高中生物必修二基因在染色体上

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高中生物(新人教版)必修第二册课后习题:基因在染色体上(课后习题)【含答案及解析】

高中生物(新人教版)必修第二册课后习题:基因在染色体上(课后习题)【含答案及解析】

基因在染色体上合格考达标练1.下列关于基因与染色体关系的说法,正确的是()A.萨顿运用假说—演绎法,确定了基因位于染色体上B.沃森和克里克发现了基因和染色体行为存在明显的平行关系C.摩尔根运用类比推理的方法,证实基因位于染色体上D.摩尔根绘制出了果蝇各种基因在染色体上的相对位置图,说明基因在染色体上呈线性排列,摩尔根通过假说—演绎法证明了基因在染色体上,A、C两项错误;萨顿发现了基因和染色体行为存在明显的平行关系,B项错误;摩尔根和他的学生们发明了测定基因位于染色体上的相对位置的方法,并绘制出了第一个果蝇各种基因在染色体上的相对位置图,说明基因在染色体上呈线性排列,D项正确。

2.根据基因与染色体的相应关系,非等位基因的概念可叙述为()A.染色体不同位置上的不同基因B.同源染色体上不同位置的基因C.非同源染色体上的不同基因D.同源染色体相同位置上的基因,强调的都是不同位置上的基因。

B、C两项所述内容包含于非等位基因的概念,D项所述的是等位基因。

3.决定果蝇眼色的基因位于X染色体上,其中W基因控制红色,w基因控制白色。

一只红眼雌果蝇与一只红眼雄果蝇杂交,其后代中不可能出现的是()A.红眼雄果蝇B.白眼雄果蝇C.红眼雌果蝇D.白眼雌果蝇:X W X W或X W X w,红眼雄果蝇:X W Y。

若X W X W×X W Y→X W X W(红眼雌果蝇)、X W Y(红眼雄果蝇);若X W X w×X W Y→X W X W(红眼雌果蝇)、X W X w(红眼雌果蝇)、X W Y(红眼雄果蝇)、X w Y(白眼雄果蝇)。

可见,后代中不可能出现白眼雌果蝇。

4.果蝇某条染色体上部分基因的分布如图甲所示,该条染色体经变异后部分基因的分布如图乙所示。

下列说法正确的是()A.图甲中控制朱红眼和深红眼的基因属于等位基因B.一条染色体上有多个基因,基因在染色体上呈线性排列C.该染色体上的所有基因在果蝇的所有细胞中都能表达D.图中甲、乙染色体属于同源染色体,图甲中控制朱红眼和深红眼的基因位于同一条染色体上,属于非等位基因,A 项错误;据图分析,一条染色体上有多个基因,基因在染色体上呈线性排列,B 项正确;该染色体上的所有基因在果蝇的所有细胞中都含有,但是只能部分表达,C 项错误;图中乙是甲发生变异的结果,两者不是同源染色体,D 项错误。

高中生物第二册 2 2基因在染色体上 同步练习(含解析)

高中生物第二册 2 2基因在染色体上 同步练习(含解析)

高中生物人教版(2019)必修二2.2基因在染色体上同步练习一、单选题1.基因遗传行为与染色体行为是平行的。

根据这一事实作出的如下推测,哪一项是没有说服力的()A. 受精完成后基因和染色体由单个恢复成对B. 每条染色体上载有许多基因C. 同源染色体分离导致等位基因分离D. 非同源染色体之间的自由组合使相应的非等位基因重组2.摩尔根验证“白眼基因只存在于X染色体上,Y染色体上不含有它的等位基因”的实验是()A. 亲本白眼雄果蝇与纯合红眼雌果蝇杂交,F1都是红眼果蝇B. F1雌雄果蝇相互交配,F2出现白眼果蝇,且白眼果蝇都是雄性C. F1中的红眼雌果蝇与F2中的白眼雄果蝇交配,子代雌雄果蝇中,红眼和白眼各占一半D. 野生型红眼雄果蝇与白眼雌果蝇交配,子代只有红眼雌果蝇和白眼雄果蝇3.在人类探明基因神秘踪迹的历程中,最早证明基因位于染色体上的是( )A. 孟德尔的豌豆杂交实验B. 萨顿的蝗虫实验C. 摩尔根的果蝇杂交实验D. 人类红绿色盲研究4.下列不能说明基因与染色体存在平行关系的是()A. 在体细胞中基因成对存在,染色体也是成对存在B. 成对的基因与同源染色体都是一个来自父方,一个来自母方C. 非等位基因自由组合,非同源染色体也有自由组合D. 基因在染色体上呈线性排列5.如图为某雌果蝇体细胞染色体示意图,下列叙述错误的是()A. 图中含有4对同源染色体B. 该果蝇的原始生殖细胞中含有8条染色体C. 基因型为BbX D X d的个体能产生4种配子,且比例为1∶1∶1∶1D. 若该果蝇的一个卵原细胞产生的一个卵细胞的基因型为cX D,则同时产生的第二极体的基因型为CX D、CX d、cX d6.假说—演绎法是现代科学研究中常用的方法,孟德尔利用该方法发现两大遗传定律,被称为遗传学之父。

下列有关叙述正确的是:()A. 豌豆的黄色子叶与绿色豆荚是一对相对性状B. 测交后代性状分离比为1∶1,可以从细胞水平上说明基因分离定律的实质C. 孟德尔设计测交实验并预期实验结果,属于假说—演绎法的演绎推理过程D. 萨顿应用与孟德尔相同的研究方法,得出推论:“基因在染色体上”7.基因与染色体行为存在明显平行关系,下列不能为这一观点提供证据的是()A. 在体细胞中基因成对存在,染色体也是成对存在的B. 基因不仅存在于细胞核中,也存在于线粒体、叶绿体中C. 在配子中成对的基因只有一个,成对的染色体也只有一条D. 受精卵中成对的基因分别来自父方和母方,染色体也是如此8.关于孟德尔的豌豆杂交实验和摩尔根的果蝇杂交实验,叙述正确的是()A. 前者遵循分离定律,后者不遵循B. 前者相对性状易区分,后者不易区分C. 前者的结论对后者得出结论有影响D. 前者使用了假说一演绎法,后者使用了类比推理法9.下列对有关概念的叙述,正确的是()A. 相对性状指生物同一性状的不同类型,例如牛的细毛与短毛B. 位于一对同源染色体同一位置上的基因即为等位基因C. 所有的基因都与染色体的行为存在着明显的平行关系D. 表现型是指生物个体表现出来的性状,受基因型控制10.在探索遗传本质的过程中,下列科学发现与研究方法相一致的是()①1866 年孟德尔的豌豆杂交实验,提出遗传定律②1903年萨顿研究蝗虫的减数分裂,提出假说“基因在染色体上”③1910 年摩尔根进行果蝇杂交实验,证明基因位于染色体上A. ①假说一演绎法②假说一演绎法③类比推理法B. ①假说一演绎法②类比推理法③类比推理法C. ①假说一演绎法②类比推理法③假说一演绎法D. ①类比推理法②假说一演绎法③类比推理法11.萨顿在研究蝗虫染色体形态和数目时,发现基因和染色体的行为存在着明显的平行关系,下列说法不能说明这种关系的是()A. 非同源染色体自由组合时,所有非等位基因也自由组合B. 如果基因型为Aa的杂合子一条染色体缺失,则杂合子可能表现隐性性状C. 基因型为Aa的杂合子形成配子时,基因数目减半,染色体数目也减半D. 基因型为X A Y a的个体,A基因来自母方,a基因来自父方,X染色体来自母方,Y染色体来自父方12.果蝇的眼色由一对等位基因(A、a)控制,在纯种暗红眼(♀)和纯种朱红眼(♂)的正交实验中,F1只有暗红眼;在纯种暗红眼(♂)和纯种朱红眼(♀)的反交实验中,F1雌性全为暗红眼,雄性全为朱红眼。

高中生物必修2教案A4第二章第2节《基因在染色体上》

高中生物必修2教案A4第二章第2节《基因在染色体上》

高中生物必修2第2节基因在染色体上[备课时间]:2012年3月12日[授课时间]:[教学目标]:知识目标:说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据;能力目标:1.运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质;2.尝试运用类比推理的方法,解释基因位于染色体上;情感目标:认同科学研究需要丰富的想象力,大胆质疑和勤奋实践的精神,以及对科学的热爱。

[教学重点]:1.基因位于染色体上的理论假说和实验证据;2.孟德尔遗传规律的现代解释;[教学难点]:1.运用类比推理的方法,解释基因位于染色体上;2.基因位于染色体上的实验证据。

[教学关键] 理解基因位于染色体上的理论假说和实验证据[教学方法] 导学案教学[教具] 多媒体课件,教材插图[课型] 新课[课时按排] 1课时[教学过程]:预习案一、预习目标指导学生预习,初步了解萨顿的假说,初步把握类比推理法,并尝试运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。

二、预习内容1、萨顿的假说(1)实验发现:蝗虫精子与卵细胞的形成过程中,等位基因的分离与减数分裂中同源染色体的分离极为相似;(2)推论:基因位于染色体上,基因和染色体行为存在着明显的平行关系。

基因在杂交过程中保持__完整__性和___独立___性。

a染色体在配子形成和受精过程中,也有相对稳定的___________。

b在体细胞中基因成对存在,染色体也是成对的。

在配子中只有成对的基因中的一个,同样,也只有成对的染色体中的一条。

c体细胞中成对的基因一个来自父方,一个来自母方。

同源染色体也是如此。

d非等位基因在形成配子时自由组合,非同源染色体在减数第一次分裂后期也是自由组合的。

(3)科学研究方法——类比推理2、基因位于染色体上的实验证据(1)摩尔根及实验材料:果蝇的优点是:容易饲养,繁殖周期智短,有许多相对性状(2)实验及结果分析:观察图2—8(3)摩尔根的假设:观察图2—9a假设:控制白眼的基因(用表示)在X 染色体上,而Y 染色体不含有它的等位基因。

基因在染色体上的阐述:高中生物必修二讲课稿

基因在染色体上的阐述:高中生物必修二讲课稿

基因在染色体上的阐述:高中生物必修二讲课稿基因是生物体内控制遗传特征的基本单位,而染色体是基因的携带者。

本次讲课将从基因在染色体上的位置、结构和功能等方面展开阐述。

1. 基因的位置基因位于染色体的特定区域,被称为基因位点。

每个基因位点上都有一个特定的基因序列,决定了生物体的遗传特征。

在人类中,基因位点通常用字母和数字的组合表示,如基因位点A1、B2等。

2. 染色体的结构染色体是由DNA和蛋白质组成的结构体,呈线状或棒状。

人类细胞中的染色体数量为46条(除精子和卵子外),分为23对。

其中,22对为常染色体,另外一对为性染色体,决定了个体的性别。

每条染色体上都包含许多基因位点,这些基因位点以一定顺序排列。

染色体上的基因序列决定了基因的功能和特性。

3. 基因的功能基因在染色体上的位置决定了它的功能。

基因通过编码蛋白质来发挥作用,这些蛋白质参与了生物体的各种生理过程。

基因在染色体上的位置还决定了遗传信息的传递方式。

当染色体复制时,基因位点上的基因序列也会被复制,确保遗传信息的传递给下一代。

4. 基因的变异和遗传基因在染色体上的位置决定了遗传信息的稳定性。

然而,基因的序列可能会发生变异,导致遗传特征的变化。

这种基因序列的变异称为基因突变。

基因突变可以是有益的、无害的或有害的。

有益的突变可能会导致新的适应性特征的出现,而有害的突变可能会引起疾病或其他问题。

基因的遗传是通过染色体的遗传方式进行的。

在有性生殖中,父母会将各自的染色体组合传递给子代,从而传递基因信息。

总结基因是生物体遗传特征的基本单位,位于染色体的特定区域。

染色体是由DNA和蛋白质组成的结构体,基因位于染色体上的特定位置,决定了基因的功能和遗传信息的传递方式。

基因突变可能会导致遗传特征的变化,而基因的遗传是通过染色体的遗传方式进行的。

希望通过本次讲课,能帮助大家更好地理解基因在染色体上的阐述,加深对生物遗传的理解和认识。

(以上为简要概述,仅供参考。

高中生物必修二:基因在染色体上的学习资料

高中生物必修二:基因在染色体上的学习资料

高中生物必修二:基因在染色体上的学习
资料
染色体的结构
- 染色体是细胞核中的结构,由DNA和蛋白质组成。

- 每个人体细胞中通常有46条染色体,其中23条来自父亲,23条来自母亲。

- 染色体通过着丝粒与细胞分离时分为两条。

基因的概念
- 基因是细胞内控制遗传信息传递的单位。

- 基因决定了个体的遗传特征和生物功能。

- 基因是由DNA分子组成,位于染色体上。

基因在染色体上的分布
- 每条染色体上有数千个基因,它们按照一定的顺序排列。

- 基因的位置称为基因座。

- 同一基因座上的基因可能有不同的等位基因,决定了个体的遗传差异。

基因的遗传方式
- 基因可以由父母传给子女,遗传方式包括显性遗传和隐性遗传。

- 遗传方式取决于基因的表现型和基因型。

- 基因型是个体基因组的组成,表现型是基因在个体中的表现。

染色体突变
- 染色体突变是指染色体在结构或数量上发生的异常变化。

- 常见的染色体突变包括染色体缺失、染色体重复和染色体倒
位等。

- 染色体突变可能导致遗传疾病的发生。

基因工程的应用
- 基因工程是利用基因技术改变生物体的遗传特征。

- 基因工程在医学、农业和工业等领域有广泛的应用。

- 通过基因工程可以生产更多的农作物和药物,改善人类生活
条件。

以上是关于高中生物必修二中基因在染色体上的研究资料,希
望对你的研究有所帮助。

高中生物必修二:关于染色体上基因的教学内容

高中生物必修二:关于染色体上基因的教学内容

高中生物必修二:关于染色体上基因的教
学内容
一、引言
染色体是生物体内储存遗传信息的重要结构,基因位于染色体上。

本教学内容将介绍染色体的组成和基因的特点,并探讨基因在遗传中的作用。

二、染色体的组成
1. 染色体的结构
- 染色体由DNA、蛋白质和其他分子组成。

- 染色体呈线状,能在细胞分裂过程中准确地传递遗传信息。

2. 染色体的分类
- 人类细胞中包含23对染色体,其中有22对体染色体和1对性染色体。

- 性染色体决定个体的性别,体染色体决定个体的其他特征。

三、基因的特点
1. 基因的定义
- 基因是决定生物性状的遗传单位。

- 基因由DNA序列编码,通过蛋白质的合成来发挥作用。

2. 基因的表现形式
- 一个基因可以有不同的表现形式,称为等位基因。

- 等位基因决定了个体的遗传特征。

四、基因在遗传中的作用
1. 基因的遗传规律
- 基因的遗传遵循孟德尔的遗传规律:显性和隐性。

- 显性基因表现在个体外貌上,隐性基因不表现但仍能传递。

2. 基因的遗传方式
- 基因的遗传方式包括常染色体遗传和性染色体遗传。

- 常染色体遗传中,基因位于体染色体上,遗传方式复杂多样。

- 性染色体遗传中,基因位于性染色体上,遗传方式与性别相关。

五、总结
通过本教学内容的学习,我们了解了染色体的组成和基因的特点,以及基因在遗传中的作用。

这些知识有助于我们更好地理解生物的遗传规律和多样性。

2-2基因在染色体上(教案)——高中生物学人教版(2019)必修二

2-2基因在染色体上(教案)——高中生物学人教版(2019)必修二
2.2基因在染色体上教学详案
课题
第二章第2节基因在染色体上
课时
第一课时
教研组
生物组
课型
新授课
时间
传递和性别相关联
概述基因和染色体的位置关系,并了解科学家探索的过程。
学情分析
通过之前的学习,学生已经明白基因和染色体在有性生殖过程中的行为,存在一致性。本节课通过科学家的探索过程,学习基因在染色体上的位置关系。本节课的内容涉及性染色体,与后续的伴性遗传有连贯性,需要学生掌握。
3.基因的数量染色体的数目;基因在染色体上呈

4.分离定律的实质:在杂合子细胞中,位于上的,具有一定的独立性;在减数分裂形成
的过程中,会随的分开而分离,分别进入两个配子中,独立地随配子遗传给后代。
自由组合定律的实质:位于上的分离或组合是互不干扰地;在减数分裂过程中,的彼此分离的同时,上的自由组合。
同学们,时间到,接下来大家根据ppt上的要求进行小组讨论。(ppt翻页至议的内容)
提问:在减数分裂中,染色体进入配子时有什么样的特征(同源、非同源)?
在形成配子时,基因进入配子有什么样的行为(等位、非等位)?
【旧知导入,引导学生思考染色体和基因的平行关系】
提问“思考(非)等位基因和(非)同源染色体有什么关系?”
那么这节课,我们来看看在孟德尔提出他的遗传理论之后,其他科学家都带来了什么新的思考?
三、议min
1.快速核对思的答案,并解决错误;
2.除了回交,还有什么样的杂交组合可以验证摩尔根的解释?【火箭班】
3.非等位基因间是否一定能够自由组合?为什么?
4.(在ppt上用图片表示两对基因在一对同源染色体上),让学生思考配子的基因型有哪些?并回答非等位基因间是否一定能够自由组合?

高中生物必修2课件:2-2 基因在染色体上

高中生物必修2课件:2-2 基因在染色体上

典 例 导 析
红眼(R)雌果蝇和白眼(r)雄果蝇交配,F1代全是 红眼,自交所得的F2代中红眼雌果蝇121头,红眼雄果蝇60 头,白眼雌果蝇0头,白眼雄果蝇59头,则F2代卵细胞中具 有R和r及精子中具有R和r的比例是( )
A.卵细胞:R:r=1:1
精子:R:r=3:1
B.卵细胞:R:r=3:1 精子:R:r=3:1 C.卵细胞:R:r=1:1 D.卵细胞:R:r=3:1 精子:R:r=1:1 精子:R:r=1:1
(3)减数分裂形成配子 (4)同源染色体 2.(1)非同源染色体上的非等位基因 (2)互不干扰 (3)在减数分裂
(4)自由组合
互 动 探 究
1.果蝇中的X染色体和Y染色体上的基因遵循孟德尔的遗 传规律吗? 2.非等位基因都遵循孟德尔的自由组合定律吗?
提示:1.遵循,因为X、Y染色体是一对同源染色体,上 面的等位基因遵循孟德尔基因分离定律。 2.不是,因为遵循孟德尔的自由组合定律的基因是非 同源染色体上的非等位基因,而同源染色体上的非等位基因 则不能自由组合。
[解析]
基因与染色体在平行关系的具体表现如下:(1)
基因在杂交过程中保持完整性和独立性;染色体在配子形成 和受精过程中,也有相对稳定的形态结构。(2)在体细胞中基 因成对存在的;在配子中成对的基因只有一个,成对的染色 体也只有一条。(3)体细胞中成对的基因一个来自父方,一个 来自母方;同源染色体也是如此。(4)非等位基因在形成配子 时自由组合,非同源染色体在减数第一次分裂后期也是自由 组合。
B.白眼雄果蝇 D.白眼雌果蝇
[答案] D
[解析]
先写出亲代的基因型。红眼雌果蝇:XWXW或
XWXw,红眼雄果蝇:XWY。若XWXW×XWY→XWXW(红眼 雌果蝇)、XWY(红眼雄果蝇);若XWXw×XWY→XWXW(红眼 雌果蝇)、XWXw(红眼雌果蝇)、XWY(红眼雄果蝇)、XwY(白 眼雄果蝇)。可见,后代中不可能有白眼雌果蝇。

2-2基因在染色体上(教学课件) ——高中生物学人教版(2019)必修二

2-2基因在染色体上(教学课件) ——高中生物学人教版(2019)必修二

一个来自父方,一个来 自母方
同源染色体分离,
非等位基因自由组合
非同源染色体自由组合
基因和染色体行为存在着明显的平行关系
基因位于染色体上(假说)
请你在图中染色体上标注基因符号,解释孟德尔一对相对性状的杂交实 验。
P
配子 F1
F1配子
D
高 D D 减数 D

分裂
D 高D D
×
受 精
D

d 高 减数 茎 分裂
亲本 XWXw × XwY
XW Y♂× XwXw ♀
配子 XW Xw Xw Y
XW Y
Xw
后代 XWXw XwXw XWY XwY
红眼(雌) 白眼(雌) 红眼(雄)白眼(雄)
摩尔根实 1 : 1 :
1
:1
际结的果实 :验相该同12结,6果因与此基,1因该32位结于果常无染法12色验0 体证上假1时说1结5,果但
自由组合的时间: 减数分裂Ⅰ后期
AA BB
aa bb
AA
bb aa
BB
A B
A B
ab ab Ab Ab aB aB
非同源染色体上的非等位基因自由组合。 同源染色体上的非等位基因,是连锁的,不能自由组合的
形成配子
总结归纳
孟德尔遗传规律的现代解释
① 时间: 减数分裂Ⅰ后期 ② 细胞学基础: 同源染色体的分离
基因组计划却只测定人的24条染色体的DNA序列。
问题探讨
1. 对人类基因组进行测序,为什么首先要确 定测哪些染色体? 因为基因在染色体上,要测定某个基因序列, 首先要确定该基因在哪条染色体上,如果要测 定人类基因组的基因序列,就要知道包含人类 基因组的全部染色体组由哪些染色体组成。

高中生物必修二基因在染色体上知识点归纳

高中生物必修二基因在染色体上知识点归纳

高中生物必修二基因在染色体上知识点归纳基因在染色体上人教版生物必修二第二章第二节的内容,是高中学生要掌握的重点内容。

下面店铺给大家带来高中生物必修二基因在染色体上知识点,希望对你有帮助。

高中生物必修二基因在染色体上知识点一、萨顿的假说实验发现:蝗虫精子与卵细胞的形成过程中,等位基因的分离与减数分裂中同源染色体的分离极为相似;推论:基因位于染色体上,也就是说染色体是基因的载体。

1、依据:基因与染色体行为存在着明显的平行关系。

①在杂交中保持完整和独立性②成对存在③一个来自父方,一个来自母方④形成配子时自由组合2.证据:果蝇的伴性遗传①一条染色体上有许多个基因;②基因在染色体上呈线性排列。

科学研究方法:类比推理(类比推理得出的结论并不具有逻辑的必然性,其正确与否,还需要观察和实验的检验。

)二、基因在染色体上的实验证据基因在染色体上线性排列三、孟德尔遗传规律的现代解释分离规律的实质是:杂合体的细胞中,位于同一对同源染色体上的等位基因,具有一定的独立性,生物体在进行减数分裂形成配子时,等位基因会随着同源染色体的分开而分离,分别进入到两个配子中,独立的随配子遗传给后代。

基因的自由组合定律的实质:位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的。

在减数分裂形成配子的过程中,同源染色体上的等位基因彼此分离,非同源染色体上的非等位基因自由组合。

高中生物必修二知识点1、分离定律:在生物的体细胞中,控制同一性状的遗传因子成对存在,不相融合;在形成配子时,成对的遗传因子发生分离,分离后的遗传因子分别进入不同的配子中,随配子遗传给后代。

2、自由组合定律:控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的;在形成配子时,决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离,决定不同性状的遗传因子自由组合。

3、两条遗传基本规律的精髓是:遗传的不是性状的本身,而是控制性状的遗传因子。

4、孟德尔成功的原因:正确的选用实验材料;现研究一对相对性状的遗传,再研究两对或多对性状的遗传;应用统计学方法对实验结果进行分析;基于对大量数据的分析而提出假说,再设计新的实验来验证。

高中生物人教版2019必修第二册教学案第2章第2节基因在染色体上

高中生物人教版2019必修第二册教学案第2章第2节基因在染色体上

第2节基因在染色体上课标内容要求核心素养对接概述性染色体上的基因与性别相关联。

1.生命观念:从基因和染色体层面解释新情景下的简单遗传现象。

2.科学思维:尝试用假说—演绎法分析摩尔根的果蝇杂交实验。

3.社会责任:认同摩尔根等科学家尊重科学事实,勇于否定自我的科学精神。

一、萨顿的假说1.假说内容:基因(遗传因子)是由染色体携带着从亲代传递给下一代的。

也就是说,基因就在染色体上。

2.依据:基因和染色体的行为存在着明显的平行关系。

项目基因染色体传递中的性质基因在杂交过程中保持完整性和独立性染色体在配子形成和受精过程中,具有相对稳定的形态结构存在方式在体细胞中基因成对存在,在配子中只有成对的基因中的一个在体细胞中染色体成对存在,在配子中只有成对的染色体中的一条来源体细胞中成对的基因一个来自父方,一个来自母方体细胞中成对的染色体(即同源染色体)一条来自父方,一条来自母方分配非等位基因在形成配子时自由组合非同源染色体在减数分裂Ⅰ后期自由组合1.实验者:美国生物学家摩尔根。

2.实验材料——果蝇(1)果蝇作为实验材料的优点①有许多易于区分的相对性状;②易饲养,繁殖快;③染色体数目少,便于观察。

(2)果蝇体细胞内染色体的组成:果蝇体细胞中共有4对染色体,其中3对是常染色体,1对是性染色体。

雌果蝇的性染色体组成是XX,雄果蝇的性染色体组成是XY。

3.实验方法:假说—演绎法。

4.实验过程(1)实验现象现象分析P红眼(♀)×白眼()↓F1红眼(♀、)↓雌雄交配FF2红眼(♀、)∶白眼()=3∶1 ①红眼为显性性状。

②果蝇眼色的遗传符合基因分离定律。

③F2中白眼果蝇只有雄果蝇(2)提出问题白眼性状的表现为何总与性别相关联?(3)实验假说控制白眼的基因在X染色体上,而Y染色体不含有它的等位基因。

(4)对实验现象的解释(5)测交实验①测交预期F2中的白眼雄果蝇和F1中的红眼雌果蝇交配,然后选取子代中的白眼雌果蝇再和F1中的红眼雄果蝇杂交。

【公开课】基因在染色体上教案2022-2023学年高一下学期生物人教版必修2

【公开课】基因在染色体上教案2022-2023学年高一下学期生物人教版必修2

课题:《基因在染色体上》教学设计一、课标要求与解读【课标要求】课程标准对本节的“内容要求”是:“概述性染色体上的基因传递和性别相关联”。

本模块“学业要求”运用统计与概率的相关知识,解释并预测种群内某一遗传性状的分布及变化。

【课标解读】本节按照科学史的顺序进行编排。

科学家对基因和染色体关系的研究,是从寻找基因的物质实体,发现基因和染色体行为的相似现象开始的。

教材首先介绍萨顿基于上述相似现象提出了基因位于染色体上的假说。

教材从四个方面归纳了基因和染色体行为的平行关系,这是提出基因位于染色体上假说的理论依据。

二、教学内容与分析【教材分析】本节内容属于人教版新教材必修二第二章第二节, 基因与染色体体都属于高中生物遗传与进化中的核心概念。

在必修二第一章中已经对孟德尔的豌豆杂交实验有了深入的学习,学生已经对基因的分离定律和自由组合定律有了充分的掌握.在第二章的第一节教材介绍了减数分裂和受精作用,对配子形成过程中染色体的行为和形态变化有了- -定的理解和掌握。

可以说必修二教材前面关于孟德尔遗传定律和减数分裂的介绍已经为本节内容的学习奠定了坚实的基础。

本节内容首先引导学生利用类比推理,充分理解基因和染色体在行为上存在的平行关系,从而得出萨顿假说的内容。

其次了解相关科学史,在摩尔根果蝇杂交实验的基础上,结合假说演绎法,充分认同基因在染色体上。

本节内容的学习,有助于学生对后面如伴性遗传、基因的本质、基因的表达等相关内容的学习。

可以说本节内容既是必修二前面内容的总结,也是后面相关内容的开端和基础。

【学情分析】从学生的知识储备分析,学生对于孟德尔的遗传定律、画遗传图解、假说演绎法和减数分裂已经掌握,为学习本节内容奠定了良好的认知基础。

从学生的认知规律分析,由于本节内容较为枯燥,而且不同学生的思维方式不同,可能在开始进行思维探究的时候学生会出现思维发散的现象,对问题的思考不够聚焦,因此要对学生可能出现的情况进行充分的预设,做好知识铺垫,降低理解难度,保证教学效果的顺利达成。

2019-2020学年高中生物人教版必修二(检测):2.2 基因在染色体上 Word版含答案

2019-2020学年高中生物人教版必修二(检测):2.2 基因在染色体上 Word版含答案

第2节 基因在染色体上基础巩固1最早证明基因位于染色体上的实验是( )A.孟德尔的豌豆杂交实验B.萨顿的蝗虫实验C.摩尔根的果蝇杂交实验D.水稻杂交实验答案:C2已知果蝇的体细胞内有4对同源染色体,根据萨顿的假说,下列关于该动物减数分裂产生配子的说法,正确的是( )A.果蝇的精子中含有成对的基因B.果蝇的体细胞只含有一个基因C.果蝇的4对同源染色体上含有的基因可以同时来自父方,也可以同时来自母方D.在体细胞中,基因是成对存在的,在配子中只含有成对基因中的一个答案:D3右图是果蝇某条染色体上的基因,下列有关该图的说法,正确的是( )A.控制朱红眼与深红眼的基因是等位基因B.控制白眼和朱红眼的基因在遗传时遵循基因的分离定律C.该染色体上的基因在后代的每个细胞中都能表达D.该染色体上的基因彼此间不遵循自由组合定律答案:D4下列叙述正确的是( )A.细胞中的DNA都在染色体上B.减数分裂过程中染色体与其上的基因的行为一致C.细胞中染色体与DNA分子一一对应D.以上说法均正确解析:细胞中的DNA主要位于染色体上,此外在细胞质中的叶绿体、线粒体中也有少量的DNA。

正常情况下,细胞中的每条染色体只含有一个DNA分子,但在进行分裂的细胞中,复制后的每条染色体上有两个DNA分子。

答案:B5下列哪项自交后代会出现分离比为9∶3∶3∶1的遗传现象?( )答案:C6下列不能说明基因与染色体存在平行关系的是( )A.在体细胞中基因成对存在,染色体也是成对存在的B.体细胞中成对的基因一个来自父方,一个来自母方C.非等位基因自由组合,非同源染色体也自由组合D.基因在染色体上呈线性排列解析:在体细胞中基因成对存在,染色体也是成对的。

在配子中只有成对基因中的一个,同样,也只有成对染色体中的一条。

体细胞中成对的基因一个来自父方,一个来自母方,同源染色体也是如此。

非同源染色体上的非等位基因在形成配子时自由组合,非同源染色体在减数第一次分裂后期也是自由组合。

高中生物必修二第二章基因和染色体的关系知识点梳理(带答案)

高中生物必修二第二章基因和染色体的关系知识点梳理(带答案)

高中生物必修二第二章基因和染色体的关系知识点梳理单选题1、果蝇的生物钟基因位于X染色体上,有节律(X B)对无节律(X b)为显性;体色基因位于常染色体上,灰身(A)对黑身(a)为显性。

在基因型为AaX B Y的雄蝇减数分裂过程中,若出现一个AAX B X b类型的变异细胞,有关分析正确的是A.该细胞是初级精母细胞B.该细胞的核DNA数是体细胞的一半C.形成该细胞过程中,A和a随姐妹染色单体分开发生了分离D.形成该细胞过程中,有节律基因发生了突变答案:D分析:本题以果蝇为例,考查了减数分裂的过程与变异,要求考生识记细胞减数分裂不同时期的特点,掌握减数分裂过程中染色体、DNA、染色单体等物质的行为变化规律,再根据题干要求作出准确的判断,属于考纲理解层次的考查。

A、亲本雄果蝇的基因型为AaX B Y,进行减数分裂时,由于染色体复制导致染色体上的基因也复制,即初级精母细胞的基因型是AAaaX B X B YY,而基因型为AAX B X b的细胞基因数目是初级精母细胞的一半,说明其经过了减数第一次分裂,即该细胞不是初级精母细胞,而属于次级精母细胞,A错误;B、该细胞为次级精母细胞,经过了间期的DNA复制(核DNA加倍)和减一后同源染色体的分离(核DNA减半),该细胞内DNA的含量与体细胞相同,B错误;C、形成该细胞的过程中,A与a随同源染色体的分开而分离,C错误;D、该细胞的亲本AaX B Y没有无节律的基因,而该细胞却出现了无节律的基因,说明在形成该细胞的过程中,节律的基因发生了突变,D正确。

故选D。

小提示:在减数第一次分裂的间期,可能会发生基因突变,进而影响产生的子细胞的基因型。

在减数分裂过程中,可能会发生同源染色体不分离、或者姐妹染色单体不分离,进而产生异常的细胞,考生要能够根据所给细胞的基因型或者染色体组成,判断出现异常细胞的原因。

2、假说-演绎法和类比推理法是遗传学研究中常用的方法,下列说法错误的是()A.“豌豆在自然状态下一般为纯种”不属于孟德尔假说的内容B.运用假说-演绎法进行验证,得到的实验结果不一定与预期相符C.萨顿利用类比推理法证明了基因在染色体上D.利用类比推理法得出的推论不具有逻辑的必然性答案:C分析:假说-演绎法是指在提出问题、作出假设的基础上演绎推理并设计实验得出结论;类比推理法是指将未知的和已知的作比较,根据惊人的一致性推理并得到结论。

基因在染色体上-教案设计

基因在染色体上-教案设计
提出问题:1)基因在体细胞中(成对?单个?)存在?染色体呢?在配子中,二者又如何存在?
2)形成配子时,等位基因会?非等位基因会?
同源染色体会?非同源染色体会?
3)比较基因和染色体的行为,你有什么发现?
按要求完成指定任务。
投影绍,讲述一段摩尔根实验的趣事,摩尔根为什么一定要用果蝇来做实验呢?我们来看一段资料:播放果蝇资料介绍。(包括其材料优点,染色体组成及性别决定方式。)
教师活动
学生活动
信息技术支持(资源、方法、手段等)
导入
播放录制好的摩尔根与果蝇的故事有关视频,引出本节问题“基因在哪里”。
观看视频,了解科学发展史中的趣闻轶事。
采用会生会影和camtasia studio录屏软件制作“摩尔根与果蝇的故事”的微视频
讲授
展示任务:完成“孟德尔豌豆杂交实验中F1产生配子的图解”、画出“减数分裂染色体变化示意图”。
本节主要探究“基因位于哪里”,这个问题比较抽象,我采用微课导入的方式,吸引学生的注意力,提高学生探究实验的兴趣。本节的重难点是“基因位于染色体上的证据”,采用学案导学的方式,通过问题引领学生自主学习,在学案上设计了遗传图解的分析图,让学生动手操作,提高学生书写遗传图解的能力。对于摩尔根的果蝇杂交实验,可以采用虚拟实验的方法录制成视频,让学生观察视频中的虚拟实验现象,经过思考讨论,大胆提出合理假说,逐步分析并解释实验现象,得出正确结论,在实践中检验了假说演绎法,提高了分析问题解决问题的能力,体会实验探究的科学精神。
2、观察果蝇杂交实验现象,运用假说演绎法解释基因位于染色体上。
(三)情感态度和价值观目标
1、认同基因是物质实体。
2、认同观察、提出假说、实验的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。
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第一节:减数分裂和受精作用:
一、基本概念:
1、减数分裂——
2、受精作用——
二、有性生殖细胞的形成:
1、部位:动物的精巢、卵巢;植物的花药、胚珠
2、精子的形成:
3、卵细胞的形成
1个精原细胞(2n)1个卵原细胞(2n)
↓间期:染色体复制↓间期:染色体复制
1个初级精母细胞(2n)1个初级卵母细胞(2n)
↓前期:联会、四分体、交叉互换(2n)↓前期:联会、四分体…(2n)中期:同源染色体排列在赤道板上(2n)中期:(2n)
后期:配对的同源染色体分离(2n)后期:(2n)
末期:细胞质均等分裂末期:细胞质不均等分裂(2n)2个次级精母细胞(n)1个次级卵母细胞+1个极体(n)↓前期:(n)↓前期:(n)
中期:(n)中期:(n)
后期:染色单体分开成为两组染色体(2n)后期:(2n)
末期:细胞质均等分离(n)末期:(n)
4个精细胞:(n)1个卵细胞:(n)+3个极体(n)↓变形
4个精子(n)
精子的形成过程
注:N表示染色体的数目
卵细胞的形成过程
注:N表示染色体的数目
4
精子的形成卵细胞的形成
部位
子细胞的数量
细胞是否均等分裂
是否有变形期
三、受精作用及其意义:
1、受精作用——
2、受精作用的意义:
减数分裂形成的配子多样性及精卵结合的随机性导致后代性状的多样性。

减数分裂和受精作用对于维持生物细胞染色体的数目恒定有重要意义。

四、细胞分裂相的鉴别:
1、细胞质是否均等分裂:不均等分裂——减数分裂卵细胞的形成
均等分裂——有丝分裂、减数分裂精子的形成
2、细胞中染色体数目:若为奇数——减数第二分裂(次级精母细胞、次级卵母细胞)
若为偶数——有丝分裂、减数第一分裂、减数第二分裂后期
3、细胞中染色体的行为:联会、四分体现象——减数第一分裂前期(四分体时期)
有同源染色体——有丝分裂、减数第一分裂
无同源染色体——减数第二分裂
同源染色体的分离——减数第一分裂后期
姐妹染色单体的分离一侧有同源染色体——减数第二分裂后期
一侧无同源染色体——有丝分裂后期
第二节、基因在染色体上
一、萨顿假说:基因由染色体携带从亲代传递给下一代。

即基因就在染色体上。

研究方法:类比推理——
二、基因在染色体上的实验证据:
摩尔根果蝇眼色的实验:(A—红眼基因a—白眼基因X、Y——果蝇的性染色体) P:红眼(雌)×白眼(雄)P:X A X A×X a Y
↓↓
F1:红眼F1 :X A X a×X A Y
↓F1雌雄交配↓
F2:红眼(雌雄)白眼(雄)F2:X A X A X A X a X A Y X a Y 第三节、伴性遗传
概念:伴性遗传——此类性状的遗传控制基因位于性染色体上,因而总是与性别相关联。

类型:X染色体显性遗传:抗维生素D佝偻病等
X染色体隐性遗传:人类红绿色盲、血友病
Y染色体遗传:人类毛耳现象
一、X染色体隐性遗传:如人类红绿色盲
1、致病基因X a正常基因:X A
2、患者:男性X a Y 女性X a X a
正常:男性X A Y 女性X A X A X A X a(携带者)
3、遗传特点:
(1)人群中发病人数男性大于女性
(2)隔代遗传现象
(3)交叉遗传现象:男性→女性→男性
二、X染色体显性遗传:如抗维生素D佝偻病
1、致病基因X A正常基因:X a
2、患者:男性X A Y 女性X A X A X A X a
正常:男性X a Y 女性X a X a
3、遗传特点:
(1)人群中发病人数女性大于男性
(2)连续遗传现象
(3)交叉遗传现象:男性→女性→男性
三、Y染色体遗传:人类毛耳现象
遗传特点:基因位于Y染色体上,仅在男性个体中遗传
四、性别类型:
XY型:XX雌性XY雄性————大多数高等生物:人类、动物、高等植物
XW型:ZZ雄性ZW雌性————鸟类、蚕、蛾蝶类
五、遗传病类型的鉴别:
(一)先判断显性、隐性遗传:
父母无病,子女有病——隐性遗传(无中生有)
隔代遗传现象——隐性遗传
父母有病,子女无病——显性遗传(有中生无)
连续遗传、世代遗传——显性遗传
(二)再判断常、性染色体遗传:
1、父母无病,女儿有病——常、隐性遗传
2、已知隐性遗传,母病儿子正常——常、隐性遗传
3、已知显性遗传,父病女儿正常——常、显性遗传
(三)在完成(一)的判断后,用假设法来推断
1.在减数分裂的第一次分裂过程中,不出现的变化是()
A.形成四分体 B.非同源染色体的自由组合
C.同源染色体分离 D.着丝点一分为二
2.动物卵细胞与精子形成不同之处是()
A.次级卵母细胞进行的是普通的有丝分裂
B.卵细胞不经过变态阶段
C.减数分裂时,染色体复制时期不同
D.一个卵原细胞能形成两个次级卵母细胞
3.果蝇体细胞中有4对8条染色体,它产生的有性生殖细胞中染色体数目应该是()。

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