焦耳定律学案公开课
《焦耳定律》优秀教案三篇
《焦耳定律》优秀教案三篇《焦耳定律》优秀教案三篇篇一：《焦耳定律》教学设计一、教学目标：1、知识和技能目标：知道电流的热效应，理解焦耳定律的内容、公式及其运用，知道电热器的原理及构造。
2、过程与方法目标：要求学生能从感知事物→提出问题→自己设计→动手动脑探究科学规律中体会科学研究的方法，学会科学探究、知识迁移的方法，培养学生的科学研究的能力。
3、情感态度与价值观目标：激发和培养学生的科学探究与创新的思想和精神，培养学生的辩证唯物主义精神，渗透实事求是和科学献身教育，激励学生努力学习。
二、教学重点与难点如何引导学生进行科学探究；如何使学生在科学探究中掌握科学研究的方法，培养科学研究的能力。
三、教法与学法将学生分组，以小组为单位进行教师引导下的科学探究，加强组内同学间的合作、讨论和交流，加强师生间相互反馈，以问题和小组交流贯穿教学的始终，不断提出新问题，不断解决新问题。
开学时就将学生4人一组分组，分组时男女生分开后，自由组合，便于讨论与交流，随着学习的深入，可适当调整小组成员，每个组至少有一个好的同学能起到小老师的作用，带领小组同学开展自主式学习。
四、教具与学具学生用：铁架台、学生电源、大号试管和温度计各三支、导线若干、量筒、煤油、电阻丝（5、10、10欧各一根，教师课前用电炉丝截取并焊好导线）。
每小组一套。
教师用：与学生的基本相同，温度计改用数字的，另加各种电热器（电炉、电饭锅、白炽灯、电风扇等）、多媒体课件及教学平台。
五、探究实验：研究通电导体产生的热量跟电流、电阻和时间的关系。
六、教学活动实录（部分）：（一）导入新课师：（教师出示电饭锅，白炽灯、电风扇）这几种电器各有什么功能？生：煮饭、照明、吹风。
师：这些电器虽然功能不同，有没有共同点？（学生小组讨论，请三位同学上来各拿一个电器，同时通电实验1分钟，并请他们触摸电器和电扇的电动机部分）（凡教师提出问题，教师留有一定的时间，让学生同桌或四人小组讨论）生：它们工作时都会发热。
初中物理《1焦耳定律》优质课教案、教学设计
初中物理《1焦耳定律》优质课教案、教学设计一、教学内容本节课选自人教版初中物理九年级上册第十七章第3节“焦耳定律”。
具体内容包括：焦耳定律的概念、公式推导、应用实例及实验探究。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握焦耳定律的基本概念，理解焦耳定律的推导过程，能够运用焦耳定律解决实际问题。
2. 过程与方法：培养学生实验操作能力，学会通过实验探究物理规律的方法。
3. 情感态度与价值观：激发学生对物理现象的好奇心，培养学生对科学研究的兴趣。
三、教学难点与重点教学重点：焦耳定律的概念、公式及运用。
教学难点：焦耳定律的推导过程，实验操作及数据分析。
四、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、电阻器、电源、导线、实验电路图等。
2. 学具：每组一套实验器材，包括电流表、电压表、电阻器、导线等。
五、教学过程1. 实践情景引入利用实验电路图，展示一个实际电路，引导学生观察电流通过电阻时产生的热量，提出问题：“电流通过电阻产生的热量与什么因素有关？”2. 例题讲解讲解焦耳定律的推导过程，引导学生理解电流、电阻和通电时间之间的关系。
3. 随堂练习让学生根据焦耳定律，计算给定电流、电阻和通电时间下的热量。
4. 实验探究学生分组进行实验，测量不同电流、电阻和通电时间下的热量，记录数据并进行分析。
6. 应用拓展介绍焦耳定律在实际生活中的应用，如电热水器、电饭锅等。
七、作业设计1. 作业题目（1）根据焦耳定律，计算电流为2A，电阻为10Ω，通电时间为5s时的热量。
（2）分析实验数据，说明电流、电阻和通电时间对热量的影响。
2. 答案（1）Q = I^2Rt = (2A)^2 × 10Ω × 5s = 200J（2）根据实验数据分析，电流越大、电阻越大、通电时间越长，产生的热量越多。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思2. 拓展延伸鼓励学生在课后查阅相关资料，了解焦耳定律在生活中的应用，激发学生的探究欲望。
初中物理《1焦耳定律》优质课教案、教学设计
初中物理《1焦耳定律》优质课教案、教学设计一、教学内容本节课选自人教版初中物理九年级上册第15章第3节《焦耳定律》。
具体内容包括焦耳定律的表述、公式推导、应用实例以及实验探究。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生理解焦耳定律的概念，掌握焦耳定律的计算方法，并能运用焦耳定律解决实际问题。
2. 过程与方法：通过实验探究，培养学生观察、分析、归纳的能力，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对物理现象的好奇心，培养学生勇于探索、严谨治学的科学态度。
三、教学难点与重点重点：焦耳定律的表述及其计算方法。
难点：焦耳定律的应用以及实验操作中的注意事项。
四、教具与学具准备教具：电流表、电压表、电阻、导线、电源、实验电路图等。
学具：练习本、笔、计算器等。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）展示一个简单的电路，闭合开关后，让学生观察电流表的读数。
（2）引导学生思考：电流在电路中流动时，会产生哪些现象？这些现象与电路中的哪些因素有关？2. 例题讲解（1）根据焦耳定律的表述，讲解公式推导过程。
（2）通过实例分析，让学生理解焦耳定律在实际应用中的作用。
3. 随堂练习（1）让学生计算给定电路中的电流、电阻、电压，并求出焦耳热。
（2）针对不同情况，让学生分析焦耳热与哪些因素有关。
4. 实验探究（1）引导学生设计实验，验证焦耳定律。
（2）分组进行实验，观察实验现象，并记录数据。
5. 课堂小结对本节课的主要内容进行回顾，强调焦耳定律的表述、计算方法以及应用。
六、板书设计1. 焦耳定律的表述及公式2. 实验数据记录表格3. 焦耳定律的应用实例七、作业设计1. 作业题目（1）计算给定电路中的焦耳热。
（2）分析焦耳定律在实际应用中的意义。
2. 答案（1）根据焦耳定律公式进行计算。
（2）焦耳定律在实际应用中可以用来分析电路的发热情况，为电路设计和安全使用提供依据。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验探究和例题讲解，使学生掌握了焦耳定律的基本知识。
新人教版九年级物理焦耳定律教案优秀7篇
新人教版九年级物理焦耳定律教案优秀7篇新人教版九年级物理焦耳定律教案精选篇1【课题】“焦耳定律”的演示【组织形式】学生分组或教师演示【活动方式】1.提出问题2.实验观察3.讨论分析【实验方案示例】1.实验器材：干电池四节，玻璃棒，若干电阻丝，蜡烛，火柴棒.2. 制作方法把同一根电阻丝分别绕在玻璃棒的两端，绕线匝数比例为1∶8，两线圈相距5cm左右，然后在这两个线圈上滴上同样多的蜡，使线圈被蜡均匀地包住.点着火柴立即吹灭，靠其余热将两根火柴杆粘在两个线圈上3.实验步骤(1)用两节干电池给玻璃棒上的电阻丝通电，可看到匝数多的线圈(电阻大)上的火柴杆比匝数少的线圈(电阻小)上的火柴杆先掉.这就表明：在电流强度和通电时间相同的情况下，电阻越大，电流产生的热量就越多.(2)经过较长时间后，匝数少的线圈(电阻小)上的火柴杆也会掉下来.这就说明：通电时间越长，电流产生的热量越多.(3)用四节电池(增大电源电压)重做上述实验，可看到两根火柴杆都先后很快掉下来.在线圈的温度不太高时，可认为总电阻不变，电压增大时，通过它们的电流增大.这就表明：电流越大，电流产生的热量越多.新人教版九年级物理焦耳定律教案精选篇2九年级物理焦耳定律教案教学目标知识目标1、知道电流的热效应。
2、理解的内容、公式、单位及其运用。
能力目标知道科学研究方法常用的方法等效替代法和控制变量法在本节实验中的运用方法。
情感目标通过对焦耳生平的介绍培养学生热爱科学，勇于克服困难的信念。
教材分析教材从实验出发定性研究了电热与电流、电阻和时间的关系，这样做的好处是体现物理研究问题的方法，在实验过程中学生能更好地体会的一些科学研究的方法，避免了一开始就从理论上推导给学生造成理解的困难和对纯电阻电路的理解的困难。
在实验基础上再去推导学生更信服。
同时启发学生从实验和理论两方面学习物理知识。
做好实验是本节课的关键。
教法建议本节课题主题突出，就是研究电热问题。
可以从电流通过导体产生热量入手，可以举例也可以让学生通过实验亲身体验。
《焦耳定律教案》
教案名称：《焦耳定律教案》教案章节：第一章~第五章第一章：概述1.1 焦耳定律的定义1.2 焦耳定律的发现历程1.3 焦耳定律的应用领域第二章：热量与能量2.1 热量的概念2.2 能量的概念2.3 热量与能量的关系第三章：焦耳定律的数学表达式3.1 焦耳定律的数学公式3.2 公式中各参数的含义3.3 公式的适用范围第四章：焦耳定律的实验验证4.1 实验目的4.2 实验器材4.3 实验步骤4.4 实验结果与分析第五章：焦耳定律在工程应用中的实例5.1 焦耳定律在电热器设计中的应用5.2 焦耳定律在照明设备中的应用5.3 焦耳定律在其他领域中的应用第六章：热量传递的方式6.1 对流热传递6.2 辐射热传递6.3 传导热传递6.4 热量传递方式在焦耳定律中的应用第七章：焦耳定律与热效率7.1 热效率的概念7.2 焦耳定律与热效率的关系7.3 提高热效率的方法7.4 热效率在实际应用中的重要性第八章：焦耳定律在现代科技中的应用8.1 半导体器件中的焦耳定律应用8.2 激光技术中的焦耳定律应用8.3 核能技术中的焦耳定律应用8.4 焦耳定律在其他现代科技领域的应用第九章：焦耳定律在生活中的应用9.1 日常生活中的焦耳定律应用9.2 节能环保与焦耳定律的关系9.3 焦耳定律在生活中的重要作用9.4 生活中的焦耳定律实例分析第十章：总结与拓展10.1 焦耳定律的主要内容总结10.2 焦耳定律在未来的发展趋势10.3 拓展学习建议10.4 焦耳定律在不同领域的应用前景重点解析：1. 焦耳定律的定义和应用领域：焦耳定律是描述热量转换为其他形式能量的基本规律，对于理解和预测各种热现象具有重要意义。
它不仅适用于电热转换，还广泛应用于热力学、工程技术和日常生活中。
2. 热量与能量的关系：热量是能量的一种表现形式，它是由于温度差异而在物体之间或物体内部传递的能量。
理解热量与能量的关系对于掌握焦耳定律至关重要。
3. 焦耳定律的数学表达式及其适用范围：焦耳定律的数学公式简洁明了，但其适用范围有限，主要针对稳态、一维热传导过程。
焦耳定律公开课精品教案
蜀光中学授课教师：张心悦授课内容：焦耳定律电路中的能量转化§2.6焦耳定律电路中的能量转化教学过程教学思想【动画导入】爱迪生发明白炽灯照亮世界，却不曾料想白炽灯存在着能量的巨大浪费----选择何种灯泡节能呢？通过动画来了解。
【提问】为什么节能灯有节能的效果？引导学生思考白炽灯和节能灯相比，能量浪费在了哪里？这就需要对电路中的能量转化进行分析。
【回顾】在电源内部，通过非静电力做功，使电池中的化学能转化为电能，如果已知电源电动势E 、电流I 以及通电时间t ，能否求出非静电力所做的功。
根据电动势的定义式，可知W 非=qE=IEt 表示电源能提供的电能【类比】电荷在电源内部获得电能，在外电路上，通过电场力做功，将电源输出的电能转化为其他能量，若已知电阻两端的电压U 、通过的电流I 以及所用的时间t ，能否求出电场力所做的功。
根据第一章公式，可得W=qU=IUt,表示外电路消耗的电能。
【提问】如何衡量电场力做功的快慢？电功率。
将其定义为电场力做功与做这些功时间的比值。
IU WP t== 电场力做功越快，说明电能向其他能量的转化越快。
【创设情境】由生活经验可知，当电流流过用电器一段时间后，用电器会发热。
如电视机后盖，灯泡外壳等。
【提问】为何电流流过用电器，用电器就会发热？ 【分析】以通电的金属导体为例进行分析。
通引力学且能量”根知有逐其建立信心。
这程知生生热素有关。
在金属导中，有能自由移动的自由电子和位置相对固定的金属正离子，自由电子在电场力作用下做定向加速运动，在运动过程中，不可避免的与金属正离子发生碰撞，把定向运动所获得的动能不断转移给正离子，使正离子热运动加剧，导体温度升高，由于碰撞，可认为自由电子整体的运动速率不变，而将电能转化为金属正离子的内能，而内能的变化正好可以用热量来衡量。
若灯泡散发的热量越多，说明获得的内能越多。
【说明】可用热量来描述内能的变化。
【探究】热量的大小与哪些因素有关？【猜测】根据导体内部电子的运动情况，可知，对同种导体而言，相同时间内，电流越大，可自由移动的电子数目越多，与金属正离子的碰撞越多，因此热量越多，可猜测电流越大，热量越多；同理，对同种导体而言，若延长通电时间，则自由电子和金属正离子的碰撞次数也会增加，猜测通电时间越长，热量越多；对不同导体而言，电阻率不同。
焦耳定律教学设计(公开课)
多媒体教学资源收集
教法学法
发现 总结
教学类型
新课
教学流程与教学内容
二次备课
【复习巩固】
1．画出伏安法测量小灯泡电功率的实验电路图。
2．说出该实验的实验原理。
【新课探究】
一、出示学习目标：
1.知道电流的热效应
2.掌握焦耳定律，会用焦耳定律进行计算
3.知道电热的利用和防止
二、如何指导学生自学：
自学一：学习课文99页内容。
【当堂达标】
1.下列各用电器均标有“220V 60W”字样，它们正常工作相同的时间，发热最多的用电器是
A 电视机 B电风扇C 电热毯 D电灯
2.某电阻丝通过2A的电流时，在某段时间内放出热量是Q.如果通过它的电流增加到4A时，在相同的时间内放出的热量是( )
A.2Q. B.3Q. C.4Q . D.8Q.
（4）在电流和电阻相同的情况下，电流通过导体产生热量与通电时间的关系？
（5）焦耳定律的内容及其表达式。
三、教师强调的问题：
1.焦耳定律的公式及各个物理量的含义。
2.实验应用的研究方法。
【课堂小结】
1.电流通过导体时，电能转化为热的现象，叫电流的热效应。
2.焦耳定律：Q=I²Rt3.热的利用和防止【布置作业】P.1024、5 题
教学设计
授课人
授课班级
九年级2
授课时间
12.14
课题
焦耳定律
总课时数
教学目标
知识与技能
1.知道电流的热效应
2.初步用焦耳定律进行计算
3.知道电热的利用和防止
过程与方法
通过实验使学生掌握本次实验的研究方法。
情感、态度、价值观
通过学习增强学生的实验技能和学习物理的兴趣。
2022年人教版物理九年级《焦耳定律》》教案(公开课)
《焦耳定律》教学设计例：一根 60 Ω的电阻丝接在 36 V的电源两端，在 5 min内共产生多少热量解：根据欧姆定律，通过电阻丝的电流为I=U/R=36V/60Ω根据焦耳定律可得，电流产生的热量为Q=I²Rt=〔0.6A〕²×60Ω×5×60s=6480J三、电能与电热的关系1、电流通过导体时，如果电能全部转化为内能，那么电流产生的热量等于消耗的电能，等于电流所做的功W，即Q=W=UIt2、当电扇工作时，消耗的电能主要转化为电机的机械能：此时：W＞Q热思考：电视机、电动机、电暖气都标有“220V，200W〞，把它们并联在220V的电压下，那么相同时间内产生热量Q最多是___________。
为什么？解：由W=Pt可知，消耗的电能一样多；电视机：W=Q+光能电动机：W=Q+机械能电暖气：W=Q所以，电暖气产生的热量多四、电热的利用和危害1、电热的利用：家里的电饭锅、电热水器、电吹风机等就是利用电热的用电器；2、电热的危害与防止：电热过多会烧坏用电器，产生很多平安隐患；电视机的后盖有很多孔，就是为了通风散热，电脑里安装了微型风扇及时散热。
所学规律，整理解题思路，灵活运用所学知识。
加深学生对焦耳定律的印象通过引入生活中常用用电器工作时电热与电能的关系，让学生更加形象地理解用电器工作时电能与其他形式的能的转化关系通过举例让学生更好地将所学知识运用到生活中，让学生认识到知识不仅仅存在于课本，更多的来源于生活，又效劳于生活。
，课后设计1、课堂小结，梳理知识。
2、课堂检测3、布置作业：完成动手动脑学物理1、2、3、4。
10分梳理一节课的知识，让学生回忆本节课的收获，并通过练习加深对知识的掌握第二课时【教材分析】电流、电压和电阻三个物理量之间不是孤立的，本节课直观表达电阻的改变影响着电路中的电流，为深入探究电流与电压、电阻的关系作思维的过渡。
同时，变阻器是电阻知识的延伸和实际应用，它是电学中最常用的重要电路元件，是本章教学重点。
《焦耳定律》教案（精选12篇）
《焦耳定律》教案《焦耳定律》教案（精选12篇）作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《焦耳定律》教案，希望对大家有所帮助。
《焦耳定律》教案篇1（一）教学目的1．知道电流的热效应。
2．在观察实验的基础上引出焦耳定律。
3．理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。
（二）教具如图的实验装置一套（比课本上图9梍7的实验装置多用一个乙瓶和一块电流表）。
（三）教学过程1．引入新课问：1）灯泡发光一段时间后，用手触摸灯泡，有什么感觉？为什么？2）电风扇使用一段时间后，用手触摸电动机部分有什么感觉？为什么？学生回答：发烫。
是电流的热效应。
再通过课本本节开始的“？”和图1，引入新课。
2．进行新课：①介绍如图1的实验装置，告诉学生RA＞RB，RB=RC，通电后，IA=IB，IB＜IC（从电流表的示数可知道I的数值）。
②问：该实验的目的是什么？（研究电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关）③问：该实验的原理是什么？观察什么？向学生讲述：当电流通过电阻丝A、B、C时，电流产生的热量就使三个瓶中的煤油温度升高、体积膨胀，瓶塞上面原来一样高的液柱就会逐渐上升。
电流产生的热量越多，液面就会上升得越高。
我们可以通过三个管中液面上升的高度比较电流产生的热量。
④教师演示实验，记录下在同一时刻三管中煤油液面的高低情况：hC>hA>hB。
⑤分析：问：比较A、B两瓶，什么相同？（I、t相同），什么不同？（R 不同，RA＞RB；玻璃管中煤油上升的高度不同，hA＞hB）说明什么？引导学生回答：在通电电流和通电时间相同的条件下，电阻越大，电流产生的热量越多。
问：比较B、C两瓶，同上问（略）。
引导学生回答：在电阻和通电时间相同的条件下，电流越大，电流产生的热量越多，教师指出；进一步的研究表明产生的热量与电流的平方成正比。
(新)人教版物理九年级《第4节 第1课时 焦耳定律》公开课(教案)
第4节焦耳定律第1课时焦耳定律新课引入老师给学生展示：给白炽灯和电风扇通电相同的时间，让学生分别触摸白炽灯和电风扇的电动机局部，体验一下有什么感觉？为什么通电相同的时间，发热程度不同？能否解释这一现象？从学生的质疑中导入新课。
合作探究探究点一电流的热效应活动1：课件展示，让学生分析这些用电器在工作的过程中的共同特点是什么？电烤箱电炉子电熨斗电饭锅活动2：小组之间交流、讨论这些用电器工作时能量的转化情况。
归纳总结：〔1〕总结：电流通过这些用电器后，都伴有热现象产生。
〔2〕电流通过导体时电能转化成内能，这种现象叫做电流的热效应。
活动3：让学生走进生活，列举出生活中你见到的用电器有哪些？它们之间的能量转化是怎样的？哪些是利用了电流的热效应？哪些是防止电流的热效应？总结：电热既有有利的一面也有不利的一面，电热器是利用电流的热效应；但在很多情况下我们并不希望用电器温度过高，因为温度过高会影响用电器的使用寿命，会使绝缘皮老化，甚至引起火灾，电视机的后盖有许多小孔，就是为了通风散热；电动机的外壳有许多散热片，也是为了降温。
探究点二焦耳定律1．实验探究电影响电流产生热量的因素提出问题：根据导课时的问题，请同学们猜想一下，电流通过不同的导体时产生的热量为什么不同？电流产生的热量与哪些因素有关？小组之间交流、讨论，说明自己的观点。
猜想：可能与电流、电阻和通电时间有关设计实验：根据猜想，小组之间设计实验，交流讨论出探究的方法、实验中电流产生的热量如何表现出来？探究分为几步完成？根据每个小组的发言和交流，师进行补充和总结，出示课件，展示内容：探究方法：控制变量法研究问题的方法：转换法。
即实验中通过U形管两边的液面的高度的变化转化为产生热量的多少。
探究步骤：〔1〕取两个阻值不同的电阻串联起来，通电相同的时间，观察U形管两边的液面的高度的变化；〔2〕取两个阻值相同的电阻，让其通过的电流不同，加热相同的时间，观察U形管两边的液面的高度的变化。
最新《焦耳定律》优秀教案5篇
《焦耳定律》优秀教案5篇《焦耳定律》优秀教案5篇《焦耳定律》优秀教案(1)焦耳定律教学反思本节课应该抓住了电功和电热两个基本概念，教材从实验和理论两个角度研究了电热与电流、电阻和时间的关系，这样做的好处是体现物理研究问题的方法，在实验过程中学生能更好地体会的一些科学研究的方法，避免了一开始就从理论上推导给学生造成理解的困难和对纯电阻电路的理解的困难.在实验基础上再去推导学生更信服.同时启发学生从实验和理论两方面学习物理知识.根据学生实际和课程标准的要求进行设计，通过学生的观察和生活经验，提出问题，进行分析，共同归纳总结。
教学中应该充分地相信学生，给学生活动的空间，真正的让学生成为学习的主人，在实验的过程中学生也可能提出许多问题，教学中一定要发挥学生的主体作用，尤其是在大力提倡科学探究的今天。
在教学过程中要让学生参与讨论，充分调动学生学习的积极性，与思维分析能力，培养了学生解决问题的能力，并将所学到的知识与实际相联系，使学生达到学以致用。
本节课主要是比较两个公式，计算电功公式P＝UI可用于任何电路，计算电热公式P＝I2R也可以计算任何电路的电热。
只是在纯电阻电路，这两个公式相等。
教材应该说清楚焦耳定律适用于一般电路的电热计算。
否则学生会认为P＝I2R只适用于纯电阻电路通过本节课的教学，我进一步相信我的学生，相信他们的能力，在今后的教学中，充分发挥学生学习的主动性，主有让他们爱学、会学，我们教师才能真正走出多年的困惑，不要一为地强调结果。
《焦耳定律》优秀教案(2)2.5焦耳定律一、教材分析?焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现，本节在电学中是重要的概念之一。
?二、教学目标?（一）知识与技能?1、理解电功的概念，知道电功是指电场力对自由电荷所做的功，理解电功的公式，能进行有关的计算。
?2、理解电功率的概念和公式，能进行有关的计算。
?3、知道电功率和热功率的区别和联系。
?（二）过程与方法?通过推导电功的计算公式和焦耳定律，培养点拨的分析、推理能力。
2022年人教版物理九年级《焦耳定律计算专题 教学设计》教案(公开课)
教学设计：焦耳定律之计算专题教学过程3、有一电动机正常工作时电压为220V,电流为10A,线圈及导线电阻为3Ω,问:电动机的电功率是多少热功率为多少,机械效率是多少五、中考链接1、如下图，在左、右两个相同容器中分别装有初温均为20℃的等量的水，通电一段时间后，左、右两容器中水的温度分别上升到80℃和40℃，由此可知〔〕1=2R21=4R21=3R21=9R22、如下图将两根电热丝R1和R2串联在电路中，假设R1=5R2，请问哪根火柴会先被点燃〔〕213、在物理实践活动中，小明设计了四种电热器的连接方法，如下图，电热丝的电阻R2＜R1，将它们接入相同电路中，那么在相同的时间里电热丝产生的热量最多的是〔〕4、当一个电阻的阻值为R时，将它接在电路中通电一段时间，产生的热量为Q；如果要使它产生的热量为2Q，以下方法中可行的是〔〕A.接原电路，将电阻变为原来的2倍，通电时间变为原来的一半B.接原电路，将电阻变为原来的一半，通电时间变为原来的2倍C.将电压变为原来的一半，电阻变为原来的2倍D.将电压变为原来的2倍，通电时间变为原来的一半布置作业整理复习过程中遇到的难点，自己在作业本上理顺电功率有关计算。
板书设计随题写教学后记第二课时【教学目标】1．学会正确将电压表接入串、并联待测电路，并能画出相应的电路图。
2．学会正确使用电压表测量串联电路和并联电路的电压。
3．会分析实验数据，归纳总结出串联电路和并联电路各自的电压规律。
4．明确探究目的，专心实验，由分析实验数据得出结论。
【教学重点】探究串、并联电路中电压的规律；训练连接电路和使用电压表的技能。
【教学难点】能用电压表测出各导体两端的电压，找出规律。
【教学过程】一、学法指导。
自主学习课本，在自主学习的过程中结合课件上的学习目标，了解本节课需要掌握的内容有哪些。
再用笔将书中重点勾画出来，看完书后对重点知识点默记一次，完成自学检测〔另发或多媒体〕，然后让学生进行小组讨论。
2022年人教版物理九年级《焦耳定律 教案》教案(公开课)
《焦耳定律》教学设计一、教学目标〔一〕知识与技能1．能通过实例，认识电流的热效应。
2．能在实验的根底上得出电热的大小与电流、电阻和通电时间有关，知道焦耳定律。
3．会用焦耳定律进行计算，会利用焦耳定律解释生活中电热利用与防治。
〔二〕过程与方法体验科学探究过程，了解控制变量的物理方法，提高实验探究能力和思维能力。
〔三〕情感态度和价值观会解释生活中一些电热现象，通过学习电热的利用与防止，学会辩证地看待问题。
二、教学重难点教学重点：通过实验研究电热与电流、电阻和通电时间的关系，并确定研究方法及实验操作中各个环节应注意的问题。
教学难点：对焦耳定律的理解及焦耳定律在实际生活中的应用。
教学环节教师活动学生活动设计意图创设情景引入新课上周六，小明的爸爸出门前嘱咐他好好写作业，不要看电视。
爸爸回来时看到他在认真写作业，电视机也没翻开，很快乐。
可是用手一摸电视机后盖后就发现，小明刚看过电视。
请问他爸是根据什么道理判定的吗？学生说出电视机工作过程中能量的转化。
电流通过导体时电能转化成内能。
创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲。
联系实际，引入新课。
新课教学介绍电流的热效应的概念及电热器投影：电热水器、点热水壶、电炉、电烤箱、电饭煲、电热取暖器等提问：以下用电器，哪些不是利用电流的热效应来工作的？〔〕想想议议：电炉丝和导线通过电流相同，为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热〔得出电流的热效应的概念〕学生思考电热水器、点热水壶、电炉、电烤箱、电饭煲、电热取暖器工作时的共同特点。
电热的大小可能与导体的电阻有关。
培养学生总结问题的能力。
由生活现象培养学生发现问题并提出问题的能电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关一、提出问题电流通过导体时产生热量的多少跟什么因素有关？二、猜测与假设提示：电炉丝和电线串联在电路中，电流相同，电炉丝热得发红，电线却不怎么热，这是为什么？这是为什么？2、相同的导线，如果将灯泡换成大功率的电炉，导线将显著发热，甚至烧坏导线。
公开课“焦耳定律”教案
《焦耳定律》教学设计公明中学况四新【教学目标】1.知道电流的热效应。
2.通过实验探究提高观察分析概括能力。
3.理解焦耳定律内容和计算公式。
4.会运用焦耳定律公式解决简单的问题。
【教学重难点】《焦耳定律》第一课时的教学重点是实验探究和实验结论的教学，难点是实验设计思路和创新、焦耳定律公式中I2易出错以及单位的换算书写等，由于是第一节课，课堂重点还是要倾斜于实验部分，充分体现物理课的实验重要性。
【温故知新】1.小明家有一个电炉名牌上标有“220v-1000w”字样，求：（1）该电炉正常工作时电流是多少A？电炉正常工作时的电阻是多少Ώ？（2）电炉正常工作10分钟消耗的电能是多少J？【教学过程】一、电流的热效应1.观察思考：（1）从能的转化角度来看，电炉工作时消耗的电能转化成了能。
（2）想一想：电炉工作时为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热？是不是导线没有电流的热效应现象呢？（大量实验表明：导线中也产生了热量，只是比电炉丝少得多而已。
那么电流通过导体的时候产生的热的多少跟什么因素有关？想想，将你的猜想写在学案上。
二、探究电流产生的热量跟电流、电阻的关系1.实验探究：（1）猜想：电流通过导体的时候产生的热的多少跟什么因素有关？猜想一：流通过导体的时候产生的热量可能和电流大小有关。
（注意可能）猜想二：。
展示学生的猜想。
（大量实验表明：电流通过导体时产生的热量跟电流和电阻、通电时间有关。
下面我们一起来探究电流通过导体时产生的热量跟三个因素的关系。
存在多个变量时，要研究产生的热量和电阻这一个因素的关系时，应该用什么方法进行实验？控制变量法，控制电流和通电时间相同。
我们先来研究电流通过导体时产生的热量跟电阻的关系。
按照控制变量的要求，应该控制通过导体的电流和时间保持相同。
我们怎样设计实验呢？）（2）实验设计：课本P48图8.4-2 试验中，如果要控制连在电路中的两个电阻通过的电流始终保持相同，两个电阻应该如何连入电路中？串联。
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第六章第三节 焦耳定律 学案
班级 姓名
一．提出问题： 电流通过导体产生的热量与哪些因素有关？
二．猜想与假设: 电流通过导体产生的热量可能与 有关。
三．设计实验、制订计划：
通过观察 ，判断导体产生热量的多少。
四．进行实验、收集数据：
①Q 与R 的关系，控制 相同。
先记录初始温度,接通电源，开始计时，隔1分钟
记录末温。
电路图： 实验表格：
实验现象：(1)闭合开关后发现，电阻 （“大”、“小”）的导体温度上升快，表明：电流和通电时间相同的情况下，电阻 的导体产生电热 。
②Q 与I 的关系，控制 相同。
先记录初始温度,接通电源，开始计时，隔1分钟
记录末温。
电路图： 实验表格：
实验现象：(1)闭合开关后发现，电流 （“大”、“小”）的导体温度上升快，表明：电阻和通电时间相同的情况下，电流 的导体产生电热 。
五．理性探究焦耳定律的表达式
1.若电流做的功全部用来产生热量，即纯电阻电路，应用电功公式W =UIt 和欧姆定律U =IR ，你有什么推论？
2. 若电流做的功部分用来产生热量，另一部分转化为其它形式的能量，即非纯电阻电路: 练习题：某导体的电阻是2Ω，通过2A 的电流时，1分钟产生 热量。
思考题：2008百年一遇的雪灾席卷整个南方，电线上结了厚厚的冰，竿倒线断，给人们的生活带来了很多不便，造成经济损失2000亿。
科技人员攻关研究出“直流融冰”新技术，对冰熔化，避免了巨大的经济损失。
“直流融冰”新技术，即在输电线路中输入3000A 左右的大电流，你知道这种新技术的基本物理原理吗？。