教学设计、实施、评价三个方面的教学能力的要点,以及实例分析自己在哪些方面做得成功,哪些方面还可改进

第一个问题：

教学设计、实施、评价三个方面的教学能力的要点

第二个问题：针对自己的一份教学设计和一节课堂教学的录像，根据《能力要点标准》中的要点，进行对照检视，分析自己在哪些方面做得成功，哪些方面还可改进

第一个问题：

一、教学设计方面四条标准

1．正确理解教材

(1)能够分析教材所涉及到的基本事实，划出概念图和思维导图。

(2)能够整体把握学段教材，描述知识的“上、下位”联系。2．实证地分析学生情况

(1)分析学生学习新知与原有的知识和生活经验的关系。

(2)分析学生的认知特点（不同年龄的形象思维和抽象思维的特点）。

3．清晰地确定与表述课时目标

(1)教学目标符合课标要求；

(2)知识与技能目标的表述具体，具有可观察或可检测性；过程与方法目标与知识内容有机结合，表述有可操作性；三维目标表现为一个过程的多个方面，有机整合。

4．以学生为主体设计教学活动

(1)活动的设计为教学目标服务，教学流程安排体现了知识逻辑。

(2)活动的设计符合学生认知规律。

(3) 活动的组织有清晰的指令，问题明确，过程具体，解决问题的方法能有效渗透，不同学生各有收获。

(4)能够抓住课堂生成的问题进行拓展，对课堂可能出现的问题有应对的办法

(5)有意识对活动的效果观测和调整。

二、教学实施方面七条标准

1、教学语言精练、生动

（1）教学语言精练、生动。

（2）运用表情、手势等体态语和副语言加强信息传达的效果。（3）根据学情灵活地进行讲解、阐释、举例。

2、熟练运用板书

(1)板书设计巧妙，突出重难点和知识间的联系，有一定结构性。板书的呈现随着课堂进程有生成性。

(2)板书字体端正，大小合宜，有一定书写速度。

3、恰当运用多媒体等教学工具

（1）多媒体课件的制作及演示符合特定学科的教学要求（如语文学科，不能让影像对语言文字喧宾夺主；数学学科，不能代替演算过程）。必要时会使用交互式课件。

（2）熟练进行实物教具的演示或操作、实验、动作示范。（主要是理科）

4、恰当地提问与有效追问

（1）根据教学设计时构想的主问题，选择恰当的时机和对象、以恰当的方式提问。必要时对主问题进行变通处理。

（2）根据课堂上变化的学情，临时提出一些散问题，或引起学生注意，或促进知识掌握，或启发思考。

（3）问题本身及其表述能让学生理解。提问精当并有一定顺序，避免杂乱、肤浅等弊端。

（4）掌握重复问题、重新表述问题、调焦（宽问题变窄问题）、停顿、搁置、分配等提问技术

（5）根据学生回答问题的情况，进行灵活有效的追问，对困难者起支架作用，对优秀者起深化和拓展作用。

（6）鼓励学生提出问题，重视培养学生的问题意识。

5、对重难点内容和学生的反应做出强化

（1）运用重复、板书、提问、语音变化、手势表情、身姿体位等多种手段，对教学重点难点或需要注意的地方进行强化。（2）选择恰当的时机进行强化。特别注意结课时的强化。（3）运用口头语言（表扬或含蓄批评等）、表情、体态语（鼓掌、摇头、握手等）对学生的发言或行动作出评价，以正强化或负强化的方式促进学生的反应或保持学习量。

6、合理调控课堂节奏与内容的走向

（1）根据课堂上不可预知的学情，灵活调整教学设计时各环节的时间分配，或做出取舍。

（2）大体按照教学设计的思路，控制课堂内容的走向，不因偶发事件或枝蔓错误地偏离主航道。

7、面向全体与关注个别学生

（1）在班级授课制条件下，尽量关注每一个学生，不满足于少数积极学生烘托的课堂气氛，对沉默和边缘的学生予以特别关注。

（2）利用提问、目光交流、走动接近、个别指点等形式，对沉默和边缘的学生进行感情和智力的支持。

（3）针对学生的个体差异，运用面谈、笔谈等形式，进行有效的个别化指导。

三、教学评价能力标准

1、学生的学业评价

（1）能够利用提问、活动观察、态度表现等对学生的学习进行过程性评价，并及时利用评价结果促进学生学习。

（2）能够选择题目或命题，以考察学生当谈学习的效果。

2、具有教学反思能力

（1）能够用2+2评价方法，评课。

（2）根据学生的表现，分析自己的教学设计和教学实施过程的成败，养成反思的习惯并能够根据反思结果提出自己近期改进教学的想法。

第二个问题：

根据《能力要点标准》中的要点，分析自己的成功之处和需要改进之处

我在高中英语必修三第五单元“Canada---The True North"，教学设计时，

1、以加拿大国歌引入教学，利用地图图片创设情景，激发学生学习兴趣。

2、各个教学环节围绕学生阅读技能的培养，形成以教师为主导，学生为主体的教学思路。

3、运用多媒体教学，增加视听效果，提高学生学习的效度。

4、教学中根据英语语言教学的特点，集听说读写于一体，培养学生综合运用语言的能力。

听完国歌后向学生提问学生是否喜欢旅游。学生回答后教师展示关于加拿大的若干图片并引导学生说出本堂课的主

题---加拿大。学生简要描述对加拿大的认识。

在教学设计和教学实施方面，我自认为做得比较成功

的有这样几个方面：

1、正确理解教材。本节就是要让学生了解使学生能够了解加拿大的一些地理人文概况，并提高学生阅读能力。所

以，教材通过讲述主人公在横穿加拿大的旅途中所见所闻，沿着从西向东的旅游路线以游记的方式让学生来理解和掌

握加拿大的地理位置，面积，地貌，主要城市，生态环境极其周围所环绕的大洋等信息。

2、实证地分析学生情况。我们的学生全部来自偏僻的农村，学业层次差距大，看到的东西少，手中的资料全无。他

们在跨文化上有一定陌生感。但是有学习的热情，有上进的决心。

3、清晰地确定与表述课时目标。本节用两课时完成。

4、以学生为主体设计教学活动。让学生紧紧抓住教材和地图册进行阅读，通过看书，看地图，探究加拿大的主要城

市及人文环境，并了解一些地理描述的语言。

5、对教学重点难点或需要注意的地方教学强化。加拿大既是重点也是难点，我就注意教学强化。

但是还有些地方值得改进。

1、讲课前应该提前让学生了解一些新单词的运用，在课文学习过程中，有大量的生词阻碍了他们学习的进度。

2、没有注意对个别差异较大的同学教学个别指导。

3、有点注重完成课时内容，没有注重尽量关注每一个学生，没有注意对沉默和边缘的学生予以特别关注，而是更多

地关注教学设计和教学内容的完成。

4、课堂上的练习不够。

通过学习，我认识到自己在课堂教学方面还有很多不足的地方，标准给出了努力的方向和具体的措施，使自己受