消化性溃疡病人的护理教案

1）该病人的基本病因是（Ｂ）
A.胃溃疡B.十二指肠溃疡C.食管一胃底静脉曲张D..幽门梗阻C.急性穿孔D.慢性穿孔E.癌变
5.男性，34岁，患十二指肠溃疡病多年。于饱餐后突然出现上腹剧烈疼痛、腹肌紧张及休克。首先应考虑并发（Ｂ）
A.幽门梗阻B.急性胃穿孔C.急性胰腺炎D.急性胆囊炎E.慢性胃穿孔
上腹痛与消化道黏膜溃疡有关。
（一）一般护理
1.休息溃疡有活动大便隐血试验阳性病人应卧床休息1～2周。
2.饮食护理宜选用营养丰富、清淡、易消化的食物定时进餐，少量多餐。进餐时应细嚼慢咽，不宜过快过饱。每天5～6餐，以牛奶、稀饭、面条等偏碱性食物为宜。忌食辛辣、过冷、油炸、浓茶等刺激性食物及饮料要戒烟酒。
对于年龄偏大的胃溃疡病人应嘱其定期到门诊复查，防止癌变。
激发学生学习的兴趣。
教学内容
教学过程设计
【归纳小结】
1、掌握急、慢性胃炎的病因、临床表现、护理诊断、护理措施及健康教育；
2、慢性胃炎的临床分型；
3、急性糜烂性出血性胃炎的概念；
4、熟悉急、慢性胃炎发病机制和治疗；
5、了解急、慢性胃炎病理变化及实验室检查。
职业技术学院教案
授课
教师
授课时间
9月1日
9月4日
9月5日
学时
2
授课班级
任务
名称
消化性溃疡病人的护理
教
学
目
标
知识
目标
1.理解消化性溃疡的定义、发病情况、病因和发病机理。
2.掌握消化性溃疡的临床表现、并发症、诊治要点及主要护理诊断、护理措施，并制定护理计划。
3．理解保健指导。
能力
目标
1.能说出消化性溃疡发病情况、病因和发病机理。

教案消化性溃疡范文

教案消化性溃疡范文教案：消化性溃疡一、教案背景消化性溃疡是指胃或十二指肠黏膜上发生的溃疡，其特点是反复发作、长期纠缠。

消化性溃疡是一种常见的胃肠道疾病，可导致消化道出血、穿孔等并发症。

本教案旨在通过讲解消化性溃疡的病因、临床表现、诊断及治疗方法，增强学生对该疾病的了解和预防意识。

二、教案目标1.知识目标：-了解消化性溃疡的病因和发病机制；-熟悉消化性溃疡的临床表现和常见并发症；-掌握消化性溃疡的诊断方法和治疗原则。

2.技能目标：-能够提供针对消化性溃疡的合理生活方式建议；-能够预防消化性溃疡的发生。

三、教学内容1.病因和发病机制：-幽门螺杆菌感染；-非类固醇抗炎药物使用；-精神因素等。

2.临床表现：-胃痛；-消化不良；-食欲减退等。

3.常见并发症：-消化道出血；-穿孔；-梗阻等。

4.诊断方法：-临床症状和体征；-幽门螺杆菌检测；-胃镜检查等。

5.治疗原则：-幽门螺杆菌根除治疗；-抑制胃酸分泌；-保护胃黏膜等。

6.预防方法：-控制精神压力；-避免过度劳累等。

四、教学活动1.列举常见的引发消化性溃疡的原因，并分组讨论各组引发溃疡的原因。

2.分组讨论消化性溃疡的临床表现和常见并发症，并由每组进行汇报。

3.按照患者就诊的流程，让学生分角色扮演医生和患者，模拟进行消化性溃疡的诊断。

4.设计一个小组活动，要求学生就消化性溃疡的治疗方法进行讨论，并向班级展示自己的答案。

五、评估方式1.学生通过小组讨论和汇报的表现进行评分。

2.学生完成一份关于消化性溃疡预防措施的练习题。

六、教学资源1.进行小组讨论的教学资料。

2.消化性溃疡预防措施的练习题。

七、教学反思本教案通过讲解消化性溃疡相关的病因、症状、诊断和治疗等内容，通过小组讨论和角色扮演等互动形式，旨在提高学生对该疾病的了解和预防意识。

但教案还需要进一步完善和具体化，比如可以再增加一些案例分析等教学活动，以增加学生的实际操作能力。

同时，评估方式也可以进一步完善，如增加实际操作评估等，以更好地考察学生对消化性溃疡的掌握程度。

消化性溃疡病人的护理教程ppt课件

•
溃疡破入腹腔引起弥漫性腹膜炎(游离穿孔)
• 溃疡穿孔至受阻于毗邻实质性器官(穿透性溃疡) • 溃疡穿孔入空腔器官形成瘘管
2019
-
29
2019
-
30
【并发症】
幽门梗阻
• 暂时性梗阻：因炎症水肿和幽门部痉挛而引起
• 持久性梗阻：瘢痕收缩 • 呕吐物含发酵酸性宿食 • 清晨空腹时检查胃内有振水声，插胃管抽液量>200ml
2019
-
31
消化性溃疡癌变
癌变 ◆少数GU(胃溃疡)可发生癌变,癌变率在1%以下.
【并发症】
◆ DU(十二指肠溃疡)一般不会发生癌变.
◆对中年以上病人,症状顽固,疼痛持久
而失去原来的规律性,厌食、消瘦、
大便隐血试验持续阳性，应警惕有癌变的可能.
2019
-
32
【治疗】
目的：消除病因、解除症状、愈合溃疡、防止复发和避免
◆遗传因素
◆非甾体类抗炎药
◆胆汁反流、不良饮食行为
◆精神紧张、情绪应激
2019 5
一．幽门螺杆菌感染（Hp）
2019
-
6
防御保护因素
胃粘膜屏障胃粘液／碳酸氢盐屏障
胃肠粘膜壁丰富的血液供应
胃屏障细胞更新
前列腺素
表皮生长因子
2019
-
7
一．幽门螺杆菌感染（Hp）
1. Hp借其毒力因子的作用,在胃粘 Hp感染改变了粘膜侵袭因素和防御因素之间的平衡.
甲硝唑800mg/d
上述剂量分2次服，疗程7天
2019
-
34
【治疗】
• 根除HP治疗结束后是否需继续抗溃疡治疗 • 抗HP治疗后复查

消化性溃疡——教学说课

选做题：（二选一）
1. 给消化性溃疡的患者制定一份饮食计划表。 2. 针对身边的消化性溃疡病人进行一次健康教育，并写出实践报告。
1.教材分析
2.教法学法
说
3.教学过程
课
目
4.教学评价
录 5.教学反思
04 教学评价
课前评价
课中评价课后评价
采用多元化评价方式，根据学生在课前准备的资料，课堂中的表现，以后课后作业形成考核，促进学生积极学习。
教学反思━不足之处
1.少数学生讨论时积极性不高，不能兼顾每个学生的情况。
2.应在各个教学环节关注各个学生的学习状态，并辅以提问方式提高其能动性。。
谢谢聆听
消化性溃疡病人的护理
1.教材分析
2.教法学法
说
3.教学过程
课
目
4.教学评价
录 5.教学反思
01
教材分析1━━教材简介
辅助教材
中国医学科技出版社《内科护理学》主编：梁萍第四章：消化系统疾病病人的护理第三节：消化性溃疡病人的护理
01
教材分析2━━教材内容分析
溃疡护理的内容
合作交流
强化
1.教材分析
2.教法学法
说
3.教学过程
课
目
4.教学评价
录 5.教学反思
03
教学过程1━课前任务
1.总结消化性溃疡和十二指肠溃疡区别并上传至云课堂。 2.分组查阅资料了解消化性溃疡的饮食护理。
03
教学过程2━课中
复习旧课（10min）
➢由学生代表担任小老师，复习上节课所讲知识。

“消化性溃疡病人的护理”说课设计

“消化性溃疡病人的护理”说课设计发布时间：2023-02-28T11:33:28.944Z 来源：《医师在线》2022年10月19期作者：陶红苗[导读]“消化性溃疡病人的护理”说课设计陶红苗（金华职业技术学院；浙江金华321000）说课是教师面对同行和专家，把自己对课程的理解，对教材的分析，对学情的把握，对教学方法的选择，对教学过程的设想及其理论依据等进行表述的过程[1]。

简言之，说课就是“教什么”，“怎样教”以及“为什么这么教。

说课能够有效地调动教师学习先进的教育理念、投身教学改革和钻研课堂教学的积极性，是提高教师素质，提高教师教学水平的重要途径[2]。

笔者就《内科护理》中“消化性溃疡病人的护理”一节的说课设计与大家共同探讨。

1. 教材分析（1）说教材的地位和作用《内科护理》作为护理专业的一门核心课程，是临床护理各科的基础，旨在培养学生临床思维和解决内科护理实际问题能力。

选用教材是人民卫生出版社出版的《内科护理》（第4版），由冯丽华、史铁英主编。

本课程于第三和第四学期开课，共136课时。

（2）内容选取本课是《内科护理》第二章消化系统疾病第三节消化性溃疡病人的护理。

消化性溃疡是消化系统多发病、常见病；同时，消化性溃疡也是护士资格证考试的必考内容。

因此本节在整个教材中的地位非常重要。

2．学情分析本次授课对象是2021级护理专业大二学生，普高毕业。

经过一年级基础课程的学习，已经初步具备消化系统的解剖、生理等基础知识。

因此在教学过程中要充分基于学生已经掌握的基础知识，启发学生掌握新知识、新技能，并注重培养其临床护理思维能力。

3. 教学目标：通过分析人才培养方案、教材和学情，确定本节课教学目标：（1）知识目标：熟悉消化性溃疡的病因；掌握消化性溃疡病人的临床特点及护理措施。

（2）能力目标：能正确评估消化性溃疡病人的病情及并发症；能准确对其实施护理。

（3）素质目标：树立敬佑生命、救死扶伤的职业精神；具备关爱病人、团结协作的职业素养。

内科护理--消化性溃疡病人的护理

一、疾病相关知识
3. 并发症
2）穿孔
4）癌变
1）出血
3）幽门梗阻
一、疾病相关知识4. 辅助 Nhomakorabea查2）胃镜检查
4）粪便隐血试验
1）幽门螺杆菌检测
3）X 线钡餐检查
一、疾病相关知识
5. 治疗要点
消化性溃疡的治疗原则是消除病因，控制症状，使溃疡愈合，防止复发。 1）根除幽门螺杆菌治疗根除幽门螺杆菌治疗是降低消化性溃疡复发的关键。 2）减少胃酸的治疗（1）抗酸药：可直接中和胃酸，对缓解溃疡疼痛症状有较好的效果。（2）抑酸药：目前临床上常用的抑制胃酸分泌药有H2 受体拮抗剂和质子泵抑制剂两大类。 ① H2 受体拮抗剂（H2RA）。 ②质子泵抑制剂（H ＋ -K ＋ -ATP 酶抑制剂）。 3）保护胃黏膜常用的胃黏膜保护剂包括硫糖铝和枸橼酸铋钾（CBS）。
案例引导
患者，男，40 岁，长途汽车司机。患者周期性上腹部疼痛5 年，常为灼烧样疼痛，多在餐后3 ～ 4 h 及夜间出现，进食可缓解，伴有反酸、嗳气等表现。患者于昨日饮酒后症状加重。护理体检：T 37.0 ℃，P 80 次/min，R 20 次/min，BP 120/75 mmHg，中上腹、剑突下偏右压痛，腹腔积液征（－）。辅助检查：胃镜检查可见十二指肠球部黏膜水肿，前壁近大弯处有一椭圆形溃疡，边缘光滑，表面覆盖白苔，周围黏膜有明显水肿。临床诊断：十二指肠溃疡。问题 1. 十二指肠溃疡的主要病因是什么？ 2. 该患者还可做哪些辅助检查？ 3. 针对该患者的临床表现，护士应如何实施护理？
二、消化性溃疡患者的护理
2. 护理诊断
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（1）腹痛：与胃肠黏膜炎症、溃疡及其并发症、手术创伤有关。

消化性溃疡病人的护理说课

学方法，成绩没有显著差异（P＞0．05），其它章节采用的教学方法不同，两班成绩经统计学检验有显著性差异（P＜0．01），说明讨论式案例导入教学法教学效果不仅明显优于传统教学法教学效果，而且也加强了学生对护理专业基础理论知识的巩固，学习成绩明显提高。

但100%的学生也意识到学习的压力增大，因此需要教师在进行教学方法改革的同时，还应关注学生的心里接受和承受能力，避免学生因学习压力过大而产生厌学心理。

总之，讨论式案例导入教学法在中职内科护理教学中取得了显著的成效，受到了广大中职学生的欢迎，满足了学生的学习需要，同时又体现了“教师为主导，学生为主体”的教学思想，应在更大范围内不断尝试、总结、完善。

参考文献：［1］于辉．案例教学法在内科护理学教学中的应用研究［J］．中国高等医学教育，2012，04：120 121［2］李金莲．案例教学法在护理学基础教学中的应用［J］．卫生职业教育，2010，07（08）：73 74［3］于梅，李连涛．OTD教学法在康复护理教学中的应用与评价［J］．护士进修杂志，2012，27（5）：398 399［4］张琦，罗丽娟．医疗纠纷调查分析及对策［J］．基层医学论坛，2012，16（7）：936 937［5］钱和生．影响中职学生综合素质培养的因素分析［J］．江苏技术师范学院学报，2008，6（23）：72 73［收稿日期：2012－08－20］“消化性溃疡病人的护理”说课齐翠花陈卫刚（石河子大学医学院第一附属医院消化内科，新疆石河子，832008）【摘要】说课是提高教学质量的一种重要的教学研究和师资培训活动。

通过学习查阅相关资料及精心准备设计，以内科护理学“消化性溃疡病人的护理”章节为例，探讨如何说课。

【关键词】内科护理；消化性溃疡；说课中图分类号：G642文献标识码：A说课就是教师具体的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，针对具体课程内容或一个观点、一个问题面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流、共同提高目的的一种教学研究和师资培训活动，是教师围绕教学改革而开展的一种集思广益的活动［1］。

消化性溃疡病人的护理

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一、说教材
二、教学目标
手术治疗是消化性溃疡的重要治疗手段，是护理教学的重点内容，要求学生必须重点掌握。鉴于我所教授的班级为对口高职考试辅导班，因此，应结合考试大纲和考试中出题方向制定本次课的教学目标：（1）掌握消化性溃疡病人的护理评估和护理措施。（2）理解该病人的护理诊断、护理目标和健康教育，了解其治疗原则。
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二、说过程
讲授新课
术后护理包括一般护理和并发症的护理两部分重点内容：病例题一般护理：主要是饮食护理并发症的护理：1.术后出血 2.十二指肠残端破裂 3.吻合口梗阻 4.输入段梗阻病例题 5.输出段梗阻 6.倾倒综合征
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二、说过程
讲授新课
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四、说学法
对参加对口高职考试的学生，我们指导他们可以遵循这样的步骤学习：回顾
所有相关知识
学新
记忆为主，不要求一定理解
巩固
常做练习，加深印象
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五、板书设计
板书主要将各考试知识点总结出来，简明扼要，条理清晰（示例）。通过板书，学生可以清楚地了解重点和非重点内容以及哪些内容常考哪些不考，帮助他们更有效率地学习。本堂课板书可以以投影仪投射显示，以节省时间。同时黑板上应留出一部分作机动，便于课堂上一些随机内容的展示。
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切除范围及吻合方法
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毕罗I式
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毕罗Ⅱ式
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内科护理消化性溃疡说课稿

并发症：出血、穿孔、梗阻、癌变等
治疗原则：抑制胃酸分泌、保护胃黏膜、促进溃疡愈合、预防并发症等
评估内容：疼痛、出血、营养状况、心理状态等护理措施：药物治疗、饮食调整、心理支持等药物治疗：抗酸药、抗菌药、胃黏膜保护剂等饮食调整：避免辛辣、油腻、刺激性食物，增加富含纤维的食物等心理支持：提供心理辅导，减轻患者心理压力等
饮食调整：避免辛辣、刺激性食物，多吃富含纤维的食物生活习惯：保持良好的作息习惯，避免熬夜、过度劳累药物治疗：遵医嘱使用抗酸药、胃黏膜保护剂等药物定期复查：定期进行胃镜检查，了解病情变化，及时调整治疗方案
内科护理在消化性溃疡中的应用
观察病情：密切观察患者的症状、体征和实验室检查结果，及时发现病情变化药物治疗：协助医生制定合理的药物治疗方案，包括抗酸药、抗菌药物等生活指导：指导患者养成良好的生活习惯，如饮食、作息等，以促进溃疡愈合心理支持：给予患者心理支持，减轻其心理压力，提高治疗效果
施
消化性溃疡的健康教育、心理护理和营养
支持
消化性溃疡的预后和预防措
施
讲授法：讲解消化性溃疡的病因、病理、临床表现、诊断和治疗等知识案例分析法：通过分析典型病例，帮助学生理解消化性溃疡的临床表现和治疗方法讨论法：组织学生讨论消化性溃疡的预防和护理措施，提高学生的实践能力模拟操作法：让学生模拟消化性溃疡患者的护理操作，提高学生的操作技能
总结：总结消化性溃疡的护理要点和注意事项
作业：布置课后作业，如阅读相关文献、撰写护理计划等
教材：内科护理学教材教学视频：消化性溃疡相关教学视频案例分析：消化性溃疡临床案例分析实验操作：消化性溃疡实验操作指导
学生掌握知识程度：了解消化性溃疡的病因、症状、治疗方法等学生技能掌握程度：能够正确诊断和治疗消化性溃疡学生态度和价值观：树立正确的医学伦理观念，尊重患者，关爱生命教学反馈：收集学生对教学过程的意见和建议，不断改进教学方法和教学内容

消化性溃疡病人护理——教案

2）．X线钡餐检查胃镜检查
溃疡的X线直接征象是龛影，对溃疡有确诊价值。
3）．幽门螺杆菌检测
应列为消化性溃疡诊断的常规检测项目。其结果可作为选择根除幽门螺杆菌治疗方案的依据。
4）．粪便隐血试验
隐血试验阳性提示溃疡有活动性，如胃溃疡病人持续阳性，提示有癌变可能。
7治疗要点有哪些？
1降低胃酸的药物治疗可分为抑制胃酸分泌的药物和保护胃黏膜药物两大类，抑制胃酸分泌的药物有H2受体拮抗剂和质子泵抑制剂，常用的胃黏膜保护剂包括硫糖铝、枸橼酸铋钾和前列腺素类药物。
启发1消化性溃疡最常见的症状是？
2消化性溃疡最严重的并发症是？
（3）幽门梗阻
主要由十二指肠溃疡或幽门管溃疡引起。分暂时性幽门梗阻和持久性幽门梗阻。
表现：上腹饱胀不适，餐后加重，反复大量呕吐，呕吐物含酸酵性宿食，大量呕吐后症状可以缓解。严重频繁呕吐可致脱水和低钾低氯性碱中毒，常继发营养不良。
上腹部空腹振水音、胃蠕动波以及空腹抽出胃液量超过200ml是幽门梗阻的特征性表现
启发为什么平卧位？
2）执行医嘱：录入医嘱→医嘱排序（临时→长期）
启发为什么用抗酸药物不能与酸性食物及饮料同服
3）执行独立性护理措施：休息→饮食护理→药物护理→心理护理
4）病情观察并报告医生：
（1）疗效变化：腹痛程度（2）用药不良反应：
A枸橼酸铋钾：不能直接口服，用吸管直接吸入。可以引起便秘和粪便变黑
入院诊断为消化性溃疡。该病人为什么会变成这样呢？你如何给患者满意的护理？
学习新知：带着问题查阅资料、看录象、听课、见习及向带教老师请教
1什么是消化性溃疡2消化性溃疡的原因有哪些
1、病因：
（1）幽门螺杆菌感染、是消化性溃疡的重要发病因素
（2）非甾体抗炎药、

内科护理-消化性溃疡-说课稿

《内科护理学》“消化性溃疡病人护理”教学说课。

尊敬的各位领导、老师，您们好！今天我说课的题目是《内科护理学》“消化性溃疡病人护理”本次说课的内容共分为5个部分：1.教材分析，2.学情分析，3.教法学法，4.教学过程，5.教学反思【教材分析】：1.教材简介：本次说课选用的教材是高等教育出版出版的《内科护理》第二版，主编是闫金辉，说课内容选自第四章消化系统疾病病人的护理，第三节消化性溃疡病人的护理。

2.本教材的特色是：具有思想性、科学性、适用性和创新性，并体现了中等职业教育的三个“贴近”。

本书的特点为案例教学，突出技能，目标开篇，小结呼应，边学边练，兼顾护考的需要。

3.本次说课的内容定位与作用：消化性溃疡是消化系统的常见病，多发病，总发病率占到人口的10~12%，所以共安排4个学时，2学时理论讲授，2学时实践教学。

本次说课的内容为理论讲授的第二学时，共45分钟。

此内容承上衔接消化性溃疡的病因与护理评估，启下为实践教学打下了良好的基础。

4.本课的教学目标是：知识目标：让学生学到了什么1. 了解消化性溃疡病人的心理护理。

2. 熟悉消化性溃疡病人的一般护理和健康教育。

3. 掌握消化性溃疡病人的饮食护理、用药护理和并发症的护理。

能力目标：让学生获得了什么1. 具有观察能力、语言表达能力、团队协作和初步的综合分析能力。

2. 结合临床病例分析，培养学生应用所学知识解释解决临床问题的能力。

情感目标：让学生悟出了什么1.激发学生学习兴趣，获得自主、合作、探究的学习态度。

2.树立“以人的健康为中心”的护理观念。

5. 本课的重点是消化性溃疡病人的饮食、用药和并发症护理，难点是消化性溃疡病人并发症的护理。

【学情分析】：本课的授课对象是高护1535班学生，该班学生已处于高职3年级，已学习过基础性学科，如解剖学基础、病理学基础、生理学等，但因部分学科开课过早，已相隔1、2年，学生对于部分知识点已经忘记，掌握不牢，应在上课时适当带领复习。

消化性溃疡知识教案

消化性溃疡知识教案一、教学目标1. 了解消化性溃疡的定义、病因和临床表现。

2. 掌握消化性溃疡的诊断和治疗方法。

3. 了解消化性溃疡的预防和保健措施。

二、教学内容1. 消化性溃疡的定义：消化性溃疡是指胃或十二指肠黏膜上发生的慢性溃疡。

2. 消化性溃疡的病因：主要包括胃酸过多、胃黏膜保护机制减弱、幽门螺旋杆菌感染等因素。

3. 消化性溃疡的临床表现：主要症状包括上腹部疼痛、饱胀感、反酸等，部分患者可无症状。

三、教学方法1. 讲授法：讲解消化性溃疡的定义、病因和临床表现。

2. 案例分析法：分析典型病例，加深学生对消化性溃疡的认识。

3. 小组讨论法：分组讨论消化性溃疡的诊断和治疗方法，促进学生思考。

四、教学评估1. 课堂问答：检查学生对消化性溃疡基本知识的掌握。

2. 案例分析报告：评估学生对消化性溃疡诊断和治疗的理解。

3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的参与度和思考深度。

五、教学资源1. 教材：消化系统疾病相关教材。

2. 课件：消化性溃疡的定义、病因、临床表现等知识点。

3. 案例资料：典型消化性溃疡病例。

4. 网络资源：相关学术文章、研究成果等。

六、教学内容1. 消化性溃疡的诊断：通过病史询问、体格检查、胃镜检查、胃黏膜活检等方法进行诊断。

2. 消化性溃疡的治疗方法：药物治疗（如抗酸药、胃黏膜保护剂、抗生素等），手术治疗（如胃大部切除术等）。

3. 并发症及处理：了解消化性溃疡的并发症（如出血、穿孔、幽门梗阻等）及相应处理方法。

七、教学方法1. 讲授法：讲解消化性溃疡的诊断、治疗方法及并发症处理。

2. 演示法：通过胃镜检查、手术治疗等演示，直观展示消化性溃疡的治疗过程。

3. 模拟操作法：模拟胃镜检查、手术治疗等操作，提高学生的实践能力。

八、教学评估1. 课堂问答：检查学生对消化性溃疡诊断、治疗及并发症处理的理解。

2. 模拟操作报告：评估学生在模拟操作中的技能掌握和临床判断能力。

3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中对治疗方法的选择和评估能力。

消化性溃疡病人的护理(医学PPT课件)

第三节消化性溃疡病人的护理
学学学习习习目目目标标标护理评估护理诊断护理目标护理措施护理评价思考题
消学习目标
化性 1．掌握消化性溃疡病人的临床表现和护理
溃措施。
疡病
2．熟悉消化性溃疡病人的护理诊断及护理
人目标。
的护
3．了解消化性溃疡的病因和发病机制。
理 4．学会运用护理程序的方法对消化性溃疡
溃指肠溃疡病人胃酸多增高。
疡
2．幽门螺杆菌检测详见本章第二节“慢性胃炎病人
病的护理”中慢性胃炎的辅助检查。
人
3．大便潜血试验溃疡活动期，大便潜血试验阳性，
的持续阳性提示癌变。
护
4．X线钡餐检查 X线的直接征象可见龛影，对溃疡诊
理断有确诊价值，是最常用的诊断消化性溃疡的检查方法。
5．纤维胃镜检查可直接观察溃疡部位、病变大小、
生的决定性因素。
学习目标护理评估护理诊断护理目标护理措施护理评价思考题
消护理评估
化性
3．用药史
溃
传统的非甾体类抗炎药物（NSAID）如
疡病
阿司匹林、吲哚美辛可引起消化性溃疡。
人研究资料表明，服用NSAID发生消化性溃
的护
疡的危险明显高于普通人群。溃疡发生的
理危险与服用NSAID的种类、剂量和服药时
覆盖溃疡表面形成
前列腺素
一层保护膜
学习目标护理评估护理诊断护理目标护理措施护理评价思考题
消护理评估
化（五）处理要点
性溃
4．外科手术治疗主要适用于急性溃疡
疡穿孔、大出血经内科治疗无效、瘢痕性幽
病门梗阻、顽固性溃疡及胃溃疡癌变或癌变

消化性溃疡的护理教案

安徽中医药大学教学设计文案
展示教学目标（1min）
【消化性溃疡】（识记）
（解剖模型多媒体教学，2min）
定义：消化性溃疡主要指发生在胃和十二指肠的慢性溃疡，即胃溃疡（GU）和十二指肠溃疡（DU）。

(区别溃疡和糜烂）（多媒体图片教学讲授法）【病因及发病机制】（理解）(讲授法提问互动、多媒体教学，4min) 1.病因
（1）幽门螺杆菌感染
（2）非甾体类抗炎药
（3）胃酸和胃蛋白酶对黏膜自身消化
（4）其他因素：吸烟、遗传、胃十二指肠运动异常、应激
2.病理
（1）DU多发生于球部，前臂较常见
（2）GU多发生于胃角和胃窦、胃体的小弯侧
【临床表现】（识记）◆(讲授法多媒体教学，5min) 1.症状
（1）腹痛：性质：钝痛、灼痛、胀痛甚至剧痛、饥饿样不适感
部位：上腹中部、偏右或偏左
节律：DU为空腹痛即餐后2~4小时或午夜痛，进食或服用抗酸剂后可缓解 GU多为餐后痛（多媒体表格展示DU与GU的区别)
（2）其他：反酸、嗳气、恶心、呕吐、食欲减退等消化不良症状
失眠、多汗、脉缓等自主神经功能失调表现
（3）临床特征：慢性过程、周期性发作、发作时上腹痛呈节律性
案例式教学：结合实际案例讲解，举例说明，同时结合多媒体。

2.体征
上腹部固定而局限的轻压痛，DU压痛点常偏右。

缓解期则无明显体征。

PBL教学：让同学们提出问题，结合相关病例进行小组讨论，最后对问题进行分析总结。

）。

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