人教版初中语文各种修辞手法大全
人教版初中语文各种修辞手法总览
人教版初中语文各种修辞手法总览修辞手法简介修辞手法是一种常用的修辞表达方式，通过修饰、夸张、借用、象征等手段，使语言更加生动、形象、富有感染力。
人教版初中语文教材中，涉及到了许多不同的修辞手法。
比喻比喻是一种将某一事物与另一事物进行类比的修辞手法。
通过比喻，可以使语言更加形象，帮助读者更好地理解含义和感受到情感。
在初中语文教材中，比喻的使用非常常见。
例子：- "她的声音像百灵鸟般清脆悦耳。
"- "他的眼睛像一汪清澈的湖水。
"拟人拟人是一种将无生命的事物赋予人的形象和行为的修辞手法。
通过拟人，可以使事物更加有生命力和感情，增强语言的艺术效果。
在人教版初中语文教材中，拟人的运用非常丰富。
例子：- "树林在微风中轻轻摇晃，好像在跳着优美的舞蹈。
"- "大海张开宽阔的胸怀，欢迎着远航的船只。
"夸张夸张是一种故意夸大事物或情况的修辞手法。
通过夸张，可以使语言更具感染力，引起读者的注意和共鸣。
在人教版初中语文教材中，夸张常用于情感的表达和描写。
例子：- "我一看见她，就觉得心脏要跳出来了。
"- "这个汉堡包有着世界上最大的面包和最多的馅料。
"对比对比是一种将两个相互对立或相似的事物相互呼应或相互衬托的修辞手法。
通过对比，可以突出事物之间的差异和联系，使文本更加丰富多样。
在人教版初中语文教材中，对比的使用非常普遍。
例子：- "他们的经历和感受完全不同，一个是阳光与快乐，一个是阴云和忧伤。
"- "春天的花朵与冬天的雪花，一个绽放着生机，一个洁白如银。
"反问反问是一种用疑问句表达肯定或否定的修辞手法。
通过反问，可以引起读者的思考和共鸣，增强语言的说服力和表现力。
在人教版初中语文教材中，反问常用于观点的阐述和情感的表达。
例子：- "人生的意义是什么？难道只是追求金钱和权力吗？"- "我们难道不应该珍惜眼前的幸福吗？"以上是人教版初中语文教材中常见的一些修辞手法。
2023年初中部编人教语文修辞手法汇总
2023年初中部编人教语文修辞手法汇总初中修辞手法主要有: 比喻、拟人、排比、对偶、夸张、反问、设问、反复1.比喻：根据事物的相似点，用具体的，浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。
作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏的事物解说，帮助人深入理解。
比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻：类别特点本体比喻词喻体例句明喻甲像乙出现像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如出现那小姑娘好像一朵花一样暗喻甲是乙出现是、成为出现那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画借喻甲代乙不出现无出现地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。
2.拟人：把物当做人写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。
作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。
如：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
3.夸张：对事物的性质，特征等故意地夸大或缩小。
作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。
类别特点例句扩大夸张对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化缩小夸张对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小只能看到巴拿大的一块天地超前夸张把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现她还没有端酒怀，就醉了。
4.排比：把结构相同或相似、语气一致，意思相关联的句子或成分排列在一起。
作用：增强语言气氛，加强表达效果。
如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
5.对偶字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。
作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。
如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
6.反复为了强调某个意思，表达某种感情，有音重复某个词语句子。
人教版八年级下册语文修辞手法解析
人教版八年级下册语文修辞手法解析修辞手法是语言运用中的一种艺术手段，通过巧妙、生动、美丽的修辞表达，能够使文章更具感染力和艺术效果。
人教版八年级下册语文教材中，涉及了很多种修辞手法，如比喻、拟人、夸张、排比等。
本文将对这些修辞手法进行解析和说明。
一、比喻：即以某种事物来比拟另一种事物，以形象、生动的方式表达出某种特征或含义。
比喻是修辞手法中最常用的一种，可以使文章更加生动、形象。
举个例子：在《钢铁是怎样炼成的》这本小说中，作者用“大海啊，"像你那炽热的胸膛” 来形容保尔·柯察金激动的心情。
这里作者通过比喻，将大海和保尔的胸膛联系在一起，表达了保尔内心的激动与澎湃。
二、拟人：即赋予非生物以生命和人类的形象，以便更好地把握事物的本质和特征。
拟人通过赋予非人事物以人的行为和感情，使描写更加生动形象。
例如，在《红岩》中，作者毛泽东以枫树的口吻说道，“我读书是为了什么呢？是为了懂盖天的，懂极乐的，懂阴间的，懂人世间的。
”这里毛泽东通过拟人的手法，将枫树赋予了语言、感情和理解能力，使得读书的意义和价值更加深入人心。
三、夸张：即对事物进行夸大和放大的叙述，以渲染气氛、表达强烈的情感。
夸张是修辞手法中常用的手法之一，可以使文章更加生动有趣。
例如：在《西游记》中，描述孙悟空的身手时写到：“他这高跟鞋，居然腾云驾雾，七十二变，身法之快极了”。
这里通过夸张手法，强调了孙悟空的超凡能力，使读者在阅读时感受到强烈的震撼和浓厚的想象力。
四、排比：即在修辞表达中使用相同的结构和相似的句式，以增强表达的力度和效果。
排比可以使修辞更加有节奏感和韵律感，使文章更加生动活泼。
举个例子：在好多作品中，我们都能看到诸如“我爱你，像爱春天的花朵；我爱你，像爱漫天的星辰；我爱你，像爱自己的生命。
”这样的句式。
通过这种排比的方式，使表达更加有力量和感染力。
总结一下，比喻、拟人、夸张和排比是人教版八年级下册语文教材中常见的修辞手法，通过巧妙运用这些手法，我们可以使文章更加生动、感人并具有艺术效果。
人教版初中语文各种表达手法大全
人教版初中语文各种表达手法大全1.比喻比喻是一种常用的修辞手法，通过将事物与其它具有相似或类似特征的事物做类比，以便形象地描绘或强调某种意义。
Example:> 他的笑容如阳光般温暖。
2.拟人拟人是一种将非生命物体赋予人的特征和能力的手法，以增强描述的形象和感染力。
Example:> 雨打着窗户，像是在诉说着它的故事。
3.夸张夸张是一种夸大事物的特点、情感或程度的手法，以达到吸引读者注意和增强叙述效果的目的。
Example:> 他的声音惊天动地，让人不寒而栗。
4.对比对比是通过将事物相互比较，突出它们的差异性或相似性，以便更好地展现事物的特点和情感。
Example:> 他的身影显得如此高大，与周围的矮小建筑形成了鲜明的对比。
5.排比排比是一种将连续的词句结构呈现相同或相似的句式、词组，以便加强表达的连贯性和冲击力。
Example:> 我们要增加知识，增加技能，增加勇气，增加责任感。
6.反问反问是一种用疑问的方式来表达肯定或否定某种观点的修辞手法，以引起读者的思考和共鸣。
Example:> 这难道不是人间美味吗？7.象征象征是一种通过事物或形象的符号代表某种更深层意义的手法，以便表达抽象的观念和情感。
Example:> 白鸽在诗中常常象征着和平与希望。
8.夹叙夹议夹叙夹议是一种将议论性句子夹杂在叙述性句子之间的叙述方式，以点明作者的态度和观点。
Example:> 他刻苦研究，确实应该受到表扬。
9.比讽比讽是一种用讽刺、嘲笑或戏谑的方式来暗示或表达某种意义的修辞手法，以引起读者的思考和反思。
Example:> 那个自诩为“诗人”的人，写出的东西简直是笑料。
10.描写细腻描写细腻是一种通过详细而精准的描写方式来展示人物、景物或情感的修辞手法，以便让读者产生真实感和共鸣。
Example:> 阳光透过树叶间的缝隙洒在地面上，形成斑驳的光影。
11.注意字词诗意注意字词诗意是一种通过选用具有美感和富有表现力的词汇和短语来达到描绘诗意的修辞手法，以增加文本的情感和艺术性。
初中生必须掌握的八种修辞手法
初中生必须掌握的八种修辞手法一、比喻比喻就是平常说的“打比方”，也就是用某种事物或情境来比拟另一种事物或情境。
具体形象，鲜明生动。
一个恰当的比喻，不但胜过累赘的解说，而且耐人寻求，给人以想象的余地。
比喻的结构。
一般由三部分组成，即本体(被比喻的事物)、喻体(作比喻的事物)和比喻词(比喻关系的标志性词语)组成。
比喻有三种类型：明喻、暗喻、借喻。
①明喻：说甲(被比喻的事物)像乙(比喻的事物)。
常用的比喻词“像、似、仿佛、犹如”，有时后面还有“似的”、“一样”等词语配合。
明喻，具有本体、喻体、比喻词。
典型形式是：甲像乙一样。
例如：生活像一团麻。
“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像是一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
”《紫藤萝瀑布》②暗喻：说甲(被比喻的事物)是乙(比喻的事物)，常用的词语还有“变成”、“成了”等。
典型形式是：甲是乙。
例如：作为战斗武器，鲁迅的杂文是匕首，是投枪。
(具有本体、喻体，比喻词不出现。
)③借喻：直接把甲(比喻的事物)说成乙(比喻的事物)，不用比喻词，连本体都不出现。
典型形式是：甲代乙。
例如：风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地的垂落，地上射起无数的箭头，房屋上落下千万条瀑布。
二、拟人拟人是把事物当做人，把它写成和人一样有感情、有动作。
例如：群山肃立，江河挥泪，辽阔的祖国大地沉浸在巨大的悲痛之中。
红旗飘飘把手招。
拟人时，要注意符合事物本质的特征。
三、排比排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势、强调内容、加重感情的修辞方式。
例如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
四、夸张夸张是为了更突出、更鲜明地表达某一事物，对事物的形象、特征、作用程度等作扩大或缩小的描述。
例如：燕山雪花大如席。
太阳刚一出来，地上已经像下了火。
人教版初中语文各种修辞形式大全
人教版初中语文各种修辞形式大全修辞是语言表达中常用的一种修辞手法，用于增强语言的表现力和感染力。
人教版初中语文课本中涵盖了许多种修辞形式，下面是一份初中语文课本中常见的修辞形式大全：1. 比喻：用一种事物来比拟另一种事物，以形象生动地描绘出事物的特点或表达情感。
例句：他的眼睛像两颗发亮的明珠。
2. 拟人：用人的形象来描绘非人的事物，使其具有人的思维、感情或行为。
例句：柳树低下了头，轻轻地拍打着秋风。
3. 夸张：对人物、事物或情感进行夸大处理，用以强调特定的表达效果。
例句：我等了整整一辈子才等到这一刻！4. 对比：通过对两个事物或观点的对比，突出它们之间的差异或相互衬托。
例句：他是温文尔雅的绅士，而她则是个粗鲁无礼的野蛮人。
5. 排比：用相同的句式表达两个或多个意象，以增强语言的力度和韵律感。
例句：他舞动着手臂，踢蹬着脚，全身上下都充满着力量。
6. 反问：以疑问句的形式表达肯定或否定的意思，用以引起读者的思考或强调某种观点。
例句：难道我们不应该追求自己的梦想吗？7. 比较：通过比较来表达对事物的评价或判断。
例句：他的表演比其他选手更出色。
8. 省略：在表达中省略掉某些不必要或可推测的词语，以达到简洁、明快的表达效果。
例句：天气寒冷，我穿厚了，你呢？9. 重复：通过重复使用某个词语、短语或句子来加强表达的力度或节奏感。
例句：我们要相互帮助，相互理解，相互鼓励。
这些修辞形式不仅可以增强语言的表现力和感染力，还可以帮助读者更好地理解文本和感受其中的情感。
通过运用这些修辞形式，我们可以写出更生动、更有趣的文章，提高自己的语文写作水平。
语文阅读8大修辞手法总结
初中8 大修辞手法1.比喻即用本质不同而又有相似点的事物来比方另一事物的修辞手法。
比喻一般由本体、喻体、比喻词三部分构成。
本体即被比方的事物，喻体指用来打比方的事物，比喻词即联系本体、喻体二者的词语，如“像”“好像”“似”“如”“仿佛”等。
【例】春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
【例】月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
【例】霎时间,东西长安街成了喧腾的大海。
2.比拟即把物当作人写、把人当作物写或把甲物当作乙物写的修辞手法，比拟一般分为拟人和拟物两大类。
【例】那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
【例】正义被绑着示众，真理被蒙上眼睛。
【例】马克思主义思想在这片土地上生根发芽。
3.排比即将三句或三句以上结构相同或相似、意思相关、语气一致的词组或句子排列在一起的修辞手法。
【例】红的像火，粉的像霞，白的像雪。
【例】燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
【例】生活是一团麻，那也是麻绳拧成的花；生活是一根线，也有那解不开的小疙瘩；生活是一条路，怎能没有坑坑洼洼？4.夸张即在客观实际的基础上故意言过其实，对事物的形象、特征等刻意作扩大、缩小或超前的描述的修辞手法。
【例】他吼一嗓子，十里外都能听见。
【例】他胃口不好，仿佛吃粒绿豆就能饱。
【例】花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已是桃儿、杏儿、梨儿。
5.反复即根据表达需要，特意重复某个词语或句子的修辞手法。
【例】盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
【例】他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。
【例】谁知那只白蝴蝶缓缓地、缓缓地在树叶上蠕动呢！6.对偶即将两个结构相同、字数相等、意义密切相连的短语或句子对称排列，来表达相关或相对的意义的修辞手法。
【例】名扬四海声震八方【例】惜花春起早爱月夜眠迟【例】缕缕轻烟芳草渡丝丝微雨杏花村7.反问即用疑问的句式表达确定的意思的修辞手法，只问不答。
肯定句用反问的语气叙述出来，表达的是否定的内容；否定句用反问的语气叙述出来，表达的则是肯定的内容。
12种初中常用修辞手法
初中常用修辞手法12种1.比喻: 是找出两个事物之间的相似点，有相似点才能构成比喻，另外比喻就要有本体喻体和喻词.远处传来少女银铃般的声音。
生动形象的表现的少女的声音2.拟人: 借助丰富的想像，把事物摹拟成人来写的一种修辞方法。
风儿清唱著歌，唤醒了沉睡中的大地。
将风写活了，使风与文章变得栩栩如生3.夸张: 运用丰富的想像，在客观现实的基础上有目的的扩大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的一种修辞方法。
于是宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走.让人们更好地理解文章的意思4.排比: 把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。
一般由三个或三个以上结构相似的句子构成.心灵是一方广袤的天空，它包容着世间的一切；心灵是一片宁静的湖水，偶尔也会泛起阵阵涟漪；心灵是一块皑皑的雪原，它辉映出一个缤纷的世界。
更加形象的表现了心灵给作者的感觉5.设问：为了揭示下文，强调某种观点而有意提问,特点:自问自答.6.反问: 以疑问的形式表达确定的内容，肯定的形式表示的意思是否定的，否定的形式表示的意思是肯定的,那些绝崖石缝中斜逸而出的美松树是靠人类养活栽种的吗？更加强调掉了文章的中心意义 .7.引用: 引用一些名人名句，主要为了突出主题，增加文章的说服力。
同时也能展示作者的读书功底与阅历，给读者留下深刻的印象。
在早些，中国历史上也有人流露过这种意思，叫做“树犹如此，人何以堪”。
是文章更有说服力。
8.对偶: 主要针对句子的结构而言，构成对偶的上下句之间必须字数相同，意思相对或相反，两句才能构成对偶。
生则天下歌，死则天下哭。
看起来整齐美观，读起来节奏铿锵，便於记诵9.顶针:是指把前一句结尾的词语作为后一句起头的词语的修辞方法。
军书十二卷，卷卷有爷名。
文章读起来更铿锵有力，易记10.借代: 不直说事物的名称，而是用与本事物有密切关系的事物来代替本事物。
天上的银盘皎洁明亮。
使文章更有想象空间11.对比同样是生命，树以静以不言而寿，它让自己根扎大地并伸出枝叶去拥抱天空，尽得天地风云之气。
人教版初中语文各种修辞手法大全 甄选
.. .. .............................................................................................................................................................................................1 / 1doc 格式 可编辑 人教版初中语文各种修辞手法大全（优选.)修辞手法（1）比喻：比喻的构成（此构成为大众有特殊的）：本体+喻体+比喻词。
值得注意的是：本体和喻体之间必须具备一定的相似点。
运用比喻的好处：增强语言表达的效果具有很大作用。
它不但可以使事物具体化、形象化，而且可以节省笔墨，使语言精练明快。
通常比喻分为3种： 明喻：构成：本体+比喻词+喻体。
一眼就能看出来这是个比喻句称之为明喻。
例：太阳像个大火球。
太阳：本体；像：比喻词；大火球：喻体。
两者的相似点：热。
暗喻：构成：本体+比喻词+喻体。
不明显看出来。
例：那又浓又翠的景色，简直是一幅青绿山水画。
景色：本体；简直：比喻词；山水画：喻体。
两者相似点：绿，都是景色。
借喻：只有喻体。
例：我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了，我也说不出话。
”（鲁迅《故乡》）以“厚障壁”来比喻“我”和闰土之间形成的感情运用比喻的修辞手法，必须注意： 一、用来做比喻的事物必须是你说话的对象所熟悉的。
二、与被比喻的事物完全相同或完全不同的事物，不能用来做比。
三、比喻必须爱憎分明，富有感情色彩。
(2)拟人，是把事物当作人，把它写得和人一样有感情，有动作。
拟人是把一些动植物和无生物给它一个人格化，使说话或作文更具体，更形象，更生动，更鲜明。
例如：（5）东风来了，春天的脚步近了。
——朱自清：《春》（6）那蜜蜂满野嘤嘤嗡嗡，忙得忘记早晚。
人教版初中语文文言文常见修辞手法
人教版初中语文文言文常见修辞手法本文将介绍人教版初中语文文言文中常见的修辞手法，帮助学生更好地理解和运用文言文的特点和魅力。
比喻比喻是一种常见的修辞手法，通过把一个事物比作另一个事物来突出其特点或形象。
比喻常用于描写景物、人物等。
例如：> "明月几时有？把酒问青天。
"（出自李白《静夜思》）在这句诗中，将月亮比喻为青天，突出了明月的高远和美丽。
拟人拟人是将无生命的事物或抽象的概念赋予人的形象或行为，使其具有生命力和感情。
拟人常用于给描述物体或抽象概念赋予生动形象。
例如：> "河似蓝带绕青川，半遮半掩影浮桥。
"（出自白居易《长恨歌》）在这句诗中，将河流拟人为蓝色的带子，形象地描绘了河流的形态和特点。
夸张夸张是一种通过夸大手法来增强表达效果的修辞手法，常用于强调某种情感或事物的特点。
夸张常用于诗歌和散文中。
例如：> "举头望明月，低头思故乡。
"（出自杜甫《月夜忆舍弟》）在这首诗中，通过夸张的手法表达了对故乡的思念之情。
对仗对仗是将语句或诗句中的词句按照音韵、意义或结构等方式进行呼应和配对的修辞手法。
对仗常用于诗歌和骈文中。
例如：> "铁马金戈，气吞万里如虎。
"（出自杜甫《将进酒》）通过对仗的方式，使句子更加鲜明，增强了语言的节奏和韵律感。
以上所列举的修辞手法只是人教版初中语文文言文中常见的几种，通过学习和理解这些修辞手法，学生可以更好地欣赏和理解文言文的魅力，提升自己的写作能力。
初中语文24种修辞手法
初中语文24种修辞手法1、联想、想象：联想由一事物联系到与之有关的另一事物，或把事物中类似的特点联系起来造成一个典型。
想象是人们在已有材料和观念基础上，经过联想、推断、分析、综合，创造出新的观念的思维过程。
作用是丰富文章内容，使人物形象更丰满、生动，性格更鲜明突出，情节更生动感人，增添艺术感染力。
2、铺垫：为主要情节做准备或酝酿高潮到来之前的一系列非主情节。
它可以显示情节发展的必然性，增强作品的感染力和说服力；可以制造悬念，引起读者的兴趣和关注。
3、象征：通过特定的、容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情。
作用首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象，使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意，耐人寻味。
4、对比（对照）：把两种不同的事物或情形作对照，互相比较。
作用是突显对象的特点，使形象更加鲜明。
5、衬托（烘托）：指的是以乙托甲，使甲的特点或特质更加突出。
有正衬和反衬两种。
作用是突出本体的某个特征。
6、抑扬：把要贬抑否定的方面和要肯定的方面同时说出来，只突出强调其中一个方面以达到抑此扬彼或抑彼扬此的目的。
有先扬后抑和先抑后扬之分。
作用：前后对比，形成起伏之势，给读者强烈印象，增强作品的艺术效果。
7、（前后）照应：指诗中对前面所写的作必要的回答。
恰当运用这种方法使结构显得紧凑、严谨。
作用：内容前后照应，情节严丝合缝。
在记叙文中的作用：使文章浑然一体，整体感强，突出主题。
8、正侧描写：对描写对象进行正面的直接的描写是正面描写；描写对象周围的事物，使对象更鲜明、突出的是侧面描写。
作用：直接和间接描写方法结合运用，可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。
9、虚实结合：是指现实的景、事与想象的景、事互相映衬，以实衬虚、以虚衬实，交织一起表达同一样的情感。
作用是鲜明的刻画人物的性格，凸现事物、景物的特点，突出主旨。
10、托物言志：在描摹事物以尽其妙的基础上融入作者的感情，含蓄地寄托作者的主张、哲理，能给人留下思考的余地和想象的空间。
初中语文的八种修辞手法
初中语文的八种修辞手法初中语文研究中，修辞是一个非常重要的知识点。
修辞手法是一种修辞技巧，它可以让文学作品更丰富多彩，更具感染力。
下面列出了初中语文研究中比较常见的八种修辞手法。
比喻比喻是用生动的形象来描绘事物，将两个不同事物之间的相似之处联系起来，增强语言的形象感和感染力。
比如“冰雪皑皑，宛如银装素裹”中就用到了比喻手法。
拟人拟人是将生命力和心理活动赋予无生命的物体，突出其特点和功能。
如“花儿笑着对我说话”中的“笑着对我说话”就是拟人手法。
夸张夸张是为了表现事物的特征而进行有意识的放大。
如“他站得高，看得远”、“他这个月工资高达100万”等就是夸张手法。
对比对比是通过两个事物之间的概念相异，从而突出它们之间的差异或联系。
如“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”中就用到了对比手法。
排比排比是按照顺序依次列举出一些事物、情感，使文章结构更为严谨，表现力更为突出，如“我想要的不是金钱，不是荣誉，更不是永远的青春。
我要的是一个快乐的家庭，一个开心的人生，一个健康的身体”中就用到了排比手法。
借代借代是用一个事物代表另一个事物，常见的有用“指事”、“提喻”和隐喻等。
如“十年河东，十年河西”中的“河东”和“河西”是借代。
比拟比拟是一种通过两个事物相似点的比较而加强表现力的手法。
如“他的笑声像欢快的小鸟在飞翔”，就是比拟手法。
倒装倒装是颠倒语序，把谓语动词放在主语前面的结构，使文章更加生动有力。
如“回旋的不是天空，而是白云”中就用到了倒装手法。
初中语文的八种修辞手法，运用得当，能够使文章生动、形象，更好地表达文章的主旨，是我们学习语文的必备知识。
人教版初中语文各种修辞方法大全
人教版初中语文各种修辞方法大全修辞方法是语文研究中非常重要的一部分，它可以让文章更加生动、形象，并且增强文学作品的感染力。
下面是人教版初中语文中常见的各种修辞方法大全。
一、比喻比喻是通过对两种事物的相似性进行类比来传达感知和理解。
比喻常用于描绘形象、表达情感和抒发思想。
例如：- 他的笑声像春天里的清风。
- 她的眼睛像一汪清澈的湖水。
二、拟人拟人是将非人物赋予人的性格、行为和感觉，使其更具有形象感。
例如：- 风儿轻轻地告诉我，春天要来了。
- 太阳躲在云朵后面不敢出来。
三、夸张夸张是对事物进行夸大或缩小处理，以达到强调、夸张或夸张效果。
例如：- 他体力强大得足以举起整个世界。
- 她哭得泪如泉涌，一滴滴落下来。
四、对偶对偶是用相同的词句或句型进行呼应和衔接，以达到平衡、铺垫或强调的效果。
例如：- 你懂我，我也懂你。
- 心在跳，梦在飞。
五、排比排比是将一系列相同结构的词、短语或句子进行列举，以增强修辞效果和表达力。
例如：- 开心、快乐、幸福，这就是我们的生活。
- 刻苦、努力、奋斗，他们是成功的基石。
六、倒装倒装是将句子的语序颠倒，常用于强调、感情和修辞目的。
例如：- 江水清澈见底，鱼儿在其中自由嬉戏。
七、反问反问是提出反向的问题，常用于提出观点或强调思想。
例如：- 你难道不想成功吗？- 这件事难道不是你的责任吗？以上是人教版初中语文中常见的修辞方法，它们可以让你的作文更加生动有趣，给读者留下深刻的印象。
希望这份修辞方法大全对你的语文学习有所帮助！。
初一语文常用的8种修辞手法
初一语文常用的8种修辞手法
1、比喻：使语言形象生动，增加语言色彩。
化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体形象。
2、拟人：把事物当人写，使语言形象生动。
给物赋予人的形态情感(指拟人)，描写生动形象，表意丰富。
3、排比：增强语言气势，加强表达效果。
叙事透辟，条分缕析;长于抒情。
4、夸张：突出某一事物或强调某一感受。
烘托气氛，增强感染力，增强联想;创造气氛，揭示本质，给人以启示。
5、反问：起强调作用，增强肯定(否定)语气。
6、设问：自问自答，提出问题，引发读者的注意、思考。
7、对偶：使语言简练工整、有音乐感;抒情酣畅;便于吟诵，易于记忆。
8、反复：多次强调，给人以深刻的印象;写景抒情感染力强;承上启下，分清层次。
注：上面只是简要给出各种修辞手法(方法)的作用，在回答问题的时候，一定要结合具体的内容具体来回答，避免空洞。
修辞手法12种
修辞手法12种大家们，以下是常见的十二种的修辞手法，快来学习学习:1. 比喻：就是把两个不同的东西拿来对比,这样能说得更生动嘛,比如说"他这人就是我们班的百科全书"。
2. 拟人：就是把没有生命的东西赋予人的特点和行为,看起来就更栩栩如生了,比如说"风儿悄悄地拂过我的脸蛋"。
3. 夸张：就是把某个事物描述得夸大或缩小,突出它的特点,比如说"我等了你一辈子"。
4. 对比：就是把两个差距很大的东西放在一起比较,这样那个差距就更明显了,比如说"他从前是个穷光蛋,现在倒好成了大富豪"。
5. 排比：连续用几个结构一样的句子或短语,能增强语气,比如说"我要努力学,努力工作,努力生活"。
6. 设问：提出个问题但不一定要回答,就是想引导你思考,比如说"难道我们就这样放弃了吗?"7. 反问：提个明知故问的问题,就是要强调某个观点,比如说"这难道不是你的错吗?"8. 对偶：两个结构相似又相互对应的句子或短语,比如"一组一对,同心协力"。
9. 象征：用一个东西代表另一个,一般有深层含义,比如"白鸽象征和平"。
10. 双关：一个词或句子有两重意思,既直接的,又有比喻的,比如"你这文章写得'好',好到我都不知道该从哪里说起"。
11. 讽刺：用带讽刺意味的语气去批评或揭露某个人或事,比如"他真是'善良',从不肯为别人付出点什么"。
12. 省略：故意省略掉一些词语或句子,让读者自己去猜,比如"他看了看表,然后就急匆匆地走了"(去干什么?)。
大家看完是不是觉得，这些修辞手法在各种场合都很管用,能让语言更生动有趣,更有力量。
常用的12种修辞手法
常用的12种修辞手法七年级语文试题（三）一、常用的12种修辞手法：比喻、拟人、对比、对仗（又名对偶、排偶）、反复，反问，反语，借代，设问，排比，引用、夸张顶针、双关、互文。
1、比喻：一个比喻句由三部分构成：本体、喻体、比喻词。
比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻：明喻甲像乙出现像、似的、好像、女口、宛如、好比、犹如出现那小姑娘好像一朵花一样。
暗喻甲是乙出现是、成为出现那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。
借喻甲代乙不出现无出现地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。
例句：整个的是块空灵的蓝水晶。
（老舍《济南的冬天》）作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点，用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。
2.比拟：借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。
比拟分为拟人和拟物（1）拟人：把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。
作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。
例句：1.桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
《春》朱自清2.感时花溅泪，恨别鸟惊心。
《春望》杜甫3.太阳的脸红起来了。
《春》朱自清（2）拟物：①把人比作物，或把此物当作彼物来写例句1.人群不顾一切，涌了上来。
2.在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。
②把甲事物当成乙事物来写。
例句1.火山发出一声咆哮。
2.月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
（《荷塘月色》朱自清）比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。
）3.夸张：对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。
作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。
扩大夸张：对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。
如：柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化缩小夸张：对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。
初三语文常用修辞手法
1.常用修辞方法及作用：①比喻：使形象生动，使语言传神；引发读者的联想和想象，给人以鲜明深刻的印象。
②拟人：给……赋予以人的情态，含蓄地表现作者……的思想感情。
③反问：强化语气，发人深省，激发读者的感情，给读者留下深刻印象。
④没问：引起人们思考，引起注意；突出某些内容。
⑤排比：句式整齐，增强语言气势，深化思想内容，增强文章的说服力和感染力。
⑥借代：可引入联想，形象突出、生动、具体，使特点更鲜明。
⑦对比：能使语言色彩鲜明，事物的性质、特征等更加鲜明突出。
⑧对偶：整齐匀称，节奏感强，高度概括。
⑨夸张：突出事物的本质。
烘托气氛，引起联想，使表达的事物更突出、更鲜明。
⑩反复：突出思想，强调感情，有时能够加强节奏感。
(11)反语:显得幽默，讽刺了……4.《西游记》作者吴承恩，明朝著名小说家。
《西游记》是中国古代第一部浪漫主义长篇神魔小说。
主要写孙悟空、猪八戒、沙僧三人保护唐僧西行取经，沿途遇到八十一难，一路降妖伏魔，化险为夷，最后到达西天取得真经的故事。
小说以师徒西天取经为线索，以孙悟空为主角，塑造了一个敢于反对天宫、地府统治者，专“与人间抱不平”，“济困扶危，恤孤念寡”的英雄形象。
另外，小说中的其他人物形象如猪八戒、唐僧、沙僧、白骨精、铁扇公主等，也都写得个性鲜明，栩栩如生。
而小说中所写的众多妖魔鬼怪，则多象征社会恶势力。
对崇信道教、沉湎女色、昏庸无能、荒淫残暴、贤愚莫辨、专横独断之帝王，更作了无情嘲弄和批判。
说明作者是以积极浪漫主义创作手法，来反映现实主义的思想感情的。
小说想象力丰富，将神魔与人的形象大胆地结合，创造了一系列令人难以忘怀的艺术造型。
作品格调幽默诙谐，语言通俗简练，生动活泼。
备受读者欢迎，是长篇神魔小说中成就最高，影响最大的一部。
主要人物形象：唐僧：崇信佛法、严守戒律、目标明确、立场坚定、勇往直前的精神坚不可摧；但有时贤愚不分(好坏不辨。
孙悟空：桀骜不驯、敢作敢当、敢于反抗压迫、勇敢机智、爱憎分明、疾恶如仇、正直无私、行侠仗义、无所畏惧、幽默、喜欢“戴高帽”、好胜心强、喜欢搞点恶作剧。
(新课标)初中语文知识点总结 修辞手法 新人教版
修辞手法1．了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果；2．在阅读过程中能判断常用修辞方法的种类并理解其表达作用；3．在交流和写作实践中能恰当地运用比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等修辞方法；4．在具体的语言环境中判断修辞方法运用的正误。
常用的修辞方法有：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、对比、借代、反语。
1．比喻：根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。
作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。
比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。
2．拟人：把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。
作用：使具体事物人格化，语言生动形象。
3．夸张：对事物的性质、特征等故意地夸张或缩小。
作用：揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。
4．排比：把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的三个以上的句子或成分排列在一起。
作用：增强语言气势，加强表达效果。
5．对偶：字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。
作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括、易于记忆，有音乐美感。
如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
6．反复：为了强调某个意思，某种感情，有意重复某个词语或句子。
反复的种类：连续反复和间隔反复。
连续反复中间无其他词语间隔。
间隔反复中间有其他的词语。
7．设问：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。
作用：提醒人们思考，有的为了突出某些内容。
8．反问：无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定,用否定形式反问表肯定。
9．引用：引用现成的话来提高语言表达效果，分直接引用和间接引用两种。
10．借代：用相关的事物代替所要表达的事物。
借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代替整体。
人教版初中语文各种修辞手法大全
修辞手法（1）比喻：比喻的构成（此构成为大众有特殊的）：本体+喻体+比喻词。
值得注意的是：本体和喻体之间必须具备一定的相似点。
运用比喻的好处：增强语言表达的效果具有很大作用。
它不但可以使事物具体化、形象化，而且可以节省笔墨，使语言精练明快。
通常比喻分为3种：明喻：构成：本体+比喻词+喻体。
一眼就能看出来这是个比喻句称之为明喻。
例：太阳像个大火球。
太阳：本体；像：比喻词；大火球：喻体。
两者的相似点：热。
暗喻：构成：本体+比喻词+喻体。
不明显看出来。
例：那又浓又翠的景色，简直是一幅青绿山水画。
景色：本体；简直：比喻词；山水画：喻体。
两者相似点：绿，都是景色。
借喻：只有喻体。
例：我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了，我也说不出话。
”（鲁迅《故乡》）以“厚障壁”来比喻“我”和闰土之间形成的感情运用比喻的修辞手法，必须注意：一、用来做比喻的事物必须是你说话的对象所熟悉的。
二、与被比喻的事物完全相同或完全不同的事物，不能用来做比。
三、比喻必须爱憎分明，富有感情色彩。
(2)拟人，是把事物当作人，把它写得和人一样有感情，有动作。
拟人是把一些动植物和无生物给它一个人格化，使说话或作文更具体，更形象，更生动，更鲜明。
例如：（5）东风来了，春天的脚步近了。
——朱自清：《春》（6）那蜜蜂满野嘤嘤嗡嗡，忙得忘记早晚。
——杨朔：《荔枝蜜》实例证明，运用拟人修辞手法说话作文，可以使抽象的事物具体化，使死板的事物活跃起来，有助于我们更好地抒发思想感情。
如果运用得恰当，无疑是会增强表现效果的。
但是，也应注意几点；（一）同样的一个事物，由于作者的思想感情不同，可能有几种拟人。
（二）拟人一般都是根据事物的本体的特征给以人格化的。
(3) 夸张，是为了更突出、更鲜明地表达某一事物，对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。
夸张除了能夸张说话人的语言气氛外，还能启发对方的想象力，从而突出要说的意思。
夸张法有两种；一是尽量地把事情向高、大、壮、强、重……等方面伸张扩大；二是尽量地把它向低、小、坏、弱、轻、……等方面收敛缩小。
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修辞手法（1）比喻：比喻的构成（此构成为大众有特殊的）：本体+喻体+比喻词。
值得注意的是：本体和喻体之间必须具备一定的相似点。
运用比喻的好处：增强语言表达的效果具有很大作用。
它不但可以使事物具体化、形象化，而且可以节省笔墨，使语言精练明快。
通常比喻分为3种：明喻：构成：本体+比喻词+喻体。
一眼就能看出来这是个比喻句称之为明喻。
例：太阳像个大火球。
太阳：本体；像：比喻词；大火球：喻体。
两者的相似点：热。
暗喻：构成：本体+比喻词+喻体。
不明显看出来。
例：那又浓又翠的景色，简直是一幅青绿山水画。
景色：本体；简直：比喻词；山水画：喻体。
两者相似点：绿，都是景色。
借喻：只有喻体。
例：我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了，我也说不出话。
”（鲁迅《故乡》）以“厚障壁”来比喻“我”和闰土之间形成的感情运用比喻的修辞手法，必须注意：一、用来做比喻的事物必须是你说话的对象所熟悉的。
二、与被比喻的事物完全相同或完全不同的事物，不能用来做比。
三、比喻必须爱憎分明，富有感情色彩。
(2)拟人，是把事物当作人，把它写得和人一样有感情，有动作。
拟人是把一些动植物和无生物给它一个人格化，使说话或作文更具体，更形象，更生动，更鲜明。
例如：（5）东风来了，春天的脚步近了。
——朱自清：《春》（6）那蜜蜂满野嘤嘤嗡嗡，忙得忘记早晚。
——杨朔：《荔枝蜜》实例证明，运用拟人修辞手法说话作文，可以使抽象的事物具体化，使死板的事物活跃起来，有助于我们更好地抒发思想感情。
如果运用得恰当，无疑是会增强表现效果的。
但是，也应注意几点；（一）同样的一个事物，由于作者的思想感情不同，可能有几种拟人。
（二）拟人一般都是根据事物的本体的特征给以人格化的。
(3) 夸张，是为了更突出、更鲜明地表达某一事物，对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。
夸张除了能夸张说话人的语言气氛外，还能启发对方的想象力，从而突出要说的意思。
夸张法有两种；一是尽量地把事情向高、大、壮、强、重……等方面伸张扩大；二是尽量地把它向低、小、坏、弱、轻、……等方面收敛缩小。
例如：（7）太阳刚一出来，地上已经着了火。
——老舍：《在烈日和暴雨下》（8）沉默。
监房突然像沉入无底的黑夜的深渊中，就是落下一根针也仿佛可以听见。
-——-杨沫：《青春之歌》以上的例子有的把事物说得过分大，有的把事物说得过分小，用的都是夸张法。
运用夸张得当，必须注意：（一）运用夸张的手法，必须和说话的目的相符合，不能让人费解。
（二）运用夸张手法，必须和说话的思想感情相一致。
（三）运用夸张手法，要有一定的限度，不应脱离开事实的基础去一味地追求感人力量。
(4) 排比，是把内容紧密关联。
结构相同或相似，语气一致的三个或三个以上的句子或短语接连说出来。
如：（9）他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是美丽和宽广！排比的语法结构基本一致，这样说话可以加强语势，使说话的语势贯通，把意思突出、深刻、有力地表达出来。
用来说理，能够收到条理清楚，阐发透彻的效果。
内容决定形式，而不是形式决定内容。
不管思想内容与否，一味追求排比的形式的美，势必造成形式主义，不但不能增强表现力，反而会削弱表现力。
我们必须注意这一点。
(5)设问，是自问自答，先提出问题，接着把自己的看法说出来。
设问法能够使得要强调的主要意思表达得明确、突出，给人留下深刻的印象。
如：（10）这是什么精神？这是国际主义的精神，这是共产主义的精神。
运用设问修辞法应该注意：第一，设问法对强调意思的确有帮助，但不可用得过多。
第二，设问法不应几句话就问一个“为什么”，而不能把一种要不得的“口头禅”当作设问句。
反问，又叫反诘，是用疑问的形式来表达确是的意思，以加强语气。
反问是只问不答，答案寓于问句之中。
（11）希特勒，墨索里尼，不都在人民之前倒下去——闻一多：《最后一次演讲》例句运用反问是用确凿的历史事实距离。
拟人：是把一些无生命的物体给它一个人格化。
值得注意的是：有些句子的修辞方法是比喻，但是通常会误导为拟人。
拟人的好处：使句子更具体，更形象，更生动，更鲜明。
例：柳树梳着她那又长又细的头发。
（误导人的句子）春天像一位小姑娘，轻轻悄悄的来了。
（此句是个比喻句。
轻轻轻轻的来修饰小姑娘的。
而且他也有比喻的构成：本体（春天）+比喻词（像）+喻体（小姑娘）。
夸张：是为了更突出、更鲜明地表达某一事物，对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。
夸张法有两种；一是尽量地把事情向高、大、壮、强、重……等方面伸张扩大；二是尽量地把它向低、小、坏、弱、轻、……等方面收敛缩小。
例：太阳刚一出来，地上已经着了火。
排比的语法结构基本一致，这样说话可以加强语势，使说话的语势贯通，把意思突出、深刻、有力地表达出来。
用来说理，能够收到条理清楚，阐发透彻的效果。
值得注意的是：内容决定形式，而不是形式决定内容。
不管思想内容与否，一味追求排比的形式的美，势必造成形式主义，不但不能增强表现力，反而会削弱表现力。
而且，有的时候会与“对偶”混淆。
例：爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
反问：句中有答案。
例：他生病的时，你难道没有离开他吗？（意思是：离开了。
）设问：有问有答。
例：他生病的时候，你离开她了吗？没有。
疑问：没有答案。
，你离开她了吗？对偶：对称性与平列式。
对偶是二个语言单位（句子或句子成分）。
常见修辞手法使用说明常见的修辞方法有：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。
学习修辞常识的目的是为语言实践服务。
首先能在语言中辨识各修辞方法，继而理解其适用效果；同时要会用这些修辞方法，提高运用语言的能力。
修辞方法又称修辞格。
据专家研究，汉语修辞格可达70种之多，常见的有10多种。
（1）比喻它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。
比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。
明喻的形式可简缩为：甲（本体）如（喻词：像、似、若、犹、好像、仿佛）乙（喻体）。
暗喻的形式可简缩为：甲是（喻词：成、变成、成为、当作、化作）乙。
明喻在形式上是相似关系，暗喻则是相合关系。
借喻：只出现喻体，本体与比喻词都不出现。
如：燕雀安知鸿鹄之志！（2）借代不直接说出要说的人或事物，而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代，如以部分代全体；用具体代抽象；用特征代本体；用专名代通称等。
如：①不拿群众一针一线。
（一针一线代群众的一切财产）②不要大锅饭。
（“大锅饭”代抽象的“平均主义”）③花白胡子坐在墙角里吸旱烟。
（花白胡子是以特征代本体）④千万个雷锋活跃在祖国大地上。
（“雷锋”以具体的形象代抽象的共产主义思想）（3）比拟把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法，前者称之为拟物，后者称之为拟人。
如：①做人既不可翘尾巴，也不可夹着尾巴。
（拟物）②蜡炬成灰泪始干。
（拟人）（4）夸张对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。
如：①白发三千丈，缘愁似个长。
（“三千丈”为扩大夸张）②芝麻粒儿大的事，不必放在心上。
（“芝麻粒儿”是缩小夸张）③太阳刚一出来，地上已经像下了火。
（把前一事物“出来”与后一事物“下火”夸张到几乎是同时出现，有人称此种夸张方式为超前夸张）（5）对比是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。
如：①先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
②朱门酒肉臭，路有冻死骨。
（6）对偶用结构相同或相近，字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。
如：①满招损，谦受益。
②横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
③欲穷千里目，更上一层楼。
（流水对）④望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。
（扇面对）（7）排比把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个（一般要三个或三个以上）短语或句子连用的方法。
如：但这回却很有几点出于我的意外。
一是当局者竟会这样地凶残，一是流言家竟至如此之下劣，一是中国的女性临难竟能如是之从容。
（8）反复根据表达需要，使同一个词语或句子一再出现的方法。
反复可以是连续的，也可间隔出现。
如：①冒着敌人的炮火，前进！前进！前进！②敌人从哪里进攻，我们就要它在哪里灭亡，敌人从哪里进攻，我们就要它在哪里灭亡。
（9）反语即通常所说的“说反话”——实际要表达的意思和字面意思是相反的。
如：“友邦人士”从此可以不必“惊诧莫名”，只请放心来瓜分就是了。
（10）反问是用疑问的形式来表达确定的意思，因此，不需要回答。
如：难道中学老师和小姐骑自行车还成体统吗？（《装在套子里的人》）（11）设问为了突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来。
如：这七人端的是谁？不是别人，原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮。
设问是自问自答的。
此外，教材中出现较多的修辞方法还有：引用、双关、顶针（或称“联珠”）、呼告、叠字、警策、通感、婉曲、讳饰等。