认识简单的路线图范文

《认识简单的路线图》教案设计教学内容：（人教版）三年级下册p5例3教学目标：1．通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。

2．使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。

3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。

教学重点：会在图上辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；能简单的用四个方向描述行走路线。

教学难点：能用东、南、西、北四个方向词语描述行走路线。

教学过程：一、谈话引入同学们,上节课我们学习了哪些知识谁还记得？（个别生说）问：你们会看简单的路线图吗？并能描述行走的路线吗？这节课我们一起来探究这个问题。

（板书课题：认识简单的路线图）二．探究新知1、出示主题图：2、请你观察这幅图，看看能不能找到四个方向。

并且说说你是从那里找到的。

3、请同学汇报一下找东西南北四个方位的方法。

4、小组内互相说一说街区里各建筑物的位置。

5、问：去少年宫怎么走？（先向东再向北）如果要去体育场呢？6、你还能想出什么问题，问问你的同桌，看看他的回答是否正确。

三．分层练习，巩固新知问题：1、小红从家向东走了120米，又向（）走了（）米到游泳馆？2、说一说，小红、肖兰、小明上学的路线？3、你还能提出哪些问题？四．课堂总结这节课你有什么收获？《方向与路线》教学设计教学目标1、在生动有趣的童话情景中，能用方向与路线的知识帮助小动物解决旅途中的一些问题，体验认识方向与路线的重要价值，增强学习数学的兴趣。

2、通过说说、辨辨、做做、猜猜、玩玩等活动，加深对方位的理解，提高分析处理信息的能力。

3、让学生感受到信息技术对于学习数学知识带来的便捷与生动，增强应用意识。

【工具、资源及设施环境】在多媒体教室里，学生人手一台电脑。

教师创设童话情景，提出问题时，学生都看大屏幕参加活动。

两次分组活动学生用电脑操作：第一次在电脑上拖动鼠标安家时，一个小组共用一台，第二次下棋比赛时，两人共用一台。

教具准备：课件、指南针、自制方向板。

【教学过程】一、童话引入，激发兴趣。

1、师：今天郑老师带来了大家非常喜欢的朋友，他们是谁呢？（欣赏维尼的动画片），“小熊维尼、小兔瑞比、猫头鹰、小猪、袋鼠！”，学生高呼！可爱的小动物们又有什么新的计划呢？（播放课件：他们在看地图，决定到大西洋上的一个岛上去旅行，听说那个岛上住着一群可爱的小矮人，人们叫它“快乐的矮人国”。

我们一定要去看看！）2、可是，小兔却很担心，播放：在途中迷路了怎么办？小朋友们能不能教他们几招呢？（点3—4个学生简单回答）学生想正确辨认方向的办法：指南针，太阳升起的一方，北斗七星，树叶的长势，树木的年轮……3、师：同学们的方法真多！我们能用这些方法，来识别这间教室的东南西北吗？生：这边（边用手指）是东方，因为太阳是从这边升起的。

师：那么其他几个方向呢? （生回答略）4、师：我们一起来辨认吧！全体起立，用手指指东方；向西方挥挥手；向北方弯弯腰；向南方拍拍手。

面朝北，用手指指东北，再指指西北。

向西南笑一笑，再向东南挥挥手。

（师说学生做，兴致很高。

）5、对于生活中的方向我们已经很会辨认了，那么在地图中人们一般是怎么规定的呢？（生齐说，师出示方向板，贴在黑板上。

）6、这节课我们就用方向和路线的知识来帮助小兔他们解决旅途中的一些问题，好吗？（板书课题：方向与路线）[“兴趣是最好的老师。

”运用信息技术的便捷和优势，采用动画片开头，创设迷路的童话情景，能有效地吸引学生进入学习状态。

学生在帮助小动物们辩认方向的过程中，调动学生已有的知识储备，使原有基础知识与现实问题建立联系，自然地导入新课。

同时也让学生感受到学习方向路线知识的重要性，体会到生活中处处用到数学]二、应用方向知识解决问题。

（一）自主介绍。

1、播放航行情境：小动物们出发了，在船上行驶了七天七夜，他们终于来到了矮人国。

2、多美的小岛啊，出示课件：（小岛上的建筑物和景物——医院，学校，菜地，居民区，商店，树林，书店，游乐场……）3、谁能用方向的知识来介绍一下矮人国的景物呢？（这里可启发学生以一个景点为中心有序的介绍）学生汇报，师引导学生注意倾听，并及时纠正错误。

[学生根据画面自主的选择参照物来介绍方位，对学生来说是一个挑战。

看似一个简单的方位介绍，其实是生活情境的实际运用，学生要经过综合加工和运用，对二年级的孩子来说是一个感悟和体会的过程，学生在相互的启发和质疑中思辨，思维和能力得到发展。

]（二）自主安家1、矮人国的朋友热情地邀请他们在岛上安家住一段时间，小动物们可开心了！你认为他们几个的家安在哪里比较好呢？请大家分组设计，在图纸上贴一贴，等会还要请各位设计师介绍介绍安家的位置和理由！2、小组合作后，全班交流。

这里设计一个生生互动的情境：在台上展示的小组可以向下面的同学提问，如：你能说说我把小猪的家安在哪里吗？还可以怎样介绍？下面的同学（包括）可以问展示的小组设计的原因。

3、师：综合大家的意见，小动物们为自己安好了家，我们来瞧一瞧：（出示课件）。

[自主安家这一活动，要考虑合理性，有利于培养学生联系生活实际解决问题的意识。

小组合作时直接拖动鼠标确定位置，比以往的在图片上粘贴方便多了，提高了课堂效率，给学生的多项交流和启发提供了可能。

在小组交流中引导学生从不同的角度来介绍，让学生初步感受到方向的相对性（参照物不同介绍的方向不同）。

]（三）猜一猜——小组竞赛1、家刚刚安好，好玩的小动物们就想到处逛逛。

他们想去哪里呢？我们来分组比赛猜一猜好不好？2、第一关——快速抢答，答对1题加5分。

小猪说：我想到书店的东南面去逛逛。

（超市）小熊说：我想到医院的西南面去玩玩。

（游乐场）猫头鹰说：我想到居民区的东北面去看看。

（书店）袋鼠说：我想到草地的西北面去一下。

（这个答案不唯一，渗透可能性。

）3、第二关——选择答题，对了加10分，错了扣5分。

罗宾说：我想到游乐场的东北面，超市的西面。

（居民区）小兔说：我想到学校的南面、菜地的东南面。

（医院）小猪说：我想去的那个地方，它的南面有医院，东南面有书店。

（学校）增加了难度，必须多角度思考问题，才能确定小动物究竟去哪里。

体现了活动的层次性，也加强了各个小组间的竞争意识。

]三、应用路线知识解决问题（一）走一走。

1、小猪可以走哪条路线到达学校呢？生：从家出发向北走到菜地，走到树林，再向东走到学校。

生：从家出发向东北走到医院，向东南走到草地，再向东北走到超市，再向西北走到书店，最后向西北走到学校。

生：从家出发向东北走到医院，再向北走到居民区，走到学校！2、哪条路近一点呢？3、你还能提出哪些问题？学生提出开放性问题——如：小熊维尼想到树林去，怎么走？袋鼠想去拜访猫头鹰，怎么走比较近？等等。

生自由提问，相互解答。

这里设置生生互动：由提问者邀请一名同学来回答，并给予评价。

[这一环节，学生要综合运用方向和路线的知识来解决问题。

在多条路线中比较哪条最短。

“你还能提出哪些问题？”让学生相互提问，相互解答，相互评价，这对于二年级的学生来说无疑是一个挑战，同时生生互动也增强了交流的能力。

]（二）玩一玩1、好客的小矮人看到来了这么多客人，在游乐场举行了一些活动，我们来看看。

出示棋盘，师讲解游戏规则。

（有两个色子可以选择，一个上面标的东西南北，一个标的东北、西北、东南、西南。

选到什么方向就按这个方向走棋子，如果选的方向不满意，可以选择不走。

谁先到达中心点，谁就赢。

需要强调的是：怎样才叫走一步呢？师演示）2、下棋比赛。

（观看罗宾和猫头鹰的比赛）3、小动物们玩的可开心了，你们想不想玩？那就分组开始吧！两人一组进行比赛。

（配轻音乐）4、请获胜的同学谈谈经验，小结：做任何事情，要讲究策略。

5、师：这个游戏好不好玩？还想不想玩？可小动物们却不想玩了，因为不知不觉中，他们已经在岛了玩了半个多月了，开始思念家乡了，只好和矮人岛的朋友们挥手告别。

（播放告别的情境）[这个富有趣味的活动很受学生的欢迎，简单的看是上一个活动的重复，其实不然，这个活动中学生需要有一个正确的辨别，怎样根据情况选择色子，机选的方向选择走还是不走，对思维的要求很高，学生在活动中能感悟到方法的重要性。

有利于培养学生综合考虑问题。

]四、联系现实生活—当当小导游。

1、维尼他们喜欢环游世界，假如有一天，他们要到咱们深圳来玩，你准备怎样当好小导游呢？出示深圳市旅游景点图（世界之窗、水上乐园、青青世界、仙湖植物园、小梅沙海滩。

）2、你准备帮他们选择哪几个景点？按照怎样的路线来游玩？为了省时，路线一定不要重复哟！3、学生分组讨论后汇报。

[要求学生根据实情选择景点，而且路线不重复，在上一个活动的目标和要求上又有了新的提高。

而且最终由题图上的方向和路线切入到了生活之中，用信息技术将数学和现实生活紧密地联系在了一起。

]五、小结延伸。

1、通过这节课的学习，你有什么收获呢？2、师：同学们，这节课我们用方向和路线的知识帮助小动物们解决了一些问题，大家今天的表现都是一级棒，所以今天郑老师要送给全班同学一棵智慧树——树上写着“学会观察、学会倾听、学会思考”，希望大家继续努力！更希望小朋友们学会用数学的眼光去观察我们的生活，用数学的知识去解决生活中的问题。

[必要的课堂小结让学生学会自我评价，养成自我反思的好习惯。

而课尾智慧树的赠送给学生愉悦的感觉，让他们体会到学习习惯和学习方法的重要性。

]《简单的路线图（一）》教学设计教学内容：课本P5-7例3及练习一教学目标：1、使学生学会看简单的路线图。

2、能够用语言描述行走的路线。

3、使学生体验数学与现实生活的关系，增强学生学数学用数学的意识。

教育学生在行走的途中要注意交通安全。

数学重难点：用语言描述行走的路线。

教学具准备：自己卧室的示意图、课件。

教学过程：一、创设情境，汇报导入。

师：星期六，小明想去少年宫，但不知怎样走，谁愿意来帮助他！（出示例3的图）二、合作交流，解决问题。

1、独立观察，同位互说，指名汇报。

2、还没有不同的走法？（拓展学生的思维）3、小明要去体育馆，可以怎样走？（学生可能有不同的行走路线，只要符合要求就是合理的）三、巩固应用，拓展练习。

1.完成P5做一做出示示意图，按要求回答。

（1）小红从家向东走120米，又向南走了100米到游泳馆。

（2）小红从家行南走320米，又向南走了210米到学校。

小兰从家向南走90米，又向西走了280米，再向南走了210米到学校。

小明从家向西走430米，又向南走了210米到学校。

（3）你还能提出哪些问题？（拓展学生的思维）2 .完成P6，第3题（1）小峰和小娟上学可怎样走？小峰向东走，到商场再向北走，经过邮局再向北走到学校。

小娟向北走，经过饭店向东走到学校。

（答案不止这两种，只要符合要求就是正确的）（2）你还能提出哪些问题？3.完成P7，第4题地图上是我国的五座名山，和称“五岳”，把嵩山定为中岳，以此为标准，把下面的名山方位写出来，（东）岳泰山，（南）岳衡山，（西）岳华山，（北）岳恒山。