《礼记二则》ppt课件

大道指什么？大同指什么？
• 大道：古代指政治上的最高理想。 • 大同：可以理解为儒家的理想社会或人 类社会的最高阶段。 • 大道之行也：是指执政者施行大道，则 老百姓便可以生活在安定、和平的大同 社会。
课堂总结
试归纳《大道之行也》一文中阐 述的“大同”社会的特征。
（1）人人都受到社会的关爱。社会上亲如一家，各个年龄 段的人都能得到适当的安排；社会为弱势群体提供生活保障。 （2）人人都能安居乐业。人人有稳定的职业，有安定和睦 的家庭，男耕女织，丰衣足食。 （3）货尽其用，人尽其力。人们在共同的生产劳动中，应 珍惜劳动产品，无自私自利之心，以不出力或少出力为耻辱。 尽全力工作，没有多得的念头，更不会据为己有。
注意停顿
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也； 虽有/至道，弗学，不知/其善也。 是故/学/然后知不足，教/然后知困。 知不足，然后/能自反也； 知困，然后/能自强也。 故曰：教学/相长也。 《兑命》曰“学/学半”，其/此之谓乎！
自由诵读Biblioteka 即使美味的菜（1）虽有嘉 肴 （2）弗食，不知其旨也
对 吃 味美 译 （3）虽有至道，弗学，不知其善也 注 最好的道理 （4）是故学然后知不足，教然后知困。 释
结构脉络
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理想中的“大同”社会，是一个没有阶级、没 有剥削和压迫、人人平等的社会。这是一个具 有积极意义的崇高目标，两千多年来一直是许 多进步思想家和社会改革家为之奋斗的目标。 “大同”理想是我国社会思想史上一笔宝贵的 精神财富。
探究主题：如何理解和评价“大同”理想？
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其实“大同”思想也不完全是儒家所独有的， 应该是他们总结前人的思想，然后加以具体化 的结果。孔子曾说过：“大道之行也，与三代 之英（夏、商、周三代的圣贤），丘未之逮也 （因出生晚，未能赶上），而有志焉。”这足 以证明孔子的思想是总结前人的。“大同”理 想虽然具有积极的意义，但在战乱纷争的春秋 时期，是不可能实现的。
孙中山向往的理想社会:
“民幼有所教，老有所养，分业操作， 各得其所。” “国家为人民共有，政治为人民共 管，利益为人民共享。”
译
文
在大道施行的时候，天下是公共的。选拔推举品德高 尚、有才干的（给大家办事），（人人）讲究诚信，培养 和睦气氛。因此人们不只是敬爱、奉养自己的父母，不只 是疼爱、抚育自己的子女，使老年人能终其天年，中年人 能为社会效力，幼童能顺利地成长，老而无妻的人、老而 无夫的人、幼而无父的人、老而无子的人、残疾人都能得 到供养。男子有职务，女子有归宿。财货，憎恨把它扔在 地上，但并非出于自己想私藏；力气，恨它不出于自己， 但愿意多出力并不是为了自己的私利。因此奸诈之心闭塞 而不会兴起，盗窃、造反和害人的事情不会兴起，因此 （家家户户的）门从外面带上而用不关闭。这就叫作理想 社会。
拓展延伸 结合自身的学习经验，谈谈“教学相
长”的道理给了你怎样的启示？
1.学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道 自己的不足，也就没有完善自己的机会。
2.“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候， 可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同 桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实 理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中 存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。
课堂反思
这节课学到了什么？还有哪些是没 掌握的？
大道之行也
本文是《礼记·礼运》开头部分的 一段话，主旨是阐明理想中的“大 同”社会的基本特征。
原文欣赏 大道/之行也，天下/为公。选贤/与能， 讲信/修睦。故/人/不独/亲其亲，不独/子 其子，使/老有所终，壮有所用，幼有所 长，矜、寡、孤、独、废疾者/皆有所养， 男有分，女有归。货/恶其弃于地也，不 必藏于已；力/恶其不出于身也，不必为 已。是故/谋闭/而不兴，盗窃乱贼/而不作， 故/外户而不闭。是谓大同。
4.“大同”社会跟陶渊明描绘的“世外桃源”有无相 似点？ 有。“世外桃源”的境界是根据“大同”
社会的体制构想出来的，是艺术地再现“大
同”社会的生活风貌。
文人笔下的理想社会
孟子：
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼
陶渊明：黄发垂髫，并怡然自乐 范仲淹：政通人和，百废俱兴
康有为《大同书》 :
“凡大同之世，全地大同，无国土 之分，无种族之异，无兵争之事……铁 道横织于地面，汽球飞舞于天 空， ……无乡邑(yì )之殊，无 僻闹之 异，所谓大同，所谓太平 也。”
3.一词多义
学学半 学 学学半 其此之谓乎 其 不知其旨也 指代“佳肴” 学习 表示推测 音xiào，同“敩”，教导
内容归纳
本文主要论述了什么道理？
“教学相长”——教和学是 相互促进的，二者相辅相成，强 调了实践的重要性。
问题探究
文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？
以“佳肴”与“至道”作类比，指出学习的重要 性：做好了一桌美味的菜肴，如果只是看看，不亲自 去尝尝，永远不知道滋味如何；同样，有再好的道理， 如果不去学习，永远也不知道它的好处。引出下文对 教与学关系的论述，使说理浅显易懂。 这种说理的方法叫做“类比推理”。
《礼记》二则 虽有佳肴
《礼记》
虽有佳肴
节选自《礼记· 学记》，是中国教育 史上第一篇系统性的教育学论文。它对 教育作用、教育目的、学校制度、教育 内容、教学原则、教学方法以至师生关 系、教师问题等方面，都做了比较系统 而精辟的概括和理论的阐述。
读准字音
嘉肴（ yáo ） 兑命（ yuè ） 自强（ qiǎng ） 学学半（ xiào ）
3.古今异义
大道之行也
古义：古代指政治上的最高理想。 今义：大路。 男有分 古义：职分，职守。 今义：成分；职责、权利等的限度。 女有归 古义：归宿。例句： 今义：返回；归还。 盗窃乱贼而不作 古义：指造反。 今义：没有秩序；没有条理。 盗窃乱贼而不作 古义：指害人。 今义：偷东西的人。
课堂总结
知识归纳
选贤与能（ jǔ ） 讲信修睦（ mù ） 矜寡孤独（ guān） 男有分（ fèn ） 货恶其弃于地也（ wù ）
1．通假字 (1)选贤与能(同“举”，推举) (2)矜、寡、孤、独、废疾者皆有所 养(同“鳏”，老而无妻)
2.词类活用 （1）选贤与能（均为形容词用作名词， 品德高尚的人；才干出众的人） （2）不独亲其亲，不独子其子（均为名 词用作动词，以……为亲；以……为子） （3）使老有所终，壮有所用，幼有所长 （均为形容词用作名词，老年人;中年人； 幼童）
问题探究
《虽有嘉肴》论证的思路是怎样的？
论证思路：重视实践→在实践中“知不 足”“知困”→明事理，出真知→进步与发展。
问题探究
“教学相长”的结论在前面已经道明，课 文最后《兑命》中的一段话是否多余？
不多余，“学学半”的意思是“教人是学 习的一半”，这是对本文观点的补充说明,深化 主旨。《兑命》的话进一步论证了“教学相长” 的道理，增强了文章的说服力。
好
所以
困惑
（5）知不足，然后能自反也；
自我反思
对 自我勉励 译 （6）故曰：教学相长也。 促进 注 （7）《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！释
同“敩”，教导 表示推测
知困，然后能自强也。
字词归纳
1.通假字
《兑命》曰“学学半” 《兑命》曰“学学半”
同“说” 同“敩”，教导
2.古今异义
教然后知困
古义：困惑。 今义：陷在艰难痛苦中或受环境、 条件的限制无法摆脱。