农村小学数学教学现状分析与反思(开题报告)
农村小学数学开题报告
农村小学数学开题报告农村小学数学开题报告随着人们自身素质提升，报告的用途越来越大，报告包含标题、正文、结尾等。
我们应当如何写报告呢？以下是小编收集整理的农村小学数学开题报告，希望能够帮助到大家。
农村小学数学开题报告1一、课题的提出（1）课题提出的背景在基础教育课程改革的新理念、新领域中，“课程资源的开发与利用”被当作重中之重。
随着课改的深入，人们越来越深刻地认识到，没有课程资源的合理开发与有效利用，基础教育课程改革的宏伟目标就很难实现。
目前，对于大多数的小学特别是广大农村小学而言，课程资源的匮乏，仍是广大教师推进新课程的重要障碍。
因此，课程资源的开发和利用，始终是新课程推进过程中的一项重要任务。
在传统数学教学中，许多教师认为只要按照教材、教参及教学大纲的要求进行教学，就可以取得良好的教学效果。
在新课程改革中，教师面临的是新的课程环境，教材内容、教学要求、学生思想等都是全新的，且社会发展一日千里，教师再传统的教学已不能适应新课程的发展，教师要最大程度地发挥自身的积极性和创造性，多渠道地开发和利用数学课程资源，才能能使课堂教学充满生机和活力。
因此，作为农村小学数学教师要因地制宜，有意识、有目的地开发和利用乡土课程资源，势在必行。
农村乡土资源无处不是，无奇不有，生活处处有数学。
只要因地制宜，根据自己地区的自然环境的差异、民族文化、经济发展的状况开发，大山深处、田间地头、花草树木、鸟兽虫鱼、风土水文、四季物候，都可以成为农村小学丰富的自然资源。
北京师范大学教授石中英对本土知识及农村生活曾作过极富感情的描述：“老人是财富，经历是财富，乡村妈妈充满了智慧，我们要用‘朝圣般’的心情回忆乡村生活，乡村是人类文化的精华，爷爷奶奶就像图书馆。
”这番话语充满了诗意、充满了智慧，为农村开发课程资源提供了很好的借鉴。
二、研究的目的、意义重视课程资源的开发和利用是课程改革提出的新目标。
我校提出《农村小学数学乡土课程资源的开发和利用》研究，目的在于改变以往认为农村小学“信息贫乏，课程资源也就贫乏”的认识和学校课程过于注重书本知识传授的倾向，加强课程内容与学生生活、社会发展及当地文化传统的联系，关注学生的原有经验和学习兴趣，拓展学生数学实践的时空，为学生在日常生活中“学数学、用数学”提供广阔的舞台，并力求通过我们卓有成效的研究，体现数学课程结构的均衡性、综合性和选择性，增加课程对地方、学校及学生的适应性。
农村小学数学教学反思论文
农村小学数学教学反思论文1500字
近年来，我对于农村小学数学教学进行了一些反思。
首先，我认为农村小学数学教学
存在以下问题：
一是教学内容单一。
大多数农村小学数学教学都以基础知识为主，不够灵活多变，缺
乏创造性，难以引起学生的兴趣。
二是教学方式单一。
传统的教学方式主要是讲解、习题演练和考试，缺乏启发和引导，难以激发学生自主学习和思考的能力。
三是教学资源不足。
由于农村居住环境和资源的限制，许多农村小学的教学设施和教
学资源都比较匮乏，难以进行多种教学方式和活动。
为了解决这些问题，我们应该采取以下措施：
一是丰富教学内容。
应该积极引入现代科技和实用技能，拓展教学领域，丰富教学内容，注重应用和实践，并使教学过程更加有趣、生动。
二是改变教学方式。
应该采取积极主动的授课方式，如讨论、探究、互动等，使教学
更加灵活、多变，激发学生自主学习和思考的能力。
三是建设良好的教学环境和资源。
应该加强教育设施建设，提高教师和学生的教育技
术水平，减轻教师和学生的教育负担，创造实验和实践、课外活动等适合农村小学教
学特点的学习氛围。
在实践中，我们应该根据学生的实际情况，加强教育科技应用，构建多元化的教学场景。
同时，我们还应该加强师生互动，形成有效的教学管理机制，建立学生独立思考
的学习机制，增强学生的学习自觉性和学习动力。
总之，农村小学数学教学应该借鉴现代教育的理念和方法，改变传统教学方式，丰富教学内容和教学资源，加强师生互动，促进学生的全面发展和创新能力的提高，为农村小学教育的发展和社会生产力的提高做出贡献。
农村小学数学课堂教学现状及分析
农村小学数学课堂教学现状及分析本学期，我校数学教研室开展了对数学课堂教学现状的考查。
历时5个星期，对我校管辖区各学校数学教师进行一次模底调研听课，然后进行分析，寻找课堂教学中存在问题，并针对问题进行探讨与解决。
下面就教师课堂教学的案例来分析我校数学课堂教学的整体现状，与教师们进行探讨与交流。
一、小学数学课堂教学现状大家都知道，伴随着新课程的不断推进，通过这次模底调研，我们深感课堂教学已经出现了可喜的变化：学生的知识面广了，学得活了，学习兴趣浓了，课堂开放了，教师与学生的亲和力增加了，教师们努力将新的理念、新的思想、新的教学方式渗透到自己的课堂教学之中，充分表现在以下几个方面：1、注重创设问题情境，提出数学问题新教材对重要的数学内容按照“问题情境-建立模型-解释与应用”的叙述方式编排，教材都创设一个学生熟悉的问题情境，根据所呈现的数学信息提出数学问题。
那么过度年级教材的编写远离学生的生活实际，脱离日常生活情境，教师们普遍感到情境不好创设，石溪小学陈珠鸿老师执教《分数乘除应用题》一课作了很好的尝试。
她结合学生的生活实际，将书本上的应用题改编成学生身边的数学问题，并创设一定的情境呈现给学生。
案例描述：师：前几天我们学校开展了助人为乐献爱心活动，你们班级(六年级)共捐款多少元？生：128元师：那么五年级也捐款，捐款数是六年级的3/4。
师：根据你调查的数据和呈现的信息，你能解决哪些数学问题？生1：五年级捐款多少元？生2：六年和五年一共捐款多少元？生3：六年比五年级多捐款多少元？生4：……师接着说：“同时也是四年级捐款数的4/5，四年级捐款多少元？”这就是我们这节课要研究的《分数乘除应用题》。
评析：教者首先结合学校开展的军训活动将生活中的实际问题转化成数学问题，使学生从自身的生活的背景中感知数学，激发学生对所学内容的学习兴趣，增强学习的积极性主动性，同时使学生感到生活中处处有数学。
其次教者在所学内容中间一处巧妙的设问，有意的在新旧知识的连接点、分化点处进行点拨，可以使新知不“新”，旧知不“旧”，运用迁移类比的转化思想进行教学，促使学生由旧知领域自然地跨进新知门坎。
农村小学数学教学质量存在问题及解决方法
农村小学数学教学质量存在问题及解决方法多年来，由于多种因素的综合作用，导致农村小学的生源质量越来越差，而数学学科的表现尤为明显。
要提高小学数学教学质量和提高学生的综合素质，是新世纪的教育改革和发展的方向。
针对农村小学的数学现状，我们认为教学质量不高的因素有以下几方面：一、地方环境、经济等因素导致教育思想、意识滞后。
近几年来，由于学生家长外出务工人数不断增多，大多数的学生都沦为留守儿童，在家的监护人多是年迈的老人，老人大都文化程度不高，教育意识淡薄、对孩子学习不够重视、且监管的不严，家庭辅导更是无从谈起，受这种观念的影响，学生对学习只是被动的接受，缺乏学习主动性。
把学习当成家长、老师给其强加的任务，厌学怕学，没能养成良好的学习习惯。
其次是教师、学生流动性较大，导致学习衔接性不强。
二、学校的硬件设施和内部管理是主阵地。
当前农村学校的硬件设施虽然得到了一定的改善，但是与城市学校相比存在很大程度上的差别，与教学需求相比，还差得比较远。
比如现代化的教学设备的欠缺，所需的教学仪器、尤其是学生的学具严重不足。
三、对低段教学工作不够重视。
很多学校往往以为中、高段才是重点，把大量的人力集中在中、高段的教学上，对低段教师资源的配置不优。
学生入学年龄未能得到好的控制，农村学生进入一年级的年龄普遍要比城市要低。
因未受过系统、扎实的学前教育，学生从一年级起就和城市的孩子有了较大的差距！四、教师自身方面因素：（一）应试教育增大了教师的工作压力，阶段性繁琐的工作耗费了老师的一部分精力，从而参与业务进修及教研教改工作的积极性不高。
（二）是教师对数学课程标准理解不到位。
一些数学教师的数学素养及对新课标的教学理念还存在比较大的差距，不能根据课程标准思想合理利用教材。
主要表现在有的课堂教学是“穿新鞋，走旧路”；有的只满足于课堂的热热闹闹，忽视了最基本的基础教学。
有的是还没有转变教学观念。
（三）是课堂教学技能存在缺陷，在教学的课堂组织、提问设计、反馈调控、评价方法等课堂教学技能上有差距。
农村小学数学课堂教学现状分析及优化措施
农村小学数学课堂教学现状分析及优化措施摘要：近年来，国家对农村教育的不断投入和重视，使农村教育越来越标准化，但是，农村教育依然存在着教学资源有限，学生学习兴趣不高等诸多问题。
本文根据农村小学数学课堂教学的情况，对提高农村小学数学课堂的教学质量提出几点建议。
关键词：农村小学数学课堂现状分析优化措施结合这些年的农村数学教学经验以及合近年来对新课程标准的认识，对农村小学数学课堂教学进行了分析和总结。
随着社会经济水平的不断提高，国家对农村教育的投入逐渐加强，对农村教育更加地重视，农村小学教育教学越来越趋于标准化，教育教学方法和思想也越来越符合新标准。
但是，农村小学也有许多客观因素，学生学习的积极性不高，课堂的互动太少，学生生活脱离生活等。
本文通过对农村小学教学课堂现状的分析，对提高课堂教学质量提出了几点看法。
1、农村小学数学课堂教学现状分析1.1数学课堂互动性不足小学数学课堂上师生之间缺乏互动，在教学过程中不能吸引学生的注意力，直接影响了课堂教学的效率。
小学生普遍缺乏自我控制能力，数学课程知识点的复杂性和困难性使一些学生丧失学习兴趣，无法集中精神。
老师如果没有创造良好的教学环境，沉闷的课堂气氛会有碍于教学效率的提高，使得课堂上师生互动减少，导致教学效率降低。
1.2尊重学生过度新课程的核心概念是促进每一个学生的发展，为了实现这一概理念，一些老师对学生太过尊重和欣赏，以至于无论学生回答是非，都要夸奖。
只要敢于说和做，全都称赞，不批评，不教育，有些学生会出现严重违反课堂纪律情况。
1.3家长教学理念落后通过课外实践，来促进学生对课本内容的掌握，大多数小学生的自主能力较弱，并且没有养成良好的行为习惯，这不仅需要老师的鼓励，还离不开家长的积极配合，数学知识在生活中的应用是很普遍的，因此，帮助学生将教材的内容和生活经验结合起来，更有利于学生对知识点的理解。
此外，如果父母能够在日常生活中加强对学生的指导，学生的思维能力和创造能力将得到极大提高。
现代农村中小学数学教学现状分析与反思毕业论
现代农村中小学数学教学现状分析与反思摘要：随着时代科技的前进，农村教育也成为我们教育研究的焦点，农村数学教学也成为数学领域一个关注点，如何发展农村数学教学让它帮助孩子们健康快乐的成长是许多专家教师与学者讨论不休的话题。
在中小学生日常学习中，良好的学习环境对中小学生学习起到很大的促进作用，当然了解中小学生的心理发展也占着重要的部分。
良好的家庭环境、教学环境和教师的专业发展对农村中小学数学教学的改善发展至关重要。
关键词：新数学课程标准，留守儿童，教师专业发展，儿童身心发展前言:本人通过调查问卷、个案访谈、深入走访、追踪调查的形式，分别对农村、城市两个不同环境进行对比，结合本人一段从事农村小学数学的教育工作体验，深入探究了农村小学数学教育的现实状况，发现了一系列凸显的教育问题：办学条件落后、数学教学的办公经费少、数学教师专业化水平较低、数学教师缺乏且老龄化严重等，另外由于外出务工人员多，缺少必要的家庭数学辅导。
一、农村小学数学教育现状及其原因分析(一)、农村各学校的教学条件现状分析虽然各级政府教育行政部门对农村中小学的教育投入逐年加大，但在基础设施建设方面农村明显很薄弱，数学教具虽然还具有一定的数量，但都是最基础的数学教具，比如三角板，圆规，之类的，根本与城市无可比性，基本的教学用具也很难齐全，数学课堂最基本的教学用具都不具备，上数学课需要的教具大部分还是教师自己动手制作的，学生们更是连学校的图书馆什么样都不知道更不要讲多媒体上课了，这就使得本来就缺乏课外书的孩子们没办法扩充自己的知识视野，更加认识不到数学奇妙的作用。
没有相应的硬件设备的支持，老师就不能是自己这条小溪活起来，因此，农村小学数学课程改革更是陷入了困境。
(二)、农村教师的知识结构以及他们的年龄结构农村教师老龄化比较严重，农村教师年龄结构呈现出区域性结构失衡的态势。
教师年龄断层严重，缺乏年青教师，教师队伍缺乏活力。
广大农村尤其是边远贫困地区的教师年龄偏大、老龄化严重问题更为突出。
农村小学数学教学方法调查总结
农村小学数学教学方法调查总结为了了解农村小学数学教学方法的现状，本文对农村小学的数学教学方法进行了调查，并总结出以下几点结论。
一、传统教学方法仍占主导地位调查结果显示，农村小学数学教师普遍采用传统的教学方法，如黑板教学和讲解。
教师通过讲解知识点，学生进行听写和背诵，然后进行习题练习和考试。
这种教学方法注重知识的灌输和机械性的练习，学生的动手能力和思维能力得不到充分发挥。
同时，由于教材和教法的局限性，学生对数学的理解和兴趣较低。
二、缺乏互动和实践调查发现，农村小学数学课堂缺乏互动和实践，学生被动接受知识，很少有机会参与讨论和表达自己的观点。
这导致学生缺乏自信心和对数学的兴趣。
在实践方面，农村小学条件有限，缺乏实验设备和教学资源，很少开展数学实验和实际应用的教学活动。
三、缺乏差异化教学由于教师人力和时间有限，农村小学数学教学往往采用同一的教学方法和节奏，没有考虑到学生的个体差异和学习风格。
这导致学生之间的差异扩大，学习成绩的分化明显。
部分学生因为跟不上进度而放弃学习数学，进一步加大了农村小学数学教学的困难程度。
四、可行的教学方法为了解决上述问题，调查结果显示以下教学方法可行：1.让学生参与到课堂中，鼓励学生提问和表达自己的观点。
教师可以利用小组活动和角色扮演等形式，提高学生的参与度。
2.引导学生进行实践和应用。
即使条件有限，教师可以利用教室里的日常物品进行数学实践活动，如使用尺子测量物体的长度、使用秤称重等。
3.引入多媒体教学手段。
虽然农村小学的设备条件有限，但教师可以利用自己的电脑和投影仪进行多媒体课件的展示，通过图片、视频等形式激发学生的兴趣。
4.重视差异化教学。
教师应根据学生的不同水平和学习风格，设置不同的教学目标和评价方式，帮助每个学生充分发展自己的潜力。
五、建议为了改进农村小学数学教学方法，以下几点建议可供参考：1.加强教师培训。
提高农村小学数学教师的专业素养和教学能力，引导他们使用多元化的教学方法。
谈谈农村小学数学课教学存在的问题
谈谈农村小学数学课教学存在的问题数学是一门灵活的学科，需要通过多种方式进行教学。
然而，在农村小学的数学课堂上，存在着以下问题：1. 教学方式单一：许多农村小学只有一个数学老师，导致教学方式过于单一。
老师可能只会采用传统的讲授式教学，缺乏多种教学方法，无法满足学生不同的研究需求。
2. 缺乏互动性：课堂互动性不足，学生缺乏参与感。
在很多农村小学，学生只是被动地听老师讲解，很难积极主动地参与到课堂中。
3. 课程设置不合理：许多农村小学的课程设置不够合理，难度过高或过低，学生无法有效地吸收知识。
特别是在一些贫困地区的小学，教育资源缺乏，难以为学生提供高质量的教育服务。
4. 师资力量不足：许多农村小学的师资力量较弱，师资缺乏专业知识和丰富的教学经验，导致教学质量低下。
5. 缺乏教学设备支持：很多农村小学缺乏教学设备支持，如幻灯机、投影仪、电脑等，难以为教学提供必要的技术支持。
针对这些问题，可以采取以下措施：1. 多种教学方式：为了满足学生不同的研究需求，需要采用多种教学方式，如实验、讨论、游戏等，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
2. 加强互动，激发学生兴趣：教师应该通过互动式的教学方式，引导学生积极参与到课堂当中，并且在教学活动中提供积极的反馈，激发学生的兴趣。
3. 合理设置课程难度：需要制定合理的课程设计，照顾到不同学生的需求，帮助落后学生发掘潜力，提高教育质量。
4. 加强师资培训：针对门类教师，提供终身专业发展培训，帮助教师不断提高自身的授课能力。
5. 加强教学设备建设：政府应该加大对农村小学的资助力度，破解教育不平等问题，帮助农村小学建立必要的教学设备，提升教育水平。
通过以上措施，希望能够改善农村小学数学课教学存在的问题，提高教育质量，推动乡村教育发展。
浅谈农村小学数学教学现状与解决对策
教学研究浅谈农村小学数学教学现状与解决对策刘建萍颜文辉（云南省丽江市玉龙县石鼓镇仁和完小，云南丽江674113）摘要：伴随着新课改的不断深入，小学数学教学出现了前所未有的景象。
从教育观念、教学模式、师生关系等都经历了一次重要的变革。
摸着石头过河，农村的小学数学教学中问题依旧较为明显，农村小学数学教师的任务依旧很艰巨。
关键词：农村小学；小学数学；现状；原因；对策农村小学数学由于历史遗留问题较为严重，依旧存在教学模式缺乏灵活性，改革流于形式，学生主体意识薄弱等现象，因而导致课堂的低效率，学生学习的热情也不高。
本文从我个人教学实践出发，就当前农村小学数学教学现状的解决对策，谈一下我的看法。
一、农村小学数学教学现状课堂的有效性是指，在教学中，教师在单位时间内所讲的内容与学生接收能力之间的高配比。
而农村中小学数学教学中存在低效甚至无效的现象。
（一）教育观念落后，不符合学生的认知规律。
虽然教学改革促进了教学思想的进步，但是就农村而言，新的教学思想在某种程度上，过于形式化，没有真正落实到实处。
教师依旧采取“满堂灌”的教学方法，有的教师课堂讲述内容过多，忽视了学生的客观接受度。
有的教师讲的过少，导致课堂时间浪费。
产生两种极端，学生“吃不了”和“吃不饱”。
教师要积极转变教育观念，尊重学生的主体地位。
（二）教学的错误认知，容易误导学生。
有些教师认为，对于数学这门学科而言，基于“数量=质量”的这种错误认知，导致大量的学生选择了题海战术。
基于这种错误认知，加上教师对学生缺乏沟通，学生容易出现“偏题”的现象，结果是虽然做了很多的题，但是做题的类型相似。
因而，学生的知识片面性较强。
不能综合拓展学生的思维。
（三）学生对学习的不重视。
农村小学生各自的情况不一，大多数的家庭父母外出打工，家中只有爷爷奶奶，而现如今孩子又少，长辈过于宠溺孩子，没有给孩子提供良好的教育环境。
学生对一些新奇的事物缺乏自控能力，家庭生活也逐渐富裕，电脑早已进入寻常百姓家，有的学生沉迷于游戏不能自拔。
小学数学小课题开题报告
小学数学小课题开题报告【优秀3篇】小学数学小课题开题报告篇一一、研究背景与所要解决的主要问题（一）研究背景1、时代背景在科学技术日新月异的现代社会，经济的竞争演化为人才的竞争，人才的竞争演化为教育的竞争。
教育的创新、教学的改革已成了永恒的主题。
只有培养出了适应现代生活的实践型人才、才能在参与国际竞争中获得成功。
2、数学教学改革发展的背景（1）数学教学理念已发生了深刻变化。
新的数学课程标准指出，要使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能，要努力使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学于实际情境的信心；学会运用数学的思维方式去解决问题；形成勇于探索、创新的科学精神。
当前数学课程改革的基本策略是：以反映未来社会公民所必须的基本的数学思想方法为主线，选择和安排教学内容。
以与小学生年龄特征相适应的大众化、生活化的方式呈现数学内容。
使学生在活动中、在现实生活中发展数学、掌握数学。
（2）传统的数学教学现状需改变。
传统的数学教学与社会，与学生的生活经验脱节，主要体现在：（1）目标上只重视数学知识的传授、技能的达成，忽视对学生实践能力、创新精神的培。
（2）内容上过分拘泥于课本，忽视将数学知识与学生的生活有机结合起来。
（3）学生的学习活动单一、被动，缺少动手实践、自主探索、合作交流的机会。
教师在教学方式上忽视调动学生的生活经验，忽视培养学生主动参与数学学习的意识和兴趣，忽视让学生活泼、主动地学习。
（4）评价上对书本知识、运算和推理技能关注较多，对学生学习的态度、情感及实践能力关注较少。
（二）所要解决的主要问题1、改革教学内容，解决“教什么”的问题。
传统的数学教学内容脱离生活实际，我们开展本课题的研究首先要解决这个问题，要使我们的数学内容是充满生活气息的，从而使学生体会到数学与自然、与社会、与生活的密切相关性。
农村小学数学教学现状及对策
农村小学数学教学现状及对策1. 引言1.1 农村小学数学教学现状农村小学数学教学现状存在许多问题。
由于农村小学师资力量相对匮乏，教师在数学教学中的教学水平和教学技巧有待提高。
农村小学数学教学设施条件较为简陋，缺乏先进的教学设备和教学资源，影响了教学效果。
农村小学数学教学普遍注重理论知识掌握，忽略了实践性教学，导致学生对数学知识的应用能力不足。
家校合作薄弱，缺乏家长对孩子数学学习的支持和指导。
学生学习动力不足，缺乏对数学学习的兴趣和积极性，影响了学习效果和学习成绩。
农村小学数学教学现状存在诸多问题，亟需改进和提升。
1.2 问题分析农村小学数学教学现状存在着诸多问题，主要表现在以下几个方面：师资水平不够。
农村小学数学教师整体素质偏低，教学水平参差不齐，部分教师缺乏专业知识和教学方法，无法很好地引导学生学习数学知识。
教学设施条件有待改善。
农村小学数学教学设施简陋，教学工具匮乏，无法很好地支持教学活动，限制了学生们的学习体验和效果。
缺乏实践教学环节。
农村小学数学教学注重传授知识，而忽视了实践操作。
学生缺乏实际动手操作的机会，导致他们对数学知识的理解和掌握存在局限。
家校合作薄弱。
农村家长对孩子的学习重视程度不高，缺乏对学校教育的支持和参与，导致学生学习动力不足。
学生学习动机不足。
农村小学生对数学学习的兴趣不高，缺乏学习动力和自信心，导致他们对数学学习的积极性不足，影响了学习效果和成绩提升。
1.3 现有对策不足农村小学数学教学现状中存在着许多问题，而目前的对策显然不足以有效解决这些问题。
主要表现在以下几个方面：农村小学数学教学师资水平整体较低，导致教学质量无法得到有效保障。
很多农村小学的数学老师教学经验不足，教学方法单一，无法满足学生的不同学习需求。
农村小学数学教学设施条件有待改善。
许多农村小学数学教室缺乏必要的教学设备，课桌椅陈旧破损，缺乏现代化的教学设备，影响了教学效果。
农村小学数学教学过于注重理论知识灌输，缺乏对学生实践能力的培养。
浅谈农村小学数学课堂教学存在的问题与对策
浅谈农村小学数学课堂教学存在的问题与对策1. 引言1.1 现状分析农村小学数学课堂教学的现状分析十分重要。
从教学资源方面来看，在农村小学数学教学中存在着资源不足的问题。
由于农村小学经济条件较为有限，学校往往缺乏先进的教学设备和教材，影响了教学质量和效果。
师资力量薄弱是另一个值得关注的问题。
农村地区的小学教师普遍受教育水平较低，专业素质有待提高，这影响了他们教学水平和教学效果。
教学内容单一也是一个问题。
传统的教学模式以死记硬背和机械运算为主，缺乏趣味性和实践性，难以激发学生的学习兴趣。
学生学习积极性不高，缺乏主动性，表现出对数学学习的抵触情绪。
缺乏有效的教学方法也是一个不容忽视的问题。
教师缺乏针对性的教学方法和手段，难以满足学生不同的学习需求，导致教学效果不佳。
农村小学数学课堂教学存在着诸多问题，需要引起重视并寻找相应的对策来改进。
1.2 问题意识农村小学数学教学存在的问题是我们需要认真思考和解决的。
农村小学数学课堂教学资源不足，教学设备简陋，教材更新滞后，缺乏有效的教学工具和素材，给教学带来了很大的障碍。
师资力量薄弱，农村小学的数学教师普遍水平不高，缺乏系统的培训和提升机会，影响了教学质量。
教学内容单一，缺乏针对性和趣味性，难以引起学生的兴趣和注意力，导致学生学习积极性不高。
缺乏有效的教学方法，教师缺乏创新意识和实践经验，使得教学效果不佳。
我们急需加强教育投入，提升师资水平，丰富教学内容，激发学生学习兴趣，探索适合农村小学的数学教学模式，以期改善农村小学数学教学的现状，提高学生的学习效果和素质。
这一问题的存在引起了我们对教育现状的深刻反思和警觉，需要我们共同努力，找出解决问题的有效途径和方法。
2. 正文2.1 教学资源不足教学资源不足是农村小学数学课堂教学存在的一个重要问题。
在农村小学数学教学中，由于资源匮乏，往往导致教学效果不佳，学生学习困难。
在教学资源不足的情况下，教师往往无法使用最新的教学设备和工具，无法为学生提供丰富的学习资源。
小学教学探究式教学的实践研究——以农村小学数学教学为例的开题报告
小学教学探究式教学的实践研究——以农村小学数学教学为例的开题报告一、研究背景和意义随着教育理念的不断更新和教学目标的不断提高，探究式教学开始受到教育工作者的广泛关注。
在小学教育中，探究式教学已经被广泛应用，并取得了非常好的效果。
探究式教学通过培养学生的学习兴趣和自主学习能力，发挥了学生的主动性和创造性，从而使学生的学习效果更加显著。
然而，在农村小学教育中，探究式教学的应用仍然存在一些困难。
一方面，由于农村小学教育的基础设施和教学资源不足，教师在教学中面临着种种困难；另一方面，农村小学学生学习背景相对弱，课堂中学生的参与度和自主性较低。
因此，在农村小学数学教育中探究式教学的应用具有重要的意义。
通过本研究，我们希望能够了解探究式教学在农村小学数学教育中的应用情况，进一步探讨探究式教学对提高农村小学数学教育质量的作用，并提出相应的优化建议，为农村小学数学教育的发展提供参考和借鉴。
二、研究内容和方法研究内容：（1）探究式教学的基本理论和特点。
（2）探究式教学在小学数学教学中的应用现状分析。
（3）以某一农村小学为例，探究探究式教学在农村小学数学教育中的应用情况。
（4）对探究式教学在农村小学数学教育中的应用进行评价和总结，提出优化建议。
研究方法：（1）文献资料法，查阅相关文献，了解探究式教学的相关理论和应用情况。
（2）问卷调查法，通过发放问卷对某一农村小学的教师和学生进行采访，获取探究式教学在该校数学教育中的应用情况。
（3）实验法，通过在某一农村小学进行探究式教学的实验，了解探究式教学对学生学习效果的影响。
（4）统计法和比较分析法，对研究结果进行数据分析和比较。
三、预期研究结果（1）探究式教学可以提高学生的学习兴趣和自主学习能力，增强学生的学习动力和自信心；（2）探究式教学可以提高学生的数学理解能力和应用能力，使学生的数学成绩得到明显提高；（3）农村小学探究式教学存在一些困难和障碍，需要加强教师培训和提供更加完善的教育资源；（4）针对农村小学探究式教学的困难和障碍，提出一些优化建议，为农村小学数学教育的改进提供参考。
农村地区“小学数学有效课堂教学设计研究”课题开题报告
农村地区“小学数学有效课堂教学设计研究”课题开题报告各位领导、各位专家、老师们:大家好！我们花垣县董马库小学于2009年5月向州教科院申报立项课题——《农村地区小学数学有效课堂教学设计研究》的课题研究.6月获得立项，今天，我们正式开题.该项研究是以教育部制定的《全日制义务教育数学课程标准》的要求为依据，以全面提高学生数学素养为目的的教研活动。
一、课题的背景及意义（一）课题背景：全面推进素质教育是当前我国现代化建设的一项紧迫任务，是我国教育事业的一场深刻变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步。
新课程下素质教育是注重开启人的智慧、潜能，注重发挥学生主体功能,培养创新精神为核心的教育。
教育的实质就是激励学生全面参与多样活动。
新课程标准指出:数学教学是数学活动的教学，是师生、生生之间交往互动与共同发展的过程。
数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
纵观小学数学课堂教学现状，还依然存在以下几个主要弊端:①重“教”轻“学”；②重结果，轻过程;③重知识掌握，轻探究能力；④重智力因素，轻非智力因素。
作为一所农村学校，面对陈旧的课堂教学模式，面对新课程改革的发展趋势，我校教师都迫切希望改变如今的课堂教学现状，提升教育教学能力，从而促进学生创新精神及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。
（二）课题意义：我校处于湘西北一个偏僻的苗族山区，多年来数学教学成绩一直困扰着每一位数学老师的心。
组织、实施《农村地区小学数学有效课堂教学设计研究》有利于新课程改革在农村小学的顺利实施。
有利于提高农村地区小学生的学习能力，提高教学质量，使农村地区的学生适应未来社会发展的需要。
农村小学数学教学现状分析及对策研究
农村小学数学教学现状分析及对策研究作者：杨义德来源：《新课程》2022年第28期小学是学生学习和成长过程中的重要阶段，虽然目前农村小学在硬件环境方面有了很好的保证，然而与城市小学的综合基础设施相比，仍然存在较大差距。
有不少农村小学并没有配备多媒体教室以及电子白板等设备，导致在教学过程中，教师不能将复杂的知识，以生动、形象的方式展示出来，不利于学生更好地理解。
特别是在部分贫困地区的小学，就连基本的师资力量都存在问题，更不具备先进的多媒体设备。
一、农村小学数学教学现状（一）教师老龄化严重，教学形式单一农村和城市地区教师在福利待遇方面差距比较大，导致老龄化现象比较突出，在教学思想和方法上相对较为呆板，依然停留于过往的知识传授上，对新的方法有些排斥仍然采用“灌输式”教学法。
虽然有不少农村地区都已经安装了现代化的教学设备，但部分教师出于个人经验和习惯依然排斥使用，甚至还有很多教师，就连简单的PPT都制作不了，至于Excel工作表更不知道该如何处理。
作为教师，如果不能做到与时俱进，及时更新自己的知识掌握先进的教学技能，显然无法培养出符合社会需要的人才，课堂教学质量也不能得到稳步提升。
（二）不能体现学生的主体地位新课改和素质教育的目标在于让广大学生能充分发挥主观能动性，能以更积极的态度融入课堂中。
因此，在教学活动中，教师应成为辅助者，而不是课堂的裁决者和主导者。
可现在大多数教师常常是一节课讲到底，并没有给学生留下充足思考以及对知识点巩固的时间，接下来又讲解新内容，这样的现象比比皆是。
还有一种现象则是，提出的问题非常简单，根本没有任何启发性。
或者是学生在回答问题以后，教师只是简单地说“不对”和“正确”，至于其中的缘由，则根本没有深度剖析。
课堂练习对提升教学质量有着重要作用，但很多教师并没有对题型进行认真筛选，也没有针对学习能力不同的学生，采用针对性的方法，只是简单布置大量练习题，不仅占用了学生的大量时间，长期下来也会使学生害怕和讨厌学习数学。
农村小学数学教学现状分析及对策
农村小学数学教学现状分析及对策摘要：农村小学数学教学在教法、教材使用、学法指导、教学评价和教学环境中普遍存在着问题。
要解决这一问题，需要从政府、学校、全社会各个层面出发，调动学生、教师、教育管理者的积极性，立体式的参与到农村教学质量工作提升中来，建成一批具有教师素养的农村数学教师。
关键词：农村小学数学教学现状对策中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0160-01小学数学是小学课程中的基础性、工具性学科，对于今后其他科目的学习具有基础性作用。
如何做好数学科目的教学工作是农村小学教学中的重要任务。
现结合实际，就当前农村小学数学教学问题谈一些粗浅的看法。
1 农村小学数学教学现状分析1.1 教法分析小学数学的教学方法丰富多样，具体教学方法的选择需要教师根据教学内容及学情具体分析。
教学经验丰富的教师会在以一种教学方法为主线的前提下不断穿插着使用其他教学方法以达到提升课堂效果，调动学生学习兴趣的目的。
但是在现在的农村小学数学课堂中，教学方法的选择呈现出了两个极端的现象：一是大部分教师只是依靠嘴，黑板，粉笔，教材进行重复式的“填鸭式”教学。
教学过程较为枯燥，教学方法呆板不灵活；另一小部分教师刻意强调标新立异，并没有坚持以一种教学方法为主，多种方法结合使用的思想，在数学课堂上不断使用形式新颖却内容欠妥的教学方式，使得课堂上出现“气氛活泼但收效甚微”的教学现象。
1.2 教材使用对于教材的功能，作为教师要端正态度，在自身做好教材使用的前提下指导学生合理使用教材。
但是目前农村小学教师对于教材的使用更加倾向于依赖。
上课的内容完全按照教材的顺序，教材编排的内容进行，没有内容补充，没有启发诱导，没有课外拓展。
学生在教师的“语言重复”下学完了整套教材却不会解答其他类似的问题。
教师对教材的依赖不仅与教师的教学素养有关，与农村地区教学资源较为缺乏的现状也有关系。
有些贫困地区的农村在教材都无法得到稳定保障的情况下更不可能去奢求教辅资料的补充。
农村小学数学课堂教学现状调查报告
农村小学数学课堂教学现状调查报告摘要：随着新课程改革的不断深入，小学数学课堂的教学正在发生着根本性的变化。
但是在农村小学数学课堂教学仍存在与新课程的教学理念、教学行为不相符的地方。
我们要及时的认清，并找到能有效解决的方法。
关键字：农村教学现状课堂教学小学数学教育教学方法在新课程全面实施的情况下，小学数学课堂教学现状如何？数学教师的教学方式、学生的学习方式是否发生本质性变化？……带着这些问题，我对我们镇各村小学数学课堂教学进行调查。
通过调查我感到当前农村小学数学新课程课堂教学现状不如人意，能实实在在体现新理念的课堂不多，大部分是面貌依旧，与新课程相对应的数学课堂教学模式没能得到有效构建，课堂教学水平和教学效果得不到提高。
一、基本情况(一)学校现状农村小学校舍吃紧，学生食堂差，部分学校缺少多媒体教室，学校硬件建设落伍、家庭教育缺失，在一定程度上制约着教育向前发展。
(二)教师现状当前农村教师有下面几种类型：1.自甘平庸型。
这种类型的教师在农村占多数，以男教师居多且接近退休。
他们认为能平平安安地熬到退休、能安安稳稳地领到工资，而且到这个年龄阶段，再折腾升迁的希望也不大，所以面对教学改革、教育科研都摆出一副放任自流的模样。
2.牢骚满腹型。
这种类型较多存在于女教师身上。
她们对学校的管理不满，对青年教师的行为不满，对现行的教育机制不满。
很多的不满郁闷心头，只能以“刻薄的语言”、“牢骚的行为”来缓解心中的压力。
3.知足常乐型。
这类教师对学校、对工作、对教育失去了曾经炽烈的热情，仅仅保存一份“不求有功，但求无过”的消极心理。
4.积极进取型。
这种类型的教师虽然在农村教师中比较少，但他们充满朝气，乐意和各种新理念、新思想。
能够主动和青年教师探讨课堂。
在平时的教学中更注重增强自身实力，注重在人格上、知识上、智慧上使自己加倍地成长起来。
[1](三)学生现状1.缺乏自信心农村小学生在数学学习中缺乏自信心的具体表现：（1）胆怯害羞，沉默孤僻，不愿积极参与讨论、交流。
小学数学现状反思报告模板
一、报告概述报告名称：关于我国小学数学现状的反思报告报告时间：[[今天日期]]报告对象：教育行政部门、学校领导、教师、家长及社会各界报告目的：通过对我国小学数学现状的分析，找出存在的问题，为改进小学数学教学提供参考和建议。
二、小学数学现状分析1. 教学内容（1）知识体系较为完善，但部分教学内容与实际生活脱节。
（2）教材编写过于注重理论，缺乏实践性、趣味性。
2. 教学方法（1）教师讲授为主，学生被动接受，课堂互动不足。
（2）忽视学生个体差异，教学方法单一，难以满足不同学生的学习需求。
3. 教学评价（1）评价方式单一，过于注重考试成绩，忽视学生的综合素质。
（2）评价标准不合理，过分强调分数，导致学生负担过重。
4. 教师队伍（1）教师数量不足，部分教师专业素养有待提高。
（2）教师培训不足，难以适应新时代教育改革的需求。
5. 家长观念（1）部分家长过于关注孩子的学习成绩，忽视孩子的兴趣爱好。
（2）家长对教育方法的认识不足，导致家庭教育效果不佳。
三、存在问题及原因1. 教学内容过于注重理论，忽视实践原因：教材编写过于追求知识体系的完整性，导致教学内容与实际生活脱节。
2. 教学方法单一，课堂互动不足原因：教师缺乏创新意识，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。
3. 教学评价过于注重考试成绩，忽视学生综合素质原因：教育行政部门对学校评价过于单一，导致学校过分追求分数。
4. 教师队伍专业素养有待提高原因：教师培训不足，难以适应新时代教育改革的需求。
5. 家长观念陈旧，家庭教育效果不佳原因：家长对教育方法的认识不足，忽视孩子的兴趣爱好。
四、改进建议1. 优化教学内容，注重理论与实践相结合（1）调整教材内容，增加实践性、趣味性。
（2）加强学科交叉，培养学生的综合素养。
2. 创新教学方法，提高课堂互动（1）教师转变教学观念，注重启发式教学。
（2）开展小组合作、探究式学习，激发学生学习兴趣。
3. 改革教学评价，注重学生综合素质（1）建立多元化的评价体系，关注学生的全面发展。
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理论依据：
巴班斯基提出的教学教育过程最优化理论，它力图使“教学目标”、“教学内容”、“教学方法与手段”、“教学组织形式”、“课堂结构”都达到优化的程度，而且作为一个系统，整体效果也是最优化的。“教学最优化”就是“从顺利解决教学任务和合理消耗师生时间的观点出发，有科学依据地选择并实施既定条件下最佳的教学方案”。教学最优化的标准：（1）每个学生在教养、教育、发展上都达到符合他最近发展区内实际的学习可能性的水平；（2）教师和学生均遵守卫生学规定的用于教学和家庭作业的时间定额。教学最优化的方式体系是指教学过程的所有基本成分——任务、内容、条件、方法、手段、形式、结果——最优化方式的总和，并且不是彼此孤立的算术总和，而是相互联系、缺一不可的有机整体。
拟解决的关键性问题：
从那些方面分析农村中小学数学教学现状？又能如何改善农村中小学数学教学处境？
拟采用的技术路线：
1.论文设计：根据当前全面推行素质教育，减轻学生负担的社会背景下，设计有关研究分析现如今中小学数学教学现状的研究报告。制定研究计划和进度，对课题有一个总体宏观的设计蓝图。
2.论文实施：运用论文研究、行动实践、调查研究及经验总结等研究方法对课题进行深入的挖掘研究。探究如何改善农村中小学数学教学现状？
第三，教学原则与教学规律彼此之间不一定是单义的联系。
第四，观察和记录农村与城镇教学的不同之处，分析与反思不同的优缺点，并提取精华，加以推广。
研究方法：
1.文献资料法：查阅有关文献资料，对与本课题有关的资料、论文及有关理论进行研究。
2.行动实践法：在日常教学中，把所形成的在课堂中激发学生主动学习的方案投入实践，注重课堂教学方法的研究。
2．采用观察法调查研究。通过对教师观念与教学行为分析；对课堂教学学生学习方式、水平的现状调查，把握课题研究的起点和基础，加强研究的现实性和针对性。
3．本课题主要采取行动研究的方式。通过调查问卷，了解学生对不同课堂教学方式的意见，在实践中探索学生欢迎的、高效的课堂教学策略，在理论的指导下进一步总结、推广。
选题意义：
1、有利于全方位的了解农村中小学数学教学的现状，掌握它们的弊端，从而分析出缓解或者解决的方案。
2、有利于发现农村中小学数学教学的长处，吸其精华弃其糟粕与城镇中小学数学教学进行互补，从而提高整个教学质量。
3、通过农村中小学数学教学与城镇中小学数学教学对比，知道哪里需要什么，使教育资源得到充分的利用。
3.调查研究法：及时了解学生对英语学习的兴趣，对研究的进程和存在的问题及时了解并采取措施进行调控。
4.经验总结法：对每一阶段、每源自过程的实施情况作好记载，写出相应的总结材料。
论文提纲：
教育改革的春风也已吹遍华夏大地，课程改革已经取得很大成绩，教育理论、教学手段、教学设备等有了一定的提高和补充。农村小学的整体面貌有很大变化，在新的教育理念指引下，教师从单纯的重知识传授转向重视“三维目标”的落实。尽管这些转变在一定层面上改善了小学数学教育教学现状，但与这些令人欣喜的现象并存的另一些问题已影响和制约了农村小学数学教学的发展，不得不引起我们管理者的深思。
预期结果：
1.参与本次研究的数学教师语文教学水平再上一个新台阶。
2.将学生的语文学习兴趣充分调动起来
可行性分析 ：
目前已经完成重要的研究宣传工作，并进行一定量的文献资料理论学习，已和相关班级的任课教师进行沟通，一起进行过程的参与。完成部分资料的收集和调查问卷的设计，并初步联系好采访对象。
论题的研究原则：
3.论文完成：对研究结果进行分析，及时总结教学实践中的先进经验，并将其上升到理论高度。以便于运用于教学实践中。
拟采用的研究步骤：
本课题研究具有很强的现实性和实践性，我认为应紧密结合学校教学实际通过实证分析和理性思考。
1．通过查阅文献资料，全面把握近二十年课堂教学改革的历史进程、研究的重点和热点问题，以及经验与不足。从而使课题研究有一个较高的立论点。
教学原则对教学规律的反映不同于教学原理。这种反映不是对教学客观规律的直接反映，这种反映取决于人们对教学客观规律主观认识的深刻程度，从而对教学原则的研究表现出了一种“众说纷纭”的现象：
第一，在同样的教学规律面前，提出了不同的教学原则。
第二，由于对同一客观的教学规律认识不同，因而提出的教学原则也不相同。
比较优势可以表述为：在两国之间，劳动生产率的差距并不是在任何产品上都是相等的。每个国家都应集中生产并出口具有比较优势的产品，进口具有比较劣势的产品（即“两优相权取其重，两劣相衡取其轻”），那么用在教学上也是很合适的，就农村中小学数学教育与城镇中小学教育，这么一个大的环境下，我们应当全面而透彻的做出分析，从而产生出，有利于有效教学的方法方式。
主要研究内容：
1、农村中小学数学教学的模式，方法与城镇中小学数学教育不不同和区别，如何做出改进？提升教学方法，增进教学效率。
2、农村中小学数学教师生活现状与城镇中小学数学教师的对比，如何使农村中小学数学教师跟上时代的进步和经济的发展。
3、农村中小学数学教学中存在的弊端如何改进，以及农村中小学数学教学如何与现阶段教育接轨，实现新课改的目标。
农村小学数学教学现状分析与反思(开题报告)
现代农村小学（中学）数学教学现状分析和反思
开题报告
学生姓名
冯超阳
班级
09级（4）班
学号
12935454
指导教师
罗芳
课题名称
现代农村小学（中学）数学教学现状分析和反思
选题背景：
随着我国素质教育的全面开展，对学校教学提出了新的要求。数学教学在小学的教学工作中起着重要的作用，小学数学是小学生学习中最基本也是比较重要的知识，对学生未来学习有着非常关键的作用，但在我国农村由于种种原因，小学数学教学方面存在着很大的问题和不足．这些问题和不足制约了我国农村教学质量的提升，不利于农村小学生素质的提高。农村人口在我国占有很大的比重，小学生的大部分家长又没有受过高等教育，他们的知识来源基本来自学校教育，所以农村学校教育始终是我国基础教育的重要组成部分， 提高农村孩子的科学文化素养是农村学校教育的重要任务。因此，在通过了解农村小学数学教育的现状的基础上，对如何合理开发与充分利用农村学校数学教育资源，考虑多方面因素，进行改进，促进有效教学，是一个值得深入探讨和研究的问题。