护理管理学课程标准

护理管理课程标准

建议课时数：36

适用专业：高职护理

先修课程：文化基础课及医学基础课

开课单位：新疆维吾尔医学专科学校护理系

1、前言

(一)课程的性质

护理管理主要研究护理管理的现象和规律，通过管理的职能(计划、组织、人员管理、指导

与领导、控制)达到保证护理工作质量、提高工作效率的目的。就护士工作过程而言，促进病人

康复过程本身即是管理过程。因此本课程是护理专业和助产专业的必修课程，它与护理学的许多

理论和实践密切相关，是现代护理学科的一个重要组成部分。本课程通过对护理管理的基本知

识、基本技能和相关制度、法律法规的学习，使学生学会自我管理和管理他人的技巧和方法，提

升职业能力。

护理管理与临床护理技术规范密切相关，它从各级人员任职资格及职责、护理管理制度及各

护理单元的质量要求，帮助护生了解护理人员专业行为规范。与护理专业课同步进行。(二)设计思路

该课程是依据护理专业工作任务和职业能力分析设置的。其总体设计思路是：以提高护士工

作能力为要求来构建相关知识体系：①护理管理的焦点问题，即护士在疾病防治过程中应起的作

用——基于病人的症状、体征出发，关注由此而引发的生理、心理以及社会适应能力和家庭、

社

会支持等各方面的问题，帮助学生建立起护理的中心工作是减轻病人的生理不适，提高病人应对

和自我护理能力，建立良好生活习惯；②护理质量形成要素，即人群健康需求、法规、指征、政

策、标准形成护理行为规范，达成护理质量要求；③护理质量评价敏感指标，即患者满意度，患

者症状缓解率，患者是否有被精心照护感，患者的依从性，患者和家属的知识，患者对医务人员

的信任程度，医务人员之间的合作程度，护士所给予治疗和护理的类型和频率等专业特性，让学

生了解护理管理在医院管理中的角色定位，以及护理管理与护理行为的相互关系，突出学生在工

作过程中处理各类事件的能力。

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教学方法注重教学与临床相结合，根据护理专业的特点，如护理专业思想的培养，护理专业

与临床医学关注点的不同等，按照解决护理工作的实际问题来开展，在讲授管理的基本职能和护

理质量要求过程中，把相关的护士素质要求及法律法规、护理规章融入其中，以工作中实际案例

(情景)为基线，培养学生分析问题、解决问题的能力。

该门课程的总学时为30学时，学分为2分。

二、课程目标

学生熟知管理的基本原理、基本原则和基本职能，结合护理工作的不同内容、不同层次、不

同角色要求，理论联系实际，培养学生运用科学方法处理护理工作问题的能力。本课程主要培养

学生以下职业能力：

1．能运用管理基本原理和职能有序高效地做好护理工作。

2．能运用科学思维方式分析、设计护理工作过程。

3．自觉执行护理规章和法律法规，进行质量自我控制。

三、课程内容和要求

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四、实施建议

(一)教材选用与编写

依据本课程标准，教材以杨英华(人民卫生出版社，2004年，第一版)和常唐喜(高等教

育

出版社，2005年，第一版)主编的《护理管理学》为蓝本，按照课程设计进行删与增。

(二)教学建议

1．教学方法在教学过程中根据内容采用讲授、案例讨论、角色扮演、电教等多种形式，让

学生参与到教学过程中，将学习的理论和方法融入到实际中来分析，引导学生就如何解决护理管

理中遇到的问题进行思考，使学生将所学知识转化为能力。

2．教学组织充分发挥临床在职管理者的实践经验，利用多媒体教学优势做好案例与角色情

景的分析，将抽象的管理理论和方法与护理管理实践相结合，以消除抽象理论带给学生的乏味，

激发学生对护理管理的兴趣。

3．教学评价采用形成性评价，特别注意对学生分析问题与解决问题能力的评价，要求学生

完成1份可执行、可评价的学习计划并运用实际案例阐述激励机制的应用。

(三)教学基本条件

1．教学团队本门课程教学必须由具备临床护理管理经验的临床兼职教师担任。

2．护理管理以课堂教学为主，要求有计算机网络教学条件，以便案例的展示与分析。3．校外实训综合性医院或教学医院。、

(三)课程资源的开发与利用

本课程是以杨英华主编的《护理管理学》为蓝本，按照课程设计进行删与增，根据增删后内

容，制作多媒体课件，与电子书籍一起挂于网上，实现资源共享，提高资源利用效率。·148·

一、教学评价

考核方案包含：学习态度、课堂提问、考勤：10分；平时作业和测验：30分(100分计)；卷面综合考试：60分(100分计)等多方面进行综合评价。

平时提问与角色分析和作业均为单次成绩以百分制计分，期末时取各项考核成绩的平均分作

为本学期的平时成绩，与期末成绩并列记入学生成绩单。

执笔人：阿依古再丽