八年级语文上册《写作：学写传记》教案

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2024年统编版语文八年级上册学写传记优秀教案推荐3篇

统编版语文八年级上册学写传记优秀教案推荐３篇〖统编版语文八年级上册学写传记优秀教案第【1】篇〗学写传记【教学目标】1．知识目标：了解传记的体例特点，学习人物传记的写作方法，提高写作能力。

2．能力目标：积累材料，并正确选择和运用材料。

正解运用生动、传神的笔法来写人。

回顾本单元中传记文章在选材、表现手法、结构布局、语言运用上的特点，让学生学习人物传记的写法。

3．情感、态度与价值观目标：在写自传的过程中正确地认识自己，完善自我。

在给父母家人写传的过程中增加与家人之间的情感。

在给别人立传时，感知他们身上的美德，培养正确的人生观和价值观。

【教学重难点】教学重点：学会写简单的人物传记。

教学难点：学会剪裁材料，突出人物个性。

【教学过程】一、新课导入在我们的生活中，我们会接触到形形色色的人，他们有的就像我们人生中的过客，不留下一点儿痕迹；有的却像一盏盏永不熄灭的明灯，在我们的记忆中闪亮。

当我们驻足回顾时，发现他们给予我们的，令我们受益终身。

你想把他们记述下来让更多人了解、学习吗今天，让我们走进本单元的写作中，去“学写传记”。

二、文题展示1．从呱呱坠地到成长为一个少年学生，你已经有了十多年的人生经历。

写一段自我介绍，回顾自己过去的经历，也说说自己对未来的想法。

300字左右。

2．你和家人朝夕相处，但你知道他们的生日、爱好和经历吗请为你的一位家人写一篇小传。

不少于500字。

3．用欣赏的眼光观察身边的同学，发现他们身上的闪光点，选择一位，深入交流，为他写一篇小传。

不少于500字。

三、写作指导（一）传记的概念及特点1．概念：传记是一种常见的文学形式。

主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。

2．特点：真实性、文学性。

（二）传记的分类及相关知识1．自传体传记。

这是某一个人物自己写的记载自己的生活经历的文章。

（1）记载自己前半生或大半生的生活经历的一般称为自传，如《马克·吐温自传》；（2）有些是以记载自己生活中的某些片断或某一方面的经历为主，这一般称为自述，如《彭德怀自述》。

部编版八年级语文上册《写作：学写传记》教学设计(精品课教案)

部编版八年级语文上册《写作：学写传记》教学设计【教材分析】本单元的课文以人物传记为主，人物传记就表达手法而言，它们属于记叙文体。

此前学生已学习了一些记叙文，具备了阅读这类文章的基本能力。

相对于其他文体，传记文章突出的特点是抓住人物特征和主要经历，用典型事例进行形象刻画、避免直接评论。

【教学目标】1.掌握人物小传的基本特点和写法。

2.学会写简单的人物传记，正确运用生动传神的笔法叙事写人。

【教学过程】一、导入新课步入初二，相信大家对彼此都有了更深的了解，老师准备在班上展开一次“班级达人”评选活动，我们将成立一个评选组委会，请各位同学踊跃推荐你心中的班级达人，要求要用人物小传的形式。

如果你推荐的同学最终获选，你也会获得“最佳星探”的称号。

当然如果你愿意毛遂自荐，我们更加欢迎，那就为自己写一篇自传！二、知识积累（屏显）1.小传，略述人物生平事迹的传记。

小传可分为自传和他传，自传记述自己的生平,他传记述他人的生平。

2.小传要把笔墨集中在传主的主要经历上，通过叙述一些典型事件,体现人物的特点。

3.小传内容力求全面、充实且重点突出。

三、活动过程任务一：觅星之旅利用在一单元学习的采访技能，踏上你的“觅星”之旅吧！请你以记者的身份去采访你要推荐的同学，并填写好采访记录。

明确采访内容：人物姓名、籍贯、爱好特长、性格特征、主要事迹（至少列举两个典型事件）、评价（自评、推荐人评价）任务二：技法小探1.温故知新“突然，客人惊奇地屏住了呼吸，只见面前的小个子那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光...这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来,又稳又准,击中要害。

”——茨威格《列夫 .托尔斯泰》通过分析我们这个单元学习过的文段，我们发现小传讲求记述简略,但也要抓取人物典型的外貌、动作、神态等进行适当的细节描写。

通过细节描写，可以更好地刻画有血有肉、有个性的人物形象。

牛刀初试请你试着对这位“班级达人”的外貌特征性格特点或是口头禅、标志性动作等进行细节描写，同学们一会一起来猜一猜他们分别是谁？100字左右。

写作《学写传记》教案

写作《学写传记》教案
一、教学内容
本节课选自人教版语文八年级上册第三单元写作《学写传记》。教学内容主要包括：1.了解传记的定义和特点，掌握传记的基本写作方法；2.分析名人传记作品，学习如何选取传主的重要事件和典型细节；3.学生动手实践，撰写一篇简短的传记。具体内容包括：导入传记概念、分析优秀传记作品、讲解传记写作技巧、学生写作实践及评价。通过本节课的学习，使学生对传记文体的特点有更深刻的认识，提高学生的写作能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-传记概念与特点：使学生明确传记的定义，掌握传记区别于其他文体的特点，如真实性、客观性等。
-传记写作方法：教授学生如何选取传主的重要事件和典型细节，进行合理的组织结构，以及运用生动的语言描绘人物。
-优秀传记作品分析：通过分析课文中的传记作品，让学生了解并学习名家的写作技巧，如人物描写、情节安排等。
3.提高课堂提问的有效性，引导学生进行深入思考和交流。
4.关注学生的个体差异，给予他们更多的个性化指导。
2.案例分析：接下来，我们来看一篇具体的传记作品。这篇作品展示了如何通过选取重要事件和细节来展现传主的生平和个性。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调传记的真实性与文学性的平衡，以及如何选取和组织材料这两个重点。对于难点部分，我会通过分析课文中的案例和对比不同传记作品来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
课文中的《鲁迅传》等作品，强调传记以真实人物为基础，反映人物生平的特点。
-在教授传记写作方法时，可以以课文中的《华罗庚传》为例，分析作者是如何选取华罗庚生平的关键事件，如何通过具体事例展现人物品质。
2.教学难点
-传记的真实性与文学性的平衡：学生往往难以把握传记写作中真实性与文学性的关系，容易偏向于纯粹叙述事实或过度文学加工。

写作：学写传记(教学设计)八年级语文上册同步备课系列(统编版)

写作《学写传记》教学设计【学习目标】1.了解传记（小传）常识，理解传记内容真实，选材典型的特点。

2.选择典型事例表现人物的个性特点，展示人物风貌，学写传记。

3.在写作传记中认识自我和他人，思考人生经历，提升人生境界。

【重点难点】1.归纳和掌握人物传记（小传）写作的一般方法。

2.认识自我和他人，思考人生经历，提升人生境界。

【课时安排】两课时【学习过程】第一课时一、导入新课每个时代都有值得我们追随的人，他们或以其深邃的思想推动了世界文明的进步，或以其叱咤风云的政治生涯影响了历史的进程，或以其在自然课科学领域的巨大成就造福于人类……读他们的传记，令我们终生受益。

我们生活中也会遇到形形色色的人，你想把他们记述下来让更多的人了解吗？今天让我们走进本单元的写作，去“学写传记”。

二、初识小传1.传记常识（1）传记是记述人物生平事迹的作品。

一般由别人记叙，称为“他传”；自述生平的，称为“自传”。

传记从篇幅长短上来分，也可以分为两类。

记述较全面、篇幅较长的，叫作“传”或者“传略”。

记述简略、篇幅较短的，称为“小传”。

（2）小传，即人物小传，是传记的一种，是一种简略记载人物生平事迹的文章。

小传分为自传和他传两种类型。

2.初探传记阅读贾平凹的小传，思考小传需包含哪些信息？姓贾，名平凹，无字无号。

娘号“平娃”，理想于顺利；我写“平凹”，正视于崎岖。

一字之改，音同形异，两代人心境可见也。

生于1953年2月21日，孕胎期娘未梦星入怀，生产时亦没有祥云罩屋。

幼年外祖母从不讲甚神话，少年更不得家庭艺术熏陶。

祖宗三代平民百姓，我辈哪能显贵发达？原籍陕西丹凤，实为深谷野洼；五谷都长而不丰，山高水长却清秀。

离家10年季季归里，因无衣锦还乡之欲，便没“无颜见江东父老”之愧。

先读书，后务农；又读书，再弄文学；苦于心实，不能仕途；拙于言辞，难会经济；执笔涂墨，纯属滥竽充数。

若问出版的哪几本小书，皆是速朽玩意儿，哪敢在此列出名目呢？如此而已。

第二单元写作学写传记(配套教参)-2023-2024学年八年级上册语文同步教案(统编版)

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调传记的真实性、客观性和文学性这两个重点。对于难点部分，如传记的构思布局、资料搜集与筛选等，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与传记相关的实际问题，如如何选择传主、搜集资料等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的传记写作练习。这个练习将演示传记写作的基本方法和技巧。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了传记的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对传记写作的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例：通过对比阅读《司马迁与史记》、《鲁迅传》等作品，使学生了解不同作者在传记写作中的风格特点，提高阅读鉴赏能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《学写传记》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过想要了解某个人物的经历和故事的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索传记的写作奥秘。
五、教学反思
在上完这节学写传记的课程后，我有一些想法想要和大家分享。首先，我发现同学们对传记这一题材还是挺感兴趣的，尤其是当提到要写自己熟悉的人时，大家表现得非常积极。然而，我也注意到，在写作过程中，同学们在资料搜集、构思布局等方面还存在一些问题。
在讲授传记的基本概念和写作方法时，我尽量用生动的例子和贴近生活的案例来解释，希望大家能够更好地理解。但通过实践活动和小组讨论，我发现有些同学在将这些理论知识运用到实际写作中时，还是显得有些吃力。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的实际操作能力。

第二单元写作《学写传记》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册

写作：学写传记【教材分析】学写传记是语文（部编版）八年级上册第二单元的单元写作课，这一单元安排了两篇传记的学习，通过展现敬仰之人的品格和精神，呈现了不同的艺术表达特色，感情醇厚，内涵深刻。

要求学生抓住传记内容真实、事件典型、注重细节等特点，掌握传记的写作方法，尝试在自己的写作中借鉴运用。

【学生分析】学生在本单元已经学习了两篇传记，对于传记文体有了初步的了解。

只在此基础上，若要写作传记、写好传记，还有一定的难度，需要教师对传记知识和写作传记的方法进行进一步的总结与明确。

【教学目标】知识与能力：提示学生在阅读学习的基础上，自主总结传记的特点。

过程与方法：指导学生学会选择典型的事例来表现人物的个性特点；指导学生通过记言述行，展现人物风貌；引导学生在真实的基础上合理发挥想象，增强传记的生动性。

情感态度与价值观：通过学写传记，引导学生认识自我，认识他人，思考人生经历，提升人生境界。

【教学重难点】重点：指导学生学习“选材典型、抓住言行、适当想象”的写作方法。

难点：通过学写传记，引导学生认识自我，认识他人，思考人生经历，提升人生境界。

【教法学法】引导点拨、归纳总结自主归纳、范例赏析、拓展阅读【课堂设计】归纳总结：总结课堂所学的传记写作方法及步骤，加深理解。

作业布置：通过拓展阅读，加深理解传记的写作方法，写作传记。

一、课堂导入（通过已学的两篇传记，让学生思考传记的写作特点，引入传记写作。

）我们这一单元已经学过了——《列夫托尔斯泰》和《美丽的颜色》独具魅力的传记，那么传记怎么写呢？怎样才能写好传记呢？今天我们就一起来学习。

二、整体把握：传记的含义传记，是记述人物的生平事迹的文章，通过人物言行等重要细节来展示人物的主要思想性格特征，透视人物的精神世界。

我们学写传记，可以为别人作传，也可以写“自传”。

三、具体理解：通过例子分别引导学生理解传记写作的三种方法；总结传记写作的步骤。

（一）摹仿是学习的第一步写作前不妨先读一些优秀的传记，如傅雷翻译的《贝多芬传》、《托尔斯泰传》等，读一读《人物》等传记文学杂志。

2024年统编版语文八年级上册学写传记教学设计推荐3篇

统编版语文八年级上册学写传记教学设计推荐３篇〖统编版语文八年级上册学写传记教学设计第【1】篇〗教学目标：知识与能力1．掌握人物传记的基本特点和写法。

过程与方法2．学会写简单的人物传记。

情感、态度与价值观培养学生善于观察人物的能力，反映传记人物积极向上的优秀品格。

重点学会写简单的人物传记。

难点学会剪裁材料突出人物个性。

教学用具多媒体学习用具教学过程：一、什么是传记传记是记述人物生平事迹的作品，一般由别人记叙；自述生平的，称为“自传”。

1.传记要求真实。

凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的，有时还要引用一些可靠的资料，保证叙述的真实可信。

但是传记作者可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。

如《伟大的悲剧》，作者茨威格严格按照探险队留下的日记等材料还原斯科特等人的经历，又通过合理的想象，表现人物的内心世界与英雄气概。

这样就使得人物形象跃然纸上，令读者过目不忘。

2.传记重视细节。

要具体表现人物的言行，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点。

在《美丽的颜色》中，作者对居里夫人的描写并不多，只撷取几个细节，稍加点染，如“头发被风吹得飘起来”“轻轻地笑了笑”“身体前倾，热切地望着”等，却能表现出居里夫人从事科学工作的艰辛和独特的气质。

3.从小传入手。

与一般的传记相比，小传的记述较简略，篇幅也较短，因此，作者往往把笔墨集中在传记主人的主要经历上，通过叙述一些典型事件，体现人物特点。

如老舍先生的《著者略历》一文。

二、例文引路母亲小传生活中总会有一些人深深影响着我们。

在我的生命中，那个影响我一生的人便是我的母亲。

我特别爱在闲暇时缠着她，听她讲述过去的故事。

儿时轶事我的母亲出生于××(填籍贯)。

小的时候，家里还算富裕。

但是因为那个时代孩子多，母亲又是大姐，所以她的童年自然就不太平静了。

那还是一个重男轻女的年代，在乡下尤为严重，一般的家庭是不会让女孩子读书的，长到十岁左右就要下地干活。

新版八年级上册语文。第二单元写作。学写传记。教案

新版八年级上册语文。

第二单元写作。

学写传记。

教案教学目标：1.理解人物传记的写作特点和方法。

2.掌握写简单人物传记的技巧。

课时计划：本单元分为两个课时，第一节课主要是讲解写作指导，第二节课则是完成写作和集体评议。

精彩导入：在开始今天的课程之前，我们先来讨论一下什么是人物传记，以及它有哪些独特的特点。

有同学问：“写人物事迹的文章不都是人物传记吗？”我们可以先交流一下这个问题，然后深入探讨人物传记的特点。

例文引路：母亲小传在我们的生命中，总会有一些人深深地影响着我们。

对于我而言，那个一生中影响我最深的人就是我的母亲。

我喜欢在闲暇时缠着她，听她讲述过去的故事。

儿时轶事我的母亲出生于××（填写籍贯）。

在她小时候，家里还算富裕。

但是由于当时孩子多，而她又是大姐，所以她的童年并不太平静。

那时候，社会普遍存在着重男轻女的观念，尤其在乡下更为严重。

一般的家庭不会让女孩子接受教育，到了十岁左右就要下地干活。

然而，母亲却发誓要继续读书。

凭着顽强的毅力，她始终在学校名列前茅，老师也不断上门劝说。

最终，母亲以优异的成绩考入当地的一所重点高中。

尽管已经收到了入学通知书，但是那年外公患病，家中陷入了困难。

为了照顾年幼的弟弟妹妹，母亲毅然放弃了学业。

当时母亲年仅15岁，却已经挑起了家庭的重担。

创业艰辛等到弟弟妹妹们都长大了，母亲决定到城里去找工作。

由于只有初中文凭，母亲只能找到一些保洁员、营业员等工作。

尽管每天工作时间很长，但母亲很珍惜自己的工作，无论做什么都不怕吃苦。

她比一般人更勤奋，两年后便升职为推销经理。

也就是在这时，她认识了我的父亲。

他们互相欣赏，互相照顾，一年后结婚，第二年迎来了我的出生。

三口之家母亲告诉我，当她怀孕时，父亲总是无微不至地照顾着她。

后来，父亲干脆让母亲辞掉了工作，让她在家休养。

就这样，在××年11月8日的下午，我出生了。

我的出生给父母带来了前所未有的喜悦。

母亲每天忙完家务就对着我XXX呀呀地说个不停，给我唱歌谣，讲故事，带我做“体操”，忙得不亦乐乎。

人教版(2017部编版)八年级语文上册第2单元写作《学写传记》教案

4.培养学生的文化意识：通过学习传记，使学生了解不同时期、不同背景下的历史人物，增强对中华民族优秀传统文化的认识与传承意识。
5.提高学生的人际交往能力：在传记创作与分享过程中，培养学生倾听、表达、合作的能力，增进同学间的相互了解与友谊。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-传记的定义与特点：理解传记的真实性、客观性、典型性等特点，并能结合具体作品进行分析。
-对于传记结构的难点，可以通过分析《张学良传》的结构，讲解如何围绕主题选取材料，以及如何通过悬念、转折等手法增加文章的吸引力。
-在传记语言的运用上，可以对比《鲁迅自传》和《鲁迅传》的语言风格，讨论如何在传记中运用修辞手法，如比喻、排比等，来增强表达效果。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《学写传记》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过被别人误解或想了解一个新朋友更多情况的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索传记写作的奥秘。
五、教学反思
在本次教学活动中，我尝试了多种教学方法，旨在帮助学生更好地理解和掌握传记写作技巧。从学生的反馈和课堂表现来看，有几点值得反思和总结。
首先，关于导入新课环节，我发现通过提问的方式引导学生思考日常生活中的问题，能有效激发他们的学习兴趣。然而，在问题设计上，我意识到可以更加贴近学生的实际生活，让他们更有代入感，从而提高课堂参与度。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调传记的真实性与文学性的平衡，以及如何进行人物描绘这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与传记相关的实际问题，如如何选择传主、如何安排传记结构等。

部编版八年级初二语文上册第二单元《写作学写传记》教学设计

部编版八年级初二语文上册第二单元《写作学写传记》教学设计一. 教材分析部编版八年级初二语文上册第二单元《写作学写传记》是本单元的重点内容。

通过学习本节课，学生能够理解传记的基本概念，掌握传记的写作技巧和方法，并能够独立完成一篇传记的写作。

本节课的内容包括传记的定义、特点、结构、写作技巧等方面。

二. 学情分析初二的学生已经具备一定的写作基础，对传记这一文种有一定的了解。

但学生在写作过程中，往往存在对传记的定义和特点把握不清，写作技巧运用不熟练等问题。

因此，在教学过程中，需要引导学生进一步理解传记的定义和特点，并通过实例让学生掌握传记的写作技巧。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解传记的定义和特点，掌握传记的写作技巧和方法。

2.过程与方法：学生通过阅读实例，分析传记的写作技巧，并能够运用所学知识进行传记写作。

3.情感态度与价值观：培养学生对文学的热爱，提高学生的写作能力，培养学生自我表达的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：传记的定义、特点、结构和写作技巧。

2.教学难点：传记的写作技巧的运用。

五. 教学方法采用讲授法、阅读法、讨论法、实践法等教学方法，通过教师的讲解和学生的实践，引导学生理解传记的定义和特点，掌握传记的写作技巧和方法。

六. 教学准备1.教师准备：教材、教案、PPT、传记作品等。

2.学生准备：笔记本、笔、前置知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾前置知识，如散文、小说等文种的特点，并引导学生思考传记的定义和特点。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示传记作品，让学生阅读并分析作品中的写作技巧，如人物描写、事件叙述等。

同时，教师引导学生关注传记的结构，如开头、结尾、过渡等。

3.操练（10分钟）教师给出一个传记的主题，要求学生以小组为单位，讨论并确定传记的结构和写作技巧。

然后，学生根据讨论结果，独立完成一篇传记的写作。

4.巩固（5分钟）教师邀请几位学生分享自己的作品，并对作品进行点评，引导学生进一步巩固所学知识。

部编版语文八年级上册写作-学写传记教学设计推荐(3)篇

部编版语文八年级上册写作－学写传记教学设计推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册写作-学写传记教学设计第【1】篇〗教学目标：1.认识小传的基本特点；2.归纳并掌握撰写小传的方法；3.通过学写自我小传，引导学生感受传记应是有“温度”的——言真、心诚。

课时难点：归纳并掌握撰写小传的方法。

教学用时：一课时教学过程：一、课堂导入我们一起读读这段文字：“为留名千古，似应早早写下自传；自己不传，而等别人偏劳，谈何容易！以我自己说吧，眼看就快四十了，万一在最近的将来有个山高水远，还没写下自传，岂不是大大的一个缺憾？！”有道理吗？可是，文章的最后却这样写道：“……自传呢，下世再说……等着吧，这个事是急不得的。

”（《自传难写》老舍）这是老舍在《自传难写》中的感慨。

自传真的有那么难写吗？这不，你们的难题也来了！出示写作任务：为了给大家搭建一个交流和展示自我的平台，学校广播站开设了“为你写传”专栏，请你为自己写一篇300字左右的小传，投稿截止时间为2021年11月25日，欢迎大家来稿！（提示：小传，即人物小传，是传记的一种，是一种简略记载人物生平事迹的文章。

小传分为自传和他传两种类型。

）二、初识小传老舍先生说等到下世再写，可我们的投稿时间很快就要截止了，怎么办呢？这样吧，老师先带个头吧！出示《老师小传》：李夕萌，重庆巫山人也，年二十有六。

母唤“夕萌”，取之“夕照江水旁，有女诞如萌”之意，寓以“休懿”之望，愿虽为巾帼之身，但怀须眉之志。

家中有一小弟，吾二人自幼衣食无忧，又得父母宠爱，故吾虽无黛玉之才、貂蝉之貌，然亦觉人生之幸也。

少时读书，诚非出类拔萃之辈，乃发愤苦读，终得理想学府，继学师范。

年十八，独往南山求学。

此后四载，犹忆学师之本心，潜心师道。

二十二岁，幸得研之良机，习于萧关，进德修业。

每每沉醉于孔孟之道、诗书之雅、人文之韵。

及二十五，遂得偿所愿，教书于龙洲，处山水之美，授圣贤之道。

为师两秋，以待生亲，幸甚至哉！无他，愿人如其名，不负父母之望，休懿于人间。

八年级上册语文写作《学写传记》教案

八年级上册语文写作《学写传记》教案学写传记研究目标】本单元旨在了解传记的特点，学会写传记。

快乐自学】一、回忆课文，归纳传记特点。

1、《藤野先生》的特点是：细致入微地描写人物的生活和情感。

2、《回忆我的母亲》的特点是：以个人的视角展现母亲的形象和对自己的影响。

3、《列夫·托尔斯泰》的特点是：全面介绍人物的生平和思想成就。

4、《美丽的颜色》的特点是：通过一个颜色的象征意义，展现人物的人生经历。

二、阅读写作指导，你获得了哪些知识？通过阅读传记，我们可以了解到传记的写作特点，如内容真实、材料典型、详略得当等。

在写自传时，应该用具体的事例展示自己的个性和成长经历；在写评传时，应该展示人物的人生经历和人格魅力，并作简要的评论。

三、自学质疑在写传记时，应该注意不夸大事实，不歪曲事实，不虚构事实，保证内容的真实性。

同时，应该选取能够体现人物身份、生活、性格、志趣的典型材料，并在详略得当的原则下进行写作。

文本展示与探究】一、什么是传记？传记是一种记叙文，是记述人物生平事迹的作品。

无论是自传还是给别人写传或评传，都应该保证内容的真实性。

传记可以分为“传”或“传略”和“小传”两种，根据篇幅的长短来进行区分。

二、传记写作的要求1）自传类自传类传记应该用具体的事例展示自我独特的个性和成长经历。

在文章结构上，应该分别介绍基本情况、成长中的主要经历及典型事例、明确自己的有关态度及看法。

2）评传类评传类传记应该展示人生经历及人格魅力，如人生觉悟、对家庭、对社会的贡献、闪光的思想、高贵的品质等等。

在文章结构上，应该分别介绍基本情况及主要经历、重要时段或重点事例叙述、简要的评论。

三、写作注意事项在写传记时，应该保证内容的真实性，避免夸大、歪曲或虚构事实。

同时，应该选取能够体现人物身份、生活、性格、志趣的典型材料，并在详略得当的原则下进行写作。

最终的目的是要让读者了解到人物的形象和思想成就。

写好传记体文章需要清晰的线索，以时间先后的顺序来写。

人教部编版八年级上语文《写作学写传记》教案

《学写传记》教案
课题
写作学写传记
总课时
1课时
主备人
备课人
教学目标
1.查找历史人物资料，掌握一般的史料收集方法。
2.能按照人物传记的要求整理和使用史料。
3.领会传记文章的基本要求，学会给人物写传记。教学来自点掌握人物传记的一般写法
教学难点
学会给人物写传记。
教学过程
环节
师生活动
反馈调整
导入
我的母亲是实实在在的农村人，她出生于1966年的秋天，8月8日，一声啼哭宣告了她的到来，可迎接她的是外婆的一声叹息。在60年代的农村，重男轻女思想还是比较严重。我的外婆希望母亲的天空永远没有阴云，所以给我母亲取了戚彩云这个名字。母亲自小在乡间生活，学会了乡下人特有的节约和朴实。因我的舅舅身子较弱，外婆忙于照顾舅舅，疏忽了我的母亲，所以母亲长期没吃早饭导致她早早的就有了胃病。当时的我很为母亲抱不平，还为此和外婆怄了一天气！最后母亲说了一番话：“外婆毕竟怀胎十月才有了我，她生我时，也经历了很大的痛苦，我生你的时候也是啊，做了妈妈才知道母亲伟大！”我为母亲的这番话震撼了，此时才觉得自己在母亲面前的幼稚和渺小。
母亲虽来自农村，可她的话字字让人深省。对我更是言传身教！曾几何时：年少无知的我让你费尽了周折，让你愁白了头。母亲，我在这里向你道歉。对不起，您辛苦了！
你会分析这个人物小传吗？
作业布置
写一篇人物小传
板书设计
课后反思
老师课后完成。
新课
同学们看过毛泽东邓小平这些伟人的传记吗
？今天我们学习这些传记是怎么写的，但是我们学习的是简单的人物传记，就是人物小传。
板书题目学写传记
新课
学习
一、同学们带着,二个问题浏览这次作文要求，什么是人物小传？怎样才能写好人物小传呢？

部编版八年级上册第二单元写作《学写传记》写作教案

（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解传记的基本概念。传记是记录人物生平、事迹和个性特点的文学形式。它是传承文化、启迪思想的重要载体。
2.案例分析：接下来，我们来看一篇具体的传记作品。这个作品展示了传记如何通过生动的叙述和深刻的分析，将一个人物的生平立体地呈现在读者面前。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调传记的结构安排和表达手法这两个重点。对于难点部分，如如何提炼人物生平事迹和展现人物个性，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
-举例：分析优秀传记作品的结构和表达方法，让学生模仿练习。
c.结合人物特点进行传记创作：引导学生关注人物生平事迹，突出人物个性，使传记作文具有生动性和可读性。
-举例：选择一位熟悉的人物，指导学生如何提炼并展示其生平事迹。
2.教学难点
a.选择传记主人公：指导学生如何挑选具有代表性、对自己有启发的人物作为传记主人公。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“传记在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
-突破方法：组织课堂讨论，让学生分享自己感兴趣的人物，教师点评并给予建议。
b.提炼人物生平事迹：帮助学生掌握从海量资料中筛选、整理关键信息的能力，突出人物的主要事迹和特点。
-突破方法：提供相关资料，指导学生进行资料分类、整理，提炼有效信息。
c.运用表达手法展现人物形象：培养学生的文学表达能力，使学生在传记写作中能够灵活运用各种表达手法，生动展现人物形象。

(部编)人教语文八年级上册《写作学写传记》优质教案_6

学写传记作文指导课【知识目标】1．掌握人物小传的基本特点和写法。

2．学会写简单的人物传记。

【教学重点、难点】了解传记特点，学会写传记。

【学习提示】联系具体内容，抓住文章特点，学写传记。

【课时计划】2课时，第一课时重在写作指导，第二课时完成写作，集体评议。

一．精彩导入激发兴趣有同学问“什么是人物传记？是不是写人物事迹的文章都是人物传记啊？”带着这个问题，我们一起走进作文指导课《学写传记》。

二．了解传记的定义，特点，写法。

1.传记的定义：传记是记叙人物生平事迹的作品，一般由别人记叙；也有自述生平的，叫自传。

2.传记的特点：真实性：凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的。

文学性：传记不是枯燥的生平介绍或履历表，作者能够发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。

3.传记的写法：1、通过人物的肖像写人；2、通过人物的语言写人；3、通过人物的动作写人；4、通过人物的心理写人；5、通过人物的活动环境写人；6、通过细节描写、侧面描写的方法写人；7、通过事件来写人。

三．快乐自学：回忆课文，归纳传记特点。

1、通过人物的肖像写人。

相由心生，通过人物的肖像刻画人物的性格。

如《藤野先生》：他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。

长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。

宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。

一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。

不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。

像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。

分析：这段肖像描写生动形象的写出了托尔斯泰须发浓密的特点，虽然长相平庸，但给人流下鲜明深刻的印象，而且引起读者丰富的联想和想象。

2.通过人物的语言写人。

人物的语言要个性如《美丽的颜色》：有一天，玛丽像期盼别人已经答应给的玩具的小孩一样，怀着热切的好奇心说：“我真想知道‘它’会是什么样子，它的相貌如何。