打造智慧的信息技术课堂

打造智慧的信息技术课堂

摘要：高效的课堂需要课堂智慧，一节充满智慧的好课是每一个教师为之努力的目标。智慧课堂的每一环节都蕴含了教学的智慧，因此需要教师备课时用智慧，上课时要有智慧，课后及时反思，使今后的课更智慧。信息技术课堂也是如此。

关键词：智慧课堂、智慧备课、智慧上课、教学反思

《黄爱华与智慧课堂》一书中“智慧课堂”的阐述：老师在课堂上要创造一种让学生感到是和谐的，能够自由地思考，不断地创造的环境。师生在这个环境中，是激情四射，不断地挑战创新，课堂上是该出手时就出手，纵横千里，收放自如。老师在课堂上要充满着尊重、包容、接纳，要存疑民主，海纳百川。看了黄老师的解释后感觉“智慧课堂”是自己追求的目标。原以为自己认真备好每一节课，在课堂上把所有的知识地传授给学生，最后让每个学生顺利地通过会考就是我理想的课堂。但现在看来我的课堂还需要改进，那怎么让我的课堂也充满智慧呢？在阅读了一些教育文章和教师心得后，我对自己的课堂进行了一些改进，为了让信息技术课堂成为“智慧课堂”我做了下面一些尝试。

一、智慧课堂需要用智慧备课。

俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”四十五分钟的课堂更需要我们花时间和智力去准备充足的资料，精心备好每一堂课是打造智慧课堂的前提和条件。翻开苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》，看到这么一个故事：一位有33年教龄的历史教师，上了一堂非常

出色的观摩课，来听课的教师问他这么一个问题：“你的每一句话都具有巨大的思想威力，请问你花了多少时间来准备这堂课？”那位教师回答说：“这节课我准备了一辈子，而且一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，则花了约15分钟……”我不由得心灵一振，每一节课都用一辈子准备那需要多大的毅力？事实告诉我们，精心备课对于上好一节课是多么至关重要。备课不只局限于准备好课本上的教材内容，同时也需要教师用智慧去了解学生的实际情况。

信息技术这门学科，了解学生的基本情况对于教师上课知识的传授相当重要。学生掌握电脑技术的水平各不相同，教师就应当根据学生不同的水平设置合理的学习目标任务，让学生尽自己的能力完成能完成的任务。我觉得合理的学习目标应该要符合“分层渐进”的原则。我们备课组在集体备课的时候，就非常注重学生学习目标的制订。通常我们把学习目标分成三个层次：基础目标、能力目标、创新目标，其中基础目标的要求全体学生都要掌握，能力目标要求30—50%的学生能够掌握，创新目标要求5%—10%的学生掌握。这样的梯度教学目标不仅能让学生在课堂上有“小有成就”，更重要的是对课堂内容产生持久的兴趣，学生为了达到学习目标增强了探索新知识的求知欲，这样才能让学生感到课堂是和谐的，能够自由地思考的，每个学生都有自己发挥的空间。

二、智慧课堂需要教师智慧教学。

充满智慧的课堂，是老师带领着学生在学习知识的过程中，同时

走向智慧的过程。课堂教学智慧主要体现在，教师的教学过程设计的智慧、课堂语言的智慧和教学过程中遇到特殊情况的智慧。

首先要掌握教材的整体思路，把握好知识的侧重点。结合自己的理解与感悟，设计教学思路，做到流程清晰，重点和难点突出，这是智慧课堂的奠基石。

课堂上，老师的语言也要充满智慧。记得在上初中信息技术第五章电子表格章节中，当我在“初识excel2000”的教学过程中，我深刻体会到智慧的语言能让学生提高学习的注意力，加深学习印象。课堂上我将“工作簿”、“工作表”和“单元格”分别比成学生常见的“练习本”、“本子的一页”和“一页中的格子”。这样的比喻符学生的认知心理和习惯，这三个新名词一下子便印在了学生的脑海里。智慧的语言巧妙地把excel中涉及的三个基本概念很形象地讲解清楚，帮助学生做了相似理解，印象深刻。

信息技术课堂上时常会出现一些意想不到的情况，面对课堂上的“节外生枝”，教师更需要用智慧去解决。电脑课上突然停电、遭受病毒攻击、学生上课提出一些老师没有意料到的问题是信息技术教师最不愿意见到的突发情况。记得在上第二章第四节《使用“我的电脑”》一课时，在学习复制、移动文件和文件夹这一内容时，我用命令法讲解演示完整个过程后，并提醒学生复制与移动文件的区别后，很多学生都跃跃欲试。看似简单的操作，问题出现了。华晨突然举手报告：“老师，张旭同学没有按照你的方法做。他没有通过菜单复制、剪切，而是按住鼠标在胡乱拖动。我走到张旭旁边，

他低着头一言不发，好象做错事的孩子，我没有马上批评他，而是鼓励他拿起鼠标，将刚才的操作演示给其他学生看。看完张旭的操作，我提出问题：“大家对张旭同学的操作有什么意见吗？”学生在座位上开始议论，有的同学说张旭同学的操作没有按照老师的做，是不正确的，有的同学说张旭同学的移动操作是对的但是复制没有做出来。这时下面讨论声越来越大，让我犯难了。我能简单的说华晨同学看法是错的吗？他没有错，张旭的确是只完成了一部分，复制作业的确做不了。那张旭做错了吗？也没有，张旭能做一部分作业，说明拖曳的方法行得通。我这时调整策略，错为我用，告诉学生华晨同学发现的错误很有价值，张旭同学的做法告诉我们复制、移动文件及文件有另外的方法，这时学生的兴趣更加高了，我把时间交给学生，让他们去探索、去分析、去讨论，一节课下来，很多学生都自学掌握了拖动法。通过这节课我深刻感觉到教师在课堂上要充满着尊重和包容，要用智慧去挖掘学生的积极因素，这样才有利于学生大胆思考、主动探究，构建正确的新知。

三、智慧课堂需要教师注重教学反思。

叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”教学反思一是教学实践中的反思，二是学习过程中的反思。智慧课堂则更需要教师在每节课后进行反思，总结一堂课中的成功之笔、失败之处和瞬间灵感。教学反思如同医生看病，开处方是根据病情对症下药，反思则是对一节课或是课上某一段内容进行回顾与评价，仔细分析上课的得失成

败。

记得第一次参加青年教师基本功大赛的时候，为了上好一节课，除了备课组集思广益备好课，关键的是试上课后的反思和修改。在准备上《网页制作》一课时，在反复上了几次课后，怎么来引入新课是大家讨论的重点，是经典网页的展示，还是学生作品的分析，或是其它？结合课堂学生的反应，我决定用最原始的方法——实物演示。给学生各种水果，提问：这些水果要送人，该怎么处理？学生都回答“包装”。很自然引出本课的内容——制作网页，把教师提供的素材包装的比较精美。一堂课有了良好的开头，就等于成功了一半，教学反思能让一堂课变的精彩。

教学反思贵在持之以恒，每上好一节课要及时回顾教学中的亮点和不足，对于不足要查出原因，寻求合适的对策加以改正。重视反思，及时反思，有效反思，深入反思，提高反思能力，是教师成长的不竭动力，是教师不断超越自我、提升教学质量的必由之路，同时也是打造智慧课堂的重要手段。

在信息技术不断发展的今天，我们的课堂上不仅仅只是传授知识，同时应该激情四射，不断地挑战创新，这样的智慧课堂是充满魅力的，让我们用智慧的火花点燃学生心中那盏求知的明灯吧！（作者单位：无锡市荡口中学）

参考文献

[1]黄爱华《黄爱华与智慧课堂》北京师范大学出版社

[2]叶澜《新编教育学教程》华东师范大学出版社