小班早期阅读总结
小班早期阅读《嘟嘟》
小班早期阅读《嘟嘟》小班早期阅读《嘟嘟》二、教材与学情简析：1、教材简析：嘟嘟是什么？什么是嘟嘟？全书用这样一句话引导孩子展开想像去认识一个个宝贝，喇叭、汽车、肥猪……这些物品通过巧妙的变化都可以变成嘟嘟，这些巧妙的转变就成为幼儿一个新知识经验，这么多嘟嘟大家都有，只有怀怀没有，故事到了这里转折了，那么有什么办法帮助他呢？幼儿在这里需要迁移自己的生活经验，展开想像，为怀怀也找到一个宝贝嘟嘟。
2、学情简析：幼儿早期阅读的经验可能有些缺乏，一些阅读习惯还没有完全建立，如：一页一页的翻书，寻找书的页码等；对嘟嘟的理解主要建立在对这个声音的来源分析上，很多幼儿认为可以发出声音的东西就可以叫“嘟嘟”，如：汽车、火车。
三、活动重点：通过观察画面和游戏了解故事中幼儿的嘟嘟是什么，并喜欢参与集体阅读。
教学案例设计意图活动目标1、阅读图书《嘟嘟》，知道读本中幼儿的嘟嘟是什么？2、通过对文本的观察，能积极想像故事中怀怀的“嘟嘟”，并愿意表达。
3、体验阅读的快乐。
本故事有生动有趣的情节，在和孩子边读边玩边理解的基础上再进行集体阅读，使阅读更为有效。
活动准备：1、人手一本图书；2、事故中提到的实物；3、《嘟嘟》PPT活动过程一、复习旧知识老师带来了一个新朋友，他的名字叫冬冬，我们一起来认识他吧。
冬冬手里拿着什么？吹喇叭有什么声音？●出示PPT图书，引起幼儿有意注意●激发幼儿对“已有的陈述性知识”的回忆、再感受，猜测画面上的小朋友。
二、学习新知识今天王老师给大家讲的故事的名字就叫《嘟嘟》，我们一起来听一听1—151、冬冬的喇叭为什么叫嘟嘟？2、观察图片线索结合实物，猜测每个人的嘟嘟是什么？3、对怀怀的的嘟嘟进行大胆的想象与猜测。
A、怀怀有嘟嘟吗？B、他的表情是怎样？C、我们一起来帮助怀怀想想还有什么可以当嘟嘟的？他手里拿着什么？你能把他的绳子变成嘟嘟吗？4、阅读16—17页，玩拼图游戏，体验想象与动手的乐趣。
5、阅读18—23页，并进行玩火车的游戏，进一步感受“绳子变嘟嘟”的快乐！●呈现“本活动的新知识”信息。
幼儿园小班阅读教学总结
幼儿园小班阅读教学总结一、背景与目标：幼儿园小班阅读教学是指对3-4岁的幼儿进行启蒙阅读教育的过程。
这个阶段的幼儿正处于快速发展语言、认知和阅读能力的时期，因此，小班阅读教学旨在培养幼儿对阅读的兴趣，提高幼儿的语言表达能力和阅读理解能力，为幼儿园阅读习惯的养成打下基础。
二、教学内容：1. 幼儿图书阅读：选择适合3-4岁幼儿阅读的图书，包括绘本、情绪书、启蒙书等，通过引导幼儿观察图画、聆听故事、扮演角色等方式，培养幼儿的语言表达能力、观察力和情感认知。
2. 幼儿园角色扮演与故事重现：通过给幼儿不同角色的卡通人物扮演，引导幼儿理解故事情节、掌握人物形象，并通过模仿、重现故事的方式提高幼儿的语言表达能力和创造力。
3. 词汇和字母启蒙：结合绘本和卡通形象，引导幼儿认知基本字母和词汇，提高幼儿的语言理解和表达能力。
4. 聆听与问答：通过给幼儿讲故事、读绘本等方式，引导幼儿倾听、思考和回答相关问题，培养幼儿的阅读理解和思维能力。
三、教学方法与策略：1. 创设良好的阅读环境：提供丰富的绘本和故事书籍，建立一个温馨、舒适的阅读氛围，让幼儿对阅读产生兴趣和愉悦感。
2. 启蒙性示范：老师通过个人的阅读示范，引导幼儿学会正确的阅读方式，例如翻开书页、观察图画、仔细聆听等。
3. 互动式阅读：老师鼓励幼儿参与故事中的角色扮演，提问和回答问题，促进幼儿的主动参与和思考。
4. 绘本翻译：老师以幼儿易懂的方式诠释故事情节，让幼儿能够理解和表达故事中的核心意思。
5. 游戏化阅读：通过故事情节串连、配合互动游戏的方式，提高幼儿的阅读兴趣和参与度，激发幼儿的想象力和创造力。
四、教学反思与改进：1. 针对幼儿个体化教学：在整体教学基础上，更加关注幼儿个体的需要和发展特点，根据幼儿的兴趣和能力，进行个别辅导和知识引导。
2. 融入跨学科教学：将阅读教学与幼儿其他学科进行关联，提供多样化的教学内容和活动，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
3. 深入家庭教育：加强幼儿与家庭之间的互动和沟通，提供家庭阅读指导和资源分享，促进幼儿在家庭环境中的阅读习惯养成。
小班绘本阅读活动总结(精选16篇)
小班绘本阅读活动总结（精选16篇）篇1：小班绘本阅读活动总结20某某年上半年以来，为了丰富孩子们的想象力，提高孩子们的观察和发现力，我们在班级中开展了独具特色的绘本教育活动。
随着活动的开展，我们还认真的写下绘本教育读书活动总结。
什么是绘本教育？不接触的朋友或许还真的不知道这是什么？在这里我就简单的给大家介绍一下。
绘本也是图书的一种，但是它和普通图书的最大区别在于画面多，文字少。
打开绘本图书，你在页面上看到的不是一行行的文字，而是一个个生动鲜明的画面，文字在这里的使用率只有几个，或者是根本就没有。
说道这里或许不熟悉的朋友们就会对绘本有一个大概的了解了。
开展绘本阅读，恰好是因为绘本的特色符合孩子们的心里。
孩子的心里世界是丰富多彩的，他们的想象力甚至于超过我们大人，绘本没有固定的文字描述，只有生动的画面，让孩子们刚好就可用眼睛仔细的观看，发现画面中的世界，并且大胆的讲述。
这一连串的行为如果真的恰到好处的完成，对于孩子的成长和发展真的是有莫大的帮助。
带着美好的初衷，活动开始开展了，活动受到孩子们的欢迎，但在过程中也出现了不少问题。
作为教师的我们将这些问题以绘本教育读书活动——活动总结的方式呈现出来。
一方面活动的初期，孩子们由于对绘本不太了解，因而阅读的时候只是走马观花的看完，就什么也不管了。
后来针对这一现象，我们及时引导孩子们注意多多观察，并想一想画面中的内容，融入自己的心情来思考。
在及时的作出调整之后，孩子们开始学会观察和思考。
绘本教育读书活动总结的另一方面就是孩子们有很多不能够将自己的想法进行完整的表述。
从这里提示作为教师的我们，应该注意发展孩子的语言表达能力。
以上绘本教育读书活动——总结的内容或许并不全面，但是至少它给了我们教师有力的提示，告诉我们如何在今后更好的开展绘本教育活动，从这一点上，也坚定了我们以后应该多坚持写读书活动总结的信心。
篇2：小班绘本阅读活动总结经过紧张的准备，我的绘本活动在初十上午如期举行了。
小班幼儿家庭绘本早期阅读现状调查总结报告
小班幼儿家庭绘本早期阅读现状调查总结报告一、引言绘本早期阅读在幼儿教育中具有重要的作用，它不仅可以培养幼儿的语言表达能力和想象力，还可以促进幼儿对生活和世界的理解。
本次调查旨在了解小班幼儿家庭绘本早期阅读的现状，为提高幼儿早期阅读水平提供参考。
二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，选择了小班幼儿家长作为调查对象。
问卷包含了幼儿家庭绘本阅读的频率、方式、选择原则以及家长对幼儿绘本阅读的认知等内容。
三、调查结果1. 幼儿绘本阅读的频率根据调查结果显示，大部分小班幼儿家长会每天为幼儿提供绘本阅读的机会，占比达到85%。
另外，有10%的家长表示会每周阅读绘本，只有5%的家长很少给幼儿提供绘本阅读的机会。
2. 幼儿绘本阅读的方式调查发现，大多数家长会采用和幼儿面对面阅读的方式，这样可以更好地引导幼儿理解故事情节和提高表达能力。
此外，也有部分家长选择给幼儿看绘本视频和使用绘本电子书进行阅读。
3. 幼儿绘本的选择原则对于家长来说，他们在选择幼儿绘本时主要考虑的因素有：内容是否具有教育意义（45%）、绘本的故事情节（35%）以及绘本的质量（20%）等。
这些因素对于幼儿绘本的选择起到了一定的指导作用。
4. 家长对幼儿绘本阅读的认知大部分家长认为幼儿绘本阅读可以提高幼儿的语言表达能力（60%）、想象力（30%）和情感表达能力（10%）。
同时，也有少部分家长认为绘本阅读可以培养幼儿的阅读习惯（5%）和认知能力（5%）。
四、问题分析1. 绘本阅读的频率仍有待提高。
虽然大部分家长会每天阅读绘本，但仍有5%的家长很少给幼儿提供绘本阅读的机会，说明仍有一部分家庭对于绘本阅读的重要性认识不足。
2. 部分家长对绘本的质量意识不够强。
在绘本选择原则中，只有20%的家长会重视绘本的质量。
这可能导致家长在选择绘本时，重视的更多是内容和故事情节，对绘本的质量要求较低。
五、建议1. 提高绘本阅读的频率。
针对很少给幼儿提供绘本阅读机会的家庭，可以通过开展相关家庭教育活动和宣传，提高家长对绘本阅读的认识，鼓励他们每天为幼儿提供绘本阅读的机会。
小班阅读教学心得体会范文
小班阅读教学心得体会范文
小班阅读教学是一项重要而又具有挑战性的工作，通过平时的教学实践和总结，我积
累了一些心得体会：
首先，小班阅读教学要尊重每个孩子的个性差异，不同的孩子有不同的阅读兴趣和水平，要根据孩子的实际情况制定个性化的教学方案，灵活调整教学方式和节奏，让每
个孩子都能在阅读中找到快乐和成就感。
其次，小班阅读教学要注重培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯，让他们从小就养成良好
的阅读习惯和热爱阅读的心态。
可以通过讲故事、分享好书、朗读诗歌等方式，激发
孩子对阅读的热情，并引导他们主动参与到阅读中去。
再次，小班阅读教学要注重激发孩子的阅读思维和创造力，不仅要让孩子学会读书，
更要帮助他们学会思考、观察、分析和表达。
可以通过提问、讨论、写作等方式引导
孩子深入阅读，培养他们的思维能力和创造力。
最后，小班阅读教学要注重家校合作，让家长了解孩子的阅读情况和需求，与家长密
切配合，共同为孩子的阅读发展营造良好的环境和氛围。
可以通过家长会、阅读日志、家访等方式保持与家长的沟通和联系，共同促进孩子的阅读成长。
总的来说，小班阅读教学是一项需要耐心、细心和关爱的工作，只有不断探索和实践，才能更好地帮助孩子培养良好的阅读习惯和阅读能力，开启他们阅读的人生之旅。
希
望我的心得体会能对其他老师的小班阅读教学有所启发和帮助。
幼儿园小班早期阅读教案及反思
一、教案主题：《小猪佩奇》1. 教学目标：（1）让幼儿认识和了解《小猪佩奇》的故事情节和角色。
（2）培养幼儿对早期阅读的兴趣，提高他们的观察力和想象力。
（3）通过活动，培养幼儿的合作精神和语言表达能力。
2. 教学内容：（1）阅读《小猪佩奇》绘本，了解故事情节和角色。
（2）通过观看《小猪佩奇》视频，加深对故事的理解。
（3）进行角色扮演，让幼儿体验故事中的角色。
3. 教学过程：（1）引导幼儿观看《小猪佩奇》视频，让幼儿对故事情节和角色有一个初步的了解。
（2）阅读《小猪佩奇》绘本，让幼儿更加深入地了解故事情节和角色。
（3）进行角色扮演，让幼儿体验故事中的角色，培养他们的合作精神和语言表达能力。
二、教案主题：《动物管理员》1. 教学目标：（1）让幼儿认识和了解各种动物的特点和生活习性。
（2）培养幼儿对早期阅读的兴趣，提高他们的观察力和想象力。
（3）通过活动，培养幼儿的保护动物意识和环保意识。
2. 教学内容：（1）阅读《动物管理员》绘本，了解各种动物的特点和生活习性。
（2）通过观看动物纪录片，加深对动物的了解。
（3）进行动物角色扮演，让幼儿体验动物的生活。
3. 教学过程：（1）引导幼儿观看动物纪录片，让幼儿对各种动物的特点和生活习性有一个初步的了解。
（2）阅读《动物管理员》绘本，让幼儿更加深入地了解各种动物的特点和生活习性。
（3）进行动物角色扮演，让幼儿体验动物的生活，培养他们的保护动物意识和环保意识。
三、教案主题：《快乐的生日》1. 教学目标：（1）让幼儿认识和了解生日的庆祝方式。
（2）培养幼儿对早期阅读的兴趣，提高他们的观察力和想象力。
（3）通过活动，培养幼儿的分享精神和关爱他人的意识。
2. 教学内容：（1）阅读《快乐的生日》绘本，了解生日的庆祝方式。
（2）通过观看生日庆祝视频，加深对生日庆祝方式的了解。
（3）进行生日庆祝活动，让幼儿体验生日的快乐。
3. 教学过程：（1）引导幼儿观看生日庆祝视频，让幼儿对生日的庆祝方式有一个初步的了解。
2024年上半年小班阅读专题总结
2024年上半年小班阅读专题总结____年上半年，小班阅读专题以培养学生的阅读兴趣和提升阅读能力为主要目标。
通过精心策划的阅读活动和时事讨论，学生们积极参与，取得了显著的成果。
本文将对____年上半年小班阅读专题的总体情况进行总结，包括目标设定、活动设计、效果评估和改进建议。
一、目标设定小班阅读专题旨在培养学生的阅读兴趣和提高阅读能力。
为了实现这一目标，我们设定了以下三个具体目标：1. 提高学生的阅读理解能力和阅读策略。
通过选择适合年龄和能力水平的文本，教导学生有效的阅读策略，培养学生的批判思维和分析能力。
2. 拓宽学生的阅读领域。
通过引导学生阅读不同类型、不同风格的文本，开拓学生的视野，激发他们对多样化知识的兴趣。
3. 培养学生的阅读习惯。
通过设定每日阅读时间和组织阅读分享活动，鼓励学生养成良好的阅读习惯，培养持久的阅读兴趣。
二、活动设计针对以上目标，我们设计了一系列有效的阅读活动，包括：1. 读书角：在教室中设立一个专门的读书角，放置丰富的图书和杂志，学生可以自由选择阅读。
老师和学生共同选择书籍，并进行互动交流。
2. 阅读周报：每周一次，学生与老师分享自己最近阅读的书籍或文章，并撰写短评。
这样可以促进学生之间的互相借阅、推荐和讨论。
3. 主题阅读：根据学生的兴趣和需求，设定不同的主题进行阅读。
比如科幻小说、历史故事、动物世界等。
学生可以选择自己感兴趣的主题进行深入阅读。
4. 阅读比赛：不定期组织阅读竞赛，激发学生的阅读兴趣和竞争意识。
比赛形式包括速读、问答等。
通过比赛，学生能够提高自己的阅读速度和专注力。
5. 阅读报告：学生每月提交一份阅读报告，介绍他们所读的书籍，阅读心得和收获。
老师对学生的报告进行评价和指导，帮助他们发现自己的阅读问题和进一步提高。
三、效果评估在活动结束后，我们进行了评估，以了解活动对学生的影响和效果。
通过学生的参与情况和问卷调查结果，我们得出以下结论：1. 学生的阅读兴趣显著提高。
幼儿园小班早期阅读教案及反思
幼儿园小班早期阅读教案及反思一、教学目标1. 认知目标：让幼儿认识书名、作者、出版社等基本书籍信息。
2. 技能目标：培养幼儿翻书、指读、讲述等早期阅读的基本技能。
二、教学内容1. 认识书籍的基本信息，如书名、作者、出版社等。
2. 学习正确的翻书方法，培养幼儿的指读能力。
3. 通过讲述，培养幼儿的语言表达能力和想象力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让幼儿认识书籍的基本信息，学会正确的翻书方法，培养指读能力。
2. 教学难点：让幼儿在阅读过程中，能够主动讲述自己的看法和感受。
四、教学方法1. 直观演示法：教师通过实物展示，让幼儿认识书籍的基本信息。
2. 游戏教学法：通过趣味性的游戏，让幼儿学会正确的翻书方法和指读技巧。
3. 情境教学法：创设丰富的阅读情境，引导幼儿主动讲述自己的阅读感受。
五、教学准备1. 教具准备：准备一些图书，让幼儿认识书籍的基本信息。
2. 环境准备：创设一个温馨舒适的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣。
教案反思：六、教学过程1. 热身活动（5分钟）：教师带领幼儿做手指游戏，活跃气氛，吸引幼儿注意力。
2. 认识书籍基本信息（5分钟）：教师向幼儿介绍书籍的书名、作者、出版社等基本信息，让幼儿认识并了解。
3. 翻书与指读（5分钟）：教师示范正确的翻书方法，引导幼儿跟随教师一起翻书。
教师指着一本书的图片，让幼儿指读出来。
4. 讲述自己的阅读感受（5分钟）：教师邀请几名幼儿分享自己阅读过的书籍，讲述自己的感受和看法。
5. 总结与反思（5分钟）：教师对本次教学进行总结，鼓励幼儿在日常生活中多读书、多交流。
七、教学评价1. 观察幼儿在课堂上的参与程度，了解他们对书籍基本信息的认知情况。
2. 评价幼儿的翻书和指读能力，看是否掌握了正确的翻书方法。
3. 关注幼儿在讲述自己阅读感受时的表现，评估他们的语言表达能力和想象力。
八、教学拓展1. 开展“小小书评家”活动，让幼儿在课后为自己喜欢的书籍写一段书评。
期末小班阅读总结
期末小班阅读总结近几个月，在小班阅读课中，我有幸阅读了许多优秀的文学作品。
通过这些作品，我不仅增加了词汇量、提高了阅读理解能力，还拓展了思维空间，增强了语言表达能力。
下面我将就几个方面进行总结。
首先，我要提到的是词汇量的增加。
在小班阅读课中，老师引导我们通过词根词缀等方法，积极主动地拓宽词汇范围。
例如，在读《百年孤独》这本书时，我遇到了许多生词。
于是，我查阅了词典，系统地学习了一些词根和常用的前缀后缀，使我能够更好地理解和运用这些生词，从而丰富了自己的词汇量。
其次，阅读理解能力的提高。
阅读课的作业中，有许多是与文章有关的问题，通过解答这些问题，我不仅加深了对文章的理解，还锻炼了自己的阅读理解能力。
例如，在读《小王子》这本书时，我遇到了一个问题：“小王子对金黄星球上的玫瑰的关心是否令你感到欣喜和鼓舞？请用文字表达你的感受。
”通过思考和回答这个问题，我深入思考了小说中玫瑰的象征意义，并从中汲取了一些人生的启示。
再次，思维空间的拓展。
通过阅读不同类型的作品，我接触了各种不同的思想和观点，使我的思维变得更加开放和多元化。
例如，在读《1984》这本书时，我对书中关于权威主义和政府控制的思想深感震撼。
我开始思考，在现实生活中，我如何独立思考，保护自己的思维自由。
通过这样的思考，我对社会和政治问题的看法也更加深入。
最后，语言表达能力的增强。
在小班阅读课中，老师鼓励我们通过书面作业和口头交流来表达自己的想法。
这不仅提高了我写作的能力，还锻炼了我用英语表达思想的能力。
例如，在班级讨论中，我积极参与，与同学分享了自己对《傲慢与偏见》中伊丽莎白和达西的感受。
通过和同学的互动，我更加灵活地运用了一些复杂的语法结构和词汇，也学会了更好地表达自己的观点。
通过这几个方面的总结，我意识到小班阅读课对我来说是一个丰富和有意义的学习经历。
在未来的学习中，我将继续努力，保持阅读的习惯，不断拓展自己的阅读广度和深度，提高自己的阅读能力和语言表达能力。
早期阅读期末总结
早期阅读期末总结在这个学期的早期阅读课程中，我学到了很多阅读技巧和方法，通过不断实践和反思，我提高了自己的阅读能力和理解水平。
在本次期末总结中，我将结合自己的学习经验和心得，总结出我在早期阅读课程中取得的成果和需要改进的地方。
首先，我在这个学期的早期阅读课程中学会了如何选择合适的阅读材料。
在课程开始时，我常常迷失在大量的阅读材料中，不知道该选哪些来进行阅读训练。
但是通过老师的指导和同学的交流，我逐渐明确了自己的阅读目标，并学会了根据自己的兴趣和需求来选择适合的阅读材料。
比如，我发现我对科技和环保方面的内容较感兴趣，因此我尽量选择这方面的文章进行阅读，以提高自己的阅读热情和效果。
其次，我在早期阅读课程中掌握了一些阅读技巧和方法。
比如，我学会了如何有目的地阅读，通过预读和快速浏览来了解文章的大意和结构，以提高自己的阅读速度和理解能力。
同时，我也学会了如何运用词汇和语境来推测词义，以及如何使用上下文的线索来解决阅读中的疑惑。
这些技巧和方法的运用，使我在阅读时更加高效和自信，提升了我的阅读水平。
此外，我还在早期阅读课程中积极参与了各种阅读活动和讨论。
这些活动给我提供了很好的练习机会，让我能够将学到的阅读技巧应用到实际的阅读中。
我参加了小组阅读讨论，与同学们进行了阅读材料的交流和分享，从中学习到了不同的观点和解读方法。
同时，我也积极参加了课堂上的课外阅读报告，分享了我在个人阅读中的体会和收获。
通过这些活动，我更好地理解了自己在阅读中的问题和优势，并与同学们一起共同进步。
然而，尽管我在这个学期的早期阅读课程中取得了一些进步，但是我也意识到自己还有很多需要改进的地方。
首先，我发现自己在词汇量方面还有些不足，经常在阅读中遇到一些生词和不熟悉的词组。
因此，我需要加强词汇的积累和记忆，扩大自己的词汇量，以提高自己的阅读理解能力。
其次，我发现自己在阅读理解方面还需要更多的训练和练习。
有时候我会在理解文章的难点上花费过多的时间，导致对整篇文章的理解和把握力度不够。
小班幼儿早期阅读活动的探究
小班幼儿早期阅读活动的探究
在幼儿园教育中，阅读活动被广泛应用于培养幼儿阅读兴趣和阅读能力的过程中。
小班幼儿是0-3岁的幼儿，他们正处于语言发展的关键期，对于幼儿早期阅读活动的探究具有重要的意义。
本文将探究小班幼儿早期阅读活动的目的、方法和效果。
小班幼儿早期阅读活动的目的是培养幼儿的阅读兴趣和提高他们的阅读能力。
通过早期阅读活动，可以引导幼儿主动参与阅读，培养他们的注意力、思维和想象力，为今后的阅读打下基础。
早期阅读活动还可以让幼儿接触不同的文化、知识和价值观，丰富他们的阅读体验，激发他们对阅读的探索欲望。
小班幼儿早期阅读活动的方法应具有趣味性和互动性。
由于幼儿的认知和语言能力有限，阅读材料和活动设计应简单、生动，能够吸引幼儿的注意力，激发他们的阅读兴趣。
可以使用插图丰富图书的内容，利用声音、动作和表情来讲故事，让幼儿参与活动，互动交流。
可以结合游戏、手工制作等方式，让幼儿在阅读活动中积极参与，增加他们的阅读动力和体验。
小班幼儿早期阅读活动的效果主要表现在语言发展和认知能力方面。
早期阅读活动有益于幼儿的语言发展，可以丰富幼儿的词汇量、语法和表达能力。
通过阅读，幼儿可以学习到正确的语音、语调和语言习惯，提高他们的听说能力。
早期阅读活动也有助于幼儿的认知能力发展。
幼儿通过观察、思考、推理和想象，可以培养他们的思维能力、观察力和创造力。
他们还可以通过阅读活动了解世界，认识事物之间的关系，培养他们的思考和解决问题的能力。
上半年小班阅读专题总结
上半年小班阅读专题总结在上半年的小班阅读专题教学中，我们注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，并通过不同的教学方法和资源丰富的教材，帮助学生提高阅读理解和表达能力。
下面将从教学目标、教学内容、教学方法和效果评价等方面对上半年的小班阅读专题进行总结。
一、教学目标1.激发学生对阅读的兴趣和热爱，培养持续阅读的习惯。
2.提高学生的阅读理解能力，让学生能够独立读懂各类文章。
3.丰富学生的词汇量和语言表达能力，培养学生的语言表达和思维能力。
4.培养学生的批判性思维和创造性思维，让学生能够对所读的文章进行思考和评价。
二、教学内容1.经典儿童文学作品的阅读与解读：通过了解和阅读经典的儿童文学作品，培养学生对文学作品的欣赏和评价能力。
2.科普类文章的阅读与理解：引导学生了解科普类文章的写作特点和阅读技巧，提高学生对科学知识的理解和掌握。
3.文化与历史类文章的阅读与理解：通过阅读具有文化和历史背景的文章，培养学生的文化素养和跨文化交流能力。
4.现实题材作品的阅读与思考：引导学生通过阅读现实题材的作品，了解社会现实和人生价值观，培养学生的社会责任感和价值观。
三、教学方法1.多媒体辅助教学：利用多媒体设备和教具，展示各种阅读资料和图片，激发学生的学习兴趣和注意力。
2.小组合作学习：通过小组合作学习的方式，让学生共同讨论和解读文章，培养学生的合作精神和团队合作能力。
3.角色扮演和情景再现：让学生参与角色扮演和情景再现活动，通过亲身体验和感受，增加对文章内容的理解和记忆。
4.思维导图和笔记整理：引导学生使用思维导图和笔记整理的方式，将阅读内容进行归纳和总结，帮助学生提高对文章整体结构和内容的理解。
四、效果评价通过上半年的小班阅读专题教学，我们取得了一定的教学成果。
学生的阅读兴趣和阅读能力得到了显著提高，他们能够主动参与到阅读活动中，并能够用自己的话语表达对文章的理解。
学生的阅读理解能力和表达能力也有了一定的提高，他们能够阅读和理解各种类型的文章，并能够用适当的语言表达自己的观点。
幼儿园小班阅读心得
幼儿园小班阅读心得写心得可以帮助别人更好地了解自己所学知识和技能，从而更好地指导别人的学习和发展。
怎样才能写好幼儿园小班阅读心得？这里给大家提供幼儿园小班阅读心得，方便大家学习。
幼儿园小班阅读心得篇1曾经以为，幼儿园教师的工作是比较轻松的。
可是真正走上幼儿园教师岗位时才发现幼儿园教师的工作并不是想象中的那么轻松。
记得刚开学的时候，孩子们的哭声总是不绝于耳，这是我第一次面对新来的宝宝，面对他们的哭闹、不安、焦躁，我有过安抚、引导也有过束手无措。
但是经过几个月的情感培养，我渐渐地学会用心去聆听他们，爱他们，照料他们。
有人说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。
能够得到教师的关爱，也是每个孩子最起码的心理需求，教师的关爱对孩子的成长和进步有很大的推动作用。
关爱孩子是每一个幼儿园教师必须具备的。
经过几个月的教学摸索与孩子的交往以及培养孩子学习的过程中，使我的教育观念发生变化。
我觉得作为一名幼儿园教师绝不亚于孩子任何一个教学阶段。
幼教基础打得好，将对孩子以后的教育起着很大的作用，甚至有可能影响孩子的一生也不为过。
因此，作为一名幼儿园教师必须严格要求自己，将自己最好的状态呈现在教学过程中。
作为幼儿园教师并且是小班的教师，我觉得自己最需要的是调整好心态，对待孩子要有足够的耐心。
小班的孩子还小，孩子的吃喝、拉、撒、睡时刻都需要教师的帮助，这些琐碎的事，作为老师是绝对不能视而不见的，这并且需要老师耐心的引导。
这阶段小班孩子的理解能力较差，好奇心又特别强，什么东西都想看一看，摸一摸，有时候孩子之间为了抢玩具要动手打人、闹矛盾，遇上这种情况的时候，老师要热心的帮助他们，并妥善的解决好问题，不能冷落了某个孩子，要把温暖送给每一位孩子。
对于刚入园爱哭爱闹的孩子，老师没有耐心是不行的，新生对陌生环境需要适应，老师要耐心安慰他，多和他们交流，多带他们熟悉环境和周围的小朋友。
还要很快了解孩子的性格、爱好，先和他们交上朋友，让孩子喜欢和老师一起玩，让自己在孩子心中有地位，而且能玩得开心，这样，他们会很快适应的。
幼儿早期阅读心得体会[精编12份]
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小班期末早读总结
小班期末早读总结早读是我们小班的每日必修课程，也是我在这个学期里最喜欢的一门课。
早读的内容很广泛，包括小说、诗歌、历史故事等。
通过早读，我不仅提高了自己的语言能力，还拓宽了自己的知识面，增长了见识。
早读是我们每天开学的第一节课，它有着时长短的特点，但却给我留下了深刻的印象。
在这个学期里，我们早读的课程涵盖了很多经典作品，如《红楼梦》、《水浒传》、《西游记》等。
我们以小组形式进行早读，每个小组轮流负责一场早读课程。
这样不仅培养了我们的团队合作精神，还增强了我们的责任心。
通过早读，我深刻体会到了文学的魅力。
在读《红楼梦》的时候，我被它深厚的文化底蕴和细腻的描写所吸引。
它不仅是一部文学作品，更是一部社会风貌的写照。
通过阅读这部作品，我了解到了古代官场的黑暗和封建礼教的弊端。
同时，我也深刻感受到了作者对人性的思考和对人生的哲理探索。
读完之后，我不禁产生了对自己的思考和反思。
我觉得自己需要更多地关注内心的体验和感受，而不仅仅是追求物质的利益。
在读《水浒传》的时候，我被里面的英雄人物所感动。
他们不仅有着过人的武艺，更有着坚守正义的勇气和意志。
通过他们的故事，我明白了什么叫做真正的勇敢和无畏。
他们在面对困难和艰险的时候，始终坚持自己的信仰和追求。
这让我明白了要有坚持自我的追求，在困难面前要勇往直前。
通过早读，我还了解到了许多历史故事。
比如《史记》中的故事，让我对中国古代历史有了更加深入的了解。
在读完《史记》后，我对我国古代历史有了更深的认识，也明白了历史的重要性。
除了这些经典作品，我们还读了很多优秀的诗词。
通过阅读诗词，我发现诗词是一种能够表达人心和情感的艺术形式。
它通过简短的文字，抒发对生活和自然的感悟。
读诗词的过程中，我能够感受到诗人的丰富情感和思想境界。
同时，阅读诗词也让我愈发热爱自己的家乡和祖国。
通过早读，我发现自己的语言能力得到了提高。
在阅读的过程中，我不仅学到了新的词汇，还掌握了一些独特的表达方式。
小班早期阅读的活动总结
小班早期阅读的活动总结小班早期阅读的活动总结范文小班早期阅读的活动总结1关注幼儿早期阅读。
《纲要》明确的把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系中，并提出：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他各种方式引导幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
早期阅读作为听、说、读、写等诸环节的重头戏，自然而然的引起了教师和家长的高度重视。
早期阅读是指在学前阶段，通过大量的图文并茂的读物，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡，对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养。
其突出优势在于通过早期阅读教育，促进幼儿心智的发展、语言能力的增强和良好习惯的增强。
一、为幼儿创设丰富的早期阅读环境《纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。
《纲要》还指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
”幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，幼儿园与家长应当为幼儿创设并引导幼儿接触一定的阅读环境，在与环境的互动过程中加强早期阅读训练，培养早期阅读能力。
第一，要尽力营造一个处处能够见到汉字与实物紧密结合的“硬”环境。
校门、花坛、运动场、教室、桌椅、玩具等凡是能与汉字结合的实物上都尽可能地与汉字挂钩，让孩子们见物的同时就能见到与之对应的汉字。
孩子们就会自然而然地把图象、声音、语义、符号自动地整合到一起，从而逐步实现对汉字的认识。
第二，要在人际交往中，注意营造汉字教育的“软”环境。
例如，我们把孩子们的名字写入“标志”，在小柜子上、墙饰上都可以写上每个人的“标志”。
孩子在与教师、小朋友的交往中，“标志”上的汉字自然就记住了。
这样做，既可以加深人与人彼此间的感情交流，又在不知不觉中进行了汉字教育。
另外，在区域活动中，还可以精心设计“我爱读书”“小不点演讲台”等活动区域，以开放的形式、空间，时时吸引着幼儿。
小班早期阅读《红红的》教学反思
小班早期阅读《红红的》教学反思本次活动是《红红的》小班语言领域里面一个早期阅读故事，对于小班幼儿来说，他们需要区分红黄蓝三种颜色，红色也是幼儿所熟悉的，所以我选了红红的作为本次活动的教材。
而且由于幼儿初入园，不敢大胆表达自己的想法。
以故事的形式让幼儿在感受故事趣味性的同时学会大胆描述红色的东西。
活动前，我收集了很多红色的物品及挂饰布置在教室周围，营造了一个红红的喜庆又热闹的氛围。
活动开始我以参观的方式导入活动，让幼儿看一看教室里布置了哪些东西，它们都是什么颜色的，孩子们都知道是红色的，在活动第二个环节是集体阅读部分内容，我让幼儿认真观察画面，“看看家里人还喜欢红红的什么东西”让幼儿带着问题去阅读，但是我发现有些幼儿阅读习惯不好，有的匆匆翻完书就说看完了。
到了集体交流的环节，我问幼儿“你从书里看到了谁？他有红红的什么？”幼儿能积极回答，大部分幼儿能说出“红红的XX”，个别幼儿么有说出，这时我引导幼儿“我们把话说完整好吗？”。
在老师的提醒下，幼儿改正了自己表达的方式，学说完整话。
最后一个环节是让幼儿在教室里找出红红的东西，并且与大家分享。
幼儿非常积极地寻找，找到了很多红红的东西，还大方地和客人老师分享。
但是还有个别孩子没有说出“红红的”三个字，只说出物体的名称，我让幼儿重新再说一遍，把话说完整，语言能力得到提升。
个案分析小班幼儿的早期阅读
个案分析小班幼儿的早期阅读引言：早期阅读对幼儿的语言发展和认知能力有着重要的影响。
在小班教育中，帮助幼儿培养早期阅读兴趣和能力是教师的一项重要任务。
本文将通过分析一个小班幼儿的早期阅读情况来探讨如何促进其阅读能力的发展。
个案描述：小明，男，3岁，就读于一所小班幼儿园。
小明是一个活泼好动、好奇心强的孩子，对周围的一切都充满了好奇和渴望探索的欲望。
然而，在阅读方面，他表现得相对较为 passsive。
每次读书时间，小明都坐在一旁静静地听故事，也很少主动在家中阅读书籍。
和其他幼儿比较，小明的阅读兴趣和能力较弱。
个案分析：1.受家庭环境影响小明的父母对阅读的重视程度较低，家中也没有提供丰富和多样化的阅读材料。
这会对小明培养阅读习惯和兴趣造成一定的不利影响。
2.缺乏主动性小明在阅读活动中缺乏主动性，通常静静地坐在一旁听故事。
他对书籍的探索性、互动性较弱，不积极参与其中。
3.阅读技能欠缺小明在阅读技能方面存在一些欠缺。
他对字母和拼音的识别程度较低，对一些常见的图画和单词的理解有限。
针对问题，如何帮助小明培养早期阅读能力呢？以下是一些建议。
建议1：家庭共同参与与小明的家长沟通，让他们意识到早期阅读对幼儿发展的重要性。
提供一些有趣的图书，鼓励家长与小明一起阅读。
通过共同的阅读活动，建立亲子阅读时间，让小明在家中也能感受到阅读的乐趣。
建议2：创造阅读环境在幼儿园和家庭中创造丰富的阅读环境。
在小明的班级中设置一个阅读角落，放置各类适合小班幼儿的图书。
教师可以在每天的课堂活动中安排一段时间给孩子们自由选择书籍阅读。
在家庭中，也可以摆放一些小明喜欢的图书，鼓励他自愿去阅读。
建议3：多样化的阅读活动在幼儿园中，丰富阅读活动的形式，如通过动画、图片故事、音频故事等多样化的媒体形式来进行阅读。
这样有助于吸引小明的注意力和兴趣，提高他的参与度。
在家庭中，可以尝试使用一些有趣的互动图书或造型图书，增加阅读的趣味性和参与度。
建议4：注重阅读技能训练通过阅读活动，注重培养小明的字母和拼音的识别能力。
最新幼儿园小班阅读的活动总结
幼儿园小班阅读的活动总结（通用11篇）有人说过，人类有两种语言，一种是听觉语言，一种是视觉语言。
早教科学证明，儿童期不仅是学习听觉语言的最佳期，也是学习视觉语言的最佳期。
如果儿童在学说话的同时，早期学习识字阅读，使视听语言并驾齐驱，那么幼儿的智力发展就会突飞猛进。
本学期的中班阅读班以《字宝宝乐园》幼儿听读游戏识字配套教材为主教学，大范例、大字卡的使用，把“玩”与“学”科学的结合起来，化“机械记忆”为“感长记忆”，适应了儿童的生理特点，让孩子在游戏中学习语言和识字。
为避免幼儿学习的单一性和重复性、使教学形式丰富多样，也为了让幼儿在升入大班后有良好的语言表述能力，本学期在阅读班教学中加入了看图讲述、故事表演、儿歌诵读、听说游戏等内容，这些结合中班幼儿年龄特点的教学方法和手段的应用极大的丰富了孩子的视听觉，使孩子学习的兴趣大增，阅读班37位幼儿通过一学期的学习，变得爱说、爱唱、也爱大胆表现了。
在早期阅读班教学中，我们两位教师也特别注重为幼儿营造一种宽松和愉悦的教学氛围，坚持教即为不教的教学理念，结合每位幼儿的特点，在教学中潜移默化的让孩子学习语言和识字。
为了使孩子对早期阅读识字产生兴趣，我们也特别注重与家长的交流，使家长明白幼儿期是培养兴趣的关键期，要注意方式方法，而不能强迫幼儿机械去学习，施加压力的学习只会使孩子对任何事都失去兴趣。
在教学中注重幼儿合作能力的培养，在休息时段我们常常会有意的投放一些幼儿用书，让幼儿三三两两坐在一块阅读，是他们体验到合作阅读的快乐。
总之，教无定法，希望阅读班的孩子在升入大班后能记着在早期阅读班和小伙伴一起度过的快乐时光。
5月4日至6月8日，xx镇中心幼儿园开展了第二届“春悦书香，润泽童年”阅读节系列活动。
阶段一：开幕活动“大千世界小缩影”在开幕式上，全园教师、家长代表们，还有孩子们用自己特有的方式在签名墙上留下了记号，随后在各班老师的带领下，小朋友们进行了“猜书名”游戏，观看绘本封面，猜对的幼儿可以领取一份精美的小礼品。
【小班教学反思】小班早期阅读《小黄鸡和小黑鸡》教学反思
【小班教学反思】小班早期阅读《小黄鸡和小黑鸡》教学反思
考虑到小班幼儿刚适应幼儿园的新环境，对同伴、教师还有些拘谨，学习习惯还未养成，因此我选择了早期阅读《小黄鸡和小黑鸡》，希望通过此次教学活动，让幼儿体验到
朋友之间相互关爱的快乐，并能学习正确翻阅图书的方法，从而锻炼他们的胆识。
通过此次教学活动，我发现幼儿对这节课很感兴趣，观察图片时都非常仔细，回答问
题时也都很踊跃，在他们的积极配合下，我的整个教学流程也显得很自然，步步紧扣题意，层层递进，特别是在做“躲雨”这一环节中，每个孩子都能开动脑筋，想办法躲雨保护自己，有的还拉着同伴躲到一起，产生相互关爱的意识；在学说句子“别怕别怕有我呢，我
俩在一起”时，更是让我看到了他们的友谊与关爱，在轻松的氛围中，不管是孩子还是老
师都感受到了快乐。
当然在斩获的同时也存有一些不足之处，首先就是座位的问题，我使幼儿并排半圆形，但是在观赏小图片这一环节中，两边的幼儿看看过来有些镜片，在视觉上产生一定的影响，并使幼儿的充分发挥受到限制。
其次就是语言的非政府可以再细密些，例如“黄色的小鸡
我们叫做小黄鸡”可以换成“这只黄色的小鸡有个动听的名字，叫作小黄鸡”听到出来更
加平易近人些。
最后在翻看大图书这一环节中，封面与封底我没了解，轻易已经开始讲诉
故事了，引致吴煌的过程中缺乏了些什么，而且这部分用的时间也较短，只看看了一遍，
没给幼儿民主自由翻看的时间，有种意犹未尽的感觉。
回顾教学活动《好吃的水果》
体育活动《拂子》教学思考。
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2014—2015学年第二学期
早期阅读工作总结
有人说过，人类有俩种语言，一种是听觉语言，一种是视觉语言。
而儿童期不仅是学习听觉语言的最佳期，也是学习视觉语言的最佳期。
所以早期阅读的重要性也是显而易见的，我班本着尊重幼儿的发展特征，通过老师的引导、熏陶，孩子们学会了正确的阅读方法、有了良好的阅读习惯，对绘本阅读也表现出浓厚的兴趣。
现将本学习早期阅读工作总结如下
一、首先要为幼儿创设适宜的阅读环境，激发幼儿阅读的兴趣。
《纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。
幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，幼儿园与家长应当为幼儿创设并引导幼儿接触一定的阅读环境，并想方设法唤起幼儿阅读兴趣，激励他们持续地、愉快地、主动地发展阅读活动，在与环境的互动过程中培养早期阅读能力。
（一）要尽力营造一个处处能够见到汉字与实物紧密结合
的环境。
大门、花园、教室、桌椅、门窗、玩具等凡是能与汉字结合的实物上都尽可能地与汉字挂钩，让孩子们见物的同时就能见到与之对应的汉字。
孩子们就会自然而然地把图象、声音、语义、符号自动地整合到一起，从而逐步实现对汉字的认识。
在人际交往中，也要注意营造汉字教育的环境。
例如，我们把孩子们的名字写入“标志”，在毛巾架上、小橱子上、杯子架上都有每个人的“标志”。
孩子在与教师、小朋友的交往中，“标志”上的汉字自然就记住了。
这样做，既可以加深人与人彼此间的感情交流，又在不知不觉中进行了汉字教育。
（二）在区域活动中，我们精心设立充满温馨、优雅、适合阅读的图书角，专门以开放的形式、空间，时时吸引着幼儿。
他们还把自己家里最喜爱的图书放置在图书角里，与同伴交流，在丰富班级图书内容的同时，也增进了孩子之间的相互交流，获取更多的阅读信息。
由于图书角就在孩子身边，孩子可以在晨间活动、区域活动和饭后的间隙随时翻阅。
久而久之，阅读活动成了孩子每天必不可少的活动内容，就象他们需要水和食物那样自然，在不经意间逐渐养成了自觉的阅读习惯。
如可以利用故事插图，组织幼儿续编故事活动。
这样坚持不懈努力，幼儿的阅读就能始终保持旺盛的活动与浓厚的兴趣。
二、培养幼儿的阅读常规，养成良好的阅读习惯
在培养幼儿早期阅读兴趣的同时，应有目的地训练幼儿做事认真细致、有条理、不怕困难、做事有始有终等良好的学习习惯。
这些习惯的培养是和学习的兴趣相关联的，良好学习习惯既是顺利进行早期阅读所必需的，也是小学学习的重要准备工作。
记住这样一句话“起初是我们养成习惯，后来是习惯造就我们。
”
三、运用多种方法指导幼儿早期阅读
（一）让幼儿大量感知和积累儿童文学精品
幼儿阶段的记忆特点是无意记忆占优势，年龄越小越明显，思维特点是具体形象思维占优势，幼儿有着极强的无意识的感知能力和学习能力。
当我让孩子们欣赏“抚摸”这首散文诗时，虽然小班的孩子还不太理解散文诗的含义，但听完这首语言优美、节奏轻柔的散文诗，孩子们很自然的说出自己的感受：“老师，真好听，再放一遍吧。
”“我听着很美。
”所以，我们应为幼儿提供大量的、全面的儿童文学精品，利用餐前饭后让他们进行感知。
所谓感知，就是不要求幼儿理解并会说出作品中的每个词、每句话，更不要求他们会复述所听过的每个儿童文学作品，这里只寻求一种熏陶，日积月累，潜移默化，这对提高幼儿的语言修养和今后的语言创作是极其有利的。
（二）根据幼儿智力发展规律，注重因材施教
《纲要》强调“幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言
发展具有特殊意义”。
世界上没有完全相同的两片树叶。
每个孩子的智力、发展速度都不是一样的。
因此我们必须重视幼儿的个体差异，因材施教。
比方说，有的孩子喜欢阅读，但不擅长拓展，我们可以采取调动孩子生活经验，用动作、感情结合图片帮助幼儿拓展思维；有的想象力极丰富，但表达不够，教师尽可能让孩子多表达，单独开展指导，在日常阅读中指导幼儿讲述。
有的孩子阅读习惯差，我们就让能力强的幼儿与他们共同阅读，用好的榜样影响他们校正不良习惯。
交流阅读体会。
教师要细心观察，注意调动每个幼儿阅读的积极性，根据幼儿不同能力、不同水平进行指导，比如在学习《七只瞎老鼠》后，我们启发幼儿在看待事物的时候要全面、不可局限，并说一说气质老鼠分别是怎样去看待事物的，它们都看到的是什么，留有问题让幼儿思考。
这样，老师可以从中观察了解到幼儿对故事的理解，及时发现幼儿理解的差异，适当推敲原因并给予不同指导，这是整体指导过程中不可忽视的一环。
总而言之，针对个体的指导方法不一而定，形式可不拘一格多样化，以推进阅读水平的提高。
（三）利用故事培养幼儿语言表达能力
故事是所有孩子们的喜好，孩子们喜欢从故事中受到启发，更喜欢从故事中学会做人的准则。
（四）正确评价，及时地进行表扬奖励
每个幼儿都渴望得到老师的表扬和奖励，我就运用幼儿的这一心理，指导幼儿阅读，激发幼儿对阅读的兴趣，提高
幼儿参与活动的积极性，如：若孩子在阅读活动中语言连贯且紧扣画面主题，声音洪亮，用词恰当等，问题回答的特别好，我们这时就该及时地给予奖励，还可以设置“幼儿进步奖”、“主动学习奖”等。
（五）注重整合，联系生活实际
在语言教育活动的设计和组织中，教师在组织活动时应为幼儿创设具有真实语言运用机会的不同交流情境，使语言教育活动的过程成为教师和幼儿共同建设的积极互动的过程。
教师还应该注意把语言教育活动渗透到各种游戏和一日生活的各个环节中，帮助幼儿扩展自己的语言经验。
如：夏天到了，幼儿园内的各种树木发生了变化，在户外自由活动时，让孩子们仔细看一看，找一找幼儿园发生了什么变化。
让幼儿在观察中议论、想象，及时地用语言表达出来，在观察过程中，很自然地发展了幼儿的口语表达能力。
此外，我们还要时时处处做个有心人，来不断激发幼儿早期阅读的兴趣，提高阅读及应用能力。
如：可以请幼儿创编，也利用零碎时间让幼儿讲讲自己的见闻和感受，进行识字游戏，经常张贴幼儿的“口述日记”等。
四、重视家庭教育资源的开发与利用
《纲要》指出：“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴”；“家园配合，使幼儿在园中获得的学习经验能够在家庭中得到延续巩固和发展”。
早期阅读作为幼儿园的一项重要教育活动，理应得到幼儿家长的理解、支持与配合，方能取得明
显成效。
教师要经常与幼儿家长沟通，向他们宣传早期阅读先进的教育理念，提高家长育儿的水平；要定期召开家长会或开展家访，指导家长为幼儿选购适合他们阅读的图书资料，为幼儿创造温馨的早期阅读家庭环境。
早期阅读教学只有真正赢得了家长的理解、支持、配合，才会充满生机与活力。
总之，早期阅读教育作为新时期幼儿教育的一个崭新课题，我坚信，只要我们本着为幼儿终身发展高度负责的精神，去认真研究、大胆探索，就一定能为幼儿的健康、和谐成长开辟广阔的天地。