苏教版小学科学四年级下册第三单元1.一切都在运动中 (3)

1．一切都在运动中

【教学目标】

1．能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。

2．知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化；知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。

3．意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。

【教学重点】

物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化，选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。

【教学难点】

知道什么是参照物，理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定；利用参照物判断物体的运动状态或静止状态。

【教学准备】

教师材料：课件。

学生材料：记录表。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、了解学生的已有经验，引出“运动”的话题

1．谈话：大家都听过《刻舟求剑》这个寓言故事吗？那你们说说那个丢剑的人为什么就找不到自己丢到水里的剑了呢？怎样才能找到剑呢？

2．学生充分发表意见。

3．讲解：船是运动的，对于剑来说它是不动的，所以以船上的记号来找剑是找不到的了。对“运动”的常识不了解是多么的可笑，今天我们就来学习“一切都在运动中”。（揭示课题）二、认识参照物

1．教师出示书上的图片：你们观察这两副图，你觉得哪些物体在运动？你怎么知道他们在运动？

2．学生观察并填写教材后的记录表。

3．学生相互交流。

4．讲解：判断一个物体是否运动需要一个标准，在科学上，判断一个物体是否在运动的标志是这一物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化，这另一个物体我们称为“参照物”。参

照物是事先假定为不动或静止的物体。

5．提问：你能找出图中的参照物吗？

6．学生讨论并交流。

三、探究参照物在判断物体运动中的作用

1．给学生看一段汽车在行驶的课件，看完后让学生讨论：坐在缓慢行驶的汽车上，怎么知道汽车是否在前进？

2．提问：坐在行驶的汽车里的人动了吗？

3．学生讨论

4．讨论交流：为什么判断物体是否运动要事先确定参照物？

5．小结：选择不同的物体作参照物，会影响判断物体是否在运动的结论。以坐在行驶的汽车里的人为例，如果选汽车为参照物，则人不在运动；如果选地面上的人为参照物，则车内的乘客在运动；如果选择车为参照物，车外的人就在运动。

6．学生活动：让学生站在滑板上进行滑动。你们觉得谁在动？怎么动？你根据什么标准说他在动？

7．学生交流。

8．提出问题：如果参照物选滑板车本身呢？

9．先提问在滑板车上的学生：你和滑板车比较，你在运动吗？为什么？

10．讲述：如果你坐在一列高速行驶的列车车厢里，一位旅客在列车车厢的过道上经过，你觉得他走得快还是慢？对于站台上的人来说呢？

11．学生讨论并交流。

12．提问：两个人为什么会有不同的感觉？这说明了什么？

13．小结：确定参照物是研究物体是否运动时非常重要的，在判断物体运动快慢时也是不可缺少的。

14．拓展：认识选择不同参照物对判断物体是否运动的影响。

（1）提问：乘坐电梯上下的人动了吗？怎样判断拔河比赛的输赢呢？

（2）学生讨论。

（3）提问：课文中介绍了“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”的景象，明明是竹排在移动，人为什么会有这样的感受？

（4）学生讨论，回答。

（5）交流：你们在判断时选用了哪个物体作为参照物？这些现象说明了什么？

（6）小结：“竹排江中游，青山两岸走”，因为人随着小竹排在江中向前进，而两旁原本不动的巍巍青山就会让你感觉在后退，从而进一步明确判断物与参照物之间的相对关系，揭示出

不同标准下运动判断结果是不同的。

四、探究有没有绝对不动的或静止的物体

1．提问：我们的教室在运动吗？你的根据是什么？

2．学生回答。

3．提问：你们的参照物是什么？如果给你们机会到宇宙中去，你还能看见这课树的话，你觉得它是在运动吗？

4．学生回答。

5．教师：你有什么想法？

6．学生讨论。

7．毛泽东写过“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”这样的诗句，你能理解它的意思吗？8．学生讨论交流。

9．小结：世界上没有绝对不动或静止的物体。地球上所有的物体每时每刻都随着地球的自转在飞速运动着。

五、拓展作业

1．提问：经过这节课的学习，你有什么收获呢？

2．请同学们要学以致用，下课后，选择不同的参照物来判断物体的运动或选择同一参照物去判断不同物体的运动，并做好记录。

【板书设计】

1．一切都在运动中

（假定静止）变化运动（绝对）一个物体参照物位置

不变静止（相对）