心理学概论PPT课件

实验并不复杂：他来到一所乡村小学，给各年级 的学生做语言能力和推理能力的测验，测完之后， 他没有看测验结果，而是随机地选出20％的学生， 告诉他们的老师说这些孩子很有潜力，将来可能 比其他学生更有出息。8个月后，罗森塔尔再次 来到这所学校。奇迹出现了，他随机指定的那20 ％的学生成绩有了显著提高。
机能主义 （functionalism）
人物：詹姆斯；杜威
化的，强调意识的作用和 功能
詹姆斯
行为主义 （behaviorism）
人物：华生；斯金纳 主张研究行为；反对内省， 主张用实验方法。
华生
格式塔心理学 （Gestalt）
人物：韦特海默； 柯勒
识分成元素，强调心 理作为一个整体、一 种组织的意义。
成体系的心理学专著 ❖心理学从哲学中分离出来，成为一门独立的科学
心理学的基本问题
❖一个是身心关系问题， 即生理和心理的关系问题；
❖另一个是客观和主观的关系问题， 即客观世界怎样才能被人认识的问题。
西方心理学主要流派：
构造主义 （structuralism） 代表人物：冯特（1879， 莱比锡）；铁钦纳 观点：所有的心理现象 都是由元素构成，强调 意识的结构
心理学概论
授课者:
心理学概论
什么是心理学 心理学的发展史 西方心理学的主要流派 生活中常见的心理效应
什么是心理学
（一）心理学的研究对象：
➢心理学是研究人的心理过程和个性倾向、 个性心理特征的科学。
➢概括地说，心理学是研究人的心理现象及 其活动规律的科学。
（二）心理的实质：
1、人脑是心理的器官，心理是人脑的机能 2、心理是人脑对客观世界主观能动的反映，
这个实验告诉我们，你对他人的期望会间接地产 生多么巨大的效果。我们以积极的态度期望别人， 别人可能就会朝着积极的方向改进；相反，我们 对他人的偏见也能产生消极的结果，尤其对那些 缺乏自知和自控能力的未成年人。
延迟满足：耐人寻味的心理实验
发展心理学里有一个经典实验。实验人员给一些 4岁小孩子每人一颗非常好吃的软糖，同时告诉 孩子们可以吃糖，如果马上吃，只能吃一颗；如 果等20分钟，则能吃两颗。有些孩子急不可待， 马上把糖吃掉了。另一些孩子却能等待对他们来 说是无尽期的20分钟，为了使自己耐住性子，他 们闭上眼睛不看糖，或头枕双臂、自言自语、唱 歌，有的甚至睡着了，他们终于吃到了两颗糖。 在美味的奶糖面前，任何孩子都将经受考验。
大脑两半球各自管理着身体相对的那一半， 即左半球主管身体的右半边，右半球主管身体 的左半边。人的大脑机能具有不对称性，即心 理机能在左右两个半球上表现出不同的优势。 通常左半球的机能是阅读和计算，保障连贯的 分析性的逻辑思维。右半球运用形象信息，保 证空间定向、音乐知觉，擅长对情绪、态度的 理解。当然大脑两半球的机能不对称性也是相 对的，是一个人在交往过程中逐渐稳定下来的。
• 人的心理现象，就是指心理活动经常表 现出来的各种形式、形态或状态。心理 学一般为了研究的方便，把人的心理现 象划分为：心理过程和个性心理两个方 面，每一个方面又分别有许多附属的方 面。
• 心理现象
心理过程
认知过程 情感过程 意志过程
个性倾向
个性心理
个性特征
心理学的发展史
❖心理学起源于西方两千多年前的希腊哲学。 ❖ 1879年，德国哲学教授兼生物学家 冯特创办了世界上第一个心理学实验室。 ❖创办心理学专业杂志 ❖开设有关课程 ❖ 《生理心理学》一书为心理学史上第一部有系统、
罗森塔尔效应
“丑小鸭实验”可能是翻译不同。在心理学历史 上，有关期望和信心对人的影响的实验，最著名 的当属“罗森塔尔实验”了。1966年，美国心 理学家罗森塔尔通过实验，研究了教师对学生的 期望对学生成绩的影响。
他在实验中发现的罗森塔尔的"皮格马利翁效应"， 不仅影响了人们的教育观念，而且对人们的其他 社会性行为都产生了深远的意义。
客观世界是心理的源泉 3、心理在社会实践中产生和发展
1、心理是人脑的机能
神经系统 神经元
细胞核
轴突
周围神经系 统和中枢神 经系统
人脑的结构和功能 人脑包括大脑、间脑、 中脑、脑桥、小脑和 延脑等。
大脑皮层机能定位及左右半球机能分工 大脑皮层各部分在机能上有分工。枕
叶与视觉有关，颞叶与听觉有关，顶叶与 躯体感觉有关，额叶在人的心理活动中具 有特殊的作用，控制着人的有目的、有意 识的行为。
柯勒
精神分析学派 （psychoanalysis）
人物：弗洛伊德
源于欲望和动机；欲望 以无意识的形式支配人 的行为。
弗洛伊德
人本主义心理学 （humanistic psychology）
人物：马斯洛； 罗杰斯
善；人有自由意志， 有自我实现的需要。
马斯洛
生活中常见的心理效应
首因效应与近因效应 罗森塔尔效应 延迟满足效应 镜映效应 破窗效应 从众效应 权威服从效应 路西法效应：好人是如何变成恶魔的
• 条件反射是在无条件反射的基础上，经 过后天的学习训练而形成是一种信号活动，依刺激物性 质的不同，可将条件反射系统分为两种：
• 第一信号系统：由具体刺激物为条件刺 激物而建立的条件反射系统。
• 第二信号系统：以语言中的词汇为条件 刺激物而建立的条件反射系统。
2、客观现实是心理活动的源泉
为什么呢？是老师的期望起了关键作用。老师们 相信专家的结论，相信那些被指定的孩子确有前 途，于是对他们寄予了更高的期望，投入了更大 的热情，更加信任、鼓励他们，反过来这些孩子 的自信心也得到了增强，因而比其他的80％进步 得更快。罗森塔尔把这种期望产生的效应称之为 “皮格马利翁效应”。
皮格马利翁是希腊神话中的一位雕刻师，他耗尽 心血雕刻了一位美丽的姑娘，并倾注了全部的爱 给她。上帝被雕刻师的真诚打动了，使姑娘的雕 像获得了生命。
神经系统的基本活动方式 ➢神经系统最基本的活动方式是反射。 反射和反射弧
• 反射就是有机体借助于神经系统，对内 外刺激的规律性的应答。
• 实现反射的全部神经结构叫反射弧。它 由感受器、传入神经、中枢、传出神经、 效应器组成。
无条件反射和条件反射
• 无条件反射是遗传的、不学而能的反射， 由低级神经中枢控制。
• 人的心理活动的一切内容都可以在客观实践 中找到依据。
• 人类的产生不能脱离客观现实 ：“狼孩事 件”
心理对客观现实的反应是主观能动的
• 人对现实的反映总是通过个体的主观世 界的折射而实现的。
• 人对现实的反映是积极能动的。
3、人的心理在劳动实践中产生
• 社会实践是人的心理发展的途径
（三）心理现象