小学低年级写话训练论文

浅议小学低年级写话训练

内容摘要：低年级的看图说话、写话是作文的基础，它是小学作文的初步训练。根据低年级学生的特点，我从充分利用插图、课文延伸和绘画作文三方面对学生进行了训练。通过这些说写训练，有效地激发了学生的写话兴趣，发展了学生的表达能力，提高了学生的写话水平。

关键词：小学写话训练

小学作文训练应该从一年级抓起，如果低年级语文只抓识字或者阅读，不重视作文基本功训练，那么到三年级命题作文时就会遇到很大困难。所以我们必须抓好低年级写话训练，把学生的基本功打扎实，为写好作文奠定坚实的基础。低年级的看图说话、写话就是先观察一幅或几幅图画，说出或写出一句或几句话。它是小学作文的一种初步训练，相对于作文来讲，表达的意思更加直观易于理解。但是，在观察能力、分析能力、想象能力和表达能力等方面，规律是一致的。它所表现的内容都要比现实更加集中，更加清楚。因此，看图写话更有利于学生学习写作知识，提高写作能力和思维能力，促进学生个性的形成。

近几年来，我一直任教低年级语文，对低年级的说写训练，主要从以下几方面来进行指导和训练的。

一、利用插图，仿写句子

低年级课本图文并茂，许多课文插图形象、生动，除了辅助了解课文之外，也是很好的说话、写话的材料。教师要善于创造性地使

用教材，使教材中的插图得以充分的利用，要有目的，有计划地挑选那些趣味性强，学生感兴趣的，贴近学生生活的，学生有话可说的插图进行写话训练。

1、学会观察，指导方法。看图时我指导学生观察图画的方法：（1）、按空间顺序观察从左到右，从上倒下。（2）、按主次观察，先是主要的，后是次要的。例如：看到一幅图，要先看主要的意思，再看其他细微、附加的内容。（3）、按事情发展的先后顺序观察。教学中可以利用教材中的插图进行写话训练。这些练习可以是填充式的，如：学习了《我最喜欢春天》一课以后，我让学生看图填写：春天的（），特别（），象（）。训练也可以是仿写式的，如《小壁虎借尾巴》这篇课文中配了几幅富有童趣的插图，描写小壁虎借尾巴的经过。我在学生多层次品读理解课文的基础上，指导学生自由挑选其中的一幅图画，把图意写下来。不求生动具体，只要学生能把话写完整，写得通顺连贯。这样的训练，学生有法可依，有章可循，自然易于动笔，有话可说。

2、启发思考，展开想象

在指导学生观察的同时，教师要善于根据图画创设的各种情境，引导学生进入角色，展开想象的翅膀，大胆地、自由地联想和想象。还要注意，出示图片后，要给学生一定的时间，让他们从头至尾仔细看一遍，大体了解图上是一件什么事。这时不要忙于提问，以免打断学生的思路。学生看过一遍之后，教师要提些简单的、有启发性的问题，有步骤、有层次地引导学生再看一遍。提出的问题要明

确，难易要适当，要抓住中心，不要在枝节问题上多花时间。引导学生有步骤地看、有次序地想，是为有条理地说做准备。看清楚是说清楚的条件，看仔细是说具体的前提。有时为了说起来方便，可以给图上的主要人物取名。例如：在看图写话训练《它们为什么哭了》时，我安排由学生自己认真看图，接着提出问题：图中都有谁呀？（小鸟、猴子和松鼠）看看周围的环境什么样？（森林被砍伐，只剩下光秃秃的树根）环境和这些小动物有什么关系？想象一下它们为什么哭了？这些问题逐步引导学生想象，最后指导学生自己写下来，读给同桌听。再如：写话训练《小鸡和小鸭》中，让学生把两幅图连起来看，分别想象小鸡和小鸭之间的对话，并让学生扮演角色，进行对话，其他同学可以进行补充。这样学生说话、写话的兴趣更浓了。

3、鼓励求异，学会表达

通过观察与想象，开拓了学生的思路，激活了学生的思维，使他们很想把自己心中的话表达出来。我还引导他们大胆地把自己的想法表达出来，要敢于创新，敢于想别人所未想，鼓励创新思维。让学生明白写话就是用自己的手把自己的心毫不装饰地写出来，心里怎么想就怎么写，只要合乎图画的意思，不胡思乱想，胡编乱造就可以了。例如：教材中的写话训练中有这样的安排，出示前两幅图，让学生补充上第三幅图，再想象写话。我注重引导学生认真看前两幅图，想象一下故事情节会怎样发展，先让学生说一说，这时我发现学生的思路基本一致，我便鼓励学生创新，说出与众不同的看法。

学生开始有困难，我再稍加提示，适时鼓励，慢慢的学生就能勇敢地说出自己内心的想法了。

二、课文延伸，模仿写话

语文教材中的课文都是精选出来的，都是具有代表性的文章。作为教师要善于发现和挖掘教材中蕴涵的教育资源，创造性地使用教材。许多课文学完后，都可以让学生仿照课文的句子练习写话，创造更多的练笔的机会。

例如：学习完课文《云会告诉你》之后，我让学生仿照课文的句子，写写自己的学校，并引导学生发现自己学校的特点。有一名学生写道：“云会告诉你，小区里，那最漂亮的楼房，就是我们的课堂。风会告诉你，小区里，那最平坦的土地，就是我们的操场。”

三、绘画作文，体验快乐

所谓绘画作文就是学生把自己的所见、所闻、所思、所想用图画画下来，再根据图画内容用语言文字表达出来。教师要减少对学生的种种限制，激发学生想象和幻想，发挥学生的创造性，培养学生的想象力，鼓励学生展开想象的翅膀，怎么想就怎么画，怎么画就怎么写。如果教师给写话题目，那么一定要是那些贴近学生生活，能引发学生想象，使学生有话可说的。例如：我给学生的命题有《我的梦》、《我心目中的家》、《我梦想中的学校》、《我的愿望》等。不求生动形象，只求学生能把心中想的，大胆地表达出来。对于写得好的学生我鼓励表扬，并把他们的作品在“班级专栏”中张贴出来，让他们尝到成功的喜悦，体验到了写话的乐趣，激起了他们写话的

兴趣。并把全班好的绘画作文作品，装订成册，称为“绘画作文列车”，在全班传阅，让学生互相学习、互相借鉴。现在学生觉得写话不是一件困难的事，而是一件十分快乐的事，他们都乐于去观察、思考，乐于把心中的话用充满生命活力的语言表达出来。

通过一段时间的训练，我班的学生对于写话的兴趣浓厚，且有相当一部分学生的口头表达能力和看图写话能力有了很大的提高，水平不亚于中年级的学生，有的学生的作文被编入学校作文选里。这就激发了学生的写作积极性。这是我对低年级写话训练的一点体会。