做好教学反思构建高效课堂
高效课堂教学反思(共7篇)
篇一：高效课堂教学反思高效课堂教学建构反思这次听专家幸兴所做报告受益匪浅，帮我们解决了很多教学上的困惑。
对于如何构建高效课堂有了规划思路。
课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。
无论教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是课堂教学应该是务实高效的。
可以说，高效是我们课堂教学的目标，如何构建高效课堂呢？自主与合作是我们实现高效的两个途径。
笔者认为：教学中的高效不仅来自于教师对学习内容的研究,也来自于对课堂流程、课堂环节操作方法与操作程序的统筹规划。
知识学习过程的四个主要环节：独立学习（预习）→组内合作学习（讨论）→班内合作学习（展示）→巩固消化、反馈、检测具体细化:(可能的指导、点拨、讲解）→预习（尝试）→预习检测（学困调查、学困呈现或错误呈现）→讨论（帮扶、组内问题解决）→展示准备→展示、质疑、补充、点拨与拓展→学困消化与反馈检测。
自主学习需要引领，利用导学案是较务实的方法，导学稿案的本质是引导学生学习的文本，而不是教师教学的教案。
《导学案》是多位专业教师集体备课的结果，也称为一次备课的成果，考虑了学生基础不同层次的学校，提供给各个基础层次学生使用。
但是每一个层次的学校或者班级，要适当的选择使用《导学案》的内容，才能充分发挥《导学案》的作用。
课堂环节操作方法注重六个核心要素1）突出学习活动中学生的主体地位。
2）强调学生的先学：先学后教、先学后交流。
3）注重学生的合作交流：讨论交流、展示交流。
合作交流的最重要载体是小组建设。
4）以知识的学习过程为课堂流程的基本组合要素，以课常流程引领导学稿的编写。
5）运用形成性评价，尤其是过程性评价6）民主管理、自主管理操作程序的统筹规划。
遵循学科规律，探究高效教学方法高效课堂能否成功，与新学生能否养成好习惯有关，首先规范学生习惯，学生学习规范、行为等有“法”可依、有“法”可循。
通过制定班规进行养成教育：告知——做到——习惯。
构建高效课堂心得体会(模板13篇)
构建高效课堂心得体会(模板13篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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搭建“反思”之桥，构建高效课堂
搭建“反思”之桥，构建高效课堂发布时间：2022-01-11T01:55:13.358Z 来源：《中小学教育》2021年第28期作者：汤晓婧[导读] 当前我们常谈到要建设高效课堂。
什么是高效课堂呢？“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。
汤晓婧广汉市实验小学当前我们常谈到要建设高效课堂。
什么是高效课堂呢？“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。
它是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；也是一种教学理想，实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。
课堂教学如何高效，我在近日的《桥》一文的教学反思中有了一些启示。
一、切准导入点，高效的开端。
俗话说：好的开头等于成功的一半。
一堂课有一个好的开头，也会起到事半功倍的效果。
课的导入有很多种形式：激趣导入、复习导入、谈话导入、创设情境导入等。
只有适合文本的特点，贴近学生的需要的导入，才能成为好的导入。
所以，只要切准导入点，就可以使学生快速地进入学习的最佳状态，为高效课堂奠定基础。
片段一：师：这节课我们继续学习《桥》。
桥在我们的生活中起什么作用呢？生：桥方便了我们的生活。
生：有了桥我们的交通更便捷。
师：今天课文中的桥又会起到什么样的作用呢？我们一起走进课文。
片段二：师：课文以《桥》为题，但文中写桥的语句却不多，这是一座怎样的桥，你能找到吗？生：只有北面有座窄窄的木桥。
师：这座桥有什么特点？从什么词语知道的？生：从“窄窄的”我知道桥非常窄，有可能一次只能通过一两个人。
生：从“只有”我知道这是唯一的一座桥。
师：是啊，在突如其来的灾难面前，这唯一的一座桥显得是多么的重要啊。
生：我还知道这是一座木桥，不是非常的坚固。
师：是啊，经历了常年的日晒雨淋，风吹雨打，木桥可能已经朽了，不再结实了。
而今天它还要经受洪水的考验，这究竟是一场怎样的洪灾呢？快速浏览课文，找找描写洪水的语句。
同样是《桥》的教学导入，很明显第二种切入方式更有效。
构建高效课堂工作实施方案范本(二篇)
构建高效课堂工作实施方案范本为深入实施素质教育，推进中小学课程改革，优化教学策略，提高教育教学质量，县教育局在全县上下开展了“实施高效课堂，提升教育质量”的创建活动。
为做好此项工作，根据我校实际，特制订创建高效课堂活动实施方案如下。
一、指导思想以实现学校内涵提高、科学发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以转变教师教学方式和学生学习方式为重点，更新教育观念，优化教学过程，提高教育教学质量。
二、创建高效课堂的目标要求：高效课堂是以学生终身发展的理念为指导，以规范和具体的教学目标为导向，以扎实的教学内容为载体，以多元的学习方式为中介，以扎实有效的过程为基础，以积极的课堂气氛为依托，以科学的组织为保障的课堂。
通过开展创建高效课堂的活动，进一步更新教学理念，改进课堂教学策略和方法，提高课堂效益，推进素质教育的深入实施。
阶段目标：本学期抓好小组建设和导学案的编写培训研究，在全体教师中学习开展高效课堂的研究。
中期目标：一年内每位教师都能上好每节课，建立高效、开放的课堂。
长期目标：加强教师的业务进修，搞好校本培训和校本教研，在教学反思中不断提高，不断进步，使课堂教学更加优化高效。
三、创建高效课堂的措施：1.提高认识，统一思想召开全体全体教师会，贯彻上级文件精神。
结合我校教学实际，让每位教师提高认识，进一步增强创建高效课堂的紧迫感和责任感。
通过对比，发现不足，在全校掀起创建高效课堂的热潮。
2.加强领导，健全组织建立以李学军校长为组长的创建高效课堂活动小组。
分工具体明确，学校安排活动，教研组实施。
学校督查、总结。
3.完善教师专业成长的长效机制结合上级精神，加强教师的业务学习、理论学习。
教师要建立理论学习笔记，业务学习心得，总结教学经验。
搞好适合本校实际的校本培训和校本教研。
重视教学反思在教师专业成长的作用。
注重教研组的力量，加强各组的教研活动，形成长效的教研机制。
4.建全听课、评课制度学校实行推门听课制度。
教师关于高效课堂的教学反思
教师关于高效课堂的教学反思篇一高效课堂应该做到平实、真实、丰实、扎实，这四实是衡量课堂教学是否高效的重要指标。
我对此的理解是：高效课堂就是要在有限的课堂时间内，让学生获得更多的发展。
那么要使课堂能够高效，教学时，教师就必须协调好老师、学生、教学内容、教学方法、教学情境等各个因素之间的关系，使师生能在轻松、愉快的情绪中进行才能使之和谐。
和谐才能高效，这既是一种教育、教学的指导思想，又是一个长期的、动态的优化过程。
结合教学实际，我认为，上好一堂好课应该注意：一、课前需要做好充分的准备台上一分钟，台下十年功，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的切入点，合理设计教学活动。
仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行，甚至提前走进教室，与学生交流一会，也应考虑在其中。
二、课上需要严谨的结构和轻松的氛围1、良好的教学导入将是高效课堂的引擎。
就像一部精彩的电影，头三分钟，你就得抓住学生的心。
有人这样说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
的确，兴趣是学生学习的动力和能源，有了它，学生就可以积极地汲取知识，完善自己的能力，极大地提高教学效果。
教师应精心设计课堂的导入，使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣，并充满了疑问和期待。
2、精彩的学习过程就是高效课堂的核心。
高效课堂不仅关注教师讲得多么精彩，更加关注学生学得多么主动。
有效教学要求学生的学习过程要充分体现3个基本持征：自主性、探究性、合作性。
在学生学习的自主性上，我们首先关注学生的参与状态，关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果;在学生学习的合作性上，要有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈，整堂课有着适度的紧张感和愉悦感;在学生学习的探究性上，要把教师的外部教导转化为学生的内源性动力。
构建高效课堂的建议以及有效措施
构建⾼效课堂的建议以及有效措施 提⾼课堂教学效率，提升教育质量，尽快形成⾼校办学特⾊以及培养学习兴趣，形成良好的⾃主、合作学习习惯，有必要接受⾼效课堂构建的建议。
下⾯是由店铺整理的构建⾼效课堂的建议以及有效措施，希望对您有⽤。
构建⾼效课堂的建议以及有效措施篇⼀ ⼀、强化课堂教学常规管理夯实⾼效课堂的基础 俗话说：“⽆规矩不成⽅圆”。
教学常规是成就优秀教学质量的“规”和“矩”，是教学质量的根本保证，因此在教学管理中，我们突出了课堂教学常规的管理。
1、加强备课管理，坚持集体备课制度 有⾔道：“台上⼀分钟，台下⼗年功”。
课前准备充分与否，直接关系课堂效率⾼低和教学的成功与否。
为了确保做好课前准备⼯作，我们学校⼀直要求教师每周组织教师进⾏⼀次集体备课，成⽴各学科备课组，实⾏⾏政领导负责制，实地参与并督查。
每次集体备课活动，主要以课堂教学反思和课堂教学设计研讨为主，教学反思以反思课堂教学的有效性为重点。
每次集体备课都指定中⼼发⾔⼈，指定的中⼼发⾔⼈主要以学科⾻⼲为主。
集体备课时由中⼼发⾔⼈认真梳理和总结下⼀周教学内容的重点和难点，并逐⼀细化，内容要求尽可能全⾯，要紧扣教材并根据学⽣实际有所拓展。
各备课组全体教师对中⼼发⾔⼈的设计展开讨论研究，进⾏补充和完善，形成⼀节节优秀的课堂教学设计。
2、加强课堂教学过程管理 为了提⾼课堂教学的有效性，我们制定了⼀系列规章制度，并针对课堂教学的基本环节，提出了具体的要求。
在课堂教学过程的监控与指导⽅⾯，我校也做了⼀此尝试，如我校开展“课堂教学中师⽣⾏为⽅式”调研活动，要求听课的教师分别记录课堂中的教师⾏为、学⽣⾏为，然后组织研讨，从⽽评价课堂教学中教师提问与学⽣答问的有效性。
实⾏推门听课，随机实施课堂教学监测，全⽅位地对常态课堂教学进⾏动态监控。
对随意调课、放⽺式上课、⽆⼈上课等教学违规事件实⾏处罚。
期末我们还开展课堂教学学⽣评价活动，让学⽣对其任课教师课堂教学进⾏评价。
高效课堂评价反思高效课堂教学反思
高效课堂评价反思高效课堂教学反思高效课堂教学反思篇1苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。
无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险"。
"有效的课堂"是我们教育实践者的不懈追求。
这次我学了《有效课堂教学与实践》。
对于我们一线的老师有了好的很大的帮助和指明了我们以后工作的方向，在此谈谈自己的体会。
首先，从教学目标入手：重视课前的备课。
课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性，课堂教学目标制约着课堂的进程与发展。
新课程理念的核心是促进全体学生全面发展，因此新课程下的教学目标应该是多元的，它不仅要关注学生基础知识、基本技能的掌握，同时要关注学生的学习过程和方法，关注影响学生终身发展的情感、态度、价值观。
我认为课堂教学有效性的实质即学生获得发展。
因此，要把知识技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中，这正是促进学生全面发展的真正内涵。
其次，从教材内容入手：灵活使用教材。
现行教材经过多次改革其知识内容系统、科学且较贴近学生生活实际。
但是，教材只是教学的依据之一，同样的教材会因为学生具体情况不同而出现不同的教学效果，所以我们经常说要树立"用教材教"的新观念，而不是机械地"教教材"，可以对教材做出合理、适度的加工与改造，创造性地使用教材。
教师要创造性地使用教材，变"死教"教材为"活用"教材，使课堂教学生动而有效。
而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。
第三，重视课中教学行为的有效性课堂教学行为是教师的"教"和学生的"学"双边互动的过程。
课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等"教"的行为下发生的。
高效课堂教学反思
高效课堂教学反思高效课堂教学反思【篇1】教学方法和手段的改革进行了多年，如何体现先进性，提高教学。
通过“优化教学模式构建高效课堂”教改实验顺利进行、积极开展实验研究工作，今天我就自己的教学情况，进行了归纳、整理，总结。
对韩立福教授的“先学后导，问题评价”教学模式的框架、操作办法通过培训、观摩、实践都有了初步的认识，明确“优化教学模式构建高效课堂”这一实验的主题。
认真制定了“优化教学模式构建高效课堂”实施方案，明确此项活动的每一个步骤和要求。
为教改实验的正常开展、真正实现“更新教育观念，深化课程改革，聚焦教学、提高教学质量”的总体目标。
打下了基础。
课堂讲授突出重点、难点、新知识点，做到精讲和略讲相结合，学生能自主掌握的、不大重要的内容，可以略讲，反之则精讲，充分利用课堂教学的40分钟。
同时，构建自学指导和课外训练体系，并布置适量的作业题、思考题引导学生合理利用网络资源，以便较快地获得新的研究成果，开阔学术视野，形成有限课内、无限课外的教与学生学习的新局面，充分调动学生学习的积极性。
通过赛课、听课、评课，我学习别人的长处。
构建高效课堂的几个环节：第一环节在课堂上学生读学习目标，教师加以讲解，使学生明确本节课的学习目标。
学生读学习重点、难点，学生掌握学习的重点。
第二环节然后指导学生看书强化预习，每个学习小组合作完成问题生成单。
比一比看哪一个小组最先完成任务，调动学生的积极性。
第三环节学生讨论完成后教师指导学生回答较难的问题。
比一比哪个小组完成最好。
通过实践我认为在第二、第三环节上要夺下功夫，构建以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式。
要充分调动学生的积极主动性。
发挥学生教学生、学生管理学生的优点；以教促学，提高课堂40分钟的学习效率，使学生逐渐培养成好学、乐学的学习习惯。
如何上好一堂优质高校课我有几点想法：首先钻研教材，认真备课。
备课是上好课的前提，教师要深入地挖掘教材，充分把握重难点，对所讲内容做到心中有数，应力求全面，不要落下知识点。
践行教学反思 争创高效课堂
《 江苏 省普通高 中历史课 程标准 》对 本节课 的要求 是 ：１简述 中国恢复在联合 国合法席位 的基本史 实 ， （） 概
括我 国在 外交方面所取得 的重大成就 。（ ） ２ 了解 中美关
系正常化 和 中 日建交 的主要史实 ， 探讨其 对 国际关 系产 生 的重要 影响 。从这两句话 的表述 中 ， 们只能看 出对 我
的角色 ，就必须在课前反 复推敲一稿形成 的教学 方案 ，
深入 研讨 《 江苏省普通 高中历史课程标 准》 全 面阅读 中 ， 学历史 教材和相关资料 ，细致 了解每一个 学生 的学情 ，
通过教学前 的深入研究 和不断反思 ， 准确 定位本节课 的 三维 教学 目标 ， 在此基 础上形 成教 学思路 ， 择恰 当 并 选
践是 真正实现 历史课 堂有 效教 学 、高效教 学 的必 由之
起来 ， 展示教 学的三维 目标 ， 即知识的源泉来 自教材 ， 能级 要求来 自课标 ， 过程与方法 的设置结合学 生 的现状 和教师 的经验 ， 感 、 情 态度 与价值 观 的培养 源于对 课标
和教材 的解读 。这种 有机结合形成 的三维 目标 ， 才是本 节课教 学 目标 的准确定位 ， 才能体 现本节课知识 的教学 要求 ， 现教师对学生 的研究 、 体 对教 法与学法 的揣 摩 、 对 情感态 度价值观培养 的重视 ， 才符合新 课程教学 改革的 发展方 向 ， 才能 为有效 教学 、 高效课堂提供保 障。
、
教学前的反思能促使教学 目标准确定位
教学过程是师 生共 同参与 的平 等对 话 的过 程 ， 教师 是平 等中的首席 ， 引导者 、 进者 、 作者 ， 是 促 合 由他 们组 织的 自主 、 合作 、 探究 式的学 习过程 ， 是促成学 生历史素 养形 成与发 展的重 要环节 。 教师要想真正扮演好引领者
高效课堂教学反思优秀6篇
高效课堂教学反思优秀6篇高效课堂教学反思篇一教育改革的核心是从应试教育转变为素质教育，培养全面发展具有创新意识的高素质人才。
这一重大转变，对课堂教学也提出了新的要求；重视学生的学法，使其学会学习、学会合作、学会创新；重视提高学生的思维品质，实践创新能力；注重情感领域，倡导愉快教学，减轻学生负担，培养学习兴趣，促进学生身心健康发展。
现代信息技术的飞速发展，拓展了学生的学习空间，为实现新的教育目标提供了有力的保障，在这一形势下，大力提倡教师写教学反思。
通过实践我对课堂教学有了新的认识，如何打造优质高效课堂，反思如下：1、处理好以学生活动为主，教师适时调控，师生共同研究、共同发展的新型师生关系。
学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替。
为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。
2、处理好“学会”与“会学”的'关系。
课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，提供学习目标，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等，学生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考，学会了应用，如此长期的培养。
学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识的方法，较终由“学会”变成“会学”。
3、创造一个愉快的学习环境。
人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。
构建高效课堂的关键要素
构建高效课堂的关键要素教学是教育过程中的核心环节，而高效课堂则是教育质量的保证。
构建高效课堂并非一蹴而就，它需要教师对教学过程的深入理解，对学生的全面关注，以及不断的教学实践和反思。
以下是构建高效课堂的关键要素。
一、明确教学目标明确的教学目标是构建高效课堂的第一步。
教师需要根据课程标准、学生实际情况和教学资源，设定具体、可操作的教学目标。
这些目标应包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，以促进学生全面发展。
二、了解学生需求了解学生是构建高效课堂的基础。
教师需要关注学生的个体差异，了解他们的学习兴趣、认知水平和情感需求。
通过与学生建立良好的师生关系，教师可以更好地激发学生的学习积极性，提高教学效果。
三、设计合理的教学活动合理的教学活动是高效课堂的核心。
教师应根据教学目标和学生需求，设计具有趣味性、挑战性和互动性的教学活动。
这些活动应能够激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究和参与，从而提高教学效果。
四、运用有效的教学策略有效的教学策略是提高教学效率的关键。
教师应根据教学内容和学生的认知特点，选择适当的教学策略。
例如，启发式教学、探究式教学、合作学习等策略，可以激发学生的思维活力，促进知识的内化和迁移。
五、营造良好的课堂氛围良好的课堂氛围是高效课堂的重要保障。
教师需要营造一个民主、平等、和谐、充满活力的课堂氛围。
这需要教师具备良好的教育教学素养，尊重学生的人格，关心学生的成长，以情感人，以理服人。
六、及时反馈与评价及时的反馈与评价是构建高效课堂的重要环节。
教师应注重对学生的学习过程和结果进行评价，及时给予反馈。
这有助于学生了解自己的学习状况，调整学习策略，提高学习效果。
七、持续的教学反思持续的教学反思是构建高效课堂的动力源泉。
教师应在教学实践中不断反思自己的教学行为和教学效果，发现问题、解决问题，不断改进教学方法，提高教学水平。
总之，构建高效课堂需要教师关注教学目标的明确性、学生的个体差异、教学活动的合理性、教学策略的有效性、课堂氛围的营造、反馈与评价的及时性以及教学反思的持续性。
在课改背景下如何构建高效课堂
在新课改背景下如何构建高效课堂随着课堂教育改革的进行，素质教育的提高也在如期推进。
如何向课堂四十五分钟要质量，使学生的课余时间得以解放，更好的发展学生的综合素质，应是教师值得深思的问题。
课业改革的关键不在于单纯地减少作业量，而是要推进课堂教学的改革，提高课堂教学的效率上下真功夫。
课堂教学效率的高低不仅取决于师资水平，更取决于教学的决策。
通过几年的教学探索，我认为在教学实践中应该从以下几个方面去构建高效课堂。
一、提升教师专业素养，为高效课堂夯实基础。
高效课堂的成功与否关键取决于科任教师，因为教师是课堂的引领者，也是指挥者。
这就要求教师要有很高的专业素养，以免上课时被学生问得张口结舌，不能为学生答疑解惑。
所以教师要积极参加专业培训，转变教育观念，提升自己的专业素养。
为构建高效课堂作下教学理论和专业知识的厚重积淀。
通过教师自己的专业素养提升，教师要能够解读教材，重新构建自己的课程，能够跳出教材去教教材，这样就能够为高效课堂指挥，去引领高效课堂。
在教学实践中教师要提高自己的专业素养，可采取一下措施：1、借助各种师资培训，提升教师的专业素养。
学校要组织教师参加相关的培训学习，以提高教师的专业素养，从而加快提升教师的课堂教学水平。
各级各类培训是教师专业素养发展的好机会，因此每位教师要抓住和珍惜仅有的机会，不能把各级组织的培训看成是走形式，不能有应付了事的思想，要积极参加培训。
2、科研拜师，专家引领，加快教师专业素养发展。
学校应该指派专业和经验丰富的老师作为学校教育科研的导师，采用结对子的方式对教师在课堂教学、教育科研等方面进行专业引领、指导和研究工作，并全面关注青年教师的专业成长。
学校应该为教师创造更多的引领机会。
学校应该努力营造轻松、密切的指导氛围，让专家经常走进校园，以朋友的身份与教师进行交流共同研究。
这种平等研讨的指导方式能为教师深层反思、质疑问难创设良好的氛围，能加快教师对新理念的消化吸收和运用，能加快教师专业素养的成长和发展二、改革课堂教学模式，提高课堂教学效率。
反思低效教学,构建高效课堂
７ ５ １ １ ０ ０ ）
课 程 改 革 的 核 心理 念 是 “ 以 学 生 的 发展 为本 ” 。因此 ， 课 堂 教 学 应 该 以 学 生 的 学 习 为 中心 ，通 过 创 设 富 有 情 趣 的教 学 情 境组织学生参与学习活动 ， 激 发 学 生 的 学 习 激情 ， 体 现 学 生 主 体地位 ， 尊重学 生个性和人格 ， 鼓励 学生大胆尝 试和探索 ． 主 动发现与创新。话虽如此 ， 践 行 起 来却 实属 不 易 。 长期以来 ， 课堂 教 学 低 效 甚 至 无效 是 一 个 严 肃 的 话 题 ． 更 是 一 个 备 受 重 视 的 问 题 。 我 认 为 造 成 这 种 现 象 的原 因 主要 有
２ ． 因材 目标 浅 ， 必 然 导 致 课 堂 教 学 组 织 散 乱 无 序 教 学 组 织 能 反 映 出 一 个 教 师 的 内在 素 质 和管 理 能 力 。好 的 课 堂 组 织 应 该 能把 学 生 当 做 学 习 的 主 人 ， 调动 学生 的主体 性 ， 让 学 生 有 一 种 内在 的 紧 张 感 。然 而 在 现 实 课 堂 教 学 组 织 巾 ， 教 师 虽 然 采 用 合 作 交 流 的 课 堂 组 织 形 式 ．但 是 不 能 及 时 点 拨 指 导 ． 归拢 总结 ， 概括 升化 ， 而是 “ 从流飘 荡 ， 任意 东西 ” ， 随 着 全 班 学 生 散 乱 的思 路 东 一 榔 头 ， 西一棒槌 ： 或 者不分轻 重主次 ， 蜻 蜓点 水 ， 平均用力 ， 不重实效 。一堂课下 来 ， 只 留给 学 生 一 片 关 于 课 文 的散 乱 印 象 和 茫 然 感 受 ．特 别 是 在 公 开 课 教 学 巾 ． 这种 “ 雪 上 偶 然 留指 爪 ， 鸿飞 哪复计东西 ” 的 做 法 对 学 生 尤 为 不利 。 （ 三） 课 堂教 学评 价 虚 假 。 新 课 标 明确 指 Ｈ ｛ ： “ 课 堂 教 学 评 价 要 使 学 生 感 受 到 学 习 的 乐趣 ， 从 而 有 效 的 促 进 学 生 的全 面发 展 。 ” 恰 当 的 评 价 能 够 让 每一 个 学 生 都 发 展 得 更 好 ， 让 能 飞 的飞 ， 能跑的跑 ， 能走 的走 ， 不 能走 的推 上 一 把 ． 充 分 发 挥 评 价 的反 馈 和激 励 作 用 。但 是 ， 以鼓 励 为 主并 不 等 于 放 弃 评 价 的 诊 断 功 能 。 现实教学巾， 教 师 要 么 在 课 堂 上 对学 生 的 评 价 一 “ 好” 到底 ： 要 么 把 答 案 是 丰 富 多彩的放在嘴 边敷衍学生 ， 借 以 掩 盖 自 己判 断 力 的 贫 乏 。 殊 不知对与错 、 好与坏 是一个是非 问题 ， 绝 不能是非不 分 ， 黑白 颠倒
高效课堂教学反思(15篇)
高效课堂教学反思(15篇)高效课堂教学反思1不做时代的落伍者，在高效课堂教学尝试中，我对高效课堂有了初步认识，现反思如下：要想打造高效的语文课堂，就要对什么是有效的语文课堂有一定的了解，教学有没有效率，并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真，而要看学生有没有学到东西或学得好不好。
如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
我们由此得出结论，只有学生学到了，学好了才是有效的教学，课堂教学必定要以生为本，以学为本，课堂教学所有的一切都是为学生服务的。
因此，为了有效的组织学生自主合作探究学习，我首先是让学生做好课前预习要打造高效课堂，提高学生课堂学习效率的一个关键问题是学生的课前预习。
我在备课上不只是准备课上讲什么，怎么讲，还要考虑如何指导学生的课前预习。
这个前提是你自己必须明确本课的学习目标，学习任务，学习指导。
在学生自学、合作探究的问题要根据具体情况降低难度，减小难度，增加梯度、密度，这样有利于学生完成学习任务。
要求学生要在充分的自主学习的基础上参与合作学习,不能只做旁观者式。
另一方面是我们也没有充分利用这一环节的应有价值，没有充分发挥其作用。
学习高效课堂必须高度重视预习环节，要加强对预习环节的具体要求、效果检测等方面的落实，保证预习的效果。
其次，在课堂上，要让学生把自己预习的成果或自己学习小组共同完成的学习成果进行展示，还要对学生进行必要的课前指导。
所以我们在课堂教学的过程中，要充分利用教室里的.黑板，要安排一定的时间让学生充分展示自己的学习成果，从而让学生在展示中提高学习效果，提高学习能力，提高合作交流能力，主动建构知识的意义。
展示自己生成的东西，同学之间进行思维的碰撞，产生激情的火花，小组之间、个人之间形成知识的对抗。
最后，是引导学生加强对知识结构体系的整理与提炼，在高效课堂的教学中，我常常引导学生对所学内容进行整理，归纳，概括、提炼的意识，并给足学生总结概括的时间与空间，不断提高学生的总结能力。
教师怎样才能打造高效课堂优秀4篇
教师怎样才能打造高效课堂优秀4篇一、备好课是构建高效课堂的前提俗话说得好：“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。
首先备好课是上好课的基础和根本，教师只有课前认真深入钻研教材，理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要全面了解学生的学习状况、认识水平，针对教材特点精心设计教学活动。
仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行，还要设计高质量的有针对性的课堂练习。
其次教师再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
真正成为学习情景的创造者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者，才能提高课堂效率，实现以“教”促“学”的目的，构建高效课堂。
二、优化时间安排，努力创建学习型课堂时间就是效率。
抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。
我们要更新观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。
一堂课一般由出示学习目标、检查预习情况、引导自主学习、展示反馈、拓展延伸、达标训练等几个组成部分构成。
课堂上要精讲多练，教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间的高效运营。
教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间。
教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。
三、要针对各个学生的能力来教学一个班级有六十几个孩子，每个孩子都有他的优点和缺点，教学中既要尊重他们的个体差异，又要在这短短的四十分钟里面把知识教给不同层次的学生。
首先创设宽松的学习氛围。
心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。
在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。
因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，使学生以一种自由、放松的心态投入到学习中。
激发学生学习积极性和思考欲望。
古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。
反思教学过程打造高效生命课堂
反思教学过程打造高效生命课堂我校在课堂教学改革中强调“先学后教，当堂训练，当堂检测，当堂达标，以学为主体教为主导的教学理念；并推出了“1525”教学模式，“1525”就是在40分钟的课堂中教师的讲不超过15分钟，学生活动不少于25分钟。
为贯彻这一教学理念，学校掀起了课堂教学改革的热潮，近期组织了全员赛讲活动，以打造高效课堂。
在这一活动中呈现了许多很好的贯彻新的教学理念的课堂；也有不仅教学理念陈旧而且教学方法及教学艺术等多个方面都存在着不足之处，值得所有教师反思。
本人对高效课堂的理解是：就是要解决学生学什么，怎么学，学到了什么，教师的角色是怎么扮演的问题。
如果课堂上逻辑性，知识的生成性（不直接呈现结果）把握得好，学生活动（动手、动口、动脑等）得好，就可以认为是一节高效课堂，当然课堂教学是非常复杂的系统工程，我们要不断地深入地进行研究，精益求精，才能打造更高效的有生命的课堂教学。
以下是本人在本次赛讲和平日教学中如何打造高效生命课堂的反思：（1）精心设计教案教案是教师对一节课教学设计意图的体现。
教学方案设计的重点是教学过程的设计。
教师在设计教学过程时，是否针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平等实际和学校现有的教学设备条件的实际去规划。
是否体现三维目标，教法、学法，时间分配，重点和难点，板书设计及教后感，特别体现学生的活动和分类指导方法，精心设计问题，搜集生活实例，准确解读教材等等，设计出切实可行的教学方案，（2）精心编写学案学生在课前有效地预习，了解重难点以及自己的疑惑点，那么在课堂学习上将有主动权。
因此要引导学生，借助导学案这位无声老师来帮助学生预习。
导学案可分自主探究学案和自主测评两部分，前者是对新授课基础知识的梳理，可对重点内容挖空，供学生通读课文后，考察自己对基础知识的掌握情况。
后者是老师精心选出的基础题，考察学生对知识的综合运用情况。
学案设计应循序渐进，由易到难、由浅入深、由简到繁的原则分成合理的层次，然后分层渐进。
如何构建高效课堂提高教学质量
如何构建高效课堂提高教学质量课堂是学生吸收知识的重要途径，如何构建高效课堂提高教学质量呢?下面店铺整理了关于如何构建高效课堂，提高教学质量的方法，供你参考。
构建高效课堂提高教学质量的措施一、高效课堂重视课前的备课(1)认真确定课堂教学目标。
新《标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。
这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。
首先，教学目标的定位要难易适中。
就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。
其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。
知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。
再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。
根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。
对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
(2)教学设计要关注学生学习过程。
备课是上好课的前提，那么备课“备”什么?教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。
教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。
要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。
(3)创造性地使用教材。
课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。
教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。
而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。
教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。
打造高效课堂心得体会(合集15篇)
打造高效课堂心得体会(合集15篇)打造高效课堂心得体会1高效课堂充分体现了新教育的教学理念，课堂是一个舞台，人人自由，充分展示自我，我成功、我快乐，高效课堂实施感悟。
教师起引领作用，改变传统教学模式，还课堂于学生，使学生在快乐中学习。
结合我校的课堂教学，我简单谈一下自己的体会和感悟：一、要充分相信学生学生只有在课堂上真正拥有了时间和空间，才能真正落实学生的主体地位，才有可能是自主学习。
“让老师和学生在校园里自由呼吸!”在课堂教学中，我们应积极调动学生的学习兴趣。
例如：我们班有个别学生，他们在课上不敢发言，很胆怯，尽管回答的是正确的但声音也非常校我就会经常鼓励他们让他们大胆地讲，大胆地说，让他们积极地参与到学习当中，在这一学期中，他们有了很大的进步，也能积极的参与到学习中去。
通过这样的课堂我认为教师的任务并不仅仅为教给学生知识，更重要的是教会学生如何学习，只有这样，才能实现我们新教育的目的!二、让赏识推动课堂的高效发展在课堂上以表扬的形式来鼓励每一位学生都要参与，尽量给予更多的孩子表现的机会，特别是性格内向的学生，为此课堂上，教师并没限制学生发言的机会，大家可以主动争取发言，目的是让更多的学生参与到课堂中来，范文《高效课堂实施感悟》。
通过这些，学生对学习有了兴趣，就有了热情;有了热情，学习成绩自然也就上来了。
我们学校的教师经常会和学生交流，形成亲切、和谐的氛围，也给课堂创造一种群体的感情氛围，使师生产生共鸣。
在课堂上，我会用自己真诚的心，亲切的教态来组织课堂，来感染每一位同学，并且要潜移默化的教育孩子如何做人，如何做事。
三、教师精心备课，使学生们的课堂真正达到有效教师为主导，学生为主体，把课堂真正的还给了学生。
但教师并不轻松。
因为“功夫在课外”，老师的任务更重了。
只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。
要使学生在课堂上的活动有意义，一定要加强预习。
学生的预习实际上是在教师指导下的自学，帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方法，教师的精心准备，充分自觉地把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中。
高效课堂的教学反思范文
教学反思范文：高效课堂教学是一项重要的工作，为了让学生能够更好地掌握知识和技能，教师需要发挥自己的职业精神和智慧，尤其是在高效课堂教学过程中更是如此。
这篇文章主要是写我对于高效课堂的教学反思，并总结我在教学过程中所遇到的问题以及对于这些问题的一些解决办法。
1.教学目标不明确在我的教学过程中，我发现很多学生在学习过程中存在许多不明确的教学目标，这给他们的学习带来很多的困扰。
我的教学反思是，教师要在课前准备中制定一个明确的教学目标，让学生明确课程的重点、目标和方向。
在课堂上顺序有序地讲解知识点，让学生能够逐渐地理解整个课程，从而达到高效的学习效果。
在课堂上，我还会通过举例和让学生进行相关练习来确保学生们能够真正掌握知识。
2.教师主导过多在我的教学过程中，还有一个我认为比较严重的问题是，我过于主导教学。
尽管我是比较年轻的一名教师，但我意识到学生们需要具有自主学习的能力，而我在课堂上过于主导，学生们的学习积极性不高，这也对学生的自我学习能力是不利的。
针对这个问题，我会尽量让学生进行自主学习，促进他们的学习兴趣和积极性，这也是一种实现高效课堂的方式。
我会在课堂上鼓励学生讨论、提问及自主思考的机会，让学生们更加积极地参与到课程中来，同时也能够掌握更多的知识和技能。
3.对学生认知特点不了解在我的教学过程中，我也发现了一个非常重要的问题，就是我没有充分地了解我的学生的认知特点。
认知特点对于教师来说必不可少，因为我们需要根据学生的认知特点来解决他们的学习问题。
在我的教学反思中，我保证要了解每一个学生的个体差异，进而实现个性化教育。
我会在教学中加强联系、互动和师生互动，使每一个学生都能参与课程中来，同时推动课程的效果。
4.整理教案不到位由于教案不到位，我在教学过程中常常随意跳过一些内容，最后导致难以完成教学目标。
我的教学反思是要提前制定教案，尤其是在教学计划、教学方法和教学材料上要特别注重。
我会在每一节课前仔细阅读教材，及时了解新的学习资料，以便更好地传授给学生。
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做好教学反思，努力构建高效课堂
美国学者波斯纳认为：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。
只有经过反思，教师的经验才能上升到一定的高度。
并对后继行为产生影响。
他提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。
教学反思被称为教师专业成长的核心因素。
积极投身到新课程改革中，为构建高效课堂，我认真反思自己的教学，得到如下心得体会：
一、课前反思
1、教学内容反思
教学内容作为教学的载体，在课堂教学中处于核心位置。
对教学内容精确到位的反思将使你的备课更为充分。
也是上好一堂课的最有力的保障。
其反思包括：
1、本节课要达到的教学目标是什么？重点、难点又是什么？
2、本节课在本章、本模块甚至整个高中数学学习中有何特殊地位和作用？
3、前面有哪些知识是与本节内容相关的，在后面的学习中又有哪些知识是以此为基础的？根据学情有哪些相关基础知识是要进行新课前复习的？
4、本节课内容在《课程标准》中的要求是什么？如何理解这一难易程度？
5、本节课的内容有趣吗？有没有与本内容相关的数学史故事或现实生活实例？哪些内容是可做些什么创意设计？
6、哪些内容适合探究教学？哪些内容老师讲解更易于学生理解和掌握？
2、学生情况反思
学生是教学的主体，一切教学都应围绕学生这一中心展开，反思学生学习现状，才能让我们的教学更能做到有的放矢，达到提高教学效率的目的。
（1）学生是否具备必备的基础知识和背景知识？
（2）学生对本节哪些内容可能会学得好？哪些又可能学得不好？为什么？
（3）学生可能对哪些前后知识能自然联系起来加以研究，哪些是学生难以自发的加以联系的？
（4）哪些具体内容是学生自学中最感困难的？又有哪些同学会特别吃力？（老师可能要有针对性的进行预习指导）
（5）学生上节哪些内容学得好？本节课如何继续保持这一良好势头？
（6）学生是否会对本节课内容产生兴趣？学生是否具备探究学习的能力？
3、学案设计反思
学案是师生进行教与学的重要载体和路线图。
好的学案设计是高效课堂最有力的保证。
(1)学案设计是否围绕教学目的而展开的？
(2)设计是否强调了重点内容？对于难点的突破又搭建了哪些平台？
(3)例题设计是否典型？习题设计能否达成知识和方法巩固的目的？
(4)例题、习题难易是否得当？题量是否适中？
(5)题目的设计是否有梯度？能否拓展学生的思维？
(60学案设计是否精炼、高效？
二、课中反思
1、授课过程反思
（1）我讲了多长时间？是否讲得太多？学生讲（活动）多长时间？是否以学生为主体？
（2）我激发学生的策略有效吗?学生是否都认真地投入到了学习中？
（3）问题是我都讲清了？还是学生都能解决了?
（4）还有没有能帮助学生突破难点的更好的活动和方法？
（5）备课设计是否都按计划完成？对于动态生成的课堂我是否把握自如？
（6）课堂效果如何？我是否让各个层次的学生都有所发展？
（7）哪些教学过程取得了预期效果？教学中又产生哪些灵感？
2、教学状态反思
（1）本节课我的讲授有弊漏？是否恰到好处？
（2）我讲话的语速、节奏、音调怎样？是否以饱满的激情感染了学生？
（3）我的体态语言是否得当、丰富？当我讲解时是否所有的学生都在集中注意力听讲？
（4）我在教室里来回巡查达成效果了吗？是否关注到了所有的学生？
（5）微笑教学了吗？训斥学生了吗？是否营造了一种民主和谐的课堂氛围？
（6）导致我课堂发挥不到位的原因是什么？对于非预期性事件处理师是否机智？以后教学中如何避免？
（7）授课后感到快乐吗？有何激情体验？
3、学生状况反思
（1）对基本知识、基本解题方法的掌握如何？
（2）学生听课状态描述：听不懂？听得懂？听懂了？
（3）学生的学习状况：被动接收？积极学习？创新接收？
（4）学生反应平淡还是思维活跃？
（5）学生中有哪些意外发现：新方法、新思路、新解释或新问题、新联系等。
（6）学生生生互动、合作交流是否全员参与？课堂展示、点评是否实质有效？
三、课后反思
（1）这节课学生达成了学习目标吗？是一堂低效的课还是高效的课呢？
（2）本节课的内容在哪些地方还可进一步完善？学案如何进一步修改？
（3）对于如何调动学生积极参与教学有哪些可取之处？
（4）哪些环节是可以精简？哪些环节又略显仓促，在时间安排上应如何调整更为高效？或下节课在哪些内容上还应再加以强调？
（5）把课堂的几个环节顺序做个调整是否会使得课堂更有效、高效？
（6）这节课我从学生那里学到了什么？学生的哪些精彩片断值得我仔细地咀嚼、研究？
（7）听了同行老师的课或建议，对我上这堂课有何启发？。