蒙台梭利语言教育思想(公开课)
蒙台梭利教育的理念和方法PPT精选课件
婴幼儿的敏感期
3．协调性敏感期 这是在幼儿发展中最易观察到的一个敏感期。幼儿 通过个人的努力学会走路，并逐渐取得平衡和获得 稳健的步伐。 应该在2 到3 岁时出现。
婴幼儿的敏感期
4．触觉敏感期 幼儿会朝着外界的物体伸出小手。 这个动作的最初推力代表 幼儿自我进入外部世界之 中。这正是通过手的活动， 幼儿才能发展自我，发展 自己的心灵。
婴幼儿的敏感期
5．语言的敏感期 2 个月左右幼儿就开始吸收 语言，他所获得的语言是他 从周围环境中听到的。当他 说第一句话时，并不需要为 他准备任何特殊的东西。 在蒙台梭利看来，语言能力 的获得和运用，是幼儿智力 发展的外部表现之一。
一是主导本能，这种本能对于处在生命初创时期的婴儿 提供指导和保护，甚至决定物种的生存。
二是工作本能，这是人的基本特征。幼儿正是通过不断 的工作在进行创造，使他自己得到充分的满足，并形成 自己的人格。它既能使人类更新，又能完善人类的环境。
对儿童的认识
在心理方面，幼儿心理发展既有一定的进程， 又有隐藏的特点。蒙台梭利认为，幼儿是一个 “精神（心理）的胚胎”。因为每一婴儿都有 一种创制本能，一种积极的潜力，能依靠他的 环境，构筑一个精神世界，所以，幼儿不仅作 为一种肉体的存在，更作为一种精神的存在。 每个幼儿的精神也各不相同，各有自己的创造 性的精神。
蒙台梭利教育的理念
教师居于协助启导的地位
教师必须放弃传统的自以为是的教育方式， 而是从旁适时地给予儿童协助与引导，让 儿童成为教育的主体，使他们开动脑筋、挖掘潜力。
蒙台梭利教育理论课件
10
2021/10/10
蒙台梭利关于儿童心理的发现
儿童正常化
所谓的正常化是“就是己经表面化的不 正常现象消失，孩子潜在内心的正常心智再度 出现的情形。” 正常化也可称为是“标准 化”，因为这是“不同社会阶层、种族和文明 的儿童都会表现的相同现象。”换句话说，正 常化并非是偶发的一种状态，而是遵循于自然 法则、顺应于内心本质时，才一会产生的一种 状态。相对于正常化现象的即是“偏差行为”。
（2）专门为小组设计的情境能提供恰当刺激。
（3）恰当的环境能促进儿童的发展变化。
（4）儿童有内部动机；儿童的学习、操作受内部动机的驱动，特别 是当他们处于这种能力的边缘时。
（5）强调感觉和儿童的经验，不强调测验。
（6）指导者通过环境、短期的个体或小组的教学；一日生活中大部 分时间儿童可以自由选择活动。
20
2021/10/10
蒙台梭利的教学法
教育方法包括的主要因素： 一、有准备的环境： 1、物质环境：“环境”既指教室、大自然、幼儿园及社区甚至社会环境中
的设施。 a、符合美学要求。首先, 环境应是真实的而非虚假的。其次, 家具要经过精
心挑选,数量不宜过多或过少。再次,以简为美。最后, 教室的布置符合美 的基本要求, 如颜色对比鲜明, 以精美的小饰品作装饰, 光线充足而柔和。 b、符合卫生学的要求。教室里的各项设施精心设计, 家具的用料、尺寸, 窗 户、室内外的通道与房间的空间布置等方面都应考虑儿童的能力与需要 c、具有教育意义。蒙氏通过设计教具, 以激发儿童内在的生命潜能与工作 兴趣。 2、文化及心理环境：跟从儿童固有的节奏 ；允许犯错与耐心等待 ；因材 施教 ；废除奖惩制度；建立积极的工作纪律 。
蒙台梭利的教育思想 PPT课件
四、 “工作”与游戏
（一） “工作”不是游戏 （二） 蒙台梭利不排斥游戏
第三节 蒙台梭利的纪律教育思想
一、 自由与纪律
（一） 教育上的自由概念
1． 自由的本能 2． 自由的活动
（二） 教育上的纪律
1． 自由的纪律 2． 纪律为生活做准备
（三） 协调自由与纪律
1． 自由与纪律 2． 协调自由与纪律
一、 蒙台梭利的儿童“工作”
在蒙台梭利的教育体系中出现了“工作”的教育术语。根据蒙 台梭利的儿童发展学说，儿童的生命潜力是通过自发的冲动表现出 来的，其外在表现就是儿童的自由活动。因此，她十分重视儿童的 活动。她给活动以极高的评价：“活动、活动、活动，我请你把这 个思想当作关键和指南；作为关键，它给你揭示了儿童发展的秘密； 作为指南，它给你指出应该遵循的道路。”而“工作”就是活动， 是儿童的自由活动。
三、 混龄教育的实施
（二） 混龄教育的内容
及时发现幼儿感受兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值， 把握时机，实施方案教育。在方案活动中幼儿可以以不同的方式掌握各 种知识，提高技能技巧，在交往中学会学习，提高解决问题的能力。小 年龄幼儿模仿大年龄幼儿，容易掌握方法，主动学习新知识。大年龄幼 儿自然地提高自身的能力，并养成乐意助人、自信的好品质。
二、 儿童“工作”与成人的工作
蒙台梭利“工作”与成人的工作是不一样的。蒙台梭利的儿童“工 作”是儿童的自由活动，是非强制性的。儿童工作的目的就是工作本身， 它不是为了实现一个外部目的，也不遵循劳动效益规律。儿童把大量的 精力消耗在一个满足其内在需要的目的上。成人的工作虽然也是一种创 造性、活动性与建构性的活动，但它“有意识地把顾及后果作为活动的 一部分”，“当后果在活动以外作为一种目的，活动只是达到目的手段 时，工作就变成强迫劳动”。强迫劳动不是以自我实现为目的，也不是 为了形成与塑造自己的人格。总之，这种不同集中表现为儿童是“为工 作而生活”， 成人是“为生活而工作”。
蒙台梭利教学法完整教学课件.
蒙台梭利教学法完整教学课件.一、教学内容本课件基于蒙台梭利教学法，围绕教材《蒙台梭利教学法》的第3章和第4章进行深入讲解。
第3章详细阐述了蒙台梭利教育的基本理念，包括儿童的发展阶段、敏感期、自由与纪律等；第4章则介绍了蒙台梭利教具的操作方法和教学实践，包括感官教育、数学教育、语言教育等。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握蒙台梭利教育的基本理念，认识到尊重儿童发展规律的重要性。
2. 使学生学会运用蒙台梭利教具进行教学，提高教学效果。
3. 培养学生的观察力、思考力和创造力，激发学生的学习兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：蒙台梭利教具的操作方法及在教学实践中的应用。
教学重点：蒙台梭利教育的基本理念及其在实际教学中的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：蒙台梭利教具（包括感官教具、数学教具、语言教具等）。
2. 学具：学生用书《蒙台梭利教学法》、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个实践情景，让学生思考蒙台梭利教育在实际生活中的应用。
2. 理论讲解：讲解蒙台梭利教育的基本理念，让学生认识到尊重儿童发展规律的重要性。
3. 教具展示：展示蒙台梭利教具，讲解其操作方法及在教学实践中的应用。
4. 例题讲解：以感官教育为例，讲解蒙台梭利教具的具体应用。
5. 随堂练习：让学生分组操作蒙台梭利教具，进行实践练习。
7. 互动环节：邀请学生分享操作蒙台梭利教具的心得体会，互相交流学习。
六、板书设计1. 蒙台梭利教育基本理念儿童发展阶段敏感期自由与纪律2. 蒙台梭利教具操作方法及应用感官教具数学教具语言教具七、作业设计1. 作业题目：请运用蒙台梭利教具设计一个教学活动，并说明其教学目标、操作方法和实施步骤。
2. 答案：学生需提交一份教学活动设计方案，包括教学目标、操作方法和实施步骤。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后继续深入研究蒙台梭利教学法，将其运用到实际教学中，提高教学水平。
同时，推荐阅读相关书籍，深入了解蒙台梭利教育法。
蒙台梭利教育理论课件
蒙台梭利教育理论课件一、教学内容本课件主要依据蒙台梭利教育理论，选取教材《蒙台梭利教学法》的第二章“儿童的发展与教育”和第六章“感官教育与实践”进行详细讲解。
内容包括蒙台梭利教育理念、儿童发展特点、感官教育、实际操作方法等。
二、教学目标1. 理解蒙台梭利教育的基本理念，把握其教育方法的核心要点。
2. 掌握儿童发展特点，学会观察和评估儿童的发展水平。
3. 学习感官教育的方法，培养学生在实际教学中运用蒙台梭利教育理论的能力。
三、教学难点与重点教学难点：蒙台梭利教育理念的理解与运用，感官教育的具体实践方法。
教学重点：儿童发展特点，感官教育的重要性，蒙台梭利教学法的实际操作。
四、教具与学具准备1. 教具：蒙台梭利教具（包括感官教具、数学教具等）。
2. 学具：教材《蒙台梭利教学法》，笔记本，文具。
五、教学过程1. 导入：通过案例分析，让学生了解蒙台梭利教育在实际教学中的应用，引发学生对蒙台梭利教育理论的兴趣。
2. 理论讲解：a. 蒙台梭利教育理念：讲解蒙台梭利教育的核心理念，如尊重儿童、自主学习等。
b. 儿童发展特点：分析儿童在不同年龄阶段的发展特点，以及教育应如何因材施教。
c. 感官教育：介绍感官教育的意义和具体方法。
3. 实践操作：a. 感官教具操作：学生分组进行感官教具的操作，体验蒙台梭利教育法的实际应用。
b. 案例分析：分析实际教学案例，让学生运用所学知识解决教育问题。
4. 随堂练习：针对所学内容，设计相关习题，检验学生的学习效果。
六、板书设计1. 蒙台梭利教育理念a. 尊重儿童b. 自主学习c. 以儿童为中心2. 儿童发展特点a. 不同年龄阶段的发展特点b. 教育因材施教3. 感官教育a. 感官教育的意义b. 感官教育的具体方法七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述蒙台梭利教育理念的核心要点。
b. 结合实际案例，分析儿童发展特点对教育的影响。
c. 请设计一个感官教育活动，并说明其教育目的。
2. 答案：a. 蒙台梭利教育理念的核心要点包括尊重儿童、自主学习、以儿童为中心等。
蒙台梭利-教学ppt
几何与空间认知
通过观察、触摸各种几何形状的 教具，培养孩子的空间认知能力。
时间概念
通过日常生活中的活动和事件， 教孩子认识时间和顺序的概念。
蒙台梭利语言教育
听说能力
通过与孩子交流、讲故事、唱歌 等活动，培养其听说能力。
阅读与写作
提供丰富的阅读材料和写作工具， 鼓励孩子进行阅读和写作练习。
语言理解
通过故事、游戏等方式，培养孩子 理解不同语境和语言含义的能力。
问卷调查法
向教师、学生和家长发放问 卷，收集他们对蒙台梭利教
学方法的意见和建议。
案例研究法
对实施蒙台梭利教学方法 的典型案例进行深入剖析
，总结经验和教训。
蒙台梭利教育改进建议
01
02
03
04
加强师资培训
提高教师对蒙台梭利教学方法 的理解和运用能力，确保教学
质量。
完善教学设施
提供符合蒙台梭利教育理念的 教学环境和教具，满足学生的
家园合作与交流
加强家庭与幼儿园之间的合作与交流，共同促进 孩子的全面发展，及时发现和解决孩子在成长过 程中遇到的问题。
蒙台梭利社区实践
社区资源整合
01
整合社区内的各类资源，如图书馆、博物馆、企业等，为蒙台
梭利教育提供丰富的实践场所和机会。
社区活动参与
02
组织各类社区活动，如亲子活动、公益活动等，让孩子在参与
中锻炼社交能力，培养社会责任感。
社区支持与推广
03
加强对蒙台梭利教育的宣传和推广，争取社区对蒙台梭利教育
的支持和认可，提高蒙台梭利教育的社会影响力。
05 蒙台梭利教育评价与改进
蒙台梭利教育评价方法
观察法
通过观察蒙台梭利教学方法 在课堂中的实际应用，评估 其效果和学生的参与度。
蒙台梭利教学法完整教学课件.
蒙台梭利教学法完整教学课件.一、教学内容本课件基于蒙台梭利教学法，主要涉及教材第3章“感官教育与实际生活”和第5章“数学教育与实际生活”。
详细内容包括：感官教育中的视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉训练；数学教育中的数字、数量、序列和基本运算等。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握蒙台梭利教学法的基本原理和方法。
2. 培养学生的感官能力，提高观察、判断和解决问题的能力。
3. 培养学生的数学思维，为今后的学习打下基础。
三、教学难点与重点教学难点：感官教育与数学教育的融合，让学生在实际生活中运用所学知识。
教学重点：感官训练和数学基本概念的学习。
四、教具与学具准备1. 教具：蒙台梭利感官教具、数学教具、日常生活教具等。
2. 学具：学生用书、练习册、文具等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）：通过展示生活中的实例，引导学生关注感官教育和数学教育的重要性。
2. 例题讲解（15分钟）：讲解感官教育和数学教育的基本概念和操作方法。
3. 随堂练习（10分钟）：学生分组进行感官训练和数学练习，教师巡回指导。
六、板书设计1. 蒙台梭利教学法2. 内容：感官教育：视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉数学教育：数字、数量、序列、基本运算七、作业设计1. 作业题目：（1）请描述生活中运用感官教育的例子。
（3）请用蒙台梭利教具进行一次感官训练，并记录过程。
2. 答案：（1）例子：通过触摸不同材质的布料，培养触觉敏感度。
（2）6（3）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生的参与度较高，但仍有个别学生操作教具不够熟练，需要加强个别辅导。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后尝试将蒙台梭利教学法运用到其他学科，如语言、科学等。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 教具与学具的准备3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习和小组讨论4. 作业设计中的题目和答案5. 课后反思及拓展延伸一、教学难点与重点的设定1. 感官教育：重点关注视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉的训练。
蒙台梭利主要教育思想蒙氏教育思想 教学PPT课件
2.吸收性心智
儿童从出生至大约六岁，儿童敏感的大脑具有超凡的能力 吸收周围环境中的一切事物。在这个时期，他们不需要有意识 的计划和专门的教学，就能掌握复杂的技能。
“吸收性心智”现象是儿童获取知识的特质过程，它使儿童象 海绵、照相机一样吸收外界印象和咨讯，也就是无意识吸收周 围环境进而组合成自己的知识。 这种“吸收”的创造过程会扩展到精神或道德上的性格，包括 爱国心、宗教信仰、行为习惯、技术倾向等等，实际上可包括人 性的各种内涵。总之，“吸收性心智”是儿童自备的一种能力。
精神胚胎中藏有心灵成长的密码。只有孩子本人通过自己的 行动、感受和思考才能解开这个密码。 那些敏感期只有一个大概的规律，我们无法找到一个精确的 时间表，也就无法主动地操控，而只能由孩子的自发行为去
发现自己目前正处于什么敏感期（如何保证尽量不错过？）。
1.精神胚胎
源自精神胚胎的声音告诉孩子，他 需要做什么。从这一角度而言，孩子的每 一个自发行为，其实都反映了精神胚胎成 长的需要，都有独特的价值。
（科学解）
二、蒙台梭利教育术语
1.精神胚胎 2.吸收性心智 3.自我教育 4.儿童为师 5.儿童喜欢重复 6.专注力 7.竞争/合作 8.个性化教育 9.新教师
10.有准备的环境 11.秩序 12.儿童之家 13.混龄班 14.敏感期 15.儿童的工作 16.导师 17.奖惩无用
1.精神胚胎
生理胚胎期的发育需要母亲的子宫这一特殊环境， 精神胚胎期的发展则需要与之相适应的特殊环境。
蒙氏发现，儿童喜欢“工作”胜于游戏， 即儿童不愿意选择玩具而喜欢操作教具和类 似于成人做的事情，并从中得到满足与快乐 。这种工作的渴望，显现着“生命的本能与 人性的特征”。
应注重让孩子通过做“工作”（生活、感 官、数学、语言、文化教育）体会事物的基 本原理和本质概念。找到解决问题的方法， 体验其中的乐趣。
蒙台梭利的教育思想及认知(公开培训)
任务三 蒙托梭利的教育思想及认知
一、蒙托梭利的教育思想
3、蒙托梭利的纪律教育思想
蒙托梭利教育的每一项活动都包含意志力的锻炼； 当孩子完成了导向特定目标的协调性活动，完成了他 想要做的某件事，或是耐心地反复某一项练习，都代 表他正在训练自己积极的意志力。这种自由工作与自 我锻炼能使儿童达到纪律。培养自律必须有一套完整 的行为做准备，它绝对不会凭空产生，所以，蒙托梭 利教育中的纪律是以间接预备的方式完成的。透过自 由工作所达到的自律，更能帮助孩子海阔天空地迈向 无可限量的成长。
幼儿蒙氏教育
项目一 蒙托梭利教育思想的认知
任务三 蒙托梭利的教育思想及认知
项目一 蒙托梭利教育思想的认知
目 录
学习掌握蒙托梭利各项教育思想
分析讨论各项教育思想的内涵
任务三 蒙托梭利的教育思想及认知 一、蒙托梭利的教育思想
蒙托梭利重视教育，任务教育具有影响社会发展的功能，在其一生的著作中，可将其教育思想划分 为五大类。
环境教育思想——创设有准备的环境 蒙托梭利的“工作”思想 蒙托梭利的纪律教育思想 蒙托梭利的和平教育思想 蒙托梭利的混龄教育思想
任务三 蒙托梭利的教育思想及认知
一、蒙托梭利的教育思想
1、环境教育思想——创设有准备的环境
由于儿童的生长和发展有赖于不断地使儿 童和他的环境之间的关系变得密切起来，因此 给儿童提供一个适宜的环境十分重要的，一个 适宜的自由发展环境实际上为儿童开拓了一条 自然的生活道路，有利于儿童创造自我和自我 实现。
感官教育 语言教育
日常生活教育 数学教育 科学文化教育
任务三 蒙托梭利的教育思想及认知
2、蒙式教育的五大教育内容
.
日常生活教育
包括基本动作训练、照顾自己、照顾环 境、照顾他人、社交行为。以培养孩子 的独立性、自主性、专注力、手眼协调 能力和自信心。
蒙台梭利教育理论讲课文档
蒙台梭利教育的六大理论
三、生命自然发展理论
包括儿童发展的阶段性和发展的敏感期 从发展的观点出发，蒙台梭利认为儿童是一个发育着的机体和
发展着的心灵；儿童发展的时期是人的一生中最重要的时期。 幼儿处在不断生长和发展变化的过程之中，而且主要是内部的 自然发展。
在这个连续的自然发展过程 中，幼儿的发展包括生理和 心理两方面的发展。
第七页，共80页。
影响蒙台梭利的人物
三、法布尔
法国人，著名昆虫学家
蒙台梭利受其思想影响的有：
❖ 1、母爱是被动得以存留的原因 ❖ 2、从自由环境中观察对象的行为，适应学生
法布尔深入昆虫生活的情境，用心观察他想了解的对象，并记录 他们的生活习性，这种计划真实生活资料深深影响了蒙台梭利， 她认为应该提供孩子自由的环境，也使她产生了对还孩子观察到 内心深处的方法。
第三十页，共80页。
蒙台梭利教育的理念
以儿童为中心
为孩子打造一个以他们为中心，让他们可以独立“做自己”的“ 儿童世界”。
蒙台梭利：“每个儿 童都可以选择适合他
自己发展阶段和当时 学习兴趣的材料学
习。”
第三十一页，共80页。
第三十二页，共80页。
蒙台梭利教育的理念
儿童也是老师——
蒙台梭利说：“儿童是成人之父,我们每个人都要走一程儿童 之路。”
潜意识层：被假定也是记忆储存处，所有 感官记忆都储存于此（吸收性心智）
memory trace:记忆痕迹
有意识层：大概三岁左右出现
第二十三页，共80页。
蒙台梭利教育的六大理论
五、工作人性论
幼儿阶段是一个形成、创造与建构的时期，唯有通过工作才能 逐渐形成各种运作的能力。
“人类智力发展由认知而来，认知则通过感官与外界环境的互 动积累而来，而手正是感官的最敏感的触角，也是与环境互动 的最频繁的媒介。手是人类的第二个脑。”
蒙台梭利教学法完整教学课件
4. 数学教育：计数家里的物品，练习简单的加减法。
5. 文化教育：观察大自然，记录下自己喜欢的动植物或宇宙现象。
课后反思及拓展延伸
本节课通过蒙台梭利教学法，培养了幼儿的感官认知能力、生活自理能力、语言表达能力、数学思维能力和对大自然的好奇心。在教学过程中，要注意引导幼儿主动参与活动，激发他们的学习兴趣和好奇心。在今后的教学中，可以尝试更多的蒙台梭利教学法，如自我纠正错误、自由选择教具等，以促进幼儿的全面发展。同时，还可以组织一些户外活动，让幼儿亲身体验大自然的魅力，拓宽他们的视野。
4. 数学教育：数学教育通过数字卡片、计数游戏等活动，培养幼儿的数学思维和计算能力。教师需要准备适当的教具和材料，引导幼儿通过实际操作和游戏，理解和掌握数学概念。难点在于如何将抽象的数学概念转化为幼儿能够理解和接受的形式。
5. 文化教育：文化教育旨在培养幼儿对大自然的热爱和好心。教师可以通过介绍地球、动植物、宇宙等自然现象，引导幼儿观察和思考，激发他们对知识的渴望和探索精神。重点在于如何将复杂的文化知识以简单易懂的方式呈现给幼儿。
5. 培养幼儿对大自然的热爱和好奇心，激发他们的学习兴趣。
教学难点与重点
重点：感官教育、生活教育、语言教育、数学教育和文化教育的基本方法和技巧。
难点：如何引导幼儿主动参与活动，如何激发幼儿的学习兴趣和好奇心。
教具与学具准备
教具：感官教育教具、生活教育教具、语言教育教具、数学教育教具和文化教育教具。
学具：笔记本、彩色笔、贴纸、剪刀、胶水等。
蒙台梭利教学法完整教学课件.
教学内容
1. 感官教育：通过触摸、视觉、听觉、嗅觉和味觉等感官训练，培养幼儿的感官认知能力。
蒙台梭利教育理论课件资料
蒙台梭利的教学法
5、教具的特点：第一, 教具含有错误提示, 可以提示幼儿操作是否正确；第二, 教具具有刺激孤立 性, 每一件教具只针对幼儿某一方面的具体能力而设计；第三, 教具具有层次性, 教具的操作 由易到难, 每种教具都有上位教具和下位教具, 用以满足不同发展水平幼儿的需要；第四, 教 具具有探究性, 能够引导幼儿在探究过程中获得学习经验；第五, 教具具有吸引力, 教具外表 美观大方, 材料的大小、重量及形状适合幼儿的体型及操作能力,能够引起幼儿的活动兴趣。 6、教具的指导方法 a、三阶段教学法： 第一阶段：感觉与实物名称和特性的联结 第二阶段：辨认名称或特性所对应的实物 第三阶段：回忆名称与实物之间的对应关系 b、教具示范中的语言要求：简短 ；单纯性 ；客观性 。 c、指导儿童操作教具的要求 ：教具的孤立；正确操作；避免错误的使用教具；对于有意义活动 的尊重；完整的结束 。 7、教室中每种教具只备一份的作用 a、幼儿可以学会“先来后到”的等待 b、可以提高幼儿的心理素质 c、在等待中观看学习 d、可让幼儿接触的教具范围更广
蒙台梭利关于儿童心理的发现
儿童正常化 所谓的正常化是“就是己经表面化的不 正常现象消失，孩子潜在内心的正常心智再度 出现的情形。” 正常化也可称为是“标准 化”，因为这是“不同社会阶层、种族和文明 的儿童都会表现的相同现象。”换句话说，正 常化并非是偶发的一种状态，而是遵循于自然 法则、顺应于内心本质时，才一会产生的一种 状态。相对于正常化现象的即是“偏差行为”。
蒙台梭利教育的内容及教育目的
六、艺术教育 1、内容：绘画、舞蹈、声乐、器乐等 2、目的： a.培养幼儿的审美能力 b.培养幼儿的形象思维能力 c.培养幼儿的观察能力 d.培养幼儿的绘画能力 f.培养幼儿的听力 g.培养幼儿的乐感 h.培养幼儿的身体协调及肢体表达能力
蒙台梭利教育法：蒙氏语言教育—讲义
一、语言教育的含义与说、写、读4个方面展开。
直接目的：是激发幼儿语文学习兴趣，培养幼儿听、说、写、读能力，加强幼儿表达能力；间接目的：在于开拓幼儿知识和文化领域，丰富幼儿精神世界，陶冶幼儿情操。我们一起来了解蒙台梭利语言教育的内容。
接下来，我们将介绍蒙氏语言教育的重点“说”。
创设良好的说的环境，要鼓励幼儿大胆地用语言表达情感，他们说得暂时不对、不完整。在进入练习之前，我们可以将更多的时间放在说的预备练习上：诸如呼吸练习、运用呼吸说话、运用声调或者进行字母或单音的发音练习。在说的练习中，常用的练习方式有：词汇练习、连接练习、记忆练习、表达方式练习等。请看范例：表达顺序练习。
二、语言教育的内容
首先，“听”作为语言教育的基础，作为环境的创设者，老师首先应耐仔细地倾听孩子地讲话，并且保持目光接触。
听的预备练习需要考虑到听觉专注、方位辨别以及听力的差异性、辨析性、连接性及记忆应。
针对进入语言敏感期的幼儿，可以进行词汇练习，并通过听故事、诗歌、音乐等练习积累倾“听”的素材经验与经验。
蒙台梭利语言教学中的“写”，指的是幼儿的书写能力而非写作能力，是为更高层次的语言能力作准备的。与一般想法相反，蒙台梭利认为书写先于阅读；书写是低级的语言阶段，主要是心理运动机制起作用，而阅读则是纯粹的智力活动。书写方法能为阅读做准备。
教师可以提供的大量画图、书写教具，如金属嵌板、砂纸字母板等。幼儿画画、用橡皮泥做字等行为，都是在为书写进行预备练习。这里可以使用到金属嵌板作为教具。预备练习的基础上，幼儿便可以借助砂纸板进入汉字结构认识、书写语法符号、短句、短文的学习。
当孩子用眼睛阅读文字时，他也正用想象力阅读世界，用细腻的心阅读人生。作为语言学习的难点，“读”的能力时是幼儿由前阅读与书写阶段迈向整体阅读与书写阶段的试金石。
蒙台梭利课程课件
分析儿童需求
根据观察结果，分析儿童 的需求，包括他们的认知、 情感、社交和身体发展等 方面的需求。
示范法：引导正确行为
示范正确行为
通过自身的行为示范，向 儿童展示正确的行为方式 和态度，引导他们模仿和 学习。
讲解行为意义
尊重儿童
尊重儿童的意愿和选择，与他们建立平等、和谐 的师生关系。
倾听理解
认真倾听儿童的想法和意见，理解他们的情感和 需求，为他们提供情感支持和心理关怀。
合作互动
与儿童共同参与活动，分享经验和知识，促进彼 此的成长和进步。
研究者：不断反思进步
反思实践
对自己的教学实践进行反思和总结，发现问题和不足，寻求改进的 方法和策略。
触觉训练
通过触摸不同材质的物品、感 受温度等触觉活动，提高触觉
感知能力。
味觉和嗅觉训练
通过品尝食物、闻气味等活动 ，提高味觉和嗅觉感知能力。
语言与数学基础奠定
口语表达
学习正确的发音、词汇和语法 ，培养清晰、准确的口语表达
能力。
阅读理解
通过阅读简单的文本，理解其 内容和意义，培养阅读理解能 力。
写作基础
学习书写字母、单词和简单的 句子，培养写作基础能力。
数学概念
学习基本的数学概念，如数数 、比较大小、简单加减法等。
文化传承与科学启蒙
传统节日与文化
了解并学习传统节日和文化习俗，培养对民 族文化的认如天文、地理、 生物等，激发对自然世界的好奇心。
世界文化多样性
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
鼓励幼儿自主选择
允许幼儿根据自己的兴趣和需求选择教具，培养他们的自主性和独 立性。
蒙台梭利教育法课件完整版
蒙台梭利教育法课件完整版一、教学内容二、教学目标1. 理解蒙台梭利教育法的核心理念，掌握感官教育和日常生活教育的基本方法。
2. 学会运用蒙台梭利教具进行教学，提高学生的感官能力和生活技能。
3. 培养学生的自主学习能力和合作精神，激发他们对世界的好奇心。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生自主操作感官教具，培养他们的感官能力和生活技能。
教学重点：蒙台梭利教育法的核心理念、感官教具的使用方法、日常生活教育的实践。
四、教具与学具准备1. 教具：蒙台梭利感官教具、日常生活教具、教学课件。
2. 学具：学生用书、练习本、文具等。
五、教学过程1. 导入：通过讲述蒙台梭利生平事迹，引发学生对蒙台梭利教育法的兴趣。
2. 理论讲解：讲解蒙台梭利教育法的核心理念，阐述感官教育和日常生活教育的重要性。
3. 实践操作：a. 感官教育：分组让学生操作感官教具，教师巡回指导，解答学生疑问。
b. 日常生活教育：示范日常生活技能，引导学生模仿学习，并进行小组合作练习。
4. 例题讲解：选取典型例题，讲解解题思路和方法。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识进行随堂练习，巩固所学内容。
六、板书设计1. 蒙台梭利教育法2. 内容：a. 感官教育：教具名称、操作方法、感官能力培养b. 日常生活教育：技能名称、实践方法、培养目标七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述蒙台梭利教育法的核心理念。
b. 请举例说明感官教具在蒙台梭利教育中的应用。
c. 请谈谈你对日常生活教育的理解和实践。
2. 答案：a. 蒙台梭利教育法的核心理念是尊重儿童、自主学习、混龄教育、感官教育等。
b. 感官教具如彩色圆柱体、几何图形插座等，可以培养学生的视觉、触觉等感官能力。
c. 日常生活教育包括自我照顾、照顾环境、基本礼仪等，旨在培养孩子独立自主的生活能力。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本次课程是否达到教学目标，学生的参与度和学习效果如何，教具的使用是否合理等。
2. 拓展延伸：a. 邀请家长参加亲子活动，共同体验蒙台梭利教育法。
蒙台梭利学前教育思想PPT课件
教育活动
1896年，蒙台梭利在罗马大学附属医院任精神病临床助 理医生，诊断和治疗身心缺陷儿童，开始对低能儿童的 研究发生了兴趣。她深入研究和检验了伊他（ Jean itard ）和塞贡（ Edward Seguln ）的教育低能儿童 的方法，在此期间，曾去巴黎和伦敦参观和访问有关低 能儿童的教育机构。 1898年，在都灵召开的教育会议上，蒙特梭利发表了以 《精神教育》为题的演讲，阐述了对智障儿童教育的思 想和方法。 1907年蒙台梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”。招收 3 — 6 岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进 行教学，结果出现了惊人的效果，轰动了整个欧洲。 1929年，“国际蒙特梭利协会”在丹麦成立，蒙特梭利 任会长。此后，10多个国家相继成立了“蒙特梭利学 会”。从1929年至1951年蒙特梭利逝世前，“国际蒙特 梭利协会”召开了9次大会，蒙特梭利连任9届大会主席。 并到世界各地传播她的思想和儿童教育的方法。
教育思想
一、儿童具有天赋的生长潜能
儿童不是一块泥土，也不是一个无知无能者，只 能依靠成人的摆布。 儿童存在着与生俱来的“内在的生命力”或称之 为“内在潜力”，或把它总括为“人类的潜能”。 这种生命力是一种积极的、活动的、发展着的存 在，它具有无穷无尽的力量。 潜在生命力会逐渐分化并形成复杂的心理现象， 并在此基础上形成自己的个性和行为模式 。
一、语言敏感期（0－6岁） 二、秩序敏感期（2－4岁） 三、感官敏感期（0－6岁） 四、对细微事物感兴趣的敏感期（1.5－4岁） 五、动作敏感期（0－6岁） 六、社会规范敏感期（2.5－6岁） 七、书写敏感期（3.5－4.5岁） 八、阅读敏感期（4.5－5.5岁） 九、文化敏感期（6－9岁）
蒙台梭利语言教学教案公开课一等奖市赛课获奖课件
敏感期理论
小朋友旳语言敏感期： 1. 据说敏感期：0-3岁，小朋友对据说（口语
方面）比较感爱好，喜欢听妈妈讲故事。 2. 书写敏感期：3.5－5岁，小朋友一般比较喜
欢涂色、画画、写字等。 3. 阅读敏感期：4.5-6岁，小朋友喜欢读故事书。 研究表白，2-7岁是小朋友旳口语学习期，其
中2-3岁为最佳时期。
成人需要做到
1． 仔细倾听孩子旳讲话 2． 小声旳讲话，一次不要说太多 3． 运正确旳句式和清楚旳发音来谈话 4． 予以清楚正确旳指导 5． 有时需要用耳语旳方式予以指导 6． 用大量戏剧性旳声调来讲故事 7． 将自己旳发音以不同方式呈现给孩子 8． 不要期望孩子超越自己旳能力去全神贯注地听 9． 经常灌输优雅和礼仪旳知识 10 ． 对于教师讲，讲课必须是简洁、废话少，但意义
幼儿旳语言学习渗透在各个领域旳教育之中， 延伸在幼儿生活旳各个环节。
幼儿语言自然发展进程I
0-8周：孩子会触摸成人嘴部，发出某些声音。 8-20周：发出某些声音，并能够转头寻找声源。 5-8个月：可发出悦耳旳声音。 8-12个月：能够简朴地与人沟通，说儿语。 12-18个月：说出某些简朴旳词汇，并组织成句
蒙台梭利给我们旳理论启示
幼儿具有吸收性心智 幼儿在某些时期对周围环境中旳特定事
物尤其敏感（语言发展表） 幼儿对沟通、独立与探索有强烈旳内驱力。 主要透过感官和动作学习
其后所发展旳高阶语言----言谈： 不再导源于语言旳机 能构造，而是源于智能发展能利用构造性语言，借智 能文化而丰润。
阅读需要具有
视觉、说、听旳器官必须处于良好旳状态下， 能很好地合作。
轻松地交流能力 辨别大小和形状旳能力 要思绪明确 有读图旳能力 有明确阅读旳目旳旳能力 能轻松地学习而非被迫
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
PPT
蒙台梭利语言教育的重要性
语言是儿童社会性发展的原动力 语言是认知能力发展的基础 语言是完善儿童人格发展的重要因素 语言促进创造力的发展
二、蒙台梭利语言教育目标
蒙台梭利语言教育的真正目的是培养儿童具有深厚的文化素养和文化底蕴，推动人类社会的文明与进步，并承担未来世界责任的人。
01 创设自由宽松的交往环
幼儿蒙氏教育
蒙台梭利语言教育
2020年1月12日
学习要点
1 了解蒙台梭利语言教育的重要性 2 学习蒙台梭利语言教育的原则 3 掌握蒙台梭利语言教育的的七个阶段
一、蒙台梭利语言教育的重要性
语言是思想的集合，促进人类进步的工具， 文化的发展和语言的发展密切相关，婴幼儿时期 是语言发展的敏感期，这个时期的孩子如果处在 一个良好的语言发展环境，便可以事半功倍地掌 握某种语言，所以一定要把握好时机，珍惜幼儿 语言学习的敏感期，作为成人应该借助于孩子的 这个时期，培养幼儿对周围环境的认识和语言表 达能力。
境，使幼儿能发音清晰、 标准。
02 发展幼儿语言的理解能
力、表达能力和思维能 力。
03 培养幼儿注意倾听的习
惯。
04 促使幼儿喜爱阅读图书
或欣赏文学作品，发展 幼儿想象力。
05 利用多种方式激励幼儿
对书籍阅读和书写活动 的兴趣，培养幼儿前阅 读和前书写的能力。
06 不仅让幼儿学习普通话，
同时少数民族地区的教 师还应引导幼儿学习本 民族的语言。
幼儿蒙氏教育
感谢聆听
2020年1月12日
三、蒙台梭利语言教育发展的阶段
第七阶段（5岁-成人）完整语法阶段
第六阶段（3-5岁）句子掌握阶段
第五阶段（24-36个月）早期造句阶段 第四阶段（18-24个月）词组阶段 第三阶段（9-18个月）单词阶段 第二阶段（4-9个月）有意识交流阶段
第一阶段（0-4个月）无意识交流阶段
四、蒙台梭利语言教育的原则
2、听觉器官与语言发展有密切的关系（首 先有健全倾听的习惯，保护耳朵）。
3、语言机能结构复杂，要先能听，然后再 说。
4、语方机制在3岁前就已形成。
七、语文教育的方式
口语教育
• 要从交谈身边的事物开始；
• 要把孩子放在预备的环境 中，要得到成人的帮助。
文字教育
• 孩子对文字较感兴趣，熟 悉日常生活中的一些标记 和符号；
坚持个别化教育的原则 激发学习兴趣的原则
坚持家园共育的原则
坚持经验教育的原则 多种课程整合的原则
坚持本土化教育的原则
五、语言文字教育的特点
1.尊重民族文化的语言 2.注重语音、语调、文字应用并进 3.通过感官与操作，获得实际的经验
4.赞同双语和多语教学
六、语言教育的发展
1、幼儿语言的发展同成人学习方式不同， 是在自然环境下学习的。
• 文字教育必须按心理过程， 从具体到半具体到抽象进 行。
七、语文教育的方式
蒙台梭利教学法常常是运用“间接”的方 法来帮助孩子的发展，在语文练习上更是如此。 她不直接教儿童拿笔写字，而是从日常生活练 习中，就已经开始“预备”了，例如舀豆子、 夹衣夹时的肌肉控制、协调。例如常见的“砂 纸字板”，是让孩子用手指去触摸砂纸中的字 型（不用细笔，用手指），利用这种预备写字 的间接练习养成头脑对于眼力和肌肉间 “发号 施令”的协调能力。另外，大人也在“环境” 中，预备了许多不同内容的书籍、图片，让孩 子去接触、去翻阅，使他们常识能逐渐丰富。