《从永磁体谈起》导学案

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16.1从永磁铁谈起导学案

16.1 “从永磁铁谈起”导学案【学习目标】（1）知道一些基本的磁现象,知道“磁化”和“去磁”的简单方法,了解磁性的广泛应用。

（2）认识磁场,知道磁感线是形象地表示磁场的一种方法。

（3）通过实验探究活动,认识磁体、磁场的基本性质。

【磁学发展简史】介绍磁现象发展简史【观察实验与合作探究】一、认识磁体（1）磁性：物体具有吸引、、等物质的性质，这种性质叫做磁性。

人造磁体（2）磁体：具有磁性的物体叫磁体天然磁体（3）永磁体：能够长期保存磁性的磁体叫。

（磁铁）（ .）（磁铁）活动1：你对磁体了解多少用图16—3所示的器材进行实验探究：磁体各处的磁性是否一样?哪里最强？磁体有几个磁极？磁极的指向有何特点？磁极间的相互作用有什么规律？实验结论：（1）磁体的磁性最强，叫做磁极。

（2）悬挂着的磁体静止时，总是一端指南，一端指北；指南的一端是磁体的极，又叫做S极；另一端是极，又叫做N极。

（3）磁极间相互作用的规律：同名磁极 ,异名磁极。

活动2：探究“磁化”和“去磁”使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做。

使原来有磁性的物体失去磁性的过程叫做。

去磁方法：①；②。

【当堂诊学】1、有甲、乙两根外形完全相同的钢棒，一根有磁性，另一根没有磁性，不借助其它任何器材，用下图中的哪种方法可以一次就把它们区分开来？（）2、如图所示，一根条形磁铁，左端为S极，右端为N极。

下列表示从S极到N极磁性强弱变化情况的图像中正确的是（）二、认识磁场科学研究表明，磁体周围存在着一种看不见的物质，这种物质叫做。

磁场是有方向的：在磁场中某一点，小磁针静止时极所指的方向就是该点的磁场方向。

活动3：用铁屑显示磁体周围的磁场分布铁屑为什么会形成这样的分布呢？因为。

三、描述磁场——磁感线磁感线的特征：①磁感线是用来描述磁场而假想的曲线（但磁场真实存在）。

②磁体外部磁感线从磁体北极出来回到南极（N→S），磁体内部从南极指向北极（S→N）。

③磁感线上各点的切线方向就是该点的磁场方向。

1415九年级物理16.1从永磁体谈起教学设计

1415九年级物理16.1从永磁体谈起教学设计第一篇：1415九年级物理16.1从永磁体谈起教学设计黄麓镇中心学校2014~2015学年第一学期九年级物理教学设计备课人：周志16.1从永磁体谈起教学设计思路本节课的设计意图在于，重点体现新课程标准的“注重科学探究，提倡教学方式的多样化”这一理念。

教学活动形式表现为：学生在教师的指导下运用科学的方法进行探究式学习。

本节课通过学生游戏创设情景，激发学生动手的热情，激励学生亲自动手，从实验事实出发探索磁铁的性质、学会自制小磁针，培养学生创造发明的意识。

教学目标：知识与技能：（1）知道一些基本的磁现象，知道“磁化”和“去磁”的简单方法，了解磁性的广泛应用。

（2）认识磁场，知道磁感线是形象地表示磁场的一种方法。

过程与方法：（3）通过实验探究活动，认识磁体、磁场的基本性质。

（4）通过用铁屑显示磁体周围的磁场分布，学习用磁感线表示磁场的方法。

情感、态度与价值观：（5）通过了解磁体在实际中的应用和我国古代对磁学的伟大贡献，体会物理知识的作用，培养学生对科学的兴趣，增强学生的民族自豪感和振兴中华的责任感。

教学重点：磁场和磁感线的教学。

教学难点：用磁感线表示磁场，进一步认识模型法。

教学准备：条形磁铁、蹄形磁铁、指南针、大头针、铁钉、磁感线分布演示器、多媒体课件。

教学方法：实验演示与学生归纳法相结合教学安排：1课时。

教学过程：师生共同朗读本节课的引言部分，引导并课件展示本节课的教学目标：知道磁性、磁极的概念；知道磁体有吸铁性和指向性；知道磁极之间的相互作用的规律。

了解磁化现象；了解磁场也是一种物质；会用磁感线来描述磁场的强弱和方向。

新课进行：演示实验：用磁体靠近大头针。

你能够看到怎样的现象？学生发现：磁体对大头针等有吸引作用。

设疑：什么叫磁性，磁体？你对磁体了解多少？活动1 你对磁体了解多少演示并交流：具有吸引铁、钴、镍等物质的性质叫做磁性，具有磁性的物体叫磁黄麓镇中心学校2014~2015学年第一学期九年级物理教学设计备课人：周志体。

2023-2024学年沪粤版9年级物理下册16.1《从永磁体谈起》教案

教案：20232024学年沪粤版9年级物理下册16.1《从永磁体谈起》一、教学内容1. 磁体的定义和分类：磁铁、永磁体、电磁体等。

2. 磁极的性质：磁南极、磁北极，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

3. 磁场的概念：磁场是磁力在空间中的分布，磁感线是用来表示磁场分布的线条。

4. 磁力的大小和方向：磁力的大小与磁体的磁性和距离有关，磁力的方向由磁体的磁极决定。

二、教学目标1. 让学生了解磁体的性质和分类，能够判断不同类型的磁体。

2. 使学生掌握磁极的性质，能够判断磁极间的相互作用。

3. 让学生理解磁场和磁感线的概念，能够通过磁感线判断磁场的分布。

4. 使学生了解磁力的大小和方向，能够分析磁力作用的原因。

三、教学难点与重点1. 教学难点：磁场的分布和磁感线的概念。

2. 教学重点：磁极间的相互作用和磁力的大小方向。

四、教具与学具准备1. 教具：磁铁、小铁钉、直尺、圆规、黑板、粉笔。

2. 学具：笔记本、铅笔、直尺、圆规、三角板。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察周围环境中存在的磁体，如铁门、磁卡等，引导学生思考磁体的性质和作用。

2. 知识讲解：(1) 磁体的定义和分类：讲解磁铁、永磁体、电磁体的特点和区别。

(2) 磁极的性质：讲解磁南极、磁北极的概念，以及同名磁极和异名磁极间的相互作用。

(3) 磁场的概念：讲解磁场的定义和磁感线的表示方法。

(4) 磁力的大小和方向：讲解磁力的大小与磁体的磁性和距离的关系，以及磁力的方向由磁体的磁极决定。

3. 例题讲解：运用教具进行实验演示，让学生直观地观察磁极间的相互作用和磁场的分布。

4. 随堂练习：让学生利用磁铁、小铁钉等教具进行实践操作，观察磁极间的相互作用和磁场的分布。

5. 知识巩固：通过课堂提问、讨论等方式，检查学生对磁体、磁极、磁场和磁力知识的掌握程度。

六、板书设计1. 磁体的性质和分类2. 磁极的性质和相互作用3. 磁场和磁感线的概念4. 磁力的大小和方向七、作业设计1. 题目：判断下列磁体属于哪种类型？并说明理由。

初中初三物理上册《从永磁体谈起》教案、教学设计

初中初三物理上册《从永磁体谈起》教案、教学设计
一、质，掌握磁铁的极性、磁感线分布等基本概念。
2.使学生掌握安培定则，能够解释磁铁产生磁场的原理。
3.培养学生运用磁场知识解决实际问题的能力，例如分析磁铁吸附物体、指南针指向等现象。
4.引导学生了解电磁感应现象，为后续学习电磁学打下基础。
（二）教学设想
1.引入生活实例，降低理解难度：通过展示磁铁吸附铁钉、指南针指向等生活现象，引导学生从实际情境中认识磁场，降低对抽象概念的理解难度。
2.创设实验情境，突破教学难点：设计一系列磁场实验，如观察磁感线分布、电磁感应实验等，让学生在动手操作中感悟磁场规律，加深对安培定则和电磁感应现象的理解。
4.磁场应用：介绍磁场在生活中的应用，如电动机、发电机等，让学生了解所学知识在实际生活中的重要性。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对以下问题展开讨论：
a.磁场是如何产生的？
b.安培定则在实际中的应用？
c.电磁感应现象在生活中有哪些应用？
2.汇报交流：各小组汇报讨论成果，分享学习心得，互相借鉴，共同提高。
（四）课堂练习
1.设计练习题：针对本节课的知识点，设计难易程度不同的练习题，让学生巩固所学知识。
2.解答疑问：在学生做题过程中，巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生掌握解题方法。
3.评价反馈：对学生的练习情况进行评价，及时给予鼓励和指导，提高学生的学习积极性。
（五）总结归纳
1.回顾本节课所学内容，让学生用自己的话总结磁场的概念、安培定则、电磁感应等现象。
二、学情分析
针对初中初三的学生，他们在前两年的物理学习中，已经接触过一些基础的磁性知识，如磁铁的性质、磁场等。在此基础上，学生对本章节内容具有一定的认知基础，但可能对更深入的电磁感应现象及其实际应用尚存疑惑。此外，学生在分析问题时，可能缺乏将理论知识与实际情境相结合的能力。因此，在教学过程中，应注重引导学生从实验现象中发现问题，激发学生的探究欲望，帮助他们建立完整的磁场知识体系。同时，关注学生的个体差异，针对不同学生的认知水平和学习风格，采用多样化的教学策略，使每位学生都能在课堂上获得成功的体验，增强自信心。在此基础上，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，为学生的终身发展奠定基础。

16.1从永磁体谈起-2018年九年级下册物理名师学案(粤沪版)

文档：16.1 从永磁体谈起2018年九年级下册物理名师学案（粤沪版）一、教学内容本节课的教学内容选自2018年九年级下册物理教材（粤沪版）第16章的第1节，主题为“从永磁体谈起”。

本节课的主要内容有：永磁体的概念、磁性的有无和强弱、磁极间的相互作用以及磁场的表示方法。

二、教学目标1. 让学生了解永磁体的概念，知道磁性的有无和强弱，理解磁极间的相互作用。

2. 培养学生运用物理学知识解决实际问题的能力。

3. 激发学生对物理学的兴趣，培养其科学思维。

三、教学难点与重点重点：永磁体的概念、磁性的有无和强弱、磁极间的相互作用。

难点：磁场的表示方法。

四、教具与学具准备教具：永磁体、铁屑、磁感线模型。

学具：学生实验套件（包括永磁体、铁屑、磁感线模型）。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示一枚永磁体，让学生观察并描述其特点。

2. 知识讲解：介绍永磁体的概念，讲解磁性的有无和强弱，以及磁极间的相互作用。

3. 演示实验：用永磁体和铁屑演示磁场的分布，让学生直观地理解磁场的表示方法。

4. 随堂练习：让学生用所学知识解释生活中的磁现象，如磁铁吸附铁钉、指南针指向等。

5. 小组讨论：探讨磁感线的概念，让学生理解磁场的抽象表示方法。

6. 例题讲解：分析并解答有关磁场的计算题，巩固所学知识。

六、板书设计板书从永磁体谈起板书内容：1. 永磁体：定义、特点2. 磁性：有无、强弱3. 磁极间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引4. 磁场：表示方法、分布规律七、作业设计1. 填空题：（1）永磁体是指具有______的物体。

（2）磁性的强弱用______表示，单位是______。

（3）同名磁极相互______，异名磁极相互______。

（4）磁感线是用来表示______的分布情况的。

2. 计算题：一个磁铁的长为10cm，宽为5cm，求该磁铁的磁感线密度（已知磁铁的磁性强度为0.5特斯拉）。

答案：1. （1）磁性（2）磁性（3）排斥吸引（4）磁场2. 磁感线密度为2.5×10^4特斯拉/cm。

沪粤版九年级物理下册16.1从永磁体谈起学案

16.1 从永磁体谈起教案一、情形引入“指南针”是我国四大发明之一，这一伟大发明在航海、军事方面都有重要的适用价值。

同学们有没有想过，指南针静止时为何总是指南北呢？我们此刻就来研究这个问题。

二、教材研究问题 1——研究磁极及磁极间的相互作用规律1、请在图 1、图 2 旁边标上它们的名称；它们都有两个磁极，分别叫做 ______________和_______________。

图 1_________________图 2 ________________ 2、同名磁极相互 ________________；异名磁极相互 _____________。

问题 2——研究：磁化和去磁3、请同学们察看课本P89图 15－3，可知道使本来没有磁性的物体叫做磁化。

不停敲击已磁化的钢针或将它放在火焰上加热，钢针会，这类现象称为“去磁”4、假如将磁体分红若干块小磁体，每一块小磁体有多少个磁极？问题 3——研究磁场和磁感觉线将铁屑平均撒落在薄玻璃板上，再把玻璃板分别搁置在各样磁铁的上方，如课本P90图 15－5 所示。

而后轻轻敲击玻璃板，察看铁屑分布的状况，并将察看结果用线条形象地画出来经过察看总结，可知道5、磁体的四周存在。

6、为了形象直观地描绘磁场，物理学中引入了____________，简称____________。

即用带箭头的曲线来描绘磁场的某些特点和性质，如课本 P100图 16－6 所示。

7、在磁体的外面，磁感线老是从磁体的____________发出，最后回到___________2是由于指南针遇到了 ____________磁场的作用，指南针静止时北极所指的方向是在地理的 ____________极邻近。

三、典例剖析对于磁感线和磁场，以下说法错误的选项是（）A、磁体四周越凑近磁极的地方磁感线越密B、磁场中随意两条磁感线都不会订交C、磁感线在磁铁四周从N 极到 S 极，在磁铁内部则从S 极到 N 极，是闭合的曲线D、磁场是由无数条磁感线构成的分析：A：磁体的磁极处磁性最强，而磁感线的疏密表示磁场的强弱B：假如磁场中的两条磁感线订交，则这个交点的磁场就会有两个方向存在，这与放在该点的小磁针的N 极静止时只好有一个方向，即该点的磁场只好有一个确立的方向相矛盾，因此磁场中的随意两条磁感线都不会订交C：磁感线是一条闭合的曲线，磁体四周的磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体的南极，磁体内部的磁感线则由南极到北极。

16.1从永磁体谈起教案

课型设更【自研45分钟+互动•展示45分钟】濠题§16.1从永磁体谈起一、【学习目标】:1.知道一些基本的碳现象；2.知道“磁化”和“去磁”的简单方法；3.了解磁性的广泛应用；4.认识磁场，知道磁感战,是形象地表示球场的一种方法。

三二【定向导学•互动展示】S1收知新：某导体两㈱的电压为22WH,通过它的电波为02A,则柒导体的电甚为______________________ Q;若通过总导体的电流更为0.05A,JN柒导体两端的电压为V;若嫉导体而潴的电压减为0V,JM通过它的电波为__________________________ A,导体的电足为 ___________ P.三、【三层级巩固达标训练】★1.如下左图所示，根据小磁针N 极的指向（指右）标出磁体的磁极和磁感战的方向★2.如上右图所示，请根据条形磁体冏围小磁针的止时的指向，标出该条形磁体的N 、S 板,★3.1.7万吨海南沙子用于北京奥运会沙潭排球场地。

“磁选”是对沙子遂行处理的工序之一，“磁选"是逃走沙子中的：（）Λ.粗的沙子和小石块B.铁仃、铁片C.玻璃和史料碎片D.铜、铝碎片★7.有甲、乙两根外形完全一样的钢棒，一根有磁性，另一根没有磁性，现用甲钢棒的一端接触乙钢棒的中部，发现没有吸引现象,由此可知（）A.甲钢捧有磁性，乙钢棒没有磁性B.乙钢棒有磁性，甲铜漆没有磁性C.甲、乙钢棒都没有磁性D..无法判斯哪根钢珞有磁性★8.如右图所示为两个条彩磁体及其它们之间的磁感级，诗•在图中标出条形磁体的磁极以及相应的磁感战的方向。

四、【培辅课】疑惑告知: _________________________________________________________________________________________________ 效果描述:五、【反思课】总结归纳出磁感线的画法、磁极的判断。

将智能转化第1题记录于反思本。

从永磁体谈起+精品教案

知道磁化现象
知道磁场的方向、磁感线
知道地磁场
板书设计
16.1从永磁体谈起
一、认识磁现象
1.磁性：能够吸引铁钴镍；
2.磁体：具有磁性的物体；
3.永磁体：能够长期保存磁性的磁体；
4.磁极相互作用：
同名磁极相互排斥，
异名磁极相互吸引。
5.磁化：获得磁性的过程
6.去磁：失去磁性的过程
二、磁场
1.磁场：看不见、摸不着的物质；
（磁感线演示版）
教学过程
设计
教师活动预设
学生活动预设
设计目的
【演示ppt3-4】播放视频，讲解常见的磁的应用
观看、思考
引导学生思考
【演示ppt5】播放PPT
板书：16.1从永磁体谈起
一、认识磁体
1.磁性：能够吸引铁钴镍；
2.磁体：具有磁性的物体；
3.永磁体：能够长期保存磁性的磁体；
学习、记录
知道磁体、磁性的概念，认识常见的磁体
教学方案
课题
第十六章16.1从永磁体谈起
课型
新授课
教学目标
1.知道磁在日常生活、工业生产乃至高科技领域有着重要应用；
2.知道磁极间有相互作用，会判断物体是否具有磁性，以及磁体的磁极；
3.知道磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性；
4.初步认识磁场，知道磁感线可以用来形象地描述磁场；
5.知道磁感线的方向是如何规定的，会画常见磁体的磁感线；
（3）地理南极在地磁北极附近；地理北极在地磁南极附近。
板书：
二、认识磁场
1.磁场：看不见、摸不着的物质；
用磁感线来描述。
2.磁场方向：规定：小磁针静止时N极所指方向为该点磁场的方向。
三、描述磁场——磁感线

九年级物理下册《从永磁体谈起》教案、教学设计

3.情感态度与价值观方面的重难点：
-激发学生对物理现象的好奇心，培养他们热爱科学、追求真理的精神。
-培养学生实事求是的态度，勇于面对挑战，克服困难。
（二）教学设想
针对以上重难点，以下是我的教学设想：
1.创设情境，激发兴趣：
-利用磁性玩具、磁铁等实物，引导学生观察磁现象，激发学生学习兴趣。
-提问方式引入新课，如：“为什么磁铁能吸引铁钉？永磁体的磁性是如何产生的？”
2.提问方式：提出问题，如“为什么磁铁能吸引铁钉，却不能吸引木头？”引导学生思考磁性的本质。
3.历史背景介绍：简要介绍我国古代对磁现象的研究，如司南、指南针等，让学生了解磁现象在我国历史中的地位。
4.实验演示：进行磁铁吸引铁钉、磁感线演示等实验，让学生直观地感受磁现象，激发学习兴趣。
（二）讲授新知
在讲授新知的环节，我将按照以下步骤进行：
1.教师总结：对本节课的重点知识进行梳理，强调关键点，帮助学生巩固记忆。
2.学生分享：邀请学生分享学习心得，总结自己在学习过程中的收获和困惑。
3.知识拓展：推荐一些与本节课相关的拓展资料，如科普文章、视频等，激发学生进一步学习的兴趣。
4.反馈评价：收集学生对本节课教学的反馈，了解学生的学习需求，为今后的教学提供参考。
1.永磁体的特性：讲解永磁体的概念、磁极、磁感线等基本知识，通过实验和图示，让学生直观地理解这些概念。
2.磁性的来源：介绍磁畴理论，解释磁化、退磁现象，让学生了解磁性的本质。
3.安培环路定律：讲解安培环路定律在磁场中的应用，通过实例计算，让学生掌握简单电流产生的磁场。
4.电磁感应现象：介绍法拉第电磁感应定律，结合实验，让学生理解电磁感应现象及其应用。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行以下活动：

从永磁体谈起教学方案

从永磁体谈起教学方案第1篇：从永磁体谈起教学方案目标:1、知道磁体的有两个极，并且掌握磁极间的相互作用2、知道磁化和去磁的方法3、能认识磁场的*质，能门辨别磁体的南北极4、知道磁感线是形象描述磁场，磁感线的方向，及地磁场一、磁体1、磁体：能够吸引、、等物质，而不能吸引和的物质我们把它叫做磁体2、每个磁体有个磁极，一个叫做极，又叫极，一个叫极，又叫极3、磁极间相互作用的规律：同名磁极相互，异名磁极相互4、磁体两端的磁*最，其它部位磁*比较弱，中间磁*最。

二、磁化和去磁1、磁化：使原来没有的物体获得的过程叫做磁化2、磁化的方法：（1）将磁铁的一极钢、铁等物质（2）将磁铁的一极在钢针上重复几次3、去磁：使原来有的钢针失去4、去磁方法：（1）不断（2）将它放在火焰上5、被磁化的物质如果是，远离磁体后，获得的磁*会很快6、被磁化的物质如果是，远离磁体后，获得的磁*会保持较长的三、认识磁场1、磁场：磁体周围有一种看不见的，叫做磁场。

2、磁极间的相互作用和磁化现象都是通过发生的。

3、磁场的方向：小磁针静止时极所指的方向规定为该点的方向。

四、描述磁场1、磁感线：画出一条条带的，表示，这样的曲线叫做磁感线2、在磁体外部，磁感线是从磁体的（）出来，回到（），在磁体的内部，磁感线从极回到极3、磁感线只是用来描述磁场的一些的曲线，实际并不4、磁感线越密未完，继续阅读 >第2篇：电磁铁教学方案设计教学目的：1、指导什么是电磁铁，能够做一个电磁铁，能够在探究过程中发现电磁铁与永久磁铁的异同点。

2、能够探究影响电磁铁磁力大小的相关因素，知道电磁铁的磁力大小与电池的数量、线圈的圈数有关。

3、知道电磁铁的磁极是可以变化的，能够设计实验探究电磁铁的磁极的变化。

4、了解电磁铁在生活中的应用，意识到电磁铁给我们的生活带来了很多方便。

教学难点与重点：1、重点：认识电磁铁的基本*质。

2、难点：制作电磁铁，探究影响电磁铁磁力大小和磁极变化的因素。

从永磁体谈起教案

从永磁体谈起教案从永磁体谈起教案从永磁体谈起教案1教学目标（一）知识与技能：1、知道一些基本的磁现象，知道“磁化”和“去磁”的简单方法，了解磁性的广泛应用。

2、认识磁场，知道磁感线是形象的表示磁场的一种方法。

（二）过程与方法3、通过实验探究活动，认识磁体、磁场的基本性质。

4、通过用铁屑显示磁体的磁场分布，学习用磁感线表示磁场的方法。

（三）情感态度与价值观5、通过了解磁体在实际中的应用和我国古代对磁学的伟大贡献，体会物理知识的作用，培养学生对科学的兴趣，增强学生的民族自豪感和振兴中华的责任感。

教学重点、难点磁场和磁感线的教学教学资源准备磁性飞镖、各种形状的磁铁，磁针，带磁体的小汽车，一小堆大头针，铁屑，铁片，铜片，玻璃片，一元硬币，铁棒，细线等。

教学方法探究实验、讲述法教学过程课前语：今天，我给大家准备了一个百宝箱（介绍器材：3个圆柱体、一圆硬币、各种磁体）特别强调盒内装有铁屑，使用时要倒在白纸上，最后收集到盒子里。

一、游戏引入新课（射飞镖比赛）首先让学生观察到飞镖没有钢针。

质疑：为什么没有钢针的飞镖射到镖盘上没有掉下来？引入新课并进一步提问：同学们玩过磁铁吗？磁铁有哪些性质呢？（吸引铁）我们不能停留在原来的知识水平上。

这节课我们更深入研究磁铁的性质。

学习第16章第一节《从永磁体谈起》板书：第一节从永磁体谈起二、进行新课1、出示5个探究问题：探究1：磁体能够吸引桌上的哪些东西？探究2：磁体各部分的吸引能力是否相同？探究3：支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察静止时的指向。

探究4：把两磁极相互靠近时，会发生什么现象？探究5：如何使没有磁性的物体获得磁性？学生探究（15分钟）2、学生展示探究结果：展示探究1：教师指出：磁铁除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金属，我们平时很少见。

由此，我们可以得出下列结论：板书：一、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。

具有磁性的物质叫做磁体。

从永磁体谈起教案

生答：同名磁极相互排斥，异名磁极互相吸引。
生答：不是。两磁极不接触也能发生力的作用。
师问：有办法让没有磁性的物体具有磁性么？
有办法让原来有磁性的物体失去磁性么？
请你试一试。
这方别叫磁化和去磁。
生答：获得磁性的方法有靠近、接触或摩擦。
生答：使磁性失去的方法有敲击或加热。
作
业
必作
媒体
运用
选作
后
记
本节内容适合探究，也适合自学，难度不大，我选择探究，目的有二：一、充分体现我物理教学中实验教学的魅力，激发学生的学习兴趣。二、通过我国磁学贡献和航天发展现状的介绍，激发学生的爱国热情，坚定为中华之崛起而读书的决心。
16.1从永磁体谈起
阳城三中郭义明
16.1从永磁体谈起（第一课时）
课
题
磁现象
三
维
目
标
1．知识与技能：了解磁性、磁体、磁极的概念，知道磁化和去磁的方法，知道磁极间相互作用的规律；
2．过程与方法：通过观察现象的过程，认识磁体的性质，总结磁极间相互作用的规律，培养观察、分析，归纳和交流的能力。
3．情感、态度与价值观：结合我国古今磁学方面的巨大成就，以及对世界经济和文化的发展所做出的巨大贡献，对学生进行爱国主义教育。
重
点
与
难
点
重点：磁极间的相互作用规律。
难点：了解磁化和去磁的方法。
教
学
过
程
教师活动设计
学生活动设计
引
入
新
课
师：两千多年前，我国就有了指南针的发明和应用，为世界航海事业做出了巨大的贡献，全世界人民都受益。98年我国提供核心技术制造的a-磁谱仪发射成功，用于寻找反物质和暗物质，成效显著。但在国际空间站的国际合作项目中，美国却不让我们参加，奇耻大辱啊！落后就要挨打，为中华之崛起而读书，靠我靠你靠大家！

16.1从永磁体谈起教学设计-2024-2025学年沪粤版物理九年级

-思考总结：在拓展学习过程中，记录自己的思考和总结，加深对磁现象的理解和认识。
-交流分享：与同学分享自己的拓展学习心得和体会，交流对磁现象的理解和看法，互相学习和提高。
鼓励学生在课后利用时间进行自主学习和拓展，通过阅读、观看视频、实验观察等方式，深入理解磁现象的知识和应用。同时，教师可以提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，帮助学生更好地进行拓展学习。
重点难点及解决办法
重点：磁体的性质、磁极间的相互作用、磁场的基本概念、磁感线、磁通量的概念。
难点：磁场概念的理解、磁感线的绘制、磁通量的计算。
解决办法：
1.利用实验现象直观展示磁体的性质和磁极间的相互作用，引导学生通过观察和分析得出结论。
2.通过实际操作，让学生体验磁场的存在，从而加深对磁场概念的理解。
4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区和实验操作台。在分组讨论区，安排适当数量的桌椅，以便学生进行小组讨论和实验操作。在实验操作台上，摆放实验器材和实验用品，以便学生能够方便地进行实验操作。
5.教学工具：准备黑板、粉笔、多媒体投影仪等教学工具，以便教师能够清晰地展示和讲解教学内容，同时能够播放多媒体资源，增加学生对教学内容的理解和兴趣。
2.拓展要求：
-阅读理解：阅读上述拓展内容，理解磁现象在现代科技中的应用、磁场的研究历史、地球磁场和磁性材料的相关知识。
-问题解答：针对拓展内容，提出自己的问题，并尝试解答。如有疑问，可以寻求教师的指导和帮助。
-实践探索：结合拓展内容，进行一些简单的磁现象实验或观察，如制作磁铁指南针、探究磁铁的吸附能力等。
3.利用多媒体动画演示磁感线的分布特点，帮助学生形象地理解磁感线的概念。
4.结合具体案例，让学生运用磁通量的计算公式进行计算，巩固对磁通量概念的理解。

16.1 从永磁铁谈起(导学案)

第16单元第1课从永磁铁谈起【学习目标】1、知道一些基本的磁现象，知道“磁化”和“去磁”的简单方法，了解磁性的广泛应用。

2、认识磁场，知道磁感线是形象的表示磁场的一种方法。

3、通过实验探究活动，认识磁体、磁场的基本性质。

4、通过用铁屑显示磁体的磁场分布，学习用磁感线表示磁场的方法。

【学习重难点】磁场和磁感线【自主学习】1．具有磁性的物体叫，能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫；磁体的两端磁性最强的部分叫，磁性最弱的在磁体的。

2．磁体的两个磁极是极和极，在空间内自由转动的小磁针静止时，指南的一端为极，指北的一端为 __极，磁体间的相互作用规律是。

3．磁体周围存在着一种物质叫，磁体放入磁场中就会受到的作用。

4.怎样描述磁场的方向和磁场的分布情况？磁体外部的磁感线具有哪些特点，怎样来确定磁体周围某点的磁场方向？5.地球是一个巨大的，地球周围的磁场叫做。

地磁的两极跟地理的两极并不，地磁的北极在地理的附近，地磁的南极则在地理的附近。

【合作探究、深入学习】一、古老和年轻的磁体【合作学习一】1．磁体上不同的部位，磁性强弱一样吗？2．让磁针自由转动，静止后，其指向有什么规律？3．磁极间的作用有什么规律？4．将磁铁的一极在钢针上顺同一方向重复摩擦几次，试一试钢针有磁性吗？用尖嘴钳夹住此钢针，将其放在酒精灯火焰上加热，然后试一试，钢针还有磁性吗？二、认识磁场和描述磁场【合作学习二】1．把条形磁铁放在玻璃板下面；2．在玻璃板上均匀地撒上铁屑；3．轻轻敲击玻璃板，看有什么发现？4．拿另一块玻璃板，用同样的方法，在木条上做一做。

二、磁场磁体的周围存在着一种看不见的物质，叫做磁三、磁感线——一种描述磁场的方法1．磁感线可以形象地表示磁场的方向和分布情况。

2．在磁体外部，磁感线从磁体的N极出来，最【课堂小结】教师：通过本节课的学习，你对“磁”有哪些新的认识？你是通过哪些方法认识到这些知识的？对于“磁”你还有什么疑问？学生：……【课堂反馈】1.关于磁场，下列说法中正确的是（）Ａ．小磁针接近磁体时会发生偏转，说明磁体周围空间存在着磁场Ｂ．磁感线是磁场本身所具有的Ｃ．磁铁周围的磁感线都是从磁铁南极出来，回到磁铁的北极Ｄ．以上说法都不对2.甲、乙两条形磁铁之间有一小磁针，自由转动的小磁针静止时的指向如图5所示，则（）A.甲是S极，乙是N极B.甲是N极，乙是S极C.甲乙都是N极D.甲乙都是S极3.如图所示是用来描述某一磁体周围的磁感线，由磁感线的分布特点可知：a点的磁场比b 点的磁场（选填“强“或”弱“），若在b点放置一个可自由转动的小磁针，则小磁针静止时，其N极指向处（选填P或Q）。

九年级物理下册《从永磁体谈起》优秀教学案例

2.强调磁极间相互作用、磁化过程、磁性材料应用等重点知识，巩固学生的记忆。
3.通过提问、解答等方式，检查学生对课堂内容的掌握情况，针对学生的疑难点进行讲解和辅导。
（五）作业小结
1.布置课后作业，要求学生完成以下任务：
a.复习课堂所学内容，整理笔记，加深对磁现象的理解。
b.结合实际生活，举例说明磁性材料的应用，并分析其工作原理。
九年级物理下册《从永磁体谈起》优秀教学案例
一、案例背景
在我国九年级物理课程中，《从永磁体谈起》这一章节的内容，旨在帮助学生深入理解磁现象及其应用。为此，我制定了以下优秀教学案例：以生活实例导入，激发学生对磁现象的兴趣；通过实验探究，引导学生掌握磁性的本质及其在生活中的应用；结合实际，鼓励学生运用所学知识解决实际问题，培养其创新思维与科学探究能力。
首先，从学生们熟悉的永磁体入手，如指南针、磁铁等，引发他们对磁现象的好奇心。在此基础上，引导学生探讨永磁体的特性，如磁极、磁场等，使他们在轻松愉快的氛围中进入学习状态。接着，组织学生进行实验探究，如制作简易的磁悬浮列车，让他们亲身体验磁极间的相互作用，加深对磁现象的理解。
在教学过程中，注重联系实际，介绍磁性材料在现代科技领域的应用，如磁卡、磁盘、电机等，让学生认识到物理知识在生活中的重要性。同时，鼓励学生运用所学知识解决实际问题，如设计一个磁性防盗锁，提高他们对物理学科的兴趣和实际操作能力。
2.实践性教学，注重学生动手能力培养
案例中设计了丰富的实验活动，如制作简易磁悬浮列车、观察磁极间的相互作用等，让学生在实践中掌握磁现象的基本概念和规律。这种实践性教学有助于培养学生的动手操作能力，提高学生解决实际问题的能力。
3.问题导向，培养探究精神
本案例以问题为导向，引导学生探讨磁极间相互作用规律、磁性材料应用等，激发学生的思考和分析能力。通过问题导向，培养学生勇于探索、善于发现的精神，使其在面对未知问题时保持好奇心和求知欲。

16.1 从永磁体谈起(第一课时) 学案

16.1 从永磁体谈起（第一课时）学案【学习目标】1. 通过磁铁等磁性物质，感知物质的磁性和磁化现象，能描述磁体的磁性及磁化现象。

2. 知道磁体间的相互作用。

3. 认识磁场探究活动一：认识磁体1. （实验）：拿一块磁铁，分别让它去接触铁片、铜片、硬币、塑料片、纸片，发现磁铁可以吸引铁片、硬币，介绍磁铁还可以吸引金属钴。

磁性：______________________________________磁体：具有_______的物质叫磁体。

2.（实验）：把一些大头针针平铺在一张白纸上，分别将条形磁铁和蹄形磁铁靠近大头针。

磁体上磁性最强的部分叫做_____。

磁体两端最___，中间最___。

磁体都有__个磁极3.（实验）：先用线将条形磁铁悬挂起来，使它自由转动，观察它的静止方位在水平面自由转动的磁体，指南的磁极叫____极（符号：），指北的磁极叫___极（符号：）。

思考：如果磁体被分割成两段或几段后，每一段磁体上是否仍然有N极和S极？练习1：一条形磁铁的磁极标志已看不清，请你想办法将它的南北极区分出来：________________________________________________________练习2：如图所示，一根条形磁铁，左端为S极，右端为N极。

下列表示从S极到N极磁性强弱变化情况的图象中正确的是（）4.(学生实验)：用双手把两条条形磁体的同名磁极靠近，再把两条条形磁体的异名磁极靠近，观察磁极间的相互作用规律。

同名磁极相互_______，异名磁极相互_________。

练习3：磁极间相互作用规律是：同名磁极相互_______；异名磁极相互_______。

磁悬浮列车是利用同名磁极相互______的原理实现悬浮，从而大大减少摩擦力，来提高列车的速度。

练习4：如图所示的两条钢条，一条有磁性，另一条没有磁性，用什么方法辨认？班上有四个同学用了四种不同的方法（但不准损坏折断）都可行，请你表述出来：(1) 取一些铁钉，________________________ ；(2) 用细绳将两钢条各自吊起来，______________________；(3) 取一条有磁性的磁铁，___________________________；5.(实验）磁化现象和去磁现象磁化现象:使原来没有磁性的物体获得_______的过程。

从永磁铁谈起(第二课时)学案

16.1 从永磁铁谈起（第二课时）学案学习目标1. 知道磁体周围存在磁场! 磁场可用磁感线描述，知道磁感线方向的规定。

2. 了解磁场的基本性质和方向。

3. 知道地磁场、地球周围的磁场。

1.研究各种磁体的磁场分布，观察以下实验。

理解：(1) 磁感线______(选填“是”或“不是”)客观存在的。

磁场_____(选填“是”或“不是”)客观存在的。

(2)在磁体外部，磁感线从_____极出发，回到________极(3) 磁感线是封闭的曲线，磁感线立体的分布在磁体周围，而不是平面的。

磁感线不相交。

(4) 磁感线的疏密程度表示____________练习：2.请将你看到的图20-1-15至图20-1-18的磁感线在图20-1-19中画出来；并标出静止时的小磁针N极，画出其指向箭头。

练习：3.标出磁极的名称和A、B两点的磁场方向。

4.根据磁体的N、S极，标出磁感线方向和小磁针的N、S极地磁场小磁针总是指向南北方向的原因是：地球周围存在_______。

看图回答：(1) 地磁场的形状跟_________磁体的磁场相似。

(2) 根据指南针的指向，在图20-1-21中标出地理的南、北极及地磁场的N、S极。

(3) 观察地轴线，你会发现：地理的南北极与地磁的南北极________（选填“重合”或“不重合”）【知识归纳】1. 磁场的基本性质：对放入磁场中的磁体产生_______的作用。

2. 为方便研究磁场引入了磁感线，即________不是客观存在的。

为确定某点的磁场方向，在那点放上小磁针，静止后小磁针_________的指向为磁场方向，再将小磁针N极指向用箭头画出，发现磁感线都是从磁体的________出发，回到________。

3. 指南针总是指南北，原因是______________，地磁的北极在____________。

地理的南北极与地磁的南北极__________选填“重合”或“不重合”），之间存在________，南极考察队严格按照正确的指南针N极指向航行，会到达___________（选填“地理北极”或“地磁南极”）。

从永磁体谈起教学设计

16.1从永磁体谈起【学习目标】1、熟记磁性、磁体、磁极、磁化的概念2、熟记磁极间的相互作用规律3、知道磁体周围存在磁场4、知道磁感线可用来形象地描述磁场，熟记磁感线的方向是怎样规定的5、知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极【教学过程】一、引入新课板书课题过渡语：在小学自然课中，我们了解了简单的磁现象，同学们想想，有哪些现象?我国古代的四大发明？黑板擦能在黑板上不掉下来，原因又是什么?通过本节的学习同学们就会明白的。

二、出示学习目标三、自学指导过渡语：怎样才能当堂达标呢?请看自学指导：出示自学指导(一)、自学指导（一）请同学们看P2的内容，根据图16-1认识磁体和磁极，结合实验，同时思考下列问题：（学生看书，教师巡视，师督促每一位学生认真、紧张地自学，鼓励学生质疑问难。

）7分钟后看谁能背诵并正确回答下列问题1、什么叫磁性、磁体、磁极、磁化?2、磁极间的相互作用规律是怎样的?3、磁化的方法4、去磁的方法师演示实验，生回答问题过渡语：内容看完并看懂的请举手?好，下面老师演示实验，指名学生背出相关概念，请看：(1)展示磁铁，靠近螺丝、硬币、铜丝、黑板檫，学生观察能吸起哪些物体?(2)展示两个磁体，演示吸引和排斥，指名学生背磁极间的相互作用规律。

请同学们思考：为什么磁体间不需要接触，就能发生相互作用？(二)、自学指导（二）请同学们看P5的内容，结合图16-5 、16-6认识磁感线，同时思考下列问题：（学生看书，教师巡视，师督促每一位学生认真、紧张地自学，鼓励学生质疑问难。

）5分钟后看谁能背诵并正确回答下列问题1、什么叫磁场?2、物理学中怎样规定磁体周围磁场的方向?3、什么是磁感应线?磁体外部的磁感线总是从磁体的哪一极出发，回到磁体的哪一极?4、什么是地磁场?它的磁场与什么磁体的磁场相似?过渡语：内容看完，并且找到思考题答案的同学请举手。

四、检测题。

1.磁极间的相互作用的规律是∶同名磁极相________；异名磁极相互________。

“从永磁体谈起”教案

《从永磁体谈起》教案教学目标：1、知道磁在日常生活、工业生产乃至高科技领域有着重要应用。

2、知道磁极间有相互作用，会判断物体是否有磁性，以及磁体的磁极。

3、知道磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性。

4、知道磁感线，会画常见磁体的磁感线。

5、初步认识磁场。

教学重点：磁性、磁极、磁极间的相互作用、磁感线教学难点：磁感性表示磁场教具：磁感线演示板、条形磁铁、马蹄形磁体、大磁针、细铁砂、铁钉教学过程设计：一、引入设计（讨论）出示：磁铁。

磁铁大家都很熟悉，磁铁除了能吸引铁之外，还能吸引哪些物质？磁铁是怎么制成的？指南针为什么能够指南北？磁带为什么能记录信息？这节课我们将来研究一些简单的磁现象。

二、磁性教师：磁铁能不能吸引一元硬币？演示：磁铁吸引硬币。

教师告诉学生：硬币是用钴这种金属制成的，可见磁铁除了能吸引铁，还可以吸引钴，不仅如此磁铁还可以吸引镍。

提问：磁体能吸引铜铝吗？教师在此基础上引出什么是磁性。

磁性：像磁铁具有吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。

三、磁体：具有磁性的物体叫磁体。

磁性的分类：（一）来源：自然磁性和人造磁性（二）形状：条形磁体和U形磁体四、磁极提问：如何判断磁性强弱？学生：观察吸引铁钉的数量提问：磁体上各部分磁性强弱一样吗？演示：1、条形磁体吸引铁砂2、马蹄形磁体吸引铁砂教师引导学生观察现象得出：磁体各部分磁性强弱不一样，两端最强，中部最弱。

师：我们把磁体上磁性最强的部分叫做磁极。

师：由刚才实验可知磁性都有几个磁极？生：2个。

师：告诉学生任何磁体都有两个磁极。

提问：如何来区别这两个磁极？演示：让大磁针或条形磁铁在水平位置转动，引导学生观察大磁针静止时的指向。

（演示前告诉大家北方、南方）、可做2次增加说服力。

1、北极（N）教师：由实验可知，大磁针静止时，总是一端固定指北，一端指南。

因此人们规定：磁铁静止时指北的一端称为北极2、南极（S）：指南的一端称为南极。

五、磁极间的相互作用提问：磁极间是如何相互作用的？演示：引导学生观察现象得出：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。