七年级语文合欢树
七年级上册语文《合欢树》教案：古诗文阅读与欣赏
在七年级上册语文教学中，《合欢树》是一篇非常经典的古诗文。
在学习这篇古诗文的过程中，学生们既能够了解到中国传统文化中的一种花卉，又能够领略到作者用简洁的语言所表达出的深刻哲理。
本篇教案将以古诗文阅读与欣赏为主要内容，通过对古诗文的整体把握、诗歌语言和意蕴的分析，引导学生理解诗人的感悟和思考。
一、整体把握第一步，让学生先将全诗通读一遍，以了解全诗的思路和意境。
第二步，对全诗进行分段解读，把握每一段的文字表述，了解作者的感受和思考。
在第一段，“合欢满庭芳，独立翠微间。
不必池塘处，自有东篱菊。
”中，作者写道合欢树在花开时满庭香光，显得格外美丽，而作者却独自一人独立在树下，欣赏着合欢树的美景，心情也是舒畅愉悦的。
在第二段，“日夜常相伴，相待长年安。
常恐秋节至，空余衾枕寒。
”中，作者表达出了与合欢树的深厚情谊，相互依存的关系。
同时，还透露出作者内心底下对于时间的畏惧和对生命短暂的深切感受。
在第三段，“鸟鸣花落外，人去景犹存。
翠阴不改旧，也得新来春。
”中，作者表达出了合欢树长存的感慨，人的一生会有离别，但合欢树的美景却能够永存。
同时，还表达出了作者希望合欢树能够重新绽放的期望和愿望。
通过上述分析，学生们就已经能够对这首诗的主题和思路有所了解了。
二、诗歌语言第一步，让学生分析诗的结构、韵律以及对仗关系。
第二步，让学生用简短的话表述出古诗文中反复出现的一些主题词，如“合欢”“翠微”“日夜”“常恐”等，剖析这些字眼的内涵和象征意义。
第三步，通过对古诗文中形像化的表述进行绘画，使学生更加直观的理解诗歌的内涵。
三、意蕴分析通过前两步的分析，我们已经了解了这首诗的结构和语言之美，我们就要更深入地了解其所蕴含的意蕴。
学生们需要通过自己的思考和认识去感受作者的情感和思想，比如，作者为何要写下这首诗？他想表达什么样的情感和思考？他的思想有何内涵和意义？学生们可以结合自己的生活经历和阅读经验来进行联想和思考。
同时，老师也要引导学生明确诗句背后的深意，比如，作者对于生命短暂的感受，对于时间的畏惧，对于美好事物的追求等。
七年级语文上册 第三单元 9《合欢树》读后感 冀教版
读《合欢树》有感
《合欢树》是史铁生的作品之一，文章短小精悍，却十分地感人肺腑。
这是一个讲母爱的故事：史铁生双腿残疾，头上开始有了白发，母亲总找来稀奇古怪的偏方给他吃，但始终不见疗效。
为了让儿子开心一些，母亲挖来一株“含羞草”，种在花盆里，后来才知道这是一棵合欢树，是个好兆头，母亲很高兴。
多年以后，合欢树长到很高了。
可悲，他的母亲早已不再人世了。
多么感人，多么善良的母亲。
每次找来偏方，洗、敷、熏、灸，忙得不可开交。
每一回都虔诚地抱着希望，但是上帝是多么的不公平，最后一次，儿子的胯上被熏成烫伤，母亲几乎疯了。
为了儿子，她能吃的苦都吃了。
正是由于母亲的照顾，史铁生没有因此颓废下去，而是勇敢地面对生活，成了有名的作家。
读到这里，我怎能不感动？怎能不为之落泪呢？
我的母亲也是这样，为我辛苦，日夜操劳。
母亲还健在，但岁月的痕迹，无情地在她的前额刻上了皱纹。
有一天，天阴沉沉的。
放学了，我抄写好家庭作业，磨磨蹭蹭地整理书包。
等我慢吞吞地走出教学楼，才知道天气是那么寒冷。
母亲在寒风中等我，探着身子张望着，我很不好意思。
母亲怕我冷，就让我穿上她带来的外套，还不停地问：“冷吗？没冻着吧？”没有怨言，眼神里只有温柔。
一路上，我和母亲说说笑笑，再也感觉不到任何寒意。
母亲曾说：“父母给了我十分的爱，如果我只能够还一分恩的话，她也感到很欣慰。
”但我想对母亲说的是滴水之恩，当涌泉相报。
为我操劳一生的父母，我一定要成才，报答你们的恩情。
七年级语文《合欢树》精品教案
七年级语文《合欢树》精品教案一、教学内容本节课选自人教版七年级语文下册第四单元《合欢树》，具体章节为第16课。
文章通过对合欢树的描写，展现了作者对家乡的眷恋和对美好生活的向往。
教学内容主要包括：学习生词、理解课文、分析文章结构、体会作者情感、培养审美情趣。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握生词、短语，理解课文内容，分析文章结构，能流利地朗读课文。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究、实践活动，培养学生的学习能力、思维能力和审美能力。
3. 情感态度与价值观：体会作者对家乡的眷恋之情，激发学生对美好生活的向往，培养热爱大自然、热爱家乡的情感。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，分析文章结构，体会作者情感。
难点：合欢树的形象寓意，文章的审美价值。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：展示合欢树的图片，引导学生观察并描述其特点，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生预习课文，解决生词、短语，了解课文大意。
3. 课堂讲解：（1）分析文章结构，梳理文章脉络。
（2）讲解生词、短语。
（3）解读合欢树的形象寓意。
（4）分析作者情感，体会文章审美价值。
4. 例题讲解：针对文章的重点、难点，设计典型例题，进行讲解。
5. 随堂练习：学生完成练习，巩固所学知识。
7. 课后作业布置：布置作业，明确完成时间及要求。
六、板书设计1. 《合欢树》2. 主要内容：（1）生词、短语（2）文章结构（3）合欢树形象寓意（4）作者情感（5）审美价值七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生词、短语。
（2）根据课文内容，简述合欢树的特点及寓意。
（3）结合文章，谈谈你对作者情感的体会。
2. 答案：（1）见课本。
（2）合欢树象征着家乡的美好，寓意着人们对美好生活的向往。
（3）作者通过对合欢树的描写，表达了对家乡的眷恋之情。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，针对教学效果及时调整教学方法，提高教学质量。
七年级语文《合欢树》教案
七年级语文《合欢树》教案一、教学内容本节课选自人教版七年级语文下册第四单元《合欢树》，具体内容包括：阅读课文《合欢树》，了解合欢树的生长特点，品味作者对合欢树的喜爱之情，学习作者通过描绘合欢树表达对家乡的思念和对美好生活的向往。
二、教学目标1. 知识与技能：认识并理解课文中的生词，正确、流利、有感情地朗读课文，了解合欢树的生长特点，掌握课文主要内容。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、热爱家乡的情感，激发学生对美好生活的向往。
三、教学难点与重点教学重点：理解课文内容，掌握合欢树的生长特点，感受作者对合欢树的喜爱之情。
教学难点：如何引导学生通过课文内容体会作者的情感，并运用到自己的写作中。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课利用图片展示合欢树，让学生观察并描述其特点，激发学生的兴趣，进而引出课题《合欢树》。
2. 自主学习学生自主阅读课文，了解合欢树的生长特点，勾画出生词和优美句子。
3. 合作交流学生分小组讨论，共同解决生词和难点句子，分享阅读感悟。
4. 例题讲解教师选取典型例句，引导学生分析作者描绘合欢树的方法和技巧，体会作者的情感。
5. 随堂练习学生根据例题，尝试运用描绘方法，写一段话表达自己对合欢树的喜爱。
6. 课堂小结七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，掌握生词。
（2）运用描绘方法，写一段话表达你对合欢树的喜爱。
（3）思考：作者是如何通过描绘合欢树表达对家乡的思念和对美好生活的向往的？2. 答案：（1）略。
（2）示例：合欢树，你的枝叶繁茂，宛如绿色的云朵；你的花朵娇艳，宛如粉色的蝴蝶。
你为家乡增添了美丽，为我们的生活带来了欢乐。
（3）作者通过描绘合欢树的美丽，表达了对家乡的思念和对美好生活的向往。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思教师应关注学生在课堂上的表现，反思教学方法是否恰当，学生是否掌握了课文内容，情感是否得到升华。
七年级语文上册第三单元9《合欢树》教案2冀教版
简要回顾上节课学习的与自然和生命相关的文章，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《合欢树》新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解《合欢树》这篇文章的主要内容，结合实例帮助学生理解。
突出《合欢树》的重点，强调文章的重难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
4.《小石潭记》：这篇文章描绘了小石潭的美丽景色，表达了作者对自然的热爱和对人生的感悟，学生可以通过阅读这篇文章，进一步理解自然景观与人生感悟的联系。
（二）鼓励学生进行课后自主学习和探究
1.组织学生进行户外观察活动，让他们亲自去体验和欣赏自然景观，培养学生的观察力和想象力。
2.鼓励学生进行课后阅读，让他们通过阅读更多的文学作品，提高自己的文学素养和审美能力。
教师备课：
深入研究教材，明确《合欢树》的教学目标和《合欢树》的重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保《合欢树》教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习《合欢树》的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《合欢树》学习状态。
强调《合欢树》的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《合欢树》文章的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《合欢树》问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《合欢树》这篇文章的教材或学习资料，以便他们能够跟随教学进度进行学习和复习。
语文人教版七年级上册赏析《合欢树》
合欢树》是史铁生用朴实无华的语言谱写了一曲感人至深的追忆母爱之曲。
曲中音符如行云流水般演绎着，敲击着每一位读者的心灵。
款款文字渗透着对母亲去世的悲伤之情，跳动着对母亲的真切怀念之心。
乍一看去，觉得文章应是状物类散文，因为题为《合欢树》；然而，初读文章，有心生奇异：怎么是写人叙事文章？通读全篇，才不得不佩服作者的构思巧妙。
文章以第六段“我摇车离开那儿，在街上瞎逛，不想回家。
”作为过渡段，乘转结合，非常自然。
前部分是追忆母亲，后部分是思索合欢树。
对母亲的回忆为合欢树的意义作好了铺垫，打下了感情基调。
两部分衔接流畅，浑然一体。
作者在前部分沿着回忆的路径重现定格了母亲身影的两个镜头，以时间为序，信笔而书，笔触所至。
无不渗透深情，行文如水流成溪，质朴中显风采，平淡中藏深味。
第一个镜头是：10岁时，“我”作文获奖，母亲很高兴，说自己当年的作文写得还要好。
“我”不服气，故意气她。
年幼的“我”想来是还没读懂一位母亲对自己的良好禀赋能传给儿子的那份喜悦与自豪的。
最后两句话“不过我承认她聪明，承认她是世界上长得最好看的女的。
她正给自己做一条蓝底白花的裙子。
”体现出“我”重新回首这件事时，内心充满对母亲的敬意与眷恋。
第二个镜头是：20岁时，“我”两腿残废后，母亲为了让“我”重新站起来，不辞劳苦，“全副心思放在给我治病上”。
当时，医院放弃了“我”，“我”也“心想死了也好，死了倒痛快”。
而母亲从不肯放弃。
这是一位母亲对儿子最深沉的爱。
生命是可贵的，母亲把儿子带到了这个世界，儿子成了她另一个生命，她又怎能眼睁睁地看着一个鲜活的生命走向失望？文中说到“我的胯上被熏成烫伤”，医院的大夫说“这差不多是要命的事”，“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：‘怎么会烫了呢？我还总是在留神呀！’幸亏伤口好起来，不然她非疯了不可。
” 人生在世，能为自己疯，为自己痛的人有几个？无论何时何地，母亲都是儿子忠实而坚定的支持者。
当母亲发现“我”想写小说时，鼓励帮助“我”。
七年级语文合欢树
部编版七年级语文上册 第9课《合欢树》word教案
我最崇敬的中国作家史铁生于2010年最后一日辞世,两个月前我曾就沪教版高中语文第一册中的《合欢树》开过一节公开课,就让我以语文教师特有的方式来表示追念——借用他的文字来概括《合欢树》：文章通过对往事的追忆,还原再现了母亲的苦难与坚忍以及她对儿子“毫不张扬”的爱;作者在独自咀嚼命运多年之后,借“合欢树”这一由实入虚的意象表达了对母亲的感激与歉疚,更在岁月流转中获得了对母亲、母爱乃至生命的深刻理解。
《合欢树》教案及设计说明上海杨浦高级中学胡一之[教学目标]1、品味作品平淡文字背后饱含的深情。
2、理解合欢树在文中的涵义，并领会作者对母爱与生命的感悟。
[重点和难点]1、品读文段，学会欣赏作者内敛又充满张力的文字，真切感受到作者含蓄又深沉的情感。
2、结合对文章的理解，表达自己对母爱与生命的感悟。
说明：教学目标与重点最终这样确定，是源于我对网上一些教学设计不够满意以及对有些设计者的解读重心始终心存怀疑。
有些设计秉持的“怀念”、“歌颂”说固然不错但我以为失之宽泛，有隔靴搔痒之感；有的力主“愧疚”、“懊悔”说，也无可厚非，但我又觉得似乎失之单薄，难免有挂一漏万之憾。
在慎重考虑了多种意见、结合了作者本人相关作品中的若干提示后，我这样概括《合欢树》：文章通过对往事的追忆，还原再现了母亲的苦难与坚忍以及她对儿子“毫不张扬”的爱；作者在独自咀嚼命运多年之后，借“合欢树”这一由实入虚的意象表达了对母亲的感激与歉疚，更在岁月流转中获得了对母亲、母爱乃至生命的深刻理解。
[教学方法]品读、交流、探讨、迁移[教学过程]一、导语：同学们下午好，今天我们要一起来读《合欢树》这篇散文。
它的作者史铁生，是现仍在世的中国作家中我最崇敬的一位。
我觉得要真正读懂他的作品，一定得先读懂他这个人，所以我们至少得先了解一下他的基本经历。
请大家看一份简单的年表——注意一下他生平的几个关键时期：毕业于清华附中，想来是个优秀的学生；18岁插队落户，在恶劣的生活条件下得了重病贻误治疗导致双腿瘫痪，回北京后好不容易在街道工厂找到份专门安排给残疾人的工作，预读过课文的同学应该还记得他干的是什么活。
2015-2016年七年级语文上册第三单元第14课《合欢
第二年，所有的苦情树果真都 开了花，粉柔柔的，像一把把小小的 扇子挂满了枝头，还带着一股淡淡地 香气，只是花期很短，只有一天。而 且，从那时开始，所有的叶子居然也 是随着花开花谢来晨展暮合。人们为 了纪念粉扇的痴情，也就把苦情树改 名为合欢树了。 这个故事让人觉着，这合欢树 在欢乐的名誉之下所承受的苦难过于 沉重，让人不由得觉着分外伤感，觉 着这世间的一切美好，其实大都是人 们的美好愿景，由凄美的灵魂支撑的 希望的形象。
史铁生
• 合欢树，落叶乔木，伞形树冠。 叶互生，为偶数。花美，形似 绒球，清香袭人；叶奇，美满。
这合欢树最早叫苦情树，也不开花。 相传，有个秀才寒窗苦读十年，准备进 京赶考。临行时，妻子粉扇指着窗前的那棵苦 情树对他说：“夫君此去，必能高中。只是京 城乱花迷眼，切莫忘了回家的路！”秀才应诺 而去，却从此杳无音信。粉扇在家里盼了又盼， 等了又等，青丝变白发，也没等回丈夫的身影。 在生命尽头即将到来的时候，粉扇拖着病弱的 身体，挣扎着来到那株印证她和丈夫誓言的苦 情树前，用生命发下重誓：“如果丈夫变心， 从今往后，让这苦情开花，夫为叶，我为花， 花不老，叶不落，一生不同心，世世夜欢合！” 说罢，气绝身亡。
2.思念树。我对合欢树那种既渴望相见， 又刻意回避的复杂情感，正是“我”对 母亲无比怀念之情的深刻表现。 为什么刻意回避？ 3.母子合欢树。生命中不能剥离之情！ 象征意味的转变。
合欢树的象征意义：
合欢树——作者自己
母亲悉心照顾的合欢树就 是病中的作者的象征。
母亲把对儿女的疼爱融入在 对合欢树的精心呵护和培育 中。合欢树从弱小到长大长 强长壮与史铁生由残疾到对 生命有所感悟，坚定地活下 来有相似之处。
主要作品有中短篇小说集《我的遥远的 清平湾》《礼拜日》《舞台效果》《命 若琴弦》等，长篇小说《务虚笔记》等。 其中《我的遥远的清平湾》《奶奶的星 星》分获1983、1984年全国优秀短篇小 说奖。另外散文《我与地坛》等作品也 获得了很大影响。 他的作品一类是对知青生活的回忆 和反思，另一类是对残疾人命运的描摹， 作品呈现平淡质朴而意蕴深沉的“散文 化”倾向。
七年级语文《合欢树》教案
七年级语文《合欢树》教案一、教学内容本节课选自人教版七年级语文下册第四单元《合欢树》。
教学内容主要包括：阅读课文《合欢树》，理解课文内容，学习合欢树的生长特点、文化内涵及其与人类生活的关系；掌握必要的词语和修辞手法；培养观察生活、热爱大自然的情感。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握课文中的生词和短语，了解合欢树的生长特点及其与人类生活的关系。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，学会运用修辞手法，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、观察生活的美好情感，激发学生对合欢树的兴趣。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，掌握生词和短语，学习合欢树的生长特点和文化内涵。
难点：运用课文中的修辞手法进行写作，体会作者对合欢树的喜爱之情。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示合欢树的图片，让学生观察并说出合欢树的特点。
（2）引出课题，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自由朗读课文，了解课文大意。
3. 课堂讲解（1）分析课文结构，讲解生词和短语。
（2）详细讲解合欢树的生长特点、文化内涵及其与人类生活的关系。
（3）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并进行仿写练习。
4. 随堂练习（1）让学生运用课文中的修辞手法，进行句子仿写。
（2）教师点评，给予鼓励和指导。
5. 小组合作（1）分组讨论：合欢树在生活中的应用和价值。
6. 课堂小结（2）强调观察生活、热爱大自然的重要性。
六、板书设计1. 课题：《合欢树》2. 结构：总分总3. 重点词语：挺拔、繁茂、婆娑、药用、观赏4. 修辞手法：比喻、拟人七、作业设计1. 作业题目：以“我心中的合欢树”为题，运用本节课所学的修辞手法，写一篇作文。
2. 答案：教师根据学生完成情况进行批改和指导。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，教学方法的适用性等。
七年级语文合欢树(PPT)4-4
1951年生于北京，清华大学附中毕业后， 于1969年插队延安，1972年因病致瘫， （“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双 腿”）转回北京，1971-1981在北京某 街道工厂做工，后主要从事文学创作， 现为北京作家协会合同制作家.1979年 开始创作，1983年和1984年分别以《我 的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》荣 获全国优秀短篇小说奖。
带着下面的问题，一同默读史铁生的《合欢树》：
文章何处开始出现“合欢树”？ 作者为什么会想到要写这棵“合 欢树”？
代表作 知青题材短篇小说: 《我的遥远的清平湾》、《命若琴弦》 哲理性长篇小说 : 务虚笔记 散文: 我与地坛
靠：他办事很～。 【把握】①动握；拿：司机～着方向盘。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ动抓住（抽象的东西）：～时机｜透过现象，～本质。③名成功的可靠性（多用于“有”和
“没”后）：球赛获胜是有～的。 【把戏】名①杂技：耍～｜看～。②花招；蒙蔽人的手法：鬼～｜收起你这套～，我不会上当的。 【把兄弟】名指结拜的 弟兄。年长的称把兄，年轻；酒店住宿预订https:// ； 的称把弟。也叫盟兄弟。 【把斋】∥动封斋。 【把盏】〈书〉动端着酒杯（多用于斟 酒敬客）：轮流～，向客人敬酒。 【把捉】动把握；抓住（多用于抽象事物）：～事物的本质｜～文件的精神实质。 【把子】?①名把东西扎在一起的捆子： 秫秸～。②量a）人一群、一帮叫一把子（多含贬义）：一～土匪。）一手抓起的数量，多用于长条形东西：一～韭菜。）用于某些抽象的事物：加～劲儿。 【把子】?名戏曲中所使用的武器的总称，也指开打的动作：练～｜单刀～。 【把子】?名见页〖拜把子〗。 【?】〈方〉①名屎；粪便：屙～。②动拉屎： 想尿就尿，想～就～。 【??】?ɑ〈口〉名屎；粪便（多用于小儿语）。 【钯】（鈀）名金属元素，符号（aa）。银白色，化学性质不活泼，能大量吸附氢气。 用作催化剂，也用来制特种合金等。 【靶】名靶子：打～｜环～｜胸～｜中～。 【靶标】名靶子：瞄准～。 【靶场】名打靶的场地。 【靶船】名海上演习 时当靶子用的船。 【靶点】名医学上进行某些放射治疗时，放射线从不同方位照射，汇集到病变部位，这个病变部位叫做靶点。 【靶机】ī名当空中靶子用 的无人驾驶飞机。 【靶器官】名指某一疾病或某一物所影响或针对的器官。如心脏、大脑、肾脏、血管是高血压的靶器官，甲状腺是碘的靶器官。 【靶台】
七年级语文上册 第三单元 9《合欢树》课件2 冀教级上册语文课件
第十三页，共十四页。
内容(nèiróng)总结
合欢树。——但丁（意大利）。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来(jìn lái)，眼边红红的，看着我。“不，
我不去。——史铁生《秋天的怀念》。3、文中写合欢树的文字并不多，为什么文章取名为《合欢树》。一心只
No 想写小说，忽略了母亲痛苦心焦如焚，以及承受着的加倍痛苦。母亲走了，就像雪从冬走过，留下种种希望。—
代表作
知青题材短篇小说(duǎnpiānxiǎoshuō): 《命若琴弦》
哲理性长篇小说 : 务虚笔记 散文: 我与地坛
第三页，共十四页。
……双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着 天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着 李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙 壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着 我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红 的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走 走。”她总是(zǒnɡ shì)这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿 瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我 狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么 劲！”……
第十二页，共十四页。
课后作业：理解下列名句的
含义
孟郊：《游子吟》慈母手中线，游子身上衣。临
行密密缝，意恐迟迟归。
母爱是一种巨大的火焰。
-------罗曼.罗
河大版()语文七上3.9《合欢树》课件(共28张PPT)
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。 ——孟郊《游子吟》
母爱是一种巨大的火焰。 ——罗曼.罗兰（法）
母亲的爱是永远不会枯竭的。 ———冈察洛夫(俄罗斯)
妈妈，你是母亲、知己和朋友的完美合。 ——泰戈尔（印）
世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。 ——但丁（意大利）
纸船－寄母亲（冰心）
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/8/272021/8/272021/8/272021/8/278/27/2021 ❖14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年8月27日星期五2021/8/272021/8/272021/8/27 ❖15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年8月2021/8/272021/8/272021/8/278/27/2021 ❖16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/8/272021/8/27August 27, 2021 ❖17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/8/272021/8/272021/8/272021/8/27
我从不肯放弃了一张纸， 总是留着——留着， 叠成一只一只很小的船只， 从舟上抛下在海里！
有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍是不灰心的每天叠着， 总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿， 不要惊讶它无端入梦； 这是至爱的女儿含着泪叠的， 万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
赏析文中重点词句
【七年级语文】第14课《合欢树》练习题及参考答案
第14课《合欢树》练习题及参考答案第14《合欢树》练习题及参考答案第14《合欢树》练习题及参考答案第14《合欢树》练习题1．说说下列粗体的词语在句子中的作用。
①母亲的全副心思却还放在给我治病上。
还②我们俩都尽力把我的腿忘掉。
尽力2．在中叙述了母亲生前的哪些事情？从中寄托了自己怎样的感情？3．史铁生有着不同一般人的生活经历，你对这位作家了解多少呢？请说说你知道的史铁生。
[学|科|网Z|X|X|]4．中提到”那个孩子”，请你说说这个人物在中的作用。
5．”合欢树”在中的作用是什么？6．语言朴素但情感厚重，请你找出两个这样的句子，并说说其表达效果。
[中考资网]阅读下面的字，回答问题。
①母亲去世后，我们搬了家。
我很少再到母亲住过的那个小院儿去。
小院儿在一个大院儿的尽里头，我偶尔摇车到大院儿去坐坐，但不愿意去那个小院儿，推说手摇车进去不方便。
院儿里的老太太们还都把我当儿刊、看，尤其想到我又没了母亲，但都不说，光扯些闲话，怪我不常去。
我坐在院子当中，喝东家的茶，吃西家的瓜。
有一年，人们终于又提到母亲”到小院儿去看看吧，你妈种的那棵合欢树今年开花了!”我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易。
大伙就不再说，忙扯些别的，说起我们原住的房子里现在住了小两口，女的刚生了个儿子，孩子不哭不闹，光是瞪着眼睛看窗户上的树影儿。
②我没料到那棵树还活着。
那年，母亲到劳动局去给我找工作，回时在路边挖了一棵刚出土的”含羞草”，以为是含羞草，种在花盆里，竟是一棵合欢树。
母亲从喜欢那些东西，但兰旦些尽丝迪边世l 第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，依然让它长在瓦盆里。
第三年，合欢树却又长出叶子，而且茂盛了。
母亲高兴了很多天，以为那是个好兆头，常去侍弄它，不敢再大意。
又过一年，她把合欢树移出盆，栽在窗前的地上，有时念叨，不知道这种树几年才开花。
再过一年，我们搬了家，悲痛弄得我们都把那棵小树忘记了。
．7．选的第一段中两个加着重号的词语在中的作用是什么？①人们终于又提到母亲。
语文七年级上册《合欢树》
“悲伤也成享受”。如何理解这句话？
明确：为母亲去世，自己命运坎坷而悲伤，对人事的代谢感到无奈，悲伤本是痛苦，但是过去的生活，母子共同为治病相扶持而走过的艰难过程，在母亲去世后，成了“我”怀念母亲最好的凭借和寄托，往昔历历在目，“我”更真切地感受到母爱的伟大。因而，悲伤成了享受，感受母爱恩泽的享受。母爱鼓舞着作者，悲伤之后是对生活的信心。
他的爱情
作为一名翻译家，陈希米女士牺牲了很多自己的事业，全力保护爱人。 为了和史铁生通上电话，我和陈希米女士接触了很多次。第一次，陈希米耐心地“盘查”了我的“出处”；第二次，陈希米爽快地告诉我，关于史铁生作品的事情，最好还是亲自问他；第三次，当我提出想对史铁生进行采访时，陈希米怒了，她告诉我，史铁生不接受任何采访。 后来我才知道，一个同行两年前采访他的时候，谈话持续了不到一个小时就无法再进行下去了，平常得不能再平常的对话，对史铁生的身体而言，却是太过沉重的负荷。
史铁生
2002年华语文学传媒奖评价:史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一
1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委·员会委·员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委·员会委·员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。
二十岁
作者二十岁后，母亲有了怎样的变化？
明确：好看—华发； 爱美、能干—心里只有儿子； 争强好胜—隐忍退让；
这部分作者写了几件事？什么手法？
明确：为“我“治病； 为“我”借书；推“我”去看电影；鼓励我好好写作；（细节：肖像描写、动作描写、语言描写 ）
七年级语文上册第9课《合欢树》教案冀教版
我最崇敬的中国作家史铁生于2010年最后一日辞世,两个月前我曾就沪教版高中语文第一册中的《合欢树》开过一节公开课,就让我以语文教师特有的方式来表示追念——借用他的文字来概括《合欢树》：文章通过对往事的追忆,还原再现了母亲的苦难与坚忍以及她对儿子“毫不张扬”的爱;作者在独自咀嚼命运多年之后,借“合欢树”这一由实入虚的意象表达了对母亲的感激与歉疚,更在岁月流转中获得了对母亲、母爱乃至生命的深刻理解。
《合欢树》教案及设计说明[教学目标]1、品味作品平淡文字背后饱含的深情。
2、理解合欢树在文中的涵义，并领会作者对母爱与生命的感悟。
[重点和难点]1、品读文段，学会欣赏作者内敛又充满张力的文字，真切感受到作者含蓄又深沉的情感。
2、结合对文章的理解，表达自己对母爱与生命的感悟。
说明：教学目标与重点最终这样确定，是源于我对网上一些教学设计不够满意以及对有些设计者的解读重心始终心存怀疑。
有些设计秉持的“怀念”、“歌颂”说固然不错但我以为失之宽泛，有隔靴搔痒之感；有的力主“愧疚”、“懊悔”说，也无可厚非，但我又觉得似乎失之单薄，难免有挂一漏万之憾。
在慎重考虑了多种意见、结合了作者本人相关作品中的若干提示后，我这样概括《合欢树》：文章通过对往事的追忆，还原再现了母亲的苦难与坚忍以及她对儿子“毫不张扬”的爱；作者在独自咀嚼命运多年之后，借“合欢树”这一由实入虚的意象表达了对母亲的感激与歉疚，更在岁月流转中获得了对母亲、母爱乃至生命的深刻理解。
[教学方法]品读、交流、探讨、迁移[教学过程]一、导语：同学们下午好，今天我们要一起来读《合欢树》这篇散文。
它的作者史铁生，是现仍在世的中国作家中我最崇敬的一位。
我觉得要真正读懂他的作品，一定得先读懂他这个人，所以我们至少得先了解一下他的基本经历。
请大家看一份简单的年表——注意一下他生平的几个关键时期：毕业于清华附中，想来是个优秀的学生；18岁插队落户，在恶劣的生活条件下得了重病贻误治疗导致双腿瘫痪，回北京后好不容易在街道工厂找到份专门安排给残疾人的工作，预读过课文的同学应该还记得他干的是什么活。
最新部编版七年级上册语文拓展阅读：合欢树(史铁生)
⑨与其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵树吧。我也想再看着母亲住过 的那间房。我老记着，那儿还有个刚来到世上的孩子，不哭不闹，瞪着眼睛看树 影儿。是那棵合欢树的影子吗？小院儿里只有那棵树。
⑩院儿里的老太太们还是那么欢迎我，东屋倒茶，西屋点烟，送到我跟前。 大伙都不知道我获奖的事，也许知道，但不觉得那很重要；还是都问我的腿，问 我是否有了正式工作。这回，想摇车进小院儿真是不能了，家家门前的小厨房都 扩大，过道窄到一个人推自行车进出也要侧身。我问起那棵合欢树。大伙说，年 年都开花，长到房高了。这么说，我再看不见它了。我要是求人背我去看，倒也 不是不行。我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看。
⑾我摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地呆一会。 悲伤也成享受。
⑿有一天那个孩子长大了，会想到童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会 想起他自己的妈妈，他会跑去看看那棵树。但他不会知道那棵树是谁种的，是怎 么种的。
问题探究
1．文章前三段选取了人生的三个时段，它们集中表达了哪些内容？ 2．文章结尾说，那个孩子“会跑去看看那棵树”，这样写有什么好 处？ 3．联系文章分析“合欢树”的象征意义。
文海拾贝
作品名：______ 作者：________ 内容摘要：_______________________________ 精彩分享（好文好句）：___________________ _________________________________________ 我的思考： ______________________________ _________________________________________
④三十岁时，我的第一篇小说发表了。母亲却已不在人世，过了几年，我的 另一篇小说又侥幸获奖，母亲已经离开我整整七年。
七年级语文上册 第14课 合欢树课件 冀教
纸船－寄母亲（பைடு நூலகம்心）
我从不肯放弃了一张纸， 总是留着——留着， 叠成一只一只很小的船只， 从舟上抛下在海里！
有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍是不灰心的每天叠着， 总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白 船儿，
不要惊讶它无端入梦；
这是至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求它载着她的爱和悲哀归 去。
仿佛 泰戈尔
我不记得我的母亲 只是在游戏中间 有时仿佛有一段歌调 在我玩具上回旋 是她在晃动我的摇篮 所哼的那些歌调
我不记得我的母亲 但是在初秋的早晨 合欢花香在空气中浮动 庙殿里晨祷的馨香 仿佛向我吹来母亲的气息
我不记得我的母亲 只是当我从卧室的窗里 外望悠远的蓝天 我仿佛觉得 母亲凝住我的目光 布满了整个天空 （冰心译）
母爱生而为一棵树 在季节轮回中固守家园 撑一树浓荫一生为子女 默默付出
――希望树
子女生而为一棵树 在母爱的哺育下茁壮成长 蓦然回首中 承载了多少母爱的温暖
――理解树
母亲---子女 生而为一棵树 血脉相连、不离不弃 是人生风景中最为坚强的守候。
―――亲情树……
•1、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •2、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 •3、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。 •4、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。 •5、诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件。 •6、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之失败。2022年1月2022/1/112022/1/112022/1/111/11/2022 •7、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。2022/1/112022/1/11January 11, 2022 •8、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。2022/1/112022/1/112022/1/112022/1/11
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