教师资格证考试教学设计
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教师资格证考试教学设计
2020/5/15
审题——写教案——试 讲
快速 完整 清晰
中小学教师资格面试备课纸
准考证号
姓名
所在考场
中学
抽题时间
1.题目：《……》 2.内容：
关注基本要求 迅速确定教学目标
3.基本要求：
有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳 而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于 我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自 己决定，我必须对自己负责。
（三）研读课文，深入理解 1.奇丽的景色 （1）哪些句子突出表现了奇丽的景色？ ①“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户地窗子前都是 花团锦簇、姹紫嫣红。” ②“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看 的人如入山阴道上，应接不暇。” （2）请同学朗读这些句子，教师指导； 2.奇特的民族 （1）哪些句子能够体现德国是个奇特的民族呢？ （2）请学生联系日常生活，小组探讨“人人为我，我为人人” 到底是什么样的境界，代表发言。
二、教学重难点 【教学重点】 体会“人人为我，我为人人”的境界； 【教学难点】 体会“人人为我，我为人人”的境界； 三、教学方法 朗读法、情景设置法、合作探究法
五、教学过程 （一）展示图片，导入新课 （二）初读课文，整体感知 1.齐读课题； 2.自由朗读，读准字音，读顺句子； 3.请同学朗读，教师强调读音、多音字、易错字等 4.小组讨论，代表发言，回答“为什么作者却说自己的花是 让别人看的呢？” 5.请同学找出人物、时间、地点、发生事件，概括课文内容； 相机板书
（四）拓展延伸，体会生活哲理 请学生联系日常生活，探讨“人人为我，我为人人”是什么 样的境界。师总结。 （五）作业小结 1.有感情地诵读课文； 2.练笔：写一写对“人人为我，我为人人”的理解或体会；
六、板书设计
自己的花是给别人看的
季羡林
多么奇丽的景色！
多么奇特的民族！
人人为我
我为人人
深对课文的引向，激发热爱祖国的情感。 （五）作业小结
课下试着去搜集台湾岛的其他美丽景点，下节课在课堂上进行 交流。 六、板书设计
日月潭
日潭
月
潭
自己的花是让别人看的 季羡林
爱美大概也算是人的天性吧。宇宙间美的东西很多，花在其 中占重要的地位。爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。
四五十年以前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之 真切感到吃惊。家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样， 养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外 开，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾问过我的女房东：你这样 养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”
二、教学重难点
三、教学方法
四、教学过程
（一）导入新课 （三）精读课文，研习重点
（二）初读课文，整体感知 （四）拓展延伸，小结作业
五、板书
一、教学目标 【知识与能力】 1.学会生字词，读准字音，积累生词； 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中的故事； 【过程与方法】
抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会重点句子，揣摩 其中蕴含的含义； 【情感态度价值观】 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命；
（四）情景想象，升华情感 读中想象画面，想象你是飞蛾，你想说什么？ （五）作业小结 分四组，自学另外两个故事，下节课师生交流，分享成果。
生命生命 杏林子
飞蛾求生 瓜子生长 静听心跳
日月潭 日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。 那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。 日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。 小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯 的月亮，叫月潭。 清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光， 隐隐约约地倒映在湖水中。 中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地 展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的 景物一片朦胧，就像童话中的仙境。 日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。
导： 1.目标指引 一部分同学做游客，对导游提出自己感兴趣的问题呢？ 2.归纳问题，理解课文。 日月潭的位置？日月潭名字的由来？日月潭美在哪里？（教师板 书） 3.播放图片（日月潭的风景），请导游发言。 4.有感情地朗读文章。 5.齐读最后一个自然段，让我们一起来感受一下日月潭的美。
（四）拓展提高 利用多媒体给学生播放日月潭的纪录片，在观看影响资料中加
3.基本要求： （1）要求要有课堂提问； （2）要有互动； （3）带领学生体会日月潭的风光秀丽；
一、教学目标 【知识与技能】 认识生字，有感情地朗读课文。 【过程与方法】 了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，感受文中的优美词句。 【情感态度与价值观】 激发对祖国大好河山的热爱之情。 二、教学重难点 【教学重点】 有感情地朗读课文，了解日月潭的秀丽风光。 【教学难点】 感受课文中的优美词句，激发对祖国大好河山的热爱之情。
wenku.baidu.com
3.基本要求： （1）认识并掌握本课字词； （2）指导朗读，体会“人人为我，我为人人”的境界； （3）合理的板书设计；
一、教学目标 【知识与能力】 1.认识本课生字词； 2.流利地朗读课文，积累优美词句； 【过程与方法】 在朗读中掌握字词，体会词句的优美与凝练；在情景想象中 感受德国的风景民俗；在合作探究中理解“人人为我，我为人人” 的哲理； 【情感态度与价值观】 了解一些德国的民族风情的特点；在文字的熏陶中接受“人 人为我，我为人人”的教育；
【教学重点】 抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义； 【教学难点】 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命； 三、教学方法 朗读法、情境想象法、问答法
四、教学过程 （一）介绍背景，导入新课
教师介绍作者，板书课题。
（二）初读课文，整体感知 1.师范读，生确定读音。PPT展示生字词，生齐读。 2.学生自主阅读课文，概括故事的标题。 3.学生讲述，师概括并板书：飞蛾求生、瓜子生长、静听心跳 4.总结结构 （三）研读课文，感悟生命 1.“飞蛾求生”事件 （1）齐读第二自然段，说出最动人的句子； （2）指导朗读,体会重点句子；
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的 价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失， 使自己活得更加光彩有力。
3.基本要求： （1）了解文章内容，理清文章结构； （2）重点解读第二自然段，并了解其中含义； （3）要有适当的板书设计；
《……》教学设计
一、教学目标
【知识和能力】 【过程与方法】 【情感态度与价值观】
三、教学方法 朗读法、设置情境法。 四、教学过程 （一）导入新课 创设情境，导入新课。 教师板书课题，学生齐读。 （二）整体感知 1.学生自由地读课文，边读边圈画出生字，要求读准字音。 2.同桌互读课文，比一比看谁读的棒。 3.指名朗读课文，思考问题：这篇课文主要写了什么？
（三）深入研读 设置情境，请学生来当日月潭旅游风景区的导游，教师进行引
2020/5/15
审题——写教案——试 讲
快速 完整 清晰
中小学教师资格面试备课纸
准考证号
姓名
所在考场
中学
抽题时间
1.题目：《……》 2.内容：
关注基本要求 迅速确定教学目标
3.基本要求：
有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳 而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于 我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自 己决定，我必须对自己负责。
（三）研读课文，深入理解 1.奇丽的景色 （1）哪些句子突出表现了奇丽的景色？ ①“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户地窗子前都是 花团锦簇、姹紫嫣红。” ②“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看 的人如入山阴道上，应接不暇。” （2）请同学朗读这些句子，教师指导； 2.奇特的民族 （1）哪些句子能够体现德国是个奇特的民族呢？ （2）请学生联系日常生活，小组探讨“人人为我，我为人人” 到底是什么样的境界，代表发言。
二、教学重难点 【教学重点】 体会“人人为我，我为人人”的境界； 【教学难点】 体会“人人为我，我为人人”的境界； 三、教学方法 朗读法、情景设置法、合作探究法
五、教学过程 （一）展示图片，导入新课 （二）初读课文，整体感知 1.齐读课题； 2.自由朗读，读准字音，读顺句子； 3.请同学朗读，教师强调读音、多音字、易错字等 4.小组讨论，代表发言，回答“为什么作者却说自己的花是 让别人看的呢？” 5.请同学找出人物、时间、地点、发生事件，概括课文内容； 相机板书
（四）拓展延伸，体会生活哲理 请学生联系日常生活，探讨“人人为我，我为人人”是什么 样的境界。师总结。 （五）作业小结 1.有感情地诵读课文； 2.练笔：写一写对“人人为我，我为人人”的理解或体会；
六、板书设计
自己的花是给别人看的
季羡林
多么奇丽的景色！
多么奇特的民族！
人人为我
我为人人
深对课文的引向，激发热爱祖国的情感。 （五）作业小结
课下试着去搜集台湾岛的其他美丽景点，下节课在课堂上进行 交流。 六、板书设计
日月潭
日潭
月
潭
自己的花是让别人看的 季羡林
爱美大概也算是人的天性吧。宇宙间美的东西很多，花在其 中占重要的地位。爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。
四五十年以前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之 真切感到吃惊。家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样， 养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外 开，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾问过我的女房东：你这样 养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”
二、教学重难点
三、教学方法
四、教学过程
（一）导入新课 （三）精读课文，研习重点
（二）初读课文，整体感知 （四）拓展延伸，小结作业
五、板书
一、教学目标 【知识与能力】 1.学会生字词，读准字音，积累生词； 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中的故事； 【过程与方法】
抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会重点句子，揣摩 其中蕴含的含义； 【情感态度价值观】 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命；
（四）情景想象，升华情感 读中想象画面，想象你是飞蛾，你想说什么？ （五）作业小结 分四组，自学另外两个故事，下节课师生交流，分享成果。
生命生命 杏林子
飞蛾求生 瓜子生长 静听心跳
日月潭 日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。 那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。 日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。 小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯 的月亮，叫月潭。 清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光， 隐隐约约地倒映在湖水中。 中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地 展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的 景物一片朦胧，就像童话中的仙境。 日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。
导： 1.目标指引 一部分同学做游客，对导游提出自己感兴趣的问题呢？ 2.归纳问题，理解课文。 日月潭的位置？日月潭名字的由来？日月潭美在哪里？（教师板 书） 3.播放图片（日月潭的风景），请导游发言。 4.有感情地朗读文章。 5.齐读最后一个自然段，让我们一起来感受一下日月潭的美。
（四）拓展提高 利用多媒体给学生播放日月潭的纪录片，在观看影响资料中加
3.基本要求： （1）要求要有课堂提问； （2）要有互动； （3）带领学生体会日月潭的风光秀丽；
一、教学目标 【知识与技能】 认识生字，有感情地朗读课文。 【过程与方法】 了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，感受文中的优美词句。 【情感态度与价值观】 激发对祖国大好河山的热爱之情。 二、教学重难点 【教学重点】 有感情地朗读课文，了解日月潭的秀丽风光。 【教学难点】 感受课文中的优美词句，激发对祖国大好河山的热爱之情。
wenku.baidu.com
3.基本要求： （1）认识并掌握本课字词； （2）指导朗读，体会“人人为我，我为人人”的境界； （3）合理的板书设计；
一、教学目标 【知识与能力】 1.认识本课生字词； 2.流利地朗读课文，积累优美词句； 【过程与方法】 在朗读中掌握字词，体会词句的优美与凝练；在情景想象中 感受德国的风景民俗；在合作探究中理解“人人为我，我为人人” 的哲理； 【情感态度与价值观】 了解一些德国的民族风情的特点；在文字的熏陶中接受“人 人为我，我为人人”的教育；
【教学重点】 抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义； 【教学难点】 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命； 三、教学方法 朗读法、情境想象法、问答法
四、教学过程 （一）介绍背景，导入新课
教师介绍作者，板书课题。
（二）初读课文，整体感知 1.师范读，生确定读音。PPT展示生字词，生齐读。 2.学生自主阅读课文，概括故事的标题。 3.学生讲述，师概括并板书：飞蛾求生、瓜子生长、静听心跳 4.总结结构 （三）研读课文，感悟生命 1.“飞蛾求生”事件 （1）齐读第二自然段，说出最动人的句子； （2）指导朗读,体会重点句子；
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的 价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失， 使自己活得更加光彩有力。
3.基本要求： （1）了解文章内容，理清文章结构； （2）重点解读第二自然段，并了解其中含义； （3）要有适当的板书设计；
《……》教学设计
一、教学目标
【知识和能力】 【过程与方法】 【情感态度与价值观】
三、教学方法 朗读法、设置情境法。 四、教学过程 （一）导入新课 创设情境，导入新课。 教师板书课题，学生齐读。 （二）整体感知 1.学生自由地读课文，边读边圈画出生字，要求读准字音。 2.同桌互读课文，比一比看谁读的棒。 3.指名朗读课文，思考问题：这篇课文主要写了什么？
（三）深入研读 设置情境，请学生来当日月潭旅游风景区的导游，教师进行引