幼儿游戏过程中教师的观察与指导策略(观察记录)

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幼儿角色游戏中教师的观察与指导策略研究

幼儿角色游戏中教师的观察与指导策略研究幼儿角色游戏是幼儿园教育中重要的教学活动之一，它通过模拟真实生活中的角色扮演，为幼儿提供了一个情境化的学习环境，使他们能够在游戏中扮演不同的角色，并通过模拟真实情况来学习和了解社会生活的各种事物和规则。

在幼儿角色游戏中，教师发挥着重要的观察和指导作用，本文将对幼儿角色游戏中教师的观察与指导策略进行研究和探讨。

一、观察策略1. 主动参与观察。

教师应积极参与角色游戏活动，并借助观察记录等方式来观察幼儿的行为表现、角色扮演能力、合作能力等。

通过亲身参与，教师能更全面地了解幼儿的表现与需求。

2. 多角度观察。

教师应从多个角度观察幼儿的角色游戏活动，包括幼儿与角色的互动、幼儿与伙伴的互动、幼儿对角色游戏情境的理解等。

这有助于教师发现幼儿的优点、问题和需求，并有针对性地进行指导。

3. 长时间观察。

角色游戏活动通常会持续一段时间，教师应有耐心进行长时间观察。

在观察的过程中，教师能发现幼儿在不同情境下的能力变化、解决问题的方式等，进一步了解幼儿的发展情况。

4. 隐性观察。

教师除了观察幼儿表现出来的行为，还应注意观察幼儿的情绪、态度、意愿等隐性方面。

通过对这些细微的观察，教师可以更深入地理解幼儿的内心世界，并给予更加针对性的指导。

二、指导策略1. 提供合适的角色游戏情境。

教师在角色游戏中应提供与幼儿发展水平和兴趣相适应的情境。

通过提供丰富的游戏材料和角色游戏器具等，激发幼儿的想象力和创造力，并提供更多的发展空间。

2. 引导幼儿角色扮演。

教师可通过角色游戏示范、提供角色游戏建议等方式，引导幼儿更好地扮演角色。

教师还可以通过提问、探究和激发幼儿的思考等方式，促进幼儿在游戏中的角色理解和表现。

3. 鼓励幼儿合作与沟通。

角色游戏通常需要幼儿与其他伙伴进行合作和沟通。

教师应鼓励幼儿与他人积极合作、分享角色资源和任务，并教导幼儿有效的沟通技巧和合作方法。

4. 提供反馈和评价。

教师应在角色游戏结束后，及时对幼儿的表现进行反馈和评价。

教研观察游戏活动记录(3篇)

第1篇一、活动背景随着我国教育改革的深入推进，游戏活动在幼儿园教育中的地位越来越重要。

为了更好地开展游戏活动，提高幼儿的动手能力、创造力和团队协作能力，我园于近日开展了教研观察游戏活动。

本次活动旨在通过观察、分析、反思，探索游戏活动的有效策略，提升教师的专业素养。

二、活动目标1. 观察幼儿在游戏活动中的行为表现，了解幼儿的兴趣、需求和发展水平。

2. 分析游戏活动的设计与实施，找出存在的问题和不足。

3. 反思自身在游戏活动中的指导策略，提高游戏活动的质量。

4. 交流分享游戏活动的经验，共同提升教师的专业素养。

三、活动过程1. 观察阶段活动前，教师们分组进入不同班级，对幼儿进行观察。

观察内容包括：（1）幼儿在游戏活动中的参与度、兴趣和情绪。

（2）幼儿在游戏活动中的互动、合作与交流。

（3）幼儿在游戏活动中的创造力和动手能力。

（4）教师对游戏活动的指导策略。

观察过程中，教师们认真记录幼儿的行为表现，拍照留念，为后续的分析和反思提供依据。

2. 分析阶段观察结束后，教师们回到会议室，对观察到的现象进行分析。

分析内容包括：（1）幼儿在游戏活动中的兴趣和需求。

（2）游戏活动的设计与实施是否合理。

（3）教师对游戏活动的指导策略是否有效。

（4）游戏活动对幼儿发展的促进作用。

在分析过程中，教师们各抒己见，积极探讨，共同找出游戏活动中的问题。

3. 反思阶段分析结束后，教师们进行反思，总结自己在游戏活动中的指导策略。

反思内容包括：（1）自己在游戏活动中的指导策略是否合理。

（2）如何改进游戏活动的设计与实施。

（3）如何提高自己在游戏活动中的指导水平。

（4）如何促进幼儿在游戏活动中的全面发展。

在反思过程中，教师们相互借鉴，取长补短，为今后的游戏活动提供借鉴。

4. 交流分享阶段最后，教师们进行交流分享，分享自己在游戏活动中的成功经验和不足之处。

交流内容包括：（1）游戏活动的设计与实施。

（2）游戏活动中的互动、合作与交流。

（3）游戏活动对幼儿发展的促进作用。

幼儿游戏过程中教师的指导策略

幼儿游戏过程中教师的指导策略随着新《纲要》的深入学习，教师教育理念的不断更新，游戏逐渐成为幼儿园中一日生活的主要活动，成为孩子学习的主要形式，而理论与实践也证明，游戏是最适合学前儿童的一种活动形式。

游戏的主导者应该是幼儿，幼儿游戏的主题，玩具的选择及游戏的进行都应由幼儿自己来确定，教师只需为幼儿自主的顺利进行提供一些必要的准备和帮助，幼儿才是自主游戏的真正主人，在幼儿游戏中教师是幼儿游戏的引导者、解读者、支持者，实际指导时我认为可以从以下几方面人手：一、利用好儿童的好奇心并促之发展幼儿正处在创造力的萌芽阶段，他们有着强烈的创造欲望和好奇心，好问好动，对什么事都跃跃欲试，而此时幼儿的好奇心是一种潜在的创造才能，有待于培养和发展。

在幼儿操作活动中也要善于利用好儿童的好奇心，激发他们的探索欲望，因为幼儿对外界事物很好奇，往往显示出独立的见解和思维，对于幼儿的独创行为，应该给予表扬、鼓励，使其好奇心得到强化，如果再能去寻找答案，这将使幼儿受益终身。

记得在一次美工区的制作活动中，孙智鹏在制作纸盒小汽车，他拿起一个汽水瓶盖放在车前做车灯，可不知怎么固定，只见他先拿起胶水往纸上抹了点，又在瓶盖上抹了点，然后使劲往纸盒上一贴，可他的手刚一松，瓶盖就掉在地上了，孙智鹏心想：“为什么粘不牢呢?”他拾起瓶盖，看看桌上能粘的材料还有什么，他看见胶条，顺手拿起来，刚要粘又放到桌上，我问他：“为什么不试一试?”他说：“粘上胶条，车灯就不漂亮了。

”他看看桌的材料，想了一会儿，又拿起一块棕红色的橡皮泥。

我问他：“为什么要用橡皮泥?”他说：“橡皮泥很粘，我想它一定能粘住瓶盖。

”我见他那么自信，就鼓励他说：“那你就试试看。

”结果，橡皮泥牢牢地将瓶盖粘在车身上了，他成功了。

由此可见，在幼儿制作活动中，如果老师给幼儿提供多样的材料，就可以激发幼儿的探索欲望，抱着想试一试的好奇心理，使他们自己寻找到解决的办法。

二、让材料和环境激发幼儿的问题意识。

幼儿自主游戏中的教师观察与指导策略

幼儿自主游戏中的教师观察与指导策略摘要：自主游戏在幼儿教育中扮演着重要的角色，因为这种游戏可以帮助孩子自由选择、自由结伴，发挥自己的创造力和想象力。

在幼儿的一日活动中，自主游戏的价值无法被替代。

教师在幼儿自主游戏中扮演着多重角色，包括观察者、引导者、参与者和合作者。

教师的观察是了解幼儿情况的最佳途径，也是对幼儿自主游戏实施科学指导的前提和基础。

教师应该养成及时、科学记录的习惯，并且借助观察记录给予幼儿适宜的支持、回应和引导。

教师的观察记录和支持是帮助幼儿更好地发展的保障。

通过记录和观察，教师可以了解幼儿的兴趣爱好、个性特点、成长状况等信息，为幼儿提供更好的学习体验和发展空间。

同时，教师也可以在幼儿自主游戏中，提供适当的引导和支持，帮助孩子更好地理解游戏规则和完成任务。

关键词：幼儿自主游戏；教师观察；指导；策略1幼儿自主游戏中教师观察记录存在的主要问题1.1观察价值认知欠缺幼儿是自主游戏的主体，这一点在幼儿园教育中非常重要。

教师应该为幼儿提供自主游戏的环境和机会，而不是过多地干涉幼儿的游戏。

同时，教师对幼儿自主游戏时的行为进行有效观察和记录分析，也是非常有意义的。

然而，很多幼儿园对观察记录的价值欠缺认知，盲目地追求观察记录的数量。

他们认为记录越多越好，而忽略了观察记录的质量和价值。

更糟糕的是，缺少对教师观察记录的反馈和持续跟踪，教师们无法从记录中学习到更多的东西。

许多教师忽略了观察记录的意义，把观察记录当成一项任务。

他们为了观察而观察，使得观察记录的真正价值得不到体现。

最终，这些记录只能流于形式，无法发挥其应有的作用。

因此，幼儿园教育应该更加重视教师观察记录的质量和价值。

教师应该在观察时注重细节，记录下幼儿的游戏和行为特点，并进行分析和总结。

同时，教师们也应该定期分享观察记录，以便其他教师能够从中学习到新的知识和技能。

1.2观察方法单一教师观察方法对幼儿的发展有着重要的影响。

然而，部分教师的观察方法较为单一、局限，容易出现“雁过无痕”的问题。

大班幼儿观察记录与指导【五篇】

大班幼儿观察记录与指导【五篇】【篇一】大班幼儿观察记录与指导观察情况记录与分析：片段：在今天的语言活动《看云去》开展之前，我把小静请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。

我问：“小静，喜欢上管老师的课吗?”她微笑着点点头，“管老师可喜欢小静上课时认真的样子呢，管老师一直希望能看到你举手发言，好想听小静回答问题，你愿不愿意呀？”她说：“愿意。

”“恩，管老师最喜欢在课上积极动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就可以举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？”她点点头。

在活动中，当问及：“你刚才看到的云是什么样的？像什么？”和“如果请你把云朵画下来，你准备怎么画？”时，小静也积极举手，终于能大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她，她的笑容更甜美了。

分析：小静是个自理能力较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只与固定几个幼儿交流。

在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一副害羞的样子，站着不说话。

平时我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告终。

指导策略：1．我为她的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持王静，帮助她形成积极动脑，大胆表达的良好习惯。

相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效发展。

2.借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要积极勇敢，参加各项活动，增强自信心。

【篇二】大班幼儿观察记录与指导一、观察分析博林是一个聪明、活泼、敢于表现自己的男孩子，在每天的活动中，总是显得很快乐、很自信、很活跃。

但是每到中午午睡时，他基本是睡不着，虽然是按幼儿园规定，到时间乖乖的上床睡觉，但过一会总能看见他的小手小脚在动。

不过有一点是好的，他不会影响到别的小朋友休息，即便是这样，但我发现孩子的脸色不怎么好看，个子也不高，别人睡觉他不睡，可是下午的精神却很好。

谈幼儿自主游戏的教师观察与指导策略

谈幼儿自主游戏的教师观察与指导策略幼儿自主游戏是早期教育中非常重要的一部分。

自主游戏可以帮助幼儿建立信心、探索世界、发展创造力和批判性思考等能力。

然而，教师观察和指导幼儿自主游戏是至关重要的，因为教师可以通过观察和指导幼儿的自主游戏，促进幼儿的发展和进步。

本文将阐述幼儿自主游戏的教师观察与指导策略。

教师观察是帮助教师了解幼儿自主游戏的最好方式之一，教师应该采用以下策略：1.观察幼儿游戏的具体活动内容。

教师应该仔细观察幼儿的玩具、游戏规则、活动的时长、幼儿的行为和表情等，从而了解幼儿在自主游戏中的需求和兴趣。

2.观察幼儿之间的互动。

教师应该注意幼儿之间的互动，包括幼儿之间的合作、冲突、竞争等，这将有助于了解幼儿之间的动态关系，以及幼儿在自主游戏中发展的社交技能。

3.观察幼儿的表现。

教师应该观察幼儿在自主游戏中的表现，包括幼儿对游戏内容的理解、解决问题的能力、创造力、想象力、批判性思考等等。

这将有助于了解幼儿的发展情况，确定适合他们的继续发展的教育活动。

4.构建视频观察记录。

教师可以通过摄像机拍摄游戏的录像或者拍照的形式来记录幼儿游戏过程中的内容。

通过观看这些视频，教师可以更好地理解幼儿自主游戏的过程，并对幼儿进行更具体、更专业的指导。

在了解幼儿自主游戏的情况之后，教师应该为幼儿提供指导，以鼓励他们继续发展、提高和扩展自主游戏。

以下是几种教师指导幼儿自主游戏的策略：1.提供给幼儿足够的时间和空间。

教师应该尽可能地为幼儿提供足够的时间和空间自由地发挥。

作为教师，我们不能过度干预，决定幼儿的活动，而应该给予幼儿一定的自由，让他们更加自信地探索和学习。

2.为幼儿提供适当的教育资产。

教师可以为幼儿提供适当的玩具、资产和其他材料，以满足他们的需求和兴趣。

这些物品可以激发幼儿的好奇心和探索欲，从而促进他们的发展。

3.引导幼儿进行有意义的活动。

教师可以引导幼儿进行有意义的自主游戏，包括角色扮演、绘画、制作等活动。

幼儿园游戏活动中教师的观察与指导策略。

幼儿园游戏活动中教师的观察与指导策略导言幼儿园是儿童研究和成长的重要阶段，游戏活动是幼儿园教育的核心。

教师在幼儿园游戏活动中起着重要的观察和指导作用。

本文将探讨幼儿园游戏活动中教师的观察与指导策略。

观察策略幼儿园教师在游戏活动中的观察是为了深入了解幼儿的兴趣、能力和发展情况，从而更好地进行指导。

以下是几种观察策略：1. 参与观察：教师应积极参与幼儿的游戏活动，亲身体验并观察他们的行为和表现。

这样能够更好地了解他们的思考方式、社交技能以及问题解决能力。

参与观察：教师应积极参与幼儿的游戏活动，亲身体验并观察他们的行为和表现。

这样能够更好地了解他们的思考方式、社交技能以及问题解决能力。

2. 记录观察：教师可以使用观察记录表、摄像机等工具进行观察记录。

记录时间、地点、幼儿参与的游戏活动、表现和展示等信息，以便进一步分析和评估幼儿的发展情况。

记录观察：教师可以使用观察记录表、摄像机等工具进行观察记录。

记录时间、地点、幼儿参与的游戏活动、表现和展示等信息，以便进一步分析和评估幼儿的发展情况。

3. 合作观察：教师可以与其他教师或专家进行合作观察，分享观察结果和经验。

通过互相讨论和交流，可以得到更全面的观察数据，并且从不同的角度来分析幼儿的行为和发展情况。

合作观察：教师可以与其他教师或专家进行合作观察，分享观察结果和经验。

通过互相讨论和交流，可以得到更全面的观察数据，并且从不同的角度来分析幼儿的行为和发展情况。

指导策略幼儿园教师在观察的基础上，需要制定相应的指导策略，以促进幼儿的全面发展。

以下是几种指导策略：1. 个别指导：根据观察结果，教师可以针对每个幼儿的研究和发展需求，制定个别化的指导计划。

通过个别指导，可以满足每个幼儿的研究兴趣和能力水平，激发他们的研究动力。

个别指导：根据观察结果，教师可以针对每个幼儿的学习和发展需求，制定个别化的指导计划。

通过个别指导，可以满足每个幼儿的学习兴趣和能力水平，激发他们的学习动力。

幼师如何观察记录幼儿的游戏活动

幼师如何观察记录幼儿的游戏活动观察记录是幼儿园幼儿教育中非常重要的一环，通过观察记录可以更好地了解幼儿的行为、兴趣和需求，进而有针对性地进行教育指导。

其中，观察记录幼儿的游戏活动是一种常用的方法，因为游戏是幼儿成长的重要途径，幼儿在游戏中展现出的行为和情绪能够反映其认知发展、情感表达和社交技能等方面。

本文将介绍幼师如何观察记录幼儿的游戏活动，从而更好地指导幼儿成长。

观察前的准备在观察记录幼儿的游戏活动之前，幼师需要做好充分的准备工作。

首先要明确观察的目的和重点，比如是关注幼儿的社交技能还是认知能力，根据观察的目的来制定观察计划。

其次，要选择合适的观察时间和地点，保证观察的客观性和真实性。

同时，还需要做好记录工具的准备，可以使用笔记本、录音笔或录像机等工具记录幼儿的游戏活动。

观察方法主动观察主动观察是指幼师在幼儿游戏活动中有目的地去观察，可以通过定期的观察计划，或者针对某个具体的问题进行观察记录。

在观察过程中，幼师要保持专注和耐心，及时记录幼儿的行为和言语，注意幼儿之间的互动和表现，了解幼儿的需求和情绪变化。

自然观察自然观察是指在幼儿游戏活动过程中，幼师不主动干预或干扰，只是作为旁观者进行观察记录。

自然观察可以更好地反映幼儿的真实行为和表现，可以观察到幼儿在游戏中的自主性、创造力和沟通能力等方面。

幼师在自然观察过程中要保持距离感，不要过多干预，尊重幼儿的游戏空间和自主性。

观察内容在观察记录幼儿的游戏活动时，可以关注以下几个方面的内容：游戏类型观察幼儿参与的游戏类型，比如角色扮演游戏、搭积木游戏、图画涂鸦游戏等，可以了解幼儿的游戏喜好和特长。

互动关系观察幼儿之间的互动关系，包括合作、竞争、分享、支持等，可以了解幼儿的社交技能和合作精神。

行为表现观察幼儿在游戏中的行为表现，比如情绪表达、态度情感、问题解决、冲突处理等，可以了解幼儿的情绪状态和行为特点。

学习收获观察幼儿在游戏中的学习收获和成长点，比如认知能力、语言表达、动手能力等，可以促进幼儿的全面发展和个性成长。

小班自主游戏观察记录10篇-小小班游戏观察记录

小班自主游戏观察记录10篇-小小班游戏观察记录小班自主游戏观察记录（一）：游戏区名称：搭积木幼儿人数：4人记录：今天，我们班的孩子们对搭积木的游戏依旧很感兴趣。

搭积木是孩子们的天性。

我选择了班级中的建构玩具之一——积木，对孩子们进行观察和分析。

今天有五名幼儿参加了建构区的活动，其中最年幼的朋朋很快就适应了我们这个团体。

我稍微放松了对他的要求，但他搭的积木还是很形象的。

他把不同大小的积木平铺在一起，说这是宽宽的马路。

我引导他，告诉他马路边上还有房子呢。

教师指导策略：1、虽然孩子们自己选择了积木，但并不代表他们非常熟练掌握积木的玩法。

教师可以适当给予帮助。

2、尊重幼儿的创意，让他们说说自己做的是什么，帮助幼儿理清思路。

3、在创作过程中，适当给予幼儿一些提议，帮助他们完成得更好。

分析与评价：1、虽然幼儿的想象力很丰富，但他们的生活经验和动手能力还是有限的，尤其是小班幼儿。

2、教师在不违背幼儿意愿的情况下，给予适当的帮助，并找出他们在活动中的创意点和不足之处。

小班自主游戏观察记录（二）：观察时间：2019年3月16日自主性游戏时间。

观察对象：小班幼儿XXX、XXX。

观察重点：小菜场里幼儿之间的互动以及与材料的互动情景记录：今天，娃娃家的妈妈XXX去小菜场买菜。

她先到银行取钱，站在银行门口，银行工作人员拿了一块钱递给她。

她转身就到小菜场买菜，用手指指鱼，营业员XXX拿给她。

XXX递上钱，营业员收下，XXX离去。

然后我扮演营业员，对顾客说：“你好，你想买什么？”顾客说：“我要买青菜。

”我忙说：“这种青菜很便宜很新鲜，只要一块钱一斤，多买一点吧。

”顾客开心地说：“好的。

再见，欢迎你下次再来哦。

”之后，我又扮演客人和营业员进行了一番交流：“我想要买一斤萝卜，这萝卜新鲜吗？要多少钱？太贵了，再便宜点。

”这样帮助幼儿提高游戏主角的技能和行为。

行为分析：在游戏中，XXX经常会和其他孩子争夺玩具或者争夺某个角色的扮演，导致游戏进程被打断。

大班幼儿观察记录与分析措施（精选25篇）

大班幼儿观察记录与分析措施（精选25篇）大班幼儿观察记录与分析措施一、观察记录与分析措施简介老师认真观察、分析幼儿在游戏中的行为，帮助教师认识幼儿的认知和社会性发展等信息，进而采取行之有效的引导策略，帮助幼儿解决问题、提升经验、获得进步。

二、观察记录与分析措施的写作思路：首先介绍观察区的基本信息，比如观察时间、观察地点等。

其次是简单描述一下活动情况，最后提出观察分析和指导措施。

三、大班幼儿观察记录与分析措施（精选25篇）我们眼下的社会，接触到措施的地方越来越多，措施是一个汉语词语，意思是针对某种情况而采取的处理办法。

那么你真正懂得怎么写好措施吗？下面是小编为大家整理的大班幼儿观察记录与分析措施（精选25篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

大班幼儿观察记录与分析措施1观察记录：幼儿进入午餐时间，小朋友们都在低头吃饭，有的小朋友爱吃肉，所以把肉先吃完了，然后又和老师要肉，而有的小朋友不爱吃肉，便把菜都吃了。

大壮壮最爱吃今天的鸡腿了，一会就吃完了，然后眼睛一直盯着老师看，可能还想吃，但他并没有向其他小朋友一样去向老师要，我用眼神暗示了好几次让他表发他的想法，可是他依然瞪着眼睛注视着老师，我走进去问他怎么了，他只是简单的说了句“要肉”。

分析原因：大壮壮的父母因都忙着自己的事业，平时很少照顾孩子，更没有时间来接送孩子上幼儿园。

他从小由爷爷奶奶带大，爷爷奶奶都不会说普通话，带孩子的方法只是让孩子吃饱穿暖别生病就是了，导致孩子平时很少和其他小朋友交流、游戏，总是一个人独来独往，在同伴眼里是一个被冷落的人，而他偶尔说一句话就会引起其他小朋友的嘲笑，时间一长，他便更加难以启齿了。

采取措施：1、利用多种资源，缩短他与老师的距离首先，我们向他介绍了班里的三位老师，多给他创造与老师接近的机会，并让老师有意的多和他聊天，慢慢走进他的内心世界。

2、创造条件，让他多开口说话大壮壮有时冒出一句话，都会引来小朋友的笑料，有的小朋友觉得有意思还会模仿他，但经过一段时间在小朋友面前表扬、鼓励以及情感渗透，孩子们的笑声少了。

浅析幼儿园区域自主游戏教师的观察与记录策略

浅析幼儿园区域自主游戏教师的观察与记录策略区域游戏活动是幼儿园教育的重要组成部分，是幼儿一种重要的自主活动形式，同时，它还是以快乐和满足为目的，充分体现了幼儿身心发展特点，深层次挖掘区角游戏，能够更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长，真正实现“游戏化教学”、“玩乐中成长”。

幼儿园教师在区域活动中要知晓为何观察、如何观察、观察什么以及合理地运用观察结果去指导幼儿的学习。

区域活动中教师观察应该涵盖基本信息、儿童、材料与环境、教师行为和幼儿作品等五个方面，即教师观察应该包括主体行为、活动环境和活动作品三个方面，其中又以主体行为和活动环境为主。

教师在指导区域活动时，首先应对幼儿想做什么，怎样做和幼儿有可能怎样做要有心理准备;其次观察了解在先，介入指导在后，通过观察理解幼儿的活动意图、思维方式，并对幼儿的活动水平做出正确的诊断，在此基础上帮助幼儿实现自己的构想，并促使幼儿在原有水平上有所提高，并能根据观察结果调整区角的位置、材料，使其更适合幼儿的水平、兴趣和需要。

观察前，教师应结合班级工作现状，确定观察目标，再根据目标确定观察方法。

区域活动中的教师观察可以采取扫描式观察、蹲点式观察和追踪式观察三种方法，这样就可使教师的观察做到全面、细致且有针对性。

全面观察也被称为扫描式观察，它的观察对象是整个区域环境和全体幼儿。

经由全面观察，教师可以对儿童在区域活动中的状况进行整体的把握，同时也可以对儿童的同伴交往、扮演角色、活动偏向等有一个基本的认知，这可以为教师在今后的区域活动中做进一步的优化和调整提供全方位的事实依据。

经过整体观察之后，教师就可以有针对性地选择观察的重点。

蹲点式观察是教师在全面观察的基础上有目的地选择观察内容，它可以围绕某一活动进行持续和细致的观察，也可以对某一幼儿或者某一特定的行为表现进行观察。

蹲点式观察的目的是更进一步了解幼儿的活动过程、行为表现以及对目标的完成程度，它可以更好地帮助教师去了解幼儿的发展水平、行为特征以及存在的深层问题，从而让教师能够更清晰和准确地判断和评价区域活动的适宜性水平。

浅谈教师在幼儿游戏中的观察与指导策略

浅谈教师在幼儿游戏中的观察与指导策略摘要:教师是幼儿活动中的引领者,幼儿的一切行为活动教师必须随时注意。

通过观察幼儿在游戏活动中的肢体动作倾向,语言表达等表现,来了解幼儿的性格,行为习惯,喜爱的兴趣点等,从而把握幼儿的思维习惯,了解幼儿的思考方式。

本文从幼儿教师在游戏活动中观察幼儿行为的准备工作出发,阐述了相关的理论要求和实践方法,提出相应的指导要求以达到观察的目的,帮助幼儿健康的成长。

关键词:幼儿；游戏活动观察；指导策略引言在幼儿的游戏活动中,幼儿教师并不是毫无目的的对幼儿进行有效的观察,而是应该在相应的理论指导下进行的科学有效的观察工作,目的是为了更好的了解幼儿的心理活动、思维方式以及行为习惯,在此基础上帮助老师更好的引导幼儿建立良好的行为习惯和思维方式。

一、幼儿教师在游戏活动中的观察与指导的重要作用1.最大限度发挥幼儿进行游戏的自主性幼儿自主游戏中幼师对幼儿的行为进行观察,使幼师能够对幼儿的能力建立一定的认知,从而制定出在幼儿能力范围内的教育教学活动,使幼儿在教育教学活动中能够产生熟悉感与安全感,拉近幼师与幼儿间的关系,建立幼师与幼儿间的亲近纽带,使幼儿更加信任幼师,毫无顾虑地展示自己,使幼师能够有效地挖掘幼儿的潜力,使自主游戏的幼儿教学模式发挥最大价值。

1.排除不良因素让游戏顺利进行幼儿在开展游戏的过程中,会受诸多因素的影响限制跑来向教师求助,教师在了解情况之后,可以对其所发生的实际情况进行活动调节。

教师将介入时机选择在了接收到幼儿求助的那一刻,保证了幼儿游戏的正常开展。

（三）有利于游戏水平的提高幼儿教师有效介入指导对幼儿游戏水平提高起到的作用。

教师的生活经验比较丰富,幼儿年纪小,社会经验不足,在很多情况下需要教师的指导,教师给幼儿产生启发。

在此过程中,幼儿开拓新的知识,使幼儿的认识水平达到更高一层次,游戏水平也会随着提高。

二、教师在幼儿游戏中的观察与指导有效应用策略（一）发现合适的观察记录方法在幼儿教师进行观察时一定要配合好相关的记录方法,对幼儿游戏活动中表现的行为及特点进行及时的记录,是观察是必不可少的一个环节。

浅析幼儿户外自主游戏中教师的观察与指导策略

2、鼓励幼儿进行更高质量的游戏
教师可以通过以下指导策略来提高幼儿游戏的质量：
1、平行参与：教师以平行参与者的身份加入游戏，与幼儿一起探索和发现新的游戏方式。
2、引导提问：教师通过提问的方式，引导幼儿思考游戏中的问题，提高其解决问题的能力。
3、鼓励分享：教师鼓励幼儿分享游戏经验，促进同伴之间的交流和学习。
教师在幼儿户外自主游戏中需要观察的内容包括：1）幼儿的兴趣爱好和游戏能力，如幼儿喜欢玩什么类型的游戏、幼儿在游戏中表现出的合作与交流能力等；2）幼儿的游戏行为，如幼儿在游戏中扮演的角色、幼儿使用的游戏材料等；3）幼儿的游戏环境，如场地设施、游戏材料的投放等。
观察方法上，教师可以采用直接观察法、间接观察法、照片观察法等多种方式。直接观察法是指教师直接用肉眼观察幼儿的游戏行为；间接观察法是指教师通过摄像、录音等方式记录幼儿的游戏过程；照片观察法是指教师通过观察照片来分析幼儿的游戏行为。
参考内容
引言
户外自主游戏是大班幼儿教育的重要组成部分，它能够促进幼儿身心健康发展，培养其独立性和创造性。然而，如何在尊重幼儿自主性的前提下，保证游戏的有效性和安全性，是许多教师面临的问题。本次演示将深入分析大班幼儿户外自主游戏中教师的观察与指导策略，以期为教师提供一些实用的方法和建议。
观察
4）个体差异：每个幼儿都有不同的特点和需求，教师在指导时应幼儿的个体差异，采取针对性的指导策略。
教师指导的方法多种多样，以下是一些常用的方法：
1）角色介入：教师可以通过扮演游戏中的某个角色，介入幼儿的游戏，从而引导幼儿的游戏行为。
2）平行介入：教师可以在游戏中扮演与幼儿相似的角色，通过示范和引导，帮助幼儿学会新的游戏技能和方法。

教师在幼儿自主游戏中的观察与指导策略

教师在幼儿自主游戏中的观察与指导策略摘要：自主游戏是幼儿园培养幼儿自主性的重要策略，自主能力也是幼儿在成长发展中需要掌握的重要能力，因此教师要开展有效的自主游戏，促使幼儿提升自主意识。

有效的自主游戏不能缺少教师的科学观察以及有效的指导策略，幼儿教师应发挥自身的教学主导性，来切实保障自主游戏的实效性，为幼儿提供更好的发展空间。

关键词：幼儿；自主游戏；观察记录；指导策略引言幼儿自主游戏指的是幼儿在相应的游戏场景中，依据自己的喜好与所需，来进行自由选择、自行展开、自主交谈的快乐又积极的活动项目。

幼儿在自主游戏环节中，可以充分满足兴趣、释放天性，来让自己更加的积极、主动，以此来有效发挥幼儿内在的创造潜能。

一、概述幼儿自主游戏幼儿的自主游戏具有自主性，幼儿可以在很大程度上自由选择游戏的内容、主题、方式、场地、搭档伙伴等，这些是不由教师强制干涉的。

幼儿自主游戏还具有创造性，幼儿自主游戏中，可以最大程度发挥幼儿的天赋，来释放幼儿天性，激起幼儿的想象力、创造力，使幼儿更好地投入到游戏环节中，进行游戏材料的制作与分配。

同时，幼儿自主游戏具有一定的风险性，自主游戏中教师的监督力度会弱于其他的游戏，自主游戏的游戏环境有时候也充满了一定的危险系数，有着潜在的危险值，这就要求教师一定要做出科学、合理、有效地观察与指导，来帮助幼儿更好地完成好自主游戏活动。

二、目前在自主游戏中教师指导方式的问题分析1.教师在自主游戏中的过度介入教师想要促进幼儿的身心健康发展，就要清晰地认识到自主游戏对于幼儿的学习与成长的重要促进作用，来对幼儿积极展开自主游戏的互动。

但是，很多教师考虑到幼儿年龄偏小，缺少活动经验，就导致很多教师过多参与其中，代替幼儿完成很多活动任务，教师过度的介入会让幼儿在自主游戏环节中缺乏参与感，不利于幼儿的自主能力的提升。

2.教师在自主游戏开展的过程中，没有对幼儿进行有效的指导如果幼儿在游戏中发生打闹、拥挤的行为或是遇到阻碍性问题时，教师不能有效指导，注意力不集中的话，就会造成幼儿的秩序混乱，无法高效解决出现的问题，就不能有效促进幼儿的成长与发展。

幼儿游戏中教师的观察与指导

幼儿游戏中教师的观察与指导幼儿游戏是幼儿体验和探索世界的主要方式，也是他们发展各项能力的重要途径。

在幼儿游戏的过程中，教师的观察与指导起到至关重要的作用。

本文将从幼儿游戏的特点、教师的观察与指导的意义以及具体的观察与指导策略等方面探讨幼儿游戏中教师的观察与指导。

幼儿游戏是儿童自主活动的领域，幼儿通过游戏来满足好奇心、探索世界、发展社交技能以及创造性思维。

幼儿游戏的特点主要有以下几个方面：1.自主性：幼儿在游戏中拥有主动选择和支配的权利，他们可以根据自己的喜好决定游戏内容和方式。

2.发展性：幼儿游戏有助于促进幼儿全面地发展，包括身体、认知、语言、社交和情感等方面。

3.创造性：幼儿游戏是幼儿展示创造力和想象力的机会，他们可以在游戏中创造新的角色、情节和玩法。

在幼儿游戏中，教师的观察与指导对幼儿的发展至关重要。

首先，教师的观察可以帮助教师了解幼儿的兴趣、需求和能力水平，通过观察可以发现幼儿的潜在发展空间。

其次，教师的观察可以帮助教师了解幼儿游戏的内容和方式，从而更好地引导幼儿的游戏活动。

最后，教师的观察可以帮助教师评估幼儿游戏的效果和成果，为后续的指导提供依据。

教师的观察与指导在幼儿游戏中应该遵循以下几个原则：1.尊重幼儿：教师应该尊重幼儿的选择和决定，并给予他们足够的自主权。

教师要尽量避免插手和干预幼儿的游戏，除非是出于安全或纪律的考虑。

2.激发兴趣和创造力：教师可以通过观察幼儿游戏的内容和方式，了解幼儿的兴趣和能力，并针对性地对幼儿进行指导。

同时，教师还可以提供适当的游戏材料和玩具，激发幼儿的创造力和想象力。

3.提供挑战和支持：教师应该根据幼儿的发展水平和需求，提供适当的挑战和支持。

挑战可以促使幼儿进一步发展，而支持可以帮助幼儿克服困难和解决问题。

4.关注个体差异：每个幼儿都是独一无二的个体，教师应该根据每个幼儿的差异制定个性化的观察和指导策略。

教师要关注每个幼儿的兴趣、需求和能力，并根据他们的特点提供相应的支持。

幼儿园的游戏活动观察记录通用8篇

幼儿园的游戏活动观察记录篇1孩布门在建构区的一角用自己的方式搭建着楼房,游戏规则是在积木都用完之后楼房不会倒下，很多孩子缺少垒高的经验和技能，大多只会平铺或者堆砌，镂空竖向垒高的情况很少，我们因此而在建构区添加了这个〃叠叠高”游戏，来锻炼孩子的开放性思维。

孩子每成功一次，就可以把标有大拇指的夹子夹到同等高度,下一次操作，再看看是否能超过这个标记。

活动实录小蒯第一次玩这个〃叠叠高〃游戏，游戏一开始，他就把积木一根一根垒起来。

十公分左右的积木一根接一根竖着垒起来，重心很高，积木一次又一次地倒塌下来。

小蒯很有耐心地不断尝试，一次、两次、三次……在经历了大约六七次的失败之后。

他终于改变了方法,把最底下的三根积木横过来放，然后再垒高。

这样，积木的重心降低了，小蒯终于获得了成功。

我当时想，他会不会由此受到启发,想到更多的方法呢？但是很可惜。

随后，小蒯就放弃了这个游戏,去玩多米诺骨牌了。

小俞过来了，他也把积木一根一根竖起来首尾相叠，显然，小俞要有经验得多,当积木达到一定高度，他发现积木不太稳，就把其中一根积木横了过来,再继续往上垒，很可惜,这一次尝试还是失败了。

紧接着，小俞换了一个方法。

先用四根积木在底部搭出一个组合，再把剩下的积木一根根垒起来，这一次，他很容易就成功了。

第三次，小俞又在底部减少了一根积木，用来增加〃楼房〃的高度。

冈Il开始，〃楼房〃倒了，小俞略微进行了调整,把最下面一根积木移到上面保持平衡，果然，"楼房"稳稳地"站”在了地垫上。

紧接着，小俞又减少了一根底部的积木以增加〃楼房〃的高度。

这一次，楼房更高了，搭的时候更不容易，"楼房"一次又一次地倒下来。

小俞不断地尝试着"一根横、七根竖”的方法，努力让"楼房”不倒下来。

游戏分析小蒯一开始使用了最直接的方法，把积木竖向连接进行垒高。

在他的思维里面，这种长条积木这样搭是最高的，想法很准确，操作却有很大难度。

自主游戏中教师观察记录指导幼儿策略研究

自主游戏中教师观察记录指导幼儿策略研究发布时间：2022-12-31T16:35:18.095Z 来源：《基础教育参考》2022年12月作者：苏莹莹[导读] 在当前的教育背景下，人们更加重视到幼儿园教育的重要性，幼儿阶段是人生教育的重要阶段，所以作为启蒙教育，应该更加重视到幼儿的教育问题。

在幼儿园教育的过程中，自主游戏是重要的活动方式，能够让幼儿在游戏中形成多种能力以及习惯，那么教师在幼儿进行自主游戏的过程中参与方式尤为重要，应该在不影响幼儿的基础上进行对幼儿的指导，避免放任以及过度指导的现象。

本文将探究自主游戏中教师观察记录指导幼儿的策略，为保证幼儿的健康成长。

苏莹莹邹平市黛溪街道中心幼儿园山东省 256200【摘要】在当前的教育背景下，人们更加重视到幼儿园教育的重要性，幼儿阶段是人生教育的重要阶段，所以作为启蒙教育，应该更加重视到幼儿的教育问题。

本文将探究自主游戏中教师观察记录指导幼儿的策略，为保证幼儿的健康成长。

【关键词】自主游戏；教师观察记录；策略研究中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2022）12-154-01教师是幼儿活动中的引导者和组织者，那么在自主游戏中，教师是一个怎样的存在，应该以一个什么样的角色参与到幼儿的自主游戏中。

首先，幼儿应该是活动的主体，教师应该重视，幼儿的主体地位，这时也应该使用合适的角色参与其中，帮助幼儿顺利的完成任务，但是又不能的过多干预幼儿的行为，只有适时的参与到游戏中，发挥幼儿的主动性，才能够保证幼儿思维全面的发展。

一、教师做好一个观察者的身份在教育事业快速发展的背景下，教师教育观念已经可以满足社会和家长的需要，在幼儿的自主游戏中，可以让幼儿在活动中发展自己独特的个性和行为习惯，教师也重新审视自己在幼儿自主游戏活动中的角色，能够以一个引导者的身份对幼儿的活动进行指导，充分发挥幼儿在活动中主体的位置，帮助幼儿形成全面发展。