数学初中初中数学课程标准最新word版
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数学课程标准（ 2011 版）初中部分
目录
第一部分 前 言 ........................................................... 3
一、课程性质 ...................................................................
数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生 的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数 学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。
学生学习应当是一个生动活泼的、 主动的和富有个性的过程。 除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学 的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜 测、计算、推理、验证等活动过程。
41
三、教材编写建议 ...........................................................
50
四、课程资源开发与利用建议 ...........................................
59
附 录 ........................................................................ 63
一、总目标 ....................................................................
10
二、学段目标 .................................................................
12
3
二、课程基本理念 .............................................................
3
三、课程设计思路 .............................................................
5
第二部分 课程目标 ...................................................... 10
第三部分 内容标准 ...................................................... 14
第三学段（ 7~9 年级） ....................................................
14
一、数与代数 .................................................................
14
二、图形与几何 ..............................................................
19
三、统计与概率 ..............................................................
28
Biblioteka Baidu
四、综合与实践 ..............................................................
1 ．数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标， 要面向全体 学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数 学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 2 ．课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知 规律。它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴 涵的数学思想方法。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于 学生体验与理解、思考与探索。课程内容的组织要重视过程，处 理好过程与结果的关系； 要重视直观， 处理好直观与抽象的关系； 要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。课程内容 的呈现应注意层次性和多样性。 3 ．教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效 的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师 是学习的组织者、引导者与合作者。
附录 1 有关行为动词的分类 .............................................
63
附录 2 内容标准及实施建议中的实例 ................................. 65
第一部分 前言 数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类发展和 社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广 泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对于客观现 象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技 术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的 作用。特别是 20 世纪中叶以来， 数学与计算机技术的结合在许多 方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。 数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一 个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要 组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的 数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力 方面的不可替代的作用。 一、课程性质 义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有 基础性、普及性和发展性。数学课程能使学生掌握必备的基础知 识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创 新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发 展。义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重 要的基础。 二、课程基本理念
29
第四部分 实施建议 ...................................................... 31
一、教学建议 .................................................................
31
二、评价建议 .................................................................
目录
第一部分 前 言 ........................................................... 3
一、课程性质 ...................................................................
数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生 的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数 学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。
学生学习应当是一个生动活泼的、 主动的和富有个性的过程。 除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学 的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜 测、计算、推理、验证等活动过程。
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三、教材编写建议 ...........................................................
50
四、课程资源开发与利用建议 ...........................................
59
附 录 ........................................................................ 63
一、总目标 ....................................................................
10
二、学段目标 .................................................................
12
3
二、课程基本理念 .............................................................
3
三、课程设计思路 .............................................................
5
第二部分 课程目标 ...................................................... 10
第三部分 内容标准 ...................................................... 14
第三学段（ 7~9 年级） ....................................................
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一、数与代数 .................................................................
14
二、图形与几何 ..............................................................
19
三、统计与概率 ..............................................................
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四、综合与实践 ..............................................................
1 ．数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标， 要面向全体 学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数 学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 2 ．课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知 规律。它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴 涵的数学思想方法。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于 学生体验与理解、思考与探索。课程内容的组织要重视过程，处 理好过程与结果的关系； 要重视直观， 处理好直观与抽象的关系； 要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。课程内容 的呈现应注意层次性和多样性。 3 ．教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效 的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师 是学习的组织者、引导者与合作者。
附录 1 有关行为动词的分类 .............................................
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附录 2 内容标准及实施建议中的实例 ................................. 65
第一部分 前言 数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类发展和 社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广 泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对于客观现 象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技 术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的 作用。特别是 20 世纪中叶以来， 数学与计算机技术的结合在许多 方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。 数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一 个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要 组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的 数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力 方面的不可替代的作用。 一、课程性质 义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有 基础性、普及性和发展性。数学课程能使学生掌握必备的基础知 识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创 新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发 展。义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重 要的基础。 二、课程基本理念
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第四部分 实施建议 ...................................................... 31
一、教学建议 .................................................................
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二、评价建议 .................................................................