同等学力心理学申硕考试：发展心理学名词解释
《发展心理学》名词解释
《发展心理学》名词解释发展心理学是心理学的一个重要分支，主要研究个体在不同生命阶段中的心理发展过程。
本文将从不同角度对发展心理学进行解释。
一、发展心理学的定义1.1 发展心理学是研究人类在生命不同阶段中的心理发展过程的学科。
1.2 它关注个体从出生到成年以及老年阶段的心理变化和发展。
1.3 通过研究发展心理学，可以更好地了解人类的心理发展规律和特点。
二、发展心理学的研究对象2.1 儿童心理学是发展心理学的一个重要分支，主要研究儿童在成长过程中的心理发展。
2.2 青少年心理学关注青少年期间的心理变化和发展，探讨青少年的认知、情绪和社会发展。
2.3 成人心理学研究成年人阶段的心理特点和发展，包括职业发展、人际关系和心理健康等方面。
三、发展心理学的重要理论3.1 皮亚杰的认知发展理论是发展心理学中的经典理论，强调个体在不同阶段的认知能力和思维方式的变化。
3.2 维果茨基的社会文化理论认为个体的发展受到社会和文化环境的影响，强调社会互动和文化传承对心理发展的重要性。
3.3 齐格蒙德的心理动力学理论关注个体内心的冲突和动机对心理发展的影响，强调童年经验对成年人的心理结构和行为的影响。
四、发展心理学的研究方法4.1 纵向研究是发展心理学常用的研究方法，通过追踪同一组个体在不同阶段的发展情况，揭示心理发展的规律。
4.2 横断研究比较不同年龄组的个体在某一时间点的心理表现，探讨不同年龄段的心理特点和发展趋势。
4.3 实验研究通过控制变量和操纵因素，揭示特定因素对心理发展的影响，验证心理学理论和假设。
五、发展心理学的应用领域5.1 发展心理学在教育领域中有着重要的应用，帮助教育者了解学生的心理发展特点，制定更有效的教育策略。
5.2 临床心理学中也运用发展心理学的理论和方法，帮助心理医生诊断和治疗儿童和青少年的心理问题。
5.3 社会工作领域也借鉴发展心理学的知识，关注弱势群体的心理发展和心理健康，提供相应的帮助和支持。
《发展心理学》名词解释
《发展心理学》名词解释发展心理学是研究人类在不同年龄阶段内心理发展的学科，它涉及到人类在生命周期中的认知、情感、社会行为等方面的变化和发展。
发展心理学通过研究人类在不同年龄段的心理发展特点，揭示了人类心理发展的规律和机制，对个体的成长和教育具有重要意义。
以下将从不同角度解释发展心理学的相关内容。
一、发展心理学的定义1.1 发展心理学是心理学的一个分支学科，主要研究人类在不同年龄段内心理发展的规律和特点。
1.2 发展心理学关注个体在生命周期中的认知、情感、社会行为等方面的变化和发展。
1.3 发展心理学通过长期观察和实验研究，揭示了人类心理发展的普遍规律和个体差异。
二、发展心理学的研究对象2.1 发展心理学主要研究人类从胎儿期到老年期的心理发展过程。
2.2 研究对象包括婴儿、儿童、青少年、成人和老年人等不同年龄段的个体。
2.3 研究内容涵盖认知发展、情感发展、社会发展等多个方面。
三、发展心理学的研究方法3.1 发展心理学采用观察、实验、问卷调查等方法进行研究。
3.2 通过长期追踪研究和纵向比较研究，揭示了个体在不同阶段的心理发展特点。
3.3 发展心理学还借助神经科学、遗传学等学科的研究成果，探讨心理发展的生物学基础。
四、发展心理学的研究领域4.1 发展心理学涉及儿童心理学、青少年心理学、老年心理学等不同领域。
4.2 研究内容包括儿童的认知发展、情绪发展、语言发展等方面。
4.3 发展心理学还关注青少年的自我认同、社会适应等问题，以及老年人的认知功能退化、心理健康等方面。
五、发展心理学的应用价值5.1 发展心理学的研究成果对教育实践、家庭教育、儿童保健等领域具有指导作用。
5.2 通过发展心理学的研究，可以更好地了解个体在不同年龄段的心理需求和特点，为个体的成长和发展提供支持和指导。
5.3 发展心理学的研究成果还可以为心理健康领域提供理论支持，促进个体心理健康的发展和维护。
总结：发展心理学作为心理学的一个重要分支，研究人类在不同年龄段内心理发展的规律和特点，对个体的成长和教育具有重要意义。
2020同等学历心理学申硕发展心理学考点梳理（15分）
2020同等学历⼼理学申硕发展⼼理学考点梳理（15分）选择题知识点名词解释观察学习（真题）观察学习是学习者通过观察他⼈（榜样）所表现的⾏为及其后果⽽进⾏的学习。
聚合交叉研究纵向研究图式中分段进⾏横向研究15年操作性条件反射通过不断强化所形成的条件反射就叫操作性条件反射直接强化通过外界因素对学习者的⾏为直接进⾏⼲预。
替代强化学习者不⼀定亲⾃产⽣⾏为或接受强化，⽽只是看到他⼈的成功或受到赞扬的⾏为，就会增强产⽣同样⾏为的倾向。
最近发展区⼉童智能发展现有⽔平与经过努⼒或成⼈帮助能达到的⽔平之间的差异同化（真题）同化是主体将其所遇到的外部信息直接纳⼊⾃⼰现有的智⼒结构的过程。
顺应（真题）顺应是指主体通过调整⾃⼰的智⼒结构，以便其与外界信息相适应的过程。
07年平衡平衡是个体保持智⼒结构处于⼀种稳定状态的内在倾向性。
格赛尔⼉童发展量表格赛尔编制了⼉童发展量表，他提出了“成熟势⼒说”，认为⽀配⼉童⼼理发展的因素有⼆，即成熟和学习。
成熟势⼒说格赛尔提出认为成熟与内环境有关，学习则与外环境有关，双⽣⼦爬梯实验，顺序的16年视实验涯吉布森婴⼉依恋（真题）依恋是婴⼉与主要抚养者间最初的社会性联结，由于婴⼉的依恋对象通常是母亲，所以婴⼉的依恋⼜称为母婴依恋。
机能游戏⼀种最简单、最基本的游戏形式，它包括简单地、重复性地移动⾃⼰的⾝体，或反复摆弄某物体，⼉童只是从动作本⾝获得乐趣，游戏的象征性机能这时还没出现。
建筑性游戏指⼉童为了建成某种东西⽽对物体，如积⽊、⽊块、沙⼦等进⾏的操作。
在建筑性游戏中已表现出了游戏的象征性功能。
假装游戏假装游戏的内容既与现实相似，⼜具有戏剧性⾊彩，这类游戏的主要特征是具有明显的代替性和假设性，有利于⼉童创造性的发展。
10年元记忆记忆本⾝的认知活动规则游戏是⼉童按照⼀定的规则进⾏的游戏，⼀般都是由两个以上的⼈参加；这种游戏有利于培养⼉童遵守规则的意识。
三座⼭实验基于三座⼭实验，⽪亚杰认为幼⼉在对事物进⾏判断时是以⾃我为中⼼的，不能了解别⼈的的视⾓和观点。
同等学力名词解释
发展心理学1、同化：指主体将其所遇到的外部信息直接纳入自己现有的智力结构中的过程。
2、成熟势力说：格塞尔用双生子爬梯实验的“成熟势力说” ，该理论认为支配儿童心理发展的因素有二，即成熟和学习，并认为成熟更为重要。
格塞尔认为，儿童心理和动作的发展是一个按顺序模式展开的过程，这个模式是由机体成熟所决定的。
按成熟势力说，在儿童尚不成熟时，学习的效用很小，只有当儿童内在的条件准备好后，学习才能起作用。
3、性别认同：指对自身性别的认识，即对自己在生物特征上是男性还是女性的一个分类完整的性别概念，包括两个基本成分，一是性别同一性，而是性别恒常性。
4、性别角色认同：是对一个人具有男性特点或女性特点的认识和信念。
5、客体永久性：当物体从婴儿的视线中消失时，他知道这并非是客体不存在了，而是被藏在了某个地方。
6、自我中心性：指儿童还不能将自我与外界很好地区分开来，总是站在自己的角度而不是他人的角度去认识和适应外部世界。
7、延迟满足：指为了得到更大的却较远的利益而放弃眼前的较小的好处，幼儿做不到这一点，他们往往选择即时报酬而不能等待。
8、晶体智力：指通过掌握社会文化经验而获得智力，如词汇、言语、理解、常识等以记忆贮存的信息为基础的能力。
9、流体智力：指以神经生理为基础，随神经系统的成熟而提高，相对地不受教育与文化的影响的能力，如知觉速度、机械记忆、识别图形关系等。
10、横向/横断研究：是在同一时间内对某一年龄（年级）或几个年龄（年级）被试的心理发展水平进行测查并加以比较。
优点：由于研究持续时间较短，易于控制有关因素，且可以在相对短的时间内了解不同儿童心理的发展水平；但由于是对不同儿童的比较，因此看不到同一个体在发展上的连续性。
11、纵向研究：指系统考察同一批被试在不同时间点或年龄的心理发展状况，也即进行“追踪研究”。
优点是可以比较系统地了解儿童心理发展的连续过程以及显著的阶段性特征，因而纵向研究在发展心理学领域被广泛使用；缺点是研究持续的时间往往较长，有些变量不易控制，样本易流失。
发展心理学名词解释
发展心理学名词解释什么是发展心理学：研究人类心理系统发生发展的过程和个体心理与行为发生发展的规律的学科广义的发展心理学：通过对种系或动物演化过程的研究，考察动物心理如何演化到人类心理，以及人类的心理又如何从原始、低级的心理状态演化到现代、高级的心理状态。
狭义的发展心理学：个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老死亡的生命全程中心理发生、发展的特点和规律。
横断研究：横断研究是指在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。
纵向研究：纵向研究又称追踪研究，是指在较长的时间内对同一群被试进行定期的观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。
时序设计（系列交叉研究）：时序设计是将横断研究与纵向研究融合在一起，以更好地探查心理发展变化的特点习惯化：婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应。
去习惯化：在习惯化形成之后，如果换一个新的不同刺激，反应又会增强。
认知活动：感觉：反映事物个别属性（颜色、气味等）知觉：反映事物的整体。
记忆：回忆过去经历过的有关事物。
思维：反映事物间的本质关系想象：人脑对旧表象加工改造形成新形象客体永久性概念：关于客体基本性质的内隐的常识信念：各个客体都是相互独立的物理实体客体的存在独立于我们与它之间的相互作用社会性参照：意地搜寻他人的情感信息，以帮助解释不确定环境和事件的含义。
（8~9个月产生）心理理论：心理理论关于心理如何运作，以及它是如何影响行为的知识和信念。
人们使用心理理论来解释别人是如何进行思考的，并指导自己的行为。
婴儿的气质：气质是婴儿出生后最早表现出来的一种较为明显而稳定的个人特征，是人格中的先天、素质性成分。
依恋：婴儿在与特定个体的广泛接触交流中，建立了特殊一种正性情感联系，这种感情联系被称为依恋照料者的敏感性和反应性指照料者对孩子需求信号的敏锐觉察、根据儿童所发出的需求信息，恰当、及时、一致地予以满足。
发展心理学名词解释
《发展心理学》名词解释
1.发展心理学（发展心理学是研究个体从受精卵到出生、成熟、衰老的全过程
中的心理发生发展的特点和规律）
2.横向研究（横断研究）：较短的同一时间内考查不同年龄组被试者的心理发
展特点和发展水平，进行横向研究了解随着时间增长被试组间的心理变化3.纵向研究:在较长时间段系列内对被试个体或被试年龄群组进行定期饿系统
的抽查，以了解心理随时间进程而发生的连续变化的过程
4.聚合交叉设计：横向研究和纵向研究相结合，一般先横向研究，在进行纵向
研究，两者取长补短
5.图式：用来应对或解释某些经验的有组织的思维或行为模式，如观念、婴儿
吮吸，伸手。
6.同化：主体将新经验直接纳入自己现有的认知结构中去的过程。
7.顺应：主体通过调整自己的认知结构，以使其与新经验相适应的过程。
8.最近发展区：个体现有的水平与在他人指导下达到的水平之间的距离，表示
个体发展的潜力。
9.客体永存性：婴儿获得的概念，即物体在看不见时仍然存在。
10.替代强化：学习者如果看到他人成功或被赞扬的行为
11.心理理论：理解人拥有心理状态，例如思想信念意图，并且其
他人的心理状
态与我们不同。
（心理学导论）
主要是指凭借一定的知识系统对自身或他人的心理状态进行推测，并据此推测对行为做出因果性解释、预测和控制的能力。
（ppt）
12.错误信念任务：评价儿童心理理论的最常用工具，在这种任务
重中，儿童必
须对他人并不知道自己所知道的事情做出推断，也就是说他人所
持的信念是错误的。
同扥学力心理学申硕考试：发展心理学复习资料
发展心理学复习资料广义的发展心理学定义：动物心理学（比较心理学）；民族心理学个体发展心理学狭义的发展心理学：即个体发展心理学。
研究的是从个体出生到成熟到衰老的生命全程中的心理发展规律和各年龄阶段心理特征。
个体发展心理学的最核心部分：儿童心理学。
研究个体从出生到基本成熟（0—18、19岁）这段生命过程中心理发生、发展的特点和规律。
心理的发展：心理的种系发展：动物的原始性心理进化人类心理的发展：人类的进化（直立行走、制造和使用工具、语言）人类心理的特点：有意识的心理：意识客体、意识自我社会性的心理有语言功能的心理个体心理的发展：婴儿、幼儿、童年、少年、青年、成年、老年动物的出现——神经系统的进化——脑的进化——心理动物的原始性心理进化和发展阶段：1、刺激感应阶段：散漫的、无意向、无中枢的网状神经系统2、感觉阶段：梯形神经系统（头神经节、原生质神经元、突触）是心理发展的最初阶段3、知觉阶段：脊椎动物（脊髓和脑泡）——爬行动物（大脑皮质）4、思维的萌芽阶段：爬行动物——哺乳类动物（类人猿）利用简单的工具解决问题；模仿人的动作；具有手势语言发展心理学的研究内容：1、发展心理学的基本理论问题：遗传和环境对心理发展的作用问题；心理发展的内因和外因问题；心理发展的连续性和阶段性问题。
2、心理发展的年龄特征：与个体生理发展的年龄阶段有关，但不完全由年龄决定。
既是相对稳定的，又是随着社会生活和教育条件而改变的；存在着不平衡性。
科学儿童心理学产生于19世纪后半期。
德国生理学家和实验心理学家普莱尔是儿童心理学的创始人。
《儿童心理》，1882年，标志着科学儿童心理学的诞生。
儿童心理学的演变：19世纪之前准备时期1882年至第一次世界大战形成时期观察和实验方法霍尔、鲍德温、杜威、卡特尔、比纳、施太伦第一次世界大战——第二次世界大战分化和发展时期流派：精神分析、行为主义、“格式塔”心理学家：皮亚杰、格赛尔、彪勒夫妇、瓦龙第二次世界大战以后演变和增新时期理论观点的演变：有的影响变小，有的革新、有的新出现，比纳、西蒙的测量学说具体研究方法的变化儿童发展从个体到毕生全程发展的研究：1、霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期1904年，从普莱尔关注的婴幼儿阶段扩展到青年期，1922年《衰老：人的后半生》，最早研究老年心理的心理学家2、精神分析学派对个体生命全程的发展率先进行了研究荣格：最早对成年心理开展研究。
发展心理学名词解释
发展名词解释发展心理学：研究个体从受精卵到出生、成熟直至衰老的生命全过程中心理发生发展的特点和规律，即研究毕生心理发展的特点和规律。
年龄特征：人的心身在生命进程中表现出量和质量方面的变化，且年龄有密切的联系，即表现出连续性，又表现出发展的阶段性，形成年龄特征。
社会化：是个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。
聚合交叉设计：一种把横断研究设计和纵向研究设计相结合构成的研究个体心理发展的方法。
横断研究设计：在某一特定的时间，同时对不同年龄的被试进行比较的方法。
纵向研究设计：对同一研究对象在不同年龄或阶段进行长期的反复观测的方法。
也叫追踪研究设计。
代群效应：指由于个体出生在特定时期并成长在特定历史情境中所带来的对个体发展研究的干扰效应。
习惯化：指婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，直至最后形成习惯而不再去反应。
去习惯化：在习惯化形成之后，如果换一个新的环境，反应又会增强。
优先注视范式：又叫刺激偏好程序，这种研究方法以注视时间为指标，根据对不同刺激物注视时间长短，还发现他们能够区别不同的刺激物，且对某种图形产生偏爱。
观点采择：也称角色采集技能，指儿童采取他人的观点来理解他让人的思想与情感的一种认知技能。
（课本）观点采择：采用另外一个人的观点来看待事物，提高交往效率，从而有助于同伴关系。
社会知识：涉及到在社会情境中追求哪些目标以及采用什么程式能使其他儿童成为自己的朋友。
社会信息加工技能：具有攻击性的男孩更有可能将其他儿童的行为知觉为敌意，尤其是当别人的意图不明确的时候。
亲社会行为：是指对他人或社会有利的行为或行为倾向，如帮助、合作、分享，对他人谦让，使他人愉快等，也被称为“向社会行为”或“利他行为”。
性别角色的社会化：是指儿童获得性别认同和关于他所生活的社会认为适合于男人或女人的动机、价值、行为方式和性格特征的过程。
繁殖感：指对养育和引导下一代的关注。
反事实思维：是对过去已经发生过的事件，之后进行判断和决策的一种心理模拟。
同等学力心理学精心整理必过--发展心理学
发展心理学名词解释1、操作性条件反射：通过不断强化所形成的条件反射。
2、观察学习：学习者通过观察他人所表现的行为及其后果而进行的学习。
3、最近发展区：维果斯基认为，儿童发展有两种水平，一种是现有水平，及儿童当前所达到的智力发展状况；另一种水平是在现有状况的基础上，经过努力所能达到的一种新的发展状态。
在这两种水平状态间存在差异，这个差异地带就是“最近发展区”4、同化：是指主体将其所遇到的外部信息直接纳入自己现有的智力结构中的过程。
在这个过程中，不是完全被动的过程。
主体对外界信息所做的不仅仅是感觉登记，还需要对这些信息进行调整和转换，以使其与当前的认知结构性匹配，便于被接纳。
5、顺应：是指主体通过调整自己的智力结构，以使其与外界信息相适应的过程。
通过这个过程，主体的智力结构会不断的得到修正。
6、元认知：是对认知的认知，是认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等多方面因素的认知，它是以认知活动本身为认知对象，以对认知活动进行调节和监控为外在表现的认知。
7、大脑单侧化：就是在其大脑某个半球建立特定功能的过程。
如对于多数右利手的婴儿来说，其言语功能逐步定位于左半球的过程就是一种单侧化的过程。
8、成熟势力说：格赛尔提出的，认为支配儿童心理发展的因素有二，即成熟与学习，并认为成熟更为重要。
格赛尔认为儿童心理和动作的发展是一个按顺序模式展开的过程，这个模式是由机体成熟所决定的。
通过著名的双生子爬梯实验，得出结论，在儿童尚不成熟时，学习的效用很小，只有当儿童内在的条件准备好后，学习才能起作用。
9、依恋：是婴儿与主要抚养者之间的最初的社会性联结，也是情感社会化的重要标志，由于依恋的对象通常是母亲，所以婴儿的依恋又称为母婴依恋。
10、思维的具体形象性：是指思维活动主要是凭借事物的具体形象或表象进行的，而不是凭借对事物的内在关系和本质的理解，即概念、判断和推理来进行的。
11、性别认同是指对自身性别的认识，即对自己在生物学特性上是男性还是女性的一个分类。
发展心理学名词解释
第一章发展心理学（广义：动物和人类心理发展进程、狭义:个体毕生心理发展的特点和规律）个体心理的年龄特征（简答:如何理解….?：指心理发展各个阶段中形成的一般特征、典型特征或本质特征，它和年龄有联系：它是相当稳定的，但可能会因为外部一些条件的变换而有所改变；心理是复杂的，心理发展既指心理整体的综合发展，又指各个心理现象的发展。
）社会化(个体掌握和积极再现社会经验，社会联系和社会关系的过程。
）第二章自我同一感（个体在特定环境中的自我整合和适应之感，是个体寻求内在一致性和连续性的能力，是对我是谁，我的发展方向等问题的主观感受和意识) 正强化与负强化（由于一种刺激的增加或排除增进了某种反应的发生概率）观察学习（通过观察他人或榜样的行为和其结果而进行的学习，包括注意，保持，运动复现和动机过程）直接强化（社会向个体传递某一行为标准,当个体的行为表现符合甚至超过这一标准时,他就对自己的行为进行自我奖励。
)、替代强化（替代性强化指观察者因看到榜样受强化而受到的强化)、自我强化最近发展区（个体现有的发展水平和在他人指导下达到的发展水平的差异，表现个体发展潜力）学习的最佳时期(）适应（本质是机体与环境的平衡，有两种形式，同化和顺应)、同化（把环境因素纳入机体已有的结构或图式中，以丰富主体的动作，数量上）、顺应（改变主体动作以适应客观变化，质量上）、平衡（是指同化作用和顺应作用两种机能的平衡,既是发展中的因素又是心理结构)、图式（就是动作的结构或组织，在相同或类似环境中由于不断重复得到迁移或概括）第三章纵向设计(长时间一人）横向设计（一时间多人）聚合交叉设计（纵加横）跨文化设计临床法第四章第五章大脑单侧化（在婴儿大脑某个半球建立特定的功能的过程）、定向反射的习惯化(当一个新异刺激出现时，一个个体，包括新生儿都会产生定向反射）、习惯化（指一种由于重复或不断受到某种能导致个体选择性定向反应的刺激，而引起个体对该刺激反应减少的现象。
《发展心理学》名词解释
《发展心理学》名词解释引言概述：发展心理学是心理学的一个重要分支，研究人类在不同年龄段的心理发展过程。
它关注个体从出生到成年的认知、情感、社会和生理发展，并探究这些发展是如何受到遗传和环境因素的影响的。
本文将对发展心理学的相关名词进行解释，以帮助读者更好地理解这一领域。
一、婴儿期1.1 运动发展：婴儿期的运动发展是指婴儿从出生到一岁左右的时期，逐渐掌握和发展各种运动技能的过程。
这包括头部控制、翻身、坐立、爬行和行走等。
1.2 认知发展：婴儿期的认知发展是指婴儿在认识和理解世界方面的发展。
在这个阶段，婴儿开始发展感知能力、注意力和记忆能力，并逐渐形成对物体、人和事件的认知模式。
1.3 情感发展：婴儿期的情感发展是指婴儿从出生到一岁左右的时期，逐渐发展出与他人建立情感联系和表达情感的能力。
这包括婴儿对照顾者的依赖、情感反应和情绪表达等。
二、儿童期2.1 认知发展：儿童期的认知发展是指儿童在认识和思维方面的发展。
在这个阶段，儿童开始发展逻辑思维、语言能力和问题解决能力，并逐渐形成对自身和他人的自我认知。
2.2 社会发展：儿童期的社会发展是指儿童在社交和人际关系方面的发展。
在这个阶段，儿童开始与同伴互动、建立友谊，并逐渐形成社会规范和价值观。
2.3 情绪发展：儿童期的情绪发展是指儿童在情绪表达和情绪调节方面的发展。
在这个阶段，儿童开始学会识别和表达自己的情绪，并逐渐学会控制和调节情绪的能力。
三、青少年期3.1 身体发展：青少年期的身体发展是指青少年在生理和性征方面的发展。
在这个阶段，青少年经历身高、体重、性征和性成熟等方面的变化。
3.2 认知发展：青少年期的认知发展是指青少年在思维和理解方面的发展。
在这个阶段，青少年开始发展抽象思维、推理能力和批判性思维，并逐渐形成自我认知和自我意识。
3.3 身份发展：青少年期的身份发展是指青少年在个人和社会身份方面的发展。
在这个阶段，青少年开始探索自我身份、价值观和职业规划，并逐渐形成自己的身份认同。
同等学力心理学申硕考试：发展心理学名词解释
发展心理学名词解释儿童心理学是研究儿童心理发展的基本规律和儿童各年龄阶段的心理特征的科学.心理的种系发展，是指从动物到人类的演化过程中心理发生发展的历史.心理的个体发展是指人的个体从出生到成熟到衰老的过程中心理发生发展的历史.纵向研究就是对同一人群在不同的时间里对他们的某种心理活动进行评价,比较两次或两次以上的研究结果，以此作为这种心理活动在这些年内发展变化的依据.横向研究就是在同一个评价时间内,对不同年龄的人群进行心理观察或实验,比较各个年龄的人群在所观察或实验的某种心理活动上的差异，作为这种心理活动发展变化的依据.矛盾性原则是指儿童心理发展也跟一切事物的运动发展一样，是一种矛盾运动，是按照矛盾法则进行的。
因此,必须从儿童心理发展的内部矛盾来研究，必须从儿童心理发展的量变和质变的辩证关系上来研究。
客观性原则要坚持真实地揭示儿童心理发展的规律为研究儿童心理的目的。
在研究儿童心理发展时,要确立客观的指标.教育心理实验是自然实验的一种特殊形式。
指在教育教学过程中，采用或改变某种或某些条件来研究儿童心理、行为变化的方法。
教育性原则是指在进行研究时所选择的方法应对儿童身心发展有利，应该是道德的。
皮亚杰是现代国际著名的儿童心理学家，瑞士日内瓦大学教授,主要研究儿童的思维发展，研究特点是结合运用生物学、哲学、逻辑和数学的知识，创立了日内瓦学派。
复演说是由霍尔提出的，具体分析了儿童青少年复演种系发展的过程，胎儿在胎内的发展复演了动物进化的过程；而出生后个体的心理发展，则复演了人类进化的过程。
成熟势力说是由格塞尔提出的，他认为支配儿童心理发展的因素有两个：成熟与学习。
通过研究的出结论：不成熟就无从产生学习,而学习只是对成熟起一种促进作用。
遗传决定论片面强调遗传在儿童心理发展中的作用,认为儿童心理的发展是由先天的、不变的遗传所决定的，儿童心理发展的过程，就是这些先天遗传的自我发展和自我暴露的过程，与外界影响、教育无关。
发展心理学名词解释
发展心理学一、名词解释1.发展心理学发展心理学：研究个体从受精卵开始到出生、成熟直到衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律，简言之，研究毕生心理发展的特点和规律。
2.社会化是个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。
3.图式动作的结构或组织，这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移与概括4.同化把环境因素纳入已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作。
5.顺应.改变主体动作以适应外部变化。
6.平衡既是发展中的因素，又是心理结构。
是指同化作用与顺应作用两种机能的平衡。
7.本我包括人的本能的性的内驱力和被压抑的习惯倾向。
特点：原始，本能，人格特点中最难接近，强有力的。
8.自我自我是意识结构成分，从本我中发展出来，支配行动，思考过去，计划未来，是本我和外部世界的中介。
属于人格的控制系统。
9.超我代表着道德标准和人类生活的高级方向。
包括良心与自我理想。
也属于人格的控制系统。
10.观察学习通过观察他人（榜样）所表现的行为行为及其结果而进行的学习。
11.最近发展区最近发展区是儿童现有的发展水平与在通过教学所获得的潜力之间的差异。
12.胎儿从受孕到子宫前期娩出的小儿。
13.胚胎妊娠8周前娩出的胎体。
14.依恋是婴儿与主要依恋者（通常是母亲）之间最初的社会性联结，也是情感社会化的重要标志。
15.性别认同是对一个人在基本生物学特性上属于男或女的认知和接受，即理解性别。
16.性别化17.学习253广义的学习是指在生活中动物和人的经验获得及行为变化的过程。
狭义的学习是学生在教师指导下，有目的的、有系统的、有计划的掌握知识、技能和行为规范的活动，这是一种社会义务。
18.游戏是一种象征性的最适合幼儿特点的、促进幼儿心理发展一种独特的活动形式。
19.自我概念主要是指一个人对自身的连续性，同一性的认识。
包括认识、情感与品行成分。
20.自我意识是意识的一种形式，是指每个人对自己作为独特存在的个体意识，表现为认识自我和对待自我的统一。
同等学力心理学名词解释汇总资料
名词解释【普通心理学】人格*：是心理特征的整合统一体，是一个相对稳定的结构组织，在不同时空背景下影响人的外显和内隐行为模式的心理特征。
认知过程：获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程，是人的最基本的心理过程。
包括感觉、知觉、记忆、想象、思维和语言等认知形式。
个性倾向性：是指决定一个人态度、行为和积极性的选择性的动力系统。
它是人的个性系统中最活跃的因素，主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观。
个性心理特征：是一个人身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特点。
它包括能力、气质和性格。
后像：刺激物对感受器的作用停止以后，感觉现象并不立即消失，它能保留一个短暂时间，这种现象叫后像。
听觉：由声波作用于人的听觉器官产生的。
声音的掩蔽：一个声音由于同时起作用的其他声音的干扰而使听觉阈限上升，称为声音的掩蔽。
知觉：大脑对直接作用于感官的客观事物的整体属性的认识。
知觉的选择性：人在知觉的过程中，总是从背景中把少数事物分出来，对它们作出清晰的认知，知觉的这种特性称之为选择性。
知觉的整体性：在知觉过程中，人们不是孤立地认识刺激物的个别属性，而是认识事物的整体和关系，这就是知觉的整体性。
空间知觉：人对客观事物空间特性的直接认知，包括形状知觉、大小知觉、距离或立体知觉、方位知觉等。
方位定向知觉：对物体的空间关系、位置和对机体自身所在空间位置的知觉。
视觉与听觉在人类的定向中起重要作用。
时间知觉：人脑对客观事物和现象的延续性与顺序性的直接认知。
真动知觉：物体按特定速度或加速度，从一处向另一处作连续的位移。
由此引起的知觉就是真动知觉。
似动知觉：指在一定的时间和空间条件下，人们在静止的物体间看到了运动，或者在没有连续位移的地方，看到了连续的运动。
错觉：在一定条件下个体对客观事物歪曲的知觉现象叫做错觉。
意识:是心理的过程和属性。
一般来说，意识可以看成是觉醒状态下的觉知。
它是个体对环境刺激及自身感受、记忆和思维的觉知以及对自身的行为和认知活动产生、维持和终止的监控。
同等学力心理学申硕国考——发展心理学题库知识点总结
发展心理学第1章绪论1882年德国心理学家普莱尔出版的儿童心理学，至今发展心理学已有100多年的历史，普莱尔是儿童心理学之父发展心理学有广义和狭义之分，广义发展心理学包括动物心理学，民族心理学和个体发展心理学，狭义心理学指的是个体发展心理学，所研究的是个体从出生到成熟到衰老的整个生命全过程的心理发展规律和各个年龄段的心理特征。
个体心理的发展指的是个体从出生到成熟再到衰老整个生命过程的发展规律和各个年龄段的心理特征。
发展心理学的研究内容，争议主要集中在以下3点，一遗传和环境对心理发展的作用问题，二心理发展的内外因问题，三心理发展的连续性和阶段性问题。
心理发展的年龄特征，有三点第1点是个体心理年龄特征是指心理发展的年龄阶段中所形成的一般的，典型的本质的特征，它与个体生理发展的年龄阶段有关系，但不完全是由年龄决定的，第2点在一定条件下，心理发展的年龄特征，既是相对稳定的，又是随着社会生活和教育条件会改变的，第3点心理发展存在着个体差异，在年龄特征上也存在着不平衡性儿童心理学的产生于19世纪后半期，德国生理心理学家普莱尔是儿童心理学的创始人，他对自己的孩子从出生到三岁，每天进行观察，又写了一部《儿童心理学》，这部著作的出版标志科学儿童心理学的诞生心理学的演变：第一阶段是19世纪之前西方儿童心理学形成的准备时期。
第二阶段是从1882年到第1次世界大战，西方心理儿童心理学形成阶段，第3阶段是第1次世界大战和第2次世界大战期间，是西方儿童心理学的分化和发展时期，第4阶段是第2次世界大战之后，是儿童心理学的演变和新增的时期。
第2章发展心理学的研究方法根据发展心理学研究对象的特殊性，在研究过程中必须遵循以下基本原则，一是客观原则，二是教育性原则，三是矛盾性原则，四是理论结合实践的原则。
心理发展学研究的主要类型：纵向研究和横向研究。
整体研究与分析研究，个案研究与成组研究纵向研究：考察同一批被试，在不同时间点或年龄的心理发展状况，也即就是进行追踪研究。
同等学力心理学申硕国考——发展心理学题库知识点总结
发展心理学第1章绪论1882年德国心理学家普莱尔出版的儿童心理学，至今发展心理学已有100多年的历史，普莱尔是儿童心理学之父发展心理学有广义和狭义之分，广义发展心理学包括动物心理学，民族心理学和个体发展心理学，狭义心理学指的是个体发展心理学，所研究的是个体从出生到成熟到衰老的整个生命全过程的心理发展规律和各个年龄段的心理特征。
个体心理的发展指的是个体从出生到成熟再到衰老整个生命过程的发展规律和各个年龄段的心理特征。
发展心理学的研究内容，争议主要集中在以下3点，一遗传和环境对心理发展的作用问题，二心理发展的内外因问题，三心理发展的连续性和阶段性问题。
心理发展的年龄特征，有三点第1点是个体心理年龄特征是指心理发展的年龄阶段中所形成的一般的，典型的本质的特征，它与个体生理发展的年龄阶段有关系，但不完全是由年龄决定的，第2点在一定条件下，心理发展的年龄特征，既是相对稳定的，又是随着社会生活和教育条件会改变的，第3点心理发展存在着个体差异，在年龄特征上也存在着不平衡性儿童心理学的产生于19世纪后半期，德国生理心理学家普莱尔是儿童心理学的创始人，他对自己的孩子从出生到三岁，每天进行观察，又写了一部《儿童心理学》，这部著作的出版标志科学儿童心理学的诞生心理学的演变：第一阶段是19世纪之前西方儿童心理学形成的准备时期。
第二阶段是从1882年到第1次世界大战，西方心理儿童心理学形成阶段，第3阶段是第1次世界大战和第2次世界大战期间，是西方儿童心理学的分化和发展时期，第4阶段是第2次世界大战之后，是儿童心理学的演变和新增的时期。
第2章发展心理学的研究方法根据发展心理学研究对象的特殊性，在研究过程中必须遵循以下基本原则，一是客观原则，二是教育性原则，三是矛盾性原则，四是理论结合实践的原则。
心理发展学研究的主要类型：纵向研究和横向研究。
整体研究与分析研究，个案研究与成组研究纵向研究：考察同一批被试，在不同时间点或年龄的心理发展状况，也即就是进行追踪研究。
【心理学考研】发展心理学必背28个名词解释
【心理学考研】发展心理学必背28个名词解释1.横断设计横断设计也叫横向设计，是指在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。
2.纵向设计纵向设计是指在较长的时间内，对同一群体被试进行定期的观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点，也叫追踪设计、发生设计或时间序列设计。
3.合法延缓期在青年期，埃里克森提出了合法延缓期的概念，他认为这时的青年承继儿童期之后，自觉没有能力持久地承担义务，感到要作的决断未免太多太快。
因此，在作出最后决断以前要进入一种“暂停”的时期，用以千方百计地延缓承担的义务，以避免同一性提前完结的内心需要。
4.关键期洛伦茨在研究小鸭子的印刻现象时提出的概念；他认为人和动物的某些行为、能力的发展有一定的时间，如在此时给予适当的良性刺激，会使其行为和能力得到较好的发展，反之会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失。
5.最近发展区维果茨基认为，至少要确定两种发展水平：第一种现有发展水平；第二种是在指导的情况下所达到的解决问题的水平，即通过教学所获得的潜力。
这两者之间的差异就是“最近发展区”，儿童需要在别人的帮助下消除这种差异。
6.同化与顺应同化与顺应是适应的两种形式。
同化是把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作。
顺应是改变主体动作以适应客观变化。
同化和顺应既相互对立，又彼此联系。
皮亚杰认为，同化只是数量上的变化，不引起图式的改变或创新顺应是质量上的变化，促进创立新图式或调整原有图式。
7.最佳教育期是格赛尔在双生子爬梯实验中提出的概念，他认为任何一项训练或教育内容针对特定的受训对象，都存在一个“最佳教育期”，过早训练并不会带来更好的训练效果。
8.图式皮亚杰把图式作为一个核心概念，图式就是动作的结构或组织，这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移或概括。
图式最初来自先天遗传，以后在适应环境的过程中，图式不断地得到改变，不断地丰富起来。
发展心理学的名词解释
1、习惯化：指一种由于重复或不断受到某种能导致个体选择性定向反应的刺激，而引起个体对该刺激反应减少的现象。
2、去习惯化：指当个体对一个刺激产生习惯化后，再加入一个新异刺激，引起个体重新对该刺激注意的现象。
3、顺应：指改变主体动作以适应客观变化。
4、同化：指把环境因素纳入机体已有的图式与结构之中，以加强与丰富主体的动作。
5、纵向研究：是在比较长的时间内，对儿童的心理发展进行有系统的定期的研究。
6、横向研究：指在同一时间内对某一年龄（年级）或几个年龄（年级）的被试的心理发展水平进行测查并加以比较的研究方式。
7、智力发展模式：指智力水平随年龄变化的轨迹。
8、亲社会行为：指对他人或社会有利的行为及趋向。
9、最近发展区：指个体可能达到的较高水平与现有水平之间的距离。
10、图式：指动作的结构组织，这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移或概括。
11、性别认同：是对一个人在基本生物学特征上属于男或女的认知与接收，即理解性别。
12、依恋：是婴儿与主要抚养着（主要是母亲）间的最初的社会性联结，也是情感社会化的重要标志。
13、年龄特征：心理发展的各个阶段中形成的一般特征、典型特征或本质特征。
14、发展心理学：是研究个体从受精卵开始到出生、成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点与规律的学科。
15、种系心理发展：指的是从动物到人类的心理演变过程。
16、积极强化（正强化）：由于一个刺激的加入而增强了某一操作性行为发生的概率作用。
17、同一性：是指对自己的本质、信仰与一生中重要方面前后一致及较为完善的意识，同时也是指个人的内部状态与外部环境的整合与协调一致。
18、消极强化（负强化）：由于一个刺激的排除增加了某一操作性行为发生的概率作用。
19、观察学习：通过观察他人（“榜样”）所表现的行为，及其结果而进行的学习，它不同于刺激反应学习。
20、自我中心：皮亚杰用来描述一种独特的思维方式的术语，指主体在思考问题或进行判断时受自己需要与情感强烈影响的倾向。
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发展心理学名词解释
儿童心理学是研究儿童心理发展的基本规律和儿童各年龄阶段的心理特征的科学。
心理的种系发展，是指从动物到人类的演化过程中心理发生发展的历史。
心理的个体发展是指人的个体从出生到成熟到衰老的过程中心理发生发展的历史。
纵向研究就是对同一人群在不同的时间里对他们的某种心理活动进行评价，比较两次或两次以上的研究结果，以此作为这种心理活动在这些年内发展变化的依据。
横向研究就是在同一个评价时间内，对不同年龄的人群进行心理观察或实验，比较各个年龄的人群在所观察或实验的某种心理活动上的差异，作为这种心理活动发展变化的依据。
矛盾性原则是指儿童心理发展也跟一切事物的运动发展一样，是一种矛盾运动，是按照矛盾法则进行的。
因此，必须从儿童心理发展的内部矛盾来研究，必须从儿童心理发展的量变和质变的辩证关系上来研究。
客观性原则要坚持真实地揭示儿童心理发展的规律为研究儿童心理的目的。
在研究儿童心理发展时，要确立客观的指标。
教育心理实验是自然实验的一种特殊形式。
指在教育教学过程中，采用或改变某种或某些条件来研究儿童心理、行为变化的方法。
教育性原则是指在进行研究时所选择的方法应对儿童身心发展有利，应该是道德的。
皮亚杰是现代国际著名的儿童心理学家，瑞士日内瓦大学教授，主要研究儿童的思维发展，研究特点是结合运用生物学、哲学、逻辑和数学的知识，创立了日内瓦学派。
复演说是由霍尔提出的，具体分析了儿童青少年复演种系发展的过程，胎儿在胎内的发展复演了动物进化的过程；而出生后个体的心理发展，则复演了人类进化的过程。
成熟势力说是由格塞尔提出的，他认为支配儿童心理发展的因素有两个：成熟与学习。
通过研究的出结论：不成熟就无从产生学习，而学习只是对成熟起一种促进作用。
遗传决定论片面强调遗传在儿童心理发展中的作用，认为儿童心理的发展是由先天的、不变的遗传所决定的，儿童心理发展的过程，就是这些先天遗传的自我发展和自我暴露的过程，与外界影响、教育无关。
环境决定论重视教育和环境对儿童心理发展的作用，但是他们片面强调和机械地看待环境或教育的作用，认为儿童心理的发展完全是由环境决定的。
普莱尔主要研究颜色视觉和听觉，后来又研究催眠，年出版的《儿童心理》被认为是第一部科学的、系统的儿童发展心理学著作，被公认为科学儿童心理学的奠基人。
关键期、关键年龄、最佳年龄：在动物早期发展的过程中，某一反应或某一组反应在某一特定时期或阶段中最易于获得，最易于形成，如果错过这个时期或阶段，就不容易再出现这样好的“时机”。
这个关键的“时机”，就是关键期。
儿童心理发展的动力：一般认为，在儿童主体和客观事物（客体）相互作用的过程中，即在儿童不断积极活动过程中，社会和教育向儿童提出的要求所引起的新的需要和儿童已有的心理水平或心理状态之间的矛盾，是儿童心理发展的内因或内部矛盾。
这个内因或内部矛盾即儿童心理不断向前发展的动力。
通过遗传，传递着祖先的许多生物特征，即那些与生俱来的机体的形态、构造、感官特征和神经系统的结构与机能等解剖生理特点，称遗传素质。
无需强化的、在一定时期容易形成的反应，称印刻。
在一定的社会和教育条件下，在儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征称儿童心理年龄特征。
整个乳儿期，可以说是言语的准备时期，或言语开始发生的时期，一般称之为言语前期
婴儿时期的思维主要是直觉行动思维。
其基本特点是：这种思维总是跟物体的感知、跟儿童自身行动分不开的，思维是在动作中进行的。
空间知觉是人脑对物体的形状、大小、距离、方位等空间特性的反映。
空间知觉包括形状知觉、大小知觉、深度知觉和方位知觉。
时间知觉是对客观事物运动的延续性和顺序性的反映。
自我意识是意识的一个方面、一种形式，即关于作为主体的自我的意识，特别是关于人我关系的意识。
个性倾向性是决定个人对事物的态度和行为的内部动力系统，并能使人的行为表现出积极性。
儿童自己想出来的游戏称之为创造性游戏。
理解就是认识或揭示事物中的本质的东西。
它是逻辑思维的基本环节。
内部言语是一种无声的言语（默语）；内部言语是一种简略的、压缩的言语；内部言语是在对话言语，即外部言语或有声言语的基础上产生的。
游戏言语是一种在游戏中行动的“伴奏”，即一面动作，一面嘀咕。
自我中心言语的原始形态或过渡形态是一种介于有声言语和内部言语之间的言语形式，即出声的自言自语。
皮亚杰把这种言语称为“自我中心言语”。
判断是概念和概念之间的联系，它反映事物和事物之间的关系。
问题言语是在碰到困难或问题时产生的自言自语，常用来表示对问题的困惑、怀疑或惊奇及寻求解决问题的办法。
情境性言语常带有浓厚的表情性，即经常夹杂着丰富的手势和表情。
主导活动是最适合儿童身心发展的一种活动形式。
具体形象性的思维是指儿童的思维主要凭借事物的具体形象和表象，即凭借具体形象的联想来进行。
连贯性言语是前后一贯的表述，听者不必去考虑情境，就能领会。
合作游戏的社会化程度比较高，其表现是在联合游戏的基础上，有了明确的分工、合作，儿童能够按照自己的角色去完成任务，目标很明确。
抽象逻辑思维是正确地掌握概念，并运用概念组成恰当的判断，进行合乎逻辑的推理的思维活动。
观察是一种有意的、有计划的、比较持久的（虽然在时间上也有间歇）知觉，是知觉的高级形态。
概念是人脑反映客观事物的本质属性的思维形式。
路线略图知觉：儿童辨认或绘制方位图形是从自己这方面出发、或从某一个熟悉的点出发向其他有关的方位伸展。
延缓重现也叫记忆恢复现象，就是在刚刚记忆材料之后，能够立即恢复或重现的东西常常不多，而在经过一段时间之后，就能较好地恢复或重现。
学习是在老师的指导下，有目的有系统地掌握知识技能和行为规范的活动，是一种社会义务。
注意集中性是注意指向于一定事物时的聚精会神的程度。
识字是儿童掌握书面言语的前提，也是掌握书面言语的初级阶段，它为阅读打下最初的基础。
青年在确立自我同一性之前需要学习并实践各种角色，形成各种本领。
在这一过程，青年可以暂时合法地延缓偿付所必须承担的社会责任和义务。
因此，这一时期又被称为“心理的延续偿付期”。
创造性思维是指一种具有独创性、新颖性及其社会价值的思维形式，其思维的结果不是简单地承继人类已经积累和总结出来的知识和经验，而是去解决人类尚未解决和认识的问题。
人生观是对人生目的和意义的根本看法和态度，是一定的世界观在人生问题上的看法。
价值观是个体以自己的需要为基础对事物的重要性进行评价时所持的内部尺度。
智力发展模式，主要是指智力水平随年龄变化的轨迹，任何一种智力发展模式必须回答：智力发展是单向的还是多向的，单维的还是多维的。
晶体智力是指通过掌握社会文化经验而获得的智力，如词汇、言语理解、常识等以记忆贮存的信息为基础的能力。
流体智力是以神经生理为基础，随神经系统的成熟而提高，相对地不受教育与文化的影响，如知觉速度、机械记忆、识别图形关系等。
智力技能是指智力发展的第一种过程，也叫基础过程，与思维的基本形式密切相关，其主要功能在于负责信息加工和问题解决的组织，所以又叫智力技能。