(下午)优秀班主任的八大法则
优秀班主任八特征
优秀班主任八特征
优秀班主任八大特色
1.有一颗宽容的心，有能力赢得学生的尊重和爱戴，并密切关注学生的和谐，全面发展。
2.熟悉工作的特点，责任和技能，并对班上每个学生有充分的理解和关心。
3，表达是逻辑和情感，体面和体面，消息灵通，集中在与学生交谈，具有敏锐的观察和判断力，可以更准确地捕捉学生的思想动态。
4，冷静沉着，面对阶级紧急情绪有一种平静的心态，有能力迅速拿出解决方案。
5，欣赏学生，不要犹豫，善于巧妙地指出缺点，发表意见并指出努力的方向。
6，良好的品格，守法，可以谦虚地听取学生的意见，不带任何偏见和偏见。
7，具有广博的知识和较强的商业技能，善于遏制自己的情绪，不放弃学生教育的希望，不要乱用学生的标签。
8.与学生，家长和其他教师（尤其是教师）密切合作，专注于信息的流动和沟通。
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班主任工作“八字”方针
班主任工作“八字”方针班主任是班级管理工作的直接管理者和第一责任人，是搞好班级管理工作的关键和核心。
重视班主任工作，学校每月召开班主任工作研讨会，推出班主任工作“八字”方针：“爱”、“勤”、“细”、“全”、“严”、“法”、“学”、“心”。
第一要突出一个“爱”字。
即热爱教育事业，热爱教师职业，热爱教书工作，热爱自己从教的学校，热爱班主任这个岗位，热爱自己所教的每一个学生。
苏霍姆林斯基说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的爱心奉献给他们。
”教师把爱装进学生的口袋，口头的、书面的、言语的、行动的，让一个孩子生活在爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。
我坚信班主任职业的美只发生在那些钟情于这一职业的教师身上，惟有他们才会从职业中体验到心醉神迷、物我同一的强烈感受，也惟有他们才会在这种心旷神怡的愉悦中领悟班主任生命的创造。
第二要体现一个“勤”字。
即勤了解、勤观察、勤发现、勤解决。
这就要求班主任应做到腿勤、眼勤、嘴勤。
管理班集体也跟农民种庄稼一样，你勤管理了，才会有好成果回报你。
作为班主任，“勤”是基础，时间的付出是保证。
要勤跟班，常常到学生中去。
只有这样，才能真正了解班级的基本情况，掌握学生思想动态，及时地了解学生的动态，发现学生存在的问题，对班级工作就会心中有数。
同时，也能增强师生之间的关系。
“嘴巴勤”主要用在平时对学生的关心和思想教育上。
比如，早晨不要喝冰水；跑完操不要立刻吹风扇；按时就寝按时到班，上下楼梯注意安全等。
这些虽然都是小事，但都是我们随口可说，随手可做的。
当然，单单这些还远远不够。
还要具体问题，具体分析。
另外，我们平时开展工作中要用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。
每个人都有优缺点，学生们出现的闪光点，我们嘴巴千万不要吝啬，要及时给予表扬，让学生在班主的任信任中不断重获自信，改正缺点得到进步。
第三要做到一个“细字”。
即了解情况要详细、要认真，全面观察和了解；发现问题要仔细，不让任何问题的蛛丝马迹逃过自己的眼睛；处理问题要细致，不能急躁、简单、粗枝大叶、甚至粗暴。
班主任工作的八字“方针”
班主任工作的八字“方针”引言班主任是学校中非常重要的角色，其工作不仅涉及学生的学习与生活，还需要承担起学生的管理和指导责任。
为了更好地履行班主任的职责，班主任需要树立起一系列工作方针，以引导自己的工作。
本文将介绍班主任工作的八字“方针”，包括关心、坚持、引导、发展、严谨、负责、公正和开放。
一、关心班主任工作的首要任务就是关心学生。
关心不仅是关注学生的学习情况，还要关注学生的身心健康、生活困难和心理问题。
班主任要时刻与学生保持沟通，了解他们的需求和困扰，为他们提供帮助和支持。
只有通过真心关心学生，班主任才能与学生建立良好的师生关系，为他们的成长提供有效的指导。
二、坚持班主任工作需要坚持。
坚持不仅是指坚持自己的原则和工作规范，还包括坚持对学生的要求和引导。
班主任应该坚守教育的初心，为学生树立正确的价值观和人生观。
同时，班主任也要坚持学生的公平与公正，不偏袒不公。
只有坚持下去，班主任才能取得学生的信任和尊重。
三、引导班主任作为学生的引路人，需要给学生提供正确的引导。
班主任要从学生的实际情况出发，指导他们制定学习目标和规划未来。
班主任要了解学生的兴趣和特长，引导他们进行合适的课外活动和兴趣培养。
班主任还要引导学生培养良好的学习习惯和生活习惯，帮助他们养成健康的生活方式。
四、发展班主任要着眼于学生的全面发展。
班主任要关注学生的学科成绩，帮助他们解决学习上的问题；同时，班主任还要关注学生的综合素质，培养他们的创新精神和实践能力。
班主任可以组织学生参加各类课外活动，提供机会让学生进行个性化发展。
通过多样化的发展方式，班主任可以帮助学生实现全面发展。
五、严谨班主任工作需要严谨。
严谨不仅是指对工作细节的把握，还包括对学生行为和问题的处理。
班主任需要严格要求自己的专业素养和教育方法，确保工作的质量和效果。
同时，班主任也要以严谨的态度对待学生的行为，及时发现问题并作出合理的解决方案。
只有严谨地对待工作，班主任才能为学生提供优质的教育服务。
优秀班主任最需要做的八件事
优秀班主任最需要做的八件事作为一名优秀的班主任，需要具备很多品质和技能，在学校里与同学们建立起良好的关系，并在同学身上培育出一系列的价值观和优良品质。
班主任不仅在教育方面起侧紧要作用，更是同学们生活上的紧要支持者和倾听者。
以下是我认为班主任需要做的八件事：一、挂念同学，建立良好的关系班主任应当尽可能地了解每个同学的个性和家庭背景，以便更好地帮忙他们。
班主任应当与同学建立起信任感和紧密的关系，对同学的问题保持关注，不断激励和支持。
班主任应当成为同学的伙伴和导师，耐性的倾听同学的问题，关怀他们的成长和进展。
二、关注同学的心理健康相比较于学术成绩，同学的心理健康同样紧要。
作为班主任，需要关注同学的心理健康，适时发觉和帮忙同学解决心理问题。
班主任可以定期与同学进行心理沟通，通过一对一的交流，了解同学在学习和生活中碰到的问题，并适时把握同学的心理变化情况，在必要时与心理医生联系，供应专业的心理支持。
三、激发同学的学习喜好作为老师，班主任需要不断探究可以激发同学学习喜好的有效方法。
班主任应当通过多样化的教学方式，吸引同学的喜好和注意力，并在课堂上关注每个同学的学习状态，激励同学思考和自动参加课程。
四、关注同学的行为表现班主任作为管理者，需要时刻关注同学的行为表现，适时矫正同学的不良行为，为同学成长供应良好的环境和氛围。
班主任应当对同学的纪律要求严格，对同学的行为表现适时进行评估，并在必要时与同学家长交流，设立同学行为评分制度，适时为同学供应行为规范引导。
五、组织丰富多彩的课外活动班主任可以通过组织丰富多彩的课外活动，帮忙同学发掘自身的潜能和喜好，丰富同学的学问和生活阅历。
班主任可以组织一些志愿者活动、文体比赛、科技展览、社区服务等活动，不仅可以让同学获得新的学问和技能，也可以提高他们的社交本领和领导本领。
六、建立有效的沟通渠道班主任需要与同学、家长、其他老师建立起有效的沟通渠道，适时了解同学的学习和生活情况，共享学习心得，介绍家庭情况。
优秀班主任最需要做的八件事
优秀班主任最需要做的八件事优秀班主任最需要做的八件事文/钟珊瑚“有两种事物最有生命力，一个是种子，一个是孩子。
”一、牢固树立班主任观（优秀班主任的基本素质）：定力和信念。
“班主任情结是成为一名优秀班主任的核心基础。
”它使你自觉自愿自尊，从容淡定、义无返顾地付出，舍弃各种躁动，有所担当，有所思考，专心致志地研究，充满智慧地工作。
关于“爱”的主题，一方面是老师要真诚地爱学生：“关爱别人就是仁慈，了解别人就是智慧。
——于丹心语。
”改变简单粗暴的教育方式，权力型的教育方式表现在语言上是否定句和祈使句，这是给孩子的心灵竖起围墙，给围墙钉上钉子。
另一方面是老师要教会孩子去爱：一个孩子只是能够接受爱，懂得享受爱是不够的，要让他学会心中不仅有自己，还有他人，教会他如何去爱别人。
“爱是教育永恒的前提。
真爱是一种做人的精神境界，一种做老师特有的风骨，一种教育成功的珍宝。
”“力到为事，情到为志，心到为诗。
”谈到“学习”：“没有厚积就没有薄发，没有深入就没有浅出。
教育工作本身就具有前瞻性，教师追随时代发展的动力和途径就是学习。
”“我的做人原则：虚心强骨，道冲不盈；勤而习之，宠辱不惊。
”“学习能力是学习的动力、毅力、能力、效率和转化力等诸多重要因素的综合体现。
”班主任需要全方位的学习，诗文、戏剧、科学、语言……古典与时尚，传统与现代，艺术与科学……还要向自己的学生、家长和同行们学习。
说到“健康”：“身心上的健康是教师的修养，也是实施教育的保障。
”“体罚、变相体罚等过激的教育行为，恰恰是教师面对学生从心理上产生的教育无奈和职业倦怠的直接表现。
”“新时期的班主任口号是：锻炼有道，活力四射，健康快乐。
”“在练就健康体魄的同时，我们要深谙心理上的自我调节：思考有度，喜怒有节，忧不失态，处变不惊；不忘自我暗示；暗示自己自信、自制、自尊、自强；巧妙自我减压；学习琴棋书画，欣赏高雅音乐，适时倾诉表达……”甄珍老师与其他七个老师组成了“新瞭望学社”这样一个了不起的愿景小组。
成就一名合格班主任的八大旋律
成就一名合格班主任的八大旋律成为一名合格的班主任是一项重要且有挑战性的工作。
作为班主任，需要具备一定的素养，要有耐心、爱心、责任心和专业精神，更要有一种对学生的责任感。
在这个过程中，旋律是至关重要的，它能够给班主任工作提供一定的节奏和力量。
在这里，我总结出了成就一名合格班主任的八大旋律，希望对正在从事或者有志于从事班主任工作的朋友们有所帮助。
第一旋律：关注每一个学生班主任的首要任务是关注每一个学生，了解他们的成长和学习情况。
要学会倾听学生的声音，关注他们的需求，尊重他们的个性，帮助他们克服困难，引导他们实现自己的梦想。
只有真正关心学生，才能成为学生们值得信赖的导师和朋友。
第二旋律：建立和谐班级氛围班主任应该致力于建立和谐的班级氛围，鼓励学生积极向上，相互尊重，相互帮助。
要及时化解班级内的矛盾，培养学生的团结合作精神，让每一个学生都能发挥自己的特长，共同为班级的发展贡献力量。
第三旋律：严格管理学生行为班主任要确立严格的纪律观念，让学生明确学校规章制度，自觉遵守学校纪律，培养正确的行为习惯。
要及时制止学生的不良行为，并给予适当的批评和教育，让学生明白自己的错误，从而改正自己的行为。
第四旋律：关注学生的心理健康学生的心理健康是班主任工作中一个不可忽视的方面。
要关注学生的心理变化，及时发现他们的情绪问题，并进行有效的引导和疏导。
要耐心倾听学生的心声，给予他们关怀和支持，让他们在健康的心理环境中成长。
第五旋律：与家长保持良好沟通班主任要与家长保持良好的沟通，及时了解学生在家庭中的情况，了解家长对学生的期望和要求。
只有与家长密切合作，学生在学校和家庭之间才能得到良好的支持和关心，进而更好地发展自己。
第六旋律：强化学习指导班主任要对学生的学习情况进行全面分析，及时帮助学生解决学习中的困难，激励他们克服学习中的障碍。
要给学生提供科学的学习方法和学习策略，让他们养成良好的学习习惯，提高学习成绩和综合素质。
第七旋律：倡导健康生活方式班主任要倡导学生养成良好的生活习惯，推动学生积极参加体育锻炼和文艺活动，让他们在学业之余有充足的休息和娱乐，以保持良好的身心状态。
优秀班主任八项修炼
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二、怎样形成良好班风？
一个班主任与一个班级最初必 然有一个磨合期，这个磨合期非常 重要，甚至埋下了班级以后发展方 向的线索。因此，教师要注重在与 班级的磨合期中发挥作用。如果班 主任忽视在磨合期的管理与引导， 就会给以后的班级工作种下不利因 素。
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六、如何使用“班级人治管理”？
“数字管理”和“法治管理”主要 是针对班级整体的的管理而言，但一 个班级难免会存在几个问题学生，一 般的纪律和管理都约束不了他们。这 样的学生是班级管理中的碉堡，不转 变这些学生，就难以形成先进班集体。 这时，只有靠老师的“人治管理”， 细心观察，采用特殊的方法，才能把 他们教育好。
批评要讲艺术，切忌把话说绝对。如果把 学生说得一无是处，永无出息，势必使学生丧 失上进心，这样，使批评教育失去了应有的作 用，造成教育工作的被动，同时也可能彻底毁 灭了一个孩子的明天。正确的批评应该是中肯 的、恰如其分的，在批评中伴随着鼓励与期望， 在批评中饱含着诚意与热忱。让学生既看到自 己的错误，又看到纠正错误、改正错误的可能 性，激起学生心中上进的火花。
3、转变问题学生一般需要一段时期，班主任必 须耐心对待学生进步的过程。俗话说：“十个指 头伸出有长短”，转变后进生是每个班主任都会 遇到的问题。班主任对他们不仅应施以爱心，施 以细心，更应施以耐心。只要每个班主任能够以 耐心去面对工作，面对学生，就“没有过不去的 关”，“没有解决不了的问题”。教师要站在学 生的角度，研究学生的心理，采用适合学生的方 式与方法。
班主任批评应遵循的八项原则
班主任批评应遵循的八项原则
班主任批评学生时，应遵循以下八项原则：
1. 公平公正原则：批评应公平公正，不偏袒个别学生，不带有个人情感或偏见。
2. 私下批评原则：批评应在私下进行，避免公开羞辱学生，保护其尊严。
3. 行为批评原则：批评应针对学生的具体行为或表现，而不是对学生本人进行评价。
4. 具体明确原则：批评应具体明确，指明学生哪方面的表现需要改进，并提出针对性
的建议。
5. 时间适宜原则：选择适当的时间进行批评，避免在学生情绪低落或焦躁时进行批评，以免产生过激反应。
6. 心理共鸣原则：在批评中尽量表达对学生的理解和同情，以建立起互信和沟通的基础。
7. 适度控制原则：批评的语气和方式应适度控制，不要过于严厉或过于宽容，以达到
有效的教育效果。
8. 帮助成长原则：批评应以帮助学生成长为目标，通过指导和激励，引导学生改正错误，提高自身素质。
以上原则旨在保护学生的利益，促进学生的成长和发展，同时维护班级秩序和教育环境。
成就一名合格班主任的八大旋律
成就一名合格班主任的八大旋律1. 关注学生的情感需求班主任需要关注学生在情感上的需求，了解他们的心理状态，帮助他们处理情感问题。
比如，对于遭受欺凌的学生，班主任要及时采取措施，保护他们的权益。
2. 关注学生的身体健康班主任应当了解学生的身体状况，关心他们的饮食起居和运动情况。
要注意发现并解决学生的健康问题，帮助他们建立良好的健康意识和生活习惯。
3. 关注学生的学习状态班主任应该根据学生的学习情况，制定个性化的学习计划，帮助学生提高学习成绩。
同时，要关注学生的学习心理状态，鼓励他们树立自信心，正确处理学习与生活的关系。
4. 关注班级的管理班主任要保持班级有序，对于违纪行为要及时纠正，遵循公正原则处理纠纷，维护班级稳定和谐的氛围。
班主任要激发学生爱班级，爱校园的热情，增强班级凝聚力。
5. 关注班级文化建设班主任应该组织班级文化活动，让学生体验到团队合作的意义和乐趣，增强团队协作能力。
同时，要引导学生树立良好的道德观念，营造良好的班级文化氛围。
6. 关注学生的个性发展班主任应该注重发掘学生的个性特点，关心学生的个性发展。
要鼓励学生发挥自己的特长，培养他们的自信心和自主能力，激发学生的创新意识和思维能力。
班主任应该与学生保持良好的沟通，了解学生的想法和建议。
要建立与家长的良好合作关系，及时向家长汇报学生的学习和成长情况，共同关心学生的发展。
8. 关注自我提升班主任要不断提升自己的教育教学素养，进行专业学习和自我反思，不断提高自己的能力和水平。
同时，要热爱教育事业，关注时代发展变化，积极探索教育的新方法和新途径，不断提升自身的技能和素养。
总之，成为一名合格的班主任需要遵循这八大旋律，关注学生的多个方面，同时也注重自身的提升和发展，为学生的成长和发展创造更好的环境和条件。
教师职业道德八大原则记忆口诀
教师职业道德八大原则记忆口诀
教师职业道德八大原则是指教师在教育教学工作中应遵循的基本准则，它们是：爱岗敬业、明礼诚信、坚持正义、言论自由、自我克制、团结合作、通情达理和恪守教育纪律。
为了帮助大家记忆这八大原则，我设计了
以下专门的口诀：
1.爱岗敬业
教师用心爱岗敬业
热爱工作、无怨念。
尽心尽力、追求卓越
成就学生才是目标。
2.明礼诚信
言行端庄、礼貌待人
守信用、诚实为本。
待人真诚、帮助学生
谦虚友善传道德。
3.坚持正义
公正为师、不偏袒
分析问题要公平看。
捍卫正义、不畏强权
让学生正直受馆陶。
4.言论自由
教师言论要理性
不扩大化、不歪曲。
教学活动要开诚布公尊重他人不越腹。
5.自我克制
教师要有自我约束情绪不乱、冷静看。
抑制自己、理性表达传递正能量给学生。
6.团结合作
教师要相互支持
团结合作、共同进。
协作办学、共同发展齐心协力树新林。
7.通情达理
关心学生、真心对待倾听他们不轻看。
理解学生、帮助他们
呵护成长、助他们翻身。
8.恪守教育纪律
教师要守纪律、遵法律严格要求自己管控。
不收红包、不受贿赂
教育事业要清白。
成就一名合格班主任的八大旋律
成就一名合格班主任的八大旋律成为一名合格的班主任是每一个教师的梦想和追求。
作为学生身心健康成长的守护者，班主任的工作不仅仅是传授知识，更是关心学生的成长、引导学生的发展。
而要成为一名合格的班主任，需要具备一定的素质和能力。
下面就让我们来看看成就一名合格班主任的八大旋律。
第一旋律：用心关爱每一个学生作为班主任，首先要学会用心关爱每一个学生。
每个学生都是独特的个体，有着不同的性格、特长和问题。
班主任要耐心倾听学生的心声，了解他们的内心世界，关心他们的成长和发展，为他们排忧解难。
只有用心去关爱每一个学生，才能让他们在学习和生活中感受到温暖和关怀。
第二旋律：严格要求自己，走在学生前面作为学生的榜样和引导者，班主任要严格要求自己，成为学生的榜样。
在品德修养、学习态度、处世原则等方面，班主任都应该做到身体力行，走在学生前面。
只有做到自己先行先学，才能引导学生健康成长，唤醒他们的敬业精神和责任感。
第三旋律：善于发现和引导学生的特长每个学生都有自己的特长和优势，班主任要善于发现和引导学生的特长，并加以培养和发展。
在课堂上，可以引导学生展示自己的特长；在社团活动中，可以鼓励学生发挥自己的长处。
只有让学生在自己的优势领域得到施展，才能激发他们的学习热情和自信心。
第四旋律：倾听学生的心声，关注学生的需求班主任要善于倾听学生的心声，关注他们的需求。
在日常接触中，要留心观察学生的情绪变化，了解他们的困惑和烦恼，及时给予关怀和帮助。
在学习生活中，要帮助学生解决遇到的问题，引导他们走出困境，让他们感受到班主任的关怀和温暖。
第五旋律：激发学生的学习兴趣和求知欲班主任要善于激发学生的学习兴趣和求知欲。
在课堂教学中，要用生动有趣的教学方法激发学生的学习兴趣；在学习指导中，要引导学生主动思考和探索，让他们通过学习获得快乐和成就感。
只有激发学生的学习兴趣，才能让他们主动积极地投入到学习中去。
第六旋律：积极参与学生的成长和发展班主任要积极参与学生的成长和发展。
成就一名合格班主任的八大旋律
成就一名合格班主任的八大旋律要成为一名合格的班主任，需要具备许多素质和能力。
下面就是成就一名合格班主任的八大旋律。
第一旋律：关爱与尊重作为班主任，要时刻关心学生的生活和学习，了解每个学生的个性和家庭背景，给予他们充分的关爱和尊重。
班主任需要善于倾听学生的心声，理解他们的困惑和烦恼，帮助他们解决问题，打造和谐的班级氛围。
第二旋律：激发学生的潜能班主任要能够激发学生的学习热情和潜能，培养学生的自信心和独立思考能力。
要给予学生足够的鼓励和支持，帮助他们树立正确的人生观和学习观，引导他们树立正确的目标和追求。
第三旋律：示范行为作为班主任，要为学生树立榜样，做到言传身教。
要做一个品德高尚、学识渊博、待人真诚的人，为学生树立正确的人生导向，引领他们走向健康、积极的人生道路。
第四旋律：家校合作班主任要和家长保持密切的联系，了解学生的家庭情况，与家长共同关心学生的成长和发展。
要积极参与家长会议和家访工作，促进学校和家庭的合作，共同关心学生的学业和身心健康。
第五旋律：关注学生的心理健康作为班主任，要关注学生的心理健康，要关注学生的学习和生活中是否受到各种心理压力的困扰，要及时关注学生的情绪变化，尽力帮助学生解决心理问题，保护学生的心灵健康。
第六旋律：关注学生的全面发展班主任要关注学生的全面发展，不仅仅是学习成绩，还要关注学生的体育锻炼、艺术修养、社会实践等多方面。
要为学生创造更广阔的发展空间，鼓励学生积极参与各种社会活动，培养学生的综合素质。
第七旋律：培养学生的自我管理能力班主任要引导学生树立正确的生活态度和学习态度，培养学生良好的自我管理能力，让学生自觉地养成良好的生活习惯和学习习惯。
要帮助学生学会解决问题、自觉学习、自觉生活，培养学生的自主能力。
第八旋律：审美与文明班主任还应该培养学生的审美情趣，传授文明礼仪，提升学生的人文素养。
要在日常教育工作中加强对学生的人文、历史、地理等方面的教育，增强学生的文化修养和社会责任感。
优秀班主任需要修炼的八大核心能力
优秀班主任需要修炼的八大核心能力一、关系力关系力,教育学不仅是人学，还是关系学。
班主任如果不能与身边的人，尤其学生，建立健康和谐的关系，教育就没有用。
杜威在其《民主与教育》一书中提到，教师塑造学生心灵的前提是学生对教师的依赖。
我国古代也有“亲其师,信其道；尊其师,奉其教；敬其师,效其行”的说法。
古今中外，无不强调良好师生关系的重要性。
关系力,是优秀班主任的首要核心能力。
建议班主任们多读一些关于人性、人际交往方面的书籍，以提升自己的人际智慧。
二、管理力管理力,2009年8月教育部颁发的《中小学班主任工作规定》总则第二条：班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。
既然“规定”中提到班主任是学生管理工作的主要实施者，那么班主任就必须要提升自己的管理力。
首先要对自己进行管理，比如管理自己的情绪，管理自己的身体，管理自己的时间，管理自己的品德。
班主任只有把自己管理好了，才有资格对学生进行管理，比如管理课堂，管理学生的行为，管理学生之间的关系，管理学生的价值观。
管理力的提升主要来源于实践，当然，也可以读一些教育管理方面的书籍。
但不管用何种模式进行管理，其宗旨都是为了让学生健康成长，是通过管理育人，不是通过管理控制人。
三、沟通力沟通力,师生之间的矛盾冲突，绝大多数源于沟通不畅。
一个缺乏沟通力的班主任，说话往往很情绪化，仅凭本能表达，只图自己解气，完全不考虑学生的接受程度，潜在风险很大。
优秀班主任在说话之前，一定会梳理自己的情绪，组织自己的语言，考虑受众的接受程度，用专业人士的态度说专业的话语。
那么什么是专业的话语呢？对学生而言，话里话外没有任何暴力，而是客观陈述，真诚建议，热情鼓励。
沟通力还未形成的班主任们，一是可以身边拜师傅，跟着那些“把话说到学生心窝里”的资深班主任学习，也可以阅读一些沟通类书籍，或者购买一些关于师生沟通的课程进行刻意训练，假以时日就能成为一个沟通高手，进而营造出健康和谐、双向奔赴的师生关系。
用这八大原则管理出一个好班级
用这八大原则管理出一个好班级用这八大原则管理出一个好班级一、“三多三少”原则。
三多为：多鼓励、多表扬、多教导；三少为：少批评、少强制、少处罚。
在出现坏情况、坏现象时，低调处理、多树立正面典型，这样就可以使班级养成一个积极向上的氛围，使全体学生保持一个积极向上的心理状态，形成正气、奋进的班风。
二、“二主二重”原则。
二主为：以学生为主体，以班主任为主导。
这样就很容易调动了学生的积极性、主动性、能动性，启发其自觉性、责任感，起到事半功倍的效果。
二重为：重视班级管理、重视教学工作。
这二者互相促进，其中任意一项工作做不好，就会直接影响到另一项工作效果。
三、“德育第一”原则。
无论是对表现好的学生，还是对表现差的学生，都要加强德育工作。
这是一个法定，对班内情况要反复抓，抓反复，始终如一。
要多谈心，多宣讲，只要学生思想通了，认识到位了，其它工作就好容易顺利开展了。
四、“两性相辅”原则。
组织性、纪律性虽说是两个不同的概念，但二者密不可分，并且有相辅相助、相互促进的作用。
纪律性是本质，组织性是形式，本质必须通过形式来实现，形式必须通过本质本加强。
因为加强的组织性，纪律性自然就加强了。
而加强了纪律性，组织性也自然就会表现的非常好。
五、“特色管理”原则。
做为一个班主任，平时要多虚心向其他同事学习请教，认真听取领导指示，但又不能盲目照搬，因为任何经验，照搬的结果就是失败。
对自己班的实际情况要了解清楚，要让理论与实际相结合，对同事的经验和领导的指示，要活学活用。
六、“互帮互助”原则。
要充分利用学生之间有共同语言，容易互相沟通的特点，让班内学生结成对子，以先进带后进，在学习、纪律等方面互相支持，互相监督，互相促进，共同提高。
这样就可以形成良好的'班风，进而形成集体压力，促使全体学生共同进步。
七、“激发兴趣”原则。
学生都识学习为苦差使，学习动力自然就会低落，只有让学生把学习当成兴趣爱好，学生才能不把学习当成负担，才会主动学。
优秀班主任的班级管理八个好
优秀班主任的班级管理八个好优秀班主任管理好班级都有自己的管理经验，我做过初一至初三每个年级的班主任、年级主任，还担任过学校的政教主任，也参加了很多次班主任培训，到其他学校参观学习过，也曾与很多班主任进行过交流，我闲暇之余对班主任工作进行了粗浅的总结，总结起来，一个优秀的班主任要管理好班级，必须做到八个好：1.了解好班级。
2.制定好班规班约、班级目标、班级口号。
3.培养好班干部。
4.沟通好家长。
5.团结好科任教师。
6.配合好领导。
7.组织好活动。
8.学习好专业知识。
具体的八个好怎么操作，下面逐一简要说明：一、了解好班级接到一个班级首要的是了解班级情况，班主任要在最初的1-2周内掌握班级基本情况，才能带好班级。
了解班级的常用方法主要有：谈话、问卷、书面交流、网络交流、家访、座谈等，在这方面成功的班主任快速掌握情况，给大家分享一个陈宇老师的经验：1整理好基本信息。
从学生的基本信息了解学生的基本情况2组建班级群，先保持神秘感。
通过班级群了解学生，引导良性互动。
3明确要求任务。
通过基本信息、班级群情况，初步选出比较活跃的学生或者负责的家长的孩子作为负责人，让负责人发布信息，给他们制定出明确的要求和任务。
4.妙用登记照。
把学生的登记照接下来粘贴到班主任手册上注上名字，经常拿出来比较，帮助快速记住学生，如果你在进班头两天就能直接叫准学生的名字，将会一下子让学生佩服，从情感上拉近距离。
5与每位同学情感交流。
总说忙不是理由，一个班按50名学生，一周5天，每天10名学生，宁可少上一会儿课，也要逐一交流,交流时要提前选定几个交流内容。
二、制定好班规班约、班级目标、班级口号无规矩不成方圆，好的班规班约是班主任轻松管理班级的法宝。
象国家一样，要建设好国家，必须有好的法律还要与以德治国相结合。
但是制定班规班约要遵循：1.民主原则。
老师先把大纲交给班长，让班长带领班干部制定，经老师审核后，并在班里表决通过；2.弹性原则。
班规制定是针对大多数同学的，一定要留有余地，否则遇到特殊的学生，将会给自己陷入没有退路的境地；3.人本性原则。
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翟召博课程
要调整教育方式适合学生的年龄 发展阶段，你应该对什么是发展有所 了解，还要了解发展的原因及发展对 班主任来说意味着什么。 要记住关键的四点
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第一、当学生从一个阶段向下一个阶段 发展的时候，他不仅外表有变化，而 且其内心也在发生变化。 第二、学生要经历的心理发展阶段能够 预测。许多教师一直拖到问题出现才 肯学习。
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思考
——在任何一种场合，班主任都需 要衡量保护或帮助学生的好处，同他 的不独立导致的丧失发展人格机会的 代价，从而作出决定。 ——关键的不是你的想法。如果过 于干涉，即使是最善意的行为也会抑 制学生的发展。
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法则三
调整到适合学生的教育方式
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1、跟上学生发展的步伐
随着学生的长大成熟，他的能力、关注 点和需要都会有变化。 班主任的教育方式也需要随着时间改变 而改变。
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法则一
你如何做很重要…
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1、做一个有心的班主任
有
心
被动草率
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——班主任需要对自己 想得到的结果了如指掌且深 思熟虑，然后再决定如何对 待学生和应对学生的反应。
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班主任所处的三种情形
第一：在行动之前有大量的时间 考虑要怎么做。
问题—— “我的决定对学生会有什么影响？”
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第三、不管是教师和学生，都不能控制身体 发展的步调或者自然规律。同样也不能控 制心理发展的步调或者自然规律。班主任 可以学着如何更好的应对每一个阶段出现 的特殊挑战，但是你并不能阻止他们出现。
第四、在学生发展过程中，对他们提出挑战， 使得他能发展得更好的动力，通常也是这 些阶段内给教师带来教育难题的力量。
——不干涉，并不意味着少参与， 而是意味着以一种不同的方式参与。
——你如果过于干涉，即使是善意 的行为也会抑制学生的发展。 ——随着学生年龄的增长，需要逐 渐转换参与的方式，从细节管理到远 距离指导。
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如何判断你的参与是否适当？
★你的学生是否有能力处理这类事情无或者 自己拿主意？ ★★如果学生自己成功处理了这件事情，他 会不会感觉好一点或者学会某些重要的东 西？问问自己：如果不参与会有什么好处？ ★★★如果学生犯了错，从长远来讲，结果 是不是我们能够接受的？
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问题
——学生幼儿园时有效的方法，等他 上了小学后就可能不一定有用了。而 在小学阶段有用的方法在他步入青春 期后也不能再继续用了。 ——班主任工作遇到问题的原因，常 常是班主任的做法与学生所处阶段的 需要相冲突。
翟育方式， 并不是放弃班主任的权威，而是用一 种聪明的方法使用了你的权威。
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班主任所处的三种情形
第二：班主任经常需要当场作出 反应，但是在作出反应之前还是有一 点时间用来思考。 问题—— “我的决定是否是冲动的反应？”
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班主任所处的三种情形
第三：没有时间思考，没有别的 选择，只能反射性的反应。
问题—— “让好的教育方式成为自己的第 二本性，在没有时间思考的情况下， 做出合理的反应。”
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有些教师不愿转换角色的原因分析
★保持对待年幼孩子的方式不变，是一种让自己 感觉年轻些的方法。 ★有时人们倾向于把转换角色看做是失去，而不 是简单的变化，从而感到无力感。 ——从儿童能够关注的绝对焦点变为儿童关心的众 多人之一； ——从直接控制孩子的生活到帮助他学习如何自己 控制生活； ——从试图塑造你的学生到让他成为他自己。
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——警惕孩子的沉默与 “逆反期延迟”
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案例：“为啥与领导总是搞不好关系”
“我已经23岁了，在单位，对领导总是有一 种莫名其妙的畏惧感。 其实，我也知道应该与领导搞好关系，领导 对我也不错。可是，我总是莫名其妙地想和他们 保持距离。有时，只要别人对我的工作提个意见， 我就受不了；我一般不敢对人提要求，也不敢对 人说“不”，更不敢拒绝别人的要求。”
2、每一个学生都是独一无二的 好的教育方式的基本法则对任何 学生都是适用的，但是，具体运用的 方式要结合学生的年龄、能力、个性 和环境而有所不同。
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3、在阶段转型期要富有耐心
作为班主任，最具挑战性的阶段是学生正在 经历主要发展阶段之间的转型期。 ——留心两三岁的时候、六岁左右、12岁左 右、16岁左右的时候。
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“您向学生道过歉吗？”
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如何道歉 ——“很抱歉，我以前呵斥你了。我前天工 作很不顺利，心情不好就发泄到你身上 了。” ——“我考虑了我们昨天的讨论，我想你应 该是对的。” ——向学生道歉，会不会让学生因此看轻老 师？
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——不会。 因为，当学生看到班主任肯承认错误 的时候，他们以后可能会更加尊重班主任 的观点，因为他们知道老师也尊重他们的 观点。
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法则二：
参与学生的生活
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“你爸爸在家吗”
有一个小孩坐在一个门口玩耍。 一个中年男子问他：“你爸爸在家吗？” 小孩答曰：“在家。” 中年男子便去按门铃，按了很久，无人开 门。 于是男子生气地问：“你爸真在家吗？为 啥不开门？” 小男孩答：“？？？？？！”
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1、要真正参与学生的生活
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也没有人能够光凭理论概念就能教导好 学生。学生问题千奇百怪，即使教师相信 民主、爱心、尊重、接纳、个别差异等理 论，到时候依然可能会手足无措。 应付班级里时刻会发生的繁杂问题， 班主任需要的是“心理硬币”——需要特 殊的技巧合情合理地解决学生中间发生的 小吵闹、日常纠纷和突发危机；也包括促 进和保障自己的成长。
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换个角度看“挫败”
●因“课堂气氛沉闷”产生挫败感的老师，欠缺 的是“课堂提问的技巧、设问时机的把握”这类 专业技能。 ● ●“教学失误”导致挫败感的老师，更需要强 化专业知识的积累与运用。 ● ● ●因“师生冲突”而受挫败的老师，需要 补上“有效沟通”这一专业能力课。 ● ● ● ●感到“教学低效”的老师，更需要教 学方法和艺术的调整。
班 级 成 长 之
成为优秀班主任的八大法则
翟 召 博
2011-8-8
课程理念
不会传达什么是正确的，什么 是错误的；而是通过交流，探讨在 班主任工作中什么是有效的，什么 是无效的。
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认识你自己—— 请依序选出你心目中最喜欢的三种动物
狗、熊、猴子、狮子、虎、马、松鼠、 羊、牛、恐龙、兔子、鸡、猪、企鹅、 猫、 狼…… （也可选择其他动物）
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学生教育过程中，我们对备课、 练习题等很多事情都用心而且做准备， 所以很难理解为什么有人对教育学生 这么重要的事情会冲动行事。 常思考的班主任比不用心的班 主任感受到多得多的乐趣。
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2、学生在观察中学习 学生了解世界的途径之一，是理 解周围成人的行为。班主任是他们的 重要观察对象。 在您的学生在探索世界的时候， 您给他传递了什么样的信息？
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请描述在日常教育生活中遭遇过的一次挫败经历
教师们提出的挫败感主要源自以下几方面： ◆课堂气氛沉闷：“一个问题抛出去，学生居然集体 闷头不作声，教师只好自问自答地唱完一场独角戏， 很是郁闷！” ◆ ◆教学失误：“一不小心，把一个重大历史事件发 生的年代报错，引起学生的一阵哄笑，很没面子。” ◆ ◆ ◆师生冲突：“我气愤之极，冲着捣蛋的学生吼， 给我出去！结果，他站起来，用挑衅般的眼神盯着我， 脚下没挪动半步，很无奈。” ◆ ◆ ◆ ◆教学低效：“这个问题，我在课上讲过不 下10遍，可还有好多学生说不会做！”
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如何有效地给予学生自主的空间
所谓“有效”——就是做到实 质上约束学生，却仍能让孩子感到 足够的独立和自由。
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做到有效自主的五个要素——
●避轻就重：不要在每件事上都斤斤计较，特别不要在小事 上花费太多的精力。 ●预先限制选择范围：学生乐于自己拿主意，因为这样让他 们有长大的感觉；要保证他们的选择正确，一种有效的方 法就是原先限定其选择范围。 ●对学生的选择表示赞赏：在学生作出选择后告诉他，他的 决定很正确，以帮助他树立自信。 ●与学生共同做出决定。 ●让学生从错误的决定中吸取教训：预先设定选择范围的部 分作用就是保证即使学生作出错误决定也不会带来严重后 果；同时，做出决定后他必须学会承担这个决定带来的后 果。
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2、对学生感兴趣的事情感兴趣
——学生喜欢科幻电影，让你烦透了； ——学生喜欢电子游戏，你认为纯粹是浪费 时间； ——学生沉浸于让你发疯的音乐；
“让学生对老师有兴趣的问题丧失兴趣的 最有效的办法，就是把每件师生一起做的事情都 变成一门课程。”
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3、不要做干涉的班主任 ——“要参与，不要干涉。” ——避开参与的“两极”
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专业成长的“意识”与“潜意识”的对 话 其实，教师“专业成长”在教师 “显意识”中似乎遭到拒斥。 但是，在其“潜意识”里，教师 专业成长的需求还是客观存在的，甚 至是强烈的。
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掌握一点“心理硬币”
仅仅从理论上或笼统的了解学生 的需要，对于想走出幸福沙漠的人师 而言，犹如虽有万元支票，却无法兑 付1元的烧饼钱，无济于事。
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师生之间三种主要互动方式
有规矩但没有自由 严厉（过度控制） 没有选择 “我要你怎么做，你就得怎做。” 有自由但没有规矩 娇纵（没有限制） 无限制的选择
“你想怎么做，就怎么做。”
有规矩也有自由 正面管教（有权威的；和善 有限制的选择 与坚定并行） “在尊重别人的前提下，你可以选择”
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法则四
培养学生的独立性
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鼓励学生独立，就是教会 他自己的事情自己做主。
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1、为什么要尊重满足学生独立自主的 需要？