应用文写作课程标准
《应用文写作》课程标准
《应用文写作》课程标准一、课程概述《应用文写作》是一门培养学生实际应用写作能力的课程，旨在帮助学生掌握各种应用文体的写作技巧，提高自身的沟通、表达和解决问题的能力。
本课程的目标是让学生能够熟练运用各种应用文格式，根据实际需求撰写符合规范的应用文。
二、课程目标1. 掌握各种应用文体的写作格式和规范，包括公文、商务信函、求职简历、通知公告等。
2. 能够根据实际需求选择合适的文种，合理安排文章结构，突出重点。
3. 培养良好的写作习惯和表达能力，提高写作速度和质量。
4. 培养学生的沟通、表达和解决问题的能力，提高团队协作和人际交往能力。
三、教学内容与要求1. 掌握应用文写作的基本原则和方法，包括实用性、规范性、明确性、简洁性等。
2. 了解应用文的分类和特点，掌握各种文体的写作技巧。
3. 结合实际案例，分析不同文种的写作要点和注意事项，提高学生的实际操作能力。
4. 培养学生独立思考和解决问题的能力，鼓励学生自主创新，提高写作水平。
5. 注重实践教学，通过案例分析、小组讨论、模拟写作等方式，提高学生的实际操作能力和团队协作能力。
四、教学安排与实施1. 课堂教学：教师讲授应用文写作的基本知识和技巧，结合案例进行分析和讲解。
2. 实践教学：通过小组讨论、模拟写作等方式，提高学生的实际操作能力。
3. 课后作业：学生根据课堂所学知识，完成相应的写作任务，教师进行批改和反馈。
4. 定期测试：教师定期进行测试，检查学生的学习成果，了解学生的学习情况。
5. 实践教学与理论教学相结合：将实践教学与理论教学有机结合，通过案例分析、模拟写作等方式，使学生更好地理解和掌握应用文写作的技巧和方法。
五、考核方式与标准1. 考核方式：采取多种形式相结合的方式进行考核，包括课堂表现、作业完成情况、模拟写作等。
2. 考核标准：根据学生的学习态度、实际操作能力、创新思维能力等方面进行综合评价。
3. 成绩评定：将学生的总评成绩分为优秀、良好、中等、及格和不及格五个等级，根据学生的表现和成绩进行评定。
应用文写作课程标准
《应用文写作》课程标准（一）课程性质与任务《应用文写作》是一门重要职业素养课，本课程实践性强,实用性突出。
通过本课程的学习使学生掌握应用文写作基本知识，提高学生应用文的写作技能。
在本门课程的教学中，应在加强基本理论的讲授同时，注重基本技能训练，做到讲练结合，在技能训练这一环节的安排上多下功夫。
（二）课程教学目标1.知识目标通过本门课程教学，使学生了解应用文写作的基本知识，掌握常用应用文写作的基本格式和写作方法，掌握行政公务文书、事务文书、交际礼仪文书和经济事务文书等的基本知识和写作注意事项，为提高学生的应用写作能力奠定良好的基础。
2.能力目标通过本课程的教学，培养学生严谨、务实的思维能力，流畅、平实的表达能力；让学生能写作在学习、生活、工作岗位上经常接触到的一些文种，使他们在求学、求职、事务、礼仪等日常领域，企业商务、宣传、策划、会务、法律等业务领域里熟练地拟写经常出现的各种文件，得心应手地处理个人和公司的一些文书类业务。
3.素质目标在进行教学活动时，根据政策的变化来调整内容，针对管理类专业的特点，以提高学生的基本写作能力为前提，不断培养学生的人文精神和写作的创新意识。
（三）参考学时32学时（四）课程学分2学分（五）课程的技能列项及检测标准一、计划（一）文字式计划格式标准：（1）标题由单位名称、时限、事由、文种组成，如《××市××局1996年工作计划》。
也可省略其中的一项或者两项，如《××厂职工教育计划》等。
但无论怎样省略，都必须保留事由、文种两项。
有的计划则采用公文式标题，如《××学院关于留学生入学教育工作安排》。
（2）正文开头。
即引言、前言。
这部分可写制订计划的依据，或背景材料(如面临的基本形势、前段工作经验教训等)。
这部分要写得简明扼要，力戒套话、空话、大话。
不同计划对上述内容可以有不同的取舍和侧重，有些大家熟悉的例行工作的计划，也可不写这部分内容，可直接写明工作的总目标、总任务。
《财务应用文写作》课程标准
《财务应用文写作》课程标准财务应用文写作课程标准
1. 课程介绍
本课程旨在培养学生在财务领域中进行应用文写作的能力。
学生将研究如何撰写各种财务应用文，包括报告、陈述、备忘录等，以有效地传达财务信息。
2. 研究目标
- 掌握财务应用文写作的基本原则和技巧
- 能够根据具体情况撰写清晰、准确、简洁的财务应用文
- 理解财务专业术语的使用和表达
- 提高财务信息传达的效果和影响力
3. 课程内容
3.1 基础知识
- 财务应用文写作的定义和特点
- 财务应用文写作的基本原则和要求
- 财务专业术语的使用和表达
3.2 财务报告写作
- 理解不同类型的财务报告
- 撰写财务报告的结构和要素
- 提高财务报告的可读性和清晰度
3.3 财务陈述写作
- 根据特定目的撰写财务陈述
- 使用数据和图表有效地支持陈述
- 识别和解决财务陈述中可能存在的问题
3.4 财务备忘录和信函写作
- 撰写财务备忘录和信函的结构和格式- 清晰明了地传达财务信息和建议
- 维护和加强与读者之间的关系
4. 评估与考核
- 参加课堂讨论和演练
- 完成课程作业和项目
- 进行财务应用文案例分析
- 参加期末考试
5. 参考资料
- 上海交通大学财务管理课程教材
- 《财务报告与分析》（许智宏著）
- 《写作与沟通》（彭波著）
以上为《财务应用文写作》课程的标准，请学生们按照课程内容和要求认真研究和参与课堂活动。
如有任何疑问，请及时与任课教师联系。
谢谢！。
《应用文写作》课程标准
《应用文写作》课程标准一、课程说明注：1.课程类型（单一选项）：A类（纯理论课）/B类（理论＋实践）/C类（纯实践课）2.课程性质（单一选项）：必修课/专业选修课/公共选修课3.课程类别（单一选项）：公共基础课/专业基础课/专业核心课4.合作者：须是行业企业人员，如果没有，则填无二、课程定位本门课程为公共基础课程，是学生毕业后工作的基本技能之一。
旨在通过教学使各专业学生掌握应用文写作的基本技能，使学生了解及熟知与职业相关的各类文书，并具备高级应用型人才所需要的写作能力及文章分析与处理能力，增强学生的职业能力和就业竞争力，为学生学好各门专业课和将来进入社会从事实际工作奠定良好的基础。
三、设计思路本课程有所选择地设计了“应用写作概述”、“日常文书”、“求职文书”、“公务文书”、“事务文书”、“商务文书”、“礼仪文书”和“科技文书”八大模块的课程内容。
课程内容来源于职业岗位需求，根据企业发展需要和完成岗位工作所需要的知识、能力、素质选择教学内容，在传统行文关系的意义上突出交往性。
在此基础上，又通过多个项目任务作为课程的重点教学内容展开实训，对学生的职业能力培养和可持续发展具有良好的针对性和适应性。
四、课程培养目标（一）能力目标1.能正确地修改不规范的应用文。
2.能结合自身专业和职业情境，写作符合职业需求的应用文。
3.能独立写作简单的应用文，能合作写作复杂的应用文。
（二）知识技能目标1.了解应用文的用途和分类，掌握应用文写作规范。
2.了解应用文的写作特点和写作要求，掌握职业应用文的基本格式和基本写法。
3.了解毕业生求职创业的基本过程，掌握应用文惯用语。
（三）素质目标1.认同应用文的重要性，具有规范写作应用文的意识，养成规范写作应用文的习惯。
2.通过学习小组的项目训练，培养学生的公平竞争、团队合作精神。
3.通过师生、生生之间的主体间交往，培养学生的独立开拓思维和人文关怀素质。
五、课程内容、要求及教学设计（一）课程整体设计（二）课程学习单元内容与要求六、课程考核与评价本课程考核分为平时成绩和期末成绩两个部分，分别占总评成绩的50%、50%。
《应用文写作》课程标准
《应用文写作》课程标准一、课程基本信息课程名称：应用文写作课程代码：040135课程类型：公共基础课学时/学分：32/2适用专业：美术教育专业修订时间：2012年3月5日课程负责人：张云课标审批人：李秀梅课程团队：井学臣、刘帅、刘滨、唐海宏、马成二、课程定位与课程设计1．课程定位《应用文写作》是学前教育专业的公共基础课，是一门研究应用写作规律与方法的学科，实践性强，具有综合性、实用性和工具性特征。
在学前教育专业中起到基础作用。
通过学习，能培养学生逻辑思维能力和写作技能，有效提高学生运用应用写作解决实际问题的能力，更好地促进未来幼教从业人员教育科研及管理工作的开展，提升其人文及职业素养。
本课程为学生后续课程学习奠定专业基础，其前导课程为《语言基础训练》，同期课程为《学前语言教育指导》，后续课程为学前教育专业的专业理论及专业技能课。
2．课程设计《应用文写作》课程设计本着以学生为主体的教学理念，遵循高职教育“能力本位，就业导向”的培养目标，在课程设计中以多元智能的学生观和建构主义的学习观为教学理论指导，根据培养应用型人才综合素养所需，选取的主要学习内容为日常应用文、事务文书及公关文书的写作。
课程内容的安排以学习任务的形式展开，融‘教、学、练’为一体，教学以写作实践为主，充分利用任务驱动教学法、探究合作学习法、练习法、讨论法、评价反馈法、讲授法等教学方法与手段，提高学生应用写作技能从而实现本课程的培养目标。
三、课程教学目标1．知识目标使学生了解应用文体的特点以及应用文写作的基本规律与技巧，掌握常用应用文种的内容、格式及写作方法与要求。
2．能力目标能够熟练运用应用文写作技巧，在日常生活、工作实践中正确写作常用应用文种，有较强逻辑思维能力及书面语言表达能力。
3．素质目标培养敬业、科学、务实、严谨的工作态度，提升个人职业素养及就业竞争力。
四、课程内容标准五、学时分配表六、教学模式与教学方法1．教学模式本课程采用“教、学、练一体化”的教学模式，即在任务引导下，理论教学与写作实践交互进行，融为一体。
高中语文课程标准应用文写作
高中语文课程标准应用文写作高中语文课程标准对于应用文写作的要求包括以下几个方面：1. 掌握常见应用文的基本写作格式和要求，如通知、信函、报告等。
学生应了解不同应用文的适用范围和特点，能够根据实际需要选择合适的文种进行写作。
2. 掌握应用文的基本语言表达方式，如准确、简洁、条理清晰等。
学生应能够使用规范的书面语言，避免使用口语化、夸张等不当的表达方式。
3. 了解应用文的文本特点，如结构、语气、用词等。
学生应能够根据不同的文种和场合选择合适的措辞和语气，使文章符合正式、礼貌、得体的要求。
4. 培养学生的实际写作能力。
学生应能够根据实际需要，结合所学知识进行应用文写作。
教师可以通过模拟情境、提供实际案例等方式，引导学生进行实践练习。
5. 注重评价与反馈。
教师应对学生的应用文写作进行评价，指出其中的优点和不足，并给予具体的指导和建议。
同时，也可以组织学生互相评价和讨论，促进彼此之间的学习和提高。
在实际教学中，教师可以通过以下方式来提高学生的应用文写作能力：1. 结合实际情境进行教学。
教师可以结合学生的实际生活和学习需要，设计一些实际的应用文写作任务，如写一份申请书、写一封感谢信等。
这样能够让学生更加深入地了解应用文的实用性和必要性。
2. 提供优秀范文进行学习。
教师可以选择一些优秀的应用文范文，让学生进行阅读和学习。
通过分析范文的格式、语言表达、文本特点等方面，学生可以更好地掌握应用文的写作技巧和方法。
3. 加强练习和反馈。
教师可以通过布置作业、组织写作练习等方式，让学生多写多练。
同时，也要注重对学生的作品进行及时反馈和评价，指出其中的不足之处，并给出具体的建议和指导。
4. 开展互动交流与讨论。
教师可以组织学生进行应用文写作的交流和讨论，分享彼此的写作经验和技巧。
通过互相评价和讨论，学生可以更好地发现自己的不足之处，并学习他人的优点和经验。
5. 培养学生的审题能力和创新思维。
教师应注意培养学生的审题能力和创新思维，引导学生认真审题，根据题目的要求进行写作。
《应用文写作》课程标准
《应用文写作》课程标准课程名称：应用文写作适用专业：通信技术开设学期：第1学年第2学期学时：32学分：2（一）课程性质与作用随着现代社会科技、文化的发展和信息交流的迅速发展，应用写作日益渗透到现代社会生活的各个层面。
《应用文写作》是一门培养学生应用写作能力，综合性和实践性都很强的专业选修课程。
本课程把培养学生“解决实际问题的能力”和“自主学习能力”放在突出的位置上，以日常文书、行政公文、事务文书、经济文书、职业文书等文种的文体知识和写作训练为主要教学内容，并通过案例分析和写作训练，培养学生处理职业生涯及日常生活应用文的写作能力，激发学生的自主学习能力，让学生具备未来职业生涯的可持续发展能力。
课程对不同的专业而言有着不同的性质，对文科学生是一门文化基础课，对理工科学生则是一门人文素质课也是一门技能课。
（二）课程设计思路1、坚持发展本位。
课程选取与学生生活、职业等紧密联系的应用文文种，根据它们之间的内在联系，以模块化的形式对教学内容进行了整合。
根据学生生活与职业岗位的能力需求，分绪论、日常文书写作、事务文书写作、行政公文写作、经济文书写作和职业文书写作等模块安排教学内容。
在教学环节上，一般是先以“情境导入”或“案例分析”启发学生对某一文体的认识和思考，再以“知识介绍”让学生掌握这种应用文的写作知识和写作要领，然后以“相关链接”拓展学生的知识面，最后以“问题诊断”和“技能训练”有效提高学生的写作技能。
２、注重能力培养能力培养的核心是从职业岗位的需要出发，确定能力目标。
《应用文写作》突出写作能力的培养，注重学生写作能力的实训和提高。
为达到这一培养目标，每一个教学模块中都包含相应的写作实训方案，写作实训分两种形式，一是课堂写作训练，二是课外写作训练。
通过例文分析、病文修改、模拟写作训练等实践教学环节，让学生在应用中学习应用文写作、在实践中学习应用文写作、在活动中学习应用文写作、在写作中学习应用文写作，培养学生解决实际问题的写作能力和自我学习能力，构建起全新的“教、学、写”一体、理论与实践一体、课内与课外一体的课程教学模式。
《应用文写作》课程标准
高职《应用文写作》课程标准适用专业：财经商贸类专业课时数：建议38课时，2学分先修课程：市场营销、网络营销后续课程：电子商务运营、移动电子商务、新媒体营销一、课程性质和任务《应用文写作》是一门实用性强的写作课程。
通过本课程的学习，使学生系统掌握常用的应用类文章的实际用途及其写作要领，获取高级应用型人材所必备的文案写作能力和分析处理能力，使学生的实际写作水平得到一定程度的提高，从而在今后工作中能解决商务等各类活动中的实际问题。
主要任务是使学生掌握应用写作的基本理论，基本知识和基本技能。
初步具备写作常见应用文的能力。
全面提高学生借助应用写作解决实际问题的能力，实现培养应用性人才的目标。
二、课程设计思路《应用文写作》课程基于当前社会把应用文写作能力视为现代人必备的五大核心能力之一这样的整体认知背景，选取与学生生活、职业等紧密联系的应用文文种，根据它们之间的内在联系，以模块化的形式对教学内容进行了整合。
总体分为礼仪应用、事业单位、行政公文、产品营销、个人求职、新闻宣传模块来安排教学内容。
在教学环节上，一般是先以“情境导入”或“案例分析与点评”启发学生对某一文体的认识和思考，再以“相关知识”让学生掌握这种应用文的写作知识和写作要领，然后以“写作实践”和“病文修改”有效提高学生的写作技能。
本课程把培养学生“适应特定场景情境的能力”和“自主动手写作的能力”放在突出的位置，通过应用文写作基础理论和各种应用文体知识的教学与写作训练，使学生掌握应用文写作的基本知识和基本技巧，提高常用应用文的写作能力，以适应当前和今后在学习、生活、工作中的写作需要，并通过常见应用文的案例分析和写作训练，培养学生处理职业生涯及日常生活应用文的写作能力，让学生具备未来职业生涯的可持续发展能力。
通过本课程的学习，使学生掌握应用文书的写作规律和方法技巧，不仅能直接提高学生实际写作的能力，以适应未来工作的需要。
还能通过读写思维的综合训练，促进学生全面发展，提高学生的整体素质，有利于学生的可持续发展，是学生毕业后工作的基本技能之一。
应用文写作课程标准
《应用文写作》学习领域课程标准一、课程简介（一）课程名称：应用文写作（二）适用专业：建筑工程施工专业（三）课程性质：《应用文写作》是一门培养中职生常见应用文写作能力的实践性课程，具有综合性、实用性、工具性特征。
本课程把培养学生“适应特定场景情境的能力”和“自主动手写作的能力”放在突出的位置，通过应用文写作基础理论和各种应用文体知识的教学与写作训练，使学生掌握应用文写作的基本知识和基本技巧，提高常用应用文的写作能力，以适应当前和今后在学习、生活、工作中的写作需要，并通过常见应用文的案例分析和写作训练，培养学生处理职业生涯及日常生活应用文的写作能力，让学生具备未来职业生涯的可持续发展能力。
（四）开发思路：《应用文写作》课程基于当前社会把应用文写作能力视为现代人必备的五大核心能力之一这样的整体认知背景，选取与学生生活、职业等紧密联系的应用文文种，根据它们之间的内在联系，以模块化的形式对教学内容进行了整合。
总体分为礼仪应用、事业单位、行政公文、产品营销、个人求职、新闻宣传模块来安排教学内容。
在教学环节上，一般是先以“情境导入”或“案例分析与点评”启发学生对某一文体的认识和思考，再以“相关知识”让学生掌握这种应用文的写作知识和写作要领，然后以“写作实践”和“病文修改”有效提高学生的写作技能。
（五）课程特色：《应用文写作》学习领域课程按照写作过程设计，可操作性强，充分体现了职业岗位写作过程的内涵，并采用“教、学、写”一体化的教学模式，使学生应达到以下基本要求：1、掌握“必需”的应用文写作的基本理论和基础知识。
2、能准确地阅读、评鉴一篇应用文书，能对具体的应用文书就观点、材料、结构、格式、语言等方面加以分析评鉴。
3、能熟练写出观点正确、内容充实、结构合理、层次分明、表达清晰、语言得体、标点正确的各类常用应用文书。
二、课程目标（一）知识目标：1、理解与礼仪应用、事业单位、行政公文、产品营销、个人求职、新闻宣传等实际情境密切相关的常用应用文种类。
应用文写作课程标准
《经典导读与实用写作》课程标准课程编码：PA990003课程类型：纯理论课课程性质：必修课适用专业：全校各专业学时：32 学分：2课程负责人：参编人员：一、课程定位《经典导读与实用写作》是面对全校各专业开设的一门公共基础课程，分为经典导读与实用写作两大模块，集人文性、工具性于一体，学生能从中得到人文素养的培养与职业能力的提高。
（一）课程性质《经典导读与实用写作》课程，融工作过程系统化的案例于理论教学，既重基础阅读，又重写作训练，还突出口语表达，培养学生的综合素质。
（二）课程作用《经典导读与实用写作》课程通过引导学生品读文章及写作训练，重在培养学生的阅读能力、理解能力、写作能力，旨在让学生传承经典文化、有人文素养、会写作表达，在学习、生活及工作的各方面能够有所思想、有所表达，做一个有文化、会写作的当代大学生，让学生既能适应社会需求，又能丰富内心世界。
（三）前导、后续课程本课程属于全校各专业公共课，没有严格的前导后续课程，但希望学生有良好的语言表达能力和写作功底，具备良好的语文学识，并要求学生课后多读多写，不断提高人文素养。
二、课程理念及设计思路（一）课程理念课程开发遵循的基于工作过程导向的现代职业教育指导思想，课程的目标是人文素养和阅读写作方面的职业能力培养。
（二）课程设计思路《经典导读与实用写作》分为经典导读与实用写作两大模块，经典导读按照人文精神结构模式精选古今中外经典名篇，内容涵盖青春、品格、情感、成才等多个成长历程中值得探讨的主题，引导学生在品读中联系现实、深入思考。
以培养学生人文素质、丰富学生内心世界为目的组织教学；实用写作以各专业行业实际工作为蓝本，串联了学生从大学到求职，让学生在真实可感的情境中掌握职业岗位常用应用文书的写作。
通过实用写作部分的教学，学生能够掌握常用应用文的写作格式和方法，促进各类专业课程的学习，打下良好的文字功底和写作基础，使学生在未来职业生涯中得到可持续性发展，并满足社会对应用文写作日益迫切的需求。
应用文写作 课程标准
《应用文写作》课程标准《应用文写作》课程标准一、课程基本情况二、制订课程标准的依据1、根据专业人才培养方案规定本课程任务，确定课程的性质、定位和目标要求。
2、依据职业分析与教学分析，以提升职业能力为出发点，找准职业岗位所需本课程的核心能力；通过教学分析，确定本课程内容和评价建议。
3、参照相关的专业资格标准，改革课程教学内容，建立突出职业能力培养的课程标准，规范教学的基本要求，实行课程考核的评价办法。
三、课程的性质《应用文写作》为全院各专业的公共基础课，开设在第四学期。
通过本期系统扎实的理论知识学习和实际写作训练，使各专业的学生在掌握基本理论和专业技能的基础上，充分结合自己的专业需求，不断提升与完善个人综合素质和技能，为后续各科课程的学习打下良好的基础。
我院注重培养高技能，高素质，高知识的人才，该课程的设置很好的将公共课和专业课相结合，在增强学生基础知识的基础上，充分提高了学生的专业素养，从而使得我院的学生，在步入社会之际，可以根据不同的场合、对象和要求写出合格的应用文，并在日后的工作中加以恰当地运用，以满足现实需要，解决实际问题。
四、依托与服务的课程五、课程的教育目标（一）知识目标（1）了解应用文的涵义及学习的必要性。
（2）理解各种应用文的概念、特点、格式和写作基本要求。
（3）掌握一些常用应用文的写作格式及语言的特点。
（二）能力目标（1）能根据不同的场合、对象和要求写出合格的应用文。
（2）具有评析常用应用文体的能力，尤其是事务文书和日常应用文书的写作与运用技能。
（三）素质目标（1）通过各类应用文体内容的学习和训练，培养学生良好的职业道德素质和社会适应力。
（2）培养学生分析问题，解决问题的能力（3）具备良好的职业道德素质和社会适应力。
（4）提高学生的文字表达能力和人际沟通能力。
（5）塑造具有新时代正确的政治立场，将个人理想追求、知识技能学习融入国家民族事业，形成正确的价值观、人生观。
（6）培养学生信仰、践行具有新时代爱岗敬业、精益求精、团结协作、不断创新、追求卓越的工匠精神。
高校《应用文写作》课程标准
《应用文写作》课程标准课程编号：计划学时：计划学分：适用专业：课程类型：建议开设学期：课程组主要成员：编写日期：XXXX大学XXXX学院编制（一）课程性质《应用文写作》是高校各专业开设的一门公共基础课。
它既是一门研究应用写作规律与方法的学科，同时又是一门实践性强的学科，具有综合性、实用性、工具性特征。
（二）课程的地位、作用（功能）通过应用写作基础理论和各种应用文体知识的教学与写作训练，使学生掌握应用写作的基本知识和基本技巧，提高常用的应用文写作能力，以适应当前和今后在学习、生活、工作以及科学研究中的写作需要。
（三）与其他课程的关系《应用文写作》作为大专学生的基础课程，有利于学生写作水平的提升和人文素养的发展。
《应用文写作》作为后续课程的基础，帮助学生更好地学习、理解后续的有关课程。
二、课程目标总体目标：应用文写作作为高等教育中一门基础课程有着其独特的作用，应用文写作教学在高等教育中显得日益重要。
它对学生表达、沟通和交际等能力的提高起到非常重要的作用。
应用文写作课程实践性强，教学任务明确，适用于基于工作过程的教学理念，传统的学科体系下的章节式体系已不能适应实践教学的需要，我们将以行动导向下的项目化教学体系取而代之。
（一）素质目标1. 培养学生良好的职业道德素质和社会适应力。
2．培养学生的文字表达能力、写作能力3．培养学生的人际沟通能力。
4. 培养学生的活动策划能力，收集、处理信息，加工素材的能力。
（二）知识目标1．掌握应用文的涵义及学习的必要性。
2．掌握应用文的主题、材料、结构、语言知识。
3．掌握应用文主题的确立和材料的选择以及语言的特点。
4. 掌握应用文各种文体的写作要求和格式规范。
（三）能力目标1. 能根据各类活动确立其写作主题。
2．能使用应用文的专门用语。
3. 能根据现实需要选择应用文的种类。
4. 能在工作和生活中熟练写作应用文。
（一）课程设计的理念与思路课程开发在工学结合的教学导向和项目化教学的总体思路下,更加注重教材与现实的联系，学和练的结合。
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石家庄工商职业学院课程标准《应用文写作》适用专业：全院所有专业编制单位：语政教研室2018年3月《应用文写作》课程标准课程名称：应用文写作课程类型：公共课学时学分：30学时（2学分）开设学期：大一第二学期一、课程概述（一）课程性质《应用文写作》是我院面对大一新生开设的一门基础公共课程。
通过本课各种常用应用文体知识的学习与实战训练，使学生获得较强的应用写作能力，以适应从事实际工作的需要，提高服务水平和管理能力。
本课程知识的应用性较强，要求学生能熟练地运用基本理论来指导工作和生活，为学生学习其它有关专业基础课和专业课打下良好的基础。
（二）基本原则本课程让学生从整体上对应用写作应遵循的原则、方法、规律形成基本认识，使学生具备从事应用文书写作的基本技能。
主要体现以下理念：1、从社会需求和职业岗位出发，突出职业教育特色，以任务项目为载体，从能力训练入手，进行模块式教学。
2、课程激发学生的主动性和创造性，使学生主动学习，通过案例分析、情景模拟、小组讨论等一系列任务的训练，完成“仿真+全真”的写作，使学生在任务训练中提高思维能力和实践技能。
3、从写作中提高综合职业能力和全面素养，构筑和完善高职学生的应用类文体知识结构和能力体系，进一步体现写作与职业、实践结合的设计理念。
（三）设计思路1.教学改革基本思路根据专业的培养目标，突破传统应用文体分类标准，变知识学科本位为职业能力本位。
课程内容的选择结合市场需求和职业岗位的特点，以学生在基层和社区等单位的就业为导向，紧紧围绕完成工作任务的需要来进行“项目设计”。
“项目设计”既突显“项目”的优势，又充分满足学生对各类文种学习的需求，可以极大的便利学生自主学习，使学生在实际学习中更好地掌握各类实用型文书的写法，以通过写作实践形成良好的写作习惯和熟练的写作技巧。
2.课程设置知识要求掌握应用文写作的基本理论知识，包括文章的结构、主题、材料、思路与语言等基本常识。
3.课程设置的能力要求熟悉并正确书写学习与工作之中常用的应用文，掌握它们的使用范围、文章结构及内容等知识；能指出并修改常见应用文中存在的不足之处。
4.课程结构章目（或学习情境）教学内容学时教学方式或手段备注项目一应用文写作基础 2 案例多媒体课件项目二行政公文写作10 案例多媒体课件项目三工作事务文书写作6 案例多媒体课件项目四书信类文书写作6 案例多媒体课件项目五经济文书写作4 案例多媒体课件项目六法律文书写作2 案例多媒体课件…5. 学时分配本课程总计30学时，2学分。
其中理论教学15学时，实践教学15学时，教学安排在第二学期。
6.教学方式描述根据本课程的教学目标要求和课程特点以及有关学情，选择适合于本课程的最优化教学法。
综合考虑教学效果和教学可操作性等因素，本课程选用案例教学法和任务教学法。
案例教学法是一种以案例为基础的教学法(case-based teaching)，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。
案例教学法能实现教学相长，能调动学生学习积极性，生动具体，简单易学。
7.考试与评价方式（或方案）学习情境（分值权重）考核要点评价标准过程性考核（40%）终结性考核（60%）单元1：公文写作（10%）任务1：写通知格式与内容满分10分，错一处扣2分。
考核方式/权重写作 5%试卷/60%任务2：写请示格式与内容满分10分，错一处扣2分。
写作 5%………单元2：事务文书写作（15%）任务1：写计划格式与内容满分10分，错一处扣2分。
写作 5% 任务2：写总结格式与内容满分10分，错一处扣2分。
写作 5%任务3：写会议记录格式与内容满分10分，错一处扣2分。
写作 5%单元3：书信文书写作（15%）任务1：写申请书格式与内容满分10分，错一处扣2分。
写作 5%任务2：写倡议书格式与内容满分10分，错一处扣2分。
写作 5%任务3：写求职信格式与内容满分10分，错一处扣2分。
写作 5%二、课程目标（一）总体目标要求学生通过本课程的学习，实现以下目标：掌握“必需”的应用写作的基本理论和基础知识；能熟练写出符合国家政策法令、观点正确、内容充实、结构合理、层次分明、表达清晰、语言得体、标点正确的各类常用应用文书；能准确的阅读、评鉴一篇应用文书，能对具体的应用文书就观点、材料、结构、格式、语言等方面加以分析评鉴。
（二）具体目标1、专业能力目标（1）具备从事与应用文书写作相关岗位工作的理论知识和实践能力；（2）在教师的指导下，能联系实际完成工作情境方案的制定并进行实施；（3）能独立处理日常事务，撰写相关文书；（4）具备与客户、同事、领导交流与沟通的能力，能圆满回答交流对象提出的问题；（5）具有遵守相关法律法规的意识、具备良好的工作态度和职业道德。
2、方法能力目标（1）能主动学习新知识、新技巧；（2）能有效利用不同媒体查找所需材料和信息；（3）能够根据具体任务，制定相应的工作计划、解决实际问题；（4）具有踏实肯干的工作作风和主动、热情、耐心的服务意识。
3、社会能力目标（1）具有较强的语言表达、职业沟通和协调能力；（2）具有团队合作和协作精神，能够组织或参与团队开展的实践活动；（3）具有良好的心理素质、诚信品格和社会责任感；（4）根据终生学习的目标，具有独立开展社会调查和研究的能力。
三、课程内容与教学要求教学项目名称工作任务（模块/单元）划分教学要求参考学时知识内容及要求能力内容及要求项目一：应用文写作基础任务一：写作一般应用文的准备（一）确立拟写文书的主旨，搜集、整理材料熟知应用文写作的特点、应用文书主旨与材料的相关理论知识能准确把握和表现拟写文书的主旨、会搜集、整理材料2任务二：写作一般应用文的准备（二）对拟写文书进行构思、斟酌其结构安排和磨砺语言熟知应用文书的常用思路与结构、应用文书的语言特点能较熟练地运用应用文书写作的常用思路、结构模式、语言特色拟写应用文、鉴赏他人作品2项目二：行政公文写作任务三：写通知了解通知的用途、特点、种类、结构和写法及应注意事项。
能写出合格的各种用途的通知，会鉴别同类作品的优劣以学习借鉴2 任务四：写通报熟知通报的用途、特点、类型、结构和写法及应注意事项。
熟知通知与通报的异同能区分通知与通报的异同，能熟练地写出合格的通报，会鉴别同类作品的优劣以学习借鉴2 任务五：写报告熟知报告的用途、特点、类型、结构和写法及应注意事项。
能熟练地写出各种用途的、合格的报告，特别是能快速熟练地书写出合格的工作报告与情况报告，会鉴别同类作品的优劣以学习借鉴2 任务六：写请示熟知请示的用途、特点、类型、结构和写法及应注意事项。
能快速熟练地写出各种用途的合格的请示，会鉴别同类作品的优劣，会学2习借鉴任务七：写函熟知函的用途、特点、类型、结构和写法及应注意事项。
能熟练地写出合格的函，会鉴别同类作品的优劣以学习借鉴2项目三：工作事务文书写作任务八：写计划熟知计划的涵义、作用、类型、结构和写法及写作注意事项能熟练地写出各种合格的计划，会鉴别同类作品的优劣以学习借鉴2 任务九：写总结熟知总结的涵义、作用、类型、结构和写法及写作注意事项。
能熟练地写出合格的总结，会鉴别同类作品的优劣以学习借鉴2 任务十：会议记录熟知会议记录涵义、作用、结构和写法及注意事项。
能快速地编写出会议记录会鉴别同类作品的优劣以学习借鉴2项目四：书信类文书写作任务十一：申请书了解申请书的涵义、作用、类型、结构和写法及写作注意事项。
能快速地写出合格的申请书，会鉴别同类作品的优劣以学习借鉴2 任务十二：倡议书了解倡议书的涵义、作用、结构和写法及写作注意事项。
能快速地写出合格的倡议书，会鉴别同类作品的优劣以学习借鉴2 任务十三：求职信了解求职信的涵义、作用、结构和写法及写作注意事项。
能快速地写出合格的求职信，会鉴别同类作品的优劣以学习借鉴2项目五：经济文书写作任务十四：经济合同的写作了解经济合同的涵义、作用、结构和写法及注意事项。
能拟写出合用的启事，会鉴别同类作品的优劣以学习借鉴2 任务十五：协议书的写作了解协议书的涵义、作用、种类、结构和写法及注意事项。
能写出合格的合同和协议书，会鉴别同类作品的优劣以学习借鉴2项目六：法律文书写作任务十六：法律文书的写作了解起诉状、上诉状、申诉状和答辩状的涵义、作用、结构和写法及注意事项。
能拟写出合格的法律文书，会鉴别同类作品的优劣以学习借鉴2四、教学建议（一）教学组织建议。
1、尽可能地照按工作任务模式设计教学项目，对学生进行项目教学与训练，努力培养学生的动手能力、就业创业意识。
在每个单元的教学任务中，都要注重实践教学，其中写作实践所占的学时比例为50%。
2、在组织教学过程中，应积极引导学生提升职业素养，培养学生的敬业精神。
同时，应尽量使用多媒体教学设备，配备优质的教学课件与媒体资源，激发学生的学习兴趣。
3、应以学习者为主体设计教学，营造民主、和谐的教学氛围，吸引学生参与教学活动，提高学生学习的积极性、主动性和创造性，增强学生学习的信心与成就感。
4、转变单一考试或考查评价模式，采用过程与结果评价相结合的方式，注重课堂提问、实践操作、模块考查等手段，加强实践性教学环节的考核，同时也应强调课程结束后综合评价，注重考核学生的职业素养及实际写作能力。
（二）教材选用建议。
现阶段本课程使用的教材为我院自行编订的教材，内容设定基本符合我院学生实际。
为了扩大学生视野，推荐以下教材，以供参考：《应用文写作》郝立新著，清华大学出版社，2012年1月。
《应用文写作新教程》陆亚萍著，复旦大学出版社，2019年7月（三）教学条件要求及时更新教室电脑软件，让课件能在教室流畅展示。
序号姓名性别出生年月专业技术职务职业资格证书专业领域在课程教学中承担的任务1 程玉红女讲师中文教学2 于思见男1981年2月讲师中文教学五、编制依据该课程标准是以依据《2017级学院专业人才培养方案》而编制的。
课程标准编制单位：基础部语政教研室执笔人：于思见教研室审核人：梁伟贤专业负责人：程玉红二级学院审核人：王香平。