高职院校专业英语教学改革
高职专业英语课程教学改革探讨
工作 和生 活 中最 常见 的 ，和他们关 系最 大 的语 言 素
材 来 组 织 、 排 教 材 。 职 专 业 英 语 课 程 教 材 应 体 现 编 高
以下两个 的特点 ：
（） １ 教材 内容注 重 “ 透” 切 合实 际 。高 职专业 渗 ， 英语 教材 应根据 我 国高职 院校各 专业 开设 的专 业基
１ 高 职 专 业英 语 课 程 教 材 内容及 其编 排
指 导我 国高 职 教育 教 学 的核 心是 “ ＋ ” ６ ２ 基本 原 则 。“ ” ６ 指的是 ： １工 学结合 ， （） 职业 活动 导 向 ；２ 突 （）
出能力 目标 ； ） 目任务 载体 ； ） （项 ３ （ 能力实训 ； ） ４ （ 学生 ５
方式 ， 而不 仅仅 依 赖集 中上课 的方 式 ；２ 对 于 职业 （） 能 力 中的“ 核心 能力 ” 自学 能力 、 如 与人 交流能 力 、 与
是其 代表 ， 无论从 人数还 是从 规模 上来看 ， 高职 教育
几 乎 占据 了我 国整个 高等教 育 的半 壁江 山 。 而 ， 然 相 比德 国 、 国 、 英 澳大 利亚 等发 达 国家 ， 国 的高 职教 我
训 以及学 生潜 在工作 岗位 的相关 内容 ； 以各 种 “ 并 任
务 ” 活动 ” 或“ 等方式 提高学 生的英 文应用能力 。
收 稿 日期 ：０１ 一ｌ — ５ ２ ０ １０
作 者 简 介 ： 凤 兰 （９ ７ ）女 ， 北 黄 陂 人 ， 王 １５ 一 ， 湖 副教 授
阐述 了 高职 专 业 英语 课 程 教 材 内容及 其编 排 的原 则 和 特 点 ： 以一 次课 程教 学设 计 为 例 说 明 如 何根 据 高职 教 育特 点 进 行 专 业 英
高职院校英语教学改革探索
二 、高职 院校 专 业英 语课程 教学 方 法 现 状分析
１ ．教 师数量少 ，教学设 备不能 满足实 际需要 。由于大学英语教学 的师资奇缺 、教 学任务繁重。超 负荷 工作 ，使他们缺少时间 与精力从事改进教学方面的研究。教师深造 的机会很少 ， 教师 的教学方法单调 、理念陈 旧。 部分 学校 缺少现代化教学设备 ， 学生利 用多媒体和语音设备的机会不多。 ２ ．学 生差异大 ，社会 环境欠佳 。地区 间、 城 乡间英语 教学质量存在一定差异 。英 语教学必须采用双语教学。高校英语教学一 般都采用大班教学 ， 这就导致了部分学生听 课吃力 ，产生 自 卑心 理 ， 失去英语学习的信 心。 不少 高校将 全国大学英语 四、六级考试 与毕业证 、 学位证挂 钩 ， 一些用人单位在招 聘时也对其有一定的限制。很多学生一旦通 过英语水平能力考试 ， 外语课便成 了可上可 不上的摆设或点缀 。 ３ ．教材不衔接 ， 教学 方法 、手段落后 。 英语教学没有形成一个完整的体系 ， 基础教 育和高等教育阶段各 自为政 、缺乏阶段性 、 层次性和渐进性 ，内容重复 。方法上学生沿 袭高中教学模式过分依赖于老师 ， 只习惯于 抄黑板上 的单词 、 语法 、 句型。 师生互动少 ， 学生缺乏语言体验 、训练和实践的机会 ， 学 生 的兴趣 和主 观能动性 没有 得 到充 分 的发 挥 。由于教学 班数量 的增加 。 语音教室严重 不足 ， 很多多媒体教室只用来专业课的学 习 使用 。制约了学生听 、 说 、读 、写 四种技能 的提高 。
高 校论 坛 ２ ０ １ ３年 ８期 （ 中）
高职院校英语教学改革探索
杨 天 笑 （ 南阳医专 高等专科学校 河南 南阳 ４ ７ ３ ０ ０ ０ ）
摘要 ：随着我 国高等职 业院校 英语教 学改革 的进一 步深化 ．大学英语教 学在教学指导思想、教学手段、测试方式、教材建设等诸 多方面均发生 了比较明显的变 化 ，与此同时，高等职业 院校英语现状和存在的问题 ； 从提 高专业英语教 学质量 、培养学生的实际应用
高职院校英语专业教学方法改革的实践
（ ａ／Ｄ ｐ ｒ ｅｔ ＳａｈｕＰｏｅ ｉ ａ ｎｔｕｅｆＴｃｎｌ ｙ Ｚ ａ ｇｉ ａｇＪ ｎ ｓ １６ ０ Ｃ ｉ ） Ｂ ｓ ｅａｔ ｎ， ｈｚｏ ｒ ｓｏ ｌ ｓ ｔ ｅ ｏ ｇ ， ｈ ｎｊ ｇ ｎ ｉ ｇｕ２ ５０ ， ｈｎ ｓ ｍ ｆｓ ｎ Ｉ ｉｔｏ ｈ ｏ ａ ａ ａ
虽然部 分 Ｐ Ｔ课件教 学 内容配有 图画 、 Ｐ 听力 、 录
像等相关资料， 但教师更关注讲解单词、 分析语法结 构、 翻译句子 ， 然后做 相关 练 习 。很 多教 师 未 能依 托 话题、 对话、 动画 ｖ ｌ ａｉｎ，ａ ｄ ｔ ｅ ｃｏ ｅ ｃ ｍｂｉａ ｉｎ ｏ ｌｓ ｒ ｍ ｄ ｐ ａ ｔｃ ｒ ｌｏ ｅ ｅ ｔ ｅ ｃ ｉｖ ｍｅ ｔｅ ａｕ ｔｏ ｎ ｌ ｓ ｏ ｈ ｎ ｔｏ ｆｃ ａ ｓｏ ｎ ａ ｒ ｃ ｅ ａ ｅ ａｓ ｆ ｃ ｖ ｉ ｉ
第２ ５卷 第 ８期
２０ ０ ９年 ８月
吉 林 工 程 技 术 师 范 学 院 学 报
Ｊ ｕｎｌｏ ｉｎ Ｔ ａｈ ｒ ｎｔ ｕｅｏ ｎ ｉｅ ｒ ｇａ ｄＴ ｃ ｎ ｌｇ ｏｒ ａ ｆＪ ｉ ｅｃ ｅｓＩｓｉ ｔ ｆＥ ｇｎ ｅｉ ｎ ｅ ｈ ｏｏｙ ｌ ｔ ｎ
Ｖ０ ５ Ｎ ． Ｌ２ ｏ ８ Ａｕ ． ０ ９ ｇ２０
一
没 能最大程 度地 调动学 生 的感官 能力 。
（ ） 注重培养 学生的跨 文化 交 际能力 二 不
《 高等学校英语专业英语教学大纲》 出： 指 注重
培养 跨文 化交 际能力 。除 了强 调 培养 学 生运 用 语言 的准确性 外 ， 要培养 他们 对 文化 差 异 的敏 感性 、 还 宽
ｍ ｅ ａｎ ｓ ．
Ｋｅ ｒ ｓ： ｇｉｈ ｔａ ｈ ｎ ｙ ｗｏ ｄ Ｅｎ ｌｓ ｅ ｃ ｉ ｇ；ｔ ａ ｈ ｎ ｅｏ ｍ ；ｑ ｌｔ ｄ ａ ｏ ｅ ｃ ｉ ｇ ｒ ｆｒ ｕａｉ ｅ ｕｃ ｔ ｎ ｙ ｉ
《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》指导下高职英语教学的改革探究
教务教学标准化《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》指导下高职英语教学的改革探究■ 李 娜（郑州幼儿师范高等专科学校）摘 要：《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》（以下简称新课标）的颁布不仅让各高职院校英语课程标准实现了统一，还为高职英语教学提供了纲领性的指导和依据。
在新课程标准指导下，高职英语教学面临教材、教法、教学评价、教师团队等一系列的改革，旨在培养适应社会发展和行业需求的现代化人才。
基于此，本文围绕《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》指导下高职英语教学改革展开探讨研究。
关键词：高职英语，新课程标准，教学改革，优化措施DOI编码：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.20.044A Probe into the Reform of English Teaching in Higher Vocational Colleges under the Guidance of English Curriculum Standard for Higher VocationalEducation (2021 Edition)LI Na（Zhengzhou Preschool Education College）Abstract:The promulgates of the English Curriculum Standard for Higher Vocational Education (2021 Edition) (hereinafter referred to as the new curriculum standard) not only unifi ed the English curriculum standard for higher vocational colleges, but also provided programme-based guidance and basis for English teaching in higher vocational colleges. Under the guidance of the new curriculum standard, English teaching in higher vocational colleges is facing a series of reforms, such as teaching materials, teaching methods, teaching evaluation, teacher team, etc., in order to cultivate modern talents to meet the needs of social development and industry. On this basis, this paper discusses and studies the English teaching reform in higher vocational colleges under the guidance of the English Curriculum Standard for Higher Vocational Education (2021 Edition).Keyword: higher vocational English, new curriculum standard, teaching reform, optimization measures高职英语新课标的颁布破解了长期以来我国诸多高职院校各自为政，缺乏统一课程标准，英语教学内容与行业实际要求脱离，人才培养不适应行业需求的难题，既为高职英语教学提供了有效指导，又对促进人才培养质量的提升具有积极的现实意义。
关于高职院校专业英语教学改革的思考
第１ ０卷 第 ４ 期 Ｌ Ａｏ Ｎｌ ｌ ＮＧ ＧＨＥ ＶｏＣＡＴｌ Ｈｌ Ｒ ｏＮＡＬ Ｔ ＥＣＨＮＩ ＣＡＬ Ｉ ＮＳＴ ＴＵＴ Ｊ Ｉ Ｅ ＯＵＲＮＡＬ Ｖ １０ Ｎ ． ｏ１ 。 ｏ ． ４
蘑露摩摩 掌营 辞鑫静 荫蓉 静静 静擦落鳐 静静鳕 撑静替学 醇罄磐缮 嚣嚣 静嚣 磐尝孚 饕学 磐 嚣雾 嚣 露髫 嚣髫赛雾妻 磐 ｌ ｇ露雾蘑 箨露营 ｌ 鬓蕈 菇 ｜ 雾荔 尊 嚣孽｝嚣拳｜ ｜ ｊ｜ ０ 鼻
考 试评 价 的局面 ，真正 让学 生 生动 活 泼 、主动 积极 、敢 于
的建 立 ，就 是 要 根 据 不 同 情 况 对 以上 诸 因素 进 行 优 化 组 近几年 ，高职 院校 借鉴 西方 的先 进 经验 ，人 才 的培 养 才 培养 模 式 。这 种人 才 培养 模式 以能 力 为基 础 ，它 的核 心 是 从 职业 岗位 的需要 出发 ，确定 能 力 目标 。通过 有 代表 性
以及对 其知 识 容 量 、能 力 水 平 、综 合 素 质 的要 求 日益 提 生搬 硬套 国外成 果 ，简单 的学 习他人 的 方法 ，要根 据 高职 高 。英语 教育 界普 遍认 识 到 ：面对社 会 和受 教育 主 体对 英 学生 的培养 目标 和专业特 点来探讨 这些 问题 。 语人 才 和英语 教 育需求 的 多元 化趋 势 ，专业 英语 教 学 已不
生 的 开放 意识 、 自主 意识 、共享 意 识 ；培养 学 生 的动 手 能
三 、高职 专 业英 语教 学 与人才 培养模 式 高职 院校 的 专业英 语 教学 与人 才培养 模 式是 相互 联 系
力 、探 究能 力 、交往 能 力 ；培养 学 生 的 进取 精 神 、创 新精 的 。英语 教 学根 据 人才 培养 模 式 的变化 也 变得 更灵 活 ，更 神 和 合 作精 神 。以培 养 人 的创 新 意 识 和创 造 能 力 为 核 心 ， 方 便 于学 生 学 习 和适 用于社 会 。人 才培 养模 式 是指 学 校 为 以发 展学 生 的知识 、能 力 、情 感 、态 度 、价 值 观为 目标 的 实 现 其 培养 目标 而 采 取 的 培 养 过 程 的构 造 样 式 和运 行方 英 语 基础 教育课 程改革 ，其 目的是 什 么 呢 ？就 是要 打 破 只 式 。它主 要 包括 培 养 目标 、专业 设 置 、课 程模 式 、教 学设 注重 继承 和接受 式 学 习 、强 调 学科 知 识 系统 、使用 单 一 的 计 、培 养 途 径模 式 、师 资 队伍等 要 素构 成 。人 才培 养模 式
高职英语教学改革
浅析高职英语教学改革【摘要】英语作为当今世界上主要的国际通用语言，已经成为学生工作与就业的基本需要。
我国对高等职业教育的定位是以市场需要为目标、以就业为导向、以实用为主要目的。
针对目前社会对人才规格要求的变化和毕业生就业难的问题，必须构建以职业需求为导向的高职英语教学模式从而加强学生就业硬件，以适应市场的需求。
本文主要通过分析高职英语教学存在的问题，论述了以职业为导向的英语教学改革的重要性，并提出具体的改革方法及措施。
【关键词】教学改革；以职业为导向；措施英语教学是高职教育中一门十分重要的公共必修课程。
目的在于为培养出符合高职特色的职业或技术岗位所需要的技术应用型人才，要求学生具备一定程度的听说读写能力，满足日后工作的涉外交际需求。
而如何将高职英语教学与实际工作的需要更好地结合起来，以便让学生达到学以致用，是高职英语教师需要认真思索的一个重要问题。
本文拟从高职英语教学的现状及问题，并且针对这些问题，提出构建以职业需求为导向的高职英语教学模式改革。
一、高职英语教学现状以及存在的问题在高职英语教学中，教学与现实背离现象严重，学生学习英语的动力普遍不足。
本人认为，问题主要表现在以下几个方面。
（1）学生生源方面：高职学生英语入学成绩低，基础弱。
很多学生的词汇量相当匮乏，仅能识记几百个词汇，严重影响了他们应用能力和其他技能的提高。
相当多的学生在发音和语法等方面的问题尤为突出。
（2）考核方面：高职院校英语教学总的来说还是应试教育。
学校把英语考试成绩的好坏直接跟教学质量挂钩。
这种重考试轻实践的教学和考核方式往往导致学生死记硬背，考试以过关为目的。
（3）具体教学方面：长期以来，高职专业英语教育的单一化，即大多数高职英语教学仍然以课堂、书本和教师为中心，教师主要教授词汇、语法等，普遍缺乏将各种教学法综合的能力。
这种落后的填鸭式教学方法，不利于学生个性的发展和教师——学生互动效果的产生。
（4）教材方面：目前，高职英语教材的数目和种类比以往增加了许多，出现了许多优秀的教材，如外研社出版的《新视野大学英语》等系列教材，充分考虑到学生听说读写等方面技能的培养，内容也新颖有趣，实用性强。
对高职院校专业英语教学改革的探索
对高职院校专业英语教学改革的探索摘要本文为四川交通职业技术学院院级课题“示范性高职院校专业英语课程改革研究与建设”的阶段性成果论文，主要从高职院校英语教育的现状开始探索，逐一讨论了教师在教学过程中，应如何通过高职院校面临的学生现状及其原因，通过培养良好的学习策略、改进教学方法及及加强教师自身的提高等改革措施，以达到以适应高职院校英语教学的要求。
关键词高职院校；专业英语；改革；探索随着社会的发展，高职高专教育已逐渐成为我国高等教育的重要组成部分。
社会对高职高专所培养的应用型人才的外语水平提出了更高的要求，这也给高职高专的英语教学也提出了更新的挑战。
而在大学英语教学方面，在学生方面，英语基础薄弱，学习习惯性差，自主学习能力低下。
在教师方面，教学上依旧采用传统的英语教学模式，忽视学习方法和学习策略的培养，使得高职公共英语教学改革步履维艰。
因此，原有的教学方法已不能适应当前的高职英语教学，我们必须要对教学进行改革。
教师在高职教育教学中要注重有效知识的传播，重在强化基础知识理论教育，突出职业能力培养和扎实的语言功底的训练。
但如何将语言能力与实际运用能力有机的结合起来，是我们必须要解决的问题。
一、分析学生英语学习的现状及其原因目前的高职高专英语教学主要表现为以教育为标准，重理论，轻实践，重视学术型人才的培养，忽视应用型人才的培养，使专科层次培养的人缺乏特色，缺乏竞争优势，无法满足社会对应用型人才的需求。
而英语是我国学校教育中历时最长、学时最多的一门学科。
学生投入了大量的时间和精力学习英语，但付出和收获不成正比。
使许多学生对此失去信心，成绩逐渐下滑。
如今，高职院校扩招，其生源质量却不好，大部分学生在考试中就因英语而拉下了成绩。
进校时学生英语基础差且程度参差不齐，不同层次的学生从学习习惯、学习方法和学习效果都差别很大。
这种状况造成了教师在英语教学中对学生难以做到逐一针对性的教学。
其次部分学生学习热情不高，目的不明确，学习方法不得当，久而久之，使自己的英语成了“嚼之无味，吐之可惜”的鸡肋。
双语教学——高职院校专业英语教学改革探索
高 等 职 业 技 术 学 院开 展 双 语 教 学 必 须 具 备 必 要 的条 件 。 首 先 ，双 语 教 学 需 要 学 生 具 有 较 好 的 外 语 基 础 及 一 定 的 学 习 能 力 。 高 等 职 业 技 术 教 育 属 于 高 中后
新 动 向 ，就必 须直接 通过 国外 的互联 网络信 息 和科 技 杂志 的最新 论文 等渠道 。如 果通过 翻译 再去 汇总
课 改 新 搽
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双 语 教 学
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高 职 院 校 专 业 英 语 教
西安铁路职业技术ห้องสมุดไป่ตู้院 张 玮
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【 摘
要】 外语 能 力和信 息技 术 能 力是 当代 社 会 对人 才最基 本 的 能 力要 求。在 当代 职 业技 术人 才的 培养
高等教 育 ，但 随着 职业技 术人员 在 国民经济 发展 中
因此 ，采用 双语教 学 、培养学 生 阅读 原 版的专业 文
献 和著述的能力越来越重要 。 ３双 语 教 学 有 利 于 促 进 英 语 的 教 学 改 革 与 发 ． 展 。一 直 以 来 ，我 国 的 英 语 教 学 都 把 语 言 的学 习 孤 立 了 ，这 是 一 个 语 言 学 习 的误 区 。 老 师 总 强 调 语 言
“ 地球 村 ” 。因此 ，要 想有 所作为 ，就 必须熟 练地
掌 握 交 流 工 具 。 在 世 界 范 围 内 ，英 语 已 成 为 一 门最
重要 的交 流语 言 ，掌握 英语 ，特别 是学 会用英 语交 流 和思考 ，成 为了 当代 人才 的必备 素 质。教育 要服
高职院校英语课程教学改革
高职院校英语课程教学改革高职院校英语课程教学改革目前，大多数高职院校的专业英语教学所采用的类似于基础英语教学的教学模式与方法，无法实现专业英语的教学目标，教学效果低下。
专业英语课程教学要求任课教师不仅要具备较高的英语语言水平，同时还要具备相应的专业知识，这一点在目前的很多高职院校中难以实现。
摘要：高职院校开设各类专业英语课程的目的是为了提升生产一线所需要的高级技术应用型人才不断学习的能力，使其能够跟上信息时代知识发展的步伐。
在全球化的背景下，用人单位对于学生的专业英语能力有了更高的要求，学生在掌握专业知识的同时，也需要具备较高水平的专业英语能力以适应日益复杂而多变的工作需求。
目前大多数的高职院校专业英语教学均存在一定的问题，专业英语课程的教学未能取得理想的教学效果。
本文结合教师自身的专业英语教学经验，对专业英语课程的教学改革提出几点建议，以期能提高专业英语课程的教学质量。
关键词：高职院校;专业英语;教学改革近年来，随着中国与世界各国之间的国际交流日趋紧密，国际合作与国际贸易活动进一步扩大、加深，国与国之间科技与文化的交流也越来越频繁，英语作为全球化交流必不可少的一个工具，在国际交流与合作中的作用不可忽视。
高职院校的培养目标是让学生在具备岗位所需的专业知识与技能的同时，具备自我学习提升的能力。
因此，高职院校的学生需要在学习基础英语，掌握基本的英语交流能力的同时，学习专业英语的课程，以面对国际化形势下新的工作岗位提出的更高要求。
很多高职院校的基础英语教学经过长期的教学改革与实践，已经形成了较为完整的教学体系，具备完善的教学模式，并积累了丰富的教学经验，而专业英语教学却因为重视度不够、课时安排少、缺乏专业的教师、学生英语水平不高等种种原因，教学存在问题，教学效果不甚理想。
笔者结合自身的教学经验，在分析当前高职院校专业英语教学现状的同时，对专业英语教学中存在的问题提出几点改革的建议。
一、高职院校专业英语教学的现状1、专业英语课程受重视程度不高，学生基础参差不齐高职院校都较为重视基础英语的教学，学生在学习一到两年的基础英语课程后会参加英语等级考试，获得英语等级证书，因此学生对基础英语课程的学习较为重视。
高职专业英语教学作用、定位、现状与改革
高职专业英语教学作用、定位、现状与改革【摘要】高职专业英语教学在当前的教育体系中扮演着重要的角色。
本文从引言中阐述了高职专业英语教学的重要性和定位，接着从现状分析、改革的必要性、主要内容、实施策略和效果评估等方面展开了讨论。
在讨论了高职专业英语教学的未来发展方向和倡导。
文章旨在探讨如何更好地推动高职专业英语教学的改革与发展，以适应社会的需求和高职院校人才培养的要求，提高学生的英语水平及综合素质，帮助他们更好地适应未来职场发展。
高职专业英语教学作用巨大，改革显得尤为迫切，需要全社会的关注和支持，共同努力推动教育事业的发展。
【关键词】高职，专业英语，教学，作用，定位，现状，改革，必要性，主要内容，实施策略，效果评估，未来发展方向，倡导。
1. 引言1.1 高职专业英语教学的重要性高职专业英语教学的重要性在于其直接关系到学生的职业发展和职业能力的培养。
随着全球化的发展，跨国合作与交流日益频繁，英语作为国际通用语言，在各行业中的重要性日益凸显。
高职专业英语教学不仅可以提高学生的英语水平，还能够培养学生的跨文化交际能力和应对国际竞争的能力。
在当今信息化时代，英语作为信息的桥梁和窗口，可以帮助学生获取更多的知识和信息资源，增强其国际视野和竞争力。
高职专业英语教学还可以提高学生的综合素质和创新能力。
通过学习英语，学生不仅可以提升自己的语言表达能力和沟通能力，还可以培养批判思维和解决问题的能力。
在学习过程中，还可以激发学生的学习兴趣和学习动力，培养他们的自主学习能力和创新精神。
高职专业英语教学不仅是提高学生综合素质和职业能力的有效途径，也是推动教育现代化和促进人才培养的重要手段。
1.2 高职专业英语教学的定位高职专业英语教学的定位是指在高职教育体系中，英语教学在学生专业知识学习中的地位和作用。
高职专业英语教学的定位应该紧密结合行业需求和学生发展需求，旨在培养学生具备良好的英语听说读写能力，丰富的专业知识和实践能力，以适应未来职业发展的要求。
英语类专业教学改革课题
关于发布第三期“全国高职高专英语类专业教学改革课
一年期课题结题结果（第一批）的通知
外语教指委[2013] 16号
各有关高职高专院校：
经教育部职业院校外语类专业教学指导委员会（原教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会）对2011年获准立项的第三期"全国高职高专英语类专业教学改革课题"一年期课题进行终期检查和验收,现同意其中的264个课题作为第一批结题,名单见附件。
附件:第三期"全国高职髙专英语类专业教学改革课题"一年期课题结落款单
（第一批）
教育部职业院校外语类专业教学指导委员会
2013年5月16日
附件：
第三期“全国高职高专英语类专业教学改革课题”一年期课题结落款单
（第一批）。
高职专业英语课程教学所面临的现状与改革
对这 门课 程 的 理 解 和记 忆 。 如果 条 件允 许 的话 ，
２ ０ ，７． ０ ７２
专业英 语顾名思义 是 由专 业教师来讲 授 的， 那么专业教师毕竟不是英语专业 出身 ， 在英 语发音 、语法或是含义等方 面不如英语专业教 师理解透彻 ，所 以专业英语教师的英语能力也 是制约专业英语课程的一个重要因素。专业英 语的教学 内容枯燥 、 乏味 。 专业 性强 ， 偏僻生疏 的词汇较多 ， 学时数少 ， 学生 练习的机会少 ， 所 以往往对教师的要求非常高 ， 不仅专业要精深 ， 授课还要吸引学生。所 以专业英语教师的授课 经验也是制约专业英语课程的一个重要因素。 １ 教学模式和教学方 法影响专业英语教 － ３ 学 效果 专业英 语的教学 多少年来 一直延续课 堂 板书教授 、 试题考试等传统的教学方式 ， 由于教
科
文 化教 育 ｆ Ｊ Ｉ
郜 慧敏
高职专业英语课程教学所 面临的现状与改革
（ 内蒙 古科 技 大学 ， 内蒙 古 包头 ０ ４ ０ ） １００
摘 要： 简要分析 了高职 高专专业英语教 学中所凸现 的一些 问题 ， 同时结合 日 常的教 学实践 ， 讨 了专业英语教学方法的改进 途径。 探 关键词 ： 高职高专； 专业英语； 教学改革 近年来 ， 国的高等职业教育为 了适应我 我 ２１ ．学好基础课程是学好专业英语的根本 ｄ 绩考核 由单一的考试改为多种形式的 戚 国工业的高速发展 而发展迅速。为了满足国际 专业英语是专业加英语 ，所以学校一方面 考核 。 传统的考试存 在很多弊端 ， 很多学生平时 问日 益频繁的交 流。需求大量 的一线涉外技术 要加强学生 的专业课的学习，这样在学 习专业 上课很少或上课不用心 ，只是在考试之前恶补 人 才， 以国家对高职生 的专业技能和素质培 英语时才能更好 的与专业课相结合，才能更好 或考试时投机取巧 ， 所 造成教学质量的下降。 如采 养提出 了新的要求 ，要求 我们 高等职业院校培 的理 解 、 固 和 运用 所 学 知 识 ； 一方 面应 该 想 用多样化的考核方式 ， 巩 另 将平时 的表现如考勤 、 完 养 出的人 才既应具有工业企业相关学科扎实的 尽一切办法搞好学生的基础英语教学 ，只有学 成讲授 的效果和幻灯片的质量 、翻译课文的质 专业知识 ，又必须具备 与国际 同行交流 的基本 好基础英语 ，使学生的基础英语普遍上升到一 量、课后登录网络教学平 台进行 自学的情况等 素养和能在一线解决进 口设备基本技术 问题 的 个台阶 ， 专业英语的学习才会更加得心应手 ， 将 计人考核成绩 ， 而考试 只占总成绩 的一部分 。 就 能力。这就要求我们高职高专学生在基础英语 来走向就业 岗位才能应用 自如。 可 以杜绝这种现象了。 另外 ， 专业英语的教学 目 学习好 的基础上 ， 更要将直接应用于岗位 的专 ２ ． ２加强 教学师资 队伍 的建设是专业英语 的就是为了培养学生 阅读 、翻译和撰写专业文 业英语掌握熟练 。 但是 目前 ， 大学英语教学注重 课 程 改革 的 关 键 献的能力 ， ， 因此 也可 以将传统 的试卷考试 改为 的还是基础英语 的教学 ， 即学生的听、 、 写 说 读、 ａ学校 要重视 、 ． 加大投入 与政策扶持 对专 专业文献的翻译作为学生考试成绩。根据高职 能力 ， 忽视了英语与专业 知识 的结合 。 业 教 师 的 英 语 培训 ，尤 其 是 要组 织 教 师 到 先 进 专业英语课程的特点 ， 采用启 发式 、 互动式 、 实 １ 专业英语教学所面临的现状 的企业～线 了解专业英语 的真实应用情 况 ， 这 践式等非传统教学方式来讲授专业英语，围绕 专业英语课 程是高职 院校英 语系列教学 样才能使教学和实践紧密的相结合 ，使专业英 教会学生的方法和提高知识创新手段来设计课 中的最后 个环节 ，它对高职生把所学基础英 语课程更加适应高职高专培养实用性人才的要 堂教学 。 来提高专业英语 的教学效果 。 语转变为工程实践的应用起到 了承上启 下的重 求 。 总之 ，专业英语 的学习对于学生专业知识 ｂ多方 面引进双师、 ． 双语人才 ， 这样 的教 师 和英语能力的提高有着很大的帮助 。同时也 对 要作用，即专业英语强调的是侧重专业 和英语 的结合， 侧重专业知识 的英语表达 ， 侧重 于专业 才能在第一课堂上将专业英语生动的讲授 给学 学生们提出了更高 的要求。随着我 国机械加工 词汇的内涵和外延 ，强调基本的阅读和翻译技 生 们 。 生产的发展，与国外先进企业 的合作的增加是 能的培养 。 但是在最近几年 ， 专业英语的教学中 ｃ提倡集体备课 、 ． 新教师给老教师助课 、 老 必然的趋势，只有我 国的专业人才学好专业英 出 现 了一 些 问题 。 教师 听新教师的课 。 使得新老教师间集思广益 语 ，才能使我 国在以后的工业世界 占 有一席之 １ 英语基础影响学生学 习专业英语 ． １ 取长补短 。 努力提高教学水平。 地， 才能促使我 国工业水平的快速发展 ， 专业英 学生生源两级分化是个 老生 常谈 的问题 ， ２ 利用多样 化教学模式 和教学 方法 提高 语的教学任重道远 ，教师和学生的英语水平都 ＿ ３ 但是对于专业英语这门课程来说 问题就更加严 教学 效 果 有待于提高 ， 相信在未来 的教学 中， 高职专业英 重。 因为英语对所有学生来说 不是个新学科 ， 不 ａ ． 改变传统 授课模式 ， 由单 一的教师讲授 语将会走 出一条 更加适 应社会 经济 的发展 新 说大学之前 的底子如何，单从大学两年的基础 改为教师主讲 和学生辅讲同时进行 。 上课之前 ， 路 。 英语学习后 ， 一些英语学 习基础好 、 兴趣 浓的学 事先安排一部分学生根据课本或者与本专业 相 参考文献 生， 专业英语的 出现更加激起学习的欲望， 使得 关的知识准备讲义或幻灯片，上课的时候给老 【】 臻 ， 星 华． 校 科技 英 语 翻 译课 程 设 置探 ｌ盂 邵 高 刀外语 ２０ ， ． １ 这部分学生在学习过程 中跟得上进度、掌握知 师和其他同学进行讲授。 这样， 一方面可以调动 讨Ｌ ． 界 ，０ ５（） 识就很快 ， 而对另外一些英语底子薄， 甚至放弃 学生学 习的积极性 ， 锻炼学生收集资料 、 组织资 ｆ１ ２潘莉， 工科院校专 业英语教 学模块 的探讨 理 英语的学生来说专业加英语那真是难上加难。 料 、 口头 表 达 、 立 思 考 和 自学 的 能 力 ； 一 方 『１ 独 另 Ｊ． 中国科 教 创 新 导 刊 ， ０ ，３ ２ ７１． ０ １ 专业英语的师 资影 响教师讲授专业英 面经 过 教 师 和 学 生讲 授 的对 比 ，会 加 深 同学 们 ｆ１岳 升 彩 ．专业 英 语 教 学初 探 『１ 试 周 刊 ， ． ２ ３ Ｊ ．考
高职专业英语教学改革的思考
高职专业英语教学改革的思考摘要:简要分析了专业英语教学存在的一些问题,并从加强听说,阅读,翻译的训练,教材中阅读材料的选择,专业英语课程的考核和双语教学等方面论述了关于专业英语教学改革的几点设想。
关键词:专业英语教学改革双语教学随着我国对外交流不断增大,国家教委颁布的“高职高专英语教学大纲”把专业阅读列为必修课而纳入英语教学计划,强调培养学生阅读专业书刊的能力。
主要表现在:阅读逐渐增多的进口机械的英文说明书、看懂机器上的英文操作指示;逐渐增多的对外科技技术交流;要获得最新的国际科技动态,查到第一手资料等等,这些都绝对离不开相关领域的专业英语这个工具。
但是,大部分高校,特别是高职院校对专业英语的教学都还不够重视。
有的高校虽然开设了专业英语课程,但对课程设置和教材设计等方面缺乏合理、科学的安排,学生学习积极性不高,教学效果不好。
高职院校专业英语现状调查对专业英语的重视程度不够部分学生和教师认为将来从事的是技术性工作,科研开发创新不是技术工的份内职责。
就业以后,可能连基础英语都用不上,更何况专业英语。
还有些学生认为,专业英语的学习就是学习一些专业词汇、专业术语,就是把专业英语的文章能正确地翻译成汉语。
因此,专业英语的学习上缺乏主动性和积极性。
1.2 学生的英语基础薄弱由于中小学阶段英语基础不扎实,语言学习习惯缺乏,语言的长期积累不足,在进入高校后尤显英语积淀太浅、功夫不足。
很多学生感觉基础英语的底子都没打好,又学专业英语,就如同空中造楼,对专业英语的学习表现出畏难情绪。
1.3 师资力量薄弱近年来,尽管高职院校的师资队伍建设取得了长足的发展,学历和职称结构都有了很大的改善,但专业英语师资队伍状况却并不乐观。
课程的教师一般有两类,一类是英语语言文学专业出身的英语教师,另一类是英语基础较好的相关专业教师。
不论哪类教师任教,均存在着以下令人堪忧的问题:专业教师虽然具备扎实的专业知识,但英语语言知识水准还有待提高,语言的教学方法与规律掌握的不够。
高职院校专业英语教学分析与改革
高职院校专业英语教学分析与改革摘要：针对目前高职院校专业英语教学过程中存在的问题，并结合高职院校学生英语水平与学习特点，探讨专业英语课程在教学过程中的几点改进方法。
使之有针对性地培养高职学生的英语综合水平，提升实际工作能力。
关键词：高职；专业英语；教学改革；职场情景；实训教材随着全球经济一体化的不断发展和我国改革开放的不断深入，各行各业的国际交流活动日趋频繁的形势下，社会急需大量可以在实际工作中熟练运用英语交流的人才。
高等职业院校的人才培养目标定位在培养具有实际工作能力的“应用型高技能”人才。
针对这一特点，高职院校所培养的学生应具有较高要求的专业英语实际应用综合能力，这样就对高职院校专业英语的教学改革提出了更高要求。
一、高职院校专业英语教学现状分析1.专业英语教学仍然采取传统的教学模式和教学方法当前，大部分高等职业院校里专业英语教学仍然采取传统的教学模式和教学方法，教师在课堂上主导讲授，学生在下面被动听课。
在教学过程中，有的教师就把教材里的内容逐字逐句地完全翻译给学生，重点放到课文翻译上，学生很少有机会参与到教学过程中，很少有培养学生语言运用能力的教学互动环节，使学生丧失学习的主动性和积极性，因而，难以达到专业英语培养学生综合运用能力的要求。
2.专业英语教师的英语水平和专业知识水平参差不齐高等职业院校从事专业英语教学的教师，一是来自外语系的公共英语教师，二是来自各系部专业课程教师，很少有专职的专业英语教师。
他们在承担专业英语教学中存在多种问题，不是专业知识缺失，就是英语水平不高。
因而很难满足专业英语教学改革的需要。
当前，专职英语教师是高职院校专业英语教学的主要师资来源，他们都是从本科院校英语系毕业，从事的主要工作是全校各专业学生的基础英语教学，接受的是传统的学科体系教育，是一种偏重理论、偏重语法分析和词语搭配的教学模式。
他们虽然都有丰富的公共英语教学经验，但在承担专业英语教学时，往往作为额外兼职工作对待，在自身公共外语工作量外附加上专业英语教学工作量，所以不能将主要精力放到专业英语教学中，对各专业英语的教学要求不甚了解，也就不能有精力针对专业英语教学作出有效合理的教学改革。
高职院校专业英语教学现状与改革对策
合素质的教育， 事实上培养的仅仅是单一技能型人才 。 运营部 门等 实训ｌ 地 ， 加与 专业相 关的设 施与仪 器 如车 间 、 场 增 沙 二 是教 学场 所与仪 器 的缺 乏 。在 高职 院校 中 有～ 部 分 产 、 、 点 、 学
实验 室 、 翻译 的说 明书等 供专 业英语 教学 实习使 用 ； 同时 ， 教材 研 相结 合 的教学场 所 ， 而往 往只针 对汉语 专业 课的 某部分 内容 有 盘 、 然 （ 下转 第 １４页 ） ８ 实训ｌ 的场所与 设施 ， 而对 于英 语 实 用表 达 中的 实训ｌ 所 几乎 没 有 ， 场
二 、 业英语 的在高 等职 业教育 中的 困境 专 １ 培 养模式 与社会 需求 脱节 、
相 关的测 绘仪 器与机 电仪 器的 缺 乏则 使得 学 生 难 以通 过感 性认 识 去 完成 实用英 语 的理性认 识 。 三、 专业 英语在 高等 职业教 育 中的改革 与方 法
１ 改革 专业英语 教 学模 式 、
Байду номын сангаас
理、 技艺 型人 才 ”而 大 多 数 高职 高 专 院校 在 对这 一 教 育 培 养 目 标 ， 的片面解 读之 下 ， 离了 复合 型 人才 的 培 养 目标 ， 背 忽略 了 各学 科综
４、 高 实训 场地 、 学仪 器 、 材选 定质 量 提 教 教
工欲 善其 事必先 利其器 ， 专业 英语教 学 同样 离不 开辅 助的 教学 设备 或场 地 ， 为高职 院校 应 为专 业 英语 教 学提 供 如 工厂 、 工 地 作 施
高职英语实践教学改革(3篇)
第1篇随着我国经济的快速发展和全球化进程的推进，英语作为国际交流的重要工具，在职业教育中的地位日益凸显。
高职英语教学作为职业教育的重要组成部分，其实践教学改革显得尤为重要。
本文旨在探讨高职英语实践教学改革的方向和策略，以提升学生的英语应用能力。
一、高职英语实践教学改革的必要性1. 适应社会需求：随着社会对高素质技能型人才的需求不断增长，高职英语教学应更加注重学生的英语应用能力培养，以满足社会对复合型人才的需求。
2. 提高教学质量：传统的英语教学模式以理论教学为主，学生缺乏实际应用机会，导致英语学习效果不佳。
实践教学改革有助于提高教学质量，增强学生的学习兴趣。
3. 培养学生的综合素质：英语实践教学不仅能够提高学生的语言应用能力，还能培养学生的团队协作、沟通能力和创新意识，有利于学生综合素质的提升。
二、高职英语实践教学改革的策略1. 优化课程设置（1）调整课程结构：将英语课程分为基础课程、应用课程和拓展课程，注重理论与实践相结合。
（2）增加实践教学内容：在基础课程中，增加口语、听力、阅读和写作等实践环节；在应用课程中，开设商务英语、旅游英语等实用课程；在拓展课程中，开展英语角、英语演讲比赛等活动。
2. 改革教学方法（1）采用任务型教学法：将教学内容与学生实际需求相结合，设计具有针对性的任务，让学生在完成任务的过程中提高英语应用能力。
（2）运用信息技术：利用网络平台、多媒体设备等，开展线上线下相结合的英语教学，提高学生的学习兴趣和积极性。
（3）开展合作学习：鼓励学生分组合作，共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力。
3. 加强师资队伍建设（1）提高教师素质：加强对教师的英语教学培训和考核，提升教师的英语教学水平和实践能力。
（2）引进专业人才：引进具有丰富实践经验的英语教师，为学生提供高质量的实践教学。
4. 搭建实践平台（1）校企合作：与企业合作，为学生提供实习和实训机会，让学生在实际工作中提高英语应用能力。
以就业为导向的高职院校专业英语教学改革
教 材 是 教 学 过 程 中教 师 向 学 生 传 授 知 识 和 训 练 技 能 的重 要 工 具 ， 着高 职英 语 教 学 改 革 的 不断 深 入 ， 高 职 院 校 使用 随 各 的教 材 也 日趋 成 熟 ．然 而 现 行 教 材 与 人 才 培 养 目标 仍 然 有脱 节 — — 现 行 的专 业 英语 教材 内容 较单 一 ． 大多 是 摘 自书 本 上 的 科普类文章 ． 内容 多 ， 度 大 ． 类 似 说 明 书 、 用 手 册 、 务信 难 而 使 商 函这 类 实 用性 材 料 却很 少 ； 听说 材 料 基本 没 有 。 教材 内容 侧重 于培 养 学 生获 得 信 息 的能 力 ． 视 了 培养 学 生 在 实 际 岗位 中 的 忽 应用能力。 外 ， 另 由于 目前 专 业英 语教 材 种 类较 多 ， 校 对 于专 学
以 就 业 为 导 向 的 高 Ｋ 院 校 专 业 英 语 教 学 改 革 ｑ ，
莫 菲 菲
（ 林 航 天 工 业 高 等专 科 学 校 外 语 系 ， 桂 广西 桂林 ５ １０ ） ４ ０ ４
摘 要 ： 着 国际 间 经 济 、 易 、 随 贸 文化 、 技 的 不 断发 展 ， 科 社 会 越 来 越 需要 大 量 既精 通 专业 知 识 ． 又 能熟 练 运 用英 语 的 复合 型 人 才 ．有较 强 专 业英 语 应 用 能 力对 于 高职 院 校 的 学生
村 教 师 还 停 留 在 黑 板 加 粉 笔 的层 面 ， 服 不 了授 课 内容 少 ， 克 效 率 低 ， 象 的 内容 不 便 于讲 解 的缺 点 。 级 的 培 训 中 有很 多科 抽 上
高职院校技术专业的专业英语课程改革研究
高职院校技术专业的专业英语课程改革研究摘要:本文首先分析技术类专业的专业英语教学现状,提出技术类专业的专业英语课程改革的必要性。
然后围绕以就业为导向、基于工作过程的课程开发目标,从师资队伍建设、教学内容更新等方面探讨如何完善技术专业的专业英语课程改革。
关键词:课程改革技术类专业以就业为导向基于工作过程专业英语1 技术类专业英语改革必要性目前,全国高职院校都在积极响应中国教育部的课程改革号召,积极进行教学研究和课程改革。
但是绝大部分院校将课程改革重点放在技术类课程上,忽视对专业英语进行改革,即使有部分院校对专业英语进行改革,重心也是偏重于文科类专业英语课程上,如旅游管理专业英语、国际贸易专业英语、市场营销专业英语、物流专业英语等。
原因在于这些专业毕业生就业岗位群涉及外交活动,因此较注重该类专业英语课程改革,以培养学生的英语沟通技能。
那么对于工学技术类专业的专业英语改革是否有必要呢？答案是肯定的,技术类专业英语课程改革具有重大意义。
首先,我国自加入WTO,我国技术、人才在世界范围内进行广泛的流通。
因此,我们培养的专业人才必须是世界性的,我们传授的专业知识和技能必须是国际性的。
同时,在就业压力逐渐增大的今天,各高职院校在培养技能型人才同时注重复合型人才培养是扩大毕业学生就业面的最有效办法。
因此对技术类专业的专业英语进行行之有效的课程改革是很有必要的。
2 技术类专业英语课程改革方向目前大部分高职院校专业英语教学是按照传统的教学模式进行的,教学基本上都是以教师为中心,以语法知识教授、语篇翻译等单项语言技能训练为主,形式单一。
尤其是教学内容陈旧,与市场需求和专业需求脱节。
由于专业英语涉及专业知识,担任专业英语教学的大都是来自本专业的教师,他们熟悉专业词汇、有丰富的专业知识,但英语应用能力一般,个别教师甚至连英语的发音都很难把握。
而且,来自各专业的教师更关心本专业的发展,对专业英语并不重视．因而难以深化专业英语教学。
浅谈高职院校专业英语教育改革
专业英语的教材大多都是由任课教 师选 择 ，而有 的教师为 了备课方便 ， 没有做到教材 的与时俱进。 高职的材料应着实用为 主 ， 用 为度 的 原 则 ， 选 择 教 材 的 同 时 ， 该 广 泛 征 求 各 相 关 够 在 应 专业教师及具备专业 知识的历届学生 的建议 和要 求。在此 基础 上相合各专业特点 ，选编符合 时代要求 和学 生特 点的教材 。另 外， 也可 以通 过 各 种 渠 道 ， 学 生提 供 补 充材 料 。 寻 找 一些 案 例 为 教 学 ， 教 材 贴 近 生 活 ， 化学 生学 习专 业 英 语 的 实用 性 和 必要 使 强
一 一
很精通 ， 但英语表达能力不够。 而耶些从基础英语教学转 岗来从 事专 业英语教学 的教师 ， 因为专业知识 不够 ， 也难 以胜任教学 在教 学 方 式 上 也 过 于 陈 旧 ，课 堂 教 学 大 多 采 用 的 是 对 于 文 章 的 翻译工作 ， 而忽视 了学 生听 ， ， ， 说 读 写能力的培养。教师和学生 的互动 Ｉ 生明显不够 ，课堂气氛很陈闷 ，学生对于课堂教学不投 入 ， 后 也 不 会 进 行专 业英 语 知 识 的训 练 。 课 ３ 高 职 高 专 院 校 专 业 英 语 教 育 改 革 的建 议 ３１ 基 础英 语 教 学 的互 补 。 ．与 我 院 正 在 进 行 非 英 语 专 业 英 语 教学 的 改 革 ，大 家 集 中 的 讨 论点是如何进行英语课程设置。社会对 高职院校培养的人才的 需求是技术型和应用型人才 。高职的英语课程应该是基础英语 和专业英语 的结合 。 高职一年级 ， 中对学生进行英语语言基 在 集 础知 识的教授 ， 二年级 ， 在学 生对已有专业 的掌握 的基础上 ， 开 设专业英语课程。
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浅谈高职院校专业英语教学改革摘要：随着国际间经济、贸易的不断深入和科技、文化的高速发展，社会越来越需要大量既掌握专业知识，又能熟练运用英语的复合型人才。
具有较强的专业英语应用能力，对于高职院校的学生来说日益重要。
然而，目前很多高职院校没有意识到专业英语的重要性，专业英语教学模式陈旧，与社会需求脱节。
加强专业英语的教学改革已成为高职英语教学改革的一项重要任务。
本文在分析目前高职院校专业英语教学存在的问题基础上，探讨了高职专业英语教学改革的新途径，以期提高高职英语教师的教学水平，增强学生的专业英语应用能力。
关键词：高职院校专业英语教学改革中图分类号：g642.0 文献标识码： a 文章编号：1672-1578（2013）02-0025-02随着世界经济一体化的不断深入和国际对外交流的日益广泛，当今社会越来越需要既精通专业知识，又具备专业英语应用能力的“复合型人才”。
高职院校承担着向社会输送生产、建设和管理第一线高技术应用型人才的重要任务，其教育教学的实施以强化应用为重点，紧密联系工作岗位的实际，突出针对性和实用性，注重学生实际能力的培养。
高职高专英语教育应当“以社会需求为导向”，以“实用性”为原则，把英语教学和专业知识相结合，将学生培养成“实战型人才”。
然而在实际的教学活动中，很多高职院校对专业英语教学的重视程度远远不够。
下面笔者就结合自身专业英语教学工作的实际，分析目前高职专业英语教学存在的问题，并提出针对性教学改革的几点意见。
1 高职院校专业英语教学存在的问题1.1专业英语和公共英语不能对接高职院校英语教学包括“基础”和“专业”两个阶段。
“大学英语”作为全校统一开设的公共基础课，一般安排在刚入学的前三个学期进行，主要培养学生听、说、读、写全方位的英语基础技能；“专业英语”则是各专业根据特定职业需要自行开设的与本专业相关的英语课程，如物流英语、法律英语、会计英语等，一般从第四个学期开始进行。
从理论上说，公共英语是为专业英语的学习打基础的，然而大部分高职院校开设的公共英语课程只是中学英语知识的重复或拓展，没有体现专业特色。
而专业英语课程内容大都为“阅读+翻译”的模式，缺乏实际英语应用能力训练，更未能体现职业特色，与公共英语教学脱节。
加之这两门课程的英语教师缺乏交流，授课课时偏少，学生很难把英语语言知识应用到专业英语中。
1.2 课程教材与人才培养目标脱节随着高职英语教学改革的不断深入，各高职院校使用的教材也日趋成熟，但现行教材与人才培养目标仍然存在脱节。
一是教材内容较单一，大多是摘自各类刊物或网络上的科普类文章，内容多，难度大，而类似产品说明书、使用手册、商务信函、外贸单证等这类实用性材料却很少；二是缺乏教学辅助材料，特别是课外学习的参考资料和供自学与练习使用的音像资料。
三是教材内容更侧重于培养学生获得信息的能力，忽视了培养学生在实际岗位中的应用能力。
另外，由于目前专业英语教材种类繁多，高校对于专业英语教材的选取也没有统一的指导思想，大多是由教师自行选订或采用自编教材，在教材选择方面存在着盲目性和随意性。
有的教师为了避免重复备课而反复使用旧教材，无法实现知识更新。
1.3师资力量薄弱，队伍参差不齐目前，很多高校担任专业英语教学的有英语专业毕业的教师和其他专业毕业的教师，他们在教学上各有长短之处。
来自本专业的双语教师，他们熟悉专业词汇，有丰富的专业知识，但英语应用能力一般，难以实现专业知识在英语语言中的真实转换。
而且这些教师更关心本专业的发展，对专业英语不够重视，因而难以深化专业英语教学。
来自公共英语教师或者英语专业毕业的教师虽然有扎实的语言功底，熟悉英语教学法，但缺乏专业知识，缺少行业实践背景，对学生的目标岗位知之甚少，专业英语教学也往往力不从心。
再加上教师教学方法较为单一，教学模式缺乏创新，没有训练学生的听、说、读、写实际应用能力，最终导致学生对该课程的学习失去兴趣。
1.4 教学方法单一，考核方式滞后专业英语教学方法较为单一，常见的教学模式是“阅读+词汇+翻译”，专业英语教材内容多而复杂，词汇生僻，文体冗长，很难吸引学生的兴趣。
作为物流英语，会计英语以及报关英语等课程教学教材必然有其晦涩难懂的一面，这让教学内容显得缺乏重点和吸引点，让学生觉得这门课程只是在记单词、背句子，没有值得学习的地方。
同时，在专业英语的教学过程中，多是以讲解和接受为主，听说形式基本上已经消失，学生学习缺乏成就感。
在课程考核方面，大多数专业英语课程都是采用“词汇”+“翻译”的传统书面考核方式，考试手段单一，考试内容均来自书本，导致学生仅对所学内容死记硬背，背离了高职院校培养“应用型人才”的初衷，不能使学生灵活有效地应用所学专业英语知识；也有一些学校采用开卷形式，学生只要照抄课本就能通过，考试已成了一种形式；还有一些学校甚至根本没有把专业英语课程列入考核范围，只是作为选修或考查的课程。
2 高职院校专业英语教学改革建议2.1实现公共英语和专业英语的合理对接整个大学英语的教学目的是要培养学生今后在各自的专业岗位上具有一定的英语应用能力。
“公共英语”和“专业英语”是高职院校大学英语教学的两大组成部分：前者是后者的基础；后者是前者的延续和扩展，两者之间应该具有衔接性和延续性。
要提高学生的专业英语能力，首先要依靠公共英语打好基础，使学生在学完公共英语之后，具备一定的听、说、读、写能力。
有了扎实的英语基础，再进行专业英语的学习才会觉得轻松自如。
教师可以在“公共英语”和“专业英语”两门课程的设置上采用“整体性”教学方法：在公共英语课程中提前加入专业知识，构建“基础知识专业化，专业知识实用化”的有专业特色的公共英语教学模式，使两者的教学内容相互联系，从而更好地实现英语课程和专业课程的有效结合。
2.2加强实用型专业英语教材建设当前高职院校的专业英语教材种类繁多，不同专业应该结合自身需求选择或编写教材，引导学生掌握专业词汇、行业术语、和与专业有关的英语表达等内容。
如旅游管理专业的学生在将来的工作中会面临与客人直接交流，教材中可选编接待用语、景区介绍等情景会话；物流、报关类侧重书面用语，教材中可选编进口设备说明书、使用手册、单证票据等应用文。
其次，专业英语教材除了阅读、翻译、写作以外还应包括听力和口语部分，并且以该职业业务活动中经常用到的英语表达作为听说内容或自编材料，这样既能锻炼学生的听说能力，又能帮助他们体验真实的工作场景。
再次，可以采用专业教师和英语教师共同开发教材的形式，专业教师负责选取本专业和职场最新素材，英语教师则从语言教学的角度进行归纳整合，将语言学习与职场运用有机融合，以真正提高专业英语教材的质量和效率。
2.3 加大专业英语师资队伍建设高职院校的英语教学需要一支既有较高英语水平，又有一定专业知识；既有扎实的专业理论知识，又能以丰富的实践经验来指导学生实际操作的“复合型”教师队伍。
高职院校可以成立由公共英语教师和专业教师共同参与的协作小组，定期开展的专业对口教研活动，加强教师之间的学习与交流，公共英语教师向专业教师学习专业知识；专业教师向公共英语教师学习语言教学方法，提高英语的驾驭能力。
另外，还可以采取“请进来，走出去”的办法，即从企事业单位引进实践经验丰富的业务骨干到学校做兼职教师、开展专题讲座，给学生和教师带来生产、管理第一线的新技术，以填补学校师资力量的不足；同时让专业英语教师到生产第一线顶岗实践，丰富自己的职场教学经历，提高教师实践教学能力。
2.4创新教学方法，改革考核方式专业英语课堂教学应突出“以能力为本位，以学生为中心”的理念，创新采用“任务式教学法”和交互式活动，将每一次堂课的教学目标分成单个学习任务，让学生通过完成具体任务来实现课程的教学目标，使学生在积极参与活动的过程中获得学习成果。
如在物流专业的教学中，要求学生用英语指认各种物流设施，要求学生读懂英文运输标识、英文货运单据等；在酒店管理专业的教学中，教师可以给学生播放客人与服务生在餐厅内的对话，让学生听菜名、价格和交际用语，职场情景模拟对话等等，这样既能激发学生的热情，又能培养学生在职业工作场景下正确运用英语语言完成任务的能力。
另外，教师应尽量使用多媒体教室、语音室、网络教学等现代化的教学手段，以增加课程的信息量和趣味性。
专业英语课程考核方式也应多样化。
既有教学测验和课堂活动，又有开卷或闭卷，最后综合课堂表现、平时测验、课后作业等形式给出课程的期末成绩。
这样，既可有效地避免了学生只是在临考前抱佛脚，学习过程不连贯，基础不扎实等弊端，又可促使学生积极主动地学习，使整个学期的学习紧张而又有效。
同时，还可以将一些更具专业特色的内容纳入考核内容，如听说测试、分组任务、模拟角色等。
如涉外旅游、国际贸易等涉外专业应加强业务交际英语能力的考核；物流、计算机等专业则应侧重阅读和翻译能力的考核。
灵活的考核方式既能提高学生学习的积极性和实效性，又能全面综合评价学生的学习成果。
2.5突出校企合作，强化实训锻炼要让学生能在真实工作环境中体验和实践英语，除了在课堂上进行模拟训练之外，还必须要加强同企业的合作，在校外建立实训基地。
比如，酒店管理专业学生在学习了各种酒店业务词汇及前厅、客房、餐饮等部门服务用语之后，可以进行酒店英语的校内实训练习，学校也要尽可能创造条件，争取让学生利用课余时间或寒暑假，到涉外酒店做一些校外实习工作。
只有把专业英语教学内容与学生的专业知识紧密结合，把课堂教学与社会实践结合，才能更好地培养学生的专业英语应用能力。
通过与企业合作，学生在专业实践活动中融入英语实践，在实际工作岗位上得到用英语解决问题的经验，为将来就业打下坚实基础。
3 结语高职院校大学英语教学改革的目的是提高学生的英语综合应用能力。
专业英语教学改革是一个长期实践的过程，只有遵循一定的教学规律，按照人才培养的总目标，参照各专业的教学计划和各专业教学改革的方向，将专业英语教学各个环节的改革进行整合，强化改革的系统性，积极总结经验教训，才能培养出越来越多既精通专业技术知识、又具备专业英语知识的“复合型专业技术人才”。
参考文献：[1]莫菲菲.以就业为导向的高职院校专业英语教学改革[j].考试周刊，2010，（5）.[2]师范高等专科学校英语教育专业教学大纲[m].北京：高等教育出版社，1993.[3]杜立红.专业英语教学改革初探[j].辽宁行文学院学报，2007，（2）.[4]纪鸿.大学英语教师专业发展模式研究[j].甘肃科技，2009，（1）. [5]王建华.浅谈高职院英语教师的专业化发展[j].徐州工业职业技术学院，2007，（1）.[6]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求[m].北京：高等教育出版社，2001.[7]孙慧.高职双语教学初探[j].职教论坛，2003，（10）[8]陈蓓.以就业为导向的高职英语专业教学改革[j].素质论坛，2008；（6）. 作者简介：王禾传（1979-），男，江西永丰人，江西财经职业学院教师，硕士，讲师，主要研究方向：英语翻译、写作。