小班建构区游戏观察记录
小班建构区记录和分析7篇
小班建构区记录和分析7篇小班建构区记录和分析1一、观察对象I幼儿姓名：XX性别：男年龄:3岁幼儿表现：XX是小班的核子，看起来聪明可爱，感觉是L个比较调皮的孩子。
可是他玛妈却告诉我，XX是L个异常内向的孩子，平时在家活不算多，出去玩都只跟家里人玩，只要有别的小用友靠近了，他就会退让，宁可不玩。
他是一个行为表现比较特殊的孩子，表现如下：1 .性格内向，不喜欢和别人接触，更不愿主动交流。
2 .话语少，和教师交流少，不和小朋友交流。
即使偶尔和教师讲话,也总喜欢把手指含在嘴里，显得异常紧张。
在区域活动时，所有的小用友都进了自我喜欢的区域，XX却不会参与任何活动，一个任坐在自我的位置上拿着区域卡，看着其他小用友玩。
二、情景分析XX刚上幼儿园，难免会有入园焦虑，不喜欢和别人交流很正常.但时问久了，所有的小朋友都慢慢熟悉起来，都能开开心心来上幼儿园，XX还是这样，早上紧紧抱着妈妈的脖子不放开。
据了解，XX多数时问都是在家里玩玩具度过，遇到幼儿园陌生的环境和陌生的人，他更加沉默，缺乏自信。
三、观察记录有一天孩子们午睡叶,我特意坐到XX的床边，等他脱下鞋子后，大声的表扬她：“哇.XX太厉害了.会自我脱鞋了•来.让教师抱一抱.”我温柔的抱起她，第一个绐他盖被子，微笑的看着他入睡，这时，他说话了，虽然很轻，可我欣喜的听见了：“我在家妈妈教过我的。
“我又俯下身来,用手携了摸她的头：“你真是个能干的孩子，教师真喜欢你，教师陪你睡觉好吗？”他含羞的点点头听话的闭上了小眼睛。
四、指导策略（一）家长工作方面利用家长接送幼儿时间与家长交流教有观点及方法，反馈孩子在园表现，提议家长多腌出时间亲近孩子，固定时间与孩子进行交谈，引导孩子说出自我身上发生了什么座味的事，有没有认识新朋友等等。
日常生活中多创造他与其他小朋友交流的机会，晚饭后或者节假日带孩子出去玩耍，供绐交往般嫌的机会，鼓励孩子与小朋友分享玩具等等。
（二）语言教学活动为了让孩子尽快熟悉新的生活环境，异常组织了语言教学活动，让孩子对团体进行了解和接纳，鼓励XX接触新朋友，把自我介绍给大家认识，主动与小伙伴儿打招呼，并且鼓励他，表扬他，帮他逐步建立自信心。
小班建构区观察记录50篇
小班建构区观察记录50篇（原创实用版）目录1.观察记录的重要性2.小班建构区的特点3.观察记录的内容和方法4.观察记录的实施与反思5.对孩子的成长意义正文【一、观察记录的重要性】观察记录是教育工作中一项重要的内容，对于幼儿教育来说尤为重要。
通过对幼儿的行为、情绪、认知等方面的观察和记录，教师可以更加深入地了解幼儿，从而提供更加精准的教育指导。
特别是在小班阶段，幼儿的认知、情绪、行为模式等都处于初步形成阶段，通过观察记录，教师可以更好地把握幼儿的发展状况，为幼儿的健康成长提供保障。
【二、小班建构区的特点】小班建构区是幼儿进行构建性游戏的场所，主要提供各种建构材料和工具，让幼儿在自由、开放的环境中进行游戏。
小班建构区的特点主要体现在以下几个方面：一是材料的丰富性，包括各种积木、拼图、布偶等；二是环境的开放性，让幼儿可以自由选择、自由探索；三是教师的引导性，教师在观察幼儿游戏的同时，也会适时介入，引导幼儿进行更有深度的游戏。
【三、观察记录的内容和方法】观察记录的内容主要包括幼儿的行为、情绪、认知等方面。
具体来说，教师需要记录幼儿在游戏中的选择、操作、交流等情况，以及幼儿的情绪变化、认知发展等。
在记录方法上，教师可以采用描述性记录、表格记录、图像记录等多种方式，以便更加全面、准确地记录幼儿的游戏情况。
【四、观察记录的实施与反思】观察记录的实施需要教师具备敏锐的观察力、专业的分析力以及良好的记录习惯。
在实施过程中，教师需要时刻关注幼儿的游戏情况，及时记录幼儿的行为和情绪变化。
同时，教师还需要定期对观察记录进行反思，分析幼儿的游戏行为，寻找幼儿的发展需求，从而为幼儿提供更加精准的教育指导。
【五、对孩子的成长意义】观察记录对于幼儿的成长具有重要的意义。
通过观察记录，教师可以更好地了解幼儿，提供更加精准的教育指导，帮助幼儿解决游戏中遇到的问题，促进幼儿的认知、情绪、行为等方面的发展。
小班建构观察记录20篇
小班建构观察记录20篇小班建构观察记录20篇第一篇观察记录区域游戏开始了，西西和小杰来到建构区，他们一边边脱鞋一边讨论着，西西说：“放假的时候妈妈带我去了中南玩，里面有个游乐园，可好玩了，我们今天就来搭游乐园吧！”小杰说：“好的，我们老家的超市里也有游乐园。
”于是两个人意见一致开始了游乐园的搭建，接着他们在搭建材料中选择了管道积木，西西说：“我先搭个钓鱼的水池，要不你就在我旁边搭个沙池吧！”小杰说：“好的。
”于是边说他们开始搭建起来了，只见他们先用管道积木分别搭了一个框，然后西西往框框里面扔蓝色的管道积木。
小杰问：“你为什么要扔蓝色积木？”西西说：“我搭的是水池，要往里面放点水。
”小杰听了之后说：“那我往里面放点沙，我就放黄色的积木吧！”于是小杰学着西西往沙池里面放黄色的管道积木，接着他们又商量着在水池旁边搭旋转木马，西西搭，小杰给她递材料，就这样建构游戏在两人商量合作中开展着。
《指南》社会领域目标2能与同伴友好相处中对中班幼儿提出了活动时愿意接受同伴的意见和建议的要求。
上述案例中游戏前西西提出一起搭建游乐场的意见以及在游戏过程中分配游戏的任务小杰都愿意接受并付诸行动，达到了指南中所提出的目标。
其次，在搭建游乐场的过程中高楼的过程中可以看出来小杰和西西两个人分工明确，配合得非常默契。
另外，在搭建中西西是一个引领者，她能够积极提出意见并合理进行分工。
最后，在搭建水池、沙池的过程中他们能用黄积木及蓝积木分别代替沙子和水这样以物代物完成搭建。
为了更好的开展建构游戏接下来我们老师应该从下面几点入手：1.在搭建的过程中孩子们只用到了一种材料，可能是因为忽略了其它材料也有可能是孩子们觉得其它材料不适合此次建构，在下次活动前可以对孩子提出疑问，这样在提醒幼儿可以使用多种材料的同时也能找到现有材料的一些不足之处，从而去增添新的适合的材料。
2.可以给幼儿欣赏一些游乐园的照片或其他人搭建游乐园的作品，让幼儿的思维能继续前行。
小班建构观察记录20篇
小班建构观察记录20篇
目录
小班建构观察记录1 (2)
小班建构观察记录2 (3)
小班建构观察记录3 (4)
小班建构观察记录4 (5)
小班建构观察记录5 (6)
小班建构观察记录6 (7)
小班建构观察记录7 (8)
小班建构观察记录8 (9)
小班建构观察记录9 (10)
小班建构观察记录10 (12)
小班建构观察记录11 (14)
小班建构观察记录12 (15)
小班建构观察记录13 (16)
小班建构观察记录14 (17)
小班建构观察记录15 (18)
小班建构观察记录16 (19)
小班建构观察记录17 (20)
小班建构观察记录18 (21)
小班建构观察记录19 (22)
小班建构观察记录20 (24)
小班建构观察记录1
小班建构观察记录2
小班建构观察记录3
小班建构观察记录4
小班建构观察记录5
小班建构观察记录6
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小班建构观察记录19
小班建构观察记录20。
幼儿园建构观察记录五篇
幼儿园建构观察记录五篇幼儿园建构观察记录篇1橡皮泥一直是我们班的小朋友很喜欢玩的，今天在区域活动时在美工区投放红豆和橡皮泥，让孩子学习搓圆的技能组合成可爱的小鸡，用红豆镶嵌眼睛，孩子很有兴趣。
进入区域后，-小朋友就很认真地在玩，不一会儿他就捏出了一只小鸡，其他小朋友看到后也特别的开心，都认真地创作。
等到活动结束后，他们已经捏出了好多小鸡了。
不过在镶嵌眼睛时，还是有些不到位。
分析：搓圆对于小班幼儿来说还是比较简单的，所以如果只是简单的运用运用这一技能，幼儿的兴趣肯定不高。
但是我们利用可爱的小鸡为载体，来充分激发幼儿创作的兴趣，孩子的兴趣非常高的。
从活动过程来看，幼儿的兴趣很高，而且能够较好的完成作品。
唯一不足的是对眼睛的镶嵌不够准确，可能是提供的豆子小，幼儿对称的技能没有掌握好，这点需要在以后的活动中多加引导幼儿如何掌握对称的方法。
幼儿园建构观察记录篇2 今天，进入建构区的幼儿有：-七位小朋友。
首先，他们几个人在讨论如何建造“城市”。
-说：“城市里有高高的楼房。
”-说：“城市里有马路。
”……我坐到他们身边也参与他们的讨论。
我提出建议：“城市里应该有居住小区，马路旁边有车站，还要建个大超市。
”讨论完，幼儿们就迫不及待地着手建构，不一会儿，就建出了高楼大厦。
但是在建车站时，他们却发生了争执。
-要把车站改成飞机场，因为他搭了一架飞机，没有地方停了。
-却坚持我刚才的设想，双方争得面红耳赤。
最后，-不顾同伴的反对，推开楼房要建飞机场。
-跑来报告：“-没有按照老师的方案建车站。
”我马上赶过去处理纷争，让他们各造各的互不影响。
事后我觉得有几个问题值得反思：建构前幼儿讨论时，各人提出了自己的设想，这时我是否需要介入？我的介入是否干预了幼儿的活动？我提出的建议，影响了幼儿的独立思考和在活动中的自主性影响了幼儿合作行为的形成。
老师在幼儿进行摆弄的过程中急于指导，要求幼儿这样做，那样做，结果让幼儿自主探索的机会悄然流失，使幼儿顺着老师的思路进行活动，使区角活动丧失了应有的价值。
小班建构区区域观察记录20篇
小班建构区区域观察记录20篇1. 引言在早期教育中，建构区可以说是一个非常重要的环境。
它是孩子们通过建构玩具进行创造性游戏和学习的地方，能够激发他们的想象力和动手能力。
教师们在观察孩子们在建构区的活动时，也能够更好地了解他们的发展和需求。
进行小班建构区区域观察记录是非常有必要的。
2. 观察记录1：日期（年/月/日）在今天的建构区观察中，我注意到了一位名叫小明的男孩，他在搭建积木时表现出了极大的耐心和专注力。
他一遍又一遍地尝试着搭建，直到成功为止。
这让我意识到，在搭建过程中，小明得到了自我挑战和成就感，这对他的自信心和动手能力的培养都是非常有益的。
3. 观察记录2：日期（年/月/日）今天我观察到小班的建构区域非常受到孩子们的欢迎。
每个孩子都能找到自己喜欢的玩具进行搭建，有的孩子选择了积木，有的孩子选择了磁性拼图，还有的孩子选择了橡皮泥。
他们在这个环境中得到了自由发挥的机会，培养了他们的动手能力和想象力。
4. 观察记录3：日期（年/月/日）在这次观察中，我发现建构区域能够启发孩子们的合作精神。
一些孩子选择了组队进行搭建，他们互相协作，共同完成了一件作品。
通过这样的活动，孩子们学会了倾听他人的意见，共享自己的想法，培养了团队合作的能力。
5. 观察记录4：日期（年/月/日）孩子们在建构区域的活动中展现出了多样的创造力。
有的孩子搭建了高楼大厦，有的孩子制作了各种造型的橡皮泥作品，还有的孩子设计了丰富多彩的拼图。
这表明建构区域的环境可以激发孩子们的想象力，让他们能够充分发挥自己的创造力。
6. 观察记录5：日期（年/月/日）孩子们在建构区域的活动中表现出了对细节的关注。
他们在搭建或制作的过程中，会考虑每一个细节，努力使作品更加完美。
这让我认识到建构区域能够培养孩子们的细心和耐心，让他们懂得了追求完美的态度。
7. 观察记录6：日期（年/月/日）在今天的观察中，我看到了一些孩子在建构区域内面临了困难。
有的孩子尝试了很多次都没有成功，有的孩子不知道从何下手。
小班建构区观察记录与分析
小班建构区观察记录与分析在幼儿园的小班建构区里，孩子们用各种材料搭建着自己心中的世界。
建构区不仅是孩子们发挥想象力和创造力的地方，也是他们锻炼手部精细动作和空间认知能力的重要场所。
通过对小班建构区的观察，我发现了许多有趣的现象和值得思考的问题。
一、观察背景观察时间：具体时间观察地点：幼儿园小班建构区观察对象：小班部分幼儿观察目的：了解小班幼儿在建构区的游戏行为和发展水平，为教师提供指导和支持的依据。
二、观察记录（一）场景一在建构区的一角，几个孩子围坐在一起，面前放着一堆彩色的积木。
小明拿起一块长方形的积木，试图将它放在另一块积木的上面，但是试了几次都没有成功，积木总是滑落下来。
旁边的小红看到了，伸手帮小明扶住下面的积木，小明终于成功地将上面的积木放稳了。
接着，他们一起合作，用积木搭建了一个简单的“小房子”。
（二）场景二小刚一个人在建构区的另一边，他用圆柱形的积木一个挨着一个地排成了一排，然后又在上面放了一块长方形的积木，看起来像是一座“小桥”。
他还不断地调整积木的位置，试图让“小桥”更加稳固。
过了一会儿，他又在“小桥”的旁边搭建了一个“小亭子”，用三角形的积木做屋顶。
（三）场景三小花和小莉一起在建构区的中间，她们用泡沫积木搭建了一个“城堡”。
小花负责搭建城堡的主体部分，小莉则在旁边用小的积木装饰城堡的窗户和门。
在搭建的过程中，她们会不时地交流自己的想法，比如窗户应该开在哪里，门要多大才合适。
三、观察分析（一）幼儿的建构技能从观察中可以看出，小班幼儿已经初步掌握了一些基本的建构技能，如叠高、平铺、围合等。
但是，他们在搭建的过程中还存在一些不足之处，比如对积木的稳定性把握不够，需要在教师的引导下进一步提高。
（二）幼儿的合作能力在场景一和场景三中，幼儿能够进行简单的合作，共同完成建构作品。
这表明小班幼儿已经有了一定的合作意识，但是合作的方式还比较简单，需要教师进一步培养和引导他们学会分工合作，提高合作的效率。
小班建构区游戏观察记录
小班建构区游戏观察记录第一篇：小班建构区游戏观察记录片段一：（小班幼儿第一周的建构区游戏片段）区域活动前，我先向幼儿介绍了建构区中提供的材料：原木积木、胶粒积木、雪花插片、长方形的牛奶纸盒、幼儿奶粉罐、长放形的纸板（用于架高）。
幼儿当时兴趣很高涨，也一同认识了材料的颜色、形状，以及如何拼搭。
五位幼儿进入了建构区：师：“今天，我们来试试用这些积木拼搭好看的房子，好吗？”全体幼儿：“好的。
”师：“你打算造幢什么样的房子？”幼：“造大润发：”“造城市客厅；”“造幼儿园；”“造房子。
”师：“好的，那么今天我们就来试试，记得玩好之后将玩具整理好哦。
”一开始，他们各自从积木中选择了自己喜欢的积木开始拼搭。
徐辰睿先选择了长方体的纸盒积木，并将积木横着放在地上。
又去拿了一块相似的纸盒，很快他将手上的纸盒也堆在了之前纸盒上，并高兴的对我说：“郁老师，你看，我房子造好了。
”我追问：“你搭的是什么房子呢？”他说：“是大润发。
”然而，一旁的孙璟怡手里拿着圆形的罐子，并将两块罐子叠起来。
当我问道：“你搭的是什么？”她低着头没有回答。
而另外三人则是坐在一旁很开心的玩着雪花插片。
旁边的几种玩具完全被他们忽略了。
区角游戏结束后，五位孩子在堆放玩具没有方法，放的非常凌乱。
最后在老师的帮助下才完成。
在区角交流时，我将积木再一次介绍给孩子，这次，我介绍了这些材料的玩法。
我先拿了两块长方形的盒子说：“老师先要造房子的柱子，然后要造个屋顶，谁来帮老师选块积木做屋顶呢？”大部分幼儿都举手了，我请了个别幼儿尝试用纸板架高。
并请个别幼儿在集体面前造了一幢类似的房子，并给与了鼓励。
孩子在活动中的状态体现出他们其实在建构的经验上是很缺乏的，起初他们并不了解这些积木该如何的组合、拼搭，只是根据自己的已有经验和兴趣在玩。
并没有在区域活动中学到什么。
同时，孩子之间没有交流、没有合作，整个区域的环境创设对孩子拼搭的启发也不多。
幼儿完全在根据自己的已有经验在尝试建构。
小班建构区观察记录与分析
小班建构区观察记录与分析观察时间：具体时间观察地点：小班建构区观察对象：小班部分幼儿观察目的：观察幼儿在建构区的游戏行为，了解其建构能力、想象力、合作能力及问题解决能力的发展情况，并进行分析和提出相应的教育建议。
一、观察背景建构区是幼儿园区域活动中常见的一种，它为幼儿提供了丰富的建构材料，如积木、乐高、泡沫板等，让幼儿能够自由地搭建和创造。
小班幼儿正处于认知发展的关键时期，通过在建构区的活动，可以促进其手眼协调能力、空间认知能力、想象力和创造力的发展。
二、观察记录（一）案例一观察对象：小明、小红、小刚游戏开始后，小明选择了一堆长方形的积木，开始独自搭建。
他将积木一块一块地往上叠，很快就搭出了一座高高的“塔”。
小红在旁边看到后，也拿了一些积木过来，试图在小明的“塔”旁边搭建一个“房子”。
但是，她在搭建的过程中，不小心碰倒了小明的“塔”。
小明立刻生气地喊道：“你把我的塔弄倒了！”小红则委屈地说：“我不是故意的。
”小刚看到两人发生了冲突，走过来对小明说：“别生气，我们一起重新搭。
”于是，三个小朋友一起重新开始搭建，最终合作完成了一个有“塔”有“房子”的“城堡”。
（二）案例二观察对象：小花、小朵小花和小朵一起进入建构区后，商量着要搭建一个“动物园”。
她们先选择了一些圆形的积木作为“动物的笼子”，然后用一些小木块当作“动物”。
在搭建的过程中，小花发现“笼子”不够牢固，总是容易倒塌。
小朵想了想，说：“我们可以在下面多放一些积木，这样就会更稳了。
”按照小朵的建议，她们成功地解决了问题，“动物园”顺利搭建完成。
（三）案例三观察对象：小强小强进入建构区后，没有和其他小朋友交流，而是一个人默默地用积木搭建着。
他先搭建了一个长方形的底座，然后在上面一层一层地添加积木，最后搭出了一个“大飞机”。
在搭建的过程中，小强非常专注，没有受到周围环境的干扰。
三、观察分析（一）建构能力从观察中可以看出，小班幼儿已经具备了一定的建构能力。
小班观察记录(建构区)
建构区观察记录一、观察记录观察一：今天的区域游戏，简单告诉我：“今天我要搭一个大大的恐龙乐园。
”说完后，他拿着两个长条形积木对着纪怿说：“这是大怪物。
”随后将它们靠墙链接到了一起。
纪怿看到后去柜中拿来了一个薄正方形积木，正方形积木和一个长方形积木递给了简单。
简单接过后将他们一个个叠在了之前拼好的长条积木上。
之后又拿着纪怿给的圆柱体积木竖起来放在了第三层。
随后纪怿又拿来了两根长条形积木递给简单，简单拿过将其竖起放在了两边，最后在上面放上了三角形积木后说：“恐龙乐园的门搭好了。
”图一图二观察二：过了一会，简单拿来了四块长条积木将他们围合成了一个正方形。
这时辉辉来到了建构区，在简单的旁边将两个三角形拼成了一个正方形，简单停下了自己手中的建构在一旁看着。
完成后，简单从柜中拿出了两个小三角形积木学着辉辉的动作建构了起来。
图三图四观察三：第二天，纪怿来到了建构区将前一天简单围合好的正方形进行加工，她拿来了一个大半圆形、小半圆形积木垒高填充在了正方形的中间。
又拿了一些弧形、长方体、三角形积木放在了四周，这时简单看到了，他躺在了建构作品的一旁，拿走了这些积木，放上了自己带来的雪花片，并将小圆柱体积木放在了雪花片上说：“积木被黏住了。
”过了一会后，又将积木拿下来放上了恐龙模型说：“这是恐龙的床，恐龙要睡觉了。
”图五二、分析反思1、从案例中可以看到简单在建构活动中的目的性不太强，他虽然在建构开始前确定了自己要建构“恐龙乐园”主题，但在活动的过程中他人给了他什么积木，他就使用了什么积木，并没有对这些积木进行筛选。
并且当旁边出现了其他的同伴建构行为时，他很快就被同伴吸引了注意力而终止了自己的建构。
2、虽然在活动开始前，三名幼儿都表示他们要建构一座超级大的“恐龙乐园”，但在活动的过程中他们对于如何共同合作建构，要建构一些什么部分没有明确的分工与合作。
同时他们之间的言语交流较少导致合作变得更加的难以发生。
3、在这次的案例中想象是出现在其中的一个要素，简单先是将雪花片想象成了胶水，随后又将其想象成了恐龙的小床。
小班建构区观察记录与分析4篇
小班建构区观察记录与分析篇一观察幼儿：xx、浩x观察目的：1、提高幼儿的探究能力。
2、引导幼儿了解遇到困难要和其他幼儿商量，协商解决。
3、培养幼儿在游戏的过程中，通过交流增进彼此的合作能力。
观察实录一：区域活动开始了，孩子们纷纷选择了自己喜欢的区域游戏，xx 和浩x还有其他三位小朋友选择在了一组，开始探究了他们的积木之旅。
这时候我听见xx在一边大喊：“你干什么？这是我造的玩具，我的城堡。
”扭脸一看，原来是xx和浩x在抢一个三角形的积木。
我坐在他们的身边，询问是什么原因吵闹，xx说：是浩x抢了我的玩具，我在做城堡。
随后浩x也是一脸委屈的意思，他也想用这个。
然后他们两个就互不想让了。
观察实录二：我在孩子们的身边告诉他们，今天呀要来小客人，可是你们两个的城堡都太小了，装不下我们这么多人，有什么办法呢？他们几个都说我们可以做一个大的啊！xx说：“城堡要高高的、大大的，有很多的房间。
”浩x说：“城堡院子里有很多的树和花。
”这时，旁边的小朋友也参与进来讨论，讨论一会儿后，他们两个想了想都说：“要不我们一起来做吧！做个大的就可以了，说完他们和建构区的小朋友们一起，把所有的积木堆在了一起，大家一起开开心心的搭起了大的城堡，随后脸上都露出了笑容。
评价分析：小班孩子对搭积木的游戏很感兴趣，搭积木也是孩子们的天性。
孩子们对于玩具的占有欲在这个年龄段还是有的，但是他们也在和其他朋友接触的过程中慢慢的学会了分享，我们可以引导孩子自己去想办法解决这样的问题，让他们懂得和其他人一起，可以获取更大的收获，并且懂得了很多问题可以通过协商进行解决的。
效果反思：孩子们不仅在这个过程中懂得了遇到问题和其他的小朋友商量，不能靠哭泣或者动手进行解决，还懂得了好多事情其实分享更快乐，把自己的快乐分享给别人，自己也会快乐。
思考与对策：孩子们对见过的，体验过的，喜欢的事物印象特别深刻，而且也愿意用搭积木的方式把它们表现出来，也真的很好。
积木虽然是孩子们自己选的，不代表他们能对积木的玩法很熟练，教师可以适当给予帮助。
小班建构区观察记录50篇
小班建构区观察记录50篇【最新版】目录1.观察记录的重要性2.小班建构区的特点3.观察记录的内容和方法4.如何有效地进行观察记录5.观察记录的案例分析正文观察记录在幼儿教育中起着非常重要的作用，特别是在小班建构区。
小班建构区是幼儿进行创造性游戏和探索的地方，通过观察和记录幼儿的行为，教师可以更好地了解幼儿的兴趣、需求和发展水平，从而为幼儿提供更加合适的指导和帮助。
小班建构区的特点是活动丰富、材料多样，幼儿可以自由选择和探索。
在这个过程中，幼儿会表现出各种各样的行为，包括积极的探索、合作的精神、解决问题的能力等，这些都是教师需要关注的方面。
观察记录的内容和方法有很多，教师可以根据实际情况进行选择。
一般来说，观察记录的内容包括幼儿的行为、语言、情绪等，方法可以是实时记录、拍照、录像等。
无论采用哪种方法，教师都需要保证观察记录的准确性和完整性。
如何有效地进行观察记录呢？首先，教师需要有明确的观察目的和计划，这样才能保证观察记录的针对性和有效性。
其次，教师需要有良好的观察技巧和记录能力，这样才能准确地记录幼儿的行为和表现。
最后，教师需要定期对观察记录进行分析和反思，这样才能真正了解幼儿的需求和发展方向。
下面是一个小班建构区观察记录的案例分析。
在这个案例中，教师观察到一名幼儿在玩积木，他开始时只是简单地堆叠，但后来他开始尝试用积木搭建不同的形状和结构。
教师通过观察和记录，了解到这名幼儿对积木游戏有浓厚的兴趣，并且有较强的创造力和空间感知能力。
基于这个观察结果，教师为这名幼儿提供了更多的积木游戏机会，并且给予了适当的指导和鼓励，从而促进了这名幼儿在积木游戏中的发展。
总的来说，观察记录是幼儿教育中非常重要的一环，特别是在小班建构区。
第1页共1页。
小班建构观察记录20篇
思
与
分
析
1.江心潼把喜欢的蓝色蜡笔换成黄色蜡笔，说明他对事物（玉米）有一定的认知能力，展现了自我引导与独立选择的能力。
2.他对涂画这些精致活动略为粗心，但经过教师的引导后，在涂色方面，他的耐心和坚持性有了增强，取得了一定的效果。
3.在教师的引导下能较好地完成作品，一旦完成了操作和受到教师表扬就兴奋不已，说明他的接受能力较强，获得了成就感。
从本次游戏中发现提供的建构图示对于提升小班幼儿的建构游戏能力是有促进作用的虽然语然也是用排列的方思法搭建火车的但是她除了排列外还结合使用了叠高在发现与秋满的合作中出现了两个火车头能按图示进行调整正因为有图示的提示秋满也没与有表现出小班幼儿所特有的以自我为中心的特征而大方地让语然拆掉了她搭的火车头从而成就了一辆大家一看就知道的火车而不是需要通过作者分语言描述成的火车
就像有一天，丁立涛忽然问我“老师，为什么花花家有桌子，但是哆哆家没有桌子呢？”是呀，我怎么没发现这个问题呢。没有桌子的哆哆家的小朋友该在哪里吃饭呢？当时，我搪塞说：“哆哆家太小了，放不下桌子。”其实，这个问题当初是被我忽略了。
娃娃家，除却其光鲜的外表，看样子还有些问题值得来思考。
对本次活动的兴趣
A、非常感兴趣 B、不太感兴趣 C、没有兴趣
反
思
与
分
析
1、 孩子在活动中的状态体现出他们其实在建构的经验上是很缺乏的，起初他们并不了解这些积木该如何的组合、拼搭，只是根据自己的已有经验在玩。并没有在区域活动中学到什么。
2、 孩子之间没有交流、没有合作，整个区域的环境创设对孩子拼搭的启发也不多。幼儿完全在根据自己的已有经验在尝试建构。
3、 引导幼儿欣赏中大班哥哥姐姐建构作品，学习简单的建构方法。
小班建构区教案观察记录20篇
小班建构区教案观察记录20篇《小班建构区教案观察记录20篇》这是优秀的幼儿园教案设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看小班建构区教案观察记录20篇！（1）小班游戏教案《建构》含反思活动目标1.让幼儿知道游戏的名称，激发幼儿的兴趣，在教师的鼓励下能参与建构游戏活动。
2.让幼儿对建构材料感兴趣，感知特征，熟悉材料操作方法。
3.通过老师的鼓励、帮助，初步学习插、搭高、拼的技能。
4.通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
5.使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
活动准备积塑、插塑，带幼儿熟悉幼儿园的环境以及房子图片。
活动过程1、导入小朋友们，今天老师要请大家来当小小建筑师，帮幼儿园盖房子。
2、观察示意图，引导幼儿说出外型特征(1)、幼儿园有哪些房子?他们是什么形状的?(2)、围墙是什么样的?高不高?(3)、幼儿园的楼房它是几层的?宽吗(4)、我们要建幼儿园的哪几个部分?3、教师示范搭建房子的技能和方法老师按顺序搭出房子的形状，墙可以用正方形、长方形搭建，屋顶可以用三角形盖顶。
4、提出建构要求(1)、要搭出房子的主要结构，可以自由选择材料按意愿自由建构。
(2)、游戏时要爱护玩具，掉到地上要及时捡起来，不要把别人搭建的房子碰倒。
(3)、要正确收放材料(轻拿轻放、按标记归类摆放)5、幼儿活动，教师指导(1)、对搭建能力低的幼儿，可引导其模仿教师或看房子图片进行建构。
(2)、引导他们从搭平面房子过渡到搭立体房子。
6、欣赏作品你们觉得哪个房子搭的最漂亮?!.来源:快思老.师教案网!为什么觉得它漂亮?7、评价总结我们今天搭了什么?你是用什么材料来搭的?你还会搭哪些和老师不一样的房子?表扬能大胆建构、大胆创造的幼儿。
8、自然结束。
活动反思：首先，我觉得在活动中为全体幼儿提供了一个富有探索性的学习环境。
象肯德鸡全家桶、饮料杯、彩笛卷盒子等这些废旧物品对孩子们来说既新鲜又熟悉，这些物品特别是彩笛卷盒子变化大、操作性强，这为幼儿在探索学习过程中发现问题、提出问题提供了极好的契机。
小班建构区观察记录
小班建构区观察记录观察记录一：观察日期：2020.1.6观察时间：15:20—15:30观察地点：小2班活动室观察儿童:笑笑观察目的：观察幼儿在游戏中的搭建能力和模仿创造力。
观察实录：区域活动时间开始了，孩子们陆陆续续来到了自己喜欢的区域，笑笑来到建构区搬了一盒积木玩了起来。
他把两个一样长的积木分别小心翼翼的竖了起来，然后又取出一根木条想要架在竖着两个积木上；可是每次放手时积木就会倒塌。
他连续尝试了多次,在经历了失败后，他改变了搭建的方式，瞧！他找来圆柱的积木放在竖着的积木两边终于成功了，哈哈！看我的高架桥搭成了……行为分析：建构游戏一直都是深受幼儿喜欢的一种游戏类型，它的操作性强，并且建构区气氛自由，幼儿可以在建构区里自由拼搭。
对小班幼儿来说建构游戏特别能吸引他们，孩子们表现出了强烈的操作兴趣。
笑笑平时比较活泼，能专注一件事情并坚持这么长时间努力完成作品，获得了成功而开心。
由此可见游戏对孩子来说非常重要的，可以唤起孩子们参与活动的热情，激起孩子探索的欲望。
支持策略：1.教师适当退后，给幼儿面对问题、解决问题的机会。
在游戏的过程中，教师只是在旁边观察，虽然看到了幼儿在构建过程中遇到了一些困难，但不急于介入、参与他的游戏。
教师一方面想看看他面对问题是如何应对的，另一方面不想过于干涉他的思维，而是给他更多面对问题、思考问题的空间和自主解决问题的机会。
2.及时给与鼓励和肯定，为幼儿取得成功并获得自信奠定基础。
构建过程中不断出现的困难阻碍了小齐的探索。
当他经过几次失败后，出现了退缩的情绪，此时，教师的肯定和鼓励尤其重要。
于是，教师对他的鼓励，无疑使给他坚持下去的信心。
教师的肯定，支撑着坚持不断的改变策略，积极寻求解决问题的方法。
直至最终解决问题。
完成作品，获得了成功。
观察记录二：观察日期：2020.1.9观察时间：10:00:——11:00观察地点：小2班教室建构区观察对象：陶陶观察目的：观察幼儿的专注力观察背景:区域活动开始了一会儿，我看到陶陶小朋友在收拾木质玩具，我很好奇，才开始游戏，为什么就开始收拾呢，于是我对他进行了观察。
幼儿园小班幼儿建构区观察记录12篇(可下载可修改)
恒济镇中心幼儿园观察记录表
观察对象
XX小朋友
观察日期
X月X日
观察时间
X:00-X:00
观察地点
XX班
参与人数
6
观察者
XX教师
幼儿行为：
插图
情景实录：
今天有三位幼儿进入了建筑工地，而有两位幼儿是先尝试自己拼搭，没有参考设计图，完全是根据自己的已有经验在尝试。纪昕宇先选择了两块长方形的积木，做了柱子他一边很认真的在搭建，一边仔细的看着设计图纸，还说着：“再拿个长的。”于是，搭了两层后，他选择了一块三角形的积木作为屋顶。不一会儿，他按照设计图纸搭建了三幢房子，基本上是以组合、排列的方式搭建的。而其他幼儿仍然是自己管着自己搭建，还有管仲奇一个人也简单的造型。
恒济镇中心幼儿园观察记录表
观察对象
XX小朋友
观察日期
X月X日
观察时间
X:00-X:00
观察地点
XX班
参与人数
6
观察者
XX教师
幼儿行为：
插图
情景实录：
建构工地里男孩子相对来说比较踊跃，幼儿们可以简单的搭建房子，并且可以发挥自己的想象，有的是圆形的屋顶，有的是三角形的等等。这时候小虎对小牛牛说：“这个我不会，我们可以一起搭建吗？”可以小虎没有理他。
小班幼儿区角观察记录【6篇】
小班幼儿区角观察记录【6篇】（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园小班的建构区记录和分析
幼儿园小班的建构区记录和分析幼儿园小班的建构区记录和分析幼儿园区域活动是幼儿园教育教学的重要形式之一，直接关系到幼儿教育的质量。
以下是小编为大家整理的幼儿园小班的建构区记录和分析，仅供参考，希望能够帮助大家。
幼儿园小班的建构区记录和分析篇1今天，进入建构区的幼儿有：雨昕、佳梅、鑫磊、佳聪、宇诚、李涛和蔡一七位小朋友。
首先，他们几个人在讨论如何建造“城市”。
鑫磊说：“城市里有高高的楼房。
”宇诚说：“城市里有马路。
”……我坐到他们身边也参与他们的讨论。
我提出建议：“城市里应该有居住小区，马路旁边有车站，还要建个大超市。
”讨论完，幼儿们就迫不及待地着手建构，不一会儿，就建出了高楼大厦。
但是在建车站时，他们却发生了争执。
李涛要把车站改成飞机场，因为他搭了一架飞机，没有地方停了。
宇诚却坚持我刚才的设想，双方争得面红耳赤。
最后，李涛不顾同伴的反对，推开楼房要建飞机场。
佳梅跑来报告：“李涛没有按照老师的方案建车站。
”我马上赶过去处理纷争，让他们各造各的互不影响。
事后我觉得有几个问题值得反思：建构前幼儿讨论时，各人提出了自己的设想，这时我是否需要介入？我的介入是否干预了幼儿的`活动？我提出的建议，影响了幼儿的独立思考和在活动中的自主性影响了幼儿合作行为的形成。
老师在幼儿进行摆弄的过程中急于指导，要求幼儿这样做，那样做，结果让幼儿自主探索的机会悄然流失，使幼儿顺着老师的思路进行活动，使区角活动丧失了应有的价值。
《新纲要》指出教师担当的角色不应是幼儿活动方案的决策者，而是资源的丰富者及活动的启发者和支持者。
幼儿是活动的主体，幼儿是独立的发展着的个体，只有在自主活动的过程中，幼儿才能充分体验自身的存在与价值，更好地获得发展…”，强调幼儿是在与同伴及环境的交往、实践活动中不断发展的，教师必须要给幼儿以自我发展的机会。
幼儿园小班的建构区记录和分析篇2【活动目标】1、培养幼儿的想象能力，能根据自己的想象进行搭积木;2、提醒幼儿游戏规则【材料投放】1、有五位幼儿一起选择的建构区的积木一篮;2、数量足够五个幼儿活动的量【指导建议】1、积木虽然是孩子们自己选的，不代表他们能对积木的玩法很熟练，教师可以适当给予帮助;2、尊重幼儿的创意，让幼儿说说自己做的是什么，帮助幼儿理顺思路;3、适当给幼儿在创作中一些建议，帮助他们完成的更好。
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片段一：（小班幼儿第一周的建构区游戏片段）
区域活动前，我先向幼儿介绍了建构区中提供的材料：原木积木、胶粒积木、雪花插片、长方形的牛奶纸盒、幼儿奶粉罐、长放形的纸板（用于架高）。
幼儿当时兴趣很高涨，也一同认识了材料的颜色、形状，以及如何拼搭。
五位幼儿进入了建构区：
师：“今天，我们来试试用这些积木拼搭好看的房子，好吗？”
全体幼儿：“好的。
”
师：“你打算造幢什么样的房子？”
幼：“造大润发：”“造城市客厅；”“造幼儿园；”“造房子。
”
师：“好的，那么今天我们就来试试，记得玩好之后将玩具整理好哦。
”
一开始，他们各自从积木中选择了自己喜欢的积木开始拼搭。
徐辰睿先选择了长方体的纸盒积木，并将积木横着放在地上。
又去拿了一块相似的纸盒，很快他将手上的纸盒也堆在了之前纸盒上，并高兴的对我说：“郁老师，你看，我房子造好了。
”我追问：“你搭的是什么房子呢？”他说：“是大润发。
”然而，一旁的孙璟怡手里拿着圆形的罐子，并将两块罐子叠起来。
当我问道：“你搭的是什么？”她低着头没有回答。
而另外三人则是坐在一旁很开心的玩着雪花插片。
旁边的几种玩具完全被他们忽略了。
区角游戏结束后，五位孩子在堆放玩具没有方法，放的非常凌乱。
最后在老师的帮助下才完成。
在区角交流时，我将积木再一次介绍给孩子，这次，我介绍了这些材料的玩法。
我先拿了两块长方形的盒子说：“老师先要造房子的柱子，然后要造个屋顶，谁来帮老师选块积木做屋顶呢？”大部分幼儿都举手了，我请了个别幼儿尝试用纸板架高。
并请个别幼儿在集体面前造了一幢类似的房子，并给与了鼓励。
我的思考：
孩子在活动中的状态体现出他们其实在建构的经验上是很缺乏的，起初他们并不了解这些积木该如何的组合、拼搭，只是根据自己的已有经验和兴趣在玩。
并没有在区域活动中学到什么。
同时，孩子之间没有交流、没有合作，整个区域的环境创设对孩子拼搭的启发也不多。
幼儿完全在根据自己的已有经验在尝试建构。
经过这次观察与思考，我在环境的创设上做了一次调整。
我的调整措施：
在区域中我在区域的墙壁上设计张贴一些常见的建筑物图片，激发孩子构建的兴趣；而玩具摆放的位置贴上标志帮助幼儿可以独立的整理好各种建构材料。
并且在区域活动开展前介绍了这些内容。
片段二：（环境调整后的区域活动开展的一个片段）
有五位幼儿进入了建构区，有三位幼儿先看了看屏风上的设计图，然后再选择了积木尝试拼搭。
而有两位幼儿是先尝试自己拼搭，没有参考设计图，完全是根据自己的已有经验在尝试。
章哲鸣先选择了两块长方形的积木做了柱子，他一边很认真的在搭建，一边仔细的看着设计图纸，还说着：“再拿个长的。
”于是，搭了两层后，他选择了一块三角形的积木作为屋顶。
不一会儿，他按照设计图纸搭建了三幢房子，基本上是以组合、排列的方式搭建的。
而其他幼儿仍然是自己管着自己
搭建，其他三个幼儿分别都搭建出了设计图上的造型，而另一个幼儿搭建的房子基本上是一层楼高的房屋，以长方形纸板为屋顶，是我上一次区角交流时搭建的方式。
我暗示三位幼儿：“怎么样能把你们的房子连起来呢？房子和房子之间还有什么呢？”此时，沈为源说：“有路的。
”王馨怡说：“还有树。
”这时，我追问：“请你们再选一种积木来铺路，把你们三个人造的房子都合起来，像我们的江滨新村一样。
”幼儿很快就动手了，三个人分别找了圆形的罐子作为马路，而一位幼儿则是选择了块圆形的小罐子作为树。
很快，孩子们的兴趣又开始很高涨，区域内的建筑物也没有原先的那么独立、凌乱。
我的思考：
通过环境上的调整后，我发现幼儿对建构的兴趣又开始膨胀了。
他们渐渐的关注到了设计图，也能完成设计图上的内容。
但是对于能力较强的幼儿来说这些设计图上的内容过于的简单，他们一会儿就完成了，但是能力较弱的幼儿仍然只是停留在原地。
于是，幼儿现有的建构经验以及材料的层次性是我值得思考的地方。
我的调整措施：
1、区域环境的调整：增加了一些拼搭好的作品的照片供幼儿参考。
对于一些能力较弱的幼儿来说可以先看着这些拼搭好的实物图进行拼搭。
同时，也增加了一些幼儿常见的建筑物的照片。
比如：大润发、幼儿园、滑滑梯、医院等。
这些照片在提供前，事先通过谈话活动、实地参观等方式，先带孩子去认识了这些建筑，然后再投放进区域活动中，也随着孩子建构经验的丰富不断的做调整。
2、材料的调整：增加了一些树木、花草等，比较形象生动的材料，使整个建筑区更像是一个整体。
同时，也增加了一些废旧材料，如：瓶子、旺仔罐、汽车玩具、人行道等。
这些材料都来自幼儿与家长们共同收集的，也有部分材料是孩子经常在家中玩的建构材料。
幼儿已经积累了一些“拼搭”的经验，因而有选择的将这些材料投放到区域中，同时也不断的更新。
3、幼儿经验的积累：带领幼儿参观中大班哥哥姐姐们搭建的房子，参观他们的建构角。
以及带领孩子参观一些常见的房屋建筑，如：我们的幼儿园，欣赏、讨论幼儿园的房子，不断的丰富幼儿的经验。
片段三：（第三次调整后的某个片段）
幼儿进入区域后，先是选择了买来的积木搭建了几幢房子，并且用长条的硬板纸铺了条马路。
很快建构区内的房子一幢幢的呈现出来了，孩子们也利用了废旧的易拉罐做了房子的柱子。
凌若轩问沈安琪：“你搭的是什么啊？”沈安琪说：“幼儿园呀，你呢？”凌若轩：“医院啊。
”但是他们的建筑物并没有显现出这些建筑物的特征。
于是我问道：“看看我们上次拍的照片，幼儿园里有些什么东西？你没有造出来。
”凌若轩幼儿看了下说：“有滑滑梯的。
”沈安琪：“还有游泳池的地方。
”我又问道：“怎么造滑滑梯呢？大家都一起来试试看。
”
沈安琪幼儿先是拿了块圆柱形的积木作为柱子，再选择了一块长方形的积木，然后很开心的说：“我的滑滑梯好了，老师你看。
”周圣易幼儿也模仿沈安琪造了一座滑滑梯。
于是我暗示他们：“看看，这些易拉罐和纸板可不可以用来做滑滑梯呢？”
不久，大伙儿开始利用这些废旧的材料造了很多个滑滑梯。
我说：“那游泳池要怎么做呢？”C幼儿点了点照片，然后直接选用了一个圆形镂空的积木说：“这个可以做的。
”
我说：“这个游泳池好小哦，大概只能一个小朋友在里面玩，能不能用这些材料造个更大的呢？”
孩子们再次开始尝试探索，凌若轩幼儿马上拿了张长长的硬板纸把他折了下围成个圈做了游泳池。
而章彦哲则是用很多块正方形的积木围成了个圈做了游泳池，很不错。
我的思考：
通过前几次的调整，我发现孩子们对建构区兴趣一直是很高涨。
孩子们在玩的时候经常会参考设计图、照片等，拼搭时更有了目的性，而不是盲目的搭建。
但是孩子们与材料的互动情况却是我最为关注的地方。
这些材料很丰富，但是孩子们似乎还不是很会玩。
原先我认为，这些材料孩子们都是共同收集的，他们应该会将这些材料都运用到拼搭中，但现象表现出孩子们对这些材料的使用情况还是不尽人意的。
我的调整措施：
1、提供了一本小册子，上面将一些废旧材料的使用方法以绘画的方式呈现出来。
如：废旧的易拉罐与积木组合成房子的图片、纸板与柱子的组合等。
能力较弱的幼儿可以参考这些单一建筑物的组合方式，其中包括了排列、平铺、合围等技能的运用。
而能力较强的孩子有自己的独特想法时，老师可以继续用绘画的方式添加进去。
2、设计图纸更新，结合主题活动。
如这个主题是《我爱我家》就添加一些“我的家”的设计图。
设计图的内容包括：卧室、厨房（小床、电视机等）、客厅（沙发、电视机、空调）、大门、阳台等。
我的点滴思考汇总：
1、建构区环境的创设：环境是首先吸引孩子的地方，也是激发孩子兴趣的关键。
因而，经过几次调整后，在区域的间隔上我选择了一些幼儿常见的建筑物的雕刻作品作为屏风。
在屏风的反面则贴上了幼儿常见的建筑物照片、设计图纸等。
也随着主题的更新，改进设计图纸及照片内容。
2、材料的投放：更注重层次性，有容易拼搭的易拉罐也有比较难的纸板等。
同时，也可以用漂亮的包装将这些材料重新的装饰了一下。
3、家园的配合：部分建筑物材料由幼儿与家长共同收集。
4、幼儿的经验：带领孩子参观中大班孩子的建构区，积累幼儿的经验，拓宽他们的视野。
同时，带孩子有目的性的参观身边常见的建筑物：医院、超市、幼儿园等。
5、下一步的思考：幼儿之间的配合及孩子与材料的互动是我下一步要思考的地方。