高中政治课堂教学生活化

高中政治课堂教学生活化浅谈

[摘要]：高中政治课堂生活化简单的说就是将社会生活融入到教学环节当中去，教师利用社会生活与课本知识的融合，有利于激发学生学习政治的兴趣和积极性，从而更好的实现教学目的，真正实现学以致用，最终促进学生的全面发展。

[关键字]：政治教学课堂生活化

在当前的政治教学的过程中，如果只是一味的进行理论知识的灌输，会让学生对政治课程失去兴趣，同时学生理论联系实际的能力不能得到锻炼。采用政治课堂教学生活化的教学模式，将政治的理论知识和现实生活中的具体事件相结合，做到政治课堂生活化，让学生从现实生活中入手，去理解和分析现实生活中的政治现象，增强学生学习政治的兴趣，促进学生政治思想的全面发展。

一、高中思想政治课堂教学生活化的涵义

生活是现实的、具体的，生活中包含着丰富的教育教学因素。生活为教学提供了源泉，教学的最终目的是服务于生活。课堂教学也是生活中的一部分，因此在进行高中政治教学的过程中必须紧密的联系生活，只有真正的融入到生活当中，才能更好的理解生活，体会到生活的真正意义。思想政治教学生活化是指在教学的过程中，学生利用自己所学习的理论知识结合当前的时事背景，把生活经验政治化，真正做到政治教学源于生活，也作用到生活当中。教师在进行生活化的政治教学的过程中应该秉承以下三个特点：1、日常生活政治化、课堂化，教师时刻做到所讲的政治理论知识和现

实生活情境相结合，理论联系实际，时刻做到教学归于实践，源于生活。2、现实生活学生化，政治教学的对象是学生，学生的现实生活也作为教学中的一部分，因此政治课堂教学不仅是在内容上反映现实生活，更加要注意学生的现实生活，做到了解学生的思想动态。3、理论联系实际，把学生在现实生活中遇到的问题和政治的理论知识结合起来，增强学生分析问题的能力，建立学生用政治知识解决政治问题的能力。因此，综上所述，政治课堂生活化就是以学生的生活经验和政治的理论知识为背景，联系实际，把实际生活政治化，适中做到教育源于生活，也最终作用到生活当中去。

二、实施高中思想政治课堂教学生活化的意义

思想政治是一门生活的科学，具有较强的真实性，其本质也在于对生活真知的体现，当前的高中生具有较强的思维，他们的头脑中聚集了大量的生活经验，感受到许多的政治现象，而这些对于他们的学生产生了无法替代的影响，这些知识与生活化的经验为生活化的教学提供了可能。但是当前很多的高中学生对政治学习不是很感兴趣，而开展政治课堂教学生活化有助于增强学生对思想政治的兴趣和热情，提高学生体验政治理论的渠道。让学生有更多的机会将理论知识与实际的社会生活联系起来，使思想政治的教学真正走到学生的生活世界。同时将政治知识的学习融入到现实生活中，能够激发学生的社会责任感和道德素质，进一步提高学生学习的积极性和主动性，让学生乐于参与到政治的学习当中去，拓宽学生的体验渠道。

当前教育要求学生全面发展，而要实现全面发展必然不能离开社会实践的锻炼和体验。因此，在教学的过程中强调理论联系实际是新课程实施的重要手段，促进学生全面发展目标的实现。同时经过调查研究发现，思想政治教学生活化更加符合学生的认知规律和发展要求，尊重学社个性化的发展，指导学生关注社会生活，引导学生探索生活的意义和生命的价值，促进学生树立正确的生活态度，掌握科学的生活方式，有利于促进学生的全面发展。

开展政治教学生活化教学，对于高中政治教学的改革提供了一个新的方向，有利于进一步完善思想政治教学生活化教学理论体系，丰富课堂教学模式，构建新的教学模式，为实施的新一轮课改提供了一个理论依据。

三、高中思想政治课堂教学生活化的实施策略

（一）教学目标由认知目标向“生活化”目标转变

传统的教学目标是对知识的认知，而对于学生知识的运用涉及的相对较少。高中思想政治课堂教学生活化弥补了教学内容缺少生活元素的缺陷，通过引入生活事件，设计丰富多彩的教学活动，营造逼真的教学情境，使学生在特定的情景、角色、任务中去学习思想政治。变狭小的政治课堂为广阔的交际空间，使思想政治教学不再是孤立的死记硬背，而是活生生的反复亲历体验的过程。通过在课程上设置生活化的目标，充分利用学校、家庭和社区的教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生实践的机会。使学生从熟悉的生活运用于知识解决实际问题，提高解决实际问题

的能力，让学生走出社会，把政治课置于社会生活中让他们感受到生活中处处有思想政治，生活中时时有思想政治，增强学生运用政治理论知识的能力。

（二）转变教学方法

高中思想政治“生活化”课堂教学模式的目的是为了倡导建立“主动参与、乐于探究、勤于动手、交流与合作”为特征的新的学习方式，倡导师生之间民主、对话、交流、和谐的平等关系，就是要从传统的把建立在人的受动性、依赖性、封闭性基础上的学习方式转向自主、合作和探究的现代学习方式。政治教师通过采取一系列的教学方式方法来帮助学生实现教学方法的转变。教学内容的设计要求时刻确立学生的主体地位，旨在通过教学方法增强学生运用知识的能力。

传统的教学方法只是将理论知识进行灌输，在课堂上并没有体现出学生的主体的地位，这严重束缚了学生的正常发展。在“生活化”的教学过程中，学生在课堂上成为真正的主人，而教师主要是起到引导和帮助的作用，所以教师在教学的过程中应该树立新的教学观念，建立以学生为主体的新教学观，同时在教学的过程中注意学生的个体差异，真正做到因材施教。努力为学生穿凿一种真实的生活背景，让学生时刻领会到理论知识与现实生活的联系，逐步形成正确的道德认识。教师在课件的设计上应该符合课堂的需要，加深学生对知识的理解，真正实现“生活化”的课堂。

结束语

高中政治教学生活化增进了教师和学生之间的沟通交流，丰富了教学内容。学生学习的方式也得到了重视，增强了学生利用知识的能力，同时也增强了学生的社会责任感，真正做到学以致用，增强了政治课程的趣味性，充分发挥了政治课堂的魅力。

参考文献：

[1] 李立科.构建高中政治课堂教学生活化[j].教学与管理，2005（8）.

[2] 刘柞柱.高中思想政治教学生活化的哲学思考[j].政史地教学，2008（4）.