人教版生物必修一第一章第一节-从生物圈到细胞 教案

第一节从生物圈到细胞

[教学目标]

知识：(1)举例说明生命活动建立在细胞基础上

(2)说出生命系统的结构层次

能力：(1)初步学会分析生物学知识素材

(2)体验从生活实例中去探求知识的过程。

情感态度、价值观：认同细胞是最基本的生命系统

[教学重点]：（1）生命活动建立在细胞的基础之上；

（2）生命系统的结构层次。

[教学难点]：生命系统的结构层次。

[教学方法]：结合多媒体演示，引导学生观察、阅读，通过质疑讨论、反馈矫正、归纳、总结的方法来突出重点、突破难点。

[课前准备]：多媒体演示，“资料分析——生命活动与细胞的关系”表，“生命系统的结构层次”表

[课时安排]：1课时

[教学过程]

一、创设情境，导入新课：“问题探讨”—有关SARS病毒问题，认同“生命活动离不开细胞”

（１）教师用多媒体展示（或参看教材图）SARS病毒模式图、SARS患者肺部X光片示弥漫性阴影图，引导学生回顾初中学过的病毒的结构组成，并与细胞作简单比较。教师简介：SARS病毒为单链RNA病毒，属于冠状病毒科，主要经过紧密接触传播，以近距离飞沫传播为主。2003年曾在中国及世界各地引起“非典”流行。

图1 SARS病毒模式图图2SARS病毒颗粒电镜照片

（２）探讨教材中的两个问题：

问题1．病毒不具有细胞结构，是怎样生活和繁殖的？

提示：病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用细胞中的物质生活和繁殖。问题2．根据你掌握的资料，说说SARS病毒侵害了人体的哪些细胞，是如何危及人的生命的。

提示：SARS病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS病毒还侵害人体其他部位的细胞。

（３）达成“像病毒那样没有细胞结构的生物，也必须依赖活细胞才能生活”的认识。

二、生命活动离不开细胞

１．利用“资料分析——生命活动与细胞的关系”，分析和讨论有关实例，说明生命活动与细胞的关系

（１）利用下表归纳“资料分析”中生命活动离不开细胞的实例

（２）根据上述实例，进行如下讨论：

讨论一. 除实例1图上表示的以外,草履虫还能完成哪些生命活动?如果没有完整的细胞结构,它还能完成这些生命活动吗?

提示：还能完成摄食、呼吸、生长、应激性等。不能。

讨论二．在你和父母之间，什么细胞充当了遗传物质的桥梁？胚胎发育与细胞的生命活动有什么关系？

提示：精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现。讨论三．数一数完成一个简单的缩手反射，至少需要哪些细胞的参与？你能说清楚你现在进行的学习活动需要多少种类和数量的细胞参与吗？

提示：至少需要传入神经元、中间神经元、传出神经元、有关的骨骼肌细胞等。学习活动涉及到人体的多种细胞，但主要是神经细胞。

由于本资料中的一些事例是义务教育阶段七年级涉及的内容，因此，在分析本资料时，除按照教材的问题引导学生讨论外，教师还可以补充一些问题供学生思考。例如，草履虫是单细胞生物还是多细胞生物？它具有生物的哪些基本特征？人类发育的起点是从什么细胞开始的？新生儿逐渐发育长大是由于细胞发生了怎样的变化？等等。

（３）细胞是生物体结构和功能的基本单位。

离开细胞，就没有神奇的生命乐章，更没有地球上那瑰丽的生命画卷。

三、生命系统的结构层次

１．利用教材图１－１“生命系统的结构层次”个体以龟为例（用多媒体演示），让学生思考讨论，完成下表内容的学习：

２．思考与讨论

（１）如果把图1-1中的龟换成人,图中其他各层次的组成会不会发生变化?如果换成一棵树、一只草履虫，又将怎样？

提示：其他各层次的名称不变，但具体内容会发生变化。如换成一棵树，图中“系统”这个层次要去掉；细胞、组织、器官、种群的具体内容也会改变。换成草履虫，因其细胞本身就是个体，所以没有组织、器官、系统等层次。

（2）在生命系统的各个层次中，能完整地表现各种生命活动的最微小的层次是哪一个？说明你的理由。

提示：细胞层次。其他层次都是建立在细胞层次基础之上的，没有细胞就没有组织、器官等层次；另一方面，生物体中的每个细胞具有相对独立性，能独立完成一系列的生命活动，某些生物体是由单细胞组成的。

（3）一个分子或一个原子，也是一个系统吗？如果是，它们是不是生命系统？如果不是请说明理由。

提示：一个分子或一个原子是一个系统，但不是生命系统，因为生命系统能完成一定的生活，单靠一个分子或一个原子是不可能完成生命活动的。

3．小结：用多媒体演示：

教师在引导学生学习这些层次时需要注意以下几点。

①在这些层次中，只有种群和群落这两个名词是学生陌生的，需要教师用具体的事例补充讲解。例如，在一个池塘中的全部鲫鱼就是一个种群，而池塘中的全部生物就构成了一个群落。这两个概念不需要掌握，只需要学生能通过具体的事例理解就行。

②除种群和群落外，其他的几个层次都是学生在义务教育阶段七年级接触过的概念，可以让学生分组回忆、讨论。

③除教材列举的事例外，教师还可以让学生列举其他的事例。例如，与心肌细胞同层次的还有平滑肌细胞、骨骼肌细胞、上皮细胞、神经细胞，等等；与心肌组织同层次的有上皮组织、结缔组织、神经组织，等等。另一方面，教师可以让学生以一个人、一棵松树或一只草履虫为例，用不同生物研究生命系统各个层次的关系，以便理解生命系统的复杂性和多样性。

四、布置作业：课后完成教材第六页的《基础题》和《拓展题》