徜徉汉字王国,品味汉字妙趣

徜徉汉字王国，品味汉字妙趣

发表时间：2018-08-21T16:41:43.733Z 来源：《教育学文摘》2018年9月总第277期作者：林宁

[导读] 识字教学是传承中华汉字文化的桥梁，识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。

山东省淄博市张店区城中小学255000

识字教学是传承中华汉字文化的桥梁，识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。《语文新课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”因此，在进行识字教学研究时，我采用生动活泼的方式激发学生的识字兴趣，引导学生掌握大量的识字方法，以恰当的方式来保证识字教学的良性发展。

一、教给方法，品味汉字创造之妙趣

1.利用熟字“加﹑减”来识字。学生已经掌握了一定量的独体字，把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如：“木”加一笔是“本”“术”，“去”减一笔是“云”，“禾”和“火”合起来是“秋”。许多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新字，于是我就把每篇课文要求学习的生字进行分类，让学生说一说这个字是怎样由另一个字加、减或换部首得到的，充分挖掘学生头脑中的迁移、联想潜能。例如：“西”加日字旁是“晒”，“熊”去掉四点底是“能”，“遍”去掉走之底、换上单人旁是“偏”。

2.利用形声字的特点记忆字形。形声字在汉字中占很大比例。部首表意，声旁表音，形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“想”是用心来想的，所以用心字底，上边读“xiāng”，整个字也读“xiǎng ”。从这个角度思考、讲解，学生就能掌握这个字的音、形、义。

3.利用象形字的特点记忆字形。课本中专门有一课讲的就是象形字，像“山、石、田、土、火”这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物图片后再识记，低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学生识记。如用手遮目“看”，用竹毛制成“笔”;如教学“网”时，出示图片。通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。

4. 利用儿歌记忆字形。儿歌符合低年级学生的心理特点。我们根据汉字的特点，编一些朗朗上口的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：在教学“问”字时，把它编成：“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。”又如“草”字，可编成：“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼。”再比如区分形近字“己”和“已”，编成：“自己不出头，已经出了头。”

5.利用猜字谜增强识字趣味性。字谜是学生极感兴趣的一种活动，运用字谜来识字，是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又能理解字义，同时还能锻炼思维能力、语言组织能力和表达能力。如：“粗一半,细一半──组”，“太阳找月亮,总是亮堂堂——明”，“二人同行——从”，“一口咬掉牛尾巴——告”等等，学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。

6.在游戏中快乐识字。低年级学生喜欢做游戏。在识字教学过程中，我们就根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习情境，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。比如字卡对对碰、送信、摘苹果、开火车、走迷宫等趣味游戏深受学生的欢迎，给识字过程带来了调味剂。

二、生活体验，享受汉字生命之妙趣

1.借助学生姓名、生活中的实物、图片、商标等识字。刚入学时，学生彼此都不认识，于是我就让学生制作名片，贴在桌角，课下让孩子们认识小朋友的名字，看谁认得最多，激励学生的积极性。然后把学生的姓名做成PPT，让全班学生认读，以此鼓励孩子认字。我利用刚入学家长会的契机，大力宣传识字教学目标，动员家长密切配合，在家庭中创设识字氛围，帮助学生尽可能多识字。我还引导学生把识字活动向课外延伸，把识字与现实生活结合起来。把学生生活中接触最多的广告招牌、商品包装物，还有各种报刊杂志，当成儿童识字的最好材料。

2.通过课外阅读和讲故事，巩固识字。大量识字后，就让孩子们阅读儿童读物、绘本，每天晚上有半小时的亲子共读时间，家长因势利导，有意识地让孩子读一段，不认识的字及时记下并告诉孩子。建立班级阅读微信群，让孩子在微信群中进行阅读，一人读一段，这样不仅大量地认识了生字，而且锻炼了孩子的朗读能力。利用社团活动，带领学生阅读绘本，老师读和学生读相结合，调动孩子的读书积极性。举行了读书交流、讲故事比赛，让学生在这样的活动中巩固识字。同时让学生每天带一本课外书进学校，课下、课堂完成任务后可以看课外书，把识字和阅读紧密结合，这样也可以学到许多汉字。

三、每日一话，感受汉字运用之妙趣

识字教学的最终落脚点是写话，为了让学生巩固所学的生字，丰富学生的口头语言和书面语言，第二学期一开学，我让每个孩子建立了“写话本”，让孩子们在认字的基础上进行运用，并采用多种形式训练孩子的写话能力。给学生规定主题进行练写，例如：介绍一件物品、读的一本书、从课文中学到了什么、今天最开心（难过）的一件事等。开展活动让学生练写，根据图画来写话，还可以让孩子写自己最想写的事情……同时建立评价机制，写得好的就会得到一个小印章，10个印章换一个小贴画，5个小贴画换一张十二生肖笑脸券，并向家长发放表扬信，以此激励孩子写话的兴趣和积极性。

总之，在识字教学的研究过程中，我不断开拓识字途径，增强识字兴趣，扩大阅读视野，以便使学生及早进入汉字阅读阶段，为学生打下扎实的语言文字基础。