【精选】部编版八年级上册语文第24课《周亚夫军细柳》课文重要知识讲解
部编八年级语文(上)24 周亚夫军细柳教学设计与知识点
部编八年级语文上册第24课《周亚夫军细柳》教学设计【课文内容分析】先从文体出发。
本文节选自司马迁的《史记·绛侯周勃世家》，是一篇史事传记类文章。
这类文章常以春秋笔法叙写历史的波澜，勾勒传主的形象。
就《周亚夫军细柳》而言，开篇便以“大入边”拉开了战况吃紧的序幕，让人顿觉烽火漫天。
司马迁渲染这般底色，再细描传主周亚夫军细柳之情景，实将周亚夫刻画得跃然纸上，赞许之情不言而喻。
再说本文特点。
不同于其它史事传记类文章，《周亚夫军细柳》不仅于言语细节之处暗含秘妙，极为考究，更注意正面描写与侧面描写的结合，多次使用对比衬托的写法，将周亚夫之“真”诠释得淋漓尽致。
此外，本文涉及到丰富的“军礼”知识，可作为文言文教学文化层面的补充。
【学情分析】就知识结构而言，学生可能缺乏相关年代的历史知识，对汉文帝时期的社会状况未必有清晰的认识，对文中所出现的军礼，如“持节”“揖”“拜”等，可能较为陌生。
这些会对学生在文本内容的把握和主旨的理解方面造成一定干扰。
教师在教学时，应注意相关资料的拓展补充，并可以让学生做好课前的预习。
从教学角度分析，本文语言大多粗浅易懂，故事性较强，叙事多起波澜，整体而言，学生学习本文应有一定的兴趣，难度应不大。
且经过第二单元《列夫·托尔斯泰》等篇目的学习，学生已对人物传记类作品的特点有了一定的认识，这些皆是学习本文的有利基础。
但是学生对史事传记类作品仍接触较少，故对于此类作品的特点，应了解还不足。
此外，八年级学生未在教材中学习过司马迁的作品，对于司马迁的创作风格、《史记》的特点等，亦是知之甚少。
这些都可能会制约学生品味本文在语言调遣和人物塑造方面的一些考究精妙之处，需要教师在教学过程中重点引导。
另一方面，本文生僻字词较少，课文注释详细，学生借助注释和工具书基本可以自行疏通全文大意。
由于“借助注释和工具书，整体感知课文内容大意”的方法已在第三单元学习过，故学生有能力将本文的文意疏通放在课前自行完成。
人教部编语文八年上册《周亚夫军细柳》说课稿精选(三篇)附教学反思
人教部编语文八年上册《周亚夫军细柳》说课稿（一）说教材周亚夫是汉代开国功臣周勃之子，周勃死后由其长子周胜之袭封爵。
后来周胜之因犯罪，汉文帝才选周勃诸子中的贤者，当时担任河内守的周亚夫作为爵位继承人。
文帝后元六年（前158），匈奴入侵，亚夫奉命领军防守长安，驻军细柳，其实这次匈奴入侵，历时不过一个月，因汉军戒备森严，以匈奴兵退却而结束。
《周亚夫军细柳》这篇课文就讲了周亚夫是如何治军的。
根据课程标准的要求制定以下教学目标：教学目标1、积累文言文常用实词；把握文章内容（重点）2、了解周亚夫是怎样治军的；3、理清文章的整体思路，把握主体部分。
（难点）【情感态度价值观目标】学习周亚夫忠于职守的精神。
说教学方法通过朗读、熟读课文、讨论、使用多媒体课件等方式，读懂句子、理解文义。
教学过程一、导入新课：没有规矩不成方圆，这说明纪律在社会中占有举足轻重的地位。
公共场所需要纪律，行军打仗需要纪律，学校学习也需要纪律。
想当年，岳家军纪律严明，威震八方；戚家军令行禁止，勇退倭寇；红军三大纪律、八项注意，人人称颂。
今天，就让我们到课文中认识另一位纪律严明的将军吧！二、教学新课：目标导学一：走近作者，疏通字词1．作者及作品。
司马迁(约前145—约前90)，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城)人，伟大的历史学家和文学家。
《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。
《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。
被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
2．读准字音。
祝兹．侯(zī) 棘．门(jí) 彀．(gòu) 弓弩．(nǔ) 诏．(zhào)按辔．(pèi) 揖．(yī) 胄．(zhòu) 曩．(nǎng)目标导学二：合作探究，整体感知提问1：理清课文的内容层次。
部编版八上语文《周亚夫军细柳》知识点归纳(全)
《周亚夫军细柳》一、译文汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。
于是朝廷任命宗正官刘礼为将军，驻军在霸上；祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门；任命河内郡郡守周亚夫为将军，驻军在细柳：以防备匈奴侵扰。
文帝亲自去慰劳军队。
到了霸上和棘门的军营，直接驰入，将军及其属下都骑着马迎送。
不久来到了细柳军营，军中官兵都穿着盔甲，刀出鞘，张开弓弩并把弓拉满。
文帝的先行引导人员到了（营门前），不能进入。
先导引导的人员说：“皇帝将要驾到！”守卫军营的将官回答：“将军有命令说‘军中只听从将军的命令，不听从天子的诏令’。
”过了不久，文帝驾到，也无法进入军营。
于是文帝就派使者手持符节去告诉将军：“我要入（营）慰劳军队。
”周亚夫这才传令打开营垒大门。
守卫营垒的官兵对跟着文帝的车马随从说：“将军规定，军营中不准纵马奔驰。
”于是文帝就控制住车马，缓缓前行。
到了主帅所在的营帐，将军周亚夫手执兵器拱手行礼，说：“披甲戴盔的将领不行跪拜大礼，请允许我用军礼参见（陛下）。
”文帝被（他）感动，表情变得严肃起来，扶着车前横木俯下身子表示敬意，并派人向周亚夫致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。
”劳军仪式完成然后离开。
出了细柳营的大门后，群臣都感到惊诧。
文帝说：“啊，这才是真正的将军呀！先前霸上、棘门的驻军，简直就像儿戏一样，他们的将军是一定可以偷袭并俘虏的。
至于周亚夫，哪里是能够侵犯的呢？”称赞了周亚夫很久。
课文理解1.文章第1段都交代了什么内容？答：点明文章背景：匈奴大举入侵，边关吃紧，周亚夫等将奉命备战戍边。
2.第2段是全文的中心段，表现出了主人公亚夫的什么性格特征？采用了什么手法？答：采用正面与侧面描写相结合的手法，借助对比衬托手法，表现出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。
3.课文标题是“细柳营”，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？答：目的是对比，突出周亚夫“真将军”的风范。
4.把文章分为三层，并概括各层大意。
①从开头到“军细柳：以备胡”。
初中语文八年级上册文言文《周亚夫军细柳》翻译及解析重点知识点
初中语文八年级上册文言文《周亚夫军细柳》翻译及解析重点知识点文帝之后六年，匈奴大入边。
乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。
上自劳军。
至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
天子先驱至，不得入。
先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。
’”居无何，上至，又不得入。
于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。
”亚夫乃传言开壁门。
壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。
”于是天子乃按辔徐行。
至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。
”天子为动，改容式车。
使人称谢：“皇帝敬劳将军。
”成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。
文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
译文：汉文帝的后元六年，匈奴大规模侵入边境。
于是，（朝廷）委派宗正官刘礼作为将军，驻军霸上；（委派）祝兹侯徐厉作为将军，驻军棘门；委派河内郡太守周亚夫作为将军，驻军细柳，用来防备匈奴。
皇上亲自去慰劳军队。
到了灞上和棘门的军营，直接驱车而入，将士都下马迎送皇帝。
不久到细柳军营，官兵都披戴盔甲，手持锋利的兵器，张开弓箭，把弓拉满。
皇上的先行卫队到了，不准进入。
先行的卫队说：“皇上将要到了。
”守卫军营的将官说：“将军有令：‘军中听从将军命令，不听从天子的命令。
”过了不久，皇上到，也不让入军营。
这种情况下皇上于是派遣使者拿符节去告诉将军：“我要进营慰劳军队。
”周亚夫才传令打开营垒大门。
营垒大门的官兵对跟从皇上的武官说：“将军规定，军营中不准驱车奔驰。
”于是皇上的车队于是控制住马车，慢慢前行。
到大营前，将军周亚夫拿着兵器行礼说：“穿戴着盔甲的将领不行跪拜礼，请允许我用军礼参见。
”皇上被感动，神情严肃起来，扶着车前横木俯下身子，表示敬意。
派人表达致意：“皇帝敬重地慰劳将军。
(完整版)八上语文周亚夫军细柳知识点
23 课《周亚夫军细柳》1.文学常识司马迁，西汉历史学家、文学家。
《史记》是我国第一部纪传体通史。
它记叙了上自黄帝、下至汉武帝太初年间大约三千多年的历史。
鲁迅赞《史记》：“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
2.文章思想内容本文通过对汉武帝亲自巡视、慰劳细柳军场面的描写，刻画了周亚夫治军严谨、刚正不阿、忠于职守的“真将军”形象。
3.重点字词棘门（jí）彀弓弩（gòu）弩（nǔ ）按辔（pèi）胄（zhòu）嗟（jiē）曩者（nǎng）被甲（pī）车骑（jì）作揖（yī）通假字：军士吏被甲“被”通“披”，穿着。
改容式车“式”通“轼”，扶轼。
可得而犯邪“邪”通“耶”，句末语气词，可译为“吗”词类活用：军霸上军：名词作动词；驻军，驻扎介胄之士不拜介胄：名词作动词；穿戴盔甲一词多义使于是上乃使使持节诏将军名词，使者、使臣使使人称谢动词，派遣军军细柳动词，驻军、驻扎军上自劳军名词，军队、守军军至霸上及棘门军名词，军营诏不闻天子之诏名词，皇帝发布的命令诏使使持节诏将军动词，宣告、告诉为乃以宗正刘礼为将军动词，作为、封为为天子为动介词，被之已而之细柳军动词，往，到……去之不闻天子之诏助词，的之称善者久之音节助词，舒缓语气。
以以河内守亚夫为将军介词，把以以备胡介词，用来、来以将以下骑送迎用在数量、方位前表界限以请以军礼见动词，用、行将军约约（古）规定；（今）大约,表估计;或条约、邀请等军中闻将军令闻（古）听从；（今）用鼻子嗅使人称谢谢（古）告知；（今）感谢其将固可袭而虏固（古）必定；（今）坚固，顽固4.重点句子已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
译文：不久，（皇帝的车队）前往细柳军营，军营的将士都身披铠甲，（手持）磨得锋利的兵刃，挽弓搭箭，（戒备森严）。
于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。
”亚夫乃传言开壁门。
译文：于是皇帝就派使臣手持符节下诏令给周将军：“我要进军营慰劳三军。
部编版语文八年级上册24周亚夫军细柳课件
整体感知—— 作家作品
司马迁，字子长，是我国古代杰出的史学家和 文学家。汉武帝元封三年，其父司马谈去世，他继 任太史令，开始广泛阅读史料，着手《史记》的写 作。后因替投降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱，受 到宫刑。出狱后，满怀悲愤，以极大的毅力，继续 《史记》的编写，公元前91年书成。
整体感知—— 作家作品
至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜， 请以军礼见。”
按照，根据
到了军营前，将军周亚夫手持兵器，双手抱 拳行礼说：“穿着着盔甲的将士不行跪拜之礼，请 允许我行军礼拜见皇上。”
深入探究—— 疏通文意
被感动
改容：表情严肃起来
式：同“轼”，车前横木。
敬重
天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬
劳将军。”成礼而去。
阅读课文，说说从哪些 地方可以看出周亚夫不愧 为“真将军”。
（1）军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满 。 军队常备不懈，严阵以待。 治军有方
（2）天子先驱至，不得入。上至，又不得入。
军纪严明
军纪严明
（3）至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士
不拜，请以军礼见。” 恪尽职守，刚正不阿
刚正不阿
结合全文，找出文中 使用对照衬托的地方。
深入探究——疏通文意
谓：告知 从属：跟随
壁门士吏谓从属车骑 曰：“将军约，军中 不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。
辔，缰绳。 慢慢地
营垒门的官兵对跟随的车队说：“将军规定，军 营中不能驱马奔腾。”于是，皇帝的车队控制住车马， 慢慢前行。
深入探究—— 疏通文意
兵：兵器 揖：拱手行礼
铠甲和头盔，这里用作 动词，披甲戴盔
⑴介胄之士不拜，请以军礼见 ⑵直驰入，将以下骑送迎 ⑶军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满
人教部编版八年级上册第24课《周亚夫军细柳》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《周亚夫军细柳》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要坚守原则、勇于担当的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索周亚夫的忠诚与担当。
举例：对“持节”一词的理解，需要学生结合上下文推断其意义。
（2）人物形象深入分析：学生可能难以理解周亚夫的内心世界和动机，需要教师引导分析。
举例：周亚夫为何坚决执行命令，而不是迎合皇帝的喜好，这需要深入探讨其忠诚、担当的价值观。
（3）道德观念的内化：将故事中的道德观念与现实生活相结合，引导学生形成正确的价值观。
6.道德观念与现实意义：从故事中提炼出忠诚、敬业、担当等道德观念，引导学生联系现实生活，树立正确的价值观。
二、核心素养目标
本章节的核心素养目标主要包括以下方面：
1.提高学生的文言文阅读能力，培养文学鉴赏素养，使学生能够.培养学生的历史观念，通过对汉文帝时期历史背景的了解，提高学生对历史的认识和分析能力。
人教部编版八年级上册第24课《周亚夫军细柳》教案
一、教学内容
人教部编版八年级上册第24课《周亚夫军细柳》教案，主要包括以下内容：课文阅读与理解，《周亚夫军细柳》的故事背景，课文中的重点词汇与句子，文言文阅读技巧，周亚夫的人物形象分析，以及从故事中提炼出的道德观念与现实意义。具体教学内容如下：
1.课文阅读与理解：引导学生通读《周亚夫军细柳》，理解故事情节，把握人物关系，体会作者的表达意图。
最后，关于教学评价的实施。在本次教学过程中，我重视了学生的过程性评价，关注他们在课堂上的表现和成长。然而，在评价方式上，我发现自己过于依赖课堂发言和小组讨论，忽视了学生的书面表达和课后反思。为了更全面地了解学生的学习情况，我将在今后的教学中，加强对学生书面作业和课后反思的评价，以促使他们不断提高。
部编版八年级上册语文《周亚夫军细柳》课后习题解读
参考答案： 在匈奴大举入侵的背景下，汉文帝亲自到霸上、棘门、 细柳三处军营劳军。在霸门和棘门，文帝可以纵马奔驰，军 营将士也极为恭敬。而在细柳营，文帝则被要求处处遵循军 令；无将军之令不开营门；军中不能驱驰，只能徐行；劳军 也要严格遵守军礼。文帝出营门，称赞了周亚夫。
汉文帝称赞周亚夫是“真将军”，主要有以下几个原因：①细 柳营中“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”，一派常备不 懈、严阵以待的景象。可见军队训练有素，周亚夫治军有方。 ②文帝到细柳营，“先驱至，不得入”“上至，又不得入”， 直至文帝正式派使臣持书下诏，“亚夫乃传言开壁门”；在细 柳营中，文帝也要遵循军令，按辔徐行。可见军纪严明，令行 禁止。③面对天子，周亚夫说：“介胄之士不拜，请以军礼 见。”可见周亚夫刚正不阿，恪守军礼。除了以上三点原因外， 霸上及棘门军提供了反面例子作为对比，而在“匈奴大入边” 的背景下，文帝需要的正是一支训练有素的军队和周亚夫这样 治军有方的将军。
《周亚夫军细柳》 课后习题解读
思考探究
熟读课文，简要复述文中的故事。想一想汉文帝 为什么称周亚夫“真将军”，与同学交流。
审题：人物形象
思路点拨： 1.从直接描写分析人物。人物直接描写，也叫正面 描写，就是通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理 等，揭示人物思想品质和性格特点，反映文章的主题。 我们要了解一个人物，首先不妨从直接描写着手，这是最 生动、最真实的材料。 2.从侧面描写分析人物。侧面描写就是通过其他人 物的言行或景物烘托的方法来写主要人物。其他人物的言 行或景物烘托往往可以帮助我们认识主要人物 。 3.通过剖析事件分析人物。
文中还有大量侧面描写，如写细柳军士全副武装，写 军门都尉、壁门士传达将军的指示，写文帝及群臣的反应， 都是从侧面衬托周亚夫的形象。侧面衬托的写法避免了单一 从正面写来的直露，提供了更多观察人物的视角，也使得人 物形象更加丰满、立体。
第24课《周亚夫军细柳》教案-部编版八年级语文上册
今天我们在课堂上一起学习了《周亚夫军细柳》这一课，回顾整个教学过程，我觉得有几个地方值得思考和改进。
首先，关于导入新课的部分，我尝试通过提问方式引导学生思考日常生活中的纪律问题，以此激发他们对课文内容的兴趣。从学生的反应来看，这个方法还是有效的，他们能够迅速进入学习状态。但在今后的教学中，我可以尝试更多元化的导入方式，比如播放一段相关的历史视频，让学生在视觉和听觉上更直观地感受到周亚夫治军的特点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《周亚夫军细柳》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过严格纪律带来的秩序和效率？”（例如，学校排队打饭的情景）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索周亚夫治军之道及其在现代的启示。
-文学手法的辨识：学生需要通过具体例句和教师的引导，学会辨识和运用文学手法，这对于初学者来说是一个挑战。
-时代背景的把握：细柳营的历史背景涉及汉武帝时期的政治、军事等多方面因素，学生需要将这些知识点融合起来，形成完整的认识。
举例解释：
-文言文理解难点，如“军细柳，士卒不敢犯”，需要解释“犯”在此处的含义是“触犯”，而非现代汉语中的“犯罪”。
第24课《周亚夫军细柳》教案-部编版八年级语文上册
一、教学内容
第24课《周亚夫军细柳》教案，选自部编版八年级语文上册第四单元。本课内容主要包括：课文朗读与理解，《史记》中关于周亚夫的记载，细柳营的历史背景，周亚夫治军的特点及其在军事上的贡献；分析课文中的文学手法，如对比、衬托等；通过学习，使学生了解古代将领的军事才能和品德，培养他们的爱国情怀和集体主义精神。具体内容包括：
人教部编版八年级语文上册第24课《周亚夫军细柳》知识梳理和练习题
周亚夫军细柳文帝之后六年，匈奴大入边。
乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。
上自劳军。
至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
天子先驱至，不得入。
先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。
’”居无何，上至，又不得入。
于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。
”亚夫乃传言开壁门。
壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。
”于是天子乃按辔徐行。
至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。
”天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。
”成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。
文帝曰：“嗟呼，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
至于亚夫，可得而犯邪？”称善者久之。
翻译：汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。
于是，朝廷任命宗正官刘礼做将军，驻军霸上；祝兹侯徐厉为将军，驻军棘门；任命河内郡郡太守周亚夫做将军，驻军细柳：以防备胡人侵扰。
皇上亲自去慰问军队。
到了霸上和棘门的军营，（皇帝的军队）长驱直入，将军及其属下都骑着马迎送。
不久来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，刀出鞘，张开弓弩，把弓拉满。
皇上的先行引导人员到了营前，（却被拦住），不准进入。
先行引导的人员说：“皇帝将要驾到。
”军门都尉回答：“将军有令：‘军中只听从将军的命令，不听从天子的诏令’。
”过了不久，皇帝驾到，也不让入军营。
于是皇帝就派使者手持符节下诏给将军：“我要进营慰问军队。
”周亚夫这才传令打开军营大门。
守卫营门的官兵对皇帝的车马随从说：“将军规定，军营中不准纵马奔驰。
”于是皇上就下令控制住车马，慢慢前行。
到了大营，将军周亚夫手持兵器，拱手行礼说：“穿戴者盔甲之将不行跪拜礼，请允许我以军礼参见。
”皇帝被感动了，表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子，表示敬意。
皇帝派人向周亚夫致意：“皇帝敬重地慰劳将军。
部编本人教版八年级语文上册第六单元 第24课《周亚夫军细柳》文化积累
部编本人教版八年级语文上册第六单元24课《周亚夫军细柳》文化积累1.作家作品（1）司马迁简介司马迁（约前145——？），字子长，西汉（朝代）夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。
先世为周代史官，父亲司马谈任汉武帝太史令。
司马迁少时跟从大儒董仲舒、孔安国学习，二十岁后漫游全国。
前108年（汉武帝元封三年），得继父职，他博览汉室藏书，参以游历见闻，在其父累积编次的大量史料基础上，于前104年（太初元年）开始从事《史记》的编写。
前99年（天汉二年），因替孤军奋战、不得已投降匈奴的李陵辩解，被处腐刑。
在狱中，他仍写作不辍，出狱后，被授以大多由宦官充任的中书令。
这使他更加发愤著述，终于在前92年（征和初年）左右，完成了这部巨著。
不久即去世，年约六十余。
司马迁的著作，除《史记》外，今仅存《悲士不遇赋》和《报任安书》。
（百度百科）（2）《史记》《史记》是西汉著名史学家司马迁撰写的一部纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，被列为“二十四史”之首，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。
与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。
《史记》全书包括十二本纪（记历代帝王政绩）、三十世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、七十列传（记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序）、十表（大事年表）、八书（记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用），共一百三十篇，五十二万六千五百余字。
《史记》对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。
其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。
《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。
刘向等人认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。
（百度百科）（3）《绛侯周勃世家》《史记》中《绛侯周勃世家》是汉初名将周勃和周亚夫父子二人的合传。
新部编人教版八年级语文上册《周亚夫军细柳》古诗词原文及翻译
新部编人教版八年级语文上册《周亚夫军细柳》古诗词原文及翻译23．周亚夫军细柳（作者：司马迁）文帝之后六年，匈奴大入边。
乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳；以备胡。
上自劳军。
至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刀，彀弓弩，持满。
天子先驱至，不得入。
先驱日：“天子且至。
”军门都尉日：“将军令日，‘军中闻将军令，不闻天子之诏。
’”居无何，上至，又不得入。
于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。
”亚夫乃传言开壁门。
壁门士吏谓从属车骑日：“将军约，军中不得驱驰。
”于是天子乃按辔徐行。
至营，将军亚夫持兵揖日：“介胄之士不拜，请以军礼见。
”天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。
”成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。
文帝日：“嗟乎!此真将军矣!曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
至于亚夫，可得而犯邪?”称善者久之。
译文：汉文帝后元六年，匈奴大规模入侵边境。
于是朝廷任命宗正刘礼担倒等军，驻军在霸上；任命祝兹侯徐厉担倒等军，驻军在棘门；任命河内郡太守周亚夫担任将军，驻军在细柳；用来防备匈奴侵略。
皇上汉文帝亲自慰问军队。
到霸上和棘门的军营，车马径直奔驰进入军营，将军和他手下的军官都骑着马迎接和送别。
不久前往细柳的军营，军中士兵和军官们都披着铠甲，拿着锐利的武器，张开弓弩，弓弦拉足。
皇帝的先遣卫队到了，不能进入军营。
先遣官说：“皇上马上就要到了。
”守卫营门的军官说：“将军有令，‘军营中只听将军的命令，不听天子的诏命。
’”过了不久，皇帝到了，还是不能进去。
于是皇帝就派使者拿着天子的符节告速将军：“我想进入军营慰劳部队。
”周亚夫才下令打开营门。
营门的卫兵对随从天子的车马说：“将军有规定，军营中车马不能奔驰。
”于是天子就控制马缰，缓缓而行。
到了军营中，将军周亚夫拿着兵器向汉文帝拱手行礼说：“穿着铠甲的将士不能下拜，请让我用军中的礼节拜见。
人教部编版八年级语文上册第五单元第24课《周亚夫军细柳》教案
在这节关于《周亚夫军细柳》的教学中，我尝试了多种方法来帮助学生理解和掌握课文内容。首先，通过导入环节提出与忠诚勇敢相关的问题，激发了学生的兴趣。在讲授新课的过程中，我发现学生对文言文词句的理解与翻译存在一定难度，因此在讲解时我特别强调了这一点，并通过举例和比较来帮助他们突破难点。
在新课讲授环节，我注意到学生对周亚夫形象特征及其所体现的军事家品质的理解较为深刻。然而，在讲解封建军事制度及其影响时，学生们的理解似乎不够透彻。为此，我计划在今后的教学中，可以借助更多历史背景资料和实例，让学生更直观地了解封建社会的军事制度。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《周亚夫军细柳》这一章节。在开始之前我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过坚守原则、忠诚勇敢的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索忠诚勇敢的奥秘。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“忠诚勇敢在现实生活中的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
5.理解课文所反映的封建社会军事制度及历史背景；
6.领悟课文所蕴含的忠诚、勇敢、智谋等品质；
7.学会运用课文中的优美句子进行仿写和创作；
8.通过课文学习，提高学生的文言文阅读能力和文学素养。
二、核心素养目标
1.提高学生的文言文阅读能力，培养良好的文言文语感，能够理解并把握文章的主题和内涵；
《周亚夫军细柳》知识点归纳
23.《周亚夫军细柳》知识点归纳【重点词解释】1.军中闻．将军令闻：听从。
2.居无何．．．，上至，又不得入。
居无何：过了不久。
至：到。
3.匈奴大入．边人：侵入。
3.以备胡备：防备。
4.若儿戏耳．耳：语气词，可以译为“罢了”。
【一词多义】1.军：①周亚夫军．细柳军：驻军。
②上自劳军．军:军队。
③至霸上及棘门军．军：军营。
2.以：①乃以．宗正刘礼为将军以：任用。
②以．备胡以：来、用来。
3.及：①至霸上及．棘门军及：和。
②及．鲁肃过寻阳及：到，等到。
4.之：①已而之．细柳之：到。
②不闻天子之．诏之：助词，的。
5.使：于是上乃使使．．持节诏将军使①：派遣。
使②：使臣、使者。
6.为:①以河内守亚夫为将军为：作为。
②天子为．动为：被。
7.持：①持．满持：拉。
②于是上乃使使持节诏将军持：拿。
8.骑:①将以下骑qí送迎骑：骑马。
②壁门土吏谓从属车骑jì曰骑：骑马的人，骑兵。
【通假字】1.军士吏被．甲被，同“披”，穿着。
2.改容式．车式，同轼，车前的横木。
【词类活用】1.于是上乃使使持节诏．将军诏：下诏令。
名词作动词2.锐．兵刃锐：使……锐利。
形容词作动词。
【古今异义】1．军．霸上军：古义：驻军。
今义：军队。
2.天子先驱．．先驱：古义：先行的卫队。
今义：走在前面起引导作用的人。
3.于是上乃使使持节．诏将军节：古义：符节，古代使臣用来做凭证的东西。
今义：物体各段之间相连的地方。
【重点句子翻译】1.文帝之后六年匈奴大入边。
【译文：汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。
】2.以河内守亚夫为将军，军细柳；以备胡。
【译文：委派河内郡太守周亚夫为将军，驻军细柳，以防备胡人侵扰。
】3.上自劳军。
至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
【译文：皇上亲自去慰劳军队。
到了霸上和棘门的军营，长驱直入，将军及其属下都骑着马迎送。
】4.已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
【译文：旋即来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，兵器锐利，开弓搭箭，弓拉满月。
初中语文 人教部编版八年级上册第24课《周亚夫军细柳》重点文言词汇汇总
《周亚夫军细柳》重点文言词汇汇总一、通假字（1）军士吏被甲（同“披”，穿。
）（2）改容式车（同“轼”，车前横木，这里用作动词，扶轼。
）三、古今异义（1）天子先驱至（古义：先行引导的人员；今义：走在前面引导。
）（2）军中闻将军令（古义：听从；今义：用鼻子嗅。
）（3）持节诏将军（古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证；今义：节日。
）（4）亚夫乃传言开壁门（古义：营垒；今义：墙壁。
）（5）请以军礼见（古义：请允许我；今义：希望对方做某事。
）（6）使人称谢（古义：告知；今义：感谢。
）二、词类活用（1）军棘门（名词用作动词，驻军。
）（2）介胄之士（名词用作动词，披甲戴盔。
）（3）于是上乃使使持节诏将军（名词用作动词，下诏。
）（4）锐兵刃（形容词使动用法，使……锋利。
）四、一词多义1、军（1）军．细柳（驻军）以宗正刘礼为将军，军．霸上（驻军）（2）上自劳军．（军队）曩者霸上、棘门军．（军队）（3）至霸上及棘门军．（军营）军．中不得驱驰（军营）2、使（1）于是上乃使．使持节诏将军（派遣）（2）于是上乃使使．持节诏将军（使臣）3诏（1）军中闻将军令，不闻天子之诏．（皇帝的命令。
）（2）于是上乃使使持节诏．将军（通告。
）4、劳（1）皇帝敬劳．将军（慰问，犒劳。
）上自劳．军（慰问，犒劳。
）（2）劳．其筋骨（使……劳累。
）5、之（1）已而之．细柳军（到，往。
）（2）军中闻将军令，不闻天子之．诏（的）6、居（1）居．无何（经过。
）（2）居．天下之广居．（住）（住宅）《周亚夫军细柳》重点文言词汇汇总一、通假字（1）军士吏被甲（同“披”，穿。
）（2）改容式车（同“轼”，车前横木，这里用作动词，扶轼。
）三、古今异义（1）天子先驱至（古义：先行引导的人员；今义：走在前面引导。
）（2）军中闻将军令（古义：听从；今义：用鼻子嗅。
）（3）持节诏将军（古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证；今义：节日。
）（4）亚夫乃传言开壁门（古义：营垒；今义：墙壁。
《周亚夫军细柳》必备知识点
书志，是关于典章制度和有关自然、社会各方面的历史。
02.体裁的形式
表，有世表、年表、月表、世系表、人表等多种名称，是用来表
示错综复杂的社会历史情况和无法一一写入列传的众多人物。
02
载记，记载不属于正统王朝的割据政权的事迹。唐修《晋书》，
初列“载记”三十卷，专门记述匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等胡族
政权即十六国时期的历史，在前人基础上，集中记载中原割据的
⑥太阳落山在夏季是那么艰难，但它毕竟是要落山的。放暑假的孩子关注太阳的动静， 只是为了不失时机地早早跳到护城河里，享受夏季赐予的最大的快乐。黄昏时分驶过河面 的各类船只小心谨慎，因为在这种时候，整个城市的码头、房顶、窗户和门洞里，都有可 能有个男孩大叫一声，纵身跳进河水中。他们甚至要小心河面上漂浮的那些西瓜皮，因为 有的西瓜皮是在河中游泳的孩子的泳帽，那些讨厌的孩子，他们头顶着半个西瓜皮，去抓
始末，赋予这些少数民族政权适当的历史地位。虽然“载记”形
式脱胎于前人，但在纪传体正史体例上，《晋书·载记》仍算一
个创造，因为它是采用世家之体而用载记之名，成为与本纪、列
传并列的一种形式。
02.体裁的形式
史论，包括卷首序和卷后论，大量的是关于历史人物和历史事件
的评论，或交代所叙内容的由来与宗旨，而于本纪后论特注重于
类型
行动描写：通过语言文字表现人物自身在矛盾斗争中的行动，来展示 人物的性格特征和精神面貌的描写。
语言描写：即通过人物的语言来表现人物的精神面貌，思想感情和性 格特征的描写方法。“闻其声，知其人”，人物语言是人物思想感情 的直接流露，往往鲜明地体现着人物的性格特征。
侧面描写
侧面描写是指在文学创作中，作者通过对 周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对 象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象 进行刻画描绘。
部编版语文八年级上第24课《周亚夫军细柳》知识点归纳
部编版八年级上第24课《周亚夫军细柳》知识点归纳【走进作者】司马迁(约前１４５~?),字子长,夏阳(今陕西韩城)人,西汉历史学家. 其父司马谈曾任汉武帝的太史令.司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习.３８岁继任太史令,开始整理史料.所著«史记»是我国第一部纪传体通史,被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之«离骚»”【主题解说】本文通过对汉文帝亲自巡视、慰劳细柳军场面的描写,刻画了周亚夫治军严整、刚正不阿、忠于职守的“真将军”形象.【基础夯实】◆给下列加点字注音棘 (jí)彀 (gòu )揖 (yī)弩 (nǔ)诏 (zhào )嗟 (jiē) 辔 (pèi ) 胄 (zhòu )曩 (nǎng )虏 (l ǔ)◆解释下列通假字(１)军士吏被甲(同“披”，穿着)(２)改容式车(同“轼”，车前横木)◆解释下列加点字的古义(１)先驱曰(古义:先行引导的人员;今义:走在前面起引导作用的人.)(２)使人称谢 (古义:告知;今义:感谢.)◆解释下列多义词军：（1）军棘门(动词，驻扎，驻守)（2）至霸上及棘门军 (名词，军营)（3）吾欲入劳军 (名词，军队，军士)诏：（1）不闻天子之诏 (名词，皇帝发布的命令)（2）于是上乃使使持节诏 {将军(动词，下诏，下命令)以：（1）以宗正刘礼为将军(动词，任命)（2）以备胡(连词，来)（3）以军礼见(介词，用，行) 使：（1）使人称谢(动词，命令、派)（2）使 { 持节(名词，使臣)◆解释下列词类活用现象(１)锐兵刃(形容词的使动用法，使……锋利)(２)介胄之士不拜(名词用作动词，披甲戴盔)◆翻译下列文言句式(１)判断句：其将固可袭而虏也(那里的将军一定会被偷袭被俘虏的。
)(２)省略句：①已而之细柳军(然后皇上来到了细柳军营。
)②于是上乃使使持节诏将军(于是皇上就派使者拿了符节对周将军发布自己的命令。
语文八年级上册 周亚夫军细柳 教材知识全解
第2段:写汉文帝慰劳军队的情况,集中表现了周亚夫的 治军严明、刚正不阿。 既①出军门,群臣皆惊。文帝 出了细柳军营的大门后,群臣都感到惊诧。文帝 曰:“嗟乎②,此真将军矣!曩者霸上、棘门军, 说:“啊,这才是真正的将军呀!先前霸上、棘门的军营, 若儿戏耳,其将固可袭而虏也。 简直像儿戏一样,他们的将军是得而犯邪!”
至于周亚夫,哪里是能够侵犯的呢!”
称
善
者
久
之
③
。
(文帝)称赞了周亚夫很久。
【注释】 ①既:已经。②嗟乎:叹词,表示慨叹。③之:助词,
凑足音节。
第3段:写汉文帝深明大义,赞扬周亚夫的可贵品质。
第六单元
25* 周亚夫军细柳
第六单元
25* 周亚夫军细柳
教材知识全解
教材知识全解
作家作品 司马迁(约前145—?),字子长,西汉历史学家。他所撰写的 《史记》是我国第一部纪传体通史,记述了从传说中的黄帝 到汉武帝共三千余年的史事,全书一百三十篇,包括十二本 纪、十表、八书、三十世家、七十列传。《史记》被鲁迅 誉为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。
中心意旨 本文通过记叙汉文帝到周亚夫的细柳营慰劳军士的事,表现 了周亚夫治军严谨、忠于职守的“真将军”形象。 结构思路
表达技巧 巧用对比手法,凸显人物形象。
文中周亚夫“真将军”的风范是通过多次对比体现的。(详 见教材练习答案思考探究题二) 重点难点
结合全文,说说“群臣皆惊”中一个“惊”字有哪些丰 富的含义。 ①为周亚夫治军之严而“惊”;②为周亚夫怠慢皇帝,有损天 子之威而“惊”;③为文帝的深明大义、礼仪周至而“惊”。
“介胄之士不拜,请以⑨军礼见。” “穿戴着盔甲之将不行跪拜礼,请允许我用军礼拜见。” 天子为⑩动,改容式车。使人 天子被感动,表情严肃起来,扶着车前横木俯下身子。派人 称谢:“皇帝敬劳将军。”成礼而去。 问候说:“皇帝尊敬地慰劳将军。”完成礼仪就离开了。 【注释】 ①军:军队。②军:军营。③闻:听从。④乃:于是, 就。⑤使:派遣。⑥使:使者,使臣。⑦谓……曰:对……说。 ⑧约:规定。⑨以:用。⑩为:被。
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【精选】部编版八年级上册语文
第24课《周亚夫军细柳》课文重要知识讲解
一、作者简介
司马迁，字子长，夏阳（今陕西韩城南）人，西汉史学家和文学家。
主要著作有《史记》《悲士不遇赋》《报任安书》等。
二、故事背景
《细柳营》选自《史记·绛侯周勃世家》。
写的是汉文帝后元六年（前158）的事。
这年冬天，居住在北方的匈奴六万多人进攻西汉的上郡和云中，烧杀抢掠得很厉害。
汉文帝急忙调兵遣将，防守关隘。
过了一个多月，匈奴离去，汉兵又撤退了。
当时守卫长安附近的有刘礼、徐厉和周亚夫率领的三支部队，分别驻扎在霸上、棘门和细柳。
为了鼓舞士气，汉文帝亲自入营慰劳将士，本文讲的就是这次劳军的事情。
三、理解课文
1.文帝之后六年,匈奴大入边。
乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。
【注释】
后六年：汉文帝在位实行过两个元年，这里指后一元年之后的第六年。
边：边界。
乃：于是。
以：任命。
军：驻军。
【译文】
汉文帝后一元年之后的第六年，匈奴大举侵入边境。
于是（文帝）任命宗正刘礼为将军，驻军霸上；（任命）祝兹侯徐厉为将军，驻军棘门；任命河内郡的太守周亚夫为将军，驻军细柳，用来防备匈奴。
2.上自劳军。
至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
天子先驱至，不得入。
先驱曰：“天子且至！”
军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。
’”居无何，上至，又不得入。
于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。
”亚夫乃传言开壁门。
壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。
”于是天子乃按辔徐行。
至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。
”天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。
”成礼而去。
【注释】
劳：慰问，犒劳。
军：军营。
已而：随后。
之：动词，到，前往。
被：通“披”，穿着。
彀：拉（弓）。
持满：把弓弦拉足。
先驱：先行的卫队。
且：将要。
闻：听从。
诏：皇帝发布的命令。
居无何：过了不久。
乃：就。
使使：前一个“使”是动词“派”，后一个“使”是名词“使臣，使者”。
节：符节，古代使臣用来做凭证的东西。
诏：动词，下诏。
传言：传令。
壁：营垒。
从属：跟从的。
约：规定。
辔：缰绳。
徐行：慢慢前行。
持兵：手持兵器。
介胄之士：穿戴着盔甲的将士。
介，铠甲。
胄，头盔。
动：感动。
式车：在车上俯身扶着车前的横木，表示尊敬。
式，通“轼”。
谢：告知。
去：离开。
【译文】
皇上亲自去慰问犒劳军队。
到霸上和棘门军营时，（皇上的车队）长驱直入，（两军营）将士下马迎接远送。
随后（皇上的车队）到了细柳军的军营，军营将士都身披铠甲，（手持）磨得锋利的兵刃，挽弓搭箭，把弓弦拉足。
天子的先行卫队来到军营前，（却被拦住）不得进入。
先行的卫队中的卫兵说：“天子将要驾到！”军门都尉说：“周将军有令：‘军营中只听从将军的命令，不听从天子的命令。
’”过了不久，皇上来到（军营前），也（被拦住）不能够进入。
于是，皇上就派使臣手持符节下诏给周将军道：“我要进军营慰劳军队。
”周亚夫这才传令打开营门（让皇上的车队进来）。
守营门的官兵对随从的车队说：“将军规定，军营中不得策马奔驰。
”于是，天子的车队按住缰绳慢慢前行。
来到营中（大帐前），将军周亚夫手持兵器作揖说：“穿戴着盔甲的将士不跪拜了，请允许我行军礼拜见皇上。
”天子被感动了，脸上的神情也改变了，俯身扶着车前的横木（向周亚夫表示敬意），并命人告知（周亚夫）：“皇帝敬重、慰劳将军。
”劳军礼仪完毕后（皇上）离开。
3.既出军门，群臣皆惊。
文帝曰：“嗟呼，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
至于亚夫，可得而犯邪？”称善者久之。
【译文】
出了军营门以后，大臣们都很惊讶。
汉文帝说：“哎呀!这是真正的将军啊!先前霸上、棘门军营，像儿戏罢了，那些将军一定会被袭击而俘获。
至于周亚夫，能够侵犯他吗?”汉文帝称赞了很久。
过了一个多月，三支军队都撤防了，文帝就任命周亚夫做中尉。
四、问题归纳
1.第一段在文中有什么作用？
本题运用开头句（段）作用分析法。
首先交代时间——汉文帝后元六年，背
景——匈奴大举入侵，边关吃紧。
然后交代了三位将领驻军的概况。
结构上总领下文，内容上把人物置于矛盾冲突之中，为展示人物的性格特点提供了广阔的舞台。
2.本文标题为“细柳营”，为什么要介绍文帝到霸上和棘门军营的情况？这样写有什么好处？
本题运用对比作用分析法。
介绍文帝到霸上和棘门军营的情况，为后面写文帝在细柳营遇到的情况做铺垫，并与之形成对比。
突出了细柳军军纪严明，体现了周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。
3．表现细柳军时刻有备，训练有素的是哪句话？
军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
4．本文重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军？这样写有什么好处？
写霸上、棘门军是为了对比衬托细柳军军容肃整、军纪严明和周亚夫的治军严整、忠于职守的“真将军”风范。
5．皇帝进入细柳营的过程是怎样的？说明了什么？
本题运用定向—分析—归纳法解答。
皇帝进入细柳营的过程为“天子先驱至，不得入”——“上至，又不得入”——“使使持节诏将军”“亚夫乃传言开壁门”，说明细柳军管理严格，从侧面表现出周亚夫治军严明。
6．简析人物形象。
周亚夫：治军严谨、忠于职守（刚正不阿）。
汉文帝：勤于政事、目光敏锐、重视人才的治国皇帝。
7.文帝对群臣说的这段话在文中有何作用？
本题运用侧面描写作用分析法解答。
借文帝之口将霸上、棘门两处军队与周亚夫管理的军队再作对比，从而突出周亚夫“真将军”的风范。
五、课文主题
文章通过写汉文帝巡视、慰劳驻军的场面，刻画了周亚夫治军严明、忠于职守的“真将军”形象。
*源自网络。