【部编本九年级语文】部编本人教版初中初三语文上册9精神的三间小屋PPT课件
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部编九年级语文上册第9课《精神的三间小屋》PPT课件
词语解释
自惭形秽：原指因自己容貌举止不如别人而感到惭愧。后 泛指自愧不如别人。
不知所措：措，安置，处理。不知道怎么办才好，形容遭 受困窘或处境为难时心神慌乱。
林林总总：林林，众多的样子；总总，众多而杂乱的样子。 形容杂乱众多。
俯拾即是：俯，低头，弯腰；即，就。只要低下头来捡取， 到处都是。形容多而易得。
思考探究
2.为什么作者说“在我们的小屋里，住着所有我们 认识的人，唯独没有我们自己”？
这是一个信息高度发达的社会，我们能从不同渠 道接受各种纷繁复杂的信息，渐渐有的人就被这个信 息社会所同化了，常常随波逐流，用他人的观点来肯 定事物的价值，常常以为众人所追求的就是他们自己 想要的。于是别人的思想、外在的信息代替了他们自 己的思想，使他们成为缺乏思想和思考的人。
新课导入
三十功名尘与土，八千里路云和月 我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛
9 精神的三间小屋
学习目标
1.理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及其给 予的生活启示。（重点）
2.掌握议论文基本的论证方法：比喻论证、对
比论证。（难点）
状元成才路
状元成才路 状元成才路
3.关注自我内状心元成才路 世界，积极建构个体的精神空 间。（重点）
字词注音
自惭形秽( huì) 襟怀( jīn ) 广袤( mào ) 宽宥( yòu ) 游弋( yì ) 轻觑( qù ) 金戈铁马( gē ) 窗棂( líng ) 矗立( chù ) 惊骇( hài ) 濡养( rú ) 灰烬( jìn ) 积攒( zǎn ) 几案( jī ) 坍塌( tān ) 麾下( huī ) 驰骋( chěng )
7
整体感知
1.分析文章结构，理清行文思路。
2019秋人教部编九年级语文上册课件：9精神的三间小屋(共64张PPT)
1.认识“自强不息”这一中华传统美德,理解自强不息的精神在个人修 养、国家发展、历史进步等各方面的不同表现。
9 精神的三间小屋
栏目索引
2.搜集有关自强不息的名言、格言等材料,了解古今名人对自强不息精 神的论述;从中国古典诗词中感悟自强不息的精神。
3.从古今自强不息的人物故事中受到鼓舞。在接受中华传统美德熏陶 的同时,作为中华民族的一员,自豪感也油然而生,进而反思自己的人生, 树立正确的人生观,实现培养文化传承与理解这一语文素养。 典例剖析
栏目索引
9 精神的三间小屋
栏目索引
3.下列对句中加点词语理解有误的一项是 ( )
. . . A.假如恨比爱多,小屋就凄风苦雨,愁云惨雾,你会精神悲戚压抑,形销骨 .立。(形容身体极其消瘦) . . . . B.否则,鸠占鹊巢,李代桃僵,那屋内必是鸡飞狗跳,不得安宁。(比喻强占
他人的居处)
. . . . C.规划自己的职业生涯,使事业和人生呈现缤纷和谐、相得益彰的局
9 精神的三间小屋
栏目索引
①形容词能修饰名词,副词不能。如:“一致”可以修饰“意见”,“一 概”则不能;可以说“突然的想法”,不能说“忽然的想法”。因此, “一致”“突然”是形容词,“一概”“忽然”是副词。 ②看能否被“很”字修饰。形容词能被“很”修饰,副词则不能。可以 说“很努力”,不能说“很极力”;可以说“很突然”,不能说“很忽 然”。所以“努力”“突然”是形容词,“极力”“忽然”是副词。 ③形容词可以做谓语,副词不能。 ④形容词可以单独回答问题,副词一般不能。(“不”例外)
9 精神的三间小屋
栏目索引
2.运用大量的比喻,增强材料的形象性。 作者运用了大量的比喻,诸如“你的一生,经历过的所有悲欢离合、喜 怒哀乐,仿佛以木石制作的古老乐器,铺陈在精神小屋的几案上,一任岁 月飘逝,在某一个金戈铁马之夜,它们会无师自通,与天地呼应,铮铮作 响”,“我们的事业,是我们的田野。我们背负着它,播种着,耕耘着,收获 着,欣喜地走向生命的远方”,等等。这些比喻大大增强了材料的形象 性,使要阐述的道理可见、可感。
9 精神的三间小屋
栏目索引
2.搜集有关自强不息的名言、格言等材料,了解古今名人对自强不息精 神的论述;从中国古典诗词中感悟自强不息的精神。
3.从古今自强不息的人物故事中受到鼓舞。在接受中华传统美德熏陶 的同时,作为中华民族的一员,自豪感也油然而生,进而反思自己的人生, 树立正确的人生观,实现培养文化传承与理解这一语文素养。 典例剖析
栏目索引
9 精神的三间小屋
栏目索引
3.下列对句中加点词语理解有误的一项是 ( )
. . . A.假如恨比爱多,小屋就凄风苦雨,愁云惨雾,你会精神悲戚压抑,形销骨 .立。(形容身体极其消瘦) . . . . B.否则,鸠占鹊巢,李代桃僵,那屋内必是鸡飞狗跳,不得安宁。(比喻强占
他人的居处)
. . . . C.规划自己的职业生涯,使事业和人生呈现缤纷和谐、相得益彰的局
9 精神的三间小屋
栏目索引
①形容词能修饰名词,副词不能。如:“一致”可以修饰“意见”,“一 概”则不能;可以说“突然的想法”,不能说“忽然的想法”。因此, “一致”“突然”是形容词,“一概”“忽然”是副词。 ②看能否被“很”字修饰。形容词能被“很”修饰,副词则不能。可以 说“很努力”,不能说“很极力”;可以说“很突然”,不能说“很忽 然”。所以“努力”“突然”是形容词,“极力”“忽然”是副词。 ③形容词可以做谓语,副词不能。 ④形容词可以单独回答问题,副词一般不能。(“不”例外)
9 精神的三间小屋
栏目索引
2.运用大量的比喻,增强材料的形象性。 作者运用了大量的比喻,诸如“你的一生,经历过的所有悲欢离合、喜 怒哀乐,仿佛以木石制作的古老乐器,铺陈在精神小屋的几案上,一任岁 月飘逝,在某一个金戈铁马之夜,它们会无师自通,与天地呼应,铮铮作 响”,“我们的事业,是我们的田野。我们背负着它,播种着,耕耘着,收获 着,欣喜地走向生命的远方”,等等。这些比喻大大增强了材料的形象 性,使要阐述的道理可见、可感。
人教部编版九年级上册第9课《精神的三间小屋》课件(共21张PPT)
鸠占鹊巢、声名鹊起；门可罗雀、鸦雀无声
一、魔法背知识
3.快乐背句子
1）你的一生，经历过的所有悲欢离合、喜怒哀乐，仿佛以木石制作的古 老乐器，铺陈在精神小屋的几案上，一任岁月飘逝，在某一个金戈铁血之夜 ，它们会无师自通，与天地呼应，铮铮作响。
点评：本句使用比喻、拟人修辞手法，将人的一生比作“古老乐器”，赋予 它人的情感，既贴切又奇特而鲜明。生动形象地说明了爱和恨都会在小屋中 留下历史的印记，将抽象的情感具体化，给人以深刻的印象。
人教部编版九年级上册第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 21张PP T)
人教部编版九年级上册第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 21张PP T)
二、答疑全频道
1.作者认为人应该为自己的精神修建哪三间小屋？ 答疑： 1、第一间，盛着我们的爱和恨。 2、第二间小屋，盛放我们的事业。 3、第三间，安放我们的自身。
人教部编版九年级上册第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 21张PP T)
人教部编版九年级上册第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 21张PP T)
二、答疑全频道
2.开头两段作者引用名言、古语有什么作用？ 答疑： 开头两段作者引用名言、古语，都从空间角度诠释了人们渴望而又往往 难以企及的宽广的心灵境界，也就自然引出了本文话题——心灵空间如 何布置，即建设“精神小屋”，引出下文的论述，吸引读音阅读兴趣。
答疑： 首先选用两组带要对立情感的排比句，说明这种对比鲜明的爱和恨会将小屋挤得满 满的； 其次，又用了一个比喻句，形象生动地写出人生爱恨交织的经历； 最后用两个假设句形成对比，告诉人们精神小屋应多装爱。充分体现了作者如大地、 海洋、天空般深广的胸怀。
人教部编版九年级上册第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 21张PP T)
一、魔法背知识
3.快乐背句子
1）你的一生，经历过的所有悲欢离合、喜怒哀乐，仿佛以木石制作的古 老乐器，铺陈在精神小屋的几案上，一任岁月飘逝，在某一个金戈铁血之夜 ，它们会无师自通，与天地呼应，铮铮作响。
点评：本句使用比喻、拟人修辞手法，将人的一生比作“古老乐器”，赋予 它人的情感，既贴切又奇特而鲜明。生动形象地说明了爱和恨都会在小屋中 留下历史的印记，将抽象的情感具体化，给人以深刻的印象。
人教部编版九年级上册第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 21张PP T)
人教部编版九年级上册第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 21张PP T)
二、答疑全频道
1.作者认为人应该为自己的精神修建哪三间小屋？ 答疑： 1、第一间，盛着我们的爱和恨。 2、第二间小屋，盛放我们的事业。 3、第三间，安放我们的自身。
人教部编版九年级上册第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 21张PP T)
人教部编版九年级上册第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 21张PP T)
二、答疑全频道
2.开头两段作者引用名言、古语有什么作用？ 答疑： 开头两段作者引用名言、古语，都从空间角度诠释了人们渴望而又往往 难以企及的宽广的心灵境界，也就自然引出了本文话题——心灵空间如 何布置，即建设“精神小屋”，引出下文的论述，吸引读音阅读兴趣。
答疑： 首先选用两组带要对立情感的排比句，说明这种对比鲜明的爱和恨会将小屋挤得满 满的； 其次，又用了一个比喻句，形象生动地写出人生爱恨交织的经历； 最后用两个假设句形成对比，告诉人们精神小屋应多装爱。充分体现了作者如大地、 海洋、天空般深广的胸怀。
人教部编版九年级上册第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 21张PP T)
人教版部编版九年级语文上册第9课《精神的三间小屋》课件(共46张PPT)[优秀课件资料]
![人教版部编版九年级语文上册第9课《精神的三间小屋》课件(共46张PPT)[优秀课件资料]](https://img.taocdn.com/s3/m/0a726dc71a37f111f1855b99.png)
比喻：将事业比喻成田野，形象 地表明了正确对待事业的应有的态度。 规划自己的职业生涯，使事业和人生 呈现缤纷和谐、相得益彰的局面，是 第二间精神小屋坚固优雅的要诀。
第二部分第二层(9-13)，分析如何建 立第二间精神小屋，即盛放着事业的 小屋。 第三间，安放我们自身。 领起下文：引出下文有关第三件小 屋——自身的闻述。
具体分析事业对我们有腐蚀作用的原因。 当我们有了足够的定力，将事业之外的赘生物一一剥除，
露出它单纯可爱的本质时，可能已耗费半生。然费时弥久， 精神的小屋也定须住进你所爱好的事业。 具体分析事业对我们有濡养作用的原因。
否则，鸠占鹊巢，李代桃僵，那屋内必是鸡飞狗跳，不 得安宁。
我们的事业，是我们的田野。我们背负着它，播种着， 耕耘着，收获着，欣喜地走向生命的远方。
第二部分(⑦-17)第一层(7、8) 1.请你赏析“假若爱比恨多，小屋就光明温暖……形销 骨立”这个句子。 （考点：赏析句子的表达效果）
这句话运用了比喻、对比的修辞手法。将“小屋” 比作“全色的池墙”，形象生动地写出了小屋之美，使 说理形象生动，具体可感。同时，将“爱比恨多”所产 生的效果与“恨比爱多”产生的后果形成对比，突出了 营造第一间小屋需要具备爱心的必要性。
引发人们思考的同时，引起下文的进一步论述。
④人们常常说，安居才能乐业。如今的城里人一见 面，就问，你是住两居室还是三居室啊？……喔，两居 室窄巴点，三居室虽说并不富余，也算小康了。
⑤身体活动的空间是可以计量的，心灵活动的疆域， 是否也有个基本达标的数值？
由人们通常注意“身体活动的空间引出心灵活 动的疆域”的话题的讨论。
游弋：在水中游动 形销骨立：形容身体极其消瘦。 轻觑：轻视，小看。 濡养：滋养。 俯拾即是：只要弯下身子来捡，到处都是。形容地上的某 一类东西、要找的某一类例证、文章中的错别字等很多。 也说俯拾皆是。 抽丝剥茧：一根一根地把丝抽出来，一层一层地把茧剥开。 形容分析间题条理清晰，层次分明。麾下；将旗之下，这 里指手下，手中。
第10课《精神的三间小屋》课件(共28张PPT) 部编版语文九年级上册
通过引用名言和类比的方式，引起话题。①引用的两句话都借助空间来描述人的心灵和精神世界，作者借此将抽象的精神世界与具象的空间概念关联起来，并由“人的肢体活动需要空间。人的心灵活动也需要空间”这样的类比，提出“那容心之所，该有怎样的面积和布置”的问题。②之后，作者继续用类比的方式，从实际居住的“两居室窄巴点，三居室虽说并不富余，也算小康了”，自然地引出为精神修建“三间小屋”的论题。
代表作品
小说《女心理师》，《红处方》，《预约死亡》等。散文《我很重要》《素面朝天》《提醒幸福》《芒果女人》《今世的五百次回眸》等，至今已发表400万字的作品，获奖无数
07年以版税365万荣登中国作家富豪排行榜14名
精神的三间小屋
1.理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及其给予的生活启示，积极建构个体精神空间。 2.把握比喻论证、对比论证的方法，体会其作用。3.品味文章具有的独特美学风范的语言。
不知所措：林林总总：鸠占鹊巢：李代桃僵： 驰骋：相得益彰：
措，安置，处理。不知道怎么办才好，形容遭受困窘或处境为难时心神慌乱。
林林，众多的样子；总总，众多而杂乱的样子。形容杂乱众多。
斑鸠占据喜鹊的巢。比喻强者欺凌弱者，获得现成的东西。
李树代替桃树僵死。比喻兄弟相爱相助，患难与共。后用以指互相顶替或代人受过。
广袤（ ） 积攒（ ） 宽宥（ ）游弋（ ） 惊骇（ ） 濡养（ ） 麾下（ ）嘟囔（ ）坍塌（ ）灰烬（ ） 窗棂（ ）轻觑（ ）赘生物（ ） 间不容发（ ）自惭形秽（ ）困厄（ ）抽丝剥茧（ ）鸠占鹊巢（ ）相得益彰（ ）金戈铁马（ ） 形销骨立（ ）李代桃僵（ ） 可望而不可即（ ）
一点(儿)一点(儿)地聚集。
只能够望见而不能够接近，形容看来可以实现而实际难以实现。
代表作品
小说《女心理师》，《红处方》，《预约死亡》等。散文《我很重要》《素面朝天》《提醒幸福》《芒果女人》《今世的五百次回眸》等，至今已发表400万字的作品，获奖无数
07年以版税365万荣登中国作家富豪排行榜14名
精神的三间小屋
1.理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及其给予的生活启示，积极建构个体精神空间。 2.把握比喻论证、对比论证的方法，体会其作用。3.品味文章具有的独特美学风范的语言。
不知所措：林林总总：鸠占鹊巢：李代桃僵： 驰骋：相得益彰：
措，安置，处理。不知道怎么办才好，形容遭受困窘或处境为难时心神慌乱。
林林，众多的样子；总总，众多而杂乱的样子。形容杂乱众多。
斑鸠占据喜鹊的巢。比喻强者欺凌弱者，获得现成的东西。
李树代替桃树僵死。比喻兄弟相爱相助，患难与共。后用以指互相顶替或代人受过。
广袤（ ） 积攒（ ） 宽宥（ ）游弋（ ） 惊骇（ ） 濡养（ ） 麾下（ ）嘟囔（ ）坍塌（ ）灰烬（ ） 窗棂（ ）轻觑（ ）赘生物（ ） 间不容发（ ）自惭形秽（ ）困厄（ ）抽丝剥茧（ ）鸠占鹊巢（ ）相得益彰（ ）金戈铁马（ ） 形销骨立（ ）李代桃僵（ ） 可望而不可即（ ）
一点(儿)一点(儿)地聚集。
只能够望见而不能够接近，形容看来可以实现而实际难以实现。
人教版九年级上册语(2018部编版)《精神的三间小屋》课件(共29张PPT)
如何寻找适合自己的事业？我们可以这样来理解： 首先是寻找阶段，站在高处向远方望去，高瞻远瞩，确立 远大目标。 其次是耕耘阶段，再苦再累，在所不惜，只要努力达成目 标。 最后境界是收获阶段，已经为追寻目标精疲力尽，快要放 弃时，却在最不起眼的地方获得了成功。
6.作者认为第二间小屋的理想效果是什么？这种
3.理解下面句子的含义。 （1）这不但因为相宜的事业，并非像雨后的菌子 一样，俯拾即是，而且因为我们对自身的认识，也是 抽丝剥茧，需要水落石出的过程。
运用比喻、拟人的手法，把找相宜的事业比作寻 找雨后的菌子，说明相宜的事业并不容易找到；更 进一步说明对自身的认识有一个艰难的探索过程。
（2）在我们的小屋里，住着所有我们认识的 人，唯独没有我们自己。
窗棂（línɡ） 坍（tān）塌 要诀（jué）
困厄（è）
襟（jīn）怀 灼（zhuó）晃
自惭形秽(huì) 憎恶（zēnɡ wù ）
俯拾即（jí）是 驰骋（chěnɡ）
2.词语释义
自惭形秽：原指因自己容貌举止不如别人而感到惭愧。 后泛指自愧不如别人。 不知所措：不知道怎么办才好，形容遭受困窘或处境 为难时心神慌乱。措，安置，处理。 林林总总：形容杂乱众多。 林林，众多的样子；总 总，众多而杂乱的样子。 俯拾即是：只要低下头来捡取，到处都是。形容多而 易得。俯，低头，弯腰；即，就。 鸠占鹊巢：斑鸠占据喜鹊的巢。比喻强者欺凌弱者， 获得现成的东西。
李代桃僵：意思是李树代替桃树而死。原比喻兄弟 互相帮助，后借指以此代彼或代人受过。 襟怀：胸襟、胸怀；心胸。 广袤：土地的面积。东西的宽度为广，南北的长度 为袤。 驰骋：①骑马奔跑，奔驰。②自由地或随意地到处 走动，漫游。 坍塌：倒塌，崩塌。 形销骨立：形容身体非常消瘦。
6.作者认为第二间小屋的理想效果是什么？这种
3.理解下面句子的含义。 （1）这不但因为相宜的事业，并非像雨后的菌子 一样，俯拾即是，而且因为我们对自身的认识，也是 抽丝剥茧，需要水落石出的过程。
运用比喻、拟人的手法，把找相宜的事业比作寻 找雨后的菌子，说明相宜的事业并不容易找到；更 进一步说明对自身的认识有一个艰难的探索过程。
（2）在我们的小屋里，住着所有我们认识的 人，唯独没有我们自己。
窗棂（línɡ） 坍（tān）塌 要诀（jué）
困厄（è）
襟（jīn）怀 灼（zhuó）晃
自惭形秽(huì) 憎恶（zēnɡ wù ）
俯拾即（jí）是 驰骋（chěnɡ）
2.词语释义
自惭形秽：原指因自己容貌举止不如别人而感到惭愧。 后泛指自愧不如别人。 不知所措：不知道怎么办才好，形容遭受困窘或处境 为难时心神慌乱。措，安置，处理。 林林总总：形容杂乱众多。 林林，众多的样子；总 总，众多而杂乱的样子。 俯拾即是：只要低下头来捡取，到处都是。形容多而 易得。俯，低头，弯腰；即，就。 鸠占鹊巢：斑鸠占据喜鹊的巢。比喻强者欺凌弱者， 获得现成的东西。
李代桃僵：意思是李树代替桃树而死。原比喻兄弟 互相帮助，后借指以此代彼或代人受过。 襟怀：胸襟、胸怀；心胸。 广袤：土地的面积。东西的宽度为广，南北的长度 为袤。 驰骋：①骑马奔跑，奔驰。②自由地或随意地到处 走动，漫游。 坍塌：倒塌，崩塌。 形销骨立：形容身体非常消瘦。
部编人教版九年级语文上册《精神的三间小屋》精品教学课件PPT初三优秀完整课件
间（jiàn）接
攒（zǎn）钱 攒
攒（cuán）射
预习检查 形近字
弋（yì）游弋戈 （ɡē）戈壁
坍（tān）坍塌 彤（tónɡ）彤云
僵（jiānɡ）冻僵疆 （jiānɡ）边疆缰 （jiānɡ）缰绳
预习检查
词语解释
自惭形秽：原指因自己的举止容貌不如别人而感到 惭愧，后来泛指自愧不如别人。
雄浑：雄健浑厚；雄壮浑厚。
知识备查
作者简介
毕淑敏，1952年生于新疆伊宁。17岁赴西藏高原阿 里地区当兵，在海拔五千米的高原部队服役11年。 从医20多年后，开始专业写作。主要有中、短篇小 说集《女人之约》《昆仑殇》《预约死亡》，散文 集《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》，长篇 小说《红处方》《血玲珑》等。
知识备查
背景资料
9 精神的三间小屋
部编人教版九年级语文上册
“虽九死其犹未悔”的屈原，“不为五斗米折腰”的 陶潜，“安能摧眉折腰事权贵”的李白，为了真理而献 出生命的布鲁诺，不都开辟了自己的精神圣地，让自己 的精神小屋金光闪闪而彪炳千古吗？
今天就让我们跟随毕淑敏一起走进精神的三间小屋， 看一看我们应该从哪几个方面来打造自己的精神世界。
本文选自《毕淑敏散文》（浙江文艺出版社2001年版）， 有改动。我们常把人的心灵比喻为天空、大海，以形容它的广 阔。这篇文章选择的比喻则更贴近日常生活经验：一般家庭， 住上三居室，就算小康了，这里指的是身体运动的空间。那我 们心灵活动的空间，是否也有个基本达标的数值？在精神上， 我们是否也需要有三间小屋，可以盛得下情感、事业和我们自 身呢？文章独辟蹊径，从一个独特的视角提出了人类精神大厦 的建设问题，令人耳目一新。
精读细研
走进第一间小屋
2. 结合文章7—8段看看作者是怎样写第一间精神小屋的？
攒（zǎn）钱 攒
攒（cuán）射
预习检查 形近字
弋（yì）游弋戈 （ɡē）戈壁
坍（tān）坍塌 彤（tónɡ）彤云
僵（jiānɡ）冻僵疆 （jiānɡ）边疆缰 （jiānɡ）缰绳
预习检查
词语解释
自惭形秽：原指因自己的举止容貌不如别人而感到 惭愧，后来泛指自愧不如别人。
雄浑：雄健浑厚；雄壮浑厚。
知识备查
作者简介
毕淑敏，1952年生于新疆伊宁。17岁赴西藏高原阿 里地区当兵，在海拔五千米的高原部队服役11年。 从医20多年后，开始专业写作。主要有中、短篇小 说集《女人之约》《昆仑殇》《预约死亡》，散文 集《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》，长篇 小说《红处方》《血玲珑》等。
知识备查
背景资料
9 精神的三间小屋
部编人教版九年级语文上册
“虽九死其犹未悔”的屈原，“不为五斗米折腰”的 陶潜，“安能摧眉折腰事权贵”的李白，为了真理而献 出生命的布鲁诺，不都开辟了自己的精神圣地，让自己 的精神小屋金光闪闪而彪炳千古吗？
今天就让我们跟随毕淑敏一起走进精神的三间小屋， 看一看我们应该从哪几个方面来打造自己的精神世界。
本文选自《毕淑敏散文》（浙江文艺出版社2001年版）， 有改动。我们常把人的心灵比喻为天空、大海，以形容它的广 阔。这篇文章选择的比喻则更贴近日常生活经验：一般家庭， 住上三居室，就算小康了，这里指的是身体运动的空间。那我 们心灵活动的空间，是否也有个基本达标的数值？在精神上， 我们是否也需要有三间小屋，可以盛得下情感、事业和我们自 身呢？文章独辟蹊径，从一个独特的视角提出了人类精神大厦 的建设问题，令人耳目一新。
精读细研
走进第一间小屋
2. 结合文章7—8段看看作者是怎样写第一间精神小屋的？
人教部编版九年级语文第9课《精神的三间小屋》课件(共23张PPT)
人教部编版九年级语文第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 23张PP T）
人教部编版九年级语文第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 23张PP T）
自学指导（二）
跳读课文，分组讨论，理清文章的脉络 层次（5分钟后检测）
人教部编版九年级语文第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 23张PP T）
议论性散文。他往往借助于事例的简述、 形象的描绘和情感的抒发来进行说理，文 学色彩很浓。同议论文一样，要求观点鲜 明、概念准确、说理充分、层次鲜明、以 理服人。但他不需要逻辑推理、严密论证。
自学指导（一）
快速读课文，给每段标序号，积累易读 错、难理解词语。8分钟后检测
广袤（mào ） 积攒（zǎn ） 宽宥（yòu ）
游弋（ yì ） 困厄（ è ） 儒养（ rú）
麾下（huī） 灰烬（jìn） 自惭形秽（ huì）
间不容发（jiān ）
金戈铁马（ gē ）
坍塌（ tān ） 窗棂（líng ） 矗立（ chù）
人教部编版九年级语文第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 23张PP T）
自惭形秽：因为自己不如别人而感到惭愧。 间不容发：相隔得非常近，中间容不下一根头发. 金戈铁马：戈闪耀着金光，马配备了铁甲。比喻战争，
人教部编版九年级语文第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 23张PP T）
李代桃僵：李树代替桃树而死，原比喻兄弟互相爱护互 相帮助，后转用来比喻以此代彼或代人受过
相得益彰：两者互相配合或映衬，双方的长处和作用更 能显示出来。
可望而不可即：只能够望见而不能够接近,形容看起来可 以实现而实际难以实现。
人教部编版九年级语文第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 23张PP T）
人教部编版九年级语文第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 23张PP T）
自学指导（二）
跳读课文，分组讨论，理清文章的脉络 层次（5分钟后检测）
人教部编版九年级语文第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 23张PP T）
议论性散文。他往往借助于事例的简述、 形象的描绘和情感的抒发来进行说理，文 学色彩很浓。同议论文一样，要求观点鲜 明、概念准确、说理充分、层次鲜明、以 理服人。但他不需要逻辑推理、严密论证。
自学指导（一）
快速读课文，给每段标序号，积累易读 错、难理解词语。8分钟后检测
广袤（mào ） 积攒（zǎn ） 宽宥（yòu ）
游弋（ yì ） 困厄（ è ） 儒养（ rú）
麾下（huī） 灰烬（jìn） 自惭形秽（ huì）
间不容发（jiān ）
金戈铁马（ gē ）
坍塌（ tān ） 窗棂（líng ） 矗立（ chù）
人教部编版九年级语文第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 23张PP T）
自惭形秽：因为自己不如别人而感到惭愧。 间不容发：相隔得非常近，中间容不下一根头发. 金戈铁马：戈闪耀着金光，马配备了铁甲。比喻战争，
人教部编版九年级语文第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 23张PP T）
李代桃僵：李树代替桃树而死，原比喻兄弟互相爱护互 相帮助，后转用来比喻以此代彼或代人受过
相得益彰：两者互相配合或映衬，双方的长处和作用更 能显示出来。
可望而不可即：只能够望见而不能够接近,形容看起来可 以实现而实际难以实现。
人教部编版九年级语文第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 23张PP T）
九年级语文人教部编版(上册)《精神的三间小屋》课件(38张PPT)
人以强烈的美感，也使得说理的文字具有了情感的力量，生动又形 象，在扩大感染力的同时，也增强了文章的说服力。如文中用“以 木石制作的古老乐器”比喻“你的一生，经历过的所有悲欢离合、 喜怒哀乐”，这样写大大增强了材料的形象性，既奇特又鲜明。
课文全篇探究
再如文中“假如爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金 色池塘，有红色的鲤鱼游弋”，把有爱的小屋比作金色 池塘，生动形象地写出了小屋的美好，非常有感染力和 说服力。如“对父母的尊爱，对伴侣的情爱，对子女的 疼爱，对朋友的关爱，对万物的慈爱，对生命的珍爱”， 运用排比，使得语言更有力度、更有气势。
必考字词梳理
近词
俯拾即是
比比皆是
触目皆是
义
词 同 这三个词语都用来形容多。
辨
只要弯下身子来捡， 到处都是， 形 眼睛所看到的地方，
析
异
到处都是。形容多 容很多。既用 而易得。只用于物， 于人， 也用于
到处都是。形容多 而易见。多用于物，
不用于人。
物。
少用于人。
① 从学校教育到文化景观，三苏元素在眉山俯拾即是。
脉 空间，即建设“精神的三间小屋”。
络
第二部分（⑦—⑱ ）：分析在人们的精神世界里应该如何
修建“三间小屋”。
第三部分（⑲—⑳）：指出每个人都应把精神的三间小屋 建筑得美观结实、储物丰富，并希望在此基础上把小屋扩 建成精神大厦。
课文整体感知
1. 这篇课文主要写了什么内容？ 这篇课文阐述了什么是人们精神的三间小屋，即：我们的
17. 相得益彰：指互相帮助，互相补充，更能显出各自的长处。 彰，显著。意思要记清，中考高频成语。
18. 可望而不可即·：只能够望见而不能够接近，形容看来可以实 现而实际难以实现。 字形易错，右边是“卩”。
课文全篇探究
再如文中“假如爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金 色池塘，有红色的鲤鱼游弋”，把有爱的小屋比作金色 池塘，生动形象地写出了小屋的美好，非常有感染力和 说服力。如“对父母的尊爱，对伴侣的情爱，对子女的 疼爱，对朋友的关爱，对万物的慈爱，对生命的珍爱”， 运用排比，使得语言更有力度、更有气势。
必考字词梳理
近词
俯拾即是
比比皆是
触目皆是
义
词 同 这三个词语都用来形容多。
辨
只要弯下身子来捡， 到处都是， 形 眼睛所看到的地方，
析
异
到处都是。形容多 容很多。既用 而易得。只用于物， 于人， 也用于
到处都是。形容多 而易见。多用于物，
不用于人。
物。
少用于人。
① 从学校教育到文化景观，三苏元素在眉山俯拾即是。
脉 空间，即建设“精神的三间小屋”。
络
第二部分（⑦—⑱ ）：分析在人们的精神世界里应该如何
修建“三间小屋”。
第三部分（⑲—⑳）：指出每个人都应把精神的三间小屋 建筑得美观结实、储物丰富，并希望在此基础上把小屋扩 建成精神大厦。
课文整体感知
1. 这篇课文主要写了什么内容？ 这篇课文阐述了什么是人们精神的三间小屋，即：我们的
17. 相得益彰：指互相帮助，互相补充，更能显出各自的长处。 彰，显著。意思要记清，中考高频成语。
18. 可望而不可即·：只能够望见而不能够接近，形容看来可以实 现而实际难以实现。 字形易错，右边是“卩”。
人教部编版九年级语文上册《9精神的三间小屋》精品PPT优质课件
重ห้องสมุดไป่ตู้字注音
自惭形秽（huì） 广袤（ｍào） 云霓（ní） 憎恶（zēngｗù）
襟怀（jīn） 积攒（ｚǎｎ） 宽宥（ｙòｕ） 几案（ｊī）
重点词语解释
【自惭形秽】 原指因自己的容貌举止不如别人而感 到惭愧，后来泛指自愧不如别人。 【雄浑】 雄健浑厚；雄壮浑厚。 【襟怀】 胸襟；胸怀。 【广袤】 开阔，广阔。广，从东到西的长度。袤， 从南到北的长度。
2.语言朴实，意蕴深厚。 朴实无华、充满哲理的语言，激发了我们情感的奔涌， 展示了宁静致远的境界：“我们可以不美丽，但我们健 康。我们可以不伟大，但我们庄严。我们可以不完满， 但我们努力。我们可以不永恒，但我们真诚。”字里行 间表现出作者对美好人性和健康人格的期盼。
课堂小结
这是一篇融议论、描写、抒情于一体的说理性 散文，文章以三间小屋为载体，阐述了精神追求的 内涵及其意义，激励人们关注自我心灵，提升精神 境界，使人格得到升华。
必须有专注的精神，反复追寻、研究，下足功夫，自然会豁然贯 通，有所发现。已经为追寻目标精疲力尽，快要放弃时，却在最 不起眼的地方获得了成功。
所以成功是偶然的，也是必然的，只要我们努力！努力了，
我们容易找到合适的事业，否则鸠占鹊巢，李代桃僵，那屋内必 是鸡飞狗跳，不得安宁。所以努力是关键，而“空谈雄心壮志”、 “等待一鸣惊人”是不可取的。所以对待我们的学习、事业要认 真、努力，乐于其中。
问题三：你认为在第三间精神小屋中应该 怎样“安放我们自身”？（结合自身谈谈）
明确：自身 思考 拥有独立的思想 （庄严、真诚的小屋）
结构脉络
引论 如何让人的心灵博大
第一间小屋
精神的三 本论 第二间小屋 间小屋 第三间小屋
爱恨 事业 自身
部编人教版九年级语文上册《精神的三间小屋》精品教学课件PPT初三优秀配套课件
作者名片
毕淑敏，祖籍山东，1952年生于新疆伊宁。17岁 赴西藏高原阿里地区当兵，在海拔五千米的高原部队 服役11年。从医20多年后，开始专业写作。主要有中、 短篇小说集《女人之约》《昆仑殇》《预约死亡》， 散文集《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》，长 篇小说《红处方》等。
背景链接
本文选自《毕淑敏散文》（浙江文艺出版社 2001年版）。有改动。“精神的三间小屋”—— —第一间小屋中盛着我们的爱和恨；第二间小屋 中盛放着我们的事业；第三间小屋中安放我们的 自身。在物欲横流的时代，呵护心灵，澡雪精神 是可贵而必要的事，作者用那充满灵性的文笔把 平凡人的，发人深省。
第一部分（1～6）：引出话题——如何布置我们 的心灵空间。
第二部分（7～17）：分析人们的精神世界里应该 建立“三间小屋”。
第1层（7、8）：分析如何建立第一间精神小 屋，即盛放着爱和恨的小屋。
第2层（9～13）：分析如何建立第二间精神 小屋。即盛放着事业的小屋。
第3层（14～17）：分析如何建立第三间精神 小屋，即安放我们自身的小屋。
间不容发：两物中间容不下一根头发，形容 事物之 间距离极小。 游弋：在水中游动。 形销骨立：形容身体极其消瘦。 轻觑：轻视，小看。 濡养：滋养。 俯拾即是：只要弯下身子来捡，到处都是。 形容地 上的某一类东西、要找的某一类例证、文章 中的错别字等很多。也说俯拾皆是。
整体感知
自由地朗读课文，思考：本文可以分为哪几个 部分？
根据你的理解，谈谈“精神的三间小 屋”之间的内在联系。
三间小屋是一个整体，其中盛放我们 自身的小屋是根本，是心灵大厦的基础， 我们只有拥有自己的主见，才能明确自己 所爱和所恨的，才懂得什么样的事业才能 带给我们真正的快乐。
精神的三间小屋—部编版九年级语文上册PPT课件
在第三间精神小屋中应该怎样“安 放我们自身”？
明确：自身 思考
拥有独立的思想 （庄严、真诚的小屋）
精神的三间小屋—部编版九年级语文 上册PPT 课件
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三读课文，赏析三间精神小屋
（一）赏析第一间精神小屋 1 第一间精神小屋是什么样的？作者是怎样写的？ 2 第一间小屋中有爱也有恨，作者希望我们如何处理 它们的关系？
初读课文，理清思路
第一部分（ 1-6 ）：引出话题——如何布置我们的心灵 空间，即建设“精神小屋”。
第二部分（ 7-17）：分析人们的精神世界里应该建立 “三间小屋”。
第1层（ 7-8 ）：分析如何建立第一间精神小屋，即盛放着爱和 恨的小屋。
第2层（ 9-13）：分析如何建立第二间精神小屋，即盛放着事业 的小屋。
作者认为应该修建三间精神小屋的原因是 什么？
再读课文，理解内容
作者认为在人们的精神世界里应该建立 哪些“精神小屋”？ 明确：第一间，盛着我们的爱和恨。
第二间，盛放我们的事业。 第三间，安放我们自身。
作者认为应该修建三间精神小屋的原 因是什么？
明确：为了给精神建立栖息地， 使人生健康、美丽、庄严、伟大、 真诚、完满、永恒。
明确：“鹊”指的是“事业”。“鸠”指的是“事业之外 的赘生物”。“鸠占鹊巢”指的是赘生物取代了事业的位 置。
精神的三间小屋—部编版九年级语文 上册PPT 课件
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5.如何才能让第二间精神小屋坚固优 雅？
明确：
事业
自我寻找
选择自己适合和爱好的事业 （努力向上的小屋）
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明确：自身 思考
拥有独立的思想 （庄严、真诚的小屋）
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三读课文，赏析三间精神小屋
（一）赏析第一间精神小屋 1 第一间精神小屋是什么样的？作者是怎样写的？ 2 第一间小屋中有爱也有恨，作者希望我们如何处理 它们的关系？
初读课文，理清思路
第一部分（ 1-6 ）：引出话题——如何布置我们的心灵 空间，即建设“精神小屋”。
第二部分（ 7-17）：分析人们的精神世界里应该建立 “三间小屋”。
第1层（ 7-8 ）：分析如何建立第一间精神小屋，即盛放着爱和 恨的小屋。
第2层（ 9-13）：分析如何建立第二间精神小屋，即盛放着事业 的小屋。
作者认为应该修建三间精神小屋的原因是 什么？
再读课文，理解内容
作者认为在人们的精神世界里应该建立 哪些“精神小屋”？ 明确：第一间，盛着我们的爱和恨。
第二间，盛放我们的事业。 第三间，安放我们自身。
作者认为应该修建三间精神小屋的原 因是什么？
明确：为了给精神建立栖息地， 使人生健康、美丽、庄严、伟大、 真诚、完满、永恒。
明确：“鹊”指的是“事业”。“鸠”指的是“事业之外 的赘生物”。“鸠占鹊巢”指的是赘生物取代了事业的位 置。
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5.如何才能让第二间精神小屋坚固优 雅？
明确：
事业
自我寻找
选择自己适合和爱好的事业 （努力向上的小屋）
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