幼小衔接中幼儿看图讲述能力的培养
幼小衔接中幼儿看图讲述能力的培养
幼小衔接中幼儿看图讲述能力的培养幼小衔接中幼儿看图讲述能力的培养摘要大班的幼儿正处于幼儿到小学之间的重要过渡时期。
这个阶段就是对于幼儿发展具有重要价值的幼小衔接时期，幼小衔接时期对于幼儿思维习惯、知识技能等方面的发展有重要的作用。
其中对于幼儿语言领域的学习发展，看图讲述活动受到了幼儿园以及教师的重视，幼儿在看图讲述活动中能力的培养，不仅能发展自身的语言表达能力，还可以提高自身的思维能力、想象能力、观察能力、创造能力等多项能力，此教学活动的开展可有效的促进幼儿语言技能的发展。
抓住幼小衔接的关键期有效地引导幼儿进行看图讲述，就可为幼儿上小学以后的看图写话、写作奠定良好基础。
因此，看图讲述活动经常被运用到课程设计实施中。
但目前，此活动在设计与组织实施中仍然存在一些问题，如教材选择不新颖、不科学；教师业务能力不强；教师忽视培养幼儿看图讲述能力的发展；家园联系不密切等问题。
在此背景下，本人采用文献法、观察法、访谈法研究幼儿幼小衔接过程中看图讲述活动的相关发展，指出存在的问题并提出解决策略。
本文指出存在问题主要有三方面，首先在幼儿方面，幼儿语言表达能力弱、幼儿对看图讲述能力培养易产生厌学情绪。
其次，在幼儿园方面，忽视对幼儿看图讲述能力的培养，幼小衔接看图讲述教材选择不合理。
最后在家长方面，对幼儿看图讲述能力的培养认识不足家长过于急于求成。
根据上述提出的问题，提出幼小衔接中提高幼儿看图讲述能力培养的有效策略，第一，提高幼儿语言表达能力，引导幼儿喜欢看图讲述。
第二，幼儿园要重视看图讲述对幼儿语言能力的培养，选择合理的幼小衔接看图讲述教材。
第三，家长要正确认识看图讲述对幼儿能力的培养的重要性，提高家长对幼小衔接看图讲述的理解和认识。
提出的研究建议，为幼儿园教育工作者提供一些教育建议与策略，试图帮助改善现在幼儿园中所存在的幼小衔接中幼儿看图讲述能力培养力不足的缺失与问题。
关键词：幼小衔接；幼儿看图讲述能力；培养策略目录1绪论 11.1研究背景 11.2研究目的及意义 11.2.1研究目的 11.2.2研究意义 11.3研究现状 21.3.1国内研究现状 21.3.2国外研究现状 21.4研究内容及研究方法 31.4.1研究内容 31.4.2研究方法 32相关概念概述 52.1幼小衔接 52.2看图讲述能力 53幼小衔接中培养幼儿看图讲述能力的重要性及现状 6 3.1幼小衔接中培养幼儿看图讲述能力的重要性 63.1.1提高幼儿语言表达能力 63.1.2培养幼儿良好的言谈举止 63.2幼小衔接中幼儿看图讲述活动培养的现状 74幼小衔接中幼儿看图讲述能力培养存在的问题 84.1幼儿方面 84.1.1幼儿语言表达能力弱 84.1.2幼儿对看图讲述有厌学情绪 84.2幼儿园方面 94.2.1忽视对幼儿看图讲述能力的培养 94.2.2看图讲述教材选择不合理 94.3家长方面 104.3.1对幼儿看图讲述能力的培养认识不足 104.3.2家长过于急于求成 105幼小衔接中幼儿看图讲述能力培养存在问题的解决策略12 5.1幼儿方面 125.1.1提高幼儿语言表达能力 125.1.2提高幼儿对看图讲述的兴趣 125.2幼儿园方面 125.2.1重视对幼儿看图讲述语言能力的培养 125.3家长方面 135.3.1加强对幼儿看图讲述能力培养的认识 135.3.2提高家长对看图讲述的理解和认识 14结论 15致谢 16参考文献 17幼小衔接中幼儿看图讲述能力的培养1绪论1.1研究背景我国教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》充分体现了我国幼儿语言教育改革的发展趋势，其中重点指出了要重视儿童语言运用能力的发展。
谈幼儿看图讲述能力的培养
事 ， 要 朋 友 关 心 和 支 持 。 时 ， 子们 的 需 这 孩
兴 趣 调 动 起 来 了 ， 就 直接 引 出 今 天 的 主 我 题 看 讲 活 动 《 猫 生 病 了 》， 小 猫 生 病 了 ， 小 “ 你猜 朋 友 们会 怎 么 做 ？ 孩 子 们发 表 着 自己 ” 的想 法 ， 讨论 热 火 朝 天的 进 行 着 ， 了孩 子 听 们 的 想 法 后 ， 拿 出 了五 幅 图 ， 幼 儿 自己 我 让 凭 着对 这五 幅 图 的 理 解 ， 自讲 述 给 同伴 各
１ 创 设 新 颖 有 趣 的 引 题 ， 发 幼 儿 看 的 动 作 视 为 坐 、 ， 用 动 作 帮 助 他 们 区 ４ 充 分 利 用 教 具 的 功 能 ， 幼 儿 学 习 激 跪 就 让 讲 的 兴 趣 别 ， 解 、 、 的 小 同含 义 ， 理 跪 蹲 让他 们 对 照 连 贯 句 子
想。 ： 如 看讲 活 动 《 丢 了皮 球 》 ， 子 们 谁 中 孩 认 真 地 观 察 图片 ， 现 皮 球 是 从 草 地 上 滚 发 过 来 的 ， 时 有 的孩 子 说 “ 有 小 动物 在 草 这 是 地 上 玩 球 ， 一 注 意 给 滚 过 来 了 ” 有 的 说 没 ； “ 定是小狗 ， 刚才在踢球”有的说“ 肯 它 ； 是 了开 发 幼 儿 的 智 力 ， 展 幼 儿 的 观 察 能 力 发 用 侧 当 的 现 象 。 因 … 和 口语 表达 能 力 ， 笔者 任 日常 活 中 ， 幼 对 看 图讲 述 的 教 学 中 ， 授 浏 汇 是 整 节 小 鸡 的球 ， 为它 刚 才任 教 宝 宝 拍球 ” … 新 说 创造 力 充 儿进 行 看 图讲 述 能 力 的 培 养 ， 到 了较 好 课的 主 要部 分 ， 收 新词 的 选择 、 现 、 解 、 出 理 练 孩 子们 大 胆 想 象 ， 法 五花 八 门 ， 的效 果 。 孩 习等 ， 要精 心 设计 ， 都 局密 考 虑 。 如在 《 奶奶 分 得 到 发挥 ， 子 们 享 受 其 中的 快 乐 。 您 请坐 中新 授 “ ” 时 ， 发现 幼 儿 把 蹲 蹲 词 我
小小的图片会说话——浅谈如何提高大班幼儿的看图讲述能力
知识文库 第22期82小小的图片会说话——浅谈如何提高大班幼儿的看图讲述能力陆燕看图讲述是语言领域教育活动中各种形式的讲述方式之一，是幼儿园中提高幼儿讲述能力的基本形式和重要手段，在幼儿语言教育活动中具有非常重要的作用。
如何促进幼儿看图讲述的基本能力，关键是在看图讲述活动过程中引导幼儿学会观察画面，理解画面，结合所理解的画面内容展开想象，再用语言将观察到的画面和联想到的画面讲述出来。
本文结合自己的教学实践，谈谈如何提高大班幼儿看图讲述能力的一些有效策略。
1 鼓励幼儿运用发散性思维从多角度观察、思考，培养幼儿丰富想象力。
想象力是人类创新的源泉，是在头脑中创造一个念头或思想画面的能力。
在看图讲述中，想象力是非常重要且必须具备的能力之一。
如何帮助幼儿提升丰富的想象力呢？起初运用简单的单一图形，鼓励幼儿根据图形形状、颜色等想象这个图形是什么？例如出示一个红色的长方形，幼儿从形状方面可以将它想象成一张纸、电视屏幕、滑滑梯、教室的背景墙等等；从颜色方面又可以将它想象成一面红旗、一张红纸、红色钱包等等。
在有了单一图形想象的基础铺垫后，就可以适当的增加想象难度，将图形进行组合。
例如一个长方形中间一个圆，起初幼儿无法理解图片的意思，教师提示幼儿：在生活中寻找外框是长方形，在长方形里面有一个圆形的东西。
很快就有幼儿想到了日本的国旗、桌子上的碗、墙上的挂钟、照相机的镜头，马路上的下水道井盖等等。
从单一的图形想象到图形的组合想象，幼儿想象出来的都是具象的物品，而这样的想象力练习目的是锻炼幼儿想象思维的发散性，鼓励他们从不同的角度观察图片、发挥想象。
2 循序渐进，由易及难，逐步提高幼儿的看图讲述能力。
看图讲述的能力不是一蹴而就的，它就像是起高楼，需要有牢固的根基，然后一层一层垒高，每一层都是下一层的基础，只有基础打好了，后面才能更放心的建构。
看图讲述的最基础能力是看图说话——用一段简短的话描述图片的内容。
但这一段句话却不是随便说说就可以的。
论发展幼儿语言能力在看图讲述教学中的实践
论发展幼儿语言能力在看图讲述教学中的实践一、引言语言是人类最基本的交流工具，也是认知发展的基础。
幼儿时期是语言能力发展的关键期，如何有效地发展幼儿的语言能力成为了幼儿教育中的重要课题。
而在教学中，采用看图讲述的方式来促进幼儿语言能力的发展具有重要的意义。
本文将结合实际教学经验，探讨在看图讲述教学中如何发展幼儿语言能力的方法和策略，旨在为幼儿教育工作者提供一些有益的启示和帮助。
二、幼儿语言发展的特点和重要性幼儿语言发展的特点主要体现在以下几个方面：（1）发展阶段性：幼儿语言的发展具有明显的阶段性，经历了语音、词汇、句法和语义等多个方面的发展阶段。
（2）模仿性：幼儿的语言主要是通过模仿周围成人和同伴的语言来获得和学习的，模仿是幼儿语言发展的重要方式。
（3）需求性：幼儿的语言主要是围绕着满足自己的具体需求而产生的，这使得幼儿的语言表达更加具有自我表达和情感交流的特点。
幼儿语言能力的发展对幼儿的认知、情感和社会交往发展具有重要的影响。
良好的语言能力不仅有利于幼儿在学习和生活中的表达和理解，更有利于幼儿的情感交流和社会交往能力的发展。
促进幼儿语言能力的发展具有重要的意义。
三、看图讲述教学策略对幼儿语言发展的促进1. 利用图画进行故事讲述在幼儿园教育中，故事讲述是一种非常常见的教学活动，而利用图画进行故事讲述可以有效地激发幼儿的想象力和语言表达能力。
故事图画可以为幼儿提供直观的视觉信息，引起幼儿的浓厚兴趣，激发幼儿的语言表达欲望，从而促进幼儿的语言能力的发展。
在实际教学中，教师可以准备一些富有情节的图画故事，引导幼儿观看图画，然后通过开放式的问题引导幼儿进行相关的故事讲述。
“你看这个故事图画，你觉得故事的情节是怎样的？其中有哪些人物？他们在做什么？你觉得故事会怎样发展下去？”通过这种方式，可以激发幼儿的观察能力和想象力，培养幼儿的语言表达能力。
在幼儿园教育中，语言描述和解释是幼儿语言学习的重要环节。
而利用图画进行描述和解释可以使抽象的概念变得具体形象化，有利于幼儿的理解和记忆。
论发展幼儿语言能力在看图讲述教学中的实践
论发展幼儿语言能力在看图讲述教学中的实践一、引言语言能力是幼儿发展的关键能力之一，而幼儿期是语言能力发展的关键时期。
如何在幼儿园教学中有效地促进幼儿语言能力的发展成为了教师们的重要任务。
本文将围绕着发展幼儿语言能力的话题，探讨在教学中通过看图讲述的方式来帮助幼儿发展语言能力的实践。
二、幼儿语言发展的重要性幼儿期是语言能力迅速发展的时期，也是幼儿开始学习语言的关键时期。
在这个时期，幼儿开始学习语言，建立词汇量，懂得语法规则，掌握语音，发展语义和语用能力。
而且，语言能力的发展是整个幼儿早期发展的核心，它对幼儿的认知、情感和社会发展都有着重要的影响。
促进幼儿语言能力的发展对于幼儿的全面成长非常重要。
在幼儿园教学中，看图讲述是一种非常有效的教学方式。
通过看图讲述，教师可以引导幼儿观察、思考、描述、讨论，从而促进幼儿的语言发展。
在看图讲述教学中，幼儿可以通过观察图画，感知事物，形成思维，运用语言来描述所看到的内容，这样可以促进幼儿的语言表达能力、语言理解能力和思维能力的发展。
四、看图讲述教学中的实践在幼儿园教学中，通过看图讲述的方式来促进幼儿语言能力的发展，需要结合实际教学情况，制定针对性的教学方案和方法。
下面将从图画选择、情境设置和引导问题三个方面介绍看图讲述教学中的实践。
1.图画选择在看图讲述教学中，首先要选择合适的图画。
图画应该具有一定的趣味性和教育性，能够引起幼儿的兴趣，激发他们的好奇心和想象力。
图画应该符合幼儿的认知水平和发展特点，能够引发幼儿的思考和描述。
可以选择有生活化的图画，有代表性的图画，或者一些抽象的图画来进行教学。
2.情境设置在进行看图讲述教学时，要设置一个生动有趣的情境。
可以通过讲故事、唱歌、游戏等方式将图画和幼儿的生活经验相结合，创设一个符合幼儿认知水平的情境。
在这个情境中，幼儿可以自由地观看图画，发表自己的看法，进行自由的交流。
这样可以激发幼儿的兴趣，增强他们的思维能力和语言表达能力。
如何培养学前儿童的看图说话能力
如何培养学前儿童的看图说话能力学前教育对孩子的成长具有重要的作用，能够对孩子德智体美全面发展起到积极的促进作用。
其中，看图说话是学前教育中非常重要的一项能力，不仅可以帮助孩子发展语言能力，还能够增强他们的想象力和思维能力。
本文将讨论如何培养学前儿童的看图说话能力，从以下几个方面进行探究。
1. 激发孩子的兴趣孩子的心智发展需要充分的刺激和激活，只有让他们对事物充满好奇，才能够激发他们的学习兴趣。
要培养孩子的看图说话能力，必须首先让他们对绘本产生浓厚的兴趣。
家长可以向孩子展示一些精美的绘本，引导他们仔细地欣赏每张图片，在图片中寻找不同的细节和细节信息，与孩子一起讨论图片所表达的意思，同时也可以引导孩子讲述自己的见解和感受。
2. 增强孩子的想象力想象力对于人的生活和学习有着至关重要的作用，它能够让人们更加灵活地思考问题，更好地适应生活的变化。
在学前教育中，培养孩子的想象力同样非常重要。
在看图说话的过程中，家长可以引导孩子根据图片中的内容，进一步发挥自己的想象力，讲述一个属于自己的故事，或者想象自己成为某个角色的情景。
这样的练习不仅可以增强孩子的想象力，也可以让他们更好地理解绘本的意义和内涵。
3. 提高孩子的语言表达能力语言能力对孩子的成长起着至关重要的作用，它不仅可以帮助孩子更好地理解事物，还能够让他们更好地与他人沟通。
在看图说话的过程中，家长可以引导孩子更加深入地理解图片所表达的意思，并在此基础上，培养他们的语言表达能力。
比如，在谈论图片的时候，要求孩子用简洁、明确的语言表达自己的观点，并鼓励他们寻找合适的词语和表达方式。
另外，家长还可以通过让孩子背诵儿歌、讲述故事等方式，增强孩子的语言表达能力。
4. 发展孩子的思维能力思维能力是学前儿童必须发展的一种能力，它需要孩子具备一定的认知和逻辑能力，才能从事各种复杂的思维活动。
在看图说话的过程中，孩子需要通过理解图片的意义，进一步发挥自己的思维能力，提高自己的认知水平。
论发展幼儿语言能力在看图讲述教学中的实践
论发展幼儿语言能力在看图讲述教学中的实践幼儿语言发展是幼儿园教育中非常重要的一部分，而在幼儿语言能力的发展过程中，看图讲述教学是一种非常实用的教学方法。
本文将探讨发展幼儿语言能力在看图讲述教学中的实践。
一、幼儿语言能力的重要性幼儿语言能力的发展对于幼儿的整体发展具有非常重要的作用。
语言是人类的基本交流工具，通过语言，幼儿可以表达自己的需求、情感和想法，与他人进行有效的交流和沟通。
在幼儿园教育中，幼儿的语言能力不仅对于学习和生活有着重要的作用，而且也是幼儿认识世界、发展思维和提高智力的基础。
二、看图讲述教学的实质看图讲述教学是指通过图片来激发幼儿的想象力和语言表达能力，让幼儿根据图片内容进行讲述和描述。
这种教学方法可以激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的语言能力、思维能力和表达能力。
1. 激发幼儿的学习兴趣通过观察图片，幼儿可以看到不同的场景和内容，引发他们的好奇心和求知欲。
在讲述的过程中，幼儿可以自由发挥，表达自己对于图片的理解和想法，这样可以激发他们积极参与学习的兴趣。
2. 提高幼儿的语言表达能力在看图讲述教学中，幼儿需要通过语言来描述图片中的内容，这可以帮助幼儿锻炼语言表达能力，丰富词汇量，提高语言组织能力。
3. 培养幼儿的观察力和思维能力在看图讲述教学中，幼儿需要仔细观察图片，理解其中的内容，进行逻辑思维和表达，这样可以帮助幼儿培养观察力和思维能力。
1. 选择适合幼儿的图片在进行看图讲述教学时，教师需要选择适合幼儿认知能力和兴趣的图片。
图片内容可以包括动物、自然风景、日常生活等，这样可以激发幼儿的兴趣和好奇心。
2. 引导幼儿进行讲述在看图讲述的过程中，教师可以引导幼儿观察图片，提问图片内容，鼓励幼儿进行讲述和描述。
教师可以适时给予帮助和指导，让幼儿能够自由表达自己对于图片的理解和想法。
3. 注重语言表达能力的培养在看图讲述的过程中，教师可以注重幼儿的语言表达能力的培养，鼓励幼儿使用丰富的词汇、正确的语法，清晰的表达自己的想法。
幼儿看图讲述能力培养问题研究
幼儿看图讲述能力培养问题研究
幼儿看图讲述能力培养问题是幼儿教育中的一个重要问题。
这项能力的培养可以帮助幼儿认识到图像与文字之间的关系，提高幼儿的语言表达能力和思维逻辑能力。
简单来说，幼儿看图讲述能力培养需要考虑以下几个方面。
1. 图片的质量与种类：幼儿需要接触到高质量的图片，例如颜色明亮、清晰的图片，以便能够很好地将其吸收并记忆，同时图像的种类需要常常更新，减少孩子印象单一的情况。
2. 图片的理解与思考：幼儿看到图片时，需要引导产生思考，提问、解释图像的含义及其背景故事，促进幼儿的情感认知发展与语言交流能力。
3. 讲述能力的培养：幼儿需要有提高自己讲述能力的机会，可以有小组活动、分享时间等，让幼儿主动尝试用自己的语言组织和表达图像。
4. 与文字的结合：在幼儿能够熟练讲述图片后，可以将文字和图片结合，促进幼儿的语言和阅读能力的共同提高。
需要注意的是，这项能力的培养需要把握好“适龄性”，不要期待幼儿太过于完美的表达与领悟。
我们应根据幼儿年龄、认知水平的不同，针对性地进行训练和指导，让幼儿在开心愉悦的氛围中逐渐提高讲述能力，进而更好地认识和理解周围的世界。
论发展幼儿语言能力在看图讲述教学中的实践
论发展幼儿语言能力在看图讲述教学中的实践一、引言语言是人类最基本的交流工具，也是人类文明的重要标志之一。
幼儿期是语言习得的关键时期，如何有效地开展幼儿语言教育，成为了幼教领域中的热门话题。
在教学实践中，一种被广泛应用的教学方法是“看图讲述”，这种教学方法通过图画的形式，帮助幼儿理解故事情节，激发幼儿的想象力和表达能力，从而促进幼儿的语言能力的发展。
本文将通过对“看图讲述”教学法的介绍和实践案例的分析，探讨发展幼儿语言能力在看图讲述教学中的实践。
二、看图讲述教学法的介绍在具体的教学实践中，教师首先需要准备好与故事内容相关的图片或图画，然后根据图片和幼儿们的认知水平设计故事内容。
在讲述过程中，教师要注意语速和语调的把握，不仅要保证幼儿能够听清楚，还要让幼儿感到愉悦和投入。
在故事讲述完毕后，教师可以通过提问、讨论等方式，引导幼儿进行语言表达，促进幼儿的语言能力发展。
三、实践案例分析为了更好地探讨发展幼儿语言能力在看图讲述教学中的实践，下面我将以一位幼儿园教师的实践案例为例，进行详细分析。
李老师是一位资深的幼儿园教师，她在教学实践中经常应用“看图讲述”教学法，取得了良好的教学效果。
李老师曾经给我分享了一个幼儿语言教育的实践案例，下面就以这个案例进行分析。
在一次“看图讲述”教学中，李老师选择了一幅描述农村生活的图画，通过图画展示了农民种田、放牛、晒谷子等情景。
在讲述的过程中，李老师深入浅出地讲解了这些情景背后的含义和价值观，比如勤劳、感恩、友爱等。
接着，李老师通过提问的方式，引导幼儿们对图画内容进行思考和讨论，鼓励他们用自己的语言表达对图画的理解和感受。
李老师还设置了小组讨论和角色扮演等环节，让幼儿们有机会在小组中互相交流，从而促进了幼儿的语言表达能力的发展。
通过这次教学实践，李老师发现了“看图讲述”教学法对幼儿语言能力的促进作用。
通过图画展示的方式，能够吸引幼儿的注意力，激发幼儿的思维、想象和表达能力。
利用看图讲述,发展幼儿的语言能力
利用看图讲述，发展幼儿的语言能力一、专题名称：图书领域——利用看图讲述，发展幼儿的语言能力二、现状分析：《指南》中明确指出：“幼儿期是语言发展，特别是口头语言发展的重要时期。
”如果幼儿具有较好的口语表达能力，无疑将给他们未来的生活带来许多便利。
而小班幼儿由于年龄小、生理发育不完善，受思维的具体形象性所限，他们不善于清楚地表达自己所看到的事物，常常只能说出画面主题的名称，不能发现主体与背景之间的关系，画面前后之间的联系以及情节之间的逻辑关系。
而幼儿的语言是在与周围环境的交互作用中发展起来的，尤其是在与他人之间的语言交流过程中获得发展的。
因此，在一日生活中引导小班幼儿看懂图片，学会讲述，养成良好的阅读习惯对他们的终身发展有着非常重要的意义，教师应为幼儿创设正式的表达情景，使幼儿有机会在集体面前表达自己对某一事物的认识和看法等，对幼儿的语言发展具有促进意义。
教师从兴趣入手，通过选择适合幼儿的阅读资料如：绘本、形象鲜明的图片，创设利于表达的环境，看图讲述的方法等多种方式萌发幼儿爱阅读的情感，丰富幼儿阅读经验，提高阅读能力。
所以，本班开展“看图讲述活动”，指导幼儿看图讲述，促进儿童语言能力的发展。
根据我班幼儿的情况，下面谈一下本学期的计划。
三、发展目标：（一）教师专业发展目标1．创设利于幼儿表达的阅读环境，使幼儿大胆的表达自己的想法。
2.选择符合小班幼儿年龄特点的阅读材料，满足幼儿的需求。
3．指导幼儿进行看图讲述，提高幼儿语言能力的发展。
4．加强家园合作关系，进行亲子阅读，让幼儿体验阅读的快乐。
（二）预期幼儿发展目标1．通过有趣的图片或图书，激发幼儿表达的兴趣。
2．通过教师指导，掌握看图讲述的方法。
3．积累词汇，增强幼儿的语言表达能力。
四、专业发展策略：根据小班幼儿的年龄特点，本学期我初步制定了以下计划：（一）营造自由、宽松的环境，激发幼儿表达的欲望。
（二）精心筛选并丰富阅读材料，利于发展幼儿的观察能力。
如何教孩子看图说话
如何教孩子看图说话图片具有直观、生动的表达方式，可以帮助孩子提高观察力和表达能力。
通过教孩子看图说话，不仅能培养他们的想象力和逻辑思维，还能提升他们的沟通能力和语言表达能力。
本文将从三个方面探讨如何教孩子看图说话。
一、提供适合孩子的图片资源首先，我们需要为孩子提供适合他们年龄和兴趣的图片资源。
可以选择带有生动色彩、简单明了的插图或照片，例如可爱的动物、各种水果蔬菜、常见的交通工具等。
同时，保证图片的质量和内容与孩子的知识和观察力水平相匹配，以便他们更好地理解和表达。
其次，可以借助图书馆、绘本、故事书等资源，给孩子提供更多的图片阅读机会。
这些资源中的图片往往配有相关的文字描述，孩子不仅可以通过观察图片来判断和理解故事情节，还可以借助文字描述来加深理解。
这样孩子可以在观察图片的同时，通过文字表达自己的观点和感受。
二、培养观察力和想象力教育孩子看图说话的目的，不仅仅是让他们能够简单地描述图片中的事物，更重要的是培养他们的观察力和想象力。
首先，培养观察力。
可以通过向孩子提问的方式，引导他们仔细观察图片中的细节。
例如，可以问孩子“这张图片中有多少只小鸟？”“小狗的尾巴是什么颜色的？”通过这样的练习，孩子会逐渐学会用眼睛去捕捉信息、寻找细节。
其次，培养想象力。
孩子通常具有丰富的想象力，我们可以通过提问引导他们发挥想象力来描述图片中的场景和情节。
例如，可以问孩子“你觉得这只小鸟在飞向哪里？”“小狗看起来是开心还是伤心？”这样的问题可以帮助孩子用想象力来构建故事情节，并从中提取相关的信息进行表达。
三、提高语言表达能力和沟通能力教孩子看图说话不仅仅是培养他们的观察力和想象力，还可以帮助他们提高语言表达能力和沟通能力。
首先，可以鼓励孩子用简洁准确的语言描述图片中的事物。
通过指导孩子学习一些形容词、名词和动词，帮助他们用准确的词语来描述图片中的人物、物品和动作，以增强表达的力度。
其次，可以通过让孩子参与图片描述游戏来帮助他们提高沟通能力。
浅谈如何在看图讲述活动中提升幼儿语言表达能力
YOU JIAO TIAN DI浅谈如何在看图讲述活动中提升幼儿语言表达能力曾兰兰（福建省晋江市青阳街道中心幼儿园高霞园区，福建 晋江 362200）一、巧用图片自身的优势，创设良好的语言环境在看图讲述活动中，教师根据幼儿的发展需要，慎重选择图片。
为此，看图讲述图片一般不超过六幅，图片中角色很重要，形象鲜明，特征明显突出，最好是幼儿比较熟悉的角色，神态、动作夸张。
同时图片的内容要具有教育意义，是幼儿已有的经验之内，是幼儿感兴趣。
如我在语言区域墙面提供幼儿在园活动的照片，这些照片都是幼儿自己经历过的活动，比如重阳节爷爷奶奶到幼儿园与幼儿一起做手工、六一游园活动照片，这些都是幼儿的亲身经历，所以有很多他们想说的内容。
如《公交车来了》活动开始前：我请所有的幼儿亲身感受拥挤公交车，然后教师请幼儿谈谈自己的感受，幼儿就按捺不住，纷纷议论起来，有的说：“他们在挤公交车，有的被挤哭了，太可怜了”。
有的说：“他们在挤公交车，谁的力气大，谁就能挤上车”。
最后请幼儿再次上车，这次百分之九十的幼儿知道要一个接一个上车。
二、理解图片内容，做好讲述铺垫幼儿根据图片提供的内容线索进行讲述，因此，理解图片内容是讲述的前提。
教师要引导幼儿仔细观察图片上的背景、人物，让幼儿学会“看图说话”。
（一）认真观察图片理解故事的内容依赖于幼儿的观察力，如辨别图片中的主要角色、主要活动及环境等，而幼儿的观察带有无目的性、随意性的特点，因此需要带有引导性的让幼儿认真观察图片，如让幼儿全面观察图片，把握画面的所表达的整体内容，理解事物或事情展开的整个进程及主要内容。
或者让幼儿重点观察画面的重点部分，针对画面展开联想，想象人物的对话。
如《小鸡和小鸭》这4幅画里的动物形象都很鲜明，特别是第一幅小鸡瞪着大大的眼睛和发愁的模样，幼儿可以结合自己的想象讲述出小鸡和小鸭的对话。
比如：小鸡不会游戏，过不了河，很着急。
小鸭对小鸡说：“别着急，我来帮助你”。
幼儿能较准确讲述图片的内容，引起情感共鸣，形成有效讲述，提高语言表达能力。
如何提高学前班幼儿看图讲述能力
一、利用游戏丰富幼儿的词汇游戏是儿童的天性，它是培养儿童兴趣、能力，促使儿童身心全面发展的最佳手段。
游戏是儿童有目的有意识的活动，是对现实生活的一种渴望和追求的特殊反映。
因此，游戏是儿童的基本活动。
游戏作为儿童最主要的实践活动，在学前班期儿童的健康成长过程中起着举足轻重的作用。
词汇是幼儿语言建筑的材料，幼儿掌握词汇的数量和质量是影响幼儿语言表达能力的关键。
要大量增加幼儿掌握实词的数量以此来提高幼儿口语表达能力。
另外，还要求幼儿掌握并能运用一些同义词，即要求幼儿会用不同的词来说明相同的事物，掌握一些可以相互替换的词，使言语生动活泼，提高幼儿思维想象能力。
在教幼儿掌握同义词的同时，教幼儿掌握一些反义词，帮助幼儿更准确地认识事物的特征，学会对比事物促进幼儿思维的发展。
同时可以教幼儿学习一些虚词，使幼儿掌握词汇发生质的飞跃。
二教幼儿正确运用词教幼儿能选择恰当的词语来表达自己的意思，掌握词语的搭配规律。
如：形容词、数词和量词等与名词搭配，一般都要放在名词前，同时教幼儿按照汉语的语法规则讲话，如：汉语的一个重要特点是词序固定，如：主语在前，谓语在后，定语一般修饰限制名词，放在名词前。
三看图讲述要循序渐进1 通过谈话的形式进行讲述的训练不能只让能力强的幼儿讲话，应该注意调动所有幼儿的谈话积极性，特别注意帮助胆子小、能力差的幼儿能站起来大胆发言。
开始可以先让他们回答一些简单的问题以培养自信心，逐渐提高要求，只有这样才能不断提高全班幼儿的言语水平，培养他们喜欢说话，愿意和别人交谈，坚持用语言（不是手势或表情）表达自己的请求和愿望，发展其讲话的积极性。
在发现幼儿在表达上有困难时，我们要及时给予帮助。
经常与幼儿谈话，从而培养幼儿能在交谈过程中互相补充内容，能围绕一定题目，用词正确，词语搭配恰当，使用复合句时能正确用连接词做到条理清楚，前后连贯，使幼儿谈话生动有趣，尽量把要讲的事叙述完整。
2 看图讲述方法（1）提问是组织看图讲述活动的基本方法提问要适合本班幼儿的思维水平和经验。
如何在看图讲述活动中发展幼儿的语言能力
编 辑：____________述是发展幼儿语言能力的一个最有效的法宝之一，同时也是语言教学的一个重点。往往由于图片不会动、没声音、形式较死板难以引起幼儿兴趣。所以，要如何抓住看图讲述这个语言法宝，发展幼儿的语言能力是一个很值得探讨的问题。下面，我就根据自己在工作中的一些体会，说以下几点：
一、对不同年龄的孩子要有不同的要求
语言水平的高低和年龄的差异有关，因此，对不同年龄的孩子，我们对他们的要求就应该不一样。如小班幼儿他们现有的语言水平较低，那我们组织活动中就不能过高地要求他们，他们现在的语言不太完整，简单句较多，那我们在活动中就应有意识地发展他们语言的完整性以及发展复杂句。在活动操作过程中老师可根据图片内容进行提问：图上有谁？在哪儿？他们在干什么？他们每个人的表情是怎样的？幼儿可对问题进行单一、逐个回答，但是，一定要求幼儿的回答不是单个的词或词组，而是一个完整的句子，另外在小班下学期可让幼儿自行组织句子把刚才所讲的内容完整地讲述一次。这样，让幼儿感受到完整的句子成分，并因此养成习惯。为复杂句、长句的发展奠定良好的基础。中班幼儿的语言水平相对有所提高，要求也相应地提高，这一年龄层次的幼儿要求他们能根据图片讲述出图片中的基本情节，句子较为完整，能把图片中的人、事、景讲述进去，对于相对水平高一点的幼儿，应适当的引导他们使用修饰词。如：美丽的、高兴的、笨重的、急急忙忙的、快活的等。对大班幼儿的要求又进一步提高了，在活动中要求幼儿能理出故事的逻辑顺序，对语言的组织要比较流畅、完整、次序适当、无逻辑错误。另外，还要求有一定的生动性，在讲述过程中融入自己的情感、想象、有比较丰富的修饰词。
二、看图讲述活动可结合各种手段进行
在组织幼儿看图讲述时，为了使幼儿的讲述能生动一点，有自己的想法和情绪，教师还可以结合其他的手段，如根据内容配上合适的音乐进行教学，效果就大为不同，音乐的旋律使图片中人物形象变的栩栩如生，大大增强了幼儿的学习兴趣与注意的持久性，可帮助幼儿理解意图，发展其想象力和表达力。如：我在组织活动“大象救小兔”时伴上一段有高潮迭起的音乐，随着音乐旋律的变化，营造出了欢快、轻松、紧张的气氛，幼儿也随音乐表现出焦急、快乐、害怕等不同的情绪，孩子们都被图片的内容情节深深的吸引住了。为小兔命运担忧，个个仿佛身临其境。教师在幼儿听音乐、眼观图片、精神极为集中之际，引导幼儿细致地观察图片，有条理地加以讲述，改变了以往只是从时间、地点、人物、情节的顺序上进行讲述的方法，充分发挥幼儿的想象力，使幼儿掌握了多种讲述方法，发展了他们的语言能力。另外，还可以结合游戏、创造情景、多媒体课件等。
在看图讲述中发展幼儿的语言表达能力
在看图讲述中发展幼儿的语言表达能力裴静进入大班，幼儿语言的发展进入了一个新的时期。
在我们的语言教学活动中，幼儿都比较喜欢图文并茂的看图讲述，但在我们的教学活动中，对幼儿在语言表达的范围方面局限较大，有一定的限制，幼儿说的机会较少。
如何发挥幼儿的潜能，尽可能地让他们发挥想象，用完整的句子表达出来，我在中班上学期从看图讲述中就如何发展幼儿的讲述能力方面进行了尝试。
一、了解本班幼儿实际情况：我对我们班幼儿在看图讲述方面进行了一次摸底调查；开始时，我准备了一幅比较简单的图片----（摘自中班幼儿听读游戏识字课文）；这幅看图讲述的目的是：幼儿能讲出图上有什么动物，在什么地方，在做什么？当我出示了图片以后直接请幼儿观察并讲述；幼儿讲述的情况具体分析如下：1、有20%的幼儿能比较完整地进行看图讲述；2、有40%的幼儿会根据图上提供的内容简单讲述，如：有小兔蹦蹦跳跳；3、30%的幼儿需要老师的引导提问下进行简单讲述；4、还有10%的幼儿是完全不出讲；从上面分析可以看出有一小部份的幼儿在表述能力方面有所进步，但在讲述时，我发现幼儿词汇不丰富，普通话发音不够准确，还有一部份幼儿羞于在集体中发言，幼儿相互间交流较少。
而且幼儿还局限在填鸭式的老师带动下进行讲述的传统的看图讲述。
那么，如何使幼儿从被动学习变为主动学习，提高幼儿讲述能力的整体水平呢？二、提供材料、活跃思维。
如果把看图讲述喻为口头作文的话，那么“图”便成了口头作文的提纲，可见，“图”在讲述中具有十分重要的作用，它直接关系到幼儿感知讲述的程度与质量。
于是选择一些插图漂亮、内容新颖有趣味性的图片供幼儿讲述；图片可以一次全部出示，打破神秘感，让幼儿全面观察思考，组织语言；在图片的设计上可将平面图片变为立体图片（用小牙签粘在图片后面，插在泡沫板上）；将大图片变为许多小图片，让幼儿根据自己的实际能力选择图片数量和内容，自己组合进行摆图讲述；幼儿讲述也需要一定的语言积累，为了配合看图讲述活动，在平时搜集一些故事的音像资料，增加图书角的图书；在情节设想和词句表达方面给幼儿一定的支持。
浅谈中班幼儿看图讲述的指导策略
浅谈中班幼儿看图讲述的指导策略《3~6岁儿童学习与发展指南》中的语言领域第二点阅读与书写准备中，目标2具有初步的阅读理解能力中指出4~5岁幼儿能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。
由此可见，“看图讲述”是幼儿的学习活动之一，对幼儿认识世界、获得发展有特殊作用。
看图讲述也是幼儿园语言教学的主要形式之一，提高幼儿的看图讲述能力，是培养幼儿早期阅读能力的一个关键步骤，是幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期准备。
看图讲述是通过幼儿观察图片，分析画面，把自己对图片内容的理解用完整连贯性的语句进行表达讲述，它是中班幼儿语言教学的主要形式之一。
中班幼儿看图讲述中，幼儿可以积累一定的词汇，欣赏优美的句子。
一、中班幼儿看图讲述的特点1、兴趣不稳定由于看图讲述是全班幼儿观察同一（多）幅图片，讲述同一对象，比较单调，而且刚升入中班的幼儿，注意力稳定性差，持久性也不够，往往是三分钟热度，初看图片时喜形于色，时间一长，就心不在焉。
2、不能按序讲述幼儿虽已升入中班，但对于内容丰富的画面，讲述时会东加一句，西拼一句，有时甚至会丢三落四，不能按一定的顺序完整地讲述。
另外在连贯性上，也出现表达不清、思维逻辑混乱等现象。
3、重点不明确幼儿在看图讲述中，会急于求成，急于把画面内容全部表达出来，他们或讲得不连贯，或像流水账式讲述，从而使图片故事重点不明确，逻辑不清。
4、思维定势由于讲述的内容受到图片的限制，幼儿极易出现思维定势。
所谓思维定势，就是指在学习过程中，人的思想表现出了某种趋向性。
这种思维定势可以产生积极的作用，但其消极作用也不容忽视，消极的思维定势常常阻碍人们运用新方法去解决问题，难以发挥独创性。
二、教师的支持对幼儿看图讲述的作用1、丰富幼儿的生活经验，使幼儿有乐于表达和交谈的内容。
中班幼儿比小班幼儿年龄大一岁了，他们愿意看图书，他们能大方地在集体面前较连贯地表达自己的需要、兴趣和想法，他们能用较连贯的语言有顺序地表达事件的主要经过。
幼儿园语言教学教案：看图说故事的培养方法
幼儿园是一个重要的语言教学阶段，这个时候，幼儿正处于语言发展的关键时期，语言发展的教学是很关键的。
如何让幼儿在语言教学中逐渐提高语言表达能力，提高说话的自信心? 看图说故事的培养方法是幼儿园语言教学中应用广泛的方法之一。
一、看图说故事的培养方法的基本概念看图说故事的培养方法是指通过让幼儿观察图片并基于图片所提供的信息讲述一个故事的过程。
这种方法可以提高幼儿的语言表达能力，增加他们的自信心，同时也可以帮助幼儿们增强想象力和思维能力，从而让他们更好地掌握语言知识。
二、看图说故事的教学目标1.提高幼儿语言表达能力。
看图说故事的方法可以帮助幼儿进行语言口语练习，提高其语言表达能力，让幼儿更好的掌握语言知识。
2. 增强幼儿的自信心。
通过看图说故事的方法，让幼儿在自主思考、自由表达的过程中逐渐提高自信心和自我表达能力，为日后的语言表达打下坚实的基础。
3. 培养幼儿的想象力和思维能力。
看图说故事的方法可以帮助幼儿进行自由思考，往往会激发出幼儿的一些联想和共鸣，增强想象力，培养幼儿的思维能力。
三、看图说故事的教学步骤1.学习故事基本要素幼儿需要学习故事的基本要素，例如主人公、情节、结局等，以此为基础，才能通过看图说故事的方法进行训练。
2.观察图片教师可以为孩子展示一些图片，要求他们仔细观察并分析图片内容。
孩子们可以通过观察图片的形象、场景、物品等，来寻找故事的线索，并在脑海中构建故事的主题。
3.讲述故事幼儿可以根据观察得到的信息，开始讲述故事的情节。
故事的内容可根据图片来进行设定，它可以是幼儿自己构思的故事，也可以是教师提供的故事。
4.表演故事幼儿可以借助表情、动作、声音等手段来表演故事，进一步加强自己的语言表达能力和动手能力。
同时，他们可以听取其他孩子的故事，从中学习和借鉴其他同学的故事，不断提高自己的表达能力。
四、教学体会及注意事项看图说故事是一种非常好的教学方法，可以帮助幼儿提高语言表达能力，增加自信心和想象力，但教师在进行教学时也需要注意一些细节。
幼小衔接中看图讲述活动的支持性策略
幼小衔接中看图讲述活动的支持性策略幼小衔接是教育过程中的一个重要环节，对于幼儿园和小学的孩子来说，这是他们从幼儿园走向小学的关键时期。
在这个阶段，孩子们需要适应新的学习环境、接受新的学习方式和方法，并且适应新的同学和老师。
因此，如何使幼儿园和小学之间的衔接更加顺畅，是每个教育工作者都需要关注的问题。
在幼小衔接中，图讲述活动是一种非常有效的支持性策略。
通过图形化的方式，帮助孩子们更好地理解和记忆所学的知识，提高学习效果。
本文将从以下几个方面来探讨图讲述活动在幼小衔接中的支持性策略。
一、图讲述活动的定义图讲述活动是指将教学内容通过图形的形式进行展示，让孩子们通过观察图形来理解和记忆所学的知识。
图形可以是图片、图表、地图、漫画等多种形式，可以是静态的也可以是动态的。
通过图形化的方式，可以使孩子们更加直观地感受到所学的知识，提高学习效果。
二、图讲述活动在幼小衔接中的优势1.提高学习效果图讲述活动可以让孩子们更加直观地感受到所学的知识，提高学习效果。
在幼小衔接中，孩子们需要适应新的学习方式和方法，通过图形化的方式，可以让孩子们更加容易地理解和记忆所学的知识，减少学习难度。
2.促进语言发展图讲述活动可以促进孩子们的语言发展。
通过观察图形并描述其内容，可以让孩子们更加流畅地表达自己的想法和感受，提高语言表达能力。
3.激发兴趣图讲述活动可以激发孩子们的兴趣。
在幼小衔接中，孩子们需要适应新的学习环境和同学，通过图形化的方式，可以让孩子们更加感兴趣地接受新的知识，提高学习积极性。
4.提高记忆力图讲述活动可以提高孩子们的记忆力。
通过观察图形并描述其内容，可以让孩子们更加深入地理解所学的知识，并且更容易地记忆，提高记忆效果。
三、图讲述活动在幼小衔接中的实施方法1.选择合适的图形在实施图讲述活动时，需要选择合适的图形。
图形要与所学的知识相关，同时也要符合孩子们的认知水平和兴趣爱好。
在选择图形时，可以考虑使用图片、图表、地图、漫画等多种形式，同时也可以使用动态的图形，如动画、视频等。
幼小衔接中看图讲述活动的支持性策略
幼小衔接中看图讲述活动的支持性策略幼小衔接是教育体系中非常重要的一个环节，它是幼儿园和小学之间的过渡阶段，目的是为了让孩子们更好地适应小学的学习环境，顺利过渡到小学生活。
然而，幼小衔接存在一些问题，比如幼儿园和小学之间的课程不连贯、教学方法不同等等，这些问题会影响幼儿园学生的适应性和小学生的学习效果。
因此，为了解决这些问题，需要采取一些支持性策略。
本文将以《幼小衔接中看图讲述活动的支持性策略》为主题，探讨如何通过看图讲述活动来提高幼小衔接的质量。
看图讲述活动是一种非常常见的教学方法，它通过让孩子们观察图片并描述图片中的事物来培养孩子们的语言表达能力和思维能力。
在幼小衔接中，看图讲述活动可以用来帮助幼儿园学生更好地适应小学的学习环境，提高他们的学习效果。
具体而言，看图讲述活动可以采取以下支持性策略。
一、采用视觉化教学法在幼小衔接中，视觉化教学法是非常重要的一种教学方法，它可以帮助幼儿园学生更好地适应小学的学习环境。
因此，在看图讲述活动中，可以采用视觉化教学法，通过图片来帮助幼儿园学生理解小学中的学习内容。
比如，可以用图片来教授小学中的数学知识，如加减乘除、分数等等，这样可以让幼儿园学生更好地理解这些知识，从而更好地适应小学的学习环境。
二、采用互动式教学法互动式教学法是一种非常有效的教学方法，它可以让孩子们更加积极地参与到学习中来。
在看图讲述活动中，可以采用互动式教学法，通过让幼儿园学生与小学生互动来帮助他们更好地适应小学的学习环境。
比如，可以让小学生给幼儿园学生讲解一些小学中的知识，同时也可以让幼儿园学生向小学生提问，这样可以让幼儿园学生更好地了解小学中的学习内容，从而更好地适应小学的学习环境。
三、采用游戏化教学法游戏化教学法是一种非常有趣的教学方法，它可以让孩子们更加积极地参与到学习中来。
在看图讲述活动中，可以采用游戏化教学法，通过让孩子们在看图讲述活动中参与一些游戏来帮助他们更好地适应小学的学习环境。
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幼小衔接中幼儿看图讲述能力的培养
摘要
大班的幼儿正处于幼儿到小学之间的重要过渡时期。
这个阶段就是对于幼儿发展
具有重要价值的幼小衔接时期，幼小衔接时期对于幼儿思维习惯、知识技能等方面的
发展有重要的作用。
其中对于幼儿语言领域的学习发展，看图讲述活动受到了幼儿园
以及教师的重视，幼儿在看图讲述活动中能力的培养，不仅能发展自身的语言表达能力，还可以提高自身的思维能力、想象能力、观察能力、创造能力等多项能力，此教
学活动的开展可有效的促进幼儿语言技能的发展。
抓住幼小衔接的关键期有效地引导
幼儿进行看图讲述，就可为幼儿上小学以后的看图写话、写作奠定良好基础。
因此，
看图讲述活动经常被运用到课程设计实施中。
但目前，此活动在设计与组织实施中仍
然存在一些问题，如教材选择不新颖、不科学；教师业务能力不强；教师忽视培养幼
儿看图讲述能力的发展；家园联系不密切等问题。
在此背景下，本人采用文献法、观
察法、访谈法研究幼儿幼小衔接过程中看图讲述活动的相关发展，指出存在的问题并
提出解决策略。
本文指出存在问题主要有三方面，首先在幼儿方面，幼儿语言表达能
力弱、幼儿对看图讲述能力培养易产生厌学情绪。
其次，在幼儿园方面，忽视对幼儿
看图讲述能力的培养，幼小衔接看图讲述教材选择不合理。
最后在家长方面，对幼儿
看图讲述能力的培养认识不足家长过于急于求成。
根据上述提出的问题，提出幼小衔
接中提高幼儿看图讲述能力培养的有效策略，第一，提高幼儿语言表达能力，引导幼
儿喜欢看图讲述。
第二，幼儿园要重视看图讲述对幼儿语言能力的培养，选择合理的
幼小衔接看图讲述教材。
第三，家长要正确认识看图讲述对幼儿能力的培养的重要性，提高家长对幼小衔接看图讲述的理解和认识。
提出的研究建议，为幼儿园教育工作者提供一些教育建议与策略，试图帮助改善现在幼儿园中所存在的幼小衔接中幼儿看图
讲述能力培养力不足的缺失与问题。
关键词：幼小衔接；幼儿看图讲述能力；培养策略
目录
1绪论 1
1.1研究背景 1
1.2研究目的及意义 1
1.2.1研究目的 1
1.2.2研究意义 1
1.3研究现状 2
1.3.1国内研究现状 2
1.3.2国外研究现状 2
1.4研究内容及研究方法 3
1.4.1研究内容 3
1.4.2研究方法 3
2相关概念概述 5
2.1幼小衔接 5
2.2看图讲述能力 5
3幼小衔接中培养幼儿看图讲述能力的重要性及现状 6 3.1幼小衔接中培养幼儿看图讲述能力的重要性 6
3.1.1提高幼儿语言表达能力 6
3.1.2培养幼儿良好的言谈举止 6
3.2幼小衔接中幼儿看图讲述活动培养的现状 7
4幼小衔接中幼儿看图讲述能力培养存在的问题 8
4.1幼儿方面 8
4.1.1幼儿语言表达能力弱 8
4.1.2幼儿对看图讲述有厌学情绪 8
4.2幼儿园方面 9
4.2.1忽视对幼儿看图讲述能力的培养 9
4.2.2看图讲述教材选择不合理 9
4.3家长方面 10
4.3.1对幼儿看图讲述能力的培养认识不足 10
4.3.2家长过于急于求成 10
5幼小衔接中幼儿看图讲述能力培养存在问题的解决策略 12 5.1幼儿方面 12
5.1.1提高幼儿语言表达能力 12
5.1.2提高幼儿对看图讲述的兴趣 12
5.2幼儿园方面 12
5.2.1重视对幼儿看图讲述语言能力的培养 12
5.3家长方面 13
5.3.1加强对幼儿看图讲述能力培养的认识 13
5.3.2提高家长对看图讲述的理解和认识 14
结论 15
致谢 16
参考文献 17
幼小衔接中幼儿看图讲述能力的培养
1绪论
1.1研究背景
我国教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》充分体现了我国幼儿语言教
育改革的发展趋势，其中重点指出了要重视儿童语言运用能力的发展。
幼小衔接中幼
儿看图讲述能力是幼儿语言能力的重要形式之一，幼儿看图讲述能力培养有利于幼儿
的全面发展。
研究表明，幼儿的看图讲述能力培养对幼儿的语言发展、认知发展以及
促进社会性发展有重要的关联性作用。
语言讲述能力是培养幼儿表达促进其语言发展
的重要部分，而处于5-6岁幼小衔接时期是培养幼儿看图讲述能力的关键时期。
因此，幼小衔接中对幼儿进行看图讲述能力的培养有着重要意义[1]。
但是，从幼儿园幼小衔接对幼儿看图讲述的能力培养现状来看依然存在诸多问题，无法很好培养幼儿的看图
讲述能力。
这主要是由于教师不了解幼儿看图讲述能力发展的特点，故而无法有针对
性的指导。
因此，本研究拟对幼儿看图讲述能力的发展特点进行研究，同时为幼儿园
有效开展看图讲述活动，并促进幼儿看图讲述能力的发展提供支持与帮助[2]。