《三位数乘两位数》评课稿

评《三位数乘两位数》

大学城二小：赵中华

尊敬的各位领导、评委，老师们：

大家下午好！我评课的内容是（西师版）小学数学四年级上册第4单元的《三位数乘两位数的笔算》，是由叶素波老师执教的。

三位数乘两位数的笔算乘法，是在学生已经掌握三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的基础上进行教学的，纵观整堂课，令人回味。叶老师精心选取素材，课堂设计形式丰富，生动有趣，融知识性、趣味性、开放性于一体，让学生体会到数学与现实生活的联系。本节课课堂上不仅仅是让学生掌握笔算乘法的方法，更重要的是培养学生的运算能力，渗透数学文化的美学价值和教育价值。叶老师还十分注重对学生数学思维的训练与培养，给予了学生广阔的思考空间，表述思维过程的机会。让学生在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦,同时让学生的知识、技能获得同步发展。听了叶老师的课，我有以下几点收获：

1、教学设计思路清晰，循序渐进。

本堂课教学由不进位的三位数乘两位数的笔算，到要进位的三位数乘两位数的笔算，再到练习巩固；然后讨论、归纳总结得出三位数乘两位数的笔算方法；又进行拓展练习—三位数乘三位数（及多位数乘多位数）怎样算；最后介绍数学文化—《格子乘法》。各环节循序渐进，层层推进。教学过程体现“学本式”，结构合理，张驰有度。

2、注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力和运算能力。

三位数乘两位数的笔算方法，与两位数乘两位数的笔算方法，在算理上是一致的，所不同的是一个因数的位数由两位变成了三位。因此，叶老师在充分考虑学生已有知识经验和认知发展水平的基础上，大胆的直接切入新课教学，让学生将旧知迁移到新知，学生通过自己试一试，在主动探索与合作交流的基础上，进一步理解三位数乘两位数乘法的算理，达到自主掌握三位数乘两位数的竖式计算方法的目的。让学生经历探究、发现和归纳总结三位数乘两位数笔算方法的过程，从而实现由运算知识和技能向运算能力的转化。

3、将数学文化素材融入课堂教学，提高了学生的数学文化素养。

一个国家的发达程度取决于这个国家数学文化的发展，数学文化具有美学价值（数学文化的美，属于思维上的美感，数学文化的美表现方式是多种多样的，如数学中发现的黄金分割比，世界上很多美的东西都符合这个比例，这是数学文化简洁的美；又如我们知道光有七色，一周有七天，我国古代有七曜日，音乐有七个音符，人有七窍、七情.......所有这些都与七有关，赋予七神秘的意义，这是数学文化奇异的美。）、思维价值、教育价值。我国小学《数学新课程标准》中强调：数学教学既要学生掌握现代生活和学习中所需的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面不可替代的作用。可以看出我国现代数学更注重在“人文主义”和“实用主义”间取得平衡，但就其教育的本质应是通过数学教育促进人的发展。

叶老师在课堂中引入了数学文化知识—《格子乘法》，把数学历史知识融入课堂，学生的积极性得到调动，视野得到开拓，数学文化

素养得到熏陶，让本堂课成为了富于文化底蕴的课堂。

4、课堂教学效果好，学生的计算能力得到提高。

本节课前我们出了两道三位数乘两位数的乘法题（用竖式计算：324×12＝ 436×38＝分别是不进位和进位），对学生进行课前诊测。我们随机抽取了一大组20名学生进行课前诊测，结果不进位的对了12人，正确率60%，进位的对了4人，正确率20%；两道题的总正确率为40%。叶老师教学了本课后，我们又对这20名学生进行了课后检测，结果不进位的对了19人，正确率95%，进位的对了10人，正确率50%；两道题的总正确率为72.5%。由此可见，叶老师这堂课教学效果好，学生的计算能力得到提高。

不足之处：

1、课堂上放手不够。应该给学生更多的探索和交流的时间与空间。

2、本课是计算课，练习的题量稍显不足，还应该加大练习的力度。

3、教师在读计算结果时只读的数字，从数学严谨的角度来说应该正确读数。