“温暖”在课堂——《用心灵去倾听》教学案例
《用心灵去倾听》备课教案
《用心灵去倾听》备课教案一、教学目标：1. 让学生理解故事情节，掌握故事中的人物关系和事件发展。
2. 培养学生用心灵去倾听他人内心的能力，提高人际交往中的同理心。
3. 引导学生树立正确的价值观，尊重他人，关爱他人。
二、教学内容：1. 故事梗概：本故事讲述了一个关于倾听和理解的故事。
主人公小杰在学校里遇到了各种困扰，他的朋友小慧始终用心灵去倾听他的烦恼，并给予关心和支持。
在小慧的陪伴下，小杰逐渐学会了倾听他人，关爱他人，成为了一个乐于助人的好孩子。
2. 教学重点：故事情节的理解，人物关系的把握，倾听和关爱的意义。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解故事梗概，分析人物关系，阐述倾听和关爱的意义。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，分享彼此对倾听和关爱的理解。
3. 案例分析法：通过故事中的具体情节，分析小杰和小慧的行为，引导学生正确对待他人。
四、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍故事梗概，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解故事：详细讲述故事情节，引导学生理解人物关系。
3. 分析讨论：组织学生分组讨论，让学生分享对倾听和关爱的理解。
4. 案例分析：通过故事中的具体情节，分析小杰和小慧的行为，引导学生正确对待他人。
5. 总结提升：总结故事主题，强调倾听和关爱的重要性，引导学生树立正确的价值观。
五、课后作业：1. 复述故事情节，巩固对故事的理解。
2. 写一篇关于倾听和关爱的感悟文章，分享自己的心得体会。
3. 回家后，与家人分享故事内容，讨论倾听和关爱的意义。
六、教学评价：1. 学生对故事情节的理解程度，通过课后作业和课堂提问进行评估。
2. 学生对倾听和关爱的掌握情况，通过小组讨论和课堂表现进行评估。
3. 学生对课程价值观的认同程度，通过作文和家庭作业进行评估。
七、教学资源：1. 故事文本：《用心灵去倾听》原文。
2. 教学课件：包含故事梗概、人物关系、教学重点的课件。
3. 讨论卡片：用于学生分组讨论时记录想法和感悟。
八、教学难点：1. 故事中的人物关系和事件发展的理解。
用心灵去倾听教案(篇)
用心灵去倾听教案（优秀篇）一、教学目标1. 让学生了解倾听的重要性，认识到倾听对于人际交往和沟通的作用。
2. 培养学生用心倾听他人的习惯，提高学生的倾听技巧。
3. 引导学生学会倾听自己内心的声音，培养自我认知和自我反思的能力。
二、教学内容1. 倾听的定义和重要性2. 倾听技巧的培养3. 倾听自己内心的方法三、教学方法1. 讲授法：讲解倾听的定义和重要性，传授倾听技巧。
2. 互动讨论法：引导学生参与小组讨论，分享倾听心得和经验。
3. 实践操作法：让学生通过角色扮演和情景模拟等方式，练习倾听技巧。
四、教学准备1. 教学PPT：包括倾听的定义、重要性、倾听技巧等内容。
2. 小组讨论材料：包括倾听心得和经验分享表格。
3. 角色扮演和情景模拟道具：如帽子、耳机等。
五、教学过程1. 导入：通过一个小故事引出倾听的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解倾听的定义和重要性，让学生认识到倾听在人际交往中的作用。
3. 倾听技巧讲解：传授倾听技巧，如专注、耐心、理解等。
4. 小组讨论：让学生分享倾听心得和经验，互相学习和借鉴。
5. 角色扮演和情景模拟：让学生通过实际操作，练习倾听技巧。
6. 总结和反思：引导学生倾听自己内心的声音，培养自我认知和自我反思的能力。
7. 课后作业：布置一道关于倾听的实践作业，让学生在课后进行思考和练习。
六、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生对倾听技巧的掌握程度。
2. 小组讨论表现：评估学生在小组讨论中的倾听行为，如是否专注于他人发言、是否能够理解他人观点等。
3. 角色扮演和情景模拟：评价学生在角色扮演和情景模拟中的表现，检查学生对倾听技巧的应用能力。
4. 课后作业完成情况：通过课后作业的提交，了解学生对课堂所学内容的吸收和应用情况。
七、教学拓展1. 邀请专业人士进行讲座：邀请心理咨询师或沟通专家来校进行讲座，让学生更深入地了解倾听的重要性和技巧。
《用心灵去倾听》备课教案
《用心灵去倾听》备课教案一、教学目标1. 让学生通过阅读《用心灵去倾听》这篇文章，理解并掌握倾听的重要性以及如何用心灵去倾听他人。
2. 培养学生尊重他人、关爱他人的品质，提高学生的人际交往能力。
3. 引导学生从生活中体会到倾听的意义，学会在生活中运用倾听技巧。
二、教学内容1. 文章《用心灵去倾听》的主要内容，包括倾听的重要性、如何用心灵去倾听他人等。
2. 倾听的技巧，如关注、理解、同理心等。
3. 如何在日常生活中运用倾听技巧，提高人际交往能力。
三、教学方法1. 讲授法：讲解文章内容和倾听技巧。
2. 案例分析法：分析文章中的案例，引导学生从中学习倾听技巧。
3. 小组讨论法：分组讨论如何在日常生活中运用倾听技巧，促进学生相互交流和学习。
4. 实践演练法：设计相关活动，让学生在实践中学会倾听，提高人际交往能力。
四、教学步骤1. 导入：简要介绍文章《用心灵去倾听》的内容，引发学生对倾听的兴趣。
2. 讲解文章内容：详细讲解文章中所述的倾听的重要性以及如何用心灵去倾听他人。
3. 分析案例：结合文章中的案例，引导学生分析倾听技巧的运用。
4. 小组讨论：将学生分成小组，讨论如何在日常生活中运用倾听技巧，每组选代表进行分享。
5. 实践演练：设计相关活动，让学生在实践中学会倾听，如角色扮演、情景模拟等。
五、教学评价1. 学生对文章《用心灵去倾听》的理解程度。
2. 学生掌握倾听技巧的情况。
3. 学生在实践活动中运用倾听技巧的能力。
4. 学生的人际交往能力有无提高。
六、教学拓展1. 引导学生思考如何在不同场合，如家庭、学校、工作等，运用倾听技巧，提高人际关系。
2. 邀请专家进行讲座，分享倾听的心得体会和实用技巧。
3. 推荐相关书籍、文章，让学生进一步深入学习倾听和人际沟通技巧。
七、教学活动1. 举办“倾听心得”分享会，让学生分享在学习倾听过程中的心得体会。
2. 开展“倾听大使”活动，选拔出在倾听方面表现优秀的学生，予以表彰。
用心灵去倾听教案(篇)
用心灵去倾听教案（优秀篇）第一章：导入与目标设定教学目标：1. 让学生理解倾听的重要性和价值。
2. 培养学生用心倾听他人的习惯和能力。
教学重点：1. 倾听的重要性。
2. 用心倾听的技巧。
教学难点：1. 如何培养学生用心倾听的习惯。
教学准备：1. 教学PPT。
2. 小组活动材料。
教学过程：1. 导入：通过一个发生在校园里的故事，引发学生对倾听的思考，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解倾听的重要性：引导学生认识到倾听是获取信息、理解他人和建立良好人际关系的关键。
3. 分享用心倾听的技巧：教授学生一些具体的倾听技巧，如保持眼神交流、点头、避免打断等。
4. 小组活动：让学生分组进行角色扮演，模拟不同的倾听场景，练习用心倾听的技巧。
第二章：倾听与理解教学目标：1. 让学生理解倾听不仅仅是听，更是理解他人的过程。
2. 培养学生通过倾听获取信息的能力。
3. 引导学生倾听他人的观点和感受，提高同理心。
教学重点：1. 倾听与理解的关系。
2. 通过倾听获取信息的能力。
教学难点：1. 如何培养学生通过倾听理解他人的能力。
2. 如何提高学生的同理心。
教学准备：1. 教学PPT。
2. 倾听练习材料。
教学过程：1. 导入：通过一个关于倾听与理解的小故事，引发学生对倾听与理解的思考。
2. 讲解倾听与理解的关系：引导学生认识到倾听不仅仅是听，更是理解他人的过程。
3. 分享通过倾听获取信息的技巧：教授学生一些具体的技巧，如注意非语言信号、提问等。
4. 倾听练习：让学生进行倾听练习，通过实际操作提高学生通过倾听获取信息的能力。
第三章：倾听与沟通教学目标：1. 让学生理解倾听在沟通中的重要作用。
2. 培养学生通过倾听进行有效沟通的能力。
3. 引导学生倾听他人的需求和意见，提高沟通效果。
教学重点：1. 倾听在沟通中的作用。
2. 通过倾听进行有效沟通的能力。
教学难点：1. 如何培养学生通过倾听进行有效沟通的能力。
2. 如何提高学生的沟通效果。
《用心灵去倾听》教案2
《用心灵去倾听》最新教案第一章：倾听的重要性1.1 教学目标：让学生了解倾听的重要性，认识到倾听对个人成长和人际交往的积极影响。
1.2 教学内容：介绍倾听的定义、倾听在生活中的应用以及倾听的好处。
1.3 教学方法：讲授法、小组讨论法。
1.4 教学步骤：1.4.1 导入：通过一个有趣的故事引出倾听的重要性。
1.4.2 讲解：讲解倾听的定义和倾听的好处。
1.4.3 实践：让学生进行小组讨论，分享彼此在生活中的倾听经历。
1.4.4 总结：强调倾听的重要性，并鼓励学生在日常生活中更加注重倾听。
第二章：倾听技巧的培养2.1 教学目标：让学生掌握基本的倾听技巧，提高倾听效果。
2.2 教学内容：介绍几种常用的倾听技巧，如专注、同理心、反馈等。
2.3 教学方法：讲授法、小组讨论法、角色扮演法。
2.4 教学步骤：2.4.1 导入：通过一个案例引出倾听技巧的重要性。
2.4.2 讲解：讲解几种常用的倾听技巧及其作用。
2.4.3 实践：让学生进行角色扮演，运用所学倾听技巧进行对话。
2.4.4 总结：强调倾听技巧在实际生活中的应用，并鼓励学生多加练习。
第三章：倾听与同理心3.1 教学目标：让学生了解同理心的概念，学会用同理心去倾听他人。
3.2 教学内容：介绍同理心的定义、作用以及如何用同理心去倾听。
3.3 教学方法：讲授法、小组讨论法、角色扮演法。
3.4 教学步骤：3.4.1 导入：通过一个故事引出同理心的概念。
3.4.2 讲解：讲解同理心的定义和作用。
3.4.3 实践：让学生进行角色扮演，运用同理心去倾听他人。
3.4.4 总结：强调同理心在倾听中的重要性，并鼓励学生在日常生活中多加运用。
第四章：倾听与反馈4.1 教学目标：让学生了解反馈的概念，学会如何有效地给予和接受反馈。
4.2 教学内容：介绍反馈的定义、作用以及如何有效地给予和接受反馈。
4.3 教学方法：讲授法、小组讨论法、角色扮演法。
4.4 教学步骤：4.4.1 导入：通过一个案例引出反馈的重要性。
《用心灵去倾听》教案设计
《用心灵去倾听》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解倾听的重要性，学会用心灵去倾听他人的声音。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生倾听他人意见的能力。
（2）利用情景模拟、游戏等方法，让学生在实践中学会倾听。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重他人、关爱他人的意识。
（2）引导学生认识到倾听是人际交往中不可或缺的技能，提高学生的人际交往素养。
二、教学内容1. 第一课时：倾听的意义（1）导入新课：讲解倾听在人际交往中的重要性。
（2）小组讨论：分享彼此对倾听的认识和体会。
（3）案例分析：分析实例，引导学生认识到倾听的价值。
2. 第二课时：倾听的方法与技巧（1）课堂讲解：介绍倾听的基本方法和技巧。
（2）角色扮演：模拟不同场景，练习倾听技巧。
（3）小组反馈：交流倾听心得，分享改进意见。
（1）情景模拟：设计情景，让学生在实践中学会倾听。
（2）游戏活动：通过游戏培养学生专注倾听的习惯。
（3）个人反思：让学生写一篇关于倾听心得的日记。
4. 第四课时：倾听与尊重他人（1）课堂讨论：探讨如何在倾听中表现出尊重。
（2）案例分析：分析实例，引导学生学会尊重他人。
（3）小组分享：交流尊重他人的经验和感悟。
5. 第五课时：倾听在生活中的应用（1）课堂讲解：讲解倾听在生活中的重要作用。
（2）情景模拟：设计情景，让学生学会在实际生活中运用倾听技巧。
（3）课后实践：布置作业，让学生在家庭、学校等场合实践中学会倾听。
三、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的倾听情况，评价其态度和行为。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的倾听能力和团队协作精神。
3. 作业完成情况：检查学生课后实践作业，了解其在生活中的倾听实践。
4. 学生反馈：收集学生对倾听课程的意见和建议，不断优化教学方法。
四、教学资源1. 教材：《用心灵去倾听》教材。
2. 辅助材料：教学PPT、案例资料、游戏道具等。
3. 教学设备：投影仪、音响设备、白板等。
《用心灵去倾听》教案（精选12篇）
《用心灵去倾听》教案（精选12篇）《用心灵去倾听》篇1学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。
4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。
课前准备教学过程一、谈话导入1、教师：清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。
人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。
2、出示课题：用心灵去倾听怎样的听是“倾听”？（细心地听）用心灵怎么去倾听呢？请打开课本，让我们走进课文去用心感受。
二、初读感知1、大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不流畅的地方做个记号，可以多读几遍。
读完以后，想想：课文围绕“我”和苏珊的交往，写了几个意思。
2、课文写了一个怎样的动人故事？（课文先写“我”开始以为苏珊是住在电话机里的无所不知的小精灵，只要拨“105”，就能得到她的帮助。
然后写“我”的手指被锤子砸伤，情急之中拨通了电话，得到了苏珊的热情帮助，对她产生了好感。
接着写“我”与苏珊聊天，苏珊总是用心灵倾听“我”的声音，耐心地给“我”帮助与安慰，她成了“我”从未谋面的第二个母亲。
最后写长大后，“我”利用回故乡的机会与苏珊取得了联系。
就在我们约定见面的前夕，苏珊不幸病逝了。
“我”深切地怀念她。
）三、细读感悟1、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作──（学生：我的第二个母亲）（1）出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
（齐读）（2）母亲，那是我们最熟悉、最可亲近的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。
认真读课文，那些地方让你深受感动，用笔画下来，然后和同桌交流。
（3）学生交流谈感受。
①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。
（找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。
用心灵去倾听教案(篇)
用心灵去倾听教案（优秀篇）一、教学目标1. 让学生理解倾听的重要性，学会用心灵去倾听。
二、教学内容1. 倾听的定义与意义2. 用心灵倾听的方法与技巧3. 倾听在人际交往中的作用4. 倾听与尊重、关爱的关系5. 实践演练：用心灵倾听他人三、教学重点与难点1. 重点：让学生理解倾听的重要性，学会用心灵去倾听。
四、教学方法1. 情景模拟：通过设置具体情境，让学生体验倾听的重要性。
2. 讨论交流：分组讨论，分享倾听心得，互相学习。
3. 案例分析：分析倾听与尊重、关爱的实例，引导学生深入理解。
4. 实践演练：分组进行角色扮演，运用倾听技巧。
五、教学准备1. 教学PPT：包含倾听的定义、意义、方法等内容。
2. 情景素材：用于设置情境，引发学生思考。
3. 角色扮演道具：用于实践演练环节。
4. 教学视频：用于辅助教学，丰富学生感知。
六、教学过程1. 导入新课：通过一个发生在日常生活中的倾听故事，引发学生对倾听的思考，激发学习兴趣。
2. 讲解倾听的定义与意义：教师详细讲解倾听的含义，让学生明白倾听的重要性。
3. 学习用心灵倾听的方法与技巧：教师引导学生学习倾听的方法与技巧，如关注对方、同理心等。
4. 分析倾听在人际交往中的作用：教师通过案例分析，让学生了解倾听在人际交往中的重要作用。
5. 讨论倾听与尊重、关爱的关系：学生分组讨论，分享心得，互相学习。
七、实践演练1. 学生分组进行角色扮演，模拟生活中的人际交往场景，运用倾听技巧。
2. 教师点评演练过程，指出学生的优点与不足，给予指导和建议。
八、课堂小结1. 教师总结本节课的主要内容，强调倾听的重要性。
2. 学生分享学习心得，谈收获和感悟。
九、课后作业2. 家长参与评价，了解学生在家庭中的倾听表现，给予鼓励和指导。
十、教学评价1. 学生自评：评价自己在课堂上的学习态度、倾听技巧等方面的表现。
2. 同伴评价：同学之间互相评价，了解彼此的倾听表现。
3. 教师评价：教师根据学生的课堂表现、课后作业等方面进行综合评价。
用心灵去倾听教案(优秀篇)
用心灵去倾听教案（优秀篇）一、教学目标：1. 让学生理解倾听的重要性，认识到倾听他人是建立良好人际关系的基础。
2. 培养学生用心倾听他人的习惯，提高沟通能力。
3. 引导学生学会倾听技巧，增进彼此的了解和尊重。
二、教学内容：1. 倾听的意义：介绍倾听在人际交往中的重要性，举例说明倾听对人际关系的影响。
2. 倾听技巧：教授倾听的基本技巧，如关注、理解、回应等。
3. 倾听实践：通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生练习倾听技巧。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生理解倾听的重要性，掌握倾听技巧。
2. 难点：培养学生用心倾听他人的习惯，提高沟通能力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解倾听的意义和技巧。
2. 互动式教学：角色扮演、小组讨论等，让学生积极参与。
3. 案例分析：通过实例让学生深入理解倾听的重要性。
五、教学准备：1. 准备相关案例和讨论题目。
2. 准备角色扮演道具和场景。
3. 准备教学PPT，包括倾听的意义、技巧等内容。
教案一、导入（5分钟）1. 教师通过讲解一个关于倾听的案例，引发学生对倾听的思考。
2. 提问：大家在日常生活中是否有遇到过因为不会倾听而产生的误会？二、讲授倾听的意义（10分钟）1. 介绍倾听在人际交往中的重要性。
2. 讲解倾听对人际关系的影响，如增进了解、建立信任等。
三、倾听技巧讲解（10分钟）2. 理解：介绍如何理解他人的观点，理解他人的情绪。
3. 回应：讲解如何回应他人的需求，给予适当的反馈。
四、角色扮演（10分钟）1. 学生分组进行角色扮演，模拟生活中的倾听场景。
2. 教师点评，指出扮演过程中的倾听技巧运用。
五、小组讨论（10分钟）1. 教师提出关于倾听的讨论题目，如“如何提高自己的倾听能力？”2. 学生分组讨论，分享自己的观点和经验。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师总结本次课程的主要内容。
2. 学生分享自己的学习心得和感悟。
教学评价：1. 观察学生在角色扮演和小组讨论中的表现，评估其倾听技巧的掌握程度。
《用心灵去倾听》 教学教案设计
《用心灵去倾听》教学教案设计一、教学目标：1. 让学生理解故事情节，体会主人公的成长过程。
2. 培养学生倾听、表达和交流的能力。
3. 引导学生懂得关爱他人，学会换位思考。
二、教学内容：1. 故事梗概：本故事讲述了一个调皮捣蛋的孩子，在一次意外中失去了听力，经历了种种挫折后，在老师和同学的帮助下，逐渐学会用心灵去倾听，懂得了关爱他人。
2. 教学重点：引导学生关注主人公的成长过程，体会失去听力给他带来的困扰，以及他在逆境中逐渐学会用心灵去倾听的过程。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受主人公的内心世界。
2. 互动式教学法：引导学生参与讨论，培养学生的表达和交流能力。
3. 案例分析法：分析主人公在故事中的具体表现，引导学生从中汲取经验。
四、教学准备：1. 教材：《用心灵去倾听》故事文本。
2. 教具：多媒体设备、投影仪、音响等。
3. 辅助材料：相关听力障碍的资料、图片等。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍故事主人公，引发学生兴趣。
2. 讲述故事：引导学生跟随故事情节，感受主人公的喜怒哀乐。
3. 讨论交流：分组讨论，让学生分享自己心中的感受，学会换位思考。
4. 案例分析：分析主人公在故事中的具体表现，引导学生学会用心灵去倾听。
5. 总结提升：总结本节课的学习内容，引导学生懂得关爱他人，学会倾听。
6. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和交流环节的活跃程度，以及他们的表达和倾听能力。
2. 作业完成情况：检查学生对课后作业的完成质量，评估他们对故事内容和教学目标的理解程度。
3. 情感态度：关注学生在课堂上的情感变化，是否能够体现出对主人公的同情和理解，以及对听力障碍人士的关心。
七、教学拓展：1. 小组活动：组织学生进行小组活动，让他们选择一个听力障碍的真实案例，进行深入了解和研究，向全班分享。
2. 社区服务：鼓励学生参与社区服务，如访问听力障碍的老人或儿童，通过实际行动传递关爱。
《用心灵去倾听》优秀教案
《用心灵去倾听》优秀教案第一章：导入教学目标：1. 让学生了解本课程的主题和目的。
2. 引导学生关注自己的内心世界，培养倾听他人的习惯。
教学内容：1. 介绍课程主题：用心灵去倾听。
2. 强调倾听他人观点的重要性。
3. 引导学生思考自己在沟通中的倾听习惯。
教学活动：1. 开场白：向学生介绍课程主题，引起他们的兴趣。
2. 小组讨论：让学生分享自己在沟通中的倾听习惯，并讨论倾听的重要性。
评估方式：观察学生的参与程度和讨论情况。
第二章：理解倾听教学目标：1. 让学生了解倾听的定义和重要性。
2. 培养学生倾听他人的能力和理解他人的观点。
教学内容：1. 介绍倾听的定义和重要性。
2. 教授倾听的技巧，如保持专注、避免打断、理解他人的观点。
教学活动：1. 小组讨论：让学生分享自己对倾听的理解，并讨论倾听的重要性。
2. 角色扮演：让学生模拟倾听他人的场景，练习倾听技巧。
评估方式：观察学生的参与程度和讨论情况。
第三章：倾听他人的观点教学目标：1. 让学生了解倾听他人观点的重要性。
2. 培养学生尊重和理解他人观点的习惯。
教学内容：1. 介绍倾听他人观点的重要性。
2. 教授尊重和理解他人观点的技巧，如避免争论、保持开放心态、倾听并理解他人的观点。
教学活动：1. 小组讨论：让学生分享自己对倾听他人观点的理解，并讨论其重要性。
2. 角色扮演：让学生模拟倾听他人观点的场景，练习倾听技巧。
评估方式：观察学生的参与程度和讨论情况。
第四章：倾听与沟通教学目标：1. 让学生了解倾听与沟通的关系。
2. 培养学生倾听与沟通的能力。
教学内容：1. 介绍倾听与沟通的关系。
教学活动：1. 小组讨论：让学生分享自己在沟通中的经验，并讨论倾听与沟通的关系。
2. 角色扮演：让学生模拟倾听与沟通的场景，练习倾听与沟通技巧。
评估方式：观察学生的参与程度和讨论情况。
第五章：倾听与同理心教学目标：1. 让学生了解倾听与同理心的关系。
2. 培养学生倾听与同理心的能力。
《用心灵去倾听》优秀教案
《用心灵去倾听》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《用心灵去倾听》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析课文中的重点句子和段落。
（3）学会从不同角度思考问题，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受课文中所传递的关爱他人、尊重他人的美好情感。
（2）培养学生的同理心，学会关心他人。
（3）树立正确的价值观，明白用心灵去倾听的重要性。
二、教学内容1. 课文《用心灵去倾听》的主要内容介绍。
2. 生字词的学习与运用。
3. 课文中重点句子和段落的分析。
4. 课文中所传递的美好情感的体会。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文内容的理解与掌握。
（2）生字词的学习与运用。
（3）课文中重点句子和段落的分析。
2. 教学难点：（1）课文中所传递的美好情感的体会。
（3）从不同角度思考问题，提高解决问题的能力。
四、教学方法1. 自主学习法：让学生独立完成生字词的学习和课文内容的初步理解。
2. 合作探讨法：分组讨论，深入分析课文的重点句子和段落。
3. 情境教学法：创设情境，让学生在实际情景中学会倾听和沟通。
五、教学进程1. 课堂导入：简要介绍课文《用心灵去倾听》的主要内容，激发学生的学习兴趣。
2. 生字词学习：让学生自主学习生字词，并进行口头检测。
3. 课文内容理解：学生独立阅读课文，理解课文内容，教师进行讲解和解答疑问。
4. 重点句子和段落分析：合作探讨，分析课文的重点句子和段落，理解其中所蕴含的道理。
5. 情感体验：让学生分享自己对于课文中所传递的美好情感的体会，培养学生的同理心。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调用心灵去倾听的重要性。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对课文内容的理解程度和思考问题的角度。
2. 小组讨论：观察学生在合作探讨中的表现，了解他们的沟通能力和解决问题的能力。
《用心灵去倾听》 教学教案设计
《用心灵去倾听》教学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生理解文章的主题，掌握文章的基本情节。
（2）培养学生阅读理解能力，能够概括文章大意。
（3）提高学生的写作技巧，学会通过细节描写表现人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的人物形象和情节。
（2）运用朗读、默读、讨论等方法，深入理解文章的主题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
（2）引导学生学会倾听他人内心，培养同理心。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解文章主题，掌握文章情节。
（2）通过细节描写表现人物形象。
2. 教学难点：（1）深入理解文章主题，感受人物情感。
（2）运用写作技巧表现人物形象。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍文章背景，激发学生兴趣。
（2）学生齐读课文，感受文章氛围。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解文章大意。
（2）学生概括文章情节，分享学习心得。
3. 合作探讨：（1）分组讨论文章人物形象，分析人物性格特点。
（2）各小组汇报讨论成果，全班交流。
4. 深入讲解：（1）教师针对文章主题和人物形象进行讲解。
（2）引导学生感受人物情感，理解文章主旨。
5. 课堂练习：（1）学生运用写作技巧，描写一个自己熟悉的人物。
（2）学生互相交流，教师点评指导。
四、课后作业：1. 请根据课文内容，续写故事。
2. 写一篇关于“倾听他人内心”的作文。
五、教学反思：1. 教师课后总结课堂教学效果，反思教学方法是否得当。
2. 学生反馈学习收获，提出改进建议。
3. 针对教学反思，调整教学策略，为下一节课做好准备。
六、教学评价：1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，评价自己的学习效果。
2. 同伴评价：学生互相评价，分享彼此的学习心得和收获。
3. 教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况和课后反馈，评价学生的学习情况。
七、教学拓展：1. 开展“倾听他人内心”的主题活动，让学生在现实生活中实践倾听技巧。
人教版六年级上《用心灵去倾听》语文优秀教案优秀教案
人教版六年级上《用心灵去倾听》语文优秀教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读课文，理解课文内容，体会文章的情感。
1.2学习生字词，并能运用到实际情景中。
1.3理解课文中所表达的对亲情的渴望和对美好生活的向往。
2.过程与方法2.1通过讨论、分享，培养倾听、表达、合作的能力。
2.2学习通过描绘细节来表现人物情感的方法。
3.情感态度与价值观3.1感受亲情的温暖，培养关爱他人的品质。
3.2树立正确的人生观，珍惜当下，追求美好生活。
二、教学重难点1.教学重点1.1理解课文内容，体会文章情感。
1.2学习生字词，运用到实际情景中。
2.教学难点1.1理解课文中所表达的深层含义。
1.2学会通过描绘细节来表现人物情感。
三、教学过程1.导入新课（1）板书课题：“用心灵去倾听”。
（2）提问：同学们，你们知道什么是倾听吗？倾听与一般的听有什么不同？2.课文朗读与理解（1）请同学们自由朗读课文，注意语气、节奏。
（2）分段朗读，体会课文情感。
（3）讨论：课文讲述了哪些故事？你从中感受到了什么？3.学习生字词（1）请同学们找出课文中的生字词，并注音。
（2）讲解生字词的意思，引导学生运用到实际情景中。
4.分析课文内容（1）讨论：课文中的小男孩为什么想要一辆十速自行车？（2）分析：课文中小男孩与母亲之间的亲情，以及他们所面临的困境。
（3）提问：课文小男孩实现了愿望，你感受到了什么？5.课堂小结（2）作业布置：写一篇关于亲情的作文，题目自拟。
四、课后作业1.写一篇关于亲情的作文，题目自拟。
2.复习课文，巩固生字词。
五、教学反思本节课通过学习《用心灵去倾听》，让学生体会到了亲情的温暖，培养了关爱他人的品质。
在教学过程中，注重引导学生理解课文内容，学习生字词，并通过讨论、分享，培养学生的倾听、表达、合作能力。
同时，通过描绘细节来表现人物情感，让学生学会了一种新的写作方法。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
但在课堂小结环节，时间把握不够，导致作业布置较为紧张。
《用心灵去倾听》教案设计
《用心灵去倾听》教案设计一、教学目标：1. 让学生通过阅读《用心灵去倾听》这篇文章，理解文章的主题思想和情感表达。
2. 培养学生用心灵去倾听他人的能力，提高学生的同理心和人际交往能力。
3. 引导学生从文章中汲取启示，学会关爱他人，提升自己的道德修养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：通过文章的阅读，理解主题思想，学会用心灵去倾听他人。
2. 教学难点：如何引导学生从文章中汲取启示，将所学应用到实际生活中。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解文章内容和情感。
2. 互动讨论法：引导学生分组讨论，分享彼此的心得体会，提高学生的表达能力。
3. 案例分析法：分析文章中的具体案例，让学生深刻领悟到用心灵去倾听的重要性。
四、教学准备：1. 教师准备：熟悉《用心灵去倾听》这篇文章，了解文章的背景和主题。
2. 学生准备：预习文章，了解文章的基本内容。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍文章的背景和主题，激发学生的学习兴趣。
2. 自主阅读：让学生自主阅读文章，理解文章的主要内容和情感。
3. 情境体验：设置相关情境，让学生模拟文章中的角色，体验用心灵去倾听的过程。
4. 分组讨论：引导学生分组讨论，分享自己在情境体验中的心得体会。
5. 案例分析：分析文章中的具体案例，让学生深刻领悟到用心灵去倾听的重要性。
6. 总结提升：总结文章的主题思想，引导学生将所学应用到实际生活中。
7. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
六、教学评价：1. 学生通过对文章内容的理解和吸收，能够用自己的话语总结文章的主题思想。
2. 学生能够在小组讨论中主动分享自己的心得体会，表现出用心灵去倾听他人的能力。
3. 学生能够将所学应用到实际生活中，比如在与他人交流时更加关注对方的感受和需求。
七、教学反思：在课后，教师应该对自己的教学进行反思，考虑学生对教学内容的掌握程度，教学方法的有效性，以及是否达到了预期的教学目标。
《用心灵去倾听》教案
《用心灵去倾听》优秀教案一、教学目标1.1 知识目标学生能够理解故事内容，了解主人公的情感变化。
学生能够掌握故事中的重要词汇和表达方式。
1.2 技能目标学生能够通过听、说、读、写的活动，提高语言表达能力。
学生能够通过角色扮演、小组讨论等方式，提高合作和创新能力。
1.3 情感目标学生能够培养对家庭、亲人的关爱和尊重。
学生能够培养对生活的积极态度和乐观心态。
二、教学内容2.1 故事梗概本故事讲述了一个关于家庭、亲情和沟通的故事。
主人公小明在家庭中经常被忽视，他感到孤独和无助。
在一次意外的事件中，他学会了用心灵去倾听他人的感受和需求，从而建立了更深厚的亲情和友谊。
2.2 教学重点与难点教学重点：学生能够理解故事内容，掌握重要词汇和表达方式。
教学难点：学生能够通过角色扮演、小组讨论等方式，运用故事中的情感和沟通技巧。
三、教学方法3.1 讲授法教师通过讲解故事梗概和重要知识点，帮助学生理解故事内容和主题。
3.2 互动式教学法教师引导学生参与角色扮演、小组讨论等互动活动，激发学生的兴趣和主动性。
3.3 情境教学法教师创设情境，让学生在实际情境中运用故事中的情感和沟通技巧。
四、教学准备4.1 教学材料故事文本《用心灵去倾听》词汇卡片和相关图片角色扮演道具和背景布置4.2 教学设备投影仪和屏幕音响设备白板和markers五、教学过程5.1 导入教师通过提问方式引导学生思考家庭和亲情的重要性，激发学生对故事的兴趣。
5.2 故事讲解教师生动讲解故事梗概，引导学生关注主人公的情感变化和沟通技巧。
5.3 词汇学习教师展示词汇卡片和相关图片，学生跟读并模仿发音，理解词汇的含义。
5.4 角色扮演学生分组进行角色扮演，运用故事中的情感和沟通技巧，进行表演和展示。
5.5 小组讨论学生分组讨论故事中的主题和情感变化，分享自己的感受和体验。
5.6 总结与反思教师引导学生总结故事的主题和情感沟通的重要性，鼓励学生在日常生活中用心灵去倾听他人。
六年级上册《用心灵去倾听》教案设计优秀4篇
六年级上册《用心灵去倾听》教案设计优秀4篇用心灵去倾听教学设计篇一教学目标：1、理解课文内容，了解“我”和苏珊的交往过程。
2、懂得用心灵去倾听能给人带来快乐和幸福。
体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
3、领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
重点：体会关键词句在表情达意方面的作用，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐和幸福。
难点：体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学过程：一、导入1 、板书：倾听。
上课的时候，我们应该怎样地倾听老师和同学的话语？2 、板书完整课题。
交流学案：课文写了谁用心倾听谁的话语？3 、明确苏珊的身份以及和“我”的关系。
二、了解“我”和苏珊的交往过程1 、“我”和苏珊的交往过程究竟是怎样的呢？请同学们快速浏览课文，找出课文中表示时间的词语或短语，用圈圈出来。
2 、交流词语，师板书。
小时候有一天那天从那以后一天长大以后终于有一天过了一段时间4、用心读一读这些词语或短语，你发现了什么？（交往时间长、交往次数多）5、我们究竟是怎样一步一步交往的呢？抓住这些表示时间的词语，跳读课文，想想那几件事情是详细写，那几件事情是简单写的？小结：为什么有的详写有的略写呢？详写的事情应该是作者印象深刻的事。
可见，我们写文章也要做到有详有略。
试试用上这些词语，用简要的语言说说我和苏珊的交往过程。
6、如果用上一些连接词说交往过程会更加顺畅。
如先，再，然后，接着，较后教师小结：抓住详写的事情和连接词能帮助我们更加完整更加简洁地说主要内容。
三、聚焦重点内容，交流感动之处1、在小时候的“我”眼中，苏珊是什么？长大后，我又把苏珊当做什么人？板书：小精灵第二个母亲2、小精灵这个词语让我们联想到“可爱、聪明等”，而母亲的称呼却让我们感受到温暖。
从小精灵到第二个母亲，我们能感受到“我”对苏珊的感情发生了变化，我对苏珊的感情越来越深。
面对一个从未谋面的人，面对和我没有任何血缘关系的陌生人，我却在心里把她当做了“我”的第二个母亲，这是为什么？3、请你在文中的事例中选择一件较让你感动的事例，用心读一读，同时画出关键词句。
用心灵去倾听教案(篇)
用心灵去倾听教案（优秀篇）第一章：倾听的意义1.1 教学目标了解倾听的重要性和价值培养学生的倾听技巧1.2 教学内容倾听的定义和作用倾听技巧的分类和运用倾听与沟通的关系1.3 教学方法讲授法：讲解倾听的意义和作用互动法：引导学生分享倾听的经历和感受1.4 教学评估观察学生的参与程度和倾听行为学生自我评估：记录自己在倾听方面的进步第二章：倾听技巧的培养2.1 教学目标学习并掌握有效的倾听技巧提高学生的倾听能力和理解力2.2 教学内容专注倾听：如何排除干扰，全身心地倾听积极反馈：如何通过肢体语言和口头反馈表达对对方的理解和支持提问技巧：如何通过提问获取更多信息和增进理解2.3 教学方法讲授法：讲解倾听技巧的理论和方法角色扮演：模拟不同场景，练习倾听技巧的应用2.4 教学评估观察学生的倾听行为和反馈效果学生自我评估：记录自己在倾听技巧方面的进步第三章：倾听与沟通的关系3.1 教学目标理解倾听与沟通的密切关系学会在沟通中运用倾听技巧3.2 教学内容倾听在沟通中的作用和重要性倾听技巧在解决冲突和增进人际关系中的运用如何在不同沟通场合中灵活运用倾听技巧3.3 教学方法讲授法：讲解倾听与沟通的关系和技巧小组讨论：探讨倾听技巧在实际沟通中的应用3.4 教学评估观察学生在小组讨论中的倾听和沟通表现学生自我评估：记录自己在沟通中运用倾听技巧的情况第四章：倾听在日常生活中的应用4.1 教学目标认识到倾听在日常生活中的重要性学会在实际生活中运用倾听技巧4.2 教学内容倾听在日常生活中的应用场景如何在家庭、学校和社交场合中运用倾听技巧倾听技巧对人际关系的影响和改善4.3 教学方法讲授法：讲解倾听在日常生活中的重要性和技巧案例分析：分析实际生活中的倾听案例，讨论其效果和改进方法4.4 教学评估观察学生在案例分析中的参与程度和倾听表现学生自我评估：记录自己在日常生活中运用倾听技巧的情况第五章：倾听的进一步探索5.1 教学目标深化对倾听的理解和认识探索倾听的潜力和可能性5.2 教学内容倾听的高级技巧：如何捕捉非言语信息，理解对方的情感和意图倾听的自我提升：如何通过倾听提升自我认知和情绪管理能力倾听与社会责任：如何通过倾听参与社会公益和改善人际关系5.3 教学方法讲授法：讲解倾听的高级技巧和自我提升方法实践作业：布置相关的倾听实践作业，鼓励学生在日常生活中尝试和应用5.4 教学评估观察学生完成实践作业的情况和反馈学生自我评估：记录自己在倾听方面的进一步探索和成长第六章：倾听与情感理解6.1 教学目标学习如何通过倾听理解他人的情感培养学生的同理心和情感智慧6.2 教学内容情感倾听的概念与重要性情感倾听的技巧与方法情感倾听在人际关系中的应用6.3 教学方法讲授法：讲解情感倾听的理论基础角色扮演：模拟不同场景，练习情感倾听技巧的应用6.4 教学评估观察学生在角色扮演中的情感倾听行为和反馈效果学生自我评估：记录自己在情感倾听方面的进步第七章：倾听与冲突解决7.1 教学目标学习如何通过倾听解决冲突培养学生有效的冲突解决能力7.2 教学内容倾听在冲突解决中的作用冲突解决的倾听技巧倾听技巧在实际冲突中的应用7.3 教学方法讲授法：讲解倾听在冲突解决中的重要性小组讨论：探讨冲突解决中倾听技巧的实际应用7.4 教学评估观察学生在小组讨论中的倾听和冲突解决表现学生自我评估：记录自己在冲突解决中运用倾听技巧的情况第八章：倾听与领导力8.1 教学目标学习如何通过倾听提升领导力培养学生有效的领导沟通技巧8.2 教学内容倾听在领导力中的作用与价值领导者的倾听技巧倾听技巧在团队管理中的应用8.3 教学方法讲授法：讲解倾听在领导力中的重要性案例分析：分析实际领导场景中的倾听技巧应用8.4 教学评估观察学生在案例分析中的领导倾听行为和反馈效果学生自我评估：记录自己在领导倾听方面的进步第九章：倾听与个人成长9.1 教学目标学习如何通过倾听促进个人成长培养学生自我反省和自我提升的能力9.2 教学内容倾听在个人成长中的作用倾听技巧在自我反省中的应用倾听技巧在自我提升过程中的重要性9.3 教学方法讲授法：讲解倾听在个人成长中的重要性个人作业：布置相关的倾听个人作业，鼓励学生进行自我反省和提升9.4 教学评估观察学生完成个人作业的情况和反馈学生自我评估：记录自己在倾听和个人成长方面的进步第十章：总结与展望10.1 教学目标总结前述课程内容，巩固学生的倾听技巧激发学生对未来倾听能力提升的期待和规划10.2 教学内容回顾和总结本课程的主要内容和收获探讨倾听技巧在未来学习和生活中的应用制定个人倾听能力提升的计划和目标10.3 教学方法讲授法：回顾课程重点，总结倾听技巧的重要性小组讨论：分享学习成果和未来的倾听应用计划10.4 教学评估观察学生在小组讨论中的参与程度和对课程内容的掌握学生自我评估：制定并提交个人倾听能力提升计划重点和难点解析1. 第一章至第五章主要介绍了倾听的意义、技巧的培养、与沟通的关系以及在日常生活中的应用。
温暖在课堂《用心灵去倾听》教学案例
温暖在课堂《用心灵去倾听》教学案例
温暖在课堂——《用心灵去倾听》教学案例
教学就像一门“即兴表演”艺术，课堂就像一个“流动”舞台。
尽管教师课前精心预设过程，但孩子是鲜活、有个性的生命体，因此课堂总是千百万化――课堂上老师期待的偏偏不出现，不期待的却接二连三地出来，有时使教师措手不及。
在《用心灵去倾听》一课的教学中，在初读之后我设计了一个环节：
师导读：当“我”手指砸伤时，苏珊……
当“我”
提问很多问题时，苏珊……
当“我”问金丝雀的死因，苏珊……
读到这时你心中涌动着一种怎样的感情？（感动）
此时我的预设是希望学生点到“感动”，让我能够顺着我的预设：课文的哪些内容让你感动了，请快速浏览课文，把感动你的语句，特别注意那些描写人物言行、心理的语句，画下来，和大家交流。
这一线索展开教学。
可是我左等右盼得到的回答却不是我理想中的答案。
学生有的说体验到了苏珊有母亲般的关爱；有的说心中对苏珊满怀感激；有的说体会到苏珊的善良……听到这里，我还真是着急了，不知所措，一心想着怎么把他们导回“正途”。
就在这时，有学生说她从苏珊的言行中感受到了温暖。
“温暖”一词像绚烂的焰火
子，变教师理答为师生、生生互动的理答。
真正做到“接过孩子抛过来的球，并抛还给孩子。
”在理念上，教师的理答还应以开放学生的思路、开发学生的潜能、促进学生的发展为目的。
《用心灵去倾听》教学片断案例(通用13篇)
《用心灵去倾听》教学片断案例（通用13篇）《用心灵去倾听》教学片断案例（通用13篇）《用心灵去倾听》教学片断案例篇1师：请大家读读这个句子：“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去唱歌。
”师：谁能告诉大家：是什么原因让苏珊说这番话的？生：因为心爱的金丝雀突然死了，“我”很伤心。
师：你怎么知道“我”很伤心？生：作者说“我非常难过，心比被锤子砸了的手指还疼”，锤子砸了手指，作者说心比手指还要疼。
看来作者确实伤心了。
师：作者告诉苏珊自己很伤心了吗？生：没有。
师：一起读“我”说的话。
（生读）那苏珊是怎么知道的呢？生：苏珊是从“我”的话里听出来的。
师：老师再读“我”的话，你们用心听，看听出了什么？（师读“能告诉……一动不动了呢？”）生：我听出来了，作者非常不愿意金丝雀死去，他希望金丝雀只是不动了，过一会儿还能活过来。
生：我听出来了，作者对死充满了害怕。
生：我听出了作者伤心到了极点。
师：你们都有一颗善良的心。
这些苏珊听出来了吗？生：听出来了。
师：是的。
她是一直用心在倾听“我”说的话，当然听出来了。
那么，苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢？这说明了什么？生：她很有爱心。
她不想让“我”太伤心。
生：她很乐观，把死看成到另一个世界去歌唱。
师：是的。
让我们学着苏珊的语气来读这句话。
（生读）师：听了苏珊的话，“我”的心情有什么变化吗？生：作者不伤心了。
我是从课文第11段中知道的。
师：请你读读这一段。
[人民教育出版社课程教材研究所]《用心灵去倾听》教学片断案例篇2一、揭题解题，激发兴趣什么是问讯处？用一个词说出你亲身实践后，对问讯处的印象，这节课就让我们起去倾听一个来自西班牙的也是有关问讯处的真实故事。
1、出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听怎样的听是“倾听”？2、读题后你想知道什么？（谁用心灵去倾听？我想知道怎样才能用心灵去倾听的？）二、初读感知1、自由朗读故事，注意把句子读通顺、读正确，读得不畅的地方再多读一遍。
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“温暖”在课堂——《用心灵去倾听》教学案例
教学就像一门“即兴表演”艺术，课堂就像一个“流动”舞台。
尽管教师课前精心预设过程，但孩子是鲜活、有个性的生命体，因此课堂总是千百万化――课堂上老师期待的偏偏不出现，不期待的却接二连三地出来，有时使教师措手不及。
在《用心灵去倾听》一课的教学中，在初读之后我设计了一个环节：
师导读：当“我”手指砸伤时，苏珊……
当“我”提问很多问题时，苏珊……
当“我”问金丝雀的死因，苏珊……
读到这时你心中涌动着一种怎样的感情？（感动）
此时我的预设是希望学生点到“感动”，让我能够顺着我的预设：课文的哪些内容让你感动了，请快速浏览课文，把感动你的语句，特别注意那些描写人物言行、心理的语句，画下来，和大家交流。
这一线索展开教学。
可是我左等右盼得到的回答却不是我理想中的答案。
学生有的说体验到了苏珊有母亲般的关爱；有的说心中对苏珊满怀感激；有的说体会到苏珊的善良……听到这里，我还真是着急了，不知所措，一心想着怎么把他们导回“正途”。
就在这时，有学生说她从苏珊的言行中感受到了温暖。
“温暖”一词像绚烂的焰火瞬间在我脑海里炸开了花，为什么我受感动了，学生也非要受感动？难道一定要
是感动？温暖不是更好，更贴切吗？苏珊的温柔、善良最能让人感受到的就是母亲般的温暖了。
思绪在一瞬间千回百转，也在一瞬间变得清楚明朗。
于是我改变了预设，随即让孩子们去课文中找找温暖你的地方。
在阅读教学中，教师设计的问题，学生并不见得都能回答或回答得完全符合课前预设。
面对这种课堂上的意外，除了精心准备我们的预设外，我想我们更要炼就“课堂对话”――把握师生对话，即课堂理答。
课堂提问是教师发挥主导作用的重要手段，但主体还在学生自己。
黑格尔说得好：“没有人能够替别人思考，正如没有人能够替别人饮食一样。
”理解必须要有学生积极的参与双重建构，这是理解得以形成的前提，也是其生命力之所在。
教师的教学不但要授学生以“鱼”，更要授之以“渔”，教师提问的最终目的是教会学生和本文对话交流。
在语文阅读教学中，教师要求学生去学的东西首先就是学习对话，而非旁的什么东西。
也就是说，教师要通过师生的对话让学生学会与作品作者对话，而不是教师自己与作品作者对话的结果；否则就意味着剥夺学生作为读者个体化感知、体验、探究的权利，扼杀其阅读的主动性、积极性与创造性，销蚀其对文学的热情。
即使教师的观点是正确的，而学生也全盘吸收了，这样的教学也谈不上有什么价值。
因此在理答的形式上，教师应适当“让权”于孩子，变教师理答为师生、生生互动的理答。
真正做到“接过孩子抛过来的球，并抛还给孩子。
”在理念上，教师的理答还应以开放学生的思路、开发学生的潜能、促进学生的发展为目的。
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