新课程改革下数学教学论文
小学数学新课程教学论文5篇
小学数学新课程教学论文5篇第一篇1“立足于学生，服务于学生”的教学理念我国数学教育起步较早，积累了许多丰富的教学经验，但是在教育大众化的进程中，现实的小学数学教育实践中暴露出不少的问题。
数学教育重要体现在教师教的环节上，更多精力集中在教的技巧和手段上，对于接受教学的学生来说关注较少，一块黑板，一本书，一支粉笔就能完成教学任务、“满堂灌”、“填鸭式”等教学模式屡见不鲜，有素质教育之“形”，无素质教育之“实”，教师只关注书本知识讲解，不顾学生个体发展，忽视学生的发散思维培养，课堂成为教师的独角戏[1]。
教学上仍是运用“英才教育”模式培养学生，加上社会上充斥着各种功利性质的数学辅导，更是加重了学生被动接受知识、埋没和阻碍学生个性发展，分数至上、分数决定一切的思想观念严重影响学生身心全面发展。
在新课标下，更加注重数学知识的实用性，更关注学生创新意识、能力的发展，激励学生多样化、独立的思维方式，传统教育模式下学生被动接受知识的教学理念已经不符合这样的要求，把教师的主讲者的身份变为知识的引导者，把学生从传统的被动接受者变为主动参与者，注重学生的兴趣、爱好因材施教、注重学生的个体差异，针对不同学生的个性需求制定不同的培养计划，确定立足于学生，服务于学生的新观念，建立平等、和谐的新型师生关系，树立正确的育人观。
使学生成为学习的主人和发展的主体[2]。
2“抽象的数学生活化”的教学理念数学是一门严谨的学科，数学有它本身的“语言”和表达方式，由于小学生理解能力正处于发展阶段，怎么样让小学数学通俗易懂，把“抽象的数学生活化”的教学理念融入教学环节中，可以有效解决这一问题。
例如，在教学中，出现过这样一个问题“:用10棵树，种5行，每行种4棵，该怎么样的种植？”例如这样问题既吸引学生的注意，又达到让学生讨论问题和理性思考的目的，培养学生发现问题，解决问题的能力，引发学生探索知识的渴望。
这种生活化不是抛弃数学固有的严谨性，而是一种教学理念，让这种理念指导我们教学，让学生在生活的点滴中发现数学、感悟数学，体会数学中浓郁的人文主义精神。
新课程改革下数学教学论文
新课程改革下的数学教学摘要：新课改要求教师必须形成新技能，实现教学方式更新，倡导全新的学习方式。
教学中注重：重体验，创设情景，做引导者；重探究，主动学习，做研究者；重过程，优化环节，做创新者；重总结，厚积薄发，做实践者。
发扬合作的精神。
新课程改革要求教师必须及时形成新的技能，即收集和处理信息的能力、课程开发与整合的能力、将信息技术与学科教学有机结合的能力、广泛开发课程资源的能力、指导学生开展研究性学习的能力等。
一、在实施课程改革的过程中，教师要尽快实现教学方式的更新，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
对于数学课程改革来说，教师在教学中要注重以下几个方面：（一）重体验，创设情景，做引导者数学教学过程中，教师要改变唱独角戏的做法，把时间、空间还给学生，让学生充分地经历、感受学习过程，感悟思想、体验情感。
同时教师要树立为学生创设发现问题、提出问题、解决问题情景的意识。
善于激发学习动机中最活跃最现实的成分——学习兴趣，科学地处理教材，善于发现突破口，找准聚焦点，捕捉契机，灵活地变换角度，把学生引入情境，使学生进入一个其乐融融的境界。
（二）重探究，主动学习，做研究者数学课堂上，应建立民主、平等、和谐的师生关系，要允许学生对问题有不同的理解，要研究学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
努力做到：1、学生在教师的指导下，积极进行自学；2、学生在自学的基础上提出问题；3、学生主动参与小组讨论；4、学生大胆质疑；5、学生积极发言。
教师作为学生学习的参与者、合作者，应和学生对话交流、双向沟通，成为学生成长道路上的良师益友。
（三）重过程，优化环节，做创新者在教学过程中，应根据学生年龄特点和认知规律优化教学环节，加强指导，创新教学方法。
1、课堂教学：为保证学生有充足的活动时间，讲授时间一般不超过10分钟，其余时间来引导学生思考交流、自由练习、总结规律，动脑、动口、动眼、动手，学会学习、学会思考，养成良好的学习习惯；2、课堂练习：数学课堂练习是使学生掌握系统的数学基础知识、基本技能的重要手段，也是培养学生能力的重要途经。
新课改下初中数学教学论文
新课改下的初中数学教学摘要：数学课程改革对数学教学提出了全新的要求，教师必须更新新教学观念转变教学方式和教学行为，学生必须转变原单一的被动的学习方式，建立和形成以“主动参与，乐于探索，交流合作”为特征的学习方式，从而主动地、富有个性地学习。
关键词：初中数学教学学习方式一、优化数学课堂教学的有效途径（一）、创设恰当的问题情境《数学课程标准》指出：“数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。
课堂教学中创设恰当的问题情境，能够激发学生强烈的好奇心，产生认知冲突的学习情境，诱发学生质疑，猜想。
例如：我利用教室找座位的方法创设平面直角坐标系的数学情境；通过猜数游戏、找日历上数字的规律等活动创设函数与方程的问题情境。
（二）、体现数学知识的形成与应用过程传统的数学教学只注重数学知识结论的教学，学生学到的是一些现成的数学概念、公式、法则及一些枯燥的数学符号，而对这些概念、公式、法则等的形成过程却很少过问。
数学课程改革既要求注重知识结论的教学，又要重视知识形成过程的教学，所以，课堂教学中尽可能地为学生创造自主的探索的机会，留给学生观察、猜想、讨论、探索的空间和时间，使学生在自主探索的过程中真正理解一个数学问题是怎样提出来的，一个数学概念是如何形成的，一个结论是怎样探索和猜测到的以及是如何应用的。
在学习平面直角坐标系一章时，我作了如下处理：首先确定电影院中的座位以及确定教室中学生的座位等实际问题出发，引出有序实数对，进而引出平面直角坐标系，通过对坐标系的研究，认识坐标系的有关概念和建立坐标系的方法，然后再利用坐标系解决生活中确定地理位置的问题（如确定学校教学楼的位置等），让学生经历由实际问题抽象出数学问题，通过对数学问题的研究解决实际问题的过程。
（三）、充分运用现代信息技术《数学课程标准》指出：“要把现代技术作为学生数学学习和解决问题的强有力的工具，使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。
新课程下初中数学教学论文(1)
新课程下的初中数学教学之我见摘要：新的课程改革，对数学课程进行了较大幅度的改变，确立了新的基本目标，强化学生在数学学习过程中的主体地位，要求关注学生情感、态度、价值观，明确教师只是引导者、组织者和参与者，突出探索的学习方式，让学生经历实验、猜测、交流、反思的活动过程等等，从真正意义上实现了素质教育，当然，在实施新课程标准的过程中，深入研究教材是至关重要的。
本文就此谈谈自己的认识。
关键词：新课改新教材新课程理念新教材适应新课改的要求,带来了教学内容、教学方式的巨大变化,给教师、学生的发展提供了创新的空间。
做为教师我们应尽快适应新教材,转变思想,提高业务水平,不断充实自己,积累经验,在实践中去感悟新课程理念。
下面就初中数学新教材的使用谈谈自己的认识。
一、新教材具有旧教材无法比拟的特点1.以人为本的特点：从教材的内容上看，新教材比旧教材更广泛，它涉及到了概率与统计，视图与投影，平移与旋转等相关内容，让学生体会到数学确实有用，数学就在身边，从而提高学生对学习数学的求知欲；从教材制定的目标上看，新课程的教育目标就是让人人学有用的数学、人人掌握必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展，让学生感觉到数学面前人人平等；从教材的呈现方式来看，注重学生的认知结构和接受方式，都是从生活中的实际问题，提出问题情境，通过数学知识去建立模型，应用模型去解决实际问题，这样的安排符合学生的接受过程。
2.实践探索的特点：课时内容基本上从问题情境人手，这样能使教学联系生活实际，具有实践和探索性。
比如：课本编排了100万有多大，认识百万分之一，公园的面积有多大，多边形外角和等内容，都可以按活动课的形式来完成教学。
比如，让学生体会100万有多大，町以安排以下主题让学生活动：主题一“今天的教育就是明天的科技、后天的经济”这句话告诉我们知识就是财富，如果把我们的100万本数学书叠在一起有多高？相当于几层楼高？主题二，“不积跬步，无以致千里。
新课程改革下初中数学教学改革若干思考论文
新课程改革下初中数学教学改革的若干思考内容摘要：本文在这种情况下，分别从课堂教学以及课外升级等两个角对新课程改革下如何对初中数学教学进行改革，提出了自己的建议对策，具有一定的借鉴意义。
关键字：新课程；初中；数学一、前言根据现阶段国家课程改革的精神，在初中数学教学中，教师要结合初中数学自身的特点。
“更应遵循学生学习教学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。
让学生亲身经历，体验教学学习的过程。
”课堂是师生活动的基本空间，也是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道和场所。
同时，随着时代的进步和教育教学改革的深入发展。
初中数学的课程体系及教材都发生了巨大的变化。
课堂学习是学生在教师的组织、指导和帮助下，继承人类知识财富，开发智能。
完善人格.提高综合素质的主渠道。
在这种情况下，如何进行初中数学课堂改革成了迫在眉睫的问题。
本文分别从课堂教学以及课外升级等两个角对新课程改革下如何对初中数学教学进行改革，提出了自己的建议对策，具有一定的借鉴意义。
二、提升初中数学教学的策略建议（一）课堂教学1、有效地设置问题，创设良好环境。
在教学过程中恰当的设置疑问，可以激发学生的求知欲望。
如在学习《勾股定理》时，设置成我红军追赶敌人的路线问题，请同学们寻求最简单的方法并求出追击敌人所用的时间。
同学们的胃口一下子被吊了起来，积极的去讨论，主动的设计方案，收到了良好的效果，为后续学习打下了基础。
2、鼓励学生创新实践。
首先，教师要教会学生如何阅读课本，并鼓励学生阅读课外书籍。
在平常的教课中，教师要有选择性的将部分学习内容让学生自读。
然后根据学生自读所发现的问题进行解答，但要注意的是有些问题需要学生自己打开书本找到答案，比如说问题涉及到课本的概念、定义、定理、公式等都应该交给学生自己来完成。
通过这样的方式不仅提高了学生学习的积极性，也培养了他们对书本产生浓厚的兴趣，从而让他们自己发现问题，讨论问题，最后解决问题，真正领会书中的知识。
新课程改革下高中数学教学方法论文
新课程改革下的高中数学教学方法探讨随着时间的推移，新课改不断深入，它给我国的基础教育注入了新的生机和活力。
新课程标准不仅给教学留下了自主创新的空间，而且对教师的素质提出了更高的要求。
教师不仅要深入挖掘教材精神，根据教材内容，教学环境与条件选择恰当的教学方法，而且要根据学生的年龄段和学习基础进行科学的培养与引导，最大限度地开发学生的潜能，提高学生的学习兴趣。
我根据这几年的教学经验，提出教师在数学教学中对普通高中生的一些教学方法和建议。
一、提高教师的自身素质1.合理定位教师角色，树立终身学习观念。
当终身教育、终身学习成为生活的一部分时，学习成了适应社会发展的必要手段。
因此，教师不仅要树立终身学习观念，而且要合理定位自身角色，在新形势下，“教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考;除了他的正式职责以外，他将越来越成为一名顾问，一位交换意见的参考者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人”(联合国教科文组织，《学会生存----教育世界的今天和明天》)。
2.教师自身的反思与总结。
面对新课改，教师不仅要有丰富的学科专业知识、教育教学理论知识、信息技术知识，而且在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践上的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识，才能保证新课程改革的顺利实施。
二、转变自身的思想观念，尽快适应新的教育形势新一轮的课程改革，不仅在理论上更加与国际中学数学教育接轨，而且教学理念更先进、课程设计更科学，更有利于素质教育的大面积推进，这就需要广大一线教师在教学实践中加以落实，对数学教育改革中的头等大事，必须下大力气去认真学习，努力探索，要多关注学生的“学”，打破以往的“以学科为中心”的传统理念。
在制定教学目标时，要体现以人为本的新理念，同时，要有利于教师与学生双方面的发展与成长，因此作为面临新课改的高中教师，我们一定要走出以往的经验主义误区，彻底转变思想观念，尽快使自己的教学思想“脱胎换骨”，真正融入数学教改中去，以新的教学理念去适应新的教育形势。
新课改下初中数学教学论文
新课改下初中数学教学探究摘要；当前一个时期，随着素质教育的进展和新课程标准改革方案的有力实施，初中数学教学有待改进教学策略和教学模式。
关注每一个层次学生理解和掌握数学知识的情况，这也让学生都能感觉到自己被课堂所重视，被教师所认可，从而更加坚定学好数学的信念。
关键词：初中数学教学方法一、更新观念，解放思想现代教育观念是教师的立教之本，也是决定教育成败的关键。
教育观念是从事教育工作的前提，也是教师素质的核心，对教师教育工作的方向起着决定作用。
因此，作为一名教师，应该时刻紧跟时代的步伐，使自己的教育思想和教学行为符合教育规律和时代发展的趋势，摒弃陈旧、落后的教育观念，在头脑中构建先进的现代教育观念体系。
新课程改革是以提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式——便被动接受式为主动探究性学习为突破口的改革。
为此，教师必须树立“以学生为主体，以学生的参与为中心，以学生的发展为目标”的教育理念。
在实际的教学中，教师必须树立面向全体学生，关注学生的全面和谐发展，关注学生的可持续发展和终身学习，注重对学生的实践能力和创新精神的培养的教育理念。
在实际的教学中，把激发学生的学习兴趣、提高学生的学习能力、开发学生的潜能和智慧作为教学的根本任务。
把对能力的培养和学习方式的引导的要求与知识内容的要求结合起来，突出对学生能力培养的要求。
二、新型和谐的师生关系，科学合理的学习分工首先，建立科学的合作小组，这是相当重要的，是开展合作学习的前提和基础，在教师方面，要树立现代化教学理念，建立平等、民主、和谐的师生关系，在这样的前提基础上，学生的合作才有支持，有动力。
教师的引导对学生是莫大的鼓励。
其次，在组建合作小组时，要考虑到学生的基础知识、学习能力、兴趣爱好、性格等多方面的因素，遵循“组间同质、组内异质、优势互补的原则。
这样才能保证学生之间角色清楚，任务分明，发挥学生的集体团结的力量，使每一位学生都能在不同的位置上得到体验、锻炼和提高，发挥他们的每一分光、每一分热。
新课程条件下数学学科教学论文
新课程条件下的数学学科教学【摘要】新课程改革如火如荼。
从课程标准的变化到教材的变化，从老师到学生，都必须重新认识新时期的变化和形势。
本文拟从新课程教材的特点以及新课程下教师角色的转变、如何更好的适应新形势，提高课堂教学的效率等方面，谈一点肤浅的认识，与各位同行共同探讨新课程下的课堂教学。
【关键词】双基自主探究合作学习一、数学新课程教材的结构特点人教版的数学新课程教材在形式、内容和要求上与老教材有所不同。
老教材的每一节分为正文、课堂练习和课后习题三部分，每一章结尾有一个小结与复习。
新课程教材的形式是以探究为起始，以正文的内容为核心，概念用黑色粗体字突出，正文的边上有插图、旁白和思考，正文后有课堂小练习，课后习题部分分为a组和b组。
这两部分的梯度较大，a组的难度明显小于b组。
课后还有探究与发现，可根据学生的不同情况选用。
新教材中一般是根据学生的认知基础，由一些形象生动的实例把学生引入到问题情景中来，通过学生的一系列活动来探索、感受，进行意义建构，然后得出数学理论并进行数学运用，最后是回顾和反思。
这样的组织形式注重学生的学习过程，倡导积极主动、勇于探索的学习方式。
二、新课程教材体现的特点（1）新课程强调基础性。
在于突出那些“通性通法”的东西。
高中学生学习的数学内容应该是精炼的、系统的和具有（适合高中学生程度的）严格性，应该是“通性通法”。
掌握它们的标志应该是理解本质，即除了内容的知识点以外，还应该理解它们的“来龙去脉”，理解在“整体”中的位置，也就是说，应该知道概念的实际或理论的背景，问题是怎样提出的，方法是怎样想出来的，方法和结论在高中数学中的意义，应该将直观归纳（合情推理）与逻辑演绎相结合。
（2）新课程强调选择性。
这一理念也是这次课程改革有较大突破的基础。
在为所有学生提供必要的学习内容和条件的同时，还考虑到高中是人生成长的关键时刻，学生的个性有了显著、迅速的发展，面临人生未来的规划，所以应该为他们各种可能的未来发展提供机会。
新课改下小学数学教学方法的创新7篇
新课改下小学数学教学方法的创新7篇第1篇示例：新课改下小学数学教学方法的创新随着时代的发展和教育理念的不断更新，我国教育体制也在不断进行改革，其中新课程改革是其中的重要一环。
在新课程改革下，小学数学教学方法也不断进行创新，以适应社会发展的需要，培养学生的创新能力和实践能力。
本文将从小学数学教学的内容、方法和评价等方面进行探讨。
一、教学内容的创新在新课程改革下，小学数学教学内容不再仅仅注重学生的记忆和应试能力，而是更加强调对学生数学基本概念和解决问题的能力。
教师在教学中不再一味地灌输知识，而是要引导学生自主学习、合作学习，通过实际问题解决来掌握数学知识。
在教学中可以设计一些案例分析、情景模拟等活动，让学生运用所学知识解决实际生活中的问题，培养他们的实践能力和动手能力。
在新课程改革下，小学数学教学方法也发生了很大变化。
传统的口头讲解和板书已经不能满足学生的需求，教师需要结合现代技术手段，采用多媒体教学、实践教学等方法，让教学更加生动有趣。
教师在教学中要注重引导学生主动探究和合作学习，在学生中培养探究精神和合作精神。
可以采用小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、评价方式的创新在新课程改革下，评价方式也发生了变化。
传统的单一的笔试方式已经不能全面评价学生的学习情况，需要采用多种方式进行评价，包括考试、作业、项目等综合评价。
评价要注重学生的思维逻辑和解决问题的能力，不再仅仅看重结果，而是更加注重过程。
在评价作业时可以注重学生的思路和解题思想，而不仅仅看分数高低。
小学数学教学方法的创新是新课程改革的一项重要内容，可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。
在新的教学理念下，教师需要不断提升自己的教学水平，积极探索适合学生的教学方法，不断创新教育教学方式，让学生更好地掌握数学知识，提高综合素质。
【2000字】空格第2篇示例：随着时代的不断进步，教育领域也在不断进行改革与创新。
新课改下小学数学教学论文
新课改下的小学数学教学在我国传统的小学数学教学中存在着很大的问题，由于受历史文化以及私塾教育的影响，我们的课程总体过于注重知识的传授，课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合，课程内容”繁、难、偏、重、旧”过于注重书本知识，老师在讲授时过于强调接受，学习死记硬背、机械训练、填鸭式教学和满堂灌教学在数学中占有较大的比例。
老师的教学目标是让学生做会几道题，同学们的学习是为了应付大大小小的测试，学习完全与我们的生活脱离，一节课下来，老师累的口干舌燥、双腿发麻，同学们却听的云里雾里不知所云。
故改变现有的传统教学模式是当务之急，特别在数学教学中，在我们已经全面实施课程改革和素质教育的今天，更应该抛弃传统方法，努力去探索新的教学方法。
|一、扩展教学内容，促进学生的发散思维现在我们的小学数学教材知识系统太强，与学生密切联系生活太少，使教材知识结构与学生认知结构无法达到同步，导致教师为达到目标而搞题海战术反复机械训练，阻碍学生思维的发展。
知识是前人在生活中积累的经验，或是提出的规律，而教学目标是为了掌握规律及学习发现规律的方法，若执教者只是让学生掌握知识，那就把学生头脑当成了知识的容器，头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要点燃的火把!必须让学生认识知识的起源于发展的过程，善于引导学生捕捉获取生活中的数学知识。
例如:数据的数据，我们可以让同学们深入生活，分组到饭店调查几种菜肴。
如炒豆丝、炒肉丝、凉拌黄瓜·…..然后，拿到全班的总结统计，喜欢吃炒豆丝有几位同学，喜欢吃炒肉丝的有几位同学，喜欢吃凉拌黄瓜的有几位同学.然后，整理成表，让每一位同学都参与列数据的收集和整理中去，主动参与到学习中去。
再如，球的认识，我们可以发给每位同学一个小圆球，让同学们自己去看一看，摸一摸，说一说，球的表面有什么特点一它是一个光滑的曲面，一些数学知识可以让同学们自己总结、得出、体会出成功的乐趣。
课堂上通过获取知识，突出了知识的形成过程，掌握了学习方法，训练了学生的思维。
新课改下小学数学教学论文
新课改下的小学数学教学之我见【摘要】笔者从自己的实际出发，认为应从灵活运用教材入手；做民主的教师，建立良好的师生关系；利用数学和学生生活的联系，让感受数学的乐趣，引导学生主动参与学习过程，关注小组合作的有效性；充分调动”优等生”转化”学困生”等等，才能真正适应新课改的精神，上好新时代的数学课。
【关键词】新课改教学观念教师角色适应随着课程改革的推广，数学教学涌现出了一些前所未有的新鲜景观。
座位排列改变了，马蹄式、圆桌式已不再新鲜，有的老师们甚至走到了台下，而学生们则自己主持，组织了辩论会，有些教学甚至打破了学科界限，与思想品德、科学相结合，实验、游戏、画画、唱歌、表演、甚至上网查资料......这些以前根本不敢想象的东西也走进了数学教学。
当然，在这些改革给人耳目一新的同时，也引发了不少争论，新课程改革下教师应该自动么做，学生如何从”学会”走向”会学”，在一线教学的我有几点体会：一、灵活运用教材教材是落实教学大纲’实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的重要依据。
作为一名小学数学教师，善于运用教材是提高教学水平和教学质量的重要保证。
是否领会编者的意图是衡量教师对教材内容理解程度的一个重要标志。
教师在教学之前应从小学数学教材的整体入手，通读教材和与之配套的教学参考书，全面了解小学数学教材的编写意图，弄清每部分教材在整个小学数学教材体系中的地位和作用。
然后结合教学实际，对教材进行再次加工、开发，特别是结合班级的实际情况进行适当的内容调整，使教材更好地发挥作用。
总之，在小学数学教学教学中，教师既要做到尊重教材，同时也要注意改革小学数学教学过程中的不合理因素，对教材内容有所选择、补充或调整，进行教学再加工，从而真正达到优化教学之目的。
二、做民主的教师，建立良好的师生关系“亲其师，信其道”。
首先，教师要对学生重新认识，每一个孩子都有自己的爱好，要充分估计每个孩子的潜在能力，不要随意认定某某最差。
其次，要用和蔼的目光面对学生，经常用语言和学生交流，如：”你的某某看法很有创意”“你对这一点的看法很独特”对于不完全正确的答案，我注意发现它的闪光点，我听懂了你的意思”“你说的一这一点有道理”“你能解释一下吗？”以前每节课结束，我都说：”有不懂的找老师”，现在我常说的是”你有什么体会或遗憾？”“今天的课，谁还想发表看法？”这样，充分体现老师和学生平等、民主、和谐的师生关系。
新课程改革下高中数学教与学论文
新课程改革下的高中数学教与学摘要：高中数学新课程改革已经普遍推开，创新教育已大力提倡，研究性学习已成为热点问题.所有这些都将对高中数学教学都有良好的导向作用.从高中数学教与学的现状来看，“教师教，学生学，教师讲，学生听”仍是主导模式，基本上是“把学生当作消极、被动地接受知识的容器”，“狂轰乱炸”的“题海”战术“淹没”了生动活泼的数学思维。
虽然“边讲边问”代替了“满堂灌”是一大进步，但数学依然是一门“最不得人心的学科”，这种“重复低效”的数学教学，使相当一部分学生“丧失”了学习数学的兴趣。
所有这些现象都促使我们思考：在高中数学新课程改革中，如何提高数学教师的“教”和学生的“学”。
使二者能很好的结合，真正的起到相辅相成的作用。
这是摆在我们每一位数学教育工作者面前的问题。
为此，我对高中数学在新课程改革中的教与学展开一些讨论。
关键词：新课程改革高中数学教学新课程改革强调“以人为本”的基本理念，注重培养学生的创新精神。
要做到这一点，就必须消除多年来数学教育的消极影响。
我国数学教育由于长期受应试教育的影响，教师重灌输，轻探究；重“学会”，轻“会学”，重“练习”，轻“发问”。
学生只是被动地接受知识，强化储存，缺乏师生之间、生生之间的互动，忽视了学生在学习过程中的主体性。
随着新课程改革的不断深人，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等将是学习数学的重要方式。
因此，数学教师的教学也要有所改变。
一、爱护学生，融洽师生感情作为一名数学教师，由于任教课时少，师生交流机会不多，很容易在学生中形成古板、严励的印象。
如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课。
因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。
特别是班里一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，哪怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。
新课程改革下高中数学教学反思论文
浅谈新课程改革下的高中数学教学反思高中数学新课程对于学生认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、应用价值、文化价值，提高提出问题、分析问题和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。
如何处理好新课改下数学的教与学，让学生成为课堂的主人，充分发挥学生的自主学习、合作学习、探究性学习等学习方式，也成为当今数学教师的重要责任。
如何适应新课程改革下的数学教学，通过近几年的教学，反思如下：1、新课程教学的体会1.1 新教材结构体系发生了变化。
变化不仅在知识性、趣味性甚至在印刷版面上都做了有益的探索，如增加了名人科学家的知识背景简介、阅读材料、插图等新内容，使学生开阔视野，贴近生活，理论联系实际，还增加了不少与现代生活密切相关的内容。
教师在教学中可以依据课程标准自行开发校本教材，教师在教学过程中由原来的传授型向研究型转变。
1.2 教学目标的变化。
即功能定位的变化，过去的高中数学教育就是应试教育，精英的教育，学生高中毕业后，不能升入高等学校的学生就业，发现高中数学与实践相去甚远，往往看不到它的用处，或者根本用不上，新的高中数学课程定位于面向大众的基础课程，让学生在义务教育的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，为学生的终身发展奠定基础，以满足个人发展与社会进步的需要，实现了从精英教育向大众教育、应试教育向素质教育的功能转变，这样的定位适合面向全体高中学生，可以满足不同层次高中学生发展对数学的需求，更好的发挥高中数学知识对所有高中学生的作用。
高中课程改革突出课程的选择性、灵活性和多样性，有利于学生的发展，为学生进一步接受高等教育打好基础。
只要认真实施，领会课标，落实双基，不断调整，促进学生发展，就一定能收到好的效果，所以课程改革有利于学生参加高考。
1.3 数学技术进一步凸现数学学科的特征。
数学技术是数学学习、研究的工具，是“工具”的“工具”。
图形计算器、数学软件的功能不仅能计算，解方程，绘图像，因式分解；作统计，几乎囊括中学的全部数学知识，有的还具有智能推理的功能。
小学数学教学改革论文3篇
小学数学教学改革论文3篇从教育现代化的高度审阅，小学数学教育还存在不少新问题。
关于小学数学的教育教学改革，你有何看法呢?本文是店铺为大家整理的小学数学教学改革论文，欢迎阅读!篇一：小学数学课堂教学改革论文摘要：课程改革后，新形式下的数学课堂教学对老师提出了新的要求。
强调数学课堂应“以人为本，关注学生的全面发展”。
好的课堂教学首先是教师正确把握教材，课堂应能促进有效合作学习的进行，使学生对知识的真正理解和个性化发展成为可能。
评价学生的数学学习应“关注学生学习的全过程，关注每一位学生的全面发展”。
关键词：小学数学课堂教学打造自由开放课堂合理的课堂评价方式一、如何看待教材教材的编写是时代的产物，教材必然随时代的发展而发展。
教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠老师的善于运用。
教材不是圣书，它只是提供了最基本的教学资源。
一般地说，数学的基本概念、法则、公式、性质都是教学的重点。
确定教材的重点，要以教材本身为依据。
瞻前顾后，溯源探流，研究所教的内容在整个知识系统中的地位和价值。
在整个知识系统中，关系全局的这部分知识，可定为教材的重点。
例如，低年级教学统计时，应把学生能够参与统计过程作为教学的重点。
所谓难点，就是多数学生不易理解和掌握的知识点。
小学数学教材中，有的内容比较抽象，不易被学生理解;有的内容纵横交错，比较复杂;也有的内容本质属性比较隐蔽，或者体现了新的观点和新的方法，或者在新旧知识的衔接上呈现了较大的坡度，或相互干扰，易混、易错等。
这种教师难教、学生难学、难懂、难掌握的内容以及学生学习中容易混淆和错误的内容，通常称之为教材的难点。
教学难点要根据教材的广度和深度，学生的知识基础和心理特征来确定。
难点有时和重点是一致的。
例如，对一个数乘以分数的意义的理解，既是教学中的一个难点，同时也是教学中的一个重点。
由于学生情况、教师素质、教学条件等方面的差异，教师对教材的使用应从实际出发，科学地处理教材，灵活地驾驭教材。
新课改背景下小学数学的教学改革小议论文
新课改背景下小学数学的教学改革小议论文新课改背景下小学数学的教学改革小议论文一、前言众所周知,小学数学是培养学生创造性思维的最有效的学科之一,《全曰制义务教育数学课程标准》的颁布以及新一轮的数学课程实验的开展，小学数学的课堂教学随之迎来了一场新的变革。
《新课标》提倡全面提高学生的综合素质，其理念具有跨越式的意义，对于全国的小学数学教师来说，正确理解《新课标》对小学数学课堂教学所提出的新要求，对其教学方法和教学理念进行调整与改进，是其面临的主要任务。
二、新课改对小学数学课堂教学提出的新要求1.新课改要求小学数学教师转变教学思想新课改要求小学数学教师要转变教学思想，对学生充分尊重并及时了解学生,对学生的创新思维要予以积极评价，进而在师生之间建立起一种平等、理解、互相尊重的和谐关系，营造良好的教学环境，只有这样才能促使学生在课堂上能够踊跃展示自己的个性，积极发表自己的见解。
要对学生给予充分的关注，及时帮助他们解决困难，鼓励他们积极参与数学活动，对出现错误的学生要予以耐心地引导，帮助他们分析错误产生的原因，帮助学生提高学习数学的热情和信心。
2.新课改要求能够培养学生的参与意识与创造能力新课改要求教师要摆正自身在课堂教学中的位置,处理好教师与学生之间的主导与主体的地位关系，充分发挥学生的主体地位,多给学生动口、动脑和动手的机会,通过启发或引导，帮助学生主动去发现问题、分析问题，进而得出结论，最终达到全体学生主动参与数学教学过程的目标。
新课改还要求培养学生的创造能力，要求数学教师在教学过程中注重揭示知识形成的规律,启发学生通过自身的认真观察，主动发现知识之间的内在联系，使学生在学习新知识的过程中通过概括和应用对规律予以发现和掌握，在这一过程中学生的创造能力得到了锻炼和提升。
3.新课改要求教学方法能够更贴近生活新课改要求小学数学的课堂教学能够更贴近生活，能够从学生的实际生活中提取学习材料，使学生在学习过程中到其实数学就在身边,数学在实际生活中处处存在,并非遥不可及，积极引导学生学会从生活中寻找与发现数学。
数学教学动手实践论文(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，数学教学越来越注重学生的动手实践能力。
本文从数学教学动手实践的意义、实施策略、评价方法以及创新途径等方面进行了探讨，旨在为数学教师提供一种新的教学思路，提高数学教学质量。
关键词：数学教学；动手实践；实施策略；评价方法；创新途径一、引言数学教学不仅是传授知识的过程，更是培养学生思维能力、实践能力的过程。
动手实践作为一种重要的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的创新精神。
本文将从数学教学动手实践的意义、实施策略、评价方法以及创新途径等方面进行论述。
二、数学教学动手实践的意义1. 提高学生的学习兴趣动手实践能够让学生在活动中体验数学知识的魅力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2. 培养学生的实践能力通过动手实践，学生能够将数学知识与实际生活相结合，提高学生的实践操作能力。
3. 培养学生的创新精神动手实践鼓励学生在活动中发现问题、解决问题，培养学生的创新精神。
4. 促进教师教学方式的转变动手实践要求教师改变传统的教学模式，注重学生的主体地位，提高教学质量。
三、数学教学动手实践的实施策略1. 教师要转变教学观念教师应树立以学生为本的教学理念，关注学生的动手实践能力，将动手实践贯穿于整个教学过程中。
2. 设计合理的动手实践活动教师要根据学生的年龄特点和认知水平，设计具有针对性的动手实践活动，让学生在活动中体验数学知识。
3. 创设良好的实践环境教师应为学生提供充足的实践器材和场地，确保学生能够顺利进行动手实践活动。
4. 引导学生自主探究教师应引导学生自主探究，培养学生的自主学习能力，让学生在动手实践中发现、总结规律。
5. 强化实践过程中的交流与合作教师应鼓励学生在动手实践过程中相互交流、合作，提高学生的团队协作能力。
四、数学教学动手实践的评价方法1. 过程性评价关注学生在动手实践过程中的表现，如动手操作的熟练程度、问题解决能力等。
探究新课改下小学数学教学方法的创新
探究新课改下小学数学教学方法的创新摘要：随着社会的发展和科技的进步，教育领域也在不断变革和创新。
新课程改革作为教育改革的重要举措，对于小学数学教学提出了新的要求和挑战。
在新课改背景下，小学数学教学方法的创新成为提高教学效果和学生综合素质的关键。
本文旨在探究新课改下小学数学教学方法的创新，以期为小学数学教学提供新的思路和方法，推动小学数学教学的改革和发展。
关键词：新课改；小学数学；教学创新小学数学是基础教育阶段的重要学科之一，对于培养学生的逻辑思维、创新能力和解决问题的能力具有重要意义。
随着新课程标准的实施，传统的数学教学模式已面临挑战，需要寻求创新的教学方式来提高学生的数学素养和学习效果。
因此，新课改背景下，教师应开展有针对性的教学，创新教学方法，以培养学生良好的数学素养。
一、新课改下小学数学创新教学方法的原则（一）明确教学目标教学目标是教学创新的关键。
教师首先需要明确教学目标，将培养学生的数学素养作为重点。
小学生因受年龄和心理因素等方面的影响，普遍缺乏学习自主性，急需教师的引导。
在教学中，教师应明确教学目标，结合学生实际学习情况，在讲授数学知识时将数学与实际生活联系起来。
（二）提高学生的创造力培养学生的创造力利于学生更好地学习数学。
数学知识一般较为抽象，小学生不容易理解。
因此，教师应积极引导学生，让学生不断丰富自身知识体系，提高创造力，让学生爱上数学。
（三）结合生活实际小学阶段的数学和小学生的生活实际有着密切的联系。
教师在创新教学方法时，应将数学知识和学生的生活结合起来，这样，才能更好地解决课堂教学中出现的问题，锻炼学生的数学思维，使其更深刻地理解数学知识，从而更好地解决生活中遇到的各种问题。
二、新课改下小学数学教学方法的创新（一）应用信息技术，培养学生创新思维能力教师要鼓励学生在数学课堂上敢于大胆地设想和想象，会提出问题，说出自己的一些独特见解，并通过独立探究、小组探究努力去探索、寻找答案。
新课标小学数学教学论文
新课标小学数学教学论文第一部分：新课标背景下小学数学教学现状分析一、背景介绍随着我国教育改革的深入推进，新课标的实施对小学数学教学提出了新的要求。
新课标强调培养学生的核心素养，提高学生的实践能力、创新意识和综合素质。
在此背景下，小学数学教学面临着一系列新的挑战和机遇。
二、现状分析1. 教学观念的转变：在新课标理念的指导下，教师逐渐摒弃了传统的“填鸭式”教学，注重启发式、探究式教学方法的运用，但仍有部分教师在教学过程中难以摆脱应试教育的束缚。
2. 教学内容的更新：新课标要求教学内容与时俱进，注重与现实生活的联系。
目前，教材内容已进行了一定程度的更新，但仍存在与实际生活脱节的现象。
3. 教学方法的创新：教师们逐渐尝试采用小组合作、情境教学等新型教学方法，提高学生的参与度和兴趣。
然而，部分教师在具体操作过程中，对教学方法的掌握和运用仍有待提高。
4. 教学评价的改革：新课标倡导过程性评价和多元化评价，但目前小学数学教学评价仍以考试成绩为主，评价方式单一，难以全面反映学生的实际水平。
三、存在问题1. 教师专业素养有待提高：部分教师对新课标理念的理解不够深入，难以在教学实践中有效落实。
2. 教学资源分配不均：城乡、区域之间教学资源差距较大，影响新课标的实施效果。
3. 家长和社会的认可度：部分家长和社会对新课标理念存在误解，认为新课标教学“不扎实”，影响学生的学习成绩。
4. 评价体系不完善：新课标下的教学评价体系尚未建立健全，导致教师在教学过程中难以把握评价标准。
四、改进措施1. 加强教师培训：通过多种形式的培训，提高教师对新课标理念的理解和教学实践能力。
2. 优化教学资源：加大投入，改善教学条件，促进教学资源均衡分配。
3. 加强家校沟通：通过家长会、家访等方式，增进家长对新课标的了解和认可，形成教育合力。
4. 完善评价体系：探索多元化评价方法，建立科学、合理的评价体系，全面反映学生的学业水平和综合素质。
第二部分：新课标指导下的小学数学教学策略与方法一、教学策略1. 以学生为中心：教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
新课改下初三数学教学论文
刍议新课改下初三数学教学【摘要】实施新的课程改革以来，初三数学的总复习内容增多，复习时间大大缩短，教师很不适应，学生也深感纷乱无序、无从下手。
本文结合笔者的教学实践，给大家提供一些复习思路和方法。
【关键词】新课程初三数学总复习新课标、新教材反映出的新理念对数学教学提出了更高的要求。
要求教师在教学中进行素质教育，这在数学教学中就是让学生学习有用的数学，最终促进学生的发展和进步，这是新教材编写的基点。
以学生主动探究、亲自体验为特征，是新教材内容体现的重点；让所有学生的个性得到尊重、理解和健全发展，是新教材创新教育的灵魂。
只有教师在教学中以上述的理念武装自己，并且在实践中运用，数学教学才会有新的发展和进步。
在初三数学总复习中，传统的复习方式就是进行题海战术，引导学生对所有知识进行全面的复习，这样的复习，不仅费时费力，而且效果不佳，事倍功半。
教师只有严格按照新课程理念，精心设计复习方案，巧妙选择复习例题，通过螺旋式的推进，综合提高学生的数学素质。
当前，基础教育课程改革正向纵深推进，中考数学试题的题型越来越新，范围越来越广，尤其是考察数学能力和数学与生活的联系题越来越多，这给教与学都带来了新的挑战和探索空间。
下面，我结合本人近些年来的初三数学总复习实践，粗浅地谈谈新课程标准下的初三数学总复习这一话题。
一、重视学习方法，培养良好习惯概括起来说，新课程标准倡导的学习方法有三种，即自主学习、合作学习、探究学习。
那么如何在初三数学总复习中进一步强化这些学习方法呢，下面举两个例子来加以说明。
在复习数学概念时，要重视教学过程，培养学生积极体验知识产生、发展的过程，要把知识的来龙去脉搞清楚，认识知识发生的过程，理解公式、定理、法则的推导过程，让学生体会到学会它的乐趣，而不是靠死记硬背，强硬灌输。
在习题课上，不仅要让学生多做习题，而且要把自己的体会大胆地讲给同学听，遇到疑惑要多和同学、老师争论争论，坚持真理，改正错误。
在教学中让学生展示其解题思维过程，多探究、多尝试，发现创造性的证法及解法。
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新课程改革下的数学教学
【摘要】新课程改革已经提了很多年，课改的目的以推进实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展为宗旨。
在实施过程中，应当充分考虑学生的发展和在学习过程中表现出的个性差异，因材施教。
【关键词】初中数学教学课改观念
新课程改革已经十多个年头了，我县真正实施课改才两三年的时间，在这两年的数学教学中我原有的一些教学观念、教学方法和教学手段都受到了新的冲击和新的挑战。
如何更好适应课改的要求，这就需要我们不断更新教学观念，不断学习总结，才能更好地服务于数学教学。
下面就本人在教学中的一些个人看法与做法与大家交流。
一、树立以人为本思想，营造和谐教学氛围
我们的工作对象是活生生的人。
它意味着：一方面，教师要树立“以人为本”的教学观，关注学生，确立学生是学习的主体意识。
真正把学生看成是生动活泼的人，发展的人，有尊严的人。
师生间在人格上是平等的，教师要尊重学生、理解和宽容学生，和学生建立和谐的师生关系，让学生从教师的信任与尊重中，体会到温暖与期望，激励与鼓舞，进而感到教师的可亲、可信；另一方面，教师在课堂上要用平等、民主、和谐的思想引导整个课堂，营造一种和谐的师生、生生之间的合作学习氛围，形成一个广泛的“学习共同体”，使学生在课堂上敢于畅所欲言，敢于发表不同见解，真正做
到师生间、生生间的平等互动。
数学教学中，营造一个和谐、平等的教学氛围，才能让学生获得心理上的安全，使他们满怀热情地投入学习。
二、让学生知道数学在生活中的作用，激发学生学习兴趣
新课程标准在“教学建议”中指出：“在数学教学中，应注重发展学生的应用意识；通过丰富的实例引入数学知识，引导学生应用数学知识解决实际问题，学生在生活中积累了大量的生活经验，因此，教师要多创设数学情境，从现实生活中引入数学知识，使数学知识生活化，让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学习的内容是和实际生活息息相关的，给学生找到生活的原型。
如讲授“灯光与影子”时，我设计了这样的问题情境——当我们乘车在公路上往前行驶时，前方那些高的建筑物好象“沉”到了位于它们前面那些矮的建筑物后面去了，当经过它们之后，又逐渐“冒”出来，这种现象如何解释？面对这一他们熟悉的题材，学生们兴趣很高，纷纷发表自己的看法。
而要正确回答这一问题却要涉及到本课所要学习的“视点、视线、盲区”等与投影有关的知识。
所以，教师在教学中，应从学生的生活体验出发，创设引入数学情境，对培养学生的学习兴趣，会起到良好效果。
三、注重学生的个性差异，培养学生的创新意识
课程标准强调要关注学生的个性差异。
学生个体间在各方面都存在着差异，这些都影响学生参与数学学习活动的深广度，面对学生多样化的学习需求，在教学中，加强开放性问题的训练，既能使每
个学生都得到相应的发展，。
如：学习完“探索勾股定理”内容后，可安排这样的训练题：如下图，所有的四边形都有是正方形，所有的三角形都是直角三角形，请在图中找出若干个图形，使得它们的面积的和恰好等于最大的正方形面积。
尝试给出两种以上的方案。
此开放性问题不同于在固定条件下研究固定结论，学生在寻求多种方案的过程中，进一步加深对勾股定理的理解。
对此类问题要给学生充足的时间，让学生既能独立思考、自主探究，又能进行适当的数学交流活动，让他们感受到彼此的思维方式和思维过程，以改变自己在认知上的单一性，从而大大激发学生的思考兴趣，拓展学生的思维空间，培养学生求异、求变的创新意识。
四、开展数学活动，锻炼学生的动手能力
新课程标准下的教材非常重视学生活动的开展，尤其重视操作能力的培养，因为它具备知识综合性强、趣味性强、知识容量大等特性。
因此，老师要充分利用户外测量、制作活动等，让学生在多样化的操作活动中体验数学。
如：学习完“相似三角形”后，指导学生开展“测量我校旗杆的高度”的活动——
第一步，分组讨论测量的方法；
第二步，小组分工，分别用以上讨论得出的方法进行测量；
第三步，讨论比较上述各种测量方法，找出最好的测量方法（见下图）；
第四步，推选代表在全班介绍解决这一问题的过程和结论。
利通过学生动手操作、自主探索与合作交流，逐步消除理论和实践之间的阻隔，加深学生对“相似三角形”知识的理解和认识，增强学生学习数学的兴趣。
所以，我们在教学中应向学生提供从事数学活动的机会，培养学生乐于动手的意识，增强学生的动手能力。
五、重视应用教学，培养学生解决实际问题的能力
《数学课程标准》指出：“数学教学应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。
”
数学来源于生活，最终服务于生活。
在教学过程中如何缩短数学课程与学生生活实际的距离，让学生获得与他们密切相关的、有价值的数学呢？这就需要我们重视应用性问题的教学，培养学生通过实际问题构建数学模型，以求得问题的解决。
如学习“一元一次不等式与一次函数”后，我安排这样的训练题：某信公司有甲、乙两种手机收费业务，甲种业务规定月租费25元，另外每通话1min收费0.4元；乙种业务不收月租费，但每通话1min 收费0.6元。
（1）分别写出甲、乙两种收费标准下每月应交费用y（元）与通话时间x（min）之间的关系式；
（2）选择哪种业务对顾客更合算？
这一与生活密切相关的问题把学生置于决策者的地位，通过生活
问题数学化，让学生深刻体会生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙。
加强此类问题教学和训练，培养学生解决实际问题的能力。
六、借助现代信息技术手段辅助教学，提高数学教学效益
现代信息技术可把数学知识的产生、形成和发展的过程充分地展示给学生，可通过生动的视听创设情境进行概念教学，使某些抽象的概念直观化；通过动画表现出一般与特殊、运动与变化，让学生领悟其中的数学思想和数学方法。
借助现代信息技术手段辅助教学不仅能够有力地促进学生学习数学的兴趣，而且能为学生提供更多动手、动脑和探索的机会，又能帮助学生通过课本以外的渠道获取有用的知识，从而更好地提高数学教学的效益。