初中英语互动式课堂教学模式的与分析
关于初中英语教学中互动式课堂教学模式的思考
关于初中英语教学中互动式课堂教学模式的思考发布时间：2021-06-22T10:05:00.700Z 来源：《中小学教育》2021年第2月第6期（下）作者：李晴雯[导读] 随着我国教育改革的实施，新课程理念已经深入到每个学科之中。
李晴雯湖北省黄石市阳新县第三中学湖北黄石435200摘要：随着我国教育改革的实施，新课程理念已经深入到每个学科之中。
初中英语作为基础的三学科之一，不仅是在初升高考试里还是在以后的生活工作中，英语都有它存在的意义。
由此可以看出学习初中英语的重要性。
在目前的初中英语教学中，虽然传统的教学模式得到了一定的改变，但是仍有许多的英语教师在进行初中英语教学的过程中存在着一些由于新课改提出而发生的一些教学问题。
英语教师为了解决这些教学问题，提升英语在教学中的质量，经过反复的探究与实践，最终提出了互动式的课堂教学模式。
初中阶段的英语互动式教学，不同于传统的教师教学生学的模式，它以互动为关系带，促进了教师与学生的交流，提高了学生学习英语的兴趣。
关键词：初中英语互动式课堂1什么是互动式的课堂教学在教学过程中，互动式课堂教学表现为：教师在课堂上的主导教学以及学生的主体认识相得益彰的课堂活动过程。
互动式的课堂教学是调节教师与学生之间相互关系和作用的一种教学模式，从而形成一个和谐的师生互动、生生互动的教学模式来提高教师在课堂上的教学效果。
互动式教学的出现，适应了我国在新课程改革理念下的发展要求，强调教师是初中学生学习的引导者，尊重学生的主体地位，才能实现教师的教学理念。
2为什么要进行互动式的课堂教学2.1新课改下的新要求新课程改革下，初中阶段的教学注重学生的素质教育创新观。
在初中生学习阶段，由于学生正处于身心发展的关键期，这时学生的创新能力是非常强的。
所以，在针对初中这一阶段的教学中，英语教师可以在课堂中运用互动式教学的相关知识来激发学生对英语的理解，在互动教学过程中培养学生的学习习惯和能力，增强学生对英语知识的创新思维能力。
简析互动教学模式在初中英语教学中的运用
简析互动教学模式在初中英语教学中的运用摘要：英语是初中阶段一门重要的基础学科，组织英语教学活动时，教师必须重视与学生之间的互动，通过运用互动教学模式提高初中英语教学质量。
本文简单分析了在初中英语教学中运用互动教学模式的原则，结合笔者实际教育工作经验，提出了互动教学模式在初中英语中的运用策略。
关键词：互动式教学；初中英语；教学策略一、在初中英语教学中运用互动教学模式的原则1.遵循以学生为主体的原则学生是初中英语课堂的主体，在运用互动教学模式的过程中，教师必须遵循以学生为主体的原则，根据学生实际情况调整互动教学的策略。
设计教学活动时，教师应当考虑到学生英语学习能力和性格特点，选择初中生乐于接受的互动话题，进行交流与讨论，激发学生参与互动的兴趣。
此外，教师应当为学生提供充分的独立思考空间，以学生分享观点为主，让学生能够大胆的表达自身的想法，提出在英语学习中遇到的问题，进一步提高互动教学的效率。
2.遵循由教师引导的原则教师是初中英语教学活动的组织者，同时也是学生英语学习生涯的引路人，在初中英语教学中运用互动教学模式，教师必须遵循由教师引导的原则。
当前许多教师对互动教学模式的理解不够深入，错误地认为互动就是通过提问的方式了解学生的学习状况，采用的互动教学方式较为单一，学生只能被动的回答问题。
为此，教师应当明确自身教学定位，发挥自身引导作用，而不是过分强调自身的主导地位，在学生遇到难以解决的英语学习问题时，通过引导帮助学生突破瓶颈。
在教师的科学引导下，学生能够更加深入地理解英语知识，3.遵循师生互动与生生互动结合的原则初中英语课堂中的互动教学模式具有较强的开放性，教师不仅要与学生保持良好的沟通和交流，同时也要推动学生之间互相帮助，将师生互动与生生互动结合在一起。
在讲解基础知识过后，教师应当进行适当的互动，了解学生在英语学习中普遍存在的问题，并有针对性地调整教学策略。
除了由教师解答问题之外，教师还可以鼓励学生之间相互讨论，通过合作学习的方式共同解决英语学习问题，通过实施生生互动的方式，营造良好的课堂学习氛围。
初中英语互动式教学存在的问题及应对策略
江 苏省 滨海 县 第一 初级 中学 孙 步 霞
当今社会 ， 学业竞争愈演 愈烈 ， 对考分 的追逐导致学生的学 奇妙 的问题世界 ， 引发学生 的学 习兴趣 ， 激发学生的探究 欲望 ， 习压力逐渐增 大 ， 并逐渐忽视 了与 同伴之间的交流。此外 ， 现今 培养学 生的问题 意识 ，提高学生分析 问题和解决问题 的能力 。 初 中生大多是独生子女 ， 他们 以 自我为 中心 ， 难免会产生交友的 教师要结合初 中生求 知欲强 的心理 ， 巧妙设疑 ， 引导学生逐层深
ｃ ｒ ａ ｎ ｅ 、 ｅ ａ ｇ ｌ ｅ后 ，教 师 接 着提 出问 题 ： “ Ｃ ａ ｎ ｙ ｏ ｕ ｏ ｆ ｔ ｅ ｎ ｓ ｅ ｅ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ
ｂ ｉ ｒ ｄ ｓ ？Ｗ ｈ ｙ ？Ｗ ｈ ａ ｔ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｏ ｕ ｒ ｇ ｏ ｖ ｅ ｒ ｎ ｍｅ ｎ ｔ ｄ ｏ ｔ ｏ ｐ ｒ ｏ ｔ ｅ ｃ ｔ ｔ ｈ ｅ ｓ ｅ ｒ ａ ｒ ｅ
成地引出本节课 的内容。 ２ ． 剧情模拟式 。教师要摆脱枯燥 、 乏味的英语教学模 式 ， 努 力营造愉悦 的学 习氛 围， 创设贴近生活实际 、 紧跟时代节拍的情 境， 通过分组模拟剧情 ， 为学生 创造 良好的语言交 际环境 ， 有 效
互动式教学是在课 堂活动 中充分发挥学 生的主观能动性 ，
相互影响产生教学共振 ， 以取得最佳的教学效果 。 二、 当前初 中英语互动式教学存在 的问题 教师是英语 教学 活动 的引导者和促进者 ，在教学过程 中起
激活学生的思维 ， 提高学生 的英语会话水平 。如在 “ Ｏ ｎ ｌ ｉ ｎ ｅ ｔ ｒ ａ ｖ —
ｅ ｌ ” 的教学 中， 教师应让学生参照 Ｐ ａ ｒ ｔ Ｂ进行对话练习 ， 鼓励学 生
浅论初中英语互动式课堂教学
。 论 初 中英 语 互 动 式 课 堂教 学
赵 荷 清 （ 义乌市宾 王中学 浙江义 乌 ３２ ０ ） ２ ０ ０ 摘 要 ： 中英语 的传统 的教 学模式和教 学 习惯在无形 中制约和束缚 着教 学改革新观念 的有效 实施 ， 初 如何进行科 学合理 的教 学改革 已成 为至关重要 的因素之一 。本 文探 讨 了初 中英语改革 中实施 互动式教 学重要 意义和教 学模 式 。 关键词 ： 中英语 互动式教 学 新课 程 初 中图分类号 ： ３ Ｈ１ 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ４ ０ ８ （ ０ ９０ （） ０ ３ —０ １ ７ — ９ Ｘ ２ ０ ） ３ｃ一 １ ８ １
“ 动 ” 教 学 模 式 对 学 生 掌 握 英 语 十 分 有 互 益 ， 互 动 ”英 语 教 学 在 初 中 阶 段 的 学生 学 “ 习过 程 中 ， 别 是 在 培 养 学 生 语 言 交 际 能 特 力 方 面 能 够 起着 非 常 积 极 的 作 用 。 “ 动 ” 互 教 学 就 是 把 教 育 活 动 看 作是 师生 进 行 一 种 心 理 之 间 的 沟 通 ， 教 学 过 程 看 作 是 一 种 把 动 态 发 展 着 的教 与学 统 一 相 互 影 响 的 动 态 过 程 ； 互 动 ”教 学 是 教 学 活 动 中为 完 成 教 “ 学任 务 ， 行相 互 渗 透 、相互 促 进 、相 互 作 进 用 而 产 生 的 教 师 与 学 生 ， 生 与 学 生 之 间 学 种 不 断 活 动 的 过 程 。这 种 教 学模 式实 际 上 是 以 应 用 为 动 力 ， 应 用 为 目的 ， 以 以应 用 为 核 心 的 教 学 模 式 。 形 象 地 说 ， 为 了用 是 而 学 ， 用 中学 ， 了 马上 就 用 ， 得扎 实 ， 在 学 记 在 学 与用 的过 程 中提 高 。“ 动 ”式 英语 教 互 学更重 要的是 ： （） 助于 培养学生的创新思 维能力 。 １有 “ 动 ”式 英 语 教 学 模 式 是 立 足 于 素 质 教 互 育 的 主 阵地 一 一 课 堂 。重 要 的 是 要 突 出 学 生 自学 、小 组 讨论 、组 际交 流的 教 学特 定 ， 充 分 发 挥 学 生 的 自主 性 和 积 极 性 ， 助 学 帮 生发 现 问题 、研究 问题 、探 询知 识 ， 这种 在 学习过程 中使学生加深 对知识的理解 ， 培 养 学 生 的 思 维 能 力 。 同时 ， 师 指 导 学 生 教 逐 步 掌 握 知 识 的 迁移 能 力 ， 高 理 解 能 力 ， 提 从 而 使 学 生 的认 识 范 围更 广 ， 所 学 知 识 对 的 理 解 更 深 ， 终 实 现 提 高 分 析 问 题 、解 最 决 问题 的能 力 ； （） 助 于 培 养 学 生 的 阅 读 素 质 。 “ ２有 互 动 ” 式 教 学 是 以 学生 个人 自学 为 基 础 的 一 种 教 学 模 式 ， 生 首 先 根 据 学 习 目标 和 要 学 求 阅读 教材 ， 然后 去 思 考 问题 ， 求知 识 。 探 １初中英语课堂互 动教学的必要性与重要 教 师 再 充 分 利用 教 材 中的 课 文 进 行 阅 读 训 性 练 ， 精 读 与 泛 读 紧 密 结 合 ， 形 成 良好 的 使 并 准 确 的 说 ， 中 英 语 是 一 种 非 本 民族 阅 读 习 惯 ， 初 培养 学 生 的 阅读 素 质 ； 母 语语 言学 习的 启蒙 。学 生 在 幼 儿 及 小学 （） 助 于学生 轻松 地掌 握知 识 “ ３有 互
浅谈初中英语“互动式”课堂教学模式
浅谈初中英语“互动式”课堂教学模式作者：王利芹来源：《语数外学习·九年级》2013年第01期目前的初中英语教学习惯和教学模式对教学改革实施有着一定的制约作用，已经不再适应现代教育，因此需要进行教学改革。
随着新课程改革的不断推进，出现了多样化的初中英语教学方法，其中互动式课堂教学是一种比较有效的教学方法。
互动式课堂教学过程是一个教与学相统一的教学过程。
本文主要从优化课堂方式，增强主体互动性，优化教学环节等方面阐述了互动式课堂教学模式在初中英语教学中的重要意义和需注意的问题。
一、优化教学环节，使学生的主体互动性得到增强（一）积极优化导入环节，使学生的主体互动性得到增强传统的英语课堂教学导入方式已经显得乏味和枯燥，学生进入学习情境比较困难，不能够有效地引起学生的学习兴趣和共鸣。
采取互动式课堂教学模式，在开展教学活动前，教师应当对教学的特点和内容进行认真研究，采取不同的形式对学生的学习热情和学习兴趣进行激发。
（二）优化英语学习环节，有利于学生自我学习的开展互动式课堂教学模式与传统教学模式相比不再把学生仅仅局限于接受者的身份上，而是把学生作为一个探索者、研究者、发现者。
教师根据学生的实际情况给学生设定不同的学习目标，并且引导他们去学习，给他们指出学习方法或者学习重点等，让学生去自主学习、自主发现、自主探究，从而为集体讨论的开展打下基础。
另外，教师还可以借助多媒体技术促使学生自我学习的开展，促进学生学习热情和学习兴趣的提高。
（三）优化练习环节，促进学生之间的交流教师不但要对学习环节和教学导入进行优化，而且还应当优化练习环节。
学生对于已经学过的内容在一定的程度上有一定的理解与认知，但是还应当通过交流与练习进行强化，使学生能够利用学的知识解决实际问题，从而提高学生的能力。
练习通常可以分为半控制性练习、无控制性练习、控制性练习。
对于无控制性和半控制性练习，就是英语教师认真选择一些题目，教师只进行一定的协调和监督，学生可以进行自由讨论和发挥。
浅谈初中英语课堂互动教学模式
浅谈初中英语课堂互动教学模式摘要：英语是初中教学阶段的基础学科，也是很重要的学科。
传统的英语教学中，教师往往会忽略英语课堂中的互动教学模式，但是师生互动已经成为教学中一关键环节，它可以活跃课堂气氛，提高课堂教学质量。
本人根据自己以往的教学经验，谈谈个人对初中英语课堂互动教学模式看法。
关键词：英语；互动；初中英语中图分类号：g623.31一、激发学生进行探究式学习教学新理念主要通过教师的教育行为体现出来的。
学生所获取的知识大部分来自与课堂，所以，一堂课的质量决定着孩子获取知识的质量，所以，运用互动式教学模式能很好的促进英语课堂教学，提高教学质量。
1.教师启动--”交流互动”的前提在”交流互动”的教学中，要想学生参与互动，必须有教师的带动。
也就是说教师应该适时的引导学生和启发学生，这样才能为激发学生的互动提供基础。
如在进行新目标go for it教材七（下）时，unit3 why do you like koalas？，可以给学生提出几个问题：do you like animals？ what’s your favorite animal？ what do you think of the animals？这样可以使学生很快的进入状态，参与教学活动，激发兴趣，创造互动、活泼的教学情境。
2.学生自学--”交流互动”的基础在进行新课教授时，教师应该根据学生心理和生理上的特点，制定出”阶梯式”的教学目标，给学生提出主要的学习目标，然后让学生进行自学，这样他们可以通过自学，发现问题、研究问题、探寻问题，为小组做好准备。
这样可以提高学生的思考能力。
3.小组讨论--”交流互动”的主体在新授课前的几分钟，教师可以组织学生进行小组讨论，检查各小组的自学情况，时间控制在15分钟内。
各小组成员，可以简单的用英语汇报下预习情况，然后回答本课的学习目标，把预习时遇到的问题，都总结起来，通过大家一起思考、讨论并解决这些问题。
初中英语教学中互动式课堂教学模式分析
初中英语教学中互动式课堂教学模式分析发布时间：2021-10-21T01:57:25.219Z 来源：《中小学教育》2021年6月第16期作者：关慧兰荣钰珊[导读] 本文将对初中英语教学中互动式课堂教学模式进行分析。
关慧兰荣钰珊湖北省仙桃市三伏潭镇初级中学邮编:433005摘要：在以往的初中英语教学中，教师为了让学生在考试中获得好的成绩，会让更多的注意力放在学生单词、语法等知识讲解上，并且在课堂上教师会单方面地给学生讲知识，学生只能被动地听讲，导致部分学生存在“哑巴英语”的情况。
新课标要求在英语教学中应该对学生的听、说、读、写能力进行综合培养，要让学生可以灵活地应用英语与他人进行沟通交流，这样才能确保英语教学质量。
将互动式教学模式应用到初中英语教学中，可以显著改善英语教学情况，促进学生英语表达能力提升。
基于此，本文将对初中英语教学中互动式课堂教学模式进行分析。
关键词：初中英语；互动式课堂；教学模式1 初中英语课堂有效互动教学的意义英语学习的最终目标是，熟练地使用这门语言，运用所学知识与他人进行流畅的沟通、交流，因此，英语学习的关键不在于单纯对于知识的学习，而在于实践。
教师的工作是教育学生，而教育的过程发生在师生的互动中，因此师生关系的和谐程度会直接影响学生的发展和教学的教育质量。
长期关注英语课程本身，会降低教师对英语的兴趣，学生对英语学习也容易感到厌烦，对初中英语教学的双方都产生负面影响。
互动教学有利于培养学生的合作精神，不仅可以提高学生的英语能力，也可以使英语教学更加生动有趣，合作时的言语交流对学生心理素质的锻炼也很有助益，通过互动教学法培养学生的合作精神，促进学生进行合作学习。
合作、交流、沟通，这些是互动教学方法的基本特征，互动教学要求教师以学生为主体开展教学活动，既能提高学生英语课堂的学习效率，又能帮助学生提高自身素质。
2 初中英语教学中互动式课堂教学模式要点2.1 积极转变教学观念，满足学生的学习需求第一，学校可定期邀请专家到校进行培训，或组织教师参加校外培训、交流，不断提高教师对新型教学模式的认识和理解，并提高教师打造高效英语课堂的教学能力，从而促进教师积极应用新型教学模式。
互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用
118互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用★冯华勇《基础教育课程改革纲要（试行）》在表述“教学过程”时明确要求，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与发展能力的关系，培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，让学生在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。
根据新课程改革的要求，教师在课堂上应注重与学生的互动交流，注重教与学的互动。
学生是学习的主体，只有主体发挥能动作用，才能真正达到预期的教学目标。
而教师在课堂上选择何种教学方法，形成怎样的教学模式，既决定了教师的教学风格，又极大地影响着教学质量。
一、互动式教学法的概念互动式教学法是指在课堂教学过程中，以教师为主导、学生为主体，通过设置多种互动环节来达到教学目的的教学方法。
教师的“教”和学生的“学”互相作用、相互促进、相辅相成。
互动式教学法着重培养学生的自主意识和创新能力，它把传道、授业、解惑看作师生之间、生生之间的情感交流，不但要求学生在教师的组织下按教学计划主动参与课堂学习、交流、总结，提高个人能力，而且要求教师按学生的提问和要求有针对性地对重难点知识进行解疑释难。
在这一教学模式下，师生互动的活动设定十分明显。
二、互动式教学模式笔者对近几年的教学实践进行反思，认为英语教师在课堂上扮演的角色不仅是知识的讲解者，更应是课堂的设计者和组织者，课堂气氛的调节者。
在课堂上，教师应改变传统的教学模式，学会以尊重学生为基础，与学生之间建立良好的师生关系，并及时抓住课堂时机，为学生制造互动的节点，调节学生的学习情绪，让学生在轻松、有趣的教学氛围中提高学习英语的兴趣，同时也调动学生的主观能动性，进而使学生更好地投入课堂学习。
轻松和谐的课堂教学不仅能形成良好的师生关系，增进师生的感情，而且可以提高学生的学习效率。
因此，在课堂上运用互动式教学法构建和谐的互动式教学模式尤为重要。
那么，什么是互动式教学模式呢？互动式教学模式就是在教师的课堂设计及课堂教学实践中采用互动教学方法，充分设定以学生主动学习为中心的学习板块，通过板块教学时间的分配体现教学的模式。
初中英语教学中互动式课堂教学模式分析
初中英语教学中互动式课堂教学模式分析发布时间：2021-06-22T16:38:25.853Z 来源：《教学与研究》2021年3月7期作者：曾俊燕[导读] 随着新课程改革的不断发展和推进曾俊燕乌鲁木齐市实验学校新疆乌鲁木齐 830000摘要：随着新课程改革的不断发展和推进，在当前初中英语教学的过程当中，互动式课堂教学模式和发挥着非常重要的作用。
在新课程改革背景下，教师不仅要进行英语知识的讲解，同时还需要重视学生交际能力的提升，在课堂教学的过程中，通过互动使课堂教学模式能够有效地提高学生的语言表达能力，让学生在参与的过程中体会到英语学习的价值，有效地提高学生的语言综合运用能力。
本文就针对初中英语教学中互动式课堂教学模式展开分析。
关键词：初中英语教学；互动式教学模式；教学策略一、初中英语教学中互动式课堂教学模式的应用意义英语是一门实践性比较强的学科，教师在教学的过程中要提高学生的语言综合运用能力，让英语能为够成为学生的一种语言交流工具。
因此，教师在课堂教学过程中不仅要进行英语知识的讲解，还需要提高学生的学习参与度，让学生积极主动地进行学习和探究在互动的过程中，提高英语学习的实际效率。
从当前的教学实践来看，在初中英语教学过程中，互动式课堂教学模式的应用具有着非常重要的作用。
（一）有助于教学模式的更新在初中英语教学的过程中，采用互动式课堂教学模式能够有效地促进教学模式的更新。
在传统教学模式下，教师往往过分重视教材内容的讲解，学生处于非常被动的地位。
在学习过程中表现得不够活跃，师生之间的有效互动比较少，学生的英语学习积极性也不够高，而采用互动式课堂教学模式就能够有效地加强师生之间的有效沟通，让学生在互动的过程中能够感受到英语学习的乐趣，激发学生英语学习的热情，从而有效地提高学生英语学习的实际效率。
（二）有助于教师角色的转变在互动式教学模式下，学生成为了学习的中心和主体，通过这种方式能够有助于教师角色的转变。
互动式教学模式在初中英语教学中的构建
互动式教学模式在初中英语教学中的构建摘要：为了贯彻新课改的教学要求，进一步推进教学的改革和发展，必须积极探寻新的教学模式。
在不断的探索中，笔者发现互动式教学模式，不仅可以快速的帮助学生巩固课堂新知，还能有效提升英语教学水平。
本文笔者结合自身的教学实践，首先分析了互动式教学模式在初中英语教学中应用的意义，并对其实际构建进行了如下分析。
关键词：初中英语；互动式教学；实际构建在传统的初中英语教学中，教师将目光放在了学生成绩上，殊不知这样的教学严重阻碍了学生的学习。
互动教学模式在英语课堂的应用，不仅加强了学生的主体地位，而且推进了师生的有效交流和沟通。
下面本文就以此为出发点对文章主题进行具体说明。
1.互动式教学模式应用的实际意义互动式教学模式在初中英语的应用，真正落实了实践性的教学要求。
在互动式的英语课堂上，师生、生生间的互动，不断提升了学生的表述能力，而且避免了学生埋头苦读的学习，大大提升了教学效率。
而且互动式模式的应用，还为学生创造了更加和谐的氛围，不仅减轻了教师的教学压力，而且缓解了学生的紧张的学习心理。
可见，互动式教学模式在初中英语教学中的应用具有深远的现实意义。
2互动式教学模式在初中英语教学中的构建2.1利用网络教学有时，加强师生、生生的交流“灌输式”一直是教师沿用的教学模式，在这样的课堂下，学生完全处于被动的状态，很少法眼。
此外，在短暂的40分钟的课堂上，在讲述完本节知识之后，没有预留时间让学生去深入交流。
互动教学不单单局限于课堂，还可以延伸到课外，通过现代化的教学手段如“微博”、“微信”等平台加强和学生的沟通，针对课堂难懂的某个语法进行深入的讲解，亦或者是鼓舞学生开展口语练习，这种新型的互动模式让英语课堂更生动、有趣，更能吸引学生。
2.2尊重学生的主体地位，平等交流在互动式的初中英语课堂上，教师要放低姿态，平等的对待学生，将其看到是一个个独立的个体，之后进行平等、民主的交流。
此外，教师还可以从各个方面去了解学生，比如学生的兴趣爱好，性格特征等等，如此会更好的推动互动式教学的开展。
初中英语课堂互动
初中英语课堂互动
初中英语课堂互动是指在课堂上，教师与学生之间以及学生与学生之间通过各种方式进行语言和思想的交流，以达到提高英语语言技能和学习效果的目的。
以下是一些常见的初中英语课堂互动方式：
1. 问答互动：教师提出问题，学生回答问题。
这种互动可以检查学生对所学知识的掌握程度，同时也可以帮助学生练习口语表达和听力理解。
2. 小组讨论：学生分成小组，围绕某个话题展开讨论。
这种互动可以提高学生的口语表达和交流能力，同时也可以培养学生的合作精神和沟通能力。
3. 角色扮演：学生扮演不同的角色，进行对话或表演。
这种互动可以帮助学生练习口语表达和听力理解，同时也可以增强学生的表演能力和创造力。
4. 游戏互动：在课堂上进行各种语言游戏，如单词接龙、猜谜语等。
这种互动可以增强学生的学习兴趣和参与度，同时也可以帮助他们练习口语表达和听力理解。
5. 演讲互动：学生进行英语演讲，可以是介绍一个话题、讲述一个故事等。
这种互动可以提高学生的口语表达和演讲能力，同时也可以帮助学生增强自信心和表达能力。
总之，初中英语课堂互动是提高学生英语语言技能和学习效果的重要方式之一。
教师应该根据学生的实际情况和教学内容选择适当的
互动方式，以达到最佳的教学效果。
初中英语课堂的互动教学模式
初中英语课堂的互动教学模式【摘要】兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是学好每一堂英语课的关键。
互动式教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，它能最大限度发挥学生的主体性，提高学生学习英语的兴趣。
要搞好互动式英语教学就要营造宽松、民主、和谐的教学氛围，重视师生间的情感交流，用最快乐的方法让学生最简单的学习英语。
【关键词】初中英语教学模式互动式教学互动式教学，就是以学生为主体，立足于培养学生创新能力的一种全新的教学模式，它以心理学为指导，运用一系列行之有效的教学手段，实现教师与学生之间的良性互动，使学生能够主动的掌握知识，全面提高其综合能力。
简而言之，互动式教学是要让课堂教学真正实现师生主体的交互作用，实现师生之间知识和情感的顺畅交流。
一、传统教学模式中出现的问题在从传统的教学模式向互动式教学模式的转变过程中，教师观念的转变非常重要。
个别教师仍然存在“师道尊严”的传统观念，他们在学生面前放不下架子，不能把自己放在与学生平等的地位上进行交流，依然固守自己的权威性、专制性，造成了师生关系的紧张甚至对立。
同时，“部分教师在管理、沟通上缺乏艺术，以管代教、以堵代疏、以批评代替教育的做法挫伤学生的自尊心，学生的行为得不到理解，拉大了师生间的距离，并造成学生的封闭心理或逆反心理，在课堂上学生不愿意也不能配合教师积极互动。
”教师不能很好的驾驭互动还表现在不能把握好互动的时机，致使在该互动的地方没有互动，不该互动的地方却浪费时间和精力进行互动；不能很好的提出互动话题，比如教师的互动问题不能启发学生的思维，没有在学生中引起广泛的共鸣等。
二、互动式教学模式的重要意义从外语教学走过的漫长路程中，人们逐渐悟出了外语课堂教学中教师与学生地位与关系的真谛，教师与学生这两个课堂教学的主要因素既不是孤立地存在于课堂，也不是一方以强势压倒另一方，而是相辅相成，交互作用与相互构成统一的师生关系。
因此，教师的创造性得到了发挥。
初中英语课堂上的互动式教学有效策略
初中英语课堂上的互动式教学有效策略摘要：随着新课程改革的不断优化与推进，素质教育成为初中英语课堂教学的工作重点。
“互动式”教学模式的应用，更有效地拉近了实际课堂教学中教师与学生、教材与学生间的距离，为学生们营造出了轻松、愉快的课堂学习氛围，以激发学生的自主学习兴趣作为出发点，培养学生英语良好的学习习惯，进一步优化学生的英语知识体系。
因此，初中英语教师应积极转变教学理念，不断探索与创新，灵活运用互动式教学策略，帮助学生充分调动学习热情，开阔学生的学习视野，拓展初中学生英语应用能力，激发学生英语学习潜能，从本质上提升初中英语课堂教学效率。
关键词：初中英语；课堂教学；互动式；策略探究根据当前初中英语课堂教学现状分析，大多数的英语教师仍采用传统的“灌输式”教学模式，迫使学生在被动中进行英语学习，这种情况完全违背了素质教育所倡导的“以生为本”的教育理念。
此外，初中学生虽然具有一定水平的认知成熟度，但他们仍受天性的左右，容易出现注意力不集中、对英语学习产生抵触心理与厌烦感等现象，十分不利于学生们英语水平的提升。
所以，初中英语课堂教学应将培养学生英语核心素养作为教学重点，积极采用互动式教学模式，引导学生们在浓厚的学习兴趣驱动下，积极投身于课堂教学之中。
教师为学生们创设出形式多样、科学合理的英语互动式教学情境，不仅可以让学生成为课堂教学真正的主人，还可以充分调动出学生们的求知欲与表达欲，在潜移默化中提高学生的英语应用能力，进一步加强学生对于英语语法技巧的掌握，为学生的全面发展奠定扎实的基础。
1.精心设置课堂导入，催化英语互动式教学在实际的英语课堂教学中，准确高效的课前导入，是吸引学生注意力、激发学生学习热情最有效的途径之一。
因此，初中英语教师应不断提升自身英语涵养，认真做好课前准备，根据教材内容精心设置充满趣味性的课堂导入。
在富于引导性、启发性的英语问题中，紧密围绕新授英语知识要点，激发学生的好奇心，催化英语课堂中互动式教学作用的发挥，从而提升学生的英语综合能力。
“互动式”课堂教学模式在初中英语课堂教学中的运用
对本节 知识要点进行 提炼 、 概括 ， 让学 生 生谈 学习感受。
教学的实际效果。
一
１ ３ ． １ 一
注 意事 项 ：
进一 步形成清晰的知识轮廓。
注意 事 项 ：
总结基本教学模式 ，是为 了揭示规律 、 解 释本质 ，是 为 了促进 更多 的教 师转变教学 观
老师要事先制订相应的评价标准 ， 让评价 变得“ 有理可循” 。同时要让学生在相互交流 的
（） １ 总结时要形成知识要点 ， 让学生 明白本 念 ， 引导和推动广大教师 开展更加广泛 的实践 基础上进行评选 ，以此来促 进学 生相互学习 ， 节课到底学习 了哪些知识 ，这些知识是用来 干 创造 ，是为 了促成信息技术 教育生动活泼、 百 培养 、 提高学生的鉴赏能力。 什么的 ， 在具体应用的过程中应注意哪些事项。 ８课堂总结（ ． ２分钟左右 ） 花 齐放 的局 面。当然 它也 存在 自己的适 应范 （ ） 于知识点 明显 、 ２对 简单 的课 ， 也可让学 步骤 ： 围， 当我们 遇到不适用探究来解决 问题 的教学 生进行总结 。 教师对本节课 的学 习内容进行 总结 。 不 （） ３ 对于知识 点少且太抽 象 的课 ， 可让学 内容时 ， 能为了刻意追求探究的形式而忽视
２１年４ ８ ００ 月２ 日
《 新课程 》
“ 互劝 式＂ 堂教⑩ 山东省滨州经济开发 区第 一中学 徐振 海
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互动式教学模式在初中英语教学中的实践运用-精选教育文档
互动式教学模式在初中英语教学中的实践运用当前我国初中英语教学普遍存在听力和口语表达能力弱的现象，这种只会做题不会说的英语学习现状，严重阻碍了学生的英语学习效果，对健全学生的发展，促进学生的健康成长产生了十分不利的影响。
随着新课程标准的深入，初中英语教学弊端不断暴露，已经与现代教学出现了脱轨的现象，初中英语教学改革刻不容缓。
互动式教学模式强调师生、生生之间的沟通、交流，强调英语听说训练，其尊重学生在课堂中的主体性，能够对学生的英语听力表达能力进行提升，最终达到促进学生全面发展的教学目的，对提高学生的学习质量，促进学生英语素质的提升具有重要意义。
1. 当前初中英语互动式教学中存在的弊端第一，课堂互动氛围不高。
受传统教学思想的影响，互动式教学模式在初中应用教学中的应用还处于不断摸索阶段，教师在设置互动情景，营造互动氛围时还存在不够科学的现象，导致课堂互动氛围不高，学生的互动学习效果不良。
第二，互动教学忽视了学生的性格差异性。
小学生受性格差异的影响，在学习中的主动性各不相同，而很多教师在授课过程中忽视了对学生性格差异性的考虑，没有及时有效地调动全体学生的学习积极性，不仅影响了学生的学习效果，长期下去还会增加学生的学习压力，阻碍学生学习质量的提升。
第三，互动教学忽视了学生的知识接受差异性。
小学生受教育环境、家庭环境、自身能力等多方面因素的限制，在知识接受上存在着一定的差异性。
而教师对学生的了解程度不同，所采用的互动教学方式无法高效的激发学生的求知欲望，降低了互动式教学的效率。
2. 互动式教学模式在初中英语教学中的实践运用策略2.1创设高效的互动教学情境互动式教学模式在初中英语教学实践中的应用，需要创设新的、有利于师生互动交流的情景，调动学生的英语学习兴趣，使学生更好更快地融入到教师的教学活动中来。
互动式教学模式尊重学生的主体性，突出学生在教学中的重要性，所以教师要借助多种教学手段，为学生创设高效的互动情景，使学生在真实的学习环境中体会英语学习的快乐，增强英语学科的趣味性，提高学生的英语学习水平。
互动教学在初中英语教学中的应用现状及策略
互动教学在初中英语教学中的应用现状及策略新课改背景下，如何进行教学改革与创新，培养学生的英语综合能力及素养，已成为广大英语教师都在深入研究的课题。
互动教学的创新性、趣味性都较强，将之运用到初中英语教学中，能激发学生的学习、探究、合作兴趣，能让学生轻松地理解及掌握所学内容，并进行灵活的运用，能显著提高互动教学的质量及效率。
下面就对互动教学在初中英语教学中的应用现状及策略进行研究。
1. 互动教学的应用现状1.1互动思路狭窄教师的教学思路决定教学的质量。
互动教学在初中英语教学中的运用，其关键就在于不断拓展教学思路，但从实际教学来看，往往存在教师互动思路狭窄的情况。
而之所以出现此种情况，和教师对互动教学的应用理解不深入有直接关系，教学中仅运用提问方式与学生互动，使得互动内容、方法及体系处于不完善状态，无法将互动教学的引导性、激励性等作用发挥出来，局限了互动教学的作用，必须要引起高度重视。
1.2互动模式不够创新创新是发展的第一动力，互动教学在初中英语教学中的运用也一样，需要进行不断的创新，这样才能够保障实际运用效果。
但从实际的互动教学来看，总是存在互动简单化的问题，未将创新的游戏互动、探究式互动、人机互动等运用其中，无法将互动教学的深层次作用发挥出来，需要高度重视与积极改进。
1.3互动教学忽视融合互动教学不仅是一种教学方法，也是一种教学理念，在教学中运用时，需要具有融合运用的意识，但部分初中英语教师并未意识到此点，使得互动教学处于孤立状态。
比如：互动教学未和教学评价有机结合，也未将学生在互动中的表现作为评价的重要标准。
互动教学未与拓展教学融合，只重视课堂互动，这就会导致课前课后缺乏互动，无法将互动教学所具有的多种作用发挥出来。
2. 互动教学在初中英语教学中的应用分析2.1改进互动教学思路改进互动教学思路在当前的初中英语教学中十分重要，只有做好改进互动教学思路工作，才能够提升互动教学的针对性、系统性及效能性。
初中英语课堂互动教学分析
初中英语课堂互动教学分析【摘要】在初中英语课堂中，互动教学扮演着至关重要的角色。
本文通过分析互动教学的重要性、方法与实践、教师角色转变、学生参与度提高等方面，揭示了互动教学对学生英语学习的积极影响。
通过案例分析，验证了互动教学在提高学生学习效果和兴趣方面的有效性。
在本文强调了初中英语课堂互动教学的价值，并展望了未来的发展方向。
总结指出，互动教学可以激发学生的学习兴趣和参与度，促进学生的语言表达能力和沟通能力的提升。
初中英语课堂互动教学是一个值得重视和推广的教学模式，对学生的英语学习起到积极推动作用。
【关键词】初中英语课堂、互动教学、分析、重要性、研究背景、研究目的、学生英语学习、互动教学方法、教师角色、学生参与度、案例分析、价值、发展方向、总结。
1. 引言1.1 初中英语课堂互动教学分析的重要性初中英语课堂互动教学是一种重要的教学方法，对于学生的英语学习起着至关重要的作用。
通过互动教学，学生不仅可以在课堂上积极参与和交流，增强语言表达能力，还可以激发学习兴趣，提高学习主动性和积极性。
互动教学还可以促进学生之间的合作交流，提高团队意识和合作能力，有利于培养学生综合发展。
在传统的英语教学中，学生往往是被动听讲的角色，缺乏主动性和参与度。
而互动教学则可以打破这种固有的教学模式，通过师生互动、生生互动，让学生在实践中掌握知识，提高学习效果。
互动教学还可以帮助教师更好地了解学生的学习情况和需求，更有针对性地进行教学设计和指导。
初中英语课堂互动教学不仅可以提高学生的英语水平和综合素质，还可以促进教师和学生之间的交流与互动，建立良好的师生关系，为学生的成长和发展创造良好的教学氛围。
通过对初中英语课堂互动教学进行深入分析，可以更好地发挥教育教学的价值，推动教育改革和发展。
1.2 研究背景研究初中英语课堂互动教学的背景十分重要。
通过对互动教学的实践和研究，可以更好地了解其在英语学习中的作用和影响，为提高教学质量和促进学生全面发展提供理论支持和实践指导。
浅析初中英语课堂上的互动式教学有效策略
200中学教育一、初中英语互动式教学现状1. 课堂设计缺乏科学性。
课程改革对英语课堂活动设计提出了更高的要求：教师不仅要激发学生在课堂教学中的积极性，而且要使学生能够具备一定的英语素养。
然而，笔者通过对初中英语课堂的调研发现，大多数英语课堂都没有达到课程改革的新要求。
在课堂中老师仍然是教学的主体，仍然一个人在讲台上唱着独角戏，而学生只是在台下被动地接受知识。
这是一种很典型的传统教学模式，即老师根据教材照本宣科，不断重复着教材中的话，对于课堂之外的知识和内容则很少进行延伸。
这样的课堂设计缺乏科学性，教师和学生之间没有良好的互动，这也使得初中英语教学质量很难得到提高。
2. 教学节奏掌控不佳。
课堂组织是互动教学模式的重要组成部分，也是锻炼学生口语能力的重要教学方法。
然而很多教师由于自身经验不足，或是对于课堂掌控力不够等原因，往往会使得课堂组织活动变成一场闹剧。
没有明确的引导，初中生在组织活动中没有明确的学习目标，课堂教学也没有一定的规范性，最终很容易造成课堂秩序混乱的情况。
在这样的课堂氛围中，学生的学习效果自然得不到提高。
面对这种情况，大多数老师们不从自身找问题，反而会去抱怨学生们自制力不够强、对学习不够专注等，这就给教师掌控课堂节奏进一步带来了困难。
3. 教师提问缺乏有效性。
目前，英语教师在课堂教学中存在着言语混乱且啰唆的现象，使得初中英语互动教学难以正常开展。
很多老师在课堂中语言表达不够准确，这样很容易导致提问出现有效性缺乏的问题，学生们根本不知道老师在问什么。
例如很多初中英语教师在提问时为了方便，往往会用“Why”“How”“What”这样单一的词汇。
事实上脱离实际的语言环境，学生们对于老师的提问没有深刻的认知，只是机械地回答。
这样的互动式问答不仅起不到原有的效果，甚至会打击学生的学习积极性，很难发挥出应有的教育效果。
二、初中英语互动式教学的开展1. 以疑问为基础，进行课堂导入。
“学习始于思考，源自怀疑。
互动式教学在初中英语中的应用
互动式教学在初中英语中的应用
互动式教学是一种基于学生参与和互动的教学模式，旨在激发学生的学习兴趣、探索
能力和创造力。
在初中英语教学中，互动式教学的应用可以使学生更加积极主动地参与课
堂活动，提高他们的英语口语表达能力、听力和阅读能力，培养他们的合作意识和团队合
作精神。
1. 通过小组合作活动来提高学生的英语口语表达能力。
教师可以将学生分成小组，
让他们在一定的时间内完成一些与课文相关的任务，如讨论故事情节、编写对话、进行角
色扮演等。
在这个过程中，学生需要互相交流、提出问题、解决问题，从而提高他们的口
语表达能力。
2. 运用多媒体技术创设情境，激发学生的学习兴趣。
通过使用图片、音频、视频等
多媒体资源，教师可以创设出丰富的学习情境，让学生在真实的语言环境中进行交流。
教
师可以播放一段视频，然后让学生围绕视频内容展开讨论，让学生在实际的语言环境中学习、交流。
3. 运用游戏和竞赛活动提高学生的学习兴趣和积极性。
游戏和竞赛活动可以使学习
更具趣味性和挑战性，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中运用英语进行表达、交流和竞争。
4. 通过问题解决和项目制学习培养学生的探究精神和创造力。
在互动式教学中，教
师可以提出一些开放性的问题或让学生参与到一个完整的项目中，让他们通过探究和合作
来解决问题，培养他们的探究精神和创造力。
教师可以提出一个实际问题，让学生利用所
学知识进行调研、分析和解决，最后展示他们的成果。
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初中英语互动式课堂教学模式的探究与分析【摘要】中学英语教学的最终目的是培养学生的英语语言能力和运用英语进行交际的能力。
从这一理念出发，笔者认为，初中英语教学改革首先要将传统的教学改造为平等、民主的教学，沟通合作的教学，互动创新的教学，促进学生全面和谐发展的教学；初中英语课堂，必须着力营造师生之间交往互动的教学氛围，构建在交际中学习语言的教学机制，实现从传统的重语言知识的教学向重交际运用的教学转轨，使英语教学成为“真正意义上的教学”。
因此互动式课堂教学（interactive classroom teaching）已成为现代教学的主旋律。
【关键词】初中英语互动式课堂教学探究
“互动式”课堂教学，采用同桌互学、小组讨论、大组辩论、自由发言等形式，营造“生—生”“师—生”间自由平等的氛围，通过学生之间的互相提问、互相帮助，让学生学会思考、解决问题、发展思维，从而实现学习的目的。
其基本流程为：
教师启动→学生感悟→小组讨论→组际交流→成果评定下面我就以the olympic games这个个案为例，具体地分析互动式课堂教学。
一、教师启动——互动的前提
在互动教学中，师生的互动是以教师的启动为基础的。
教师在讲授新课前，对学生作适当的引导，在讲授较难理解的内容前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，扫清学习新知识的
障碍，为学习新课提供丰富的感性材料，为学生的理解打下良好的基础。
同时为学生营造良好的语言环境和提供充分的语言实践和语言交际的机会。
教师的启动可放在课前，也可放在课外。
如在《the olympic games》的课堂教学前，先布置学生查找奥运会的相关知识，鼓励学生利用教育信息资源（图书馆、互联网等）查找学习材料进行阅读、交流、整理。
完成了开放式的课前预习活动后，在呈现新的语言材料之前，我设计了一个“猜词秀”的语言游戏，一个同学看老师给他的单词，用英语描述给他的组内同伴，同伴根据他的描述猜出单词。
该游戏主要是热身，使学生熟悉体育运动中的重要词汇（athlete， stadium， wrestling， medal， competitor，etc）这些词汇就好像是一个有关运动的“词汇信息包”，通过运用，学生在不知不觉中就耳熟能详了。
二、学生感悟——互动的基础
在新授课伊始，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的，学生容易达到“阶梯式”教学目标，让学生明确自学的方法和要求，由学生在自学中去感悟新课，让其自己去发现问题、研究问题，为互动讨论作好准备。
以《the olympic games》一课为例，我给学生的学习目标是：1. talk about the olympic games and sports.2. be familiar with the vocabulary of sports.3. get used to listening to english sports news and report.4.practise writing a profile of a sports star.
提出了具体的目标，就好像树起一个指向标，学生便可以“按图索骥”，可以目标明确地完成听、说、读、写等各项任务了。
三、小组活动——互动的主体
该环节是在学生自学、初步感知的基础上，开始小组互动式讨论。
小组由四个程度各异的学生组成，每隔一段时间，小组可重新组合。
在课堂上，学生先通过听小组成员朗读课文，并给予评价，然后针对课文内容采用组内成员轮流提问的形式，完成对课文内容的处理，如：1. how often do the olympic games take place 2. when did the modern olympics began 3. what preparation do chinese do for the 29th olympic games……
小组长把各组员在交流学习中遇到的问题进行汇总，让大家一起思考、讨论。
最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，在组际交流时解决。
在这个过程中，教师要充分发挥其主导作用，通过巡视和参与帮助学生理解问题，当学生有困难时，教师不要轻易给他“标准答案”，而是要设法引导，让他自己做出正确或基本正确的答案。
在学生自学的基础上，进行组内相互讨论，团结协作，促进其共同达到学习的目标。
四、组际交流——互动的关键
通过前面的小组讨论，基础性的问题一般已经解决。
这时，教师可给学生一些较难的题目，这些题目也可以在小组互动中产生。
经小组讨论后，进行组际交流。
教师可先让讨论比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组做出补充、质疑和
评价。
再由各组提出本组的疑难问题，组际间进行激烈的讨论。
在讨论过程中，教师要做好调整，不失时机地引导，让学生的讨论始终围绕中心话题，师生共同对所学内容进行归纳。
五、成果展示——互动的检测和评价
学习目标达到与否只有通过检测才知道，检测的方式可以是测试性评价（如检测题），更重要的是非测试性评价，让学生体验成功则成为重要的评价标准。
我在该环节中设置了“奥运利与弊”的辩论，引导学生对奥运进行深度探讨来检测学生对话题的掌握程度；还布置学生写一位自己喜爱的体育明星的个人简介，通过书面表达，能检测学生是否能够用正确、通顺的英语向大家介绍自己喜爱的体育明星的个人情况。
另外，互动式课堂还可不仅仅局限于班内，也可在班际间进行；不仅仅局限于课内，还可在课外进行。