“东南西北”教学设计与评析
《东南西北》教学设计 东西南北 教学反思
《东南西北》教学设计一、教学目标通过本次教学，学生应能够： 1. 熟练掌握东南西北的基本概念及表达方式； 2. 能够在实际场景中应用东南西北的方位指示词语； 3. 培养学生观察能力和空间感知能力。
二、教学内容1.东南西北的概念及方位指示词语的表达；2.实际应用场景中的方位指示。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师放映一幅地图，让学生观察地图上的东南西北的位置，并提问学生概念。
2. 概念讲解（15分钟）通过PPT演示，教师向学生详细解释东南西北的概念，并讲解不同文化背景下方位指示词的差异。
3. 例句练习（15分钟）教师以幼儿园方向指导员的角色出现，提供一些简单的例句，让学生根据语境猜测方位指示词的含义，并进行口头回答。
4. 实际应用（30分钟）教师带领学生走出教室，利用校园中的景物进行实际的应用练习。
教师给出指示，要求学生根据指示找到相应的方位，并进行标注。
例如，教师会说：“走向东，找到图书馆的方向。
”学生需要根据教师的指示走向东边，并在地图上标注图书馆的位置。
5. 小组活动（20分钟）学生分成小组，每个小组选举出一位领导人，领导人负责给小组成员发放指示卡片，卡片上有具体的方位指示词。
小组成员按照指示卡片上的方位指示找到相应的地点，并在地图上标注。
时间到后，领导人统计小组成员的表现并展示给全班。
6. 反思（10分钟）教师组织学生进行思考和反思，让学生分享在实际应用中遇到的问题和困惑，并给予解答和引导。
同时，教师也可以对教学过程进行评价和总结。
四、教学资源1.PPT演示软件；2.地图；3.方位指示卡片；4.校园地图。
五、教学评估1.观察学生在实际应用中的表现，包括是否能够正确使用方位指示词语；2.学生的小组活动成果展示；3.学生对教学过程的反思和意见。
六、教学反思本次教学设计主要以实际应用为重点，通过实际的场景活动，让学生真实地感受东南西北的方位概念，并能够应用到实际生活中。
同时，通过小组活动和反思环节，培养学生的团队合作精神和自学能力。
《东南西北》教学教案
《东南西北》教学教案一、教学目标：1. 让学生认识方向词“东南西北”，并能够运用到实际生活中。
2. 培养学生观察、思考和交流的能力。
3. 增强学生对我国地理文化的了解和热爱。
二、教学内容：1. 学习方向词“东南西北”。
2. 了解我国地理特点及方位分布。
3. 实践运用方向词进行实际导航。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握方向词“东南西北”，并能运用到实际生活中。
2. 难点：培养学生观察、思考和交流的能力，以及运用方向词进行实际导航。
四、教学方法：1. 采用情景教学法，设置实际场景，让学生在实践中学习方向词。
2. 运用游戏教学法，激发学生学习兴趣，提高学生参与度。
3. 采用分组讨论法，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
五、教学准备：1. 准备教学卡片，上面印有“东南西北”四个方向词。
2. 准备地图或地球仪，展示我国地理方位。
3. 准备相关故事或案例，用于引导教学。
4. 准备实物道具，如指南针，用于实际操作演示。
六、教学过程：1. 导入新课：通过一个迷失方向的小故事，引发学生对方向的兴趣，引入本课主题。
2. 讲解方向词：向学生介绍“东南西北”四个方向词，并结合实物道具进行演示。
3. 学习我国地理：通过地图或地球仪，讲解我国的地理方位，让学生了解我国各地的位置关系。
4. 实践操作：让学生分组进行实际导航，运用方向词进行实践操作。
5. 总结与拓展：对本课内容进行总结，强调方向词在生活中的重要性，并布置课后作业。
七、课后作业：1. 绘制一幅家庭成员房间的平面图，并用方向词标注各个房间的位置。
2. 观察学校周边环境，记录不同地方的方向词，并与同学交流分享。
3. 调查家庭成员对方向词的了解和运用情况，总结并向班级分享。
八、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考和表达能力。
2. 实践操作：评估学生在实际导航过程中的表现，如是否能正确运用方向词。
3. 课后作业：检查学生作业完成情况，了解学生对方向词的掌握程度。
《东南西北》教学设计
《东南西北》教学设计一、教材分析《东南西北》一课，是九年义务教育西师版小学数学二年级上册第68.69页的“方向与位置”的新课教学。
它是在学生已经学会认识前后、上下、左右等基本的方向基础上进行教学的。
通过本课的学习，使学生进一步认识东、南、西、北四个方向，并能根据给定的一个方向来认识其余的三个方向。
教材安排了两个例题和两个课堂活动，在练习的设计上，安排了形式多样的习题，帮助学生进一步认识四个方向。
二、学情分析本班有50名学生，其中男生26人，女生24人。
通过前面的学习，学生已经认识了东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
但学生在描述物体所在的方向时，往往会出现一些错误。
如：在描述一个物体的具体位置时，有时不能准确地确定被描述的物体究竟在哪个方向；有的学生在描述两个物体之间的相对位置时，不能准确地描述出它们的相对位置。
因此，本节课的教学重点是帮助学生进一步认识四个方向，并能根据给定的一个方向来认识其余的三个方向。
同时通过练习使学生能够用四个方向词语描述物体所在的方向。
三、教学目标(一)知识与技能：1.通过观察、操作等活动，使学生进一步认识东、南、西、北四个方向，并能根据给定的一个方向来认识其余的三个方向。
2.培养学生初步的空间观念，进一步发展学生的数学思维。
(二)过程与方法：通过游戏、填图等活动，培养学生主动探索知识的能力和与人合作的意识。
(三)情感态度与价值观：通过活动培养学生的合作意识及积极参与数学活动的意识。
初步培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四、教学重难点(一)重点：能运用东、南、西、北等词语描述物体所在的方向。
(二)难点：根据给定的一个方向来认识其余的三个方向。
五、教具准备：教学挂图六、教学过程：(一)复习导入：1.问：你是怎样辨别方向的？太阳从哪个方向升起？晚上月亮从哪个方向升起？我们住的地方属于哪个方向？你是怎样判断的？2.学生回答后教师总结并导入新课：我们已经学过前后、上下、左右等一些表示方向的词语，今天我们再来学习一种新的表示方向的词语——东南西北。
《东南西北》教学设计（大全5篇）
《东南西北》教学设计（大全5篇）第一篇：《东南西北》教学设计《东南西北》教学设计1教学目标：1、在熟悉的生活环境中认识东、南、西、北四个方向，并能根据一个方向辨认其余三个方向。
2、会在地图上辨认东、南、西、北四个方向。
3、在辨认方向的活动中，发展初步的空间观念。
教学重难点：1、根据一个方向，会辨认其余三个方向。
2、会在地图上辨认东、南、西、北四个方向。
教学过程：一、预习检测，导入新课。
1、游戏：我说你做。
教师说前后、上下、左右等方向，学生快速指出。
2、你能指出东、南、西、北四个方位吗？学生试着指一指。
3、引出课题，板书课题。
二、展标激趣，突出课标。
出示学习目标，并帮助学生理解学习目标。
三、自主学习，导学探究。
1、学习儿歌，辨认东、南、西、北四个方向。
⑴、边说方向歌，边指方向。
（早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
）⑵、让学生转一下身体，改为面朝北方，再让学生指指看，在他的右边还是南吗？如果面向西呢？如果面向南呢？……你发现了什么？⑶、学生自由交流，全班汇报，（发现东方和西方是相对的，南方和北方是相对的。
）⑷、小结：当我们转动身体面向某个方向时，虽然我们的前、后、左、右的位置变了，但东、南、西、北四个方向始终没有变。
只要我们知道一个方向，就能辨认出其他三个方向。
（面东背西，左北右南；面西背东，左南右北；面南背北，左东右西；面北背南，左西右东。
）⑸、说一说教室的东、南、西、北方各有什么？（同桌互相说一说）⑹、说一说操场的东、南、西、北方各有什么？（小组内先交流，然后全班汇报。
）2、联系实际，认识平面方位。
⑴、刚才我们认识了操场的东、南、西、北四个方位，你们能把它们表示在平面图上吗？⑵、小组内交流后，全班汇报。
（方向对应的物体一样，但标出的方向不同，有的东在上，有的西在上……）⑶、为了便于大家观察，我们规定地图上是按“上北下南、左西右东”来确定这四个方向的。
⑷、学生在课本上练习绘制平面地图。
《方向与位置——东南西北》教学设计、反思及评析
方向与位置——东南西北1. 教学设计1.1 教学目标•掌握东南西北四个基本方位的定义及其相互关系；•能够准确描述物体在空间中的位置；•能够运用东南西北的概念进行简单的方向判断。
1.2 教学内容•东南西北的定义和表达方法；•方向与位置的关系；•方向判断的练习。
1.3 教学步骤步骤一：引入在课堂上展示一幅世界地图，并问学生是否知道如何准确描述地图上不同国家的位置。
鼓励学生进行思考和讨论，引导他们发现方向与位置在日常生活中的重要性。
步骤二：学习东南西北的定义通过展示图例和实地指引，向学生介绍东南西北的定义和概念。
让学生观察示例图，并尽量用自己的话解释每个方向的意义。
步骤三：方向与位置的关系让学生观察教室内的物体，并描述它们的位置关系。
例如，让学生说出教室门口的某个物体位于哪个方向，或者某个物体相对于其他物体的位置关系。
步骤四：方向判断的练习设计一系列方向判断题，让学生在纸上标示出物体的位置，并选择合适的词语进行描述。
例如：校门位于学校的哪个方向？身体的前方和右侧哪个方向更靠近？步骤五：巩固与拓展让学生在不同场景中运用东南西北的概念进行方向判断。
例如，让学生描述家中各个房间的位置关系，或者描述学校周围不同建筑物的方向关系。
1.4 教学评估通过学生课堂表现和课后作业，评估学生是否掌握了东南西北的概念和方向判断的能力。
可以设计一些选择题和填空题，考察学生对于方向与位置的理解程度。
2. 反思2.1 教学亮点•利用地图展示和实地指引加深学生对东南西北概念的理解；•引导学生观察和描述环境中物体的位置关系；•设计方向判断练习并运用在不同场景中。
2.2 存在问题•部分学生对于东南西北的概念理解仍有困难，需要更多的练习和巩固；•教学内容固然重要，但学生的参与度还有待提高，需要采用更多互动的学习方式。
2.3 改进措施•增加练习环节的数量和难度，巩固学生对东南西北的理解；•引入游戏元素，增加趣味性，激发学生的参与积极性；•鼓励学生实地观察、探索方向与位置的关系，提高实践能力。
《东南西北》教学教案
《东南西北》教学教案一、教学目标1. 让学生认识方向词“东南西北”，并能够运用到实际生活中。
2. 培养学生辨别方向的能力，提高空间感知力。
3. 通过教学活动，培养学生的团队协作能力和观察力。
二、教学内容1. 方向词“东南西北”的含义和用法。
2. 辨别方向的方法和技巧。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握方向词“东南西北”的用法，能够辨别简单方向。
2. 教学难点：培养学生运用方向词进行实际导航的能力。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过实物和图片认识方向词。
2. 采用游戏教学法，培养学生辨别方向的能力。
3. 采用情景教学法，模拟实际场景，让学生运用方向词进行导航。
五、教学准备1. 准备方向词“东南西北”的图片或实物道具。
2. 准备教学游戏所需的道具和场地。
3. 准备情景教学的场景和道具。
教案剩余部分（六、教学过程，七、作业布置，八、教学评价，九、教学反思，十、拓展活动）需根据实际教学情况进行编写。
如果您需要，我可以为您提供完整教案。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示地图和询问学生熟悉的地方，引导学生关注方向概念。
2. 讲解方向词：向学生介绍“东南西北”四个方向词，并用实物或图片进行展示。
3. 实践操作：让学生分组进行方向辨别游戏，巩固方向词的使用。
4. 情景模拟：设置一个简单的场景，让学生运用方向词进行导航。
5. 总结讲解：对本次课程进行总结，强调方向词的重要性和应用。
七、作业布置1. 请学生绘制一个简单的地图，标注自己熟悉的地方，并使用方向词进行描述。
2. 家庭作业：观察家庭成员在日常生活中如何使用方向词，记录下来并与同学分享。
八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答情况。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估对方向词的理解和应用能力。
3. 实践操作能力：评估学生在游戏和情景模拟中辨别方向的能力。
九、教学反思1. 反思教学方法：根据学生的反馈和教学效果，调整教学方法，提高教学效果。
人教版三年级下册《认识东、南、西、北四个方向》教学设计及反思
第1课时认识东、南、西、北四个方向
新知。
（1）引导学生思考：早晨太阳从哪个方向升起？晚上太阳从什么方向落下？
（2）思考：左手指什么方向？右手指什么方向？
（3）两人一组，互相说说东、南、西、北四个方向。
（4）讲述前、后、左、右与东、南、西、北之间的关系。
2.指认校园内的四个方向。
3.回到教室，课件出示例1图。
（1）小组讨论：学校的教学楼在校园的面，大门在校园的面，图书馆在校园的面，体育馆在
校园的面。
（2）操场四个方向的建筑物，哪两个是相对的？
4.师生共同总结辨认方向的方法。
巩固提
高1.完成教材第3页“做一做”。
2.完成教材第5页第1题。
3.完成教材第5页第2题。
课堂小结1.本节课我们知道了通过太阳可以辨别方向，也学会了两组相对的方向，大家有什么收获呢？
2.布置作业。
教学板书
教学反思《课程标准》强调学生的数学学习内容应当是贴近现实的、有。
《认识东、南、西、北》教学设计
《认识东、南、西、北》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《东南西北》教案
五、教学反思
今天的课程围绕《东南西北》这一章节展开，整体来看，学生对方向的认知和理解有了明显的提升。但在教学过程中，我也发现了一些值得注意的问题。
首先，学生在理解方向与角度的结合上还存在一定的困难。在讲解这一部分时，我发现有的同学对于如何用角度描述方向感到困惑。为了帮助学生更好地理解，我尝试通过实际操作和举例来解释，但效果并不理想。这可能提示我在今后的教学中，需要寻找更直观、更易于理解的教学方法，如使用教具或互动游戏，让学生在实践中掌握这一知识点。
4.课后对有需要的学生进行个别辅导，确保他们掌握课程内容。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。使用指南针和角度，让学生亲自体验如何确定方向。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“方向在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
在教学过程中，教师应针对这些难点进行重点讲解和示范，通过实际操作、互动提问等方式，帮助学生突破难点，确保学生对本节课的核心知识理解透彻。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《东南西北》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过辨别方向的情况？”比如，当你们在公园玩耍时，如何告诉爸爸妈妈你们所在的位置。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索方向的奥秘。
-学生需掌握用角度（如90度、180度等）来描述物体所在的方向，例如：某物体位于自己的正东方向，角度为90度。
东南西北教学教案设计
东南西北教学教案设计一、教学目标：1. 让学生掌握方位词“东南西北”的基本含义。
2. 培养学生运用方位词描述物体位置的能力。
3. 提高学生空间感知能力和观察力。
二、教学内容：1. 方位词“东南西北”的含义。
2. 运用方位词描述物体位置的方法。
3. 实践活动：辨别方向，寻找隐藏物体。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握方位词“东南西北”的基本含义，学会运用方位词描述物体位置。
2. 难点：在实际情境中，灵活运用方位词描述物体位置。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置具体情境，让学生在实际操作中学习方位词。
2. 游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生学习兴趣，提高观察力和空间感知能力。
3. 互动教学法：引导学生互相交流、讨论，增强合作意识。
五、教学准备：1. 教具：地球仪、卡片、隐藏物体。
2. 教学场地：教室。
六、教学步骤：1. 导入新课：通过地球仪展示，引导学生观察地球上的方位标识，引发学生对“东南西北”的好奇心。
2. 讲解方位词：介绍“东南西北”的含义，让学生理解东、南、西、北四个方向的关系。
3. 实践操作：学生分组，每组用卡片摆出不同的方位，互相描述对方的位置。
4. 游戏环节：组织“寻找隐藏物体”游戏，让学生在教室中运用方位词寻找隐藏的物品。
5. 总结与拓展：回顾本节课所学内容，鼓励学生在生活中运用方位词，提高空间感知能力。
七、课堂练习：1. 填空题：请根据地球仪上的标识，填入适当的方位词。
2. 判断题：判断下列句子中方位词的使用是否正确。
3. 问答题：请用方位词描述一下你家的位置。
八、课后作业：1. 观察周围环境，用方位词描述某个物体的位置。
2. 与家人分享今天学到的方位词，试着在家庭生活中运用。
九、教学反思：1. 反思教学过程中的优点与不足，针对性地调整教学方法。
2. 关注学生在课堂上的参与度，尽量让每个学生都能充分参与课堂活动。
3. 关注学生的学习效果，针对性地进行辅导，提高学生的空间感知能力。
认识东南西北教学设计3篇
认识东南西北教学设计3篇认识东南西北教学设计篇1学习目标：1、能结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向。
2、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的`方向。
教学重点：使学生认识东、南、西、北四个方向。
能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学难点：1、能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东南西北是不变的。
2、东南西北按顺时针方向转。
教具准备：课件、方向牌、练习纸学习过程：一、游戏活动，导入新课1、活动：我们先来活动一下，大家一起来向前点点头，向后指一指，向左弯弯腰，向右拍拍手在刚才的活动中用到那些方向词？（前后左右）请2人一起面对面做游戏老师同样这么说，为什么他们做的不一样？（朝向不一样）小结：看来单单用前后左右来表示方向，还不够清楚。
我们还要学习新的有关方向的知识。
2、生活中还有那些表示方向的词？（揭题，板书课题：东南西北）对于东南西北，你们已经知道哪些？大家已知道这么多，你们真爱学习，知识真丰富。
这节课我们重点来研究怎样辨认东南西北。
设计意图：关注学生已有的知识经验，从复习旧知前后左右，产生矛盾，从而产生学习新知东南西北的必要性。
二、联系生活，自主探索1、学习辨认方向你们知道早晨太阳从什么方向升起的？还有3个方向呢？看来有点难，请电脑博士帮帮忙吧。
出示儿歌：早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
（齐读，确定其余三个方向）学生一起面向太阳（面向东）站立，边指边说。
2、通过活动，巩固方向活动一：指一指现在我们已经初步辨认东南西北，接着老师报方向，你们能迅速地指出来吗？现在你们发现什么？（东和西相对，南和北相对，板书）这是辨认方向的好方法练一练：咱们来一道填空题我的前面是东，我的后面是（），我的右面是西，我的左面是（）。
我的左面是北，我的右面是（），我的后面是南，我的前面是（）。
东南西北教案及反思
东南西北教案及反思一、教学目标1、知识与技能目标学生能够辨认东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、过程与方法目标通过实际观察和操作，培养学生的空间观念和方向感。
3、情感态度与价值观目标激发学生对数学的兴趣，增强学生在生活中运用数学知识解决实际问题的意识。
二、教学重难点1、教学重点辨认东、南、西、北四个方向，并能根据给定的一个方向辨认其余三个方向。
2、教学难点能够用所学的方向知识解决实际问题，发展空间观念。
三、教学方法讲授法、直观演示法、实践操作法。
四、教学过程1、导入新课通过提问学生：“每天太阳从哪个方向升起？”引导学生思考方向的问题，从而引出本节课的主题——东南西北。
2、讲授新课（1）认识东、南、西、北在教室里，结合太阳升起的方向，确定东方。
然后让学生面向东方，依次辨认出其余三个方向：南、西、北。
（2）辨认方向的方法通过儿歌“早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
”帮助学生记忆方向。
（3）小组活动让学生在小组内，互相说一说自己的前后左右分别是什么方向。
（4）巩固练习在教室的不同位置贴上表示方向的卡片，让学生指出卡片所表示的方向。
3、课堂小结回顾本节课所学内容，强调辨认方向的方法和重要性。
4、布置作业让学生回家后，观察自己家周围的环境，说一说各个方向都有什么。
五、教学反思在本次“东南西北”的教学中，我通过多种教学方法和活动，试图让学生更好地理解和掌握方向的概念。
然而，在教学过程中，也发现了一些不足之处。
首先，在导入环节，虽然以太阳升起的方向作为引导，但对于一些学生来说，可能对这个生活常识不够熟悉，导致他们在一开始就对方向的概念感到困惑。
在今后的教学中，我应该更加关注学生的生活经验，选择更贴近他们实际的导入方式。
其次，在讲授辨认方向的方法时，虽然使用了儿歌帮助学生记忆，但部分学生仍然不能灵活运用。
这可能是因为我在讲解时，没有给学生足够的时间去理解和消化，只是单纯地让他们背诵儿歌。
《认识东、南、西、北》教学设计与反思（精选2篇）
《认识东、南、西、北》教学设计与反思（精选2篇）《认识东、南、西、北》与反思篇1一、教学目标：1、使学生联系已有的生活经验，学会在现实情境中辨认东、南、西、北这四个方向，能根据给定的一个方向确定其余三个方向。
2、使学生通过在现实情境中辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
3、使学生在观察、交流等活动中进一步感受数学与生活的密切联系，体会与他人合作交流的价值，提高学习数学的兴趣。
二、教学重点：能正确辨认东、南、西、北。
三、教学过程：（一）导入1、出示例题中上面一幅场景图。
2、师提问：这幅图中画了些什么？（早晨的太阳、校园，小朋友背着书包来上学）你知道太阳是从哪个方向升起的吗？学生回答后再问：哪个方向是东？并在教室的东面墙上贴一个太阳图。
3、师又问：除了东，你还知道哪些方向？4、揭题：本节课我们先来认识东、南、西、北这四个方向。
（二）教学例题1、谈话引导：我们已经知道太阳升起的方向是东，请大家一起用手指一指东面。
谁还能用手再指一指其余的三个方向？2、启发：如果让你在早上面向太阳站立，知道你的前面是什么方向吗？后面呢？右面和左面呢？3、出示例题中下面一幅场景图。
（1）说明：小明在某天早晨面向太阳站立。
（2）提出要求：请大家根据图意完成课本上的填空。
（3）填空后要求学生再说一说小明的前面、后面、右面、左面分别是什么方向。
4、提出要求：你能从东面开始，按顺序再指一指四个方向吗？5、提问：和东面相对的是哪个方向？和南面相对的是哪个方向？（三）教学“试一试”1、让一个同学面向东站立，右手侧平举。
提问：他的右面是什么方向？左面呢？2、全体同学面向南站立。
提问：大家的右面是什么方向？左面呢？3、填一填面对西面，后面是（），右面是（），左面是（）。
面对北面，后面是（），右面是（），左面是（）。
（四）指导完成“想想做做”1、做“想想做做”第1、2、3、4题。
2、提出要求：你自己的房间是怎样布置的？你房间的东、南、西、北面分别有些什么？在小组里相互说一说。
《方向与位置——东南西北》教学设计、反思及评析1
《方向与位置——东南西北》教学设计、反思及评析〖教学目标〗1.经验在熟识的生活环境中分辨方向的实践活动，体验“前北、后南、左西、右东”，感知方向的相对性和造就方向感。
2.在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会分辨其余的三个方向。
3.知道在地图上东、南、西、北的方向。
〖教材分析〗分辨东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的根底上进展教学的。
这节教材分两局部：前一局部到操场上，依据生活经历分辨东、南、西、北四个方向，体验“前北、后南、左西、右东”，造就方向意识，开展空间观念；后一局部回到教室，相识地图上的四个方向。
教材在设计上支配了多种形式的活动，都与学生的生活严密结合，使学生感受到生活与数学的亲密联系。
〖学校及学生状况分析〗我校地处城郊结合地区，生源较困难，大多数的孩子来自农村，父母的文化程度不高；有一局部孩子来自城区，父母的文化程度较高；还有一局部的孩子来自偏僻的外地，随打工的父母来此校读书。
学校条件较好，有课件室，并有辅导制作课件的老师，还有多媒体教室。
我班共有学生47 人，班额较大。
但多数学生机灵好学，思维迅捷，有细致视察、谨慎倾听、大胆发言、独立思索的习惯，以及初步的小组合作意识。
正确分辨现实生活中的方向，这一要求对于二年级的孩子来说，是具有相当大难度的。
因此，在教学活动的设计上，注意借助学生已有的生活经历，创设现实的活动情境，让全部的学生都能踊跃参加到活动中去，通过实践活动，使学生在探究中体验东、南、西、北的位置关系，并在活动中学会视察、学会思索、学会创新。
〖课堂实录〗〔一〕创设情境，导入新课师：小挚友们，你们喜爱出去游玩吗？生：喜爱！师：调皮和笑笑也特殊喜爱出去游玩。
星期天，调皮和笑笑做完作业后，就一起到公园去玩耍。
你瞧，他们玩得多快乐啊！〔多媒体演示调皮和笑笑在草地上尽情玩耍的情境。
〕师：天慢慢黑了，调皮和笑笑商议着该回家了。
可他们东找西找，怎么也找不到回家的路。
天越来越暗了，他们急得哭了起来。
东南西北教学教案设计
东南西北教学教案设计一、教学目标：1. 让学生掌握方位词“东南西北”的含义和用法。
2. 培养学生运用方位词进行方向判断和描述的能力。
3. 增强学生对我国地理方位的认识和了解。
二、教学内容：1. 方位词“东南西北”的含义。
2. 方位词“东南西北”的用法。
3. 运用方位词进行方向判断和描述。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握方位词“东南西北”的含义和用法。
2. 教学难点：培养学生运用方位词进行方向判断和描述的能力。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过实际操作感受方位词的含义。
2. 采用情景教学法，创设实际情境，让学生在实践中运用方位词。
3. 采用分组讨论法，培养学生的合作精神和团队意识。
五、教学准备：1. 准备方位词“东南西北”的图片或实物。
2. 准备教学场景，如教室、校园等。
3. 准备相关问题，引导学生进行思考和讨论。
六、教学步骤：1. 引入新课：通过展示我国地图，引导学生关注东南西北四个方向，让学生初步了解方位词的含义。
2. 讲解方位词：详细讲解方位词“东南西北”的含义和用法，让学生明白各个方向的区别。
3. 实践操作：让学生分成小组，用手指指向教室的东南西北四个方向，并说出对应的方位词。
4. 情景练习：创设实际情境，如“如果你的家在学校的东边，你应该如何走到学校？”引导学生运用方位词进行方向判断和描述。
5. 总结与反馈：对学生的实践操作和情景练习进行点评，纠正错误，巩固所学知识。
七、课堂练习：1. 完成填空题：我的家在学校的（），我应该向（）走才能到达学校。
2. 完成选择题：下列句子中，哪个方向描述是正确的？（A. 我家在学校的东边B. 我家在学校的南边C. 我家在学校的西边D. 我家在学校的北边）八、拓展活动：1. 开展“方向大挑战”游戏，让学生在校园内根据指示找到指定的地点。
2. 邀请家长参与，开展家庭亲子活动，让孩子和家长一起运用方位词进行方向判断和描述。
九、课后作业：1. 抄写方位词“东南西北”，并说明各个方向的含义。
东南西北教学设计理念分析
东南西北教学设计理念分析引言：教学设计是教育教学活动的重要组成部分，它关乎着教学效果的优劣以及学生的学习体验。
在不同的教学设计理念中，东南西北教学设计理念是一种常见且具有特色的教学设计方法。
本文将对东南西北教学设计理念进行分析，探讨其优缺点以及适用范围。
一、东南西北教学设计理念的概念东南西北教学设计理念是一种综合运用东方文化与西方教育理念的教学设计方法。
其核心理念是将东方的德育思想与西方的创新教学方法相结合，通过采用多元化的教学策略和手段来激发学生的学习兴趣和参与度，达到提高学生综合素质的目的。
二、东南西北教学设计的特点1. 注重培养学生的创新思维能力：东南西北教学设计强调培养学生的创新思维能力，激发学生的探究欲望，并通过实践操作来巩固和应用所学知识，培养学生的综合运用能力。
2. 强调德育教育：东南西北教学设计注重德育教育，通过教学设计来培养学生的品德修养、道德观念和社会责任感。
3. 多元化的教学策略：东南西北教学设计中，教师充分运用多种教学策略，如小组合作学习、问题解决学习、案例分析学习等，使学生能够积极参与到教学过程中，提高课堂教学效果。
三、东南西北教学设计的优缺点1. 优点：（1）激发学生学习兴趣：东南西北教学设计强调多元化教学策略和手段，使课堂充满活力，激发学生学习的兴趣和主动性。
（2）提高学生的综合素质：东南西北教学设计重视培养学生的创新思维能力和综合运用能力，使学生在实践中能够灵活运用所学知识。
（3）注重德育教育：东南西北教学设计注重培养学生的品德修养和社会责任感，培养学生全面发展。
2. 缺点：（1）教学设计难度大：东南西北教学设计要求教师对知识点的把握和教学方法的运用都有较高的要求，教师需要花费更多的时间和精力进行教学设计。
（2）对教师的能力要求高：东南西北教学设计需要教师灵活运用多种教学策略和手段，因此对教师的教学能力和创新能力有较高的要求。
四、东南西北教学设计的适用范围东南西北教学设计适用于各个学科的教学中，特别是在素质教育的实施中。
小学一年级语文《东西南北》教案及优秀教学反思
小学一年级语文《东西南北》教案及优秀教学反思《东南西北》主要是学习表示方位的汉字和词语。
课文是以8个方位词(字)构成的儿歌，本课的的重点是学习生字和词语库中的生词。
下面就是小编给大家带来的小学一年级语文《东西南北》教案及优秀教学反思，希望能帮助到大家!教学目标：1.正确认读12个汉字，其中4个认读字，8个会写字，并掌握汉字的音，形，义。
2.学习词语库中的11个词语，理解词义，能在口语中正确使用。
教学重点：正确认读汉字及相关词语并理解字词义。
教学难点：能在口语中正确使用。
教学过程：(一)导语：师：同学们，你们知道太阳从哪边升起，又从哪边落下去吗?生：(从东边升起，从西边落下去。
)师：说对了。
那你们认不认识“东”和“西”两个字呢?(师板书‘东’‘西’)除了“东西”两个方向外你们还知道别的方向吗?生：南，北(二)新授：师：真聪明。
那么，今天我们一起来学习表示方位的学字二《东西南北》(板书‘南’‘北’—跟老师读两遍课题)这堂课我们主要学习12个新的汉字和相关的词语。
师：下面请同学们自己读2遍课文，划出本课的12个汉字，然后借助拼音多读几遍。
(教师巡视)师：现在请同学们利用汉字卡前后桌一起认读汉字好吗?要求：·正确认读汉字并找2个朋友。
·说说汉字的识记方法。
生：前后桌合作学习汉字。
(老师巡视)师：好，哪一组有信心能读好下面汉字?并给它找朋友?(幻灯片展示带有拼音的汉字) 生：两人合作完成认读及组词的任务。
师：这回老师摘掉汉字宝宝的帽子，看看谁还能认识它们?(指名认读汉字并组词。
) ※小老师领读。
※小组轮读。
※老师点汉字，同学们快速读出来。
※开火车读汉字。
师：下面，老师想考考大家，看谁读得最快?(幻灯片出示汉字)生：看汉字快速读出来。
师：嗯，同学们记得可真快，你能说说用什么方法记住这些汉字的吗?生：自由发言。
师：说得真棒!这一回老师要出点难题考考你们，你们有信心吗?谁来读下面的词语?(指名读词语)你能在这些词语中找出四对反义词吗?师：你们表现得真不错。
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东南西北”教学设计与评析
教学内容：义务教育课程标准实验教材北师大版数学二年级上册第五单元“东南西北” （人教版三年级下册）。
教学目标：
1经历在现实情境中确定和区分东、南、西、北四个方向的过程，感知方向的相对性，培养方向感。
2给定一个方向，能辨认其余的方向，并能用这些词语描述物体所在的方向与位置。
3了解平面图中“上北、下南、左西、右东”的规定，能看懂简单的平面图。
教学准备：
1课前布置观察活动：（1）太阳从哪里升起，又从哪里落下（2）学校操场周围有哪些景物
2拍摄校园景物并制作成小卡片、相关的课件、太阳图（贴在教室东面的墙上）。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1 猜谜语：有位勤劳老公公，天色一亮就出工。
从东到西忙不停，直到傍晚才收工。
（学生猜谜语引出太阳。
）师：太阳公公每天早晨从哪边升起（东边）你能用手指出来吗傍晚太阳又从哪边落下
（西边）你还听说过哪些方向（师根据学生的回答贴出“东、南、西、北” 。
）
2 引出课题：东南西北。
〔评析：结合“太阳东升西落”的自然现象，巧妙借用谜语开门见山地引入新课教学，有利于激发学生的学习兴趣。
〕
二、联系实际，说中辨
1 找一找：找教室里的东南西北。
师：我们教室里也有东、南、西、北，东面在哪儿你还能找到哪个方向（学生找的方向意见不一致。
）
2 读一读：边读儿歌边找方向。
师：怎样很快辨认东、南、西、北四个方向呢有一首儿歌能帮助我们，你知道是什么儿歌吗（出示儿歌：“早晨起床，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
”）
（1）以你为“中心” ，你能边读儿歌，边用手指出方向吗（请一名学生面朝东面，试着边读边指方向，师适当指导。
）（2）全班学生集体面朝东面，边读儿歌，边指出前后左右的四个方向。
3认一认：不断改变学生正面朝向，辨认四个方向。
现在请大家面朝南，再指指看，你的前后左右分别是什
么方向如果面朝西呢……
4辨一辨：刚才我们面朝的方向改变了，什么是不变的引导发
现：东一一西，北一一南。
生活中我们只要认准了一个方向，就能指出其余的三个方向了。
5说一说：用东南西北描述物体的相互位置。
（1）现在同学们面朝哪个方向你的东南西北方向上分别有哪些同学
（2）说说我们这个教室的东南西北四个方向上分别有些什么
6说、做：老师说，同学们做。
面朝北边拍拍手，面向东方招招手，面朝南方拍拍肩，
面朝西边跺跺脚……
〔评析：低年级儿童空间观念差，认识生活中的东南西北是教学的难点。
这一教学环节以学生喜爱的儿歌为起点，通过找、读、认、辨、说、做等系列活动，使学习内容与学生的生活经验建立联系，有效降低了学生的认识难度。
学生在活跃的氛围中初步认识东南西北，培养方向感。
〕
三、引导探究，玩中做
1设景――引出平面图。
（1）先让学生自由介绍自己的校园。
（2）要求以操场为中心，说说操场的东、南、西、北四个方向上分别有些什么景物。
（3）引导探究：同学们介绍得很好，可是听过之后容易忘记，有什么办法能让大家更好地认识并记住我们的校园呢（讨论交
流，鼓励学生说出自己的想法。
）
2操作――设计平面图。
师：同学们把校园景物的分布情况用一幅平面图表示出来，让人们看一眼就能明白。
想试试吗老师已为大家准备好了图纸，中间是操场，操场周围的主要景物有教学楼、综合楼、实验楼、旗台，并制成了小卡片，请同桌商量一下，这些景物应该分别贴在操场的哪个方向想好了就把图片贴在相应的位置上。
（1）同桌合作第一次贴校园平面图。
（师巡视，注意收集不同的贴图。
）
（2）展示不同的平面图，引导学生发现问题。
师：同学们贴的平面图不一样，上面有的贴东边的景物，有的贴西边或北边的，这样行吗哪幅图贴对了呢（讨论交流，鼓励学生说出自己的想法。
）
（3）适时（解疑）介绍方向标。
师：让我们找找智慧爷爷，看他有什么好办法。
（课件出示）智慧爷爷：小朋友们，为了方便，人们规定地图朝上的方向为北，用符号“f”来表示（板书“北”）, 这在平面图上叫做“方向标” 。
师：地图朝上的方向为北，那么朝下的方向呢（南）左
边和右边又分别是什么方向呢（教师根据学生探索的结果移
动“东、南、西、北”四个字。
）
师：现在你知道平面图的上下左右分别是什么方向了吗引导学生概括：上北、下南、左西、右东。
（4）第二次贴平面图。
师：请大家先标上方向标，再根据这个规定调整好你的平面图吧！（同桌合作重新设计平面图。
）
（5）展示并交流。
看着贴好的图再次介绍操场周围景物。
〔评析：教师扶放结合，巧设问题情境，改变了“方向标”的呈现方式，引起思维冲突，有效激发学生解决问题的欲望。
在交流互动中，既有学生自主探索，展示个性化思维的空间，又让学生真正经历了“平面图”这一知识的形成过程。
〕
四、巩固拓展，思中用
1 结合实际认“图” ，内化新知。
师：（出示“泰宁世界地质公园景区分布图” 。
）同学们认识这幅图吗泰宁是个美丽的地方，享有世界地质公园的美称，热情的小主人们，你们能根据这幅平面图给游客介绍景点的分布情况吗（1）先请几名同学自由介绍。
（师生注意引导学生说出各景点的相互位置。
）
（2）以泰宁古城为中心，说说它的东南西北方向上分
别有些什么
3）美丽的大金湖在哪儿它的南边有什么
2 结合常识辨别，拓展新知。
师：同学们介绍得非常清楚，真是个好向导。
如果我们到了一个陌生的环境中辨不清方向，迷路了，怎么办呢
（1）启发学生根据自己的生活经验介绍辨别方向的好方法，教
师适当补充。
（2）教师用课件展示图片：年轮、树冠、指南针……
〔评析：先让学生练习看景区图，又创设“迷路”情境，引导学生认识更多的辨别方向的方法。
这些活动都紧密联系了学生的生活，不仅使同学们学得亲切、自然，真切地感受到生活中处处有数学，还有效地将所学知识拓展延伸。
〕
五、全课总结这节课我们认识了什么课后请大家观察自己家的大门是朝哪个方向的你家的东南西北方向上分别有些什么景物把它记录下来，告诉老师和同学们，好吗
〔总评〕
本节课教学具有以下几个特点。
1 准确把握学习起点，突破教学难点。
辨认方向对于二年级的孩子来说是一个难点，教师巧妙地借助学生熟悉的“儿歌”作为学习的起点，通过找、读、认、辨、说等系列活动，引导学生轻松愉快地认识新知，有效地降低了教学难度，突破教学难点。
2 联系实际开展活动，体验生活中的数学。
联系实际学数学是本课教学的重要理念。
本节课充分利用学生熟悉的生活情境作为学习的资源，展开教学活动。
从辨认自身的方位开始，到学会辨认教室的方向、操场的方向，以及看懂景区分布图等，这些活动都紧密联系了学生的生活实际，使同学们学得亲切、自然，真切感受到数学与生活的紧密联系。
3自主探究，让学生经历知识的形成过程。
“平面图” 教学环
节，教师大胆放手，让学生动手操作，自主探究。
教师在学生的疑难处适时请出智慧爷爷释疑，教活了“方向标”，学生真正经历了知识的形成过程，收到良好的教学效果。
作者单位
福建省尤溪县实验小学
福建省尤溪县教师进修学校
◊责任编辑：李瑞龙◊。