小兔子找太阳观摩后感

《小兔子找太阳》示范课观后感

11月非常有幸的观摩各幼儿园主任老师教学活动，感悟最深的是机关保育院的康

海静主任的语言课《小兔子找太阳》。听完之后受益匪浅。下面我将从如下几个方面

谈谈我听课的整体感受：

一、选择的课题新颖有趣，适合幼儿的观察和表达。

康老师选了一节大家都熟悉的《小兔子找太阳》，如果按照我的固有思维，我会

以故事的形式呈现给大家，让幼儿在故事中表达与思考。但是康老师并没有局限在这

种固有思维，而是通过“找各种圆的东西”训练在幼儿的发散思维、变通思维。

二、导入神秘，活动具有很强的启发性，牢牢抓住幼儿的兴趣。

刚开始康老师没有直接出示兔子，而是先让幼儿看看兔子的下半身问“是谁呢？

它是怎么样的啊？”等等。这样的提问帮助幼儿精准的表述，整个互动强调幼儿仔细

观察认真倾听习惯。在让幼儿打开信封寻找太阳的过程中，体现了老师问题的启发性，她在信封里画上圆形，启发幼儿小兔子要找的是什么？并让幼儿说说生活中见过的什

么东西是圆圆的等。

三、由故事引进让幼儿在课堂中快乐的动脑。

整个课堂给我感觉亲切、自然、轻松，充分体现了教师较高的综合素质，处处渗

透着教师的教育机智。教师在活动中紧紧围绕故事展开思考，比较简洁和儿童化，便

于幼儿观察和思考问题，给了幼儿充分想象的空间，也激发了幼儿大胆表达、讲述的

愿望。孩子们在老师的提示下不仅学会了思考和表达，也在教师的讲述中了解了故事

的主要情节。让幼儿找圆圆的东西时，老师可以更巧妙地引导孩子去思考“找着找着

小图又找到了马路上、天上、老师的身上等等。”即是对刚才孩子们的总结，演绎到

另外一个维度，培养幼儿的思维变通性、迁移性。其中，当小兔快找到太阳时，老师

用非常激动欣喜的语气说“快啦！快啦！快要找到我要找的东西啦！”这句话体现了

问题有层次性，更体现出康老师教态自然真实，一点不做作，能积极带动小朋友急切

想要知道答案的欲望。在活动最后出示图片让幼儿观察图片回答“谁在找太阳？”

（动物、植物、人类、物品）最后一张是太阳能，但是幼儿没有认出这是太阳能，随即老师布置了一个任务，“回家的时候在路上寻找太阳能“，体现了老师灵敏的教学

机制，但同时也局限了这个教学活动的延伸性。

一节优质课时经过反思、实践、再反思的实践过程形成的，渗透着每位老师的辛

勤汗水，作为青年教师的我真应该好好学习。