新课改下小学语文教学改革论文
基于新课改背景下小学语文教育的研究论文(共2篇)【教学论文】
第1篇：基于新课改背景下小学语文教育的发展策略随着社会的不断发展，中国对外开放的程度也越来越大，汉语作为展现中国人传统文化魅力的桥梁的作用日益显着。
但是，纵观当今的小学语文教学领域，受传统应试教育影响较深，教学中仍然存在着不少的问题。
因此，转变教学观念、探索新型教学方法已经成了当务之急，尤其新课改的提出，给教育界吹进阵春风，我们要抓住当前教育发展的契机，真正做到以学生作为教学的主体，注重培养学生的人文素养和道德观念，真正实现学生各方面的全面发展。
一、小学语文教学的重要性进入21世纪以来，国家与国家之间的交往越来越密切，语言的魅力也成为国家软实力的重要标志小学语文教学作为语文教学的基础阶段，对于学生的认知理解和运用语言的能力有着重要的作用。
小学是学生学习的启蒙阶段，这个阶段应该注意培养学生对于语文的热情，能通过语文的学习感受到语言的艺术，让学生主动的探寻语言之美、文字之美，通过语文课文培养学生鉴赏美的能力、良好的品德以及高尚的情操并通过小学基础阶段的学习，养成良好的学习习惯，为学生的未来发展打好基础，促进学生整体素质的提高。
二、新课改背景下小学语文教学方法探析（一）实现师生之间的良性互动，发挥教师示范作用小学语文的气氛很容易影响到小学阶段学生的学习效率和学习兴趣。
，新课改要求教师教学应坚持“以学生为主体，以教师为主导'教师应改变以往高高在上、灌输式的教学方式，任课老师的影响，导致喜欢这门学科，乐于主动学习，或者相反，讨厌这门学科的现象，由此可见教师对于学生的影响力十分巨大。
教师应自主完善教学方法，学习专业知识，以自身的人格魅力感染学生，给予学生良好的带头示范作用，进而影响到学生学习的态度，甚至成长过程中优良品质的形成都定的影响。
（二）寓教于乐，激发学生学习语文的热情优秀的小学语文教师能充分发挥语言的美感，因此，在小学语文教学中决不能用死板的教学方法，只强调字词的准确、句子的背诵等标准化、化的模式中，抹杀文章的美感。
新课改下如何提高小学语文课堂教学论文
新课改下如何提高小学语文课堂教学当前的课程改革是实现教育现代化的重要举措，而教育现代化的根本目的是实现人的现代化。
在小学语文课程改革的实践中，人们的操作有可能是充满个性、五花八门，但我认为只要是符合我们培养人的根本目的，其行为就应该肯定，语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点。
一、了解新课改的需要。
新一轮小学语文课程改革应全面实施素质教育，大力推进教育创新，构建具有中国特色、充满活力的小学语文新课程体系。
新课程的实施有利于学生学习方式的转变，倡导积极主动的学习，在多样化、开放式和探究性的学习环境中，充分发挥学生的主动性，培养探究问题的能力和实事求是的科学态度，增强创新意识。
课程的实施有利于教师教学理念的更新，有利于教学方式的转变，倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。
课程的实施有利于语文教学评价的改进，形成以提高学生综合素质为目标的评价体系，全面实现语文教学评价的功能。
二：教学方式的改革的学习。
《小学语文课程标准》的一个重要改革就是要打破传统的教师讲授、学生被动学习的教学模式，使以往单一的教学过程成为一个知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三位一体的过程，建立起学生主动学习、积极参与、注重能力与方法培养的现代教学模式。
新课程背景下的语文教学要树立以学生发展为本的理念，把教学的着眼点放在学生的身心健康发展方面，研究学生的认知障碍，激发学生的求知欲，推动学生在自觉参与学习的过程中重视自身利益的发展。
教师应更新教学观念，转变角色，逐步实现教学形式、教学方法和教学手段的多样化和现代化。
要合理地、创造性地应用现代教育资源，积极推进信息技术与语文学科的课程整合。
在教学过程中应适当增加启发学生思考的内容，多些“论从文本出”，少些结论的灌输，使教学过程变成学生不断发现问题、解决问题的探索过程；变成教师指导学生收集和利用学习资源的过程；变成教师帮助学生设计恰当的学习活动的过程；变成教师针对学习内容选择不同学习方式的过程；变成教师引导学生形成情感体验的过程。
语文新课改论文(5篇)
语文新课改论文(5篇)语文新课改论文(5篇)语文新课改论文范文第1篇【关键词】学校语文语文新课改1 提高熟悉，更新观念首先，转变课程观，从“文本”走向“体验”。
传统的教学论中，“课程”被理解为规范性的教学内容，学校和老师只有忠实而有效地传递课程的权力，而无对课程进行制造、选择等权力。
此次课程改革，我们力求将课程由“专制”走向“民主”，由封闭走向开放，由学科走向同学，使课程不只是“文本课程”，而更是“体验课程”，即课程不再是特定学问的载体，而是老师和同学共同探求新知的过程，老师和同学不仅是课程的传授者、接受者，而且成为了课程的主动参加者和开发者。
其次，转变教学观：从“传道”、“授业”、“解惑”走向“教学相长”，从“讲学”走向“导学”。
我们现在追求的是“教学相长”――教学相长的过程，是师生思想、情感交融，乐观互动、共同进展的过程。
新的课程改革，提倡改“讲学”为“导学”，把教学的本质定位为交往，就是把学习的活动定位于与书本对话，与老师对话，与自己的心灵对话的过程，使同学的学习方式产生实质性的变化，使老师的“教”真正让位于同学的“学”，成为同学学习过程中的参加者、组织者、引导者和交换看法者。
2 改造课堂，转变方式首先，教学模式：从“满堂灌”式教学走向“牧羊”式教学。
“牧羊式”教学模式与“灌输式”、“填鸭式”教学的不同之处是，不是告知同学“这种草好吃，应当这样吃，必需吃”，而是在指明所要达到的目标的基础上，把“羊儿”带到广袤的草地上，依据目标“吃什么草，怎样吃”是羊儿的事，老师只是一个“牧羊人”，只需当心地看护、组织和引导那些“羊儿”吃饱吃好，这种教学模式使课堂真正提升了同学的主体地位，充分进展同学共性。
其次，学习方式：从“接受式”学习走向“探究式”学习。
以往同学的学习，是一种单调的、被动的学习方式，不利于活跃思维、进展力量。
因而新课程标准强调同学的主动参加，强调探究学习。
以同学为主体，给同学充分的自学时间、提问时间、争论沟通时间和读书时间，让同学自己操作、思索、想象、观看、实践，增加课堂上同学参加分组争论、全班沟通、充分表达和展现自己的机会，把学习的主动权真正还给同学，促进同学的创新意识和实践力量的进展。
新课标背景下的教学论文：小学语文整本书阅读教学策略探究
新课标背景下的教学论文：小学语文整本书阅读教学策略探究在新课改背景下，小学语文阅读教学迎来了新的发展机遇，其中整本书阅读得到广大师生的高度认可，在小学语文教学中发挥着重要作用。
阅读一本书与阅读一篇文章的意义完全不同，在阅读整本书中，学生会制定长期的阅读规划，逐步养成良好的阅读习惯。
整本书阅读教学优势明显，有助于快速提升学生的阅读能力。
本文首先阐述了小学语文整本书阅读教学的意义，其次分析了整本书阅读教学存在的问题，最后提出了整本书阅读教学的策略。
教育改革的推进对小学生整本书阅读能力提出了一定的要求，不仅要求小学语文教师要提升对整本书阅读教学的关注度，而且要在日常教学中科学指导学生。
整本书阅读教学在小学语文教育中有着突出地位，为提升整本书阅读教学质量，更好地培养学生整本书阅读能力，教师要积极创新教学模式，激发学生整本书阅读热情，让学生在整本书阅读中积累更多知识，努力提升学生阅读的广泛性。
一、小学语文整本书阅读教学意义（一）培养学生阅读习惯阅读是促进学生智力发展的重要途径，有规律的阅读习惯是一种对学生终身发展有好处的习惯。
整本书阅读过程是学生不断积累知识的过程，小学语文教师积极开展整本书阅读教学，有利于引导学生形成正确的阅读方式，使学生进行有规律的阅读学习，培养学生良好的阅读素养，使学生深刻理解文学作品中包含的人文内涵，循序渐进地培养学生良好的阅读习惯。
（二）拓宽学生阅读范围小学语文教师积极开展整本书阅读教学，有利于激发学生的阅读热情，拓宽学生的阅读范围。
为了增强整本书阅读教学效果，教师会在教学中结合多种教学模式，在提升学生文学素养的同时，增强学生审美能力。
同时，教师也会在整本书阅读教学中引导学生详细、全面地了解文本知识，进而拓宽学生阅读范围，提升学生写作素材和阅读资源的积累量。
（三）提升教师专业能力教师的专业能力是影响教学水平的重要因素，为高效开展整本书阅读教学，小学语文教师会全面了解该教学模式，并使用先进信息技术搜集大量的教学案例，总结教学经验，掌握高效的整本书阅读教学方法。
新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略论文
新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略论文新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略论文（通用8篇）在日常学习、工作生活中，大家最不陌生的就是论文了吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。
相信写论文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编收集整理的新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略论文（通用8篇），欢迎大家分享。
新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略论文篇1摘要：新课改在小学阶段的推进对语文课堂提出了更高的标准，对学生的写作水平也提出了更高的要求，同时，这对语文老师来说，也是一项艰巨的挑战。
在面对一群缺乏社会实践与生活经验的小学生时，应该如何进行写作教学，成了摆在教师面前的一道棘手的难题。
结合教学经验，阐述关于优化小学语文写作课堂的相关策略，以提高学生的写作兴趣，改善教学模式单一化的现状，从而提高学生的写作水平，达到新课改对小学生人才培养标准的要求。
关键词：新课改；语文；写作教学；现状；优化策略小学是孩子们的启蒙教育阶段，对语文的学习是学好其他学科的关键，其重要性不言而喻。
自从新课改在小学阶段施行以来，越来越多的老师认为：在传统的教学方式下，学生的学习兴趣很低，教学效果也不尽如人意。
老师开始变得迷茫，"教什么、怎么教"就成了摆在他们面前急需解决的难题，这其中，最重要的还是写作教学，那么教师应该如何顺应新课改的潮流，对传统的教学方式进行改革与创新，从而提高学生对写作的热情，培养他们自主写作、积极探索的意识，使他们的写作水平得到大幅度的提高呢？笔者将于下文对写作教学课堂的现状进行具体分析，并提出几点有效的建议。
一、小学语文写作教学课堂现状分析1.学生对写作教学的兴趣不高很多学生认为写作文是一件痛苦的事，写来写去还是那几件事、那几句话，"无事可言、无话可说"是他们在写作过程中遇到的最大的阻碍，对写作丝毫没有热情，并不积极主动地去学习，不能充分掌握写作的技巧。
精选小学语文新课改论文(共5篇)【教学论文】
第1篇：关于小学语文新课改的思考实施小学语文新课改应当根据教学的实际目标，实现学生语言表达能力与理解能力的提高，应当抓住语文课程的特点，启发学生积极学习和自主学习，实现学生自主思考能力与创新能力的培养。
可是，一些教师在实施新课改的时候，常常存在一些困惑。
下面，笔者对小学语文教师中如何更加有效地实施新课改进行简要的分析。
一、教师体现自身的教学主导性以及体现学生的学习主体性首先，教师在教学过程中应当体现学生的学习积极主动性以及体现学生的学习主体地位。
语文这门学科有着非常强的实践性，学生语文素养的提高需要借助自身的语文实践。
并且，语文学习的过程中充满个性化，不需要通过教师的讲解取代学生的学习实践。
为此，在小学语文教学中，教师要让学生具备充足的看书、写字、交流、思考的空间与时间，以及注重班级所有学生的参与性。
学生的自主学习需要具备条件，这就需要教师体现自身的创造性和积极主动性，充当引导者、组织者。
想方设法调动学生的学习兴趣，让学生对语文学习充满热爱；使学生感受到成功的快乐，激发学生的语文学习自信心；在教学中指导学生语文学习的方法。
在学生具备了学习兴趣、自信心、学习方法后，可以有效地贯彻实施自主学习。
除此之外，教师在教学中应当体现自身的主导性，激励学生质疑问难和沟通交流；指导小组合作学习以及组织全班沟通，在自读自悟的前提下得以发展和提升，进而提高小组合作学习的有效性。
需要注意的是，以教师为中心转变为学生的自主学习，最根本的是在激励学生自主、合作、探究的过程中，不放弃教师的引导。
这是因为教师的引导关乎学生的学习效果，教师的引导，一方面要应当具备清楚的和真正能够实施的教学目标；另一方面要处理好教学目标与学生自主学习形式与内容之间的关系，针对一部分学生不重视较为重要的知识，教师需要加以引导。
二、在灵活应用教材文本的同时适当地引用其他教学资源在之前的小学语文教学中，教师常常视教材为经典，仅仅是照本宣科，不能调整教材内容和增删教材知识。
小学语文新课改论文
小学语文新课改论文新课改的号角已经在全国各地吹响了。
语文课程也在新课改的道路上走得越来越远,实现了很多跨越性的突破,而在语文课改的过程中也遭遇了各种各样的挑战,下面店铺给你分享小学语文新课改论文，欢迎阅读。
小学语文新课改论文篇一【摘要】随着经济的飞速发展，我们的教育也在不断改进，为适应经济发展的需要，适应全球教育发展的大趋势，课程改革便成了当前基础教育改革的重中之重，小学语文课程也不例外。
语文作为一门语言学科，在学生的学习生涯中是非常重要的，尤其是小学阶段，语文的教学是以后的基础，培养学生的好的学习习惯更是我们教学的重中之重，把素质教学落实到实处。
新课改已经实行多年，作为一线的教师，要紧紧以新课改要求为根本，认真做好教学工作。
【关键词】小学语文教学新课改立足课本教学的有效性是教学的生命，教师能否发掘出学生的兴趣点，能否把课堂变得气氛活跃，对最后的教学效果有很大的影响。
只有真正调动孩子学习的主动性和积极性，做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子对文本的感悟，才能让语文教学有实效。
经过多年的一线语文教学实践，我认真总结了以下几个方面：1 立足课本，挖掘语文教材资源教材资源包括教科书、教学参考书、配套读本、教学挂图、工具书以及教师的教案和学生的学案等丰富的内容资源。
可以说，教材资源本身丰富的内容为教学的成功实施和有序展开提供了很好的资源平台。
教科书一直是学校语文教育的主要课程资源，面对这一最重要的课程资源，我们也应与时俱进，改变简单“教教材”的局面，而是“用教材教”。
在发挥语文的熏陶、感染作用的同时，立足学生的身心特点，充分挖掘教材资源，提高学生语文素养。
首先，科学把握教材，利用课本资源。
教材是教师传授知识实施课堂教学的最基本依据，对教材的整体理解和把握是上好课的一个重要方面。
在以往的课程学习中，学习者注重的仅仅是教材中的知识点，忽视了教材作者或编者在教材中贯彻的教学思想。
对于语文学习和教学来说，由于教学思想的转变，教材的编写思路也发生了很大的变化。
小学语文论文新课改下的小学语文论文通用版
小学语文论文-新课改下的小学语文论文通用版一、新课改下的小学语文课堂教学目标教师在新课程改革下采用了新的教学理念，而树立这种新的教学理念就要有新的教学目标。
具有层次性、自主性、开放性的教学目标原则可以使小学语文教学更有活力。
新课改渗透到小学语文教学中，层次性教学目标的设定迎合了新课改的要求。
这种教学目标更加关注学生的个体性差异，更加注重培养学生的语文学习素养和人文精神。
语文教师在通过对学生知识水平、个性特点等方面的了解，提前把学生分为若干个等级，并对每个等级的学生制订出相应的学习目标。
学生在学习过程中明确了自己的学习目标，找到了自身的优缺点。
无论是优等生还是差等生，各自在学习过程中都能够消除自身在学习过程中所遇到的困惑，从而树立了他们学习的信心。
自主性的教学目标更加重视学生学习的自主性。
传统的小学语文教学目标设定较为固定。
新课改后，小学语文教学运用自主性的教学目标。
这种教学目标能给学生充分展示自我的机会，学生在课堂教学中成为了真正的主人，学生能够在教师的引导下主动进行教学目标的学习、研究、探讨。
学生积极参与各种与课堂教学相关的实践活动，自主探索相关知识，有效地激励了学生为达标而积极思考、探索和创造的能力。
同时，新课改下的开放性教学目标为整个小学语文课堂教学营造出平等、和谐的氛围。
学生在课堂教学中思维不受到任何限制，自我才能够得到真正发挥。
二、新课改下的小学语文课堂教学方法新课程改革要求对传统的教学方法进行改革，把传统教学提高到一个全新的高度。
因此，小学语文教师要创新各种教学方法，通过开展各种丰富多彩的教学活动，全方位地提高学生的人文素养。
如采用课堂导入、多媒体教学等方法，激发学生学习语文的热情。
小学生由于年龄较小，思想上还不是特别成熟，自我学习的意识淡薄，但他们对知识的探索性和好奇心较强。
因此，小学语文教师在课堂教学环节中应多给学生创造如“我要学”、“我想学”“、我爱学”等教学氛围，利用各种多媒体的教学设施，旁征博引，运用直观性的教学，设计出悬念性的教学内容，使学生能够主动地参与到课堂教学中，引导和激发学生学习的热情和欲望。
新课改下小学语文教学[论文]
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浅谈新课改下的小学语文教学伴随着新一轮的课程改革的全面推进，对于我们的小学语文教学也提出了新的要求，“一本书教到底，一张嘴讲到底”的传统教学方式再也行不通了。
取而代之的是“自主——合作——探究”的新型教学模式。
那么，作为我们语文教师应该如何在新课改下开展小学语文教学活动呢？下面笔者结合自己的教学实践，简要谈谈自己的认识。
一、课前激活思维良好的开端是成功的一半。
教师要善于利用开讲的艺术抓住学生的心，所以在每堂语文课前进行规定的一分钟的口语训练，范围可大可小，可以以全班的形式进行，也可以小组的形式进行，还可以在两个同学之间进行，方式也可以是多种多样的，比如对话交谈、讲故事、创造性复述、即兴发言、口头作文等等，内容可以由教师和学生自己制定，只要是贴近学生实际生活的，内容积极有意义的就可以，更可以由教师和学生制作题卡，题目和形式保密，每次由一个学生到前面抽取题目，然后按要求进行，当然还可以竞赛的方式举行，这样既可激发学生学习的兴趣，又可培养每个学生的口语表达能力。
还可利用音乐、唱歌和肢体活动的形式进行课前导入，这样不但为学生参与学习新知做好了心理上和知识上的准备，还使学生爆发出绚丽的思维火花，激发学生的思维能力。
二、课上发挥学生的主体地位目前，小学语文课堂仍然存在着“重知识轻能力，重课堂轻课外，重模仿轻创造”的现象，这些现象必然导致学生的思路狭窄，课堂气氛沉闷。
为此，在教学时，要把课堂还给学生，让学生全身心地投入到课堂学习中去，让学习成为学生自己的活动。
1.给学生多留些自由的学习时间。
首先要在课堂上创设轻松而活跃的课堂氛围，师生平等，使学生上课发言没有思想顾虑，讲对讲错都不要紧，消除学生的心理压力。
其次，就是要精心设计能引起学生思考和争论的问题，好的问题是开启学生思维大门的钥匙，是把学生引向知识海洋的风帆，问题的设计不仅使学生七嘴八舌，各抒起见，而且也活跃了课堂的气氛，增强学生的理解和记忆，使学生变被动为主动，表现出对学习文章的极大兴趣。
小学语文课改论文
小学语文课改论文论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。
论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。
论文在形式上是属于议论文的，但它与一般议论文不同，它必须是有自己的理论系统的，应对大量的事实、材料进行分析、研究，使感性认识上升到理性认识。
小学语文课改论文1【摘要】小学教育是学生接受教育的初始阶段，关系到学生今后的学习习惯、学习态度、学习能力等，对学生综合素质的提升有着非常关键的作用。
小学语文课程教学的开放系，是新课程改革对小学语文的客观要求，是提升小学语文教学质量的关键。
鉴于此，本文笔者将对新课程改革下小学语文教学的开放系进行分析与研究。
【关键词】新课程；小学语文；教育教学；开放性随着教育改革的进行，小学语文课程教学也面临着一系列的改革。
在教学过程中，要加强开放性的培养，营造良好的教学氛围，激发学生对课程学习的参与程度，提升教学质量，加强学生的综合素质。
因此，新课程改革下，必须加强小学语文教学的开放性，逐渐提升学生的学习能力。
一、小学语文开放性教学的意义在新课程改革深入实施的情况下，提升小学语文教学的开放性，具有重要的价值，是发展学生语文素养与语文能力的关键。
传统的教学活动，单一、枯燥、封闭，学生学习积极性比较低，对教师、教材的依赖程度比较高，难以发挥自身的创新精神，学习质量难以提升，开放性教学强调发展学生的创造性与自主学习的能力，尊重学生的主体地位，让学生有更广阔的时间与空间去学习、去创造，去表现，也有利于改善师生之间的关系，进一步提升学生的综合素质、二、小学语文开放性教学的内容（一）教学理念的开放性开放性教学尊重学生的主体地位，教师主导掌控课堂的局面会被打破，教师与学生之间平等的交流与接触，成为学生接受知识的传授者，注重学生自主学习能力、创造能力的提升，激发学生的主观能动性，学生可以更加积极主动的投入到学习活动中来，当学生遇到困难与问题的时候，教师要注重启发与引导，而不是一味的斥责与批评。
新课改下小学语文教学论文
新课改下的小学语文教学探究摘要：语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。
新一轮的语文教学改革，使我们教师努力学习新课标，同时又进行了有力的探索。
小学语文新课改要求全面贯彻教育方针、全面提高教育质量，做到面向全体学生，促使学生德智体美劳诸方面全面发展。
具体在小学语文教学中如何实施素质教育，这是对小语教师提出的新课题、新要求。
关键词：小学—语文教学一、重形式，轻内容，偏离了语文学科的特点《语文课程标准》指出“：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”语文教学有十个要素：字、词、句、段，篇，听、说，读、写、书，包括识字、用字、读句子，理解句子，用句子表达自己的思想感情等。
因此，语文教学必须以语言文字训练为重点，从而进行人文教育，成为真正的语文课。
《语文课程标准》为语文课带来了生机，语文教师为努力建设开放而有活力的课堂付出了辛勤的劳动。
然而，我们也要看到，一些语文教师盲目追求课堂形式的“热闹”，让读读、唱唱、画画等形式冲淡了具体的教学内容。
还有的语文教师片面理解“自主、合作、探究的学习方式”，所有的语文课一律采用这种方式进行教学，花了大量的精力和时间，学生仍旧缺乏对文本知识的理解和共鸣，收获甚少。
二、关注学生的个性兴趣及创造力的培养目前的教育中有些教师虽然有个性化教学的意识，但很大程度是流于形式，“放手”不够，未能使学生的个性得到充分的发展。
苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”因此，在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。
新的小学语文教材，最大的特点就是综合性强，文章的时代感强，文质兼美，富有活力。
我认为，有些语文教师对一篇篇优美的文本所采取的支离破碎的分析与讲解，逼着学生死记硬背那些味同嚼蜡的意义或符号的做法，束缚了学生的手脚与思维，导致一代又一代的学生对语文不感兴趣。
对新课改下小学语文教法论文
对新课改下小学语文教法的探析如今新课程教学改革已经有一段时间了，可是教学方法及教学方式仍然值得引起广大小学语文教师的正视。
否则，将严重影响新课程的实施，影响新课改的推进，影响新理念的渗透，影响新教法的采用。
一、教师引领不够一青年教师执教《跨过海峡的生命桥》(人教版新教材四年级上册)，组织学生学完生字，便让学生通读课文，要求学生读后说出感受。
学生读时，老师静立旁观；学生说时，老师一味地微笑点头，几乎没有什么评价和引导。
课后，我们提出质疑时，这位老师却不以为然地说：“新课程不是要让学生自主学习吗？”学生自主学习不是以牺牲教师的主导为代价的。
要培养学生自主学习的能力，教师在课堂上就不应该作壁上观，而应与学生积极互动，共同发展，合理调节课堂节奏，激发学生积极向上的情绪，把学生的认知引向一个崭新的境界。
要实现真正意义上的学生自主学习，教师应当做到九个“尽可能”、四个“不先”，明白四个“不等于”。
九个“尽可能”是：目标尽可能让学生明确；知识尽可能让学生发现；过程尽可能让学生参与；问题尽可能让学生先提；得失尽可能让学生评价；内容尽可能让学生选择；方法尽可能让学生掌握；疑难尽可能让学生探究；检查尽可能让学生自查。
四个“不先”是指：学生能讲的教师不先讲；学生能问的教师不先问；学生能读的教师不先读；学生能做的教师不先做。
教师要明白的四个“不等于”，即放手不等于甩手；自主不等于自流；群言堂不等于乱言堂；因势利导不等于千依百顺。
二、规范学生不力在这十几节课中，我们多次听到这样的教学语言：“同学们，你喜欢哪段就读哪段”、“你想写哪几个字就写哪几个字”，于是，就有不少学生拣最简单的一读、一背、一写了事。
诚然，教师的初衷是要体现尊重学生，给予学生自主选择的权利。
但是，教师给了学生选择的自由，却没有给予相应的责任。
国家九年义务教育语文课程标准明确要求语文教学要全面提高学生的语文素养。
我们应当这样理解：（1）新课标中提出的“致力于”要花更多的是时间和力量，不同于以往的“培养”；（2）新课标中所提的“语文”，是作为一种文化而提出的，不同于以往所提的“语言文字”，不只强调其工具性；（3）新课标所指的“语文素养”（在语文教育史上第一次提出）不同于“语言能力”，不是单项要求，而是在语文学习中，学生通过识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习，内化汉语言的优秀文化成果，最终养成的一种涵养水平；（4）“形成与发展”表达了语文课程的过程意识。
小学语文新课改论文
⼩学语⽂新课改论⽂论⽂常⽤来指进⾏各个学术领域的研究和描述学术研究成果的⽂章，它既是探讨问题进⾏学术研究的⼀种⼿段，⼜是描述学术研究成果进⾏学术交流的⼀种⼯具。
论⽂⼀般由题名、作者、摘要、关键词、正⽂、参考⽂献和附录等部分组成。
论⽂在形式上是属于议论⽂的，但它与⼀般议论⽂不同，它必须是有⾃⼰的理论系统的，应对⼤量的事实、材料进⾏分析、研究，使感性认识上升到理性认识。
⼩学语⽂新课改论⽂1 ⼀、新课改对⼩学语⽂教学的要求 随着新课改的不断深⼊，如何在教学中更好地践⾏新课改理念，已成为⼩学语⽂教学改⾰的重要问题。
在新课程理念下，⼩学语⽂课堂教学是以学⽣为主体，构建师⽣双边教与学的活动过程。
并且，课堂是情感归属、师⽣交流的平台，让学⽣在个性健康发展的教学形态下，让学⽣更好地适应社会。
教师是学⽣学习的促进者，学⽣的个性应得以尊重，让师⽣在相互平等、相互尊重、教学相长的师⽣关系下，共同构建有效课堂教学。
所以，新课程标准要求：在实际的教学中，应重视师⽣之间的互动、教师的教学⽅法等内容，让学⽣在教学中得到更好地成长元素，实现学⽣在课堂教学中得到全⾯发展。
这是新课改下⼩学语⽂教学的发展⽅向，也是新课改下⼩学语⽂教学改⾰的整体思路。
⼆、⼩学语⽂教学存在的问题分析 （⼀）教学⽬标不明确，忽视了学⽣综合能⼒培养。
教师在实际教学中，由于教学⽬标不明确，致使教学内容、教学评价存在⽭盾，难以实现对学⽣综合能⼒的培养。
例如，在《卖⽕柴的⼩⼥孩》的教学中，教师将教学⽬标单⼀的设定为学⽣语⾔技巧及想象⼒的培养，⽽对于学⽣情感上的教育缺乏涉及，尤其是通过本⽂培养学⽣的怜悯之情、对⽣活的热爱，等等，这些也应在教学之中体现。
但⽚⾯的教学⽬标，势必会造成教学“缺⽄少两”。
（⼆）师⽣缺乏互动，教学⽅法单⼀。
以教师为主导的⼩学语⽂教学，忽视了师⽣之间的互动，让学⽣在教学中缺乏“主体地位”。
并且，以灌溉式教学为主体的教学⽅法，让学⽣在语⽂学习的过程中，处于被动、机械的学习状态，难以形成多元化的语⽂教学，师⽣之间的关系也相对⽐较紧张。
新课改形式下小学语文论文
新课改形式下小学语文论文新课改形式下小学语文论文一、采用直观教学，改善教学效果在小学语文教学过程中，由于“直观教学”是看得见，摸得着的教学活动，它最可以直接说明问题，从而使抽象的知识形象化，帮助学生理解问题，给他们留下深入的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。
值得注意的一点是小学生的思维方式和大人有较大的区别，他们很大程度上是一种形象思维占主体的思维，抽象思维才能较差，同时他们也具备好动、好奇心强，对新奇动人的事物比拟敏感的特点。
作为教学的组织者，是学生学习的帮助者和启发者，是学校教育的一线执教者。
我们应该将有些语文知识的抽象性与形象性的矛盾转化掉，充分利用直观教学的各种手段，从而激发学生兴趣。
在小学语文的实际教学过程中，可借助比拟直观的教具、操作学具从而激发学生的学习兴趣。
二、培养学生的亲自操作才能，激发主动性小学生自身容易动，可以让小学生通过演示学具，来理解一些难以讲解的概念。
在课堂中，让学生亲自动手理论操作，运用多种感官参加学习了活动，经历了建构知识的过程，能对所学知识产生深入的体验，获得的知识较深入；同时学生在理论操作中学习，兴趣浓重。
要尽可能多的提供时机让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中开展学习兴趣，积极参与课堂学习。
再通过同学之间的交流和老师的.提炼，学生对长方体的特征就有了深入的认识。
学生在操作活动中，手脑到达有机的结合，活泼了学生的思维，培养了学生的创新意识。
三、结语综上所述，小学语文老师是教学的组织者，是学生学习的帮助者和启发者，是学校教育的一线执教者。
老师要注重课堂设计艺术，要在教学过程中融入自己的见解，现代化的教学理念，敢于不断创新，不断提升自己的教学素质，培养学生自律才能、自学才能，使学生主动学习，从而提升小学语文教学质量，以实现教育目的。
小学语文教育论文005小学语文教学论文(共10篇)
小学语文教学论文(共10篇)第一篇：小学语文教学方法一、营造和谐融洽的课堂氛围要使课堂教学产生良好的效果，师生间的有效交流与沟通起着至关重要的作用。
和谐融洽的课堂氛围有利于教师和学生的沟通和互动交流，有利于培养学生的学习能力和情感态度，而且在自由平等的课堂环境中能使学生感到自己的主体地位。
在小学语文课堂教学中，教师应该鼓励学生主动发言、积极讨论，让学生在讨论中学到知识。
同时教师要尊重学生，与学生平等地交流与沟通，要认识到学生间在情感、思维、行为上的差别。
教师要鼓励学生开展合作性学习和创新性学习，激发学生的探究意识，在这样的氛围中进行教学活动，学生便敢于发言、敢于阐述自己的观点、敢于对教学活动提出质疑。
对学生的积极发言教师要给予充分肯定和鼓励，然后再加以引导，从而达到教学目标和学习目的。
二、要做到因材施教正如人有高矮胖瘦之分一样，每个学生都有自己的特点和优势，在知识、技能和兴趣特长等方面都有所不相同，所以教师在教学过程中要因人而异、因材施教，不能采取“一刀切”的教学方法，要针对每个学生的不同特点和实际情况进行有针对性的教学，使每个学生都得到最大程度的发展。
一是针对不同层次的学生设计不同的问题。
为了能使全体学生都参与到教学活动中，教师在备课时可以设定几个不同难度的问题，成绩好的学生回答难度较大的问题，基础差的学生回答简单问题，其余的学生回答中等难度的问题，这样使每个学生都有参与教学活动的机会。
二是对不同的学生进行不同的评价，让每一位学生都树立自信。
在进行上述活动时，教师对差等生的回答要给予充分的肯定，哪怕是微小的进步或是亮光，也要给予激励的评价，进而使他们产生自信心和自豪感，使学生产生追求更高目标的学习欲望，从而产生学习的动力。
通过有针对性的教学，大部分学生在学习态度上会有明显变化，成绩好的学生会向更高目标冲击，其他学生也会赶超先进、不断进步，从而形成一种争先恐后的学习氛围。
三、利用多媒体教学，使课堂教学更加直观小学生天生好动、活泼可爱、好奇心重，利用多媒体教学可以满足他们的好奇心，吸引他注意力，激发他们的兴趣，使课堂变得富有活力。
小学语文教学改革论文
小学语文教学改革论文小学语文教学改革论文小学语文应该怎么做改革呢？以下是小编为大家整理的关于小学语文教学改革论文，希望大家喜欢！【摘要】小学语文是一门以语言为基础的学科，是素质教育的基础，学生语文水平如何，常常是素质水平的体现，它在小学生全面发展中起到重要作用。
新课改非常重视小学语文教学，要求小学语文教学除了训练小学生汉语的听、说、读、写能力，还要培养小学生的创造力和想象力。
但当前小学语文教学存在一些问题影响新课改的进行。
好的课堂教学能够提高学生的学习成绩，因此，课堂教学的质量直接影响着学生的学习。
本文以笔者多年的教学经验，就我国小学语文教学改革的现状，以及如何创新与突破原有的纲领，得到日新月异的发展，提出一系列的看法与策略方针。
【关键词】小学语文；教学改革；教学纲领一、语文能力的理解，要感性，要情意味我国小学语文教育，是最基础的教育，它不仅仅要培养学生们，正确地运用文字以及掌握文字，而且还要通过文字这个工具，为后续的学习与各项门科打下坚实的基础。
然而，一直以来，我国小学语文的阅读教程在整体上，却存在着只注重理解认识，却忽略了语言方面的真实情感，只重视语句与段落之间的分析，却忽略了整体章篇的综合感性理解，实际反映出了以学科知识为主体，而非以学生思想的发展为主体的课程观。
笔者认为，在小学语文的教学中，注重情感体验，是我们课程知识以及阅读的最基本要求，这一要求不断遵循着语文课程学习的规律，因为从古至今，语文教学都是文学性非常强的科目，绝大多数的文章都包含了浓厚与丰富的感情色彩。
如果在我们的课堂教学中，只注重知识的传播，却忽略了学生们思想真实的体验，那么教学流程中阅读的功能就会减小，学生们阅读的效果同时也会大打折扣。
因为，一篇文章如果没有受到感情的熏陶，学生们就不会对文章中，所描摹的故事情节，人物形象以及语言动作等等，在脑海中留下深刻的印象。
二、注重学生们的作文，以及作文的点评小学作文，是学生们语言文字的.表达，课堂中知识累积水平的体现，然而却不是衡量学生们反应快与慢的标准。
新课改背景下中小学语文教学改革略论
新课改背景下中小学语文教学改革略论新课改是我国教育改革的一个重要标志。
在新课改的背景下，中小学语文教学也在进行着深刻的改革。
这篇论文将从教学目标、教学方法、教学内容等方面略论中小学语文教学改革。
一、教学目标在新课改背景下，语文教学的目标秉承“知识技能与德、智、体、美全面发展相统一”的规定，主要目标是培养学生具有初步的文化素养、语言能力、思维能力和学习能力。
在具体实施中，要综合运用素质教育、语文教育和品格教育三者的理念，引导学生形成积极、健康、全面、创新的人生观和成长观。
二、教学方法新课改背景下，中小学语文教学方法也得到了全面的提升和改革。
首先，教师应采用“关注和尊重每个学生，尊重学生的差异”理念，注重运用情感教育、启发式教育等方法，以学生为中心，充分发挥学生的主动性、创造性和探究性。
其次，教师应注重多元化的教学内容，运用多种手段和资源，如互联网、多媒体和微课等，丰富教学形式，提高教学质量。
此外，针对不同学生的需求和特点，教师还应进行“差异化教学”，根据学生的学习进度、程度和能力，制定不同的教学计划和方案，充分发挥每位学生的潜力和优势。
三、教学内容新课改背景下，中小学语文教学内容也得到了大幅度更新和改革。
一方面，语文教学将从传统的对课外阅读的重点转移到学术性阅读和学科性阅读，着力培养学生的知识素养和辨析能力。
另一方面，语文教学也将加强对文化的探究和研究，让学生真正领会文化的内涵和精华，并将这些内涵和精华融入到自己的写作和创作中去。
四、教学评价新课改背景下，中小学语文教学评价也将进行深化和改革。
教师应运用多种评价手段，如个性化评价、标准化评价、互评和自评等，全面了解学生的学业水平、思维能力、学习方法和学习态度，并及时给予学生反馈和指导。
同时，教师也应注意评价过程中的公正性和客观性，防止评价形式化和随意性。
总之，新课改背景下，中小学语文教学改革已成为推进素质教育，提高学生综合素质的必然选择。
教学目标、教学方法、教学内容和教学评价四个方面的改革相互支撑，相互促进，共同构建起一个全新的语文教学体系，为学生的全面发展提供了坚实的基础和保障。
新课改背景下中小学语文教学改革略论
新课改背景下中小学语文教学改革略论新课改是中国教育改革的重要举措，旨在推动中小学教育体制改革，提高学生的综合素质和创新能力。
语文教学作为中小学教育的核心内容之一，也面临着新的变革和挑战。
一、注重培养学生的语言表达能力。
传统的语文教学注重对文言文的理解和背诵，学生在写作和口语表达方面缺乏实践机会。
新课改强调培养学生的阅读、写作和口语能力，提倡学生在日常生活中积极运用语言，培养他们的语言表达能力和沟通能力。
二、推崇学生的主体地位。
新课改强调学生的学习主体地位，鼓励学生主动探索、合作学习和自主学习。
在语文教学中，教师应该引导学生进行自主阅读和写作，提供必要的指导和帮助，激发学生的学习兴趣和学习潜力。
三、开展多元文化教育。
新课改提倡开展多元文化教育，关注学生的文化多样性和国际视野。
在语文教学中，教师应该引导学生广泛阅读，了解不同地域和国家的文化，培养学生的开放思维和跨文化交流能力。
四、注重运用信息技术。
新课改强调运用信息技术促进教学改革和创新能力培养。
在语文教学中，可以运用电子书、网络资源、多媒体教具等现代教育技术，提高学生的学习效果和趣味性。
在实施新课改的过程中，中小学语文教师要树立新教育观念，不断更新教学理念和教学方法，适应新的教学需求。
教师要注重培养学生的创新思维和创新能力，鼓励学生自主思考和独立解决问题。
教师要灵活运用多种教学方法和教学手段，提供良好的学习环境和学习资源，激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师还需要与时俱进，关注社会发展和科技进步对语文教学的影响，不断更新教学内容和教学方法，提高自身的教育教学水平。
新课改背景下的中小学语文教学改革是一个系统工程，需要学校、教师和家长等多方面的共同努力。
只有积极推进语文教学改革，才能更好地培养学生的语言能力、思维能力和创新能力，为他们的未来发展打下坚实基础。
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新课改下的小学语文教学改革
摘要：随着新课改如火如荼的进行，我们的语文教学改革也进入攻坚阶段，语文教学改革是关系着整个课改是否成功的关键的一部分，因此我们小学语文教师需要集结心力，保证改革的顺利进行，并且保障改革结果的切实有效。
这需要我们从教学模式和教学方法上发挥主观能动性，根据新课改的要求，努力改进我们的模式和方法。
关键字：新课改教学模式教学方法教学改革
语文作为自古以来最为基础的一门学科，担当着新课改的先锋作用。
那么怎样的语文教学模式和方法是科学的，是切合新时代学生需求并与时俱进的呢？在新课改下，我们小学语文老师应该针对自己的教学方法和教学模式不断进行反思。
结合新时代小学生的年龄特点及新课改的具体要求，我们语文教师可以从以下两方面转变自己的教学理念：
一、转变教学观念
语文学科着工具性和人文性的特点，而小学语文作为培养学生语言沟通能力和进行德育教育的主要课程，其工具性和人文性的特点更为突出。
因此小学语文教学的改革的重点是在重视学生语文知识基础的同时，更注重培养能力、发展智力，为学生在其他课程的学习以及将来中学阶段的学习打下坚实的根基。
现代教育要求学校教育注重培养学生的学习能力和独立思考能力，这同时也是学生获得知识的重要条件。
古人说过，授人以鱼不如授人以渔牢固树立培养
能力、发展智力的思想，这是现代教学的要求。
因此，小学语文教学的改革应着眼于对学生学习能力和思考能力的培养
二、转变教学模式
传统的教育是应试教育，语文是升学的必考科目，它重视的是对知识的机械记忆、背诵、反复的习题演练、按标准答案去答题的一个强化储存的教学过程，学生是被动的吸收者，没有主体的体验。
长期以来，教师和学生都在焦灼于考什么、教什么、学什么的问题，导致了语文教学的机械化，学生从根本上丧失了对语文学习的兴趣，成了知识的容器，出现了高分低能的教育状况和学生学得好却考不好的现象。
沐浴着新课改的阳光，教师不是“统治者”，教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者；学生是语文学习的主体，学习的过程是以积极的心态调动原有的认知和经验去发现问题、尝试解决新问题、理解新知识、运用新知识的过程。
三、科学化教学体系
小学语文教学是一项系统工程，我们应该把小学语文的教学工作作为一个整体来研究，以系统论的方法来推进小学语文教学体系的科学化。
在新课程背景下，语文教学体系的科学化是小学语文教学改革的重要目标和方向。
所谓语文教学体系科学化，就是从实际出发，以素质教育为根本指导思想，促进语文教学在知识传授和能力培养的协调发展。
科学化的教学体系是保证素质教育在小学语文课堂中落到实处的关键。
在科学的教学体系下，学生对语文学习的兴趣和主动学习的欲望都会增强，从而实现从“学会”到“会学”的
转变。
那么具体到教学方法上，我们可以从以下几方面进行系统改进：1.有意识的培养学生的创新意识，提高学生的创新能力
创新教育现已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。
就学校教育而言，小学语文教育是创新教育的主阵地之一。
在语文教学中，通过对学生施以教育和影响，促使他们去认识语文领域的新思想、新发现和新方法等，从而掌握其一般规律，培养学生一定的语文能力，为将来成为创新型人才奠定良好的语文基础。
在教学中，教师必须采用灵活的教学方法和精湛的教学艺术，让学生积极地展开思维，主动参与教学过程，充分发挥学生在学习中的主体地位，鼓励培养学生的好奇心和探索能力。
只有这样，课堂教学才能焕发出生命的活力，课堂才能成为生命生长与健康成长的沃土，创新教育才能在教学中得以落实和正确实施。
2.重视学生的学习动机
在小学生的学习语文过程中，动机性强的前提下，学生就会学得轻松，不怕困难，取得良好的学习成绩。
如有的学生为了获得父母的肯定或奖励而学习，这种动机是外在的动机。
教师可以抓住学生的这种心理，在教学中用激励来促进学生的学习动机。
如奖励小红花，对前几名的学生奖励作业本、文具等。
有的学生喜欢做游戏，游戏活动本身就是学生所追求的需要，这种动机是内在动机。
教师可以根据学生的各种内在需要进行不同的教学。
如角色扮演，学生都喜欢表现自己，喜欢明星的表演，如果让他们自己进行表演会更
加喜欢。
值得注意的是，外在动机是可以转化为内在动力的。
例如，小学低年级学生的学习动机，主要受教师的表扬或批评、肯定或否定态度所影响；伴随年龄的增长，自我意识的增强，学生更多的意识到学习的意义或乐趣，这时，学生学习的动力就由外在动机为主转化为以内在动机为主。
3.通过阅读诗歌，调动学生的形象思维
诗歌来源于生活，但是已经和现实生活有一定的距离。
生活经过了诗人的加工，便成了的一个具体的产品。
所以阅读一个诗人的诗，就是和这个诗人进行沟通，就是和这个诗人进行情感交流，就是要进入诗人的情感世界。
仔细阅读的结果，就是在整个阅读的过程当中，能够完美地让诗人的情感再现，让诗人的思想感情充分发挥。
这就要求阅读诗歌的人，不仅仅要有一定的鉴赏水平，而且要有一定的生活经验，再加上有一定的心理感知，才能感悟到诗歌的内涵，品味出高层次的、优美的诗情画意。
说到这里就涉及一个关键的环节：想象和联想。
这就要充分地挖掘学生的潜质，使其进行丰富的想象，甚至是创造，通过头脑中形成的画面，来感受诗歌的文字。
通过这样的训练，久而久之，学生的想象思维能力得到了训练，也培养了他们的语言表达能力，随着感悟的加深，创造力也得到了增强。
4.抓住小学阶段学生的文学的美学特质和文体特征进行语文教
学
小学生文学的美学特质是指“儿童文学的基本审美特征或艺术品
性”，与成人文学相比，小学生文学最为独特的美学特质是儿童情趣。
处于人生黎明时期的小学生，生命呈现出最本真最自然的状态，他们思维独特、想象丰富、思想单纯、感情纯真，这种情趣就是儿童的“想象、思想、感情等心理状态及与之相应的行为、语言在文学作品中的艺术反映。
”小学生文学作品中的儿童情趣对学生读者能产生强烈的吸引力，对学生的身心成长能产生积极作用。
结束语：
我们语文教师肩负着语文教学改革成败的关键责任，因此我们应该不遗余力的从教学模式和教学方法上创新和改善，综合利用各种教育资源使我们的教学改革顺利进行下去，使我们的语文教学摆脱低效、无效的教学问题，真正实现有效有质量的教学。
参考文献：
[1]崔保收.谈小学语文作文改革.教坛聚焦.2009.
[2]李德君.小学语文教学创新谈.学周刊.2012.10。