幼儿游戏过程中教师的观察与指导策略(观察记录)

幼儿游戏过程中教师的观察与指导策略（观察记录）

作者：刘晶晶

来源：《学校教育研究》2020年第13期

背景：

竹节棍玩具是我班（中班）幼儿都很喜欢的玩具，搭建过程中用到卡扣原理，需要两个小朋友合作完成。本月班级开展《火车开来了》主题活动增加了孩子的经验，并且男孩子对火车特别感兴趣，所以他们计划搭建火车。

案例描述：

第一阶段：一起计划进行搭建火车

早餐后，施宇珩对张悦然说：“我们来搭一列火车吧”，然后指着墙上的图片说，就搭这样的，后面还有许多节的车厢。”，张悦然也高兴的说“然后再加一个火车轨道，要不然火车怎么开呢。”

分析：本月班级开展《火车开来了》的主题活动，两个男孩子对火车也特别感兴趣。之前活动中，已有对火车结构的了解和按图册搭建火车头的经验，再去进行搭建完整火车，更有利于游戏的深入进行。这次他们想要完善火车的搭建及火车轨道，说明敢于尝试，体现幼儿的创造性和创新性。

措施：看到孩子们有了积极参与游戏的兴趣和初步的想法，而且在中班幼儿能力范围下，所以我支持孩子们按自己的想法去搭建，并放手让孩子们自己去做。我作为旁观者先去观察、鼓励幼儿自主决定。

第二阶段：如何拼出火车头

两个孩子边看图册边比赛看谁先拼车火车头。当施宇珩把火车头的底部拼完后时，张悦然怎么也拼不出来，“我来帮你吧！”施宇珩对他说。当张悦然发现施宇珩遇到问题时也主动提出要帮他，共同的努力下两个人一起完成了火车头的顶部，按上车轮、火车头完成了。

分析：两个小朋友在相互帮助下完成了各自的火车头搭建。与同伴的交往过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。

措施：老师作为一个指导者，在发现问题后，如果幼儿可以自己解决，让幼儿尝试自己来解决问题更为妥善。同时给幼儿创造交往的机会，增加幼儿之间的社会交往能力。

第三阶段：火车头和火车厢脱轨了

这时两人要搭建整个火车，搭好第一个车厢后，一人推着车头、另一人推着车厢往前走。由于施宇珩的力度大，把火车厢推散了。我刚要安慰就听见：“我们失败了不怕，重头再来。”于是又开始重新搭建火车厢。呜，两个人孩子又一次把小火车开动起来。我欣慰的对他们说：“你们今天特别棒，搭出了图册以外的物体，但火车头和车厢有一点脱节哦。”这时他们选择一个短小蓝色的竹节棍想要连接，但插不进去，他们就试着拆掉几个，由于空隙小、不好操作，把已经搭好的又毁掉了。“哎，真气人，好不容易搭建的”。当我要鼓励他们时，施宇珩对张悦然说：“没关系，我们这次一定能搭好的。”张悦然也很快调整了状态，很快把火车头和车厢搭建好了，但在连接的时候又失败了。

分析：在一次又一次失败后，两个幼儿没有气馁，而是相互鼓励，行动上坚持再次尝试、始终积极挑战，表现出积极主动，认真专注，不怕困难的品质。

第四阶段：如何连接火车头和火车厢

看到他们气馁后，我说：“需要我帮助你们吗？”他们点了点头，“你们的火车出现什么问题了？”，“我们想要把火车头和车厢连接起来，可每次一连接就全散开了。过程中我强调着复述他们说过的话，意在提醒他们问题所在。

分析：两个孩子在连接失败又继续尝试后，仍然不能解决如何连接的问题。

措施：作为旁观者的我，要密切观察幼儿的游戏状态，选择合适的时机介入。尝试多次失败后，我适时介入到游戏中，增加继续游戏的热情。用提问和复述的方式引导幼儿发现问题所在，不是直接为幼儿提供答案和直接的帮助，引导幼儿用已有经验来解决问题。

第五阶段：拆掉重新搭建

火车头需要重新搭建。孩子们会舍得么？我试着問他们，可他们说：“好的，我们拆掉重新搭建吧！”“耶，我们终于把火车头和火车厢连接好喽并且能开动起来了”。并且按照这样的方法他们很快把更多的火车厢连接起来。;

分析：在这次搭建的时候两个孩子避免了之前出现的问题，在搭建的时候就先把连接的竹节棍连接好了，可见孩子通过不断的努力已经把如何连接这个问题解决了。

措施：虽然遇到了很大的问题，但他们一直没有放弃，两个孩子能够勇敢的面对困难，积极想办法解决问题。对于孩子们的精神，我给予支持和肯定，同时鼓励他们继续坚持，给与充分尝试和探索的空间。

第六阶段：火车开来啦

“我们再来搭建一个火车轨道吧，要不然火车怎么开起来呢？说完用两个红色一个蓝色的竹节棍交替的连接起了火车轨道、又增添了路灯及周围场景。两个孩子兴奋的开动起火车，其他区域的孩子也都跑过来围观，说：“你俩也太棒了，竟然可以搭建出这么难得火车来，以后我们也要搭。”

分析：在完成火车的搭建后，他们又想完善一个火车站的小场景，添加了火车轨道、路灯、站台，并且在搭建火车轨道的时候利用了规律排序的方法来搭建，幼儿把前期已有的经验应用到游戏中，说明幼儿对规律排序已经掌握及应用的很好。

教师的反思：

观察是了解孩子的重要途径，可以准确了解幼儿游戏中的表现、发展的特点与需要。活动开始出现问题时，我没有及时指导，而是作为一个旁观者，看他们能否游戏继续，让他们自己发现问题，解决问题。在游戏中幼儿因为一些问题中断，这时老师要及时介入、引导或需要几个能力强的孩子参与进来。两个孩子很快搭建出了火车头和火车厢，想要他们深入进行游戏，这时我抛出问题并且没有直接告诉方法，想要幼儿尝试自己解决问题。

每个幼儿都有自己独特的理解能力和思维方式，有自己处理事情的策略。当孩子遇到困难时，应尽量鼓励他们多试试;当反复尝试失败，应给予适当点拨，增强自信心。两个孩子在不断失败又不断重新搭建的过程中，他们没有放弃，从行动上坚持反复尝试、始终积极挑战，表现出积极主动，认真专注，不怕困难等学习品质，最后才让火车开动起来。

积累生活经验是游戏开展的基础。两个孩子最后丰富了火车周围的场景添加了轨道、路灯、站台，就是因为他们有了生活的经验。只有我们充实了幼儿的生活，使他们获得较丰富的感性认识后，幼儿才能较顺利地开展游戏。