认识简单的路线图范文

《认识简单的路线图》教案设计

教学内容：（人教版）三年级下册p5例3

教学目标：

1．通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。

2．使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。

3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。

教学重点：会在图上辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；能简单的用四个方向描述行走路线。

教学难点：能用东、南、西、北四个方向词语描述行走路线。

教学过程：

一、谈话引入

同学们,上节课我们学习了哪些知识谁还记得？（个别生说）

问：你们会看简单的路线图吗？并能描述行走的路线吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识简单的路线图）

二．探究新知

1、出示主题图：

2、请你观察这幅图，看看能不能找到四个方向。并且说说你是从那里找到的。

3、请同学汇报一下找东西南北四个方位的方法。

4、小组内互相说一说街区里各建筑物的位置。

5、问：去少年宫怎么走？（先向东再向北）

如果要去体育场呢？

6、你还能想出什么问题，问问你的同桌，看看他的回答是否正确。

三．分层练习，巩固新知

问题：

1、小红从家向东走了120米，又向（）走了（）米到游泳馆？

2、说一说，小红、肖兰、小明上学的路线？

3、你还能提出哪些问题？

四．课堂总结

这节课你有什么收获？

《方向与路线》教学设计

教学目标

1、在生动有趣的童话情景中，能用方向与路线的知识帮助小动物解决旅途中的一些问题，体验认识方向与路线的重要价值，增强学习数学的兴趣。

2、通过说说、辨辨、做做、猜猜、玩玩等活动，加深对方位的理解，提高分析处理信息的能力。

3、让学生感受到信息技术对于学习数学知识带来的便捷与生动，增强应用意识。

【工具、资源及设施环境】

在多媒体教室里，学生人手一台电脑。教师创设童话情景，提出问题时，学生都看大屏幕参加活动。两次分组活动学生用电脑操作：第一次在电脑上拖动鼠标安家时，一个小组共用一台，第二次下棋比赛时，两人共用一台。

教具准备：课件、指南针、自制方向板。

【教学过程】

一、童话引入，激发兴趣。

1、师：今天郑老师带来了大家非常喜欢的朋友，他们是谁呢？（欣赏维尼的动画片），

“小熊维尼、小兔瑞比、猫头鹰、小猪、袋鼠！”，学生高呼！

可爱的小动物们又有什么新的计划呢？（播放课件：他们在

看地图，决定到大西洋上的一个岛上去旅行，听说那个岛上

住着一群可爱的小矮人，人们叫它“快乐的矮人国”。我们

一定要去看看！）

2、可是，小兔却很担心，播放：在途中迷路了怎么办？

小朋友们能不能教他们几招呢？（点3—4个学生简单回答）

学生想正确辨认方向的办法：指南针，太阳升起的一方，北斗

七星，树叶的长势，树木的年轮……

3、师：同学们的方法真多！我们能用这些方法，来识别这间教室的东南西北吗？

生：这边（边用手指）是东方，因为太阳是从这边升起的。

师：那么其他几个方向呢? （生回答略）

4、师：我们一起来辨认吧！全体起立，用手指指东方；向西方挥挥手；向北方弯弯腰；向

南方拍拍手。面朝北，用手指指东北，再指指西北。向西南笑一笑，再向东南挥挥手。

（师说学生做，兴致很高。）

5、对于生活中的方向我们已经很会辨认了，那么在地图中人们一般是怎么规定的呢？（生

齐说，师出示方向板，贴在黑板上。）

6、这节课我们就用方向和路线的知识来帮助小兔他们解决旅途中的一些问题，好吗？（板

书课题：方向与路线）

[“兴趣是最好的老师。”运用信息技术的便捷和优势，采用动画片开头，创设迷路的童话情景，能有效地吸引学生进入学习状态。学生在帮助小动物们辩认方向的过程中，调动学生已有的知识储备，使原有基础知识与现实问题建立联系，自然地导入新课。同时也让学生感受到学习方向路线知识的重要性，体会到生活中处处用到数学]

二、应用方向知识解决问题。

（一）自主介绍。

1、播放航行情境：小动物们出发了，在船上行驶了七天七夜，他们

终于来到了矮人国。

2、多美的小岛啊，出示课件：（小岛上的建筑物和景物——医院，学

校，菜地，居民区，商店，树林，书店，游乐场……）

3、谁能用方向的知识来介绍一下矮人国的景物呢？（这里可启发学

生以一个景点为中心有序的介绍）

学生汇报，师引导学生注意倾听，并及时纠正错误。

[学生根据画面自主的选择参照物来介绍方位，对学生来说是一个挑战。看似一个简单的方位介绍，其实是生活情境的实际运用，学生要经过综合加工和运用，对二年级的孩子来说是一个感悟和体会的过程，学生在相互的启发和质疑中思辨，思维和能力得到发展。]

（二）自主安家

1、矮人国的朋友热情地邀请他们在岛上安家住一段时间，小动物们可开心了！

你认为他们几个的家安在哪里比较好呢？请大家分组设计，在图纸上贴一贴，等会还要请各位设计师介绍介绍安家的位置和理由！

2、小组合作后，全班交流。这里设计一个生生互动的情境：

在台上展示的小组可以向下面的同学提问，如：你能说说我把小猪的家安在哪里吗？还可以怎样介绍？

下面的同学（包括）可以问展示的小组设计的原因。

3、师：综合大家的意见，小动物们为自己安好了家，我们来瞧一瞧：（出示课件）。

[自主安家这一活动，要考虑合理性，有利于培养学生联系生活实际解决问题的意识。

小组合作时直接拖动鼠标确定位置，比以往的在图片上粘贴方便多了，提高了课堂效率，给学生的多项交流和启发提供了可能。在小组交流中引导学生从不同的角度来介绍，让学生初步感受到方向的相对性（参照物不同介绍的方向不同）。]

（三）猜一猜——小组竞赛

1、家刚刚安好，好玩的小动物们就想到处逛逛。他们想去哪

里

呢？我们来分组比赛猜一猜好不好？

2、第一关——快速抢答，答对1题加5分。

小猪说：我想到书店的东南面去逛逛。（超市）

小熊说：我想到医院的西南面去玩玩。（游乐场）