《改变物体在水中的沉浮》说课稿
物体在水中的沉浮教案（精选6篇）
物体在水中的沉浮教案（精选6篇）以下是网友分享的关于物体在水中的沉浮教案的资料6篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
物体在水中的沉与浮科学教案篇一《物体在水中的沉与浮》教案【教学目标】：知识和技能：1、知道物体在水中的沉浮与物体的大小和轻重有关。
大小相同的物体，重量越重在水中越容易下沉；重量相同的物体，大小越大在水中越容易下沉。
2、通过实验知道改变物体的大小或重量，可以改变物体的沉浮情况。
能力和方法：能够用控制变量的方法，对问题进行具体的分析。
情感和态度价值观：通过感受物质沉浮性质的变化，体味科学是不断发展变化的。
【教学过程】：一、情境导入，揭示课题师：老师手里有一个玻璃皿，一根铁棒放入水中。
你发现了什么？生：玻璃皿浮着，铁棒沉下去了。
揭示课题：沉与浮是生活中常见的现象今天我们就来研究一下【物体的沉与浮】。
二、观察讨论，预测实验下？(生:有小铁块、泡沫块、回形针、橡皮泥、铅笔、木头、砝码、橡皮。
）。
先请每组组长带领预测一下,把会沉的物体有“× “把会浮的应” √表示在记录单第一行对应格子。
小组汇报预测结果。
师：是否如我们同学预测的一样呢，我们来动手试试看。
3、小组分工实验。
把结果记录在记录单上。
【提出要求】（分组：一排四个人为一小组，第一位同学为组长负责汇报和操作实验，第二位同学为记录员负责记录，第三、四位同学为实验观察员。
）【教师演示第一个，并强调一次放一个实验，完后放回原位，依次进行】4、小组汇报结果。
（把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？）小结：有的物体会沉，有的则会浮。
三、逐步深入，探讨研究（一）重量和沉浮1、师：刚才同学们通过实验知道了有的物体会沉，有的则会浮。
实验中，哪些物体的沉浮让你觉得比较有趣。
（生：小小的回形针也会沉下去，大大的塑料块却浮着）师：你们觉得物体的沉与浮和什么有关？（生：物体的重量、大小、形状……）接下来，我们自己动手来试一试，验证我们的猜想。
改变物体在水中的沉浮说课
《改变物体在水中的沉浮》说课设计说课内容共分四部份：教材分析、学情分析、教学重难点和教学方式、教学准备和教学进程预设。
一、教材分析本课选自教科版《科学》教材三年级下册“沉和浮”单元的第二课。
（一）教材内容本课主如果研究物质世界中，物体在水中沉浮转变规律与什么因素有关系，是继《物体在水中是沉仍是浮》一课以后继续研究物体在水中沉浮规律的科学探讨实验课。
教材内容主要包括四部份：一、改变玻璃瓶的沉浮，二、改变浮标的沉浮，3、改变其他物体的沉浮，4、应用制作咱们的“小潜艇”。
以科学探讨的方式，让学生亲历典型的科学探讨进程当中的各个环节：“问题——猜想——验证——结论——应用”。
使学生经历一个改变物体沉浮的探讨进程，形成尊重事实，擅长质疑的科学态度；增加探讨、观察、实验、思考等科学能力，为此后乃至终身学习，达到高级的思维水平，打下良好的认知基础。
本课主如果引导学生研究改变物体在水中的沉浮状态，巩固了对物体沉浮和物体大小、轻重关系的认知。
通过学生对已有的知识经验，动手能力和科学探讨方式的综合运用来实现，同时激发学生对科学学习的兴趣。
（二）教学目标科学概念：１、知道改变物体的沉浮状态可以通过改变物体本身的轻重、大小和借助其他物体等方式来实现。
二、知道潜水艇是人们应用沉浮原理创造发明的。
进程与方式目标一、经历一个改变物体的沉浮的探讨活动进程，取得关于物体沉浮和物体大小、轻重关系的熟悉，使学生通过主动参与，合作交流的方式，讨论并运用多种方式，改变物体在水中的沉浮转变，能用语言表述整个进程，能提出不同的观点和质疑，提高学生的实践和创新能力。
二、在整个实验探讨进程中，锻炼学生能用文字记录，描述所探讨的沉浮方式和探讨结果。
情感、态度与价值观目标发展和维持探讨改变物体在水中沉浮现象的兴趣和好奇心，体验科学探讨的乐趣，培育动手能力和创新精神，及与他人合作的良好科学态度。
（三）教学重点、难点：本课的重点是改变物体在水中沉浮方式的探讨。
冀教版三年级上册科学第三单元第九课改变物体在水中的沉浮说课稿
冀教版三年级上册科学第三单元第九课改变物体在水中的沉浮说课稿一、教材分析（一）教材的地位和作用本课是冀教版三年级上册科学第三单元第九课《浮与沉》的第二课时。
教材的设计只是让学生想办法改变瓶子和橡皮泥在水中的沉浮，而没有从大小、轻重方面具体分析。
在实际教学中，教师抓住这个关键的知识点，从学生的生活出发，带领孩子猜测-质疑-验证-观察-对比，从中发现物体的大小、轻重或两者同时变化可以改变物体在水中的沉浮，对《浮与沉》这一课进行了很好的拓展，既渗透了“做中学”的科学理念，又为学生提供了必要的知识储备。
（二）学情分析学生已经具备一定的科学素养和沉浮现象的相关知识，有一定的自主学习、合作学习能力，为本课奠定认知基础和探究能力。
且他们对科学学习兴趣比较浓厚，为本课探索提供情感保障。
因此，在本课教学中，教师要在学生已有的认知基础上，引导学生开展改变轻重、大小来改变物体沉浮的探究。
但学生对实验的具体操作、表达能力有一定困难。
（三）教学目标1.知识与能力：通过对漂浮的物体和装沙的气球在水中的沉浮探究，知道增减物体的重量、大小能改变物体在水中的沉浮;2.过程与方法：了解科学探究的基本方法，体会科学探究的乐趣；3.情感、态度和价值观：体会“玩中学”的探究乐趣和合作学习的快乐，并产生课后继续研究相关问题的兴趣；（四）教学重难点通过对物体沉浮探究，知道怎样改变物体在水中沉浮的方法。
二、教法学法分析本课在课堂教学中，主要采取教师主导、学生主体的方式，引导孩子进行思索和探究，通过观看装沙的气球在水中的沉浮的实验演示视频，让学生实验、对比、总结、分析出现这种现象的原因，并灵活应用归纳出来的规律，突破本节课的重难点。
教学准备：多媒体课件，自制视频，演示教具。
师生：测力计，装沙充气的气球，水槽，漂浮物和实验单等。
三、说教学过程四、说教学评价本课教学中，我注重对孩子“动手动脑”做科学的兴趣、技能、思维水平和活动能力进行评价，采取教师及时评价和学生互评的方法实现课堂评价的多元化。
改变物体在水中的沉浮教案设计
《改变物体在水中的沉浮》教案设计(总4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《改变物体在水中的沉浮》教案设计《改变物体在水中的沉浮》教案设计模板一、教学目标：1、知识与技能目标：（1）通过对各种物体在水中沉浮的探究,了解怎样改变物体在水中的沉浮方法。
（2）通过探究结果,总结出改变物体在水中沉浮的方法。
2、过程与方法目标：（1）使学生通过主动参与、合作交流的方式,讨论并运用多种方法改变物体在水中的沉浮变化,能用语言表述整个过程,能提出不同的见解和质疑,提高学生的实践和创新能力。
（2）在整个实验探究过程中,锻炼学生用文字记录,描述所探究的物体的沉浮方法和探究结果。
3、情感、态度与价值观目标：通过对物体在水中沉浮规律的探究,激发学生热爱科学,体会探究及成功的乐趣。
二、教学重难点：1、教学重点：引导学生通过实验掌握改变物体在水中沉浮的方法。
2、教学难点：运用所学知识解释物体在水中发生沉浮变化的原因。
三、教学准备：1、学生实验材料：水槽、玻璃瓶、浮标、橡皮泥、泡沫塑料、小石头、橡皮筋、饮料罐、吸管等。
2、教师教学用具：饮料瓶、番茄酱、潜艇模型、学生材料一份、课件、记录表等。
四、教学过程：（一）激趣引入，揭示课题1、魔术表演：神力附体的番茄酱2、学生尝试，质疑3、揭示探究主题，板书课题（二）动手操作，探究知识实验操作：改变物体在水中的沉浮1、师生互动实验：改变玻璃瓶在水中的沉浮2、小组实验：改变浮标、橡皮泥、泡沫塑料、石头等在水中的沉浮，并把实验过程记录在实验记录表中。
改变物体在水中的沉浮实验记录表材料名称实验前改变沉或浮的方法实验后沉浮沉浮1玻璃瓶2浮标3橡皮泥4石头5泡沫塑料3、汇报实验4、教师小结改变物体在水中沉浮的方法：改变重量、改变大小、借助其它物体（三）运用知识，解决问题1、潜艇的'沉浮A、解释潜艇沉浮的原理B、制作“潜艇”2、生活中的沉浮A、展示生活中的有关沉浮的例子B、学生小组交流C、学生汇报，教师小结（四）释疑解惑，总结全课1、揭密魔术2、畅谈收获3、师生总结（五）布置作业自制沉浮自如的“潜艇”五、板书设计改变物体在水中的沉浮改变重量改变大小借助其它物体。
《改变物体在水中的沉与浮》教案
《改变物体在水中的沉与浮》教案第一章：引言教学目标：1. 让学生了解物体在水中的沉与浮现象。
2. 激发学生对科学实验的兴趣。
教学重点：1. 物体在水中的沉与浮现象。
2. 实验操作的基本技能。
教学难点：1. 实验操作的安全性。
2. 数据的准确记录和分析。
教学准备：1. 实验室用具：浮力计、物体（如木块、金属块等）、水槽、水。
2. 教学课件。
教学过程：1. 引导学生观察和思考：为什么有些物体能浮在水面上，而有些物体则会沉入水底？2. 介绍物体在水中的沉与浮现象，解释原因。
3. 分组讨论：如何改变物体的沉与浮状态？4. 展示实验：演示如何改变物体在水中的沉与浮状态。
5. 学生实验操作：学生分组进行实验，观察和记录物体在水中的沉与浮现象。
6. 数据分析：学生分析实验数据，总结改变物体沉与浮的方法。
7. 总结：学生总结实验结果，回答问题。
教学反思：1. 学生对物体在水中的沉与浮现象的理解程度。
2. 学生实验操作的技能掌握情况。
第二章：物体的沉与浮原理教学目标：1. 让学生理解物体的沉与浮原理。
2. 培养学生运用科学知识解决问题的能力。
教学重点：1. 物体的沉与浮原理。
2. 科学实验的设计与分析。
教学难点：1. 物体的沉与浮原理的理解。
2. 科学实验的设计与分析。
教学准备：1. 实验室用具：浮力计、物体（如木块、金属块等）、水槽、水。
2. 教学课件。
教学过程：1. 复习物体在水中的沉与浮现象。
2. 讲解物体的沉与浮原理，包括阿基米德原理。
3. 分组讨论：如何运用沉与浮原理解决问题？4. 展示实验：演示如何运用沉与浮原理改变物体的沉与浮状态。
5. 学生实验操作：学生分组进行实验，运用沉与浮原理解决问题。
6. 数据分析：学生分析实验数据，总结运用沉与浮原理的方法。
7. 总结：学生总结实验结果，回答问题。
教学反思：1. 学生对物体的沉与浮原理的理解程度。
2. 学生运用沉与浮原理解决问题的能力。
第三章：实验设计与分析教学目标：1. 让学生学会设计科学实验。
改变物体在水中的沉浮教案
改变物体在水中的沉浮教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握物体在水中的沉浮原理。
2. 培养学生进行科学实验和观察的能力。
3. 引导学生运用科学知识解决实际问题。
二、教学内容：1. 物体在水中的沉浮原理。
2. 影响物体沉浮的因素。
3. 实验操作：改变物体在水中的沉浮。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：物体在水中的沉浮原理，影响物体沉浮的因素。
2. 教学难点：实验操作，如何改变物体在水中的沉浮。
四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生探究物体在水中的沉浮原理。
2. 使用实验教学法，让学生亲身体验和观察物体在水中的沉浮现象。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习和解决问题的能力。
五、教学过程：1. 导入：通过提问，引导学生思考为什么有些物体能浮在水面上，而有些物体则会沉入水底。
2. 讲解：讲解物体在水中的沉浮原理，解释影响物体沉浮的因素。
3. 实验：安排学生进行实验，观察和记录物体在水中的沉浮现象。
4. 讨论：引导学生根据实验结果，分析影响物体沉浮的因素。
5. 总结：总结物体在水中的沉浮原理，强调影响物体沉浮的关键因素。
6. 作业：布置相关练习题，巩固学生对物体沉浮知识的理解。
7. 拓展：鼓励学生思考如何应用沉浮原理解决实际问题，如设计一个浮力较大的物体等。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对物体在水中的沉浮原理的理解。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察、操作和问题解决能力。
3. 作业完成情况：检查学生对课堂所学知识的巩固和应用。
七、教学资源：1. 实验器材：浮力计、物体（如木块、石头等）、水槽。
2. 教学课件：用于展示物体在水中的沉浮原理和实验过程。
3. 参考资料：有关物体沉浮的科普书籍和网络资源。
八、教学进度安排：1. 课时：本教案计划用2课时完成（每课时45分钟）。
2. 教学环节：导入（5分钟）、讲解（10分钟）、实验（15分钟）、讨论（5分钟）、总结（5分钟）、作业（5分钟）。
水的沉浮一等奖说课稿
水的沉浮一等奖说课稿《水的沉浮一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、水的沉浮一等奖说课稿（一）活动目的：1、组织幼儿玩物体沉浮的游戏，培养幼儿观察物体沉浮现象。
2、通过参与物体沉浮的小实验，培养幼儿探索能力和参与意识。
（二）活动准备：1、材料：水缸、面巾纸、木块、金属、石头、海绵、塑料瓶、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可收集的东西。
2、记录材料：标有上下标记的记录卡、记号笔。
（三）活动过程：1、利用丰富的活动材料引起幼儿兴趣并进行探索，请幼儿观察哪些物体浮在水面，哪些物体下沉。
2、通过游戏请幼儿说出哪些物体下沉，哪些物体浮在水面。
教师总结：小朋友说的很好，面积大而且轻的物体容易浮在水面，体积小而且实心的物体沉的快。
3、利用记录材料进行纪录（四）引伸活动：请幼儿在活动区想一想，利用各种材料有什么办法可以让浮在水面的东西沉到水底，沉在水底的东西浮到水面说课稿一、说教材：设计意图：水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正因为水与我们生活的密切性，小朋友很早就接触并认识了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的`过程中，发现了很多有趣的而又新奇的现象。
《水的沉浮》这个活动选择与幼儿息息相关的物质为实验材料，增强幼儿的活动兴趣，通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养了幼儿合作学习的意识和能力，学会了用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。
二、说活动目标：从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，因此，根据大班幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目标：（1）、培养幼儿对科学活动感兴趣，能积极动手探索，自由发现，寻找答案。
（2）、初步了解物体的沉浮现象，引导幼儿运用讨论、交流并学习记录实验结果。
（3）、培养幼儿应用已有获得的经验，进一步进行探索。
三、教学重、难点：（1）、教学重点：了解物体的沉浮现象，记录实验结果。
改变物体的沉浮说课稿
《改变物体的沉浮》说课稿孙香从课程标准的结构来看，这课属于物质世界这个板块中物体与物质这部分。
“学会用多种多样的方法全面认识事物”是物体与物质部分重要设计思想之一。
学习《改变物体的沉浮》是在学生已经初步认识了固体，尝试了把固体放到水里，认识了液体，尝试了把液体倒进水里之后进行的。
本课围绕“改变物体的沉浮”这个问题安排活动，使学生再一次经历“提出问题－－寻求问题答案的过程。
“动手做”是科学课的灵魂。
本课教学力求让学生亲自动手实践，探究物体在水中的沉浮变化，揭开物体沉浮之谜，体会到探究的乐趣。
学习目标1.通过探究能够找出改变物体沉浮的方法；2.知道改变物体形状、借助漂浮物、借助外力、改变自身重量等可以改变物体的沉浮；学习重点：知道改变物体形状、借助漂浮物、借助外力、改变自身重量、等可以改变物体的沉浮。
学习难点：找出改变物体沉浮的方法。
二、学习过程本课的学习过程，我按三个方面进行设计的：问题→探索→应用。
在探索部分里，主要安排了四次学生动手活动内容，学习三种改变物体沉浮的方法。
在拓展应用中安排了一项演示活动，怎样使沉下去的鸡蛋浮起来（水里加盐的方法），还有一个问题：渔民想让渔网在水中围成一堵墙，将鱼群包住。
我们用什么办法能使渔网在水中立起来？（一）问题导入并引出课题师出示课前准备的橡皮泥、一次性木筷、带盖的小瓶、泡沫塑料，问：把这些物体放到水里会怎么样？（沉或浮）1.学生猜测2.学生实验验证，并把结果填到记录表上。
3.师总结：把这些物体放到水里有的会沉下去，有的会浮起来，现在老师要求大家把刚才沉下去的物体想办法让它浮起来，把刚才浮起来的物体让它沉下去，也就是这节课我们要学习的《改变物体的沉浮》板书课题并解说本节课的学习目标。
（二）学生实践探究改变这些物体沉浮的方法并应用1．学生亲自动手体验2．师巡视指导3．师根据学生的汇报进行板书（改变物体的形状、借助外力、改变物体的重量等）（三）课堂小结通过本节课的学习我们知道要想改变物体的沉浮方法很多，如改变物体的形状、借助外力、改变物体的重量等都可以改变物体的沉浮。
《改变物体在水中的沉与浮》教案
《改变物体在水中的沉与浮》教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解物体在水中的沉与浮现象。
激发学生对科学实验的兴趣。
1.2 教学内容引入物体在水中的沉与浮概念。
介绍实验目的和实验步骤。
1.3 教学方法通过提问和讨论的方式引导学生思考物体在水中的沉与浮现象。
引导学生观察实验现象，并进行记录和分析。
第二章：实验一物体的沉与浮2.1 教学目标让学生通过实验观察和记录物体在水中的沉与浮现象。
培养学生的观察和实验能力。
2.2 教学内容进行实验一：观察不同形状和材质的物体在水中的沉与浮现象。
引导学生记录实验结果并进行讨论。
2.3 教学方法学生分组进行实验，观察和记录物体在水中的沉与浮现象。
引导学生进行讨论，分享实验结果和观察到的现象。
第三章：实验二：改变物体在水中的沉与浮3.1 教学目标让学生通过实验了解改变物体在水中的沉与浮的方法。
培养学生的实验操作和观察能力。
3.2 教学内容进行实验二：通过改变物体的形状、大小或位置，观察物体在水中的沉与浮现象。
引导学生记录实验结果并进行讨论。
3.3 教学方法学生分组进行实验，尝试改变物体的形状、大小或位置，观察物体在水中的沉与浮现象。
引导学生进行讨论，分享实验结果和观察到的现象。
第四章：实验三：浮力的大小4.1 教学目标让学生通过实验了解浮力的大小与物体在水中的沉与浮的关系。
培养学生的实验操作和观察能力。
4.2 教学内容进行实验三：通过改变物体在水中的浮力，观察物体在水中的沉与浮现象。
引导学生记录实验结果并进行讨论。
4.3 教学方法学生分组进行实验，使用不同的浮力材料，观察物体在水中的沉与浮现象。
引导学生进行讨论，分享实验结果和观察到的现象。
第五章：总结与反思5.1 教学目标让学生总结实验结果，理解物体在水中的沉与浮现象。
培养学生的总结和反思能力。
5.2 教学内容引导学生总结实验结果，理解物体在水中的沉与浮现象。
让学生反思实验过程中的观察和操作。
5.3 教学方法学生分组进行讨论，总结实验结果和观察到的现象。
《改变沉浮》 说课稿
《改变沉浮》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《改变沉浮》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《改变沉浮》是教材版本年级学科中的一节重要内容。
本节课主要探讨物体在液体中的沉浮现象以及改变沉浮的方法。
通过本节课的学习，学生将对物体的沉浮有更深入的理解，并为后续学习浮力的相关知识打下基础。
教材首先通过一些常见的物体在水中的沉浮现象引入主题，激发学生的学习兴趣。
然后通过实验探究，引导学生观察和分析物体沉浮的原因，并介绍了改变物体沉浮的方法，如改变物体的重量、体积、液体的密度等。
教材内容紧密联系生活实际，注重培养学生的观察能力、实验操作能力和思维能力。
二、学情分析授课年级的学生已经具备了一定的观察能力和生活经验，对物体的沉浮现象有一定的感性认识。
但他们对于物体沉浮的原因以及改变沉浮的方法还缺乏系统的了解和深入的思考。
此外，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢动手操作，具有较强的探究欲望，但在实验设计和数据分析方面还需要进一步的引导和培养。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够理解物体沉浮的原因，知道物体的密度与液体密度的关系决定物体的沉浮。
（2）学生能够掌握改变物体沉浮的方法，并能运用这些方法解决实际问题。
2、过程与方法目标（1）通过观察、实验、分析等活动，培养学生的观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力。
（2）通过小组合作探究，培养学生的合作交流能力和创新能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对科学的兴趣，培养学生勇于探索、实事求是的科学态度。
（2）让学生体会到科学知识在生活中的广泛应用，增强学生学以致用的意识。
四、教学重难点根据教学目标，我确定了本节课的教学重难点：1、教学重点（1）物体沉浮的原因。
（2）改变物体沉浮的方法。
2、教学难点（1）理解物体密度与液体密度的关系对沉浮的影响。
《改变物体在水中的沉浮》优秀教学设计
《改变物体在水中的沉浮》优秀教学设计《改变物体在水中的沉浮》优秀教学设计《改变物体在水中的沉浮》优秀教学设计科学概念：1.改变物体在水中的沉浮状态可以通过改变物体本身的轻重、大小及借助其他物体等方法实现。
2.潜水艇是人们应用沉浮原理的创造发明的。
过程与方法：1.经历一个改变物体的沉浮的探究活动过程，获得关于物体沉浮和物体的大小、轻重关系的认识。
2.能在观察研究活动中自己解决有关沉浮的一些问题。
3.能在小组或班级里交流自己的观察研究发现。
4.能解释物体在水中发生的沉浮变化的原因。
5.能在课外进行一次制作“潜水艇”的活动。
教学准备：水槽、小药瓶、汽球、绳子、泡沫塑料、回形针、橡皮泥、记录表格、塑料笔帽潜艇、课件等。
教学过程：一、激趣导入1.今天贾老师给大家带来几位新朋友，请大家闭上眼睛，（在学生闭眼时，将小药瓶放入水中）好，睁眼。
2.看到你们的新朋友了吗？哪位同学来描述一下你所看到的。
3.我们有没有办法改变它们在水中的位置呢？今天我们就来一起探究改变物体在水中的沉浮（板书课题）二、改变药瓶在水中的沉浮1.刚才我们看到这些药瓶有的沉在水中，有的浮在水面，我们有没有办法让沉在水中的瓶子浮上来，浮在水面的瓶子沉下去呢？谁来说一说你的.好办法。
2.你们说的办法行不行呢？如何去证明？（实验）3.对了，实验可以证明我们刚才的想法是不是可行，在动手之前请同学们看大屏幕（出示：友情提示）看明白了吗？为了方便取水，贾老师给每一小组准备了一个注射器，一会要加水的时候我们可以用它来加好不好？现在我们动手实验吧。
4.学生实验，（教师巡视指导）。
5.哪个小组来汇报一下你们的研究结果？在这个实验中，什么没有发生变化？发生变化的是什么？（根据学生回答板书：重量）三、改变气球在水中的沉浮1.（出示去气球）大家猜猜，如果现在把它放入水中会怎么样？（生猜测）2.你有没有办法改变它在水中的沉浮呢？试一试，看看哪组的办法多。
3.老师这也有一个沉在水里的气球，如果不改变它的重量，你能不能让它浮上来？给你们一分钟的时间试试看能不能让它浮上来4.（生实验后汇报）如果让它再沉下去，你会怎么做？5.在这个过程中，什么发生了变化，而不变的又是什么？（根据学生回答板书：体积）6.小结：通过刚才的实验我们知道了，改变我们在水中沉浮的两种方法：重量不变，改变体积，可以改变我们在水中的沉浮；体积不变，改变重量可以改变物体在水中的沉浮。
科学小学 《改变物体的沉浮》说课稿
《改变物体的沉浮》说课稿一、说教材《改变物体的沉浮》是冀教版小学科学三年级上册《水》单元《浮与沉》一课的第二课时内容。
《浮与沉》这一课中安排了“物体的浮沉”、“改变物体的沉浮”、“感受浮力”三个逐层递进的活动，其中《改变物体的沉浮》这一课时是在学生已有上一节课中直观判断物体的浮沉的基础上，深入学习水的浮力。
重在让学生初步尝试用一些科学探究的方法解决实际问题。
二、说学情从学生的年龄和心理特征来看，三年级的小学生对周围的事物充满了好奇心。
在第一课时的学习后，对物体在水中的初始沉浮状态有了一定的感受，并对影响物体沉浮的因素有了初步的认识。
本课将在此基础上，让学生发现物体在水中的沉浮是会发生改变的，并让学生在教师的指导下开展科学探究活动，在实验中寻找改变物体沉浮的方法，并在操作中体验到探究的乐趣。
三、说教学目标小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们的继续学习奠定基础。
因此在深入研究教材的基础上，结合三年级学生的认知规律和年龄特点，以及《义务教育小学课程标准》的课程目标要求，我从科学知识、科学探究、科学态度及科学、技术、社会与环境四个方面制定了四个教学目标：科学知识目标：了解物体沉浮状态可以发生改变，能尝试用不同的方法改变物体沉浮。
科学探究目标：学生在动手操作和合作交流的实验过程中，学会用文字和语言表述自己的实验过程和结论。
科学态度目标：能认识到可以通过实验探究来验证自己的猜想，善于尝试多种方法，学会合作交流。
科学、技术、社会与环境目标：了解物体沉浮状态改变在实际生活中的应用。
四、说教学重、难点：本课的重、难点：在实验中尝试不同的方法改变物体的沉浮状态。
五、说实验内容：（如图1）《义务教育小学科学课程标准》中强调：“科学探究是人们探究和了解自然、获得科学知识的重要方法”，倡导开展探究式学习。
因此本课实验内容选择从学生熟悉的日常生活素材出发，让学生亲身经历动手动脑的探究实践过程。
图1实验的改进：1.物体重量的变化能改变其沉浮是学生较容易发现的一种方法，因此将教材中建议使用的小瓶子实验改为用小船下沉的图片展示作为简单的导入，由此引发学生的猜想。
《改变物体在水中的浮沉 》说明材料文档
改变物体在水中的沉浮
巨鹿县观寨乡中心小学孙红霞一、实验在教材中的地位和作用
《改变物体在水中的沉浮》是冀教版科学三年级上册《浮与沉》中的第二课时的学习内容，这节课是让学生亲手操作改变物体在水中的浮沉状态初步认识物体的浮沉与物体的轻重有关。
通过学生对已有的知识经验、动手能力的综合运用来实现，同时激发学生对科学学习的兴趣。
二、实验器材
三、水槽水塑料瓶石子
四、实验原理
物体的轻重决定物体在水中的浮沉
五、实验过程
实验的名称：改变物体在水中的浮沉
出现的现象：浮在水上的瓶子沉了下去
实验结论：物体的轻重改变物体在水中的浮沉
六、实验效果
通过让学生亲自动手操作，得出让瓶子沉下去的方法并总结出“改变物体的轻重来改变物体在水中的浮沉”这一结论。
实验简单易操作贴近生活，更有利于提高孩子学习知识的兴趣与信心。
七、自我评价
这节课的不足之处是在老师提出“用什么方法让浮在水上的瓶子沉下
去？”这一问题时应给学生一些思考的时间，当学生想不出时老师再适时引导。
再者，虽然把瓶子装满石子后放入水中瓶子沉入水底，但把瓶子装满水放入水中后并不沉入水底只是沉下去了，所以实验现象写的是“浮在水上的瓶子沉了下去”，而没写沉入水底。
对于三年级的学生来说刚刚接触科学这门课很多的自然现象、自然规律并不懂，很难从科学的角度去理解。
简单的方法，贴近生活的实验，更容易让学生对科学感兴趣。
通过实验多大操作逐步培养学生热爱科学这门学科，让孩子们在快乐的氛围中合作、探究，充分发挥他们的想象力和创造力让孩子们感受到成功的喜悦，我也感到欣慰。
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改变物体在水中的沉浮教案
改变物体在水中的沉浮教案教学章节：一、浮力概念的引入二、物体重心的理解三、改变物体沉浮的实验四、阿基米德原理的应用五、综合实践活动教学目标：1. 让学生理解浮力的概念，知道浮力与物体在水中沉浮的关系。
2. 让学生理解物体的重心，并知道如何通过改变重心来影响物体的沉浮。
3. 让学生通过实验亲身体验改变物体沉浮的方法，培养学生的实践操作能力。
4. 让学生掌握阿基米德原理，并能够应用于实际问题中。
5. 培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。
教学内容：一、浮力概念的引入1. 教师通过讲解和示例，向学生介绍浮力的概念，让学生理解浮力是物体在液体中受到的向上的力。
2. 教师通过实际物体在水中浮沉的例子，让学生观察和体验浮力的存在。
二、物体重心的理解1. 教师讲解重心的概念，让学生知道重心是物体平衡的中心点。
2. 教师通过实际物体的例子，让学生观察和体验重心的位置对物体沉浮的影响。
三、改变物体沉浮的实验1. 教师引导学生进行实验，让学生通过改变物体在水面上的位置，观察和体验物体沉浮的变化。
四、阿基米德原理的应用1. 教师讲解阿基米德原理，让学生知道物体在液体中受到的浮力与物体排开的液体体积有关。
2. 教师通过实际例子，让学生应用阿基米德原理解决实际问题，如计算物体在液体中的浮力。
五、综合实践活动1. 教师组织学生进行综合实践活动，让学生通过实际操作和思考，解决实际问题，如设计一个可以使物体浮在水面上的装置。
教学评价：1. 通过课堂讲解和实验，评估学生对浮力概念的理解程度。
2. 通过实际操作和思考，评估学生对物体重心的理解和应用能力。
3. 通过综合实践活动，评估学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。
六、浮力大小与物体体积的关系1. 教师通过讲解和示例，向学生介绍浮力与物体体积的关系，让学生理解浮力与物体在水中排开的液体体积有关。
2. 教师引导学生进行实验，让学生通过改变物体在水中的体积，观察和体验浮力大小的变化。
教科版三年级科学《改变物体在水中的沉浮》说课稿
教科版三年级科学《改变物体在水中的沉浮》说课稿一：本节课我的教学设想是：用科学课程标准的新理念指导课堂教学。
因为科学课以培养小学生的科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，来培养他们的好奇心和探究欲，以发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，并为他们终身的学习和生活打好基础。
所以这一课的学习除了教师演示实验，重点让学生自己动手，自己发现。
二：教材分析《改变物体在水中的沉浮》是教科版科学三年级下册第五单元“沉和浮”的第二课。
它由四部分组成：1改变玻璃瓶的沉浮，2改变浮标的沉浮，3改变其它物体的沉浮，4我们的“潜艇”。
本课教材编在《物体在水中是沉是浮》一课之后，目的在于加深，巩固学生对物体沉浮和物体的轻重，大小之间的关系的认识。
三：教材处理根据学生的实际学情，教材内容和教育资源，我将本课设计为俩课时，第一课时研究前三个部分，其中第二个活动部分“改变浮标的沉浮”改为研究“改变橡皮泥的沉浮”，第二课时专题了解研究并设计制作潜艇。
四：教学目标1，进一步理解物体的沉浮与什么因素有关，运用这一知识，掌握改变物体沉浮的方法。
2，会用多种方法改变物体的沉浮。
3，培养学生研究问题的能力，在探究中发展思维。
4，培养学生深入学习，努力实践，努力探究的思想品质。
在研究过程中形成良好的科学态度和行为习惯。
五：教学重点学生通过亲历三个活动，探究了了解改变物体在水中沉浮的方法。
六：教学准备1，试验材料：①水槽、小药瓶（辅助材料：泡沫粒、小石子、木块、橡皮泥）；②橡皮泥；③浮标、铁钉、泡沫塑料、石块、胡萝卜。
2，多媒体课件及投影六：教学过程（一）开门见山，引入新课一开课，老师就出示空玻璃瓶，提出问题：把玻璃瓶放入水中，它是沉还是浮？学生猜测，师演示：把瓶放入水中，升浮。
再提问：能不能让玻璃瓶沉下去？你有哪些方法？这样通过实物创设情境，由问题导入，激发学生的学习兴趣，迅速进入新课。
（二）探究研讨，学习新课活动一：改变玻璃瓶的沉浮。
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《改变物体在水中的沉浮》说课稿
各位评委、各位老师：
科学课最根本的目的，就是用积极的态度理性地、实事求是的对待生活，解决生活中遇到的一切问题，基础教育改革，将探究作为科学课程学习的核心，作为科学的学习目标，又是科学学习的方式。
新课程强调亲身经历的探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，学生在活动中掌握知识，学习科学方法，《改变物体在水中的沉浮》我是这样设计的。
教材分析
《改变物体在水中的沉浮》是小学三年级下册第五单元第二课内容，是学生探究了物体在水中是沉还是浮之后的进一步探究，这一课有四部分内容，首先是改变玻璃瓶的沉浮，这部分内容主要是启发、组织学生应用已有的关于沉浮的知识和经验来尝试改变物体在水中的沉浮，学生很容易想到往里面装东西，但装的数量如何，又需学生估计尝试，然后去经历一个使玻璃下沉或上浮的探究活动，这当中是什么因素引起的变化，是探究活动之后的重要讨论话题。
第二部分是改变浮标的沉浮（在教学中我选择气球代替），这一内容与前一活动相似，但探究内容扩展了。
学生可以往里面装东西来改变沉浮，又可以通过改变体积来改变它的沉浮，这里主要引导学生学习改变体积的方法。
第三部分是改变更多物体的沉浮，这一部分选取学生周围常见物体，去探究讨论改变它们在水中沉浮的方法。
最后一部分，是课文的延伸拓展，引导启发学生在明白潜艇沉浮原理之后，激发乐于尝试的兴趣，并启发采用多种材料自制一个“潜艇”，演示介绍自制的小潜艇，引导学生课外思考：挤压瓶子与“潜艇”下沉有什么关系？
教学目标
这一课科学探究中，通过教师组织引导学生进行一系列探究活动，学生进一步理解物体的沉浮与什么因素有关系，运用这一知识，掌握改变物体沉浮的方法，并会用多种方法改变多种物体在水中的沉浮，同时理解潜艇沉浮的原理。
在学生探究活动中，培养学生研究问题的能力、创新能力、动手能力，培养学生努力实践、努力探求的品质。
在研究过程中形成良好的科学态度和行为习惯。
教学设计
教师是科学学习活动的组织者，引领者和亲密的伙伴，这一课时我遵循这一理念并开展了以引导、合作、探究的学习方式进行教学。
教学开始以学生常见物体入手，逐步引导学生进行估计、设想，再组织学生分组实验，学生实验中，教师给予指导点拨，让学生操作更准确，实验之后组织学生对探究的内容分析讨论，进一步获得明确知识概念。
最后环节，激发学生进一步学习探究的兴趣，从课内延伸到课外，总体设计经历：“探究——应用——延伸”的过程。
学生在探究活动中，通过亲手实验、观察、讨论、感知，并学习掌握改变物体沉浮的方法，学生们经历运用科学方法进行活动，体验物体沉浮变化过程，从而学习分析问题、解决问题的方法。
具体教学过程的设计是这样的：首先，结合复旧知识，创新情境，提出问题，激发学生求知欲（废电池放入水中便下沉，能不能让它又浮上来？）。
接着就揭出研究的课题，接着进行探究学，主要探究玻璃瓶、气球在水中的沉浮变化及改变方法。
第三步，在探究了改变物体沉浮主要方法之后，进行巩固、创新、探求更多的方法去改变物体的沉浮，课后最后一步设计是知识的应用、延伸；绕生活实际，举例说明改变物体沉浮，再理解潜艇沉浮原理，激发学生动手制作的兴趣。
在板书设计上，我按照“简明扼要”这一原则设计板书，简单的八个字概括了改变物体沉浮的重要方法，紧扣教材中心内容，也概括出了学生探究的结果，让学生一目了然。
附：改变物体在水中的沉浮
改变重量
改变体积。