习提供方便条件。
二、重在自读自练，让所有的学生都参与读书活动阅读课的主要训练方式就是读书。
读书就是要学生多读多练。
张天若先生对读书训练要求有两点：一是“读课文要强调个人自读，在课堂中读”；二是“多读还包括读的人数要多，即要让全班学生都受到读的训练，不是指定几个学生多读”。
这两点要求是紧密联系的，强调“自读”就是要求全班学生个个都读书，要求“多读”就是强调学生自读训练的数量。
为什么要强调学生自读自练呢？张天若先生指出：“学习是学生的一项脑力劳动，通过脑力劳动来获取知识、掌握技能。
没有主体的脑力劳动就不可能完成学习任务。
面向全体学生 全面提高教学质量
面向全体学生全面提高教学质量介绍教学质量是一个学校的核心竞争力，也是提高学生综合素质和能力的关键。
面向全体学生，全面提高教学质量是教育事业的目标和使命。
本文将探讨如何从多个方面着手，全面提高教学质量。
提供优质教学资源教学资源是提高教学质量的基础，学校需要提供丰富多样的教学资源来满足不同学生的需求。
以下是一些建议：1.数字化教育资源: 学校应该投入资金和资源，建立数字化教育平台，提供教学视频、在线课程、电子图书等资源，方便学生随时随地获取学习材料。
2.多媒体教室: 学校应该装备多媒体教室，配备投影仪、电脑、音响等设备，使教学更生动、直观，并提供多媒体教学课程。
3.图书馆和实验室建设: 学校应该加大投入，提供丰富的图书馆和实验室资源，以支持学生在课堂之外的学习和实践。
优化师资队伍教师是教学质量的核心，提高师资水平对全面提高教学质量至关重要。
以下是一些建议：1.培训和发展计划: 学校应该定期开展师资培训和发展计划，提供学术研讨、教学方法培训等机会，帮助教师不断提高自己的专业能力。
2.教师评估机制: 学校应该建立教师评估机制，定期对教师进行评估和反馈，通过认可和奖励优秀教师，激励其发挥更大的教学潜力。
3.引进优秀教师: 学校应该通过多种方式引进优秀的教师，例如与其他学校进行师资交流、合作，提供更多的机会让学校教师接触到先进的教学理念和方法。
强化教学管理强化教学管理是保障教学质量的重要手段。
以下是一些建议：1.班级管理: 学校应该加强班级管理，建立班级学习计划、学习档案、学习跟踪等机制，通过班主任对学生的学习情况进行定期检查和指导。
2.教学评估: 学校应该建立完善的教学评估机制，对教学过程和教学效果进行评估，及时发现问题并采取措施加以改进。
3.家校合作: 学校应该与学生家庭建立良好的沟通和合作关系，通过家庭教育辅导、家长会等活动加强与家长的合作，共同关注学生的学习情况。
推进综合素质教育综合素质教育是全面提高教学质量的重要内容。
例谈课堂教学如何面向全体学生
例谈课堂教学如何面向全体学生新的课程标准明确指出课堂教学要面向全体学生。
然而，在班级授课制的形式下，面对几十个不同性格和认知水平的学生个体，要真正做到这一点确非易事。
很多时候，特别是问答式的教学课堂上，“一生知道，全体附和”的情形很是普遍，场面看似热闹非凡，个个在“动”，其实很多同学充当的都是“南郭先生”的角色。
那么，在课堂教学中怎样才能真正实现面向全体学生呢？先请看笔者深入课堂听课时两位教师对同一教学内容的不同处理：教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册识字（二）3《菜园里》的教学。
对于这一内容的教学两个教师都首先出示了茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿几种蔬菜让学生认，然后出示各种蔬菜相应的名称卡片，让学生建立起实物和文字之间的联系，同时采用借助拼音认读、教师教认、学生领认、个别抽认、全班齐认等方法教学。
最后都有一个图文对应的认读检测环节，强化识字。
两位教师的做法如下：第一位教师是这样设计的：1、将事先准备好的各种蔬菜的图片贴在黑板上。
2、教师逐一拿出一种蔬菜的名称卡片，请学生将名称卡片贴在黑板上相应的蔬菜图片的下面（学生七嘴八舌，在贴片学生之前早已将对错的信息传递给了贴片的学生）。
3、师评析学生的对错。
第二位教师是这样做的：1、将全班同学分成8个学习小组，每组6人，并编成1-6号。
2、将事先准备好的8套蔬菜图片和相应的去掉拼音的名称卡片发给各组的组长，并让其摆放在桌面。
3、1号拿蔬菜图片，2号拿出相应的名称卡片，3号认读名称卡片，并磺、说是怎样记的。
然后1-3号依次轮换一次，4-6号听看评；4、4号拿名称卡片，5号认读，6号拿出相应的蔬菜卡片并说出这种蔬菜的颜色或形状；然后4-6号依次轮换一次，1-3号点评。
5、各小组的代表汇报，教师点评。
6、推举8名学生分成男女生两组（每组4人）按照第一位教师的配贴图卡游戏进行比赛，同时把由教师逐一拿出一张名称卡片让学生去贴改成把所有名称卡片摆在讲桌上，由1号去拿名称卡片，2号认读，3号再拿出相应的蔬菜图片，4号抓住蔬菜的颜色或形状等，用一句话说说该蔬菜的特点（1、2、3号可以补充）。
课堂教学要面向全体学生的有效措施
课堂教学要面向全体学生的有效措施：为了改进课堂教学，增强教学的有效性，必须要从课堂教学的主要环节入手，切实保证新课程有效实施局面的实现。
(一)全面把握课程标准要求，优化教学组织形式与方法(二)优化课堂教学氛围，为学生创设有效的学习环境](三)严格把握训练环节，增强作业布置和批改的科学合理性总之课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，在不同的角度会有不同的阐述，不同的个体，也会有不同的观点，但从评价内容的角度来说，一节好课必定要在融洽地氛围中让学生积极主动地参与学习，必定要体现出学科的特色，也一定离不开教师出色的预设和处理课堂教学的能力。
多种元素都能在课堂教学中完美整合,就会是有效的课堂教学。
磁场的教学设计与策略：教材分析磁现象和磁场是新教材中磁场章节的第一节课，从整个章节的知识安排来看，本节是此章的知识预备阶段，是本章后期学习的基础，是让学生建立学习磁知识兴趣的第一课，也是让学生建立电磁相互联系这一观点很重要的一节课，为以后学习电磁感应等知识提供铺垫。
整节课主要侧重要学生对生活中的一些磁现象的了解如我国古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁场和其他天体的磁场（太阳、月亮等），故本节课首先应通过学生自己总结生活中与磁有关的现象。
电流磁效应现象和磁场对通电导线作用的教育是学生树立起事物之间存在普遍联系观点的重要教学点，是学生在以后学习物理、研究物理问题中应有的一种思想和观点。
学生分析磁场的基本知识在初中学习中已经有所接触，学生在生活中对磁现象的了解也有一定的基础。
但磁之间的相互作用毕竟是抽象的，并且大部分学生可能知道电与磁的联系，但没有用一种普遍联系的观点去看电与磁的关系，也没有一种自主的能力去用物理的思想推理实验现象和理论的联系。
学生对磁场在现实生活中的应用是比较感兴趣的，故通过多媒体手段让学生能了解地磁场、太阳的磁场和自然界的一些现象的联系（如黑子、极光等），满足学生渴望获取新知识的需求。
教学目标一、知识与技能1、让学生自己总结生活中与磁有关的现象，了解现实生活中的各种磁现象和应用，培养学生的总结、归纳能力。
如何面向全体学生进行教学
如何面向全体学生进行教学课堂教学是素质教育的主渠道，但是在同一教学班中，各个学生对原有知识的掌握和接受能力方面存在差异，有时甚至差距较大。
如何在课堂教学中面向全体学生，使得课堂教学取得较好的教学效果，这个问题值得我们认识探讨，下面是我的一点教学体会。
一、面向全体，照顾差异在一些选拔性的考试中，充当了“过滤器”的作用，这是必需的，但属于义务教育阶段的小学数学，不应该是筛选的工具，不应该经常让学生去体验的失败，而应使每个学生经过努力都能达到规定的共同的基本要求。
在教学过程中，我们面对的是能力，经验不尽相同的学生，提出统一的要求，肯定不会适应所有的学生，因此，我在教学中，尽量让学生根据自己的能力，选择完成。
如课后练习有利于巩固课内所学知识，因此，应精选习题，使之具有较强的针对性，让不同层次的学生都有适合自身水平的课后练习。
在这一方面，我做了一些尝试，具体做法是：课后练习由三部分组成，第一部分全体同学必须完成，内容是巩固课内所学知识，着重体现所学知识的概念，方法和常见题型：第二部分是能力题，侧重于综合解题能力的培养（如扩展题、思维训练题）；第三部分是为下一节课教学起引导作用的问题。
三部分习题量的比例一般为7：2：1。
对不同层次的学生又采用分类推进，学习水平较低的学生第二、三部分练习题改为思考题，而另外补充几道最简单的基础题。
这样的作业结构具有较强的针对性，各层次水平的学生基本上都能独立完成，这对增强学生信心，调动学习积极性，挖掘学习潜力起了很大的作用。
二、面向全体，分层设问要真正面向全体学生，必须创建良好的教学环境，特别应注意鼓励后进生积极参与。
一般来说，后进生的逻辑思维比其他学生慢一些，因此课堂讨论的机会往往被反应较快的学生捷足先登，其他学生就失去发言的机会，也就失去获得成功和得到鼓励的机会，长此以往他们就容易成为课堂教学活动的旁观者，因此教师在创设问题上应设置易、中、难不同层次问题，让不同层次的学生都有机会表现自我。
教学中如何落实面向全体学生
树立全面质量观将面向全体学生落到实处新洲区仓埠中学柳海棠树立全面质量观应从以下入手：一、建立健全评价体系。
由对学生全方位进行综合素质考评取代以往的单纯的以成绩论好坏。
二、调整考绩的计算方法。
由原来的考绩只注重优秀率调整为计算班级平均分，重视后30%作为权重计算考绩。
三、注重毕业生分流。
在老师和学生中加强对职校的正确认识，对九年级没考取一、二、三类的学生进行正确引导，让他们到区职高就读，学一技之长。
将各班就读职高学生数作为中考目标任务的重要组成部分。
教育面向全体学生应从以下着手：一、切实摆正教与学的位置关系。
教学中，教师是主导，学生是学习的主体，学生是学习的主人。
每个教学环节、手段、方法要切实建立在有利于学生主动获取知识和形成能力基础。
二、切实改革“以讲代学’的“灌输式”的教学方式。
使师生真正从“教师什么都讲清楚，学生什么都听清楚”这种不正常的关系中跳出来，大胆引导和放手让学生通过主动去感知和领悟知识，促进学生“自主化”学习；三是切实改变“以少代全，忽视一片”的现象，既重视“个性发展”又注重“全体积极参与”。
三、精心设计“以学生的学为中心”的课堂教学过程。
为学生创设愉快、和谐的学习环境和气氛，激发学生的兴趣和求知欲望，让每个学生都有通过积极主动参与获取知识并形成能力的机会。
尤其是中、慢生，要帮助他们树立信心。
教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有当学习有了成绩而受到鼓舞，才会产生对学习的兴趣。
”教师要尽量给学生创设成功的机会，减轻心理压力，引发他们积极参与的意识，变“苦学”为“乐学”，变“被动”为“主动”。
四、认真、科学地备好课。
在备课时要充分考虑到不同层次的学生。
如果教育对象不能分得太细，至少要考虑三种不同层次的学生（成绩好，反应快的学生；中等水平的学生；学习存在困难的学生），将其学习目标定在"最近发展区"。
只有这样备课，上课时才能面向全体学生，发展全体学生。
五、教学内容难易要得当。
多措并举落实面向全体学生的教学要求
多措并举落实“面向全体学生”的教学要求一、全面了解学生，做到心中有数。
教师要经常了解和研究学生，既要掌握全班学生的一般特点，如全班的知识水平，接受能力，学习风气和学习态度等；还要了解每个学生的具体情况，如每个学生的兴趣、爱好、注意、记忆、理解能力、知识储备和努力程度等方面的特点。
所以教师备课、上课、课后辅导、批改作业都必须做到心中有数，了解学生的基础。
只有根据学生自身的不同特点，掌握知识的不同层次，因势利导，采取互帮互学、分层教学，才能提高学生的学习兴趣和信心。
在平时教学过程中，要教育好后进生端正学习态度，使他们正确认识自己，发扬优点，克服缺点，并对他们的优点进行及时的表扬和鼓励。
当他们得到老师的表扬和鼓励后，他们尝到成功的体验，会增强他们学好生物的信心。
对那些品学兼优的学生，我们要使他们的个性得到长足发展，并引导他们致力于攀登科学高峰。
二、正确对待差异，做到长善救失。
在教授英语的过程中，明显感到教授对象学习动力存在很大差异，有主动要学的，有被动勉强学的，也有不愿学的。
针对这种情况，可综合学生的平时成绩、课上表现、作业情况及思维速度，按照平等性、主体性、差异性将学生分成三层：A层：学生学习主动，课堂参与意识强，学习习惯好，思维动手能力强，是全班的“尖子”。
C层：学习恰恰相反，学习习惯差，动手能力弱，甚至不学，他们常常违纪，是全班的“尾巴”，老师的“包袱”。
B层：处于A、C 层之间，他们的学习不出众，习惯平平，往往容易成为全班“被遗忘的角落”。
通过A、B、C三个层次分层后，老师关注每个层次，根据其变化层递进，从而激励学生不断进取。
在实际教学中，确定不同的教学目标，提出不同的教学要求，安排不同的教学内容，要求各层次的学生完成各自的最基本教学要求后，鼓励学生往上一层次的教学目标靠拢。
1、教学目标分层。
科学目标按照获取知识的难易程度分为低、中、高三级：低级目标是在学生原有的知识构架内已有知识；中级目标是在学生原有的知识构架内已有的零散知识，经过学生的重新梳理所形成的新知识；高级目标是在学生原有的知识构架内没有的，必须通过学生自己在原有的知识上，经过自身的探讨，经过各种事物与现象刺激和反应，再经过学生的综合分析，将各种要素和组成成分组合起来，形成一个新知识。
面向全体学生构建高效课堂
面向全体学生构建高效课堂在日常教学中，为什么有时我们老师讲的很精彩，学生掌握知识却很差？究其原因，就是我们忽略了学生的参与。
我们的数学课堂必须关注每一个学生的学习状态，提高他们的参与意识。
一节成功的数学课，一个重要的标志就是广大学生积极参与到课堂学习中来。
所以，作为一名数学老师教学中就要眼中有学生，时刻关注学生的学习状态。
1 尊重差异，因材施教。
在数学学习过程中，如何让全体学生都能够积极参与到课堂学习中来呢？我们在进行教学设计时，要充分考虑到学生的个性差异，针对不同层次的学生设计合适的学习方式。
教师在教学中要注意面向全体学生，使每个学生都有提高，降低起点，循序渐进，因材施教，分层教学。
特别是潜能生多数基础知识不牢，知识零散不成系统，故教师在教学中要降低教学的起点，减少坡度，合理安排进度。
同时及时反馈信息，对每一个学困生进行耐心的辅导，做对时及时鼓励。
苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中曾谈到：如果让一个六七岁的孩子一次提二三十桶水，只会累垮孩子。
这给了我们启发，在教学中面对基础较差的学生，我们必须给予“扶”导。
让这些孩子学感轻松。
对领悟能力强的同学，大胆放手，让他们尝受自己创造成功的快乐。
而不是一刀切，所有孩子一个要求的参与学习。
比如教学《二位数除三位数》时，我是这样设计的：出示仿例题：120÷30 。
同学们，你们能自己解决这道题吗？感到困难的同学请参考课本例题。
谁来说一说你是怎样想的？这样，一部分学习基础差的同学在课本这位“老师”的“扶”导下，慢慢感悟算法。
学习能力高的学生可以充分发挥他们的空间，独立解决问题。
面对特别差的同学教师可以给以开小灶，进行悉心点拨。
保证了不同层次的学生都能学有余力，从而提高了学生参与课堂学习的积极性。
2 引入竞赛和激励，是提高全体学生课堂参与的重要手段。
学生的积极性来源于信息的“刺激”，一个短小的眼前目标是学生获取动力的源泉。
在课堂教学中，我采用了加分的办法，凡是听讲认真积极回答问题者可为小组获取加分。
如何面向全体学生
如何面向全体学生一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
四、对学生进行有效的评价。
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
教学要面向全体
大班额环境下教师如何组织小组合作学习（怎样的组织更为有效）“教学要面向全体”，是素质教育的基本要求，也是本次课程改革中课堂教学改革的一个重要侧面。
但是，五六十人甚至更多学额的大班额，确实给老师落实课程改革的目标要求带来了比较大的难度。
教学中，教师不能够针对性地对每一个学生进行指导，不可能及时地针对每一个学生进行有效评价，不可能在有限的时间内让每一个学生都能进行学习展示……诸多困难，怎样应对？在课程改革实践当中，一种很有效的策略就是“化大班为‘小班’”。
这里的“小班”，指的是大班内的学习小组。
教师在教学中，注意将大看小，把大化小，把大班化分为若干学习小组，通过小组合作学习，来实现教学面向全体。
一、构建小组合作学习的组织形式。
课堂教学中，我们一般采用了异质分组的方式，将学习水平、性别、性格不尽相同的学生划分在一个小组，每个小组选出学习小组长。
小组长负责组织小组内同学独立完成需要自己完成的任务，进行小组交流，对同学发言和学习结果进行评议、质疑、讨论、补正，对每一个同学学习效果进行检查和评价，对小组学习的情况进行信息汇总和整理、向老师反馈。
实践中，我们注意解决了如下问题：●分层推进，逐步完善。
我们的小组合作学习，一般从二人小组开始练习合作，然后，逐步发展到四人和更多。
●注意搞好培训小组长该做什么、怎样进行合作，除了结合具体的教学实践，有针对性地进行锻炼，老师还注意拿出专门的时间，来引导学生学习运用具体的方法、程序，组织学生学习制定小学合作学习的规则。
并针对平时课堂学习中的存在问题，进行针对性矫正练习。
●小组的主持人“轮换做”。
为调动了每个学生的积极性，全组人人做“主持准备”，依次主持，本次没有轮到，下次先轮。
●面向整个小组的评价机制在具体的小组合作学习过程中，增加了面向小组的评价项目。
包括小组内每个人学习完成情况、小组竞争获奖情况等等，以面向小组的评价，促进学生的合作意识的养成，增强小学合作学习的效果。
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最新课堂教学要面向全体学生的有效措施
为了改进课堂教学，增强教学的有效性，必须要从课堂教学的主要环节入手，切实保证新课程有效实施局面的实现。
(一)全面把握课程标准要求，优化教学组织形式与方法
(二)优化课堂教学氛围，为学生创设有效的学习环境]
(三)严格把握训练环节，增强作业布置和批改的科学合理性
总之课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，在不同的角度会有不同的阐述，不同的个体，也会有不同的观点，但从评价内容的角度来说，一节好课必定要在融洽地氛围中让学生积极主动地参与学习，必定要体现出学科的特色，也一定离不开教师出色的预设和处理课堂教学的能力。
多种元素都能在课堂教学中完美整合,就会是有效的课堂教学。
磁场的教学设计与策略：
教材分析
磁现象和磁场是新教材中磁场章节的第一节课，从整个章节的知识安排来看，本节是此章的知识预备阶段，是本章后期学习的基础，是让学生建立学习磁知识兴趣的第一课，也是让学生建立电磁相互联系这一观点很重要的一节课，为以后学习电磁感应等知识提供铺垫。
整节课主要侧重要学生对生活中的一些磁现象的了解如我国古代在磁方
面所取得的成就、生活中熟悉的地磁场和其他天体的磁场（太阳、月亮等），故本节课首先应通过学生自己总结生活中与磁有关的现象。
电流磁效应现象和磁场对通电导线作用的教育是学生树立起事物之间存在普遍联系观点的重要教学点，是学生在以后学习物理、研究物理问题中应有的一种思想和观点。
学生分析
磁场的基本知识在初中学习中已经有所接触，学生在生活中对磁现象的了解也有一定的基础。
但磁之间的相互作用毕竟是抽象的，并且大部分学生可能知道电与磁的联系，但没有用一种普遍联系的观点去看电与磁的关系，也没有一种自主的能力去用物理的思想推理实验现象和理论的联系。
学生对磁场在现实生活中的应用是比较感兴趣的，故通过多媒体手段让学生能了解地磁场、太阳的磁场和自然界的一些现象的联系（如黑子、极光等），满足学生渴望获取新知识的需求。
教学目标
一、知识与技能
1、让学生自己总结生活中与磁有关的现象，了解现实生活中的各种磁现象和应用，培养学生的总结、归纳能力。
2、通过实验了解磁与磁、磁与电的相互作用，掌握电流磁效应现象。
使学生具有普遍联系事物的能力，培养观察实验能力和分析、推理等思维能力。
3、通过直观的多媒体手段让学生熟悉了解地磁场和其他天体的磁场及与之有关的自然现象。
教学过程设计
一、课前调查、准备
教师提出问题：1、你对生活中有关磁的现象和应用了解多少，能否举出你所熟悉的一些现象和应用呢？
任务：在课前请同学通过网络去获知磁有关的知识
二、实验演示，引入新课
1、利用磁钢堆硬币积木。
实施过程：在木凳的下方可事先藏一小块磁钢，在木凳的上方在磁钢的磁化作用下可堆起四层高的硬币积木。
2、演示“磁悬浮”小实验
师：以上两实验的现象是如何出现的呢？具体的奥妙在那里呢？
学生非常新奇，对实验中出现的现象猜测各种原因，激起学生学习磁知识的兴趣
三、实验探索、新课教学
师：在初中我们已接触了一些磁有关的知识，生活中有哪些与磁有关的现象和应用？同学之间可互相讨论。
（因课前有准备，学生相对比较活跃，要充分把学生所知道的知识表述出来）
师：对磁的认识和应用，早在我国古代就开始了
多媒体投影补充说明磁有关的现象和应用：
1、天然磁石（成分：Fe3O4）
2、司南的照片
东汉王充在《论衡》中写道：“司南之杓，投之于地，其柢指南”3、磁悬浮列车
上海磁悬浮列车专线西起上海地铁龙阳路站，东至上海浦东国际机场,列车加速到平稳运行之后，速度是430公里/小时。
这个速度超过了F1赛事的最高时速，车厢里上下颠簸很小，左右摇摆得相对还大一些。
4、飞鸽依靠地磁场识路等
从学生最熟悉的磁知识着手，引出磁的一些概念：
磁铁吸引铁质物质
5、实物投影指南针的指向
磁性：磁体能吸引铁质物体的性质
磁极：磁体中磁性最强的区域。
从中引出N、S极的定义。
让学生从磁铁使铁质物体磁化联系到电能使铁质物体磁化，从而来说明电与磁的关系，引出奥斯特电流磁效应现象。
师：磁铁能吸引铁钉，铁钉是磁铁吗？为什么磁铁可以吸引铁钉？学生回答：铁钉被磁化
师问：那么在自然界中还有没有什么其他的东西能使铁质物体磁化的呢？
（请同学互相帮助想一想，然后回答）
学生：电流可以使铁质物体磁化
可以向学生说明：1731年，英国商人发现雷电后，刀叉具有磁性。
1751年，富兰克林发现莱顿瓶放电可以使缝衣针磁化。
另师：自然界中磁铁的相互作用早已被人所知，同名磁极排斥，异名磁极吸引，这与我们学过的什么力的作用很相似？
学生：电荷之间的作用力相似。
师：那么会不会说明两者存在联系呢？如果让你去研究电与磁的关系，你会如何去设计？
学生由于已受初中磁知识学习的影响，大部分都提出让通电导线对小磁针作用。
投影介绍奥斯特的生平
实验演示奥斯特的电流磁效应：
师说明：在奥斯特研究的最初，他受到力总是沿着物体连线方向这个观念的影响，总是在沿电流的方向放置磁针，使磁针在导线的延长线上，均以失败告终。
1820年4月，在一次讲课中，他偶然把导线沿南北放置在一个带玻璃罩的指南针的上方，通电时磁针转动了
老师在此说明奥斯特的生平和发现电流磁效应的历程，让学生知道每一次科学新发现是艰难的，需要付出的是前期不断的努力和对科学的执著、自信。
实验说明：通电导线会产生磁场，对磁针产生力的作用。
提问：既然电流对磁铁有力的作用，那么磁铁是否也应该对通电导线有力的作用呢？
学生回答：应该有。
但可能有部分学生因没有普遍联系的观点而不知如何进行逻辑推理。
演示实验：
安培在此三个月后发现磁场对电流的作用
提问：综上所述，磁铁与磁铁的力，磁铁和电流的力，它们是如何产生的呢？是通过什么去实现这力的作用呢？
学生：磁场
因磁场是一种抽象的物质，学生对其了解较少，故可能有一些疑问。
多媒体演示磁场是力发生的媒介，让学生对磁场的作用有更形象的理解。
师问：司南、信鸽传书等都是利用了地磁场对它们的受力作用，那么地磁场是如何产生，又是如何分布的呢？同学们对此的了解有多少？（先请学生说说自己对此的认识，可分组讨论，最后由代表发言）师：总结学生的观点，后通过视频说明：
地磁场的分布及与地磁南北极与地理南北极的方向关系
视频介绍：
地磁场形成的一种原因。
投影介绍地磁场的衰减及其可能的原因
介绍磁偏角的概念及其发现的实际意义
指南针所指的南北（磁场的南北极）与地理上的南北极并不完全一致，两者之间存在着偏角，即磁偏角。
师指出：沈括在《梦溪笔谈》中指出：“常微偏东，不全南也”。
这是世界上最早的关于磁偏角的记载。
师问：除了地球有磁场外，其他天体是否也有磁场呢？
有些学生的课外知识较广，可请个别学生把自己对其他天体的磁场的
认识阐述一下。
师投影介绍：地球的磁场不是独立的，太阳、月亮等天体都有磁场，并且太阳光、太阳黑子、极光形成都与太阳磁场有关。
视频介绍：太阳黑子的形成
视频介绍：太阳风、极光的形成原因
板书设计
磁现象和磁场
磁现象
磁性：磁体能吸引铁质物体的性质磁极：磁体中磁性最强的区域
电流的磁效应
奥斯特生平介绍电流磁效应实验
磁场
磁场对通电导线的作用磁场的作用
地球和其他天体的磁场。