《藤野先生》课后拓展与阅读之分析词语的含义
《藤野先生》(解析版)-八年级语文上册课内外拓展延伸阅读(部编版)
第6课《藤野先生》一、阅读下文，完成下列小题。
比时光更美好的人宁霜①如果问我最讨厌的科目是什么，我一定会坚定地告诉你，是数学！如果问我最喜欢的任课老师是谁，我也会毫不犹豫地回答你，是数学老师。
这真是一对极其矛盾的答案，同学们常说讨厌一个科目，一定也不喜欢教那科的老师，可我偏偏不是这样。
②数学老师姓严，但待人十分温和，是我们班公认的“男神”，他比我们大十几岁，戴一副黑框眼镜，最爱穿白衬衣，整个人看起来斯文有气质。
严老师向来奉行“温柔”政策，几乎没骂过人，靠着他独特的人格魅力赢得了我们的尊敬。
班上的同学上数学课不仅不窃窃私语，还积极和老师互动。
在高中几乎没人会举手回答问题，可偏偏上数学课严老师一提问，就有一双双手举起来，场面很是壮观。
③我也很喜欢严老师，但很少去问他问题，只因为我被打击过。
从初中开始，数学就一直是我的弱项，那时我还想着拯救一下，于是就去问了初中数学老师一个问题。
他当时回答完并没有说什么，事后却在课上提起：“这个问题实在很简单，而且我讲解过类似的题，同学们要认真听讲，不要上课不听，下课来问。
”数学老师虽没有点名道姓，但我的脸早已变得滚烫。
自那以后，我不敢再去问老师问题，内心的胆怯一点点累积，到现在竟连严老师的办公室都不敢去了。
④严老师喜欢在即将下课时说：“你们有什么不懂的就来问我呀，我随时都在办公室等着你们。
”他语气幽默，很受大家欢迎。
每次路过他的办公室，站在门口往里一看，围着最多人的一定是严老师的桌子。
每当看到这一幕，我心中都十分羡慕，却又不敢付诸行动，因为我不想给他留下一个“这学生真笨”的印象。
⑤在严老师的教导下，第一次月考大家的数学成绩都有明显的提升，而我全班垫底。
那次之后严老师对我十分关照，讲完课问大家懂没懂的时候都会朝我看一眼，看我有不懂的就给我单独讲解，还开小灶给我讲解月考试卷。
⑥这样的特殊待遇很快引起了同桌的不满，她以为我是故意考砸吸引严老师的注意，好让严老师给我单独辅导功课。
八年级下册语文词语解释：藤野先生
八年级下册语文词语解释：藤野先生八年级下册语文词语解释：藤野先生1.《藤野先生》绯红【fēihóng】【释义】中国传统色彩名称，红色的一种，艳丽的深红。
鲜红；通红。
【注】字音不能读为fěi，绯闻应为fēiwén。
【形近字】诽—诽谤标致【biāozhì】【释义】外表、风度等接近完美或理想境界,唤起美感上的极大享受。
【形近字】标志、标帜、标值落第【luòdì】【释义】原指科举时代应试不中，又指考试不及格。
古代考试放榜，榜上无名,称为“落第”泛指考试测试不成功或比不过别人。
【多音字】（lào）落不是（là）落下（luō）大大落落【形近字】落地、落弟不逊【búxùn】【释义】没有礼貌；骄傲；蛮横。
逊：谦逊。
【多音字】只有一个“不”时，读四声bù，但如后面也是四声需变调成bú。
【形近字】不驯诘责【jiézé】【释义】诘：追问①质问并责备②责问③诘问索求。
【形近字】洁责托辞【tuōcí】【释义】借口。
用推辞的话找借口。
【形近字】托词、拖词油光可鉴【yóuguāngkějiàn】【释义】形容非常光亮润泽。
【形近字】油光可见抑扬顿挫【yìyángdùncuò】【释义】抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。
指语气声音高低起伏和停顿转折。
【形近字】扬—杨、挫—错、搓深恶痛疾【shēnwùtòngjí】【释义】①指厌恶，痛恨到极点。
②指对某人或某事物极端厌恶痛恨。
【多音字】恶（è）恶毒【形近字】嫉—深恶痛嫉。
《藤野先生》重点课下注释【部编版八上第6课】
《藤野先生》重点课下注释【八上第6课】重点词语解释：1【烂熳】颜色鲜明而美丽。
现在写作“烂漫”。
2【油光可鉴】这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。
鉴，照。
3【标致】漂亮。
这里是反语，用来讽刺。
4【斗乱】飞腾纷乱。
斗，同“抖”。
5【精通时事】这是讽刺的说法。
所谓“时事”，其实是一些无聊的事。
6【客死】死在异国他乡。
7【掌故】关于历史人物、典章制度等的传说或故事。
这里指学校里过去发生的一些事情。
8【模胡】这里指马虎、不讲究。
现在写作“模糊”。
9【落第】原指科举时代应试不中。
这里指考试不及格。
10【不逊】做慢无礼。
逊，谦虚。
11【匿名】不署名或不署真实姓名。
12【诘责】责问。
13【托辞】找借口。
14【喝采】现在写作“喝彩”。
15【但在那时那地，我的意见却变化了】鲁迅原是为寻求救国道路到日本学医的。
但他看了影片以后，学医的想法有了改变。
他“觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”（《〈呐喊）自序》）。
因此，他想提倡文艺运动，改变国民的精神。
16【适值】恰好遇到。
17【杳无消息】一直得不到一点消息。
杳，远得看不见踪影。
18【正人君子】这里是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。
19【深恶痛疾】厌恶、痛恨到了极点。
疾，痛恨。
20【抑扬顿挫】（声音）高低起伏和停顿转折。
初二阅读理解藤野先生及答案详解
初二阅读理解藤野先生及答案详解(实用版)编制人：__审核人：__审批人：__编制单位：__编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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藤野先生字词解释
《藤野先生》是鲁迅所写的一篇回忆性散文，收录于《朝花夕拾》。
以下是一些字词解释：
- 烂熳：颜色鲜明而美丽。
- 芦荟：又名“油葱”，常绿植物，叶肥厚，大而尖，边缘有锯齿，花黄色或赤色，果实为蒴果。
- 标致：漂亮。
文中是反语，用来讽刺。
- 精通时事：这里是讽刺的说法，指一些人熟悉外国的一些事情，却对自己国家的事一无所知。
- 抑扬顿挫：指声音的高低起伏和停顿转折。
- 正人君子：旧时指品行端正的人。
现多用来讽刺假装正经的人。
- 深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。
以上是一些《藤野先生》中的字词解释，如果你需要更多的解释，可以提供具体的字词，我将尽力为你解答。
《藤野先生》的字词解释
《藤野先生》的字词解释
《藤野先生》是一部小说的标题，其中的字词解释如下：
- 藤野：人名，指小说中的主角藤野先生。
这个名字由两个汉字组成，藤指代一种蔓生植物，野则表示自然环境。
人名的选择通常取决于作者的构思和创作需要。
- 先生：对男性的尊称，常用于社会交往中。
在小说中，充当藤野的称谓，用以显示人物身份。
此外，这个词也可以指某个职业或地位上的人，比如老师、医生、律师等。
这些词语解释可能与小说中的情节、人物、背景有关，但具体含义还需参考小说内容来确定。
【八年级语文藤野先生知识点总结】藤野先生课文赏析
【八年级语文藤野先生知识点总结】藤野先生课文赏析(一)重点字词1.生字藤野(tng)发髻(j)芦荟(hu)畸形(jī)杳无消息(yǎo)不逊(xn)诘责(ji)烂熳(mn)匿名(n)深恶痛疾(w)瞥见(piē)解剖(pōu)绯红(fēi)油光可鉴(jin)2.词语解释抑y扬顿挫：声音高低起伏和停顿转折。
绯红：鲜红。
流言：流传的毫无根据的坏话。
宛如：好象。
畸形：不正常的形状。
不逊：不客气;无礼貌;骄傲、蛮横。
匿名：不具名或隐藏真名。
杳：远得不见踪影;无影无声。
瞥见：很快地看一下。
精通：深刻了解，非常懂得。
喝采：大声叫好。
决意：拿定主意，。
美其名曰：(把不美的事物)美化他的名字叫。
遗民：①留下的在国外的人;②改朝换代后仍效忠前一朝代的人;(二)重点句子1.从文中找出一个运用了反语修辞手法的句子：(1)实在标致极了。
(标致本义是指相貌、姿态美丽，而且是多用于形容女人的。
用来形容清国留学生，便是一种讽刺，表现他们外表华美，精神空虚的特点。
)(2)问问精通时事的人，答道，那是在学跳舞。
(这是讽刺的说法，这些人精通的时事，其实是一些无聊的事。
)(3)于是点上一枝烟，再继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字。
(正人君子是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为正人君子的文人。
)(三)文学(文体)常识背记知识清单鲁迅是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。
《藤野先生》选自《朝花夕拾》。
朝读zhāo，早晨的意思。
早晨的花到晚上拾起来，说明这个集子的文章都是回忆性的。
文章的体裁是散文。
《藤野先生》选自《朝花夕拾》，是鲁迅写的一篇回忆性散文，文中回忆了他早年在日本留学时期的生活，表达了作者对藤野先生的真挚怀念。
对于自己的老师，作者只写过三个分别是寿镜吾、章太炎和藤野先生。
(点拨：寿镜吾是在《从百草园到三味书屋》中写的;章太炎是在《关于太炎先生二三事》中写的。
)本文以作者和藤野先生的交往为叙事线索(明线)，以作者的爱国主义思想感情变化为暗线，与藤野先生交往的四件事：①添改讲义;②纠正解剖图;③关心解剖实习;④了解中国女人裹脚。
《藤野先生》课文详解(含课后习题)
《藤野先生》课文详解一、作品背景1902年，鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。
期间结识了藤野先生，并建立了深厚的师生情谊。
这篇散文写于1926年10月12日，当时鲁迅正遭受北洋军阀及其御用文人的迫害，从北京南下，来到厦门大学任教，作此文予以怀念藤野先生。
二、作者简介《藤野先生》选自《朝花夕拾》，作者鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
我国伟大著名文学家、思想家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
1918年5月首次用笔名“鲁迅”发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基础。
中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的杰作。
代表作小说集《狂人日记》《呐喊》《彷徨》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》，散文集《朝花夕拾》。
三、主题概述本文是一篇回忆性散文，通过回忆作者在日本留学期间同藤野先生交往的生活片段，赞扬了藤野先生正直热忱、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，表达了作者对藤野先生真挚和深沉的怀念，同时追忆了作者弃医从文的经过，表达了作者同反动派斗争到底的决心和崇高的爱国主义精神。
四、线索结构1、线索明线：作者与藤野先生的交往暗线：爱国情2、结构第一部分（1~3）：写“我”在东京的见闻感受，交代转到仙台学医的原因。
第二部分（4~35）：写“我”在仙台与藤野先生相处的经过以及弃医学文的原因。
第三部分（36~38）：写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情。
五、重点字词畸（jī）形不逊（xùn）绯（fēi）红发髻（jì）芦荟（lúhuì）驿（yì）站教诲（huì）芋梗（yùgěng）汤杳（yǎo）无消息油光可鉴（jiàn）抑扬（yìyáng）顿挫六、鉴赏品读1.“东京也无非是这样”流露出作者怎样的情绪？描写了清国留学生恶浊庸俗的生活，流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪，反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤。
《藤野先生》阅读练习(解析版)
06 《藤野先生》（1+X拓展阅读）(解析板)【课内阅读】1．阅读下面的文章，完成下列各题。
①我就往仙台的医学专门学校去。
从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。
不知怎地，我到现在还记得这名目。
其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。
仙台是一个市镇，并不大；冬天冷得利害；还没有中国的学生。
②大概是物以稀为贵罢。
北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。
我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职业还为我的食宿操心。
我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。
在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。
饭食也不坏。
但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。
我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。
于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。
③从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。
解剖学是两个教授分任的。
最初是骨学。
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，载着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：﹣﹣④“我就是叫作藤野严九郎的……”⑤“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。
现在总算放心了，没有这回事。
”⑥但他也偶有使我很为难的时候，他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。
究意是怎么一回事呢”（1）作者为什么只记得“日暮里”和“水户”这反映了作者怎样的思想感情（2）作者把日本职员的“操心”说是“好意难却”，联系下文看有什么作用（3）“大概是物以稀为贵罢”中的“大概”对表达意思有什么作用（4）⑤⑥两段表现出藤野先生怎样的思想品质（5）从③至⑥段看，课文在写人上有什么特点【答案】（1）“日暮”触发了作者家国愁思（思乡）之情，印象深刻；“水户”是反清志士客死的地方，反映了作者爱国的思想感情。
第6课 《藤野先生》-八年级语文上册课内外拓展延伸阅读(1)
第6课《藤野先生》一、阅读下文，完成下列小题。
比时光更美好的人宁霜①倘若问我最讨厌的科目是什么，我一定会坚定地告诉你，是数学！倘若问我最喜欢的任课教师是谁，我也会毫不犹豫地回答你，是数学教师。
这真是一对极其矛盾的答案，学生们常说讨厌一个科目，一定也不喜欢教那科的教师，可我偏偏不是这样。
②数学教师姓严，但待人十分温暖，是我们班公认的“男神”，他比我们大十几岁，戴一副黑框眼镜，最爱穿白衬衣，囫囵人看起来斯文有气质。
严教师向来奉行“温暖”政策，几乎没骂过人，凭着他独特的人格魅力赢得了我们的恭敬。
班上的学生上数学课不仅不窃窃私语，还积极和教师互动。
在高中几乎没人会举手回答问题，可偏偏上数学课严教师一提问，就有一双双手举起来，场面很是壮观。
③我也很喜欢严教师，但很少去问他问题，只因为我被打击过。
从初中开始，数学就向来是我的弱项，那时我还想着拯救一下，于是就去问了初中数学教师一个问题。
他当初回答完并没有说什么，事后却在课上提起：“这个问题实在很容易，而且我讲解过类似的题，学生们要仔细听讲，不要上课不听，下课来问。
”数学教师虽没有点名道姓，但我的脸早已变得滚烫。
自那以后，我不敢再去问教师问题，内心的胆怯一点点累积，到现在竟连严教师的办公室都不敢去了。
④严教师喜欢在即将下课时说：“你们有什么不懂的就来问我呀，我随时都在办公室等着你们。
”他语气幽默，很受大家欢迎。
每次路过他的办公室，站在门口往里一看，绕着最多人的一定是严教师的桌子。
每当看到这一幕，我心中都十分羡慕，却又不敢付诸行动，因为我不想给他留下一个“这学生真笨”的印象。
⑤在严教师的教诲下，第一次月考大家的数学成绩都有显然的提升，而我全班垫底。
那次之后严教师对我十分关照，讲完课问大家懂没懂的时候都会朝我看一眼，看我有不懂的就给我单独讲解，还开小灶给我讲解月考试卷。
第 1 页/共7 页⑥这样的异常待遇很快引起了同桌的不满，她以为我是存心考砸吸引严教师的注重，好让严教师给我单独辅导功课。
藤野先生读读写写解释
藤野先生读读写写解释藤野先生，一个真心诚意、让人心生敬佩的老师。
他的课总是特别生动，像一场精彩的表演，听得人津津有味。
大家都知道，藤野先生可不是个普通的老师，他身上有股让人想靠近的气质，仿佛一股清风扑面而来。
他讲课时，总是笑呵呵的，仿佛在跟朋友聊天，而不是在上课。
说实话，跟藤野先生在一起，真的是一种享受。
每次上他的课，大家都像打了鸡血一样，特别有干劲。
您想啊，哪有老师把知识讲得像故事一样好听的呢？就连最难的概念，藤野先生也能用简单的比喻讲得明明白白，像是在讲笑话，真是让人刮目相看。
说到藤野先生的个性，简直是太有魅力了。
他不光聪明，关键是他特别关心学生。
每当学生遇到困难，他总是第一时间伸出援手。
那种真诚的态度，简直让人觉得暖心。
他从来不会用高高在上的姿态来教育我们，而是和我们一起探讨，像朋友一样。
记得有一次，我在作业上遇到麻烦，愁得不行。
他看到后，立刻过来，轻声说：“别急，咱们一起看看。
”然后，他耐心地帮我分析，真的是让我感受到一种无形的支持。
您说，这样的老师，谁能不爱呢？在藤野先生的课堂上，学习从来不是一件枯燥的事。
他总是能找到各种有趣的方式来引导我们思考，像是让我们在知识的海洋中遨游。
每节课的开头，他都会问：“今天大家有什么新鲜事儿？”然后，课堂就变成了一个热闹的讨论会，大家各抒己见，笑声不断。
这样的气氛，真是让人觉得轻松。
学习的压力一下子就没了，反而觉得充满了乐趣。
很多时候，我们还会碰到一些有趣的题目，大家争先恐后地发言，仿佛在进行一场知识的竞赛。
每当这时候，我就忍不住想，藤野先生真的是个天才。
更让我印象深刻的是，他时常分享一些自己的经历和见解。
藤野先生的故事总是能让人感受到生活的真谛，像是一盏明灯，照亮我们前行的道路。
他讲述自己学生时代的种种趣事，像是去参加比赛、和同学们打闹的经历，那种轻松幽默的语气，总是能引得大家捧腹大笑。
他常常说，学习不仅仅是为了考试，更重要的是学会生活。
这句话一直在我心里回响，给了我很大的启发。
《藤野先生》关于词语分析ppt
东京也无非是这样。 是这样。
“无非”是“只不过”的意思。表 无非” 只不过”的意思。 达了作者对清国留学生在东京造成 恶浊气氛的强烈厌恶。 恶浊气氛的强烈厌恶。这也就是作 者要离开东京去仙台的原因。 者要离开东京去仙台的原因。
作者写“日暮里” 作者写“日暮里”和“水户”两个地方用意何 水户” 在？ 日暮里： 日暮” 日暮里： “日暮”会使作用自然想到 日暮途穷” 之意， “日暮途穷” 之意，从而触发他对社会 黑暗的忧愤之情。 黑暗的忧愤之情。 水户： 水户：是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死 的地方，作者这时也正身居异国他乡， 的地方，作者这时也正身居异国他乡，对 这样一位具有民族气节的学者自然会产生 仰慕之情。 仰慕之情。
大概是物以希为贵罢待 。
“大概”有猜测、估计之意，表示似有此事，又 大概”有猜测、估计之意，表示似有此事， 不能完全肯定。它与句末的“ 合用， 不能完全肯定。它与句末的“罢”合用，更加强 了不敢肯定的语气。作者用“大概” 了不敢肯定的语气。作者用“大概”一词诙谐而 含蓄地猜测其根本原因大概是出于日本人民的善 良心地和对中国留学生的友好之情。 良心地和对中国留学生的友好之情。 鲁迅先生语言幽默、含蓄，这里的“优待” 鲁迅先生语言幽默、含蓄，这里的“优待”是自 我解嘲，是说学习条件艰苦。同时东京“ 我解嘲，是说学习条件艰苦。同时东京“清国留 学生”的生活形成了对比。 学生”的生活形成了对比。
他的脸色有些悲哀，想说话，但没有说。 他的脸色有些悲哀，想说话，但没有说。 这些记叙和描写将“ 这些记叙和描写将“我”与藤野先生依 依惜别的深情生动具体地反映出来。 依惜别的深情生动具体地反映出来。
正要说出抑扬顿挫的话来。 似乎正要说出抑扬顿挫的话来。
“似乎”表明并未真地出现，不过是作 似乎”表明并未真地出现， 者想象中的情景， 者想象中的情景，但鼓舞的力量是巨大 的，从而强烈地表达了作者对藤野先生 的真挚怀念之情。 的真挚怀念之情。
《藤野先生》重点解说【推荐下载】
书山有路勤为径；学海无涯苦作舟《藤野先生》重点解说重点解说1 字音辨读。
2 辨别形似字。
3 词义辨析。
①模胡：一般指不分明、不清楚。
例：他神志模胡、言语不清。
文中指马虎、不讲究。
②名目：一般义为名称、种类。
例：名目繁多。
文中指名字、地名。
③掌故：通常指历史上的人物事迹、制度沿革等。
如：文坛掌故。
文中指学校里发生过的一些事情。
④讲演：指在公开场合发表自己的见解，如最后一次讲演。
文中指连演带说地叙述。
⑤讲义：现在通常指为讲课而编写的教材。
文中有时指讲课的内容，如：“我的讲义，你能抄下来幺？”有时则指听课笔记，如：“我交出所抄的讲义去，他收下了。
”⑥照相：动词，即拍照。
文中为名词，意即照片。
4 选取典型事例，突出人物品质。
（帮助完成练习一）文中具体写了4个典型事例，从不同侧面表现藤野先生的高贵品质：添改讲义，表现其工作认真负责；纠正解剖图，表现其对学生要求严格；关心解剖实习，表现其热情诚恳；了解女人裹脚，表现其求实精神。
5 写人要抓住特征。
（帮助完成练习四）写藤野先生，写他的“黑瘦”、“八字须”、“缓慢而很有顿挫的声调”、“戴着眼睛，挟着一叠大大小小的书”、衣着“模胡”，活画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。
写“清国留学生”，抓住盘辫子、学跳舞等细节反映他们庸俗的思想本质。
清末，仁人志士以剪辫子表示与清王朝决裂，而这些留洋学生既要赶时髦，又要表示忠于腐朽的清王朝，只有盘起辫子。
6 语专注下一代成长，为了孩子。
《藤野先生》词义辨析
《藤野先生》词义辨析《藤野先生》词义辨析【瞥见看见】〖课文例句〗① ……仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌……② 从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。
〖辨析〗都是动词，都有看到的意思。
“瞥见”是指很快地看一下，或一眼就看到(如例①)。
“看见”是指看到，可以时间较长一些 (如例②)【熟悉熟识】〖课文例句〗① 那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。
② 有几个和我熟识的同学也很不平，……〖辨析〗这两个词都兼属动词和形容词，都含有“知道、了解”的意思。
主要区别是：“熟悉”是指“知道得比较清楚”，可用于人(如“熟悉学生”)和事物(如例①，指抽象事物;又如“熟悉山路”，指具体事物)。
“熟识”是指“了解得比较透彻”，一般常用以表示与人认识得比较久，相处得比较熟(如例②)，很少用于事物，即运用范围比“熟悉”小。
这两个词都是名词，都指知识。
主要区别是：“学问”指“正确反映客观事物的系统知识”(如例①)，也指一般的“学识、知识”(如“这个人很有学问”)。
“学术”指“有系统的、比较专门的学问”，在程度上深于“学问”(如例②)。
在词语的搭配上，“学术”可构成“学术界、学术团体、学术思想、学术报告、学术研究、学术讨论、学术水平”等偏正词组;“学问”可构成“有学问、做学问、研究学问、掌握学问、积累学问”等动宾词组。
这些词组中的“学术”和“学问”，调换过来就不能搭配。
【陌生新鲜】〖课文例句〗从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。
〖辨析〗这两个词都是形容词，都含有“刚出现、不熟悉”这类意思。
主要区别是：“陌生”指“初次见到，以前从未接触过”，多用于人和地方，运用范围较小。
“新鲜”有“清新、不干枯、不陈腐、刚出现、不多见、有趣味”等含义，使用范围较广。
如“空气新鲜”里的“新鲜”跟“浑浊”相对，“青菜新鲜”里的“新鲜”跟“干瘪、干枯”相对，“鱼肉新鲜”里的“新鲜”跟“陈腐”相对，“新鲜事物”里的“新鲜”跟“过时、陈旧”相对，“新鲜消息”里的“新鲜”跟“寻常、没趣”相对。
藤野先生好词好句赏析_写作素材
藤野先生好词好句赏析《藤野先生》是现代文学家鲁迅于1926年在厦门大学时所写的一篇回忆性。
以下是小编整理的藤野先生好词好句赏析，希望能够帮助到大家！藤野先生好词好句赏析1、“大概是物以希为贵罢。
”赏析：与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国国民的辛酸。
2、“东京也无非是这样。
”赏析：表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶。
3、他们也何尝不酒醉似的喝采。
赏析：说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。
4、“这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。
”赏析：对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。
5、似乎正要说出抑扬顿挫的话来。
赏析：表明事实并未出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。
这就强烈的表现了作者对藤野先生的怀念。
6、“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。
”赏析：深切地表达了对藤野先生的怀念和感激。
推荐阅读一藤野先生好词1 . 物以希为贵：事物因稀少而觉得珍贵。
同“物以稀为贵”。
2 . 无非：不外；没别的。
3 . 何尝∶用在肯定形式前表示否定，有未尝、哪里、并不是的意思。
4 . 诘责：诘问谴责。
5 . 托辞：借口。
6 . 寒颤颤：冷得颤抖的样子。
7 . 脱漏：漏掉，遗漏。
8 . 抑扬顿挫：抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。
指声音的高低起伏和停顿转折。
9 . 小而言之：从小处来说，从细节来看。
10 . 叮嘱：叮咛，再三嘱咐。
11 . 无从说起：无从说起。
指事情太繁杂，要说的话很多，但不知道该从哪里说起。
12 . 杳无消息：杳：无影无踪。
没有一点儿音信。
13 . 绯红：深红色。
14 . 成群结队：成：成为，变成。
一群群人集合在一起。
15 . 速成班：指将学习期限缩短，在较短时期内完成学业的特设班级。
最新《藤野先生》词义辨析-word文档
《藤野先生》词义辨析【瞥见看见】〖课文例句〗① ……仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌……② 从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。
〖辨析〗都是动词，都有看到的意思。
“瞥见”是指很快地看一下，或一眼就看到(如例①)。
“看见”是指看到，可以时间较长一些 (如例②)【熟悉熟识】〖课文例句〗① 那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。
② 有几个和我熟识的同学也很不平，……〖辨析〗这两个词都兼属动词和形容词，都含有“知道、了解”的意思。
主要区别是：“熟悉”是指“知道得比较清楚”，可用于人(如“熟悉学生”)和事物(如例①，指抽象事物;又如“熟悉山路”，指具体事物)。
“熟识”是指“了解得比较透彻”，一般常用以表示与人认识得比较久，相处得比较熟(如例②)，很少用于事物，即运用范围比“熟悉”小。
【疑心疑惑】〖课文例句〗① 这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了……有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。
② 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
〖辨析〗这两个词都含有“怀疑某人某事可能怎么样”的意思。
主要区别是：“疑心”常作名词用，是指“怀疑的念头”(如“我完全是好意，你不要起疑心。
”);还可作动词用，相当于“怀疑”(如例①)。
“疑惑”是形容词，是“心里不明白”或“不相信”的意思(如例②)。
在句法功能上，“疑心”常作主语、宾语和谓语;“疑惑”多作谓语用。
此外，“疑心”可构成“多疑心”、“疑心病”、“疑心重重”、“疑心生暗鬼”;“疑惑”却不能。
【学问学术】〖课文例句〗① 那些大大小小的书，便是从最初到现今关于这一门学问的著作。
② 小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学;大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。
〖辨析〗这两个词都是名词，都指知识。
主要区别是：“学问”指“正确反映客观事物的系统知识”(如例①)，也指一般的“学识、知识”(如“这个人很有学问”)。
藤野先生课后第一题
藤野先生课后第一题篇一：《藤野先生》课后题二、文中写清国留同学赏樱花、学跳舞是离东京往仙台见到藤野先生的缘由。
写途经的日暮里和水户表现忧国之情，是学医的主要动机。
写仙台医专的职员对的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。
写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生作反面衬托。
写课堂上看电影是与藤野先生告辞的挺直缘由。
总之，全部这些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有亲密的关系。
三、1.“无非”表示“只不过”的意思，表达了对清国留同学在东京造成恶浊气氛的厌恶，为后文“到别的地方去看看”埋下伏笔。
2.“实在”表示“的确”的意思，“漂亮”在这里是反语，用“实在”加强“漂亮”，增加了这一反语的讽刺力气，这就更剧烈地表达了对清国留同学的鄙夷和反感。
3．“居然”表示出乎意料，想不到。
前面说明这个客店居住条件不好，不易安睡，但出乎意料地睡平稳了，表露了对生活环境的恶劣不以为意。
“居然”一词加强了整个句子的幽默感。
4．“当然”在这里是“天经地义”的意思，事实上表现的是对所谓的日本“爱国青年”的愤激之情和弱国子民的悲伤。
5.“何尝”与“不”连用，以反诘的语气加强确定，说明他们无一例外地幸灾乐祸，麻木不仁，剧烈地表达了对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。
篇二：《藤野先生》课后题专项1藤野先生0000教学建议《藤野先生》是鲁迅先生散文中的精品，它独具的魅力和艺术价值深深地感染着后人。
一、本文所表达的思想感情丰富深刻，且与特定的时代背景关系亲密，因此，老师有必要引导同学了解写作本文时的鲁迅和文中鲁迅的时代境况，或者与历史老师联系，结合历史教学，介绍20世纪学校国落后挨打的___状况。
二、本文组织材料的方法很有特点，可先引导同学理清全文的线索：与藤野先生的交往是明线，思想感情的改变是暗线。
三、讲清课文以时间为挨次和“我”的思想改变为线索，围绕表现人物崇高品质的需要来细心组织典型材料的写作特点，抓住物征写人的方法，以及剧烈的爱国主义精神和藤野先生的高尚风格在文中的具体表现。
八年级下册语文词语解释：藤野先生
八年级下册语文词语解释：藤野先生《藤野先生》绯红【fēihóng】【释义】中国传统色彩名称，红色的一种，艳丽的深红。
鲜红；通红。
【注】字音不能读为fěi，绯闻应为fēién。
【形近字】诽—诽谤标致【biāzhì】【释义】外表、风度等接近完美或理想境界,唤起美感上的极大享受。
【形近字】标志、标帜、标值落第【luòdì】【释义】原指科举时代应试不中，又指考试不及格。
古代考试放榜，榜上无名,称为“落第”泛指考试测试不成功或比不过别人。
【多音字】（là）落不是（là）落下（luō）大大落落【形近字】落地、落弟不逊【búxùn】【释义】没有礼貌；骄傲；蛮横。
逊：谦逊。
【多音字】只有一个“不”时，读四声bù，但如后面也是四声需变调成bú。
【形近字】不驯诘责【iézé】【释义】诘：追问①质问并责备②责问③诘问索求。
【形近字】洁责托辞【tuōí】【释义】借口。
用推辞的话找借口。
【形近字】托词、拖词油光可鉴【óuguāngěiàn】【释义】形容非常光亮润泽。
【形近字】油光可见抑扬顿挫【ìángdùnuò】【释义】抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。
指语气声音高低起伏和停顿转折。
【形近字】扬—杨、挫—错、搓深恶痛疾【shēnùtòngí】【释义】①指厌恶，痛恨到极点。
②指对某人或某事物极端厌恶痛恨。
【多音字】恶（è）恶毒【形近字】嫉—深恶痛嫉。
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一对一授课教案
学员姓名：___ _ 年级：所授科目：语文
上课时间：___2016__年__2__月___28__日__16__时_00_分至__18_时__00_分共_2_小时
腿疼，我想去看看。
先到你那里，再坐车去。
你不用管，我自己去……”
第二天，我还没起床你就来了。
打开门后我看见你蹲在门口，一只手在膝盖上不停地揉着。
你眉头紧锁，脸上聚满了密集的汗珠。
我埋怨你不应疼成这样才去看医生，你却说没啥大事。
去医院的途中，你走得那么慢，弓着身子，一只手扶着膝盖，一步一步往前移。
我紧追过去，在你前面弯下腰，我说：“爸，我背你到外面打车。
”你半天都没动，我扭过头催你，才发现你正用衣袖擦眼，你的眼睛潮红湿润，有点儿不好意思地说：“风迷了眼。
”又说：“背啥背？我自己能走。
”纠缠了半天，你拗不过我，终于乖乖地趴在我背上，像个听话的孩子。
我攒了满身的劲背起你，却没有想象中那样沉.那一瞬，我有些怀疑：这个人，真的是我曾经健壮威武的父亲吗？你双手搂着我的脖子，在我的背上不安地扭动着，身子使劲弓起来，紧张得大气都不敢出。
到小区门口，不过二十几米的距离。
你数次要求下来，都被我拒绝。
爸爸，难道你忘了，你曾经也这样背着我，走过多少路啊？
那一年我在工地被钢板伤，右腿险些被砸断，腰椎也被挫伤。
在漫长而繁杂的治疗过程，你背着我，去五楼做脊椎穿刺，去三楼做电疗，上上下下好几趟。
那年，你50岁，日夜的焦虑使你身心憔悴；我18岁，在营养和药物的刺激下迅速肥胖起来。
50岁的你背着18岁的我，一趟下来累得气都喘不过来。
在你的精心照料下，8个月后，我开始扔下拐杖能自己走了。
这次去在医院做检查，你不停地问我：“到底怎么样？不会很严重吧？”我紧紧握着你的手，你厚实粗糙的大手在我的掌心里不停地颤抖。
我第一次发现，你其实是那么害怕。
是骨质增生，必须手术治疗。
医生说，真想象不出，你如何能忍得了那样的疼？
那天护士为你输液，那个实习的护士，一连几针都没有扎进血管。
我一把推开她，迅速用热毛巾敷在你的手上。
一向脾气温和的我，第一次对护士发了火：“你能不能等手艺学好了再来扎？那是肉，不是木头！”护士尴尬地退了下去，你看着暴怒的我，眼睛里竟然有泪光闪烁。
我猛然记起，几年前，你也曾这样粗暴地训斥过为我扎针的护士。
手术很成功。
你被推出来时，仍然昏睡着。
我仔细端详着你，你的脸沟壑纵横，头发白了大半，几根长寿眉耷拉下来……我想起你年轻时拍的那些英俊潇洒的照片，忽然止不住地心酸。
几个小时后，你醒了，看见我在，又闭上眼睛。
一会儿，又睁眼，虚弱地叫，“尿……尿……”我赶紧拿出小便器，放进你被窝里。
你咬着牙，很用力的样子，但半天仍尿不出来。
你挣扎着要站起来，牵动起伤口的疼痛，巨大的汗珠从你的额角渗出来。
我急了，从背后抱起你的身体，双手扶着你的腿，把你抱了起来。
你轻微地挣扎了几下后，终于像个婴儿一样安静地靠在我的怀里，那么轻，那么依恋。
出院后你就住在我家里。
每天，我帮你洗澡按摩，照着菜谱做你喜欢吃的菜，绕很远的路去为你买羊肉汤。
阳光好的时候，我带你去小公园听二胡，每天早上催你起床锻练，你在前面慢慢走，我在后面紧紧跟随……所有的人都羡慕你有一个孝顺的儿子，而我知道，这些，都是你传承给我的爱的方式。
只是我的爱永远比不上你的爱，宽阔辽远一如无际的大海，纯粹透明没有丝毫杂质，而我，只能用杯水，去回报大海。
（选自《青年文摘》2010年11期，略有改动）
1.请用简洁的语言概括文中详写儿子爱父亲的三件事。
（3分）
（1）
（2）
（3）
3.根据语境，解释下列词语在文中的意思。
（2分）
（1）轻描淡写：
（2）纠缠：
4.围绕句中加点内容，赏析下列精彩语句。
（4分）
（1）去医院的途中，你走得那么慢，弓着
．．膝盖，一步一步往前移．。
．．身子，一只手扶着
（2）只是我的爱永远比不上你的爱，宽阔辽远一如无际的大海，纯粹透明没有丝毫杂质，
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．而我，只能用杯水，去回报大海。
5.结合文章内容，谈谈你对题目的理解。
（3分）
6.读了此文后，也许你会有一些肺腑之言要对文中的父子或自己的亲人说，请敞开心扉，说出你的心里话吧。
（2分）
求和得和
毕淑敏
小时候，我作文很好。
语文老师不止一次给我的作文批过“5＋”的分数，还经常在课堂上朗读。
听老师读自己的作文，我的心情像一颗怪味豆。
最初觉得甜，哪个学生不愿意受到老师夸奖?慢慢地，咸味和涩味涌上心头。
下课后，同学们神情怪怪的。
“哦，哦，老师又用时传祥淘粪的勺子‘刳’毕淑敏啦!”刚学过一篇淘粪工人的课文，在北方话里，“刳”与“夸”同音。
跳皮筋时，两边都不要我。
要知道平日里，因为我个子高，跳得好，大伙都抢着跟我一拔。
我和谁说话，人家都会装作没听见，扭身走开，故意跟别人大声说笑。
他们一块儿边说边看着我。
我开始懂得什么叫孤独，什么叫被嫉妒。
这样的日子一般持续两三天就会过去。
大伙毕竟小，容易忘事。
我那时又是大队长，人缘挺好，大伙有事都爱找我。
作文每两周讲评一次：我便经受一次精神的炼狱。
我开始随意写作文，随大流，平平淡淡。
“你的作文退步了，是不是骄傲了?”老师问我。
我沉默。
不是不愿意告诉老师原因，我不知道怎么说。
假如我说了，老师会在班上把同学们数落一顿，我的处境就更糟。
老师苦口婆心开导，我又开始认认真真写作文。
老师满意了，同学们敌视的恶性循环又开始，就没有一个万全之策吗?
我发现同学们并不是讨厌我的作文。
老师念作文时，大伙听得津津有味，还不时发出会意的笑声。
同学们只是不喜欢老师反反复复提我一个人的名字。
我小心翼翼问老师：“我最近的作文有进步吗?”老师说：“你近来写得不错。
今天下午我还要读你的作文。
”“我有一个小小的请求……”我战战兢兢地说。
老师注视着我。
“您念我的作文时，是不是可以不念我的名字。
”我鼓足勇气说完蕴藏在心中许久的话。
“为什么?我还是第一次听到这种要求。
你总不能让同学们觉得那是无名氏写的吧?”
我镇静下来，一板一眼地说：“我觉得您读作文，主要是看文章写得好不好。
至于是谁写的，并不重要。
不说名字，您让大伙讨论的时候，没人拘着面子，反倒更好说意见。
”“你说得有点道理。
好吧，让我们下午试一试。
”老师答应了。
那天下午的情形如我所料。
同学们充满好奇，发言比平日热烈得多。
下课后，我和大伙快活地跳皮筋。
“嗨，毕淑敏，今天念的范文是你写的吧? ”有人问我。
“不能老是她写得好，我看今天一准是别人写的。
”有人这样说。
我一概只笑不答，问得急了，就说：“我看像是你写的。
”从那以后，我的作文越写越好。
和同学们也能友好相处。
我至今不知道这算是机智还是一种早熟的狡猾。
长大以后，看到一则名人名言，“走自己的路，让人们说去吧”。
我想那是一种更积极、更勇敢的生活态度。
只是我小时候，就是听到这句教导，也未必敢照着去做。
我太珍视同小朋友们无忧无虑跳皮筋的机会。
(选自2009年第3期《科学大观园》，有改动)
1.文章第2段中说“听老师读自己的作文，我的心情像一颗怪味豆”，请问这是为什么?(3分)
2.画线句子运用了什么修辞手法?在内容和结构上有何作用?(3分)
3.仔细揣摩下列语句中加点的词语，回答后面的问题。
(4分)
(1)我和谁说话，人家都会装作没听见，扭身走开，故意
．．跟别人大声说笑。
(2分)
（加点词“故意”表现了同学们怎样的态度?）
(2)我镇静下来，一．板．一眼
．．地说（2分）
（“一板一眼”反映出“我”当时怎样的心理?）
4.读了这篇文章，你认为“我”有哪些可取之处？说说你的看法。
(4分)。