追寻师生共同成长的幸福
江苏省邳州市解放路实验学校中学部——用“共”文化引领师生幸福成长
江苏省邳州市解放路实验学校是一所新建的九年一贯制
学校，中学部于2018年6月开始招生。
学校坚持用“共”文化引
领师生幸福成长，教师共同协作、共同进步，学生共同学习、共
同成长，学校和谐共生、共筑辉煌。
共生教育的办学理念，以共生发展为办学目标，不断践行
共生共荣的育人模式。
学校积极探索共培德育、共学课堂、共
进团队、共乐校园四方面为一体的特色发展道路，形成了“自强
不息、共生发展”的校训，“善思明礼、共生共赢”的校风，“博学
创新、共生共长”的教风，“乐学创新、共享共美”的学风。
2018
年学校成功申报江苏省初中生共生阅读语文课程基地，以此为
新起点，追求共生文化，践行共生教育，实施共生课程，构建共
生课堂，促进师生和谐发展，朝向共读、共生、共长、共享、共美的目标不断迈进。
图书漂流活动陈立芳校长与学生交流江苏省邳州市解放路实验学校中学部用“共”
文化引领师生幸福成长。
以心换心，共同成长——记我的教育十年
以心换心，共同成长——记我的教育十年作为一名教师，要承担的责任有许多。
对学生的教育，对自我成长的负责，对家长、对社会、对国家的责任，所以每一个教师都是在匆忙中寻找教育的意义，实现自身的教育理想。
在经年累月的努力和耕耘中，这份理想可能慢慢的被琐碎所掩埋，但它始终就在那里，只要我们重新掀起尘土，一定能找到那份初心。
记录我的教育十年，是满满的收获，是我与学生共同的成长。
一、不断探索，争做精神导师个体成长需要群体给予的智慧和力量。
教师在传授知识的时候，将人类世界的经验传授给学生。
这是科学和智慧的结晶。
学生的理想信念会在学习中得以塑造和形成。
一个人的内心世界有了高尚的追求，便有了强大的精神力量。
这种精神力量会支持人的思维和行动，让人们对于社会发展有更加深刻的认识，所以教人求真是一个教师必须要坚持的准则。
求真，既是对知识与真理的追求，同时又要在教学的过程中引领学生获取求真求实的办法。
这符合主流价值观的要求。
教会学生求知的办法，也是在教会学生如何去做人。
正所谓立德树人，高尚的道德品质和基本的道德认知是提高教育教学水平的关键。
教师在传播知识和价值观念的过程中要对教学的根本需求作出思考。
在“知”的层面上，将正确的价值取向和道德规范教授给学生，在“行”的方面可以以自己的行为方式引导学生的发展。
求真是一种探寻的过程。
我作为教师始终释放自己的能量，带领学生找到成长动力和方向。
无论是在工作中，还是在生活中，教师要做的就是让自己变得更加智慧，无论是选取何种方式教师都应依从新的教学理念，通过贯彻教育思想，提高自身的素质、修养，教会学生，启发学生，带领他们走向一条更加广阔的人生道路。
二、坚守责任，做好教育培养对教育的热忱，对教育事业的忠诚是每个教师都必须要坚守的理想和信念。
在教学的过程中，我一方面坚持提高自己的专业素质，另一方面还从学生的角度出发，为学生的发展提供有效的帮助。
为了做到这一点，教师必须要心系学生，始终关心和爱护学生。
教师与学生共同成长文章[五篇]
![教师与学生共同成长文章[五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/041c611059fb770bf78a6529647d27284b7337d6.png)
教师与学生共同成长文章[五篇]第一篇：教师与学生共同成长文章作为一名教育工作者，我们一言一行，一举一动，都会给学生造成很深的影响。
用一颗“爱心”去塑造那小小的心灵，用一双“大手”去紧握那稚嫩的小手，那么，这个世界将充满浓浓的师生情。
学生有三分之一的时间是在学校里度过的，教师成了他们生活中的重要人物。
他们希望教师能够像父母那样关心、爱护、体贴和帮助自己。
如果教师关心爱护学生，把爱奉献给每一个学生，有利于教育教学工作的顺利进行，也有利于激发学生的学习积极性，增强学生的信心，使学生健康成长。
师爱将成为学生成长的动力。
教学中，学生帮我积累了许多的教学经验，他们一次次的做错题，让我知道了教学的难点，引起我的重视，令我设法来突破，在一些问题上有独到见解，令我也令其他同学耳目一新，让我积累素材。
他们给我带来了快乐，他们给了我教育教学的自信，他们给了我成就感，他们给了我幸福，是学生造就了我，是学生帮我在成长，学生也是我的老师。
长期以来，我与学生朝夕相处，荣辱与共，我教他们学，相互交流，相互尊重，形成一个和谐的不可分割的集体。
我是老师，与他们分享知识；我也可以做学生，分享他们的快乐。
教学过程中，相互促进，相互提高。
学生的心灵最需要的是呵护，学生的个性最需要的是宽容与矫治。
教育事业是一曲赞歌，是需要付出心血的。
对学生的教育往往不会如此顺利，因为小学生年龄小，智力还未开发，就像是一块未进行雕磨的玉。
老师作为学生思想上重要的启蒙人，如果用爱心去关心他们，用爱心去帮助他们，他们一定会成为一块名副其实的美玉。
俗话说：“攻城为下，攻心为上”，要让学生心悦诚服地接受教育，必须下番功夫。
我认为课堂就该属于学生，是学生自由发挥、展示自我的空间。
所以，课上我不苛求学生去做什么，必须怎么做，而是给他们选择的空间。
我注重培养学生的创造能力，培养他们的观察、比较、分析、综合、想象、概括、动手等能力。
我们应该清晰地看到我们的学生有许多独特的想法，他们的思维是活跃的、积极的、是不受拘束的，因此，我在教学中注重扩展学生的思维空间，让学生多去接触多元化的艺术熏陶。
师生共写随笔
师生共写随笔，共同编制幸福生活师生共写随笔，旨在以人为本，师生共同成长的核心理念；怀抱肯定自我，超越自我的目标追求；坚守只要行动，就有收获的价值取向。
为学生创设享受成长快乐的理想乐园，为教师搭建实现专业发展的空中舞台。
教育是一种理想的事业，新的时代总是要呼唤新的教育。
今天，“新课程”、“新基础教育”、“新教育实验”已经成为中国教育改革过程中众所周知的关键词，宛如“三足鼎立”之势，共同支撑起世纪之初的中国教育的一片蓝天。
朱永新教授的《我的教育理想》和《新教育之梦》所阐述的新教育思想无不让我们每一个满怀教育激情的人怦然心动！“为了一切的人”（全民教育理念）；“为了人的一切”（全人教育理念）。
这字字铿锵的呐喊，正在告诫着人们：社会的发展最终是人的发展，学校的发展最终是老师和学生的发展。
不少教师，平时课堂教学有板有眼，教学效果出类拔萃。
但令人遗憾的是他们没有把自己的心得感想，成败教训，生命轨迹记录下来，从而忽略了自己教学生涯的成长历程，暗淡了自己生命的耀人光彩，丧气了本属自己的精神家园。
“与孩子们为友，师生共同成长”已成为我们当前教育的阵阵呼唤！苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说：“如果一位内行教师、富有创造性的教师在结束一生的创造活动时，把他在长年劳动和探索中的一切成就都带进坟墓的话，那将失掉多少的教育财富啊！”还有一位名人说过：我写了一辈子的日记，感觉活了两辈子。
师生共写随笔倡导师生立足于每一天的教育、学习生活，在写随笔（日记、故事）的过程中，体验生活、反思自己，在行动中慢慢地改变自己的生存状态，从而超越自我。
教育随笔是教育者进行思考和创作的一种重要形式，是教师专业发展的重要途径，是反思型教师成长的必由之路。
对于教师而言，不但可以记录成长的履迹、反思自己的行为、提高写作能力，而且还能激发他们的职业热情，让我们体会到教育的光荣和幸福，从而促使自己主动地发展，提升自我的专业素养。
新教育实验倡导的师生共写随笔，特别强调师生共写。
打造“完美”教室,启航幸福人生
打造“完美”教室，启航幸福人生阳高二中岑辉有人说，教育的过程就是一个叙事的过程，这个过程是完整的，有情感、有生命的。
所以，我认为作为提供教育叙事的空间——教室，也应该是温暖的，上进的，有文化，有深度的。
有人说，从某一刻起，一位或几位教师和几十个孩子相聚在一个叫“教室”的地方，生命中一段最重要的时光在这个叫“教室”的地方度过，大家的成就与挫败、悲哀与喜悦源自于这个叫“教室”的地方，师生彼此为对方的生命祝福，为生命中的偶然相遇而珍惜珍重——教室成为师生的生命在此展开的场。
我想，学校是精神的居所，教室是心灵的驿站。
每一颗心灵都会渴望一个温暖安全可依靠的环境吧。
我曾拥有过的那间教室——28班，没有生动昂扬的命名，没有彰显文化的班旗、班徽，甚至没有任何耀眼的色彩和光芒，更谈不上所谓“完美”。
可是，在那个求知若渴，朴素简单的年代里，那个看似空洞的数字背后却依然邂逅着一场场生动的美丽，演绎出一幕幕难忘的精彩，那些个为了所谓梦想倾心尽力的一颗颗火热蓬勃的心，似流星之闪烁，如日月之永恒，感动温暖着我那段青葱岁月，丰盈充实着我整个人生。
一、走近完美，解读完美新教育强调“立德树人”，培养有德行，有情感，有知识，有个性，能审美的高素质人才。
作为实现终极教育目标的重要载体——教室，缔造其完美，追求其卓越，成为教育者的共同愿景。
“完美教室”是有着理想主义色彩的，是建构班级文化的终极目标。
缔造“完美教室”不是停留在口头的、物质层面的，不是把教室布置的好看了，就是“完美教室”了，它有着特定的价值体系、明确的实施标准和丰富的精神内涵。
物质文化是“完美教室”建设的第一层面，也是最基本最基础的层面，但真正的“完美”建构不只是停留在这一层面，是更高层面的精神追求和缔造。
精神文化才是班级文化建设的最高境界，体现在每个成员对班级目标的接纳、对共同价值观的认同，是师生的共同追求和一致愿望。
在这里，“完美”代表一种集体朝向和追求，幸福才是真正的目的，“虽曰不能，心向往之”，要有一颗不甘平庸、追求卓越的心，才能缔造完美，成就完美。
新课程理念下的“师生成长共同体”建设
新课程理念下的“师生成长共同体”建设[摘要] 本文提出了“师生成长共同体”的理念。
是对教育回归本原的呼应,是新课程理念下学校教育氛围、教育关系的重构,就是教师要走近学生,了解学生,指导学生,在指导学生的同时提升自己,实现双赢、共同成长。
[关键词] “师生成长共同体”新课程建设学校是师生共同成长的场所。
新课程理念倡导的师生关系,是一种民主、平等、和谐的合作交流关系。
新课程背景下的教学,是教与学的交往互动,师生双方相互交流、相互启发、相互争鸣,共同分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,从而实现教学相长和共同发展。
正是基于这些认识和思考,我们创新实施了“师生成长共同体”。
一、“师生成长共同体”的创建1.概念在微观上指具有共同愿景的师生在团体情境中通过有效互动而促进师生共同成长的教育活动组织;在宏观上是多维的、开放的、生态的,涵盖教学模式创新、育人机制创新和教师专业发展机制创新等多个方面。
2.组织形式学校首先是一个教育教学的大共同体,在此基础上分三类、多级建立共同体。
(1)管理共同体分成级部、行政班、合作小组三种层次。
其中合作小组式的管理共同体以行政班为基础组建,由6至9名学生和1至2名教师组成,每个行政班由6至9个合作小组构成,每个级部由若干行政班构成。
(2)教学共同体分成走班单元、教学班、合作小组三种层次。
其中每6个行政班组建一个走班单元。
同一走班单元分成a、b两个层次的教学班共同体。
合作小组式的教学共同体,由来自同一行政班的学生组建,一般由6至9名学生和1至2名教师组成。
对每个合作小组的课堂表现、自习纪律、作业上交、日常考勤等学习活动实行捆绑式评价,将考核情况记入行政班。
(3)社团共同体分成校级、年级、班级三种层次。
由具有共同兴趣、爱好、需要和个性特长的师生构成。
如研究性学习共同体、社区服务共同体、社会实践共同体、学科兴趣小组共同体、艺体共同体等。
二、“师生成长共同体”的实施1.创新德育模式,提升教师师德修养和学生道德素养在“师生成长共同体”的整体规划下,我校实现了德育课程化、主题化、系列化,创建了“三步五环节”德育主题教育活动模式。
营造书香校园--追寻幸福教育“书香校长”申报材料
营造书香校园追寻幸福教育——“书香校长〞申报材料读书是学校文化建设的动力和源泉，通过读书凝聚起来的文化底蕴，会渗透于孩子的精神世界，影响其一生的成长。
身为胡村小学校长，我以“营造书香校园，追寻幸福教育〞为办学理念，实施“中华经典诵读工程〞，让孩子们博于学问，明于睿思，笃于务实，志于成人，始终坚决不移地“营造书香校园，追寻幸福教育〞，为师生的幸福成长撑起了一片温馨的绿荫……一、树立共同的读书理念阅读优秀的童书，理解儿童，理解儿童的世界，才可能有优秀的小学教育。
教育需要理解，由此，我们全体师生及家长形成共识并确立了我们的读书理念：1.让读书像呼吸一样自然；2.一个人的阅读史就是他的精神开展史；3.带着童心上路，让阅读变得轻松愉悦；4.阅读经典童书，享受幸福人生；5.学生、老师、家长共读一本书。
就是创造并拥有共同的语言和密码；6.幸福人生读书始；7.让不同年龄的儿童读到他此时此刻最适宜的书。
二、营造良好的读书气氛“人创造环境，同样环境也创造人。
〞创造良好的读书环境，让师生在书香四溢的高雅环境里接受人类文化精品的熏陶与感染，对唤醒师生的阅读激情有重要作用。
〔一〕建设开放的墙壁、楼道文化。
学校通过完善校园环境建设,力争让每堵墙说话,让每一棵树传情,我们努力将校园的每面墙壁都设计成开放阅读的“书页〞，力求使每面墙壁成为意蕴深厚、文化浓厚的亮丽景观。
“读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。
〞“腹有诗书气自华、最是书香能致远〞，“问渠哪得清如许，为有源头活水来〞这些理念让我们把师生引领到“悦读〞这条幸福的道路上，享受教育的幸福，享受获得智慧的幸福，享受与历史对话、与智者对话、与心灵对话的幸福。
“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。
〞它提示着学生关心国家大事，关心社会，让学生从小就学会关心他人，关心国家，成为未来社会的小主人。
“读万卷书，行万里路〞，通俗的语言却蕴含着做人做事的哲理。
从低年级孩子读的绘本【猜猜我有多爱你】，到高年级学生读的科学故事、名人传记等，每本书都是师生共同挑选出来的，每本书都符合各年龄段的特点，推荐阅读书目的内容简介展板成了楼梯一道亮丽的风景线。
为师生并肩幸福成长奠基
为师生并肩幸福成长奠基作者：刘虓来源：《师道（教研）》2022年第06期大方县第七中学（大方天河实验学校）提出并确立了以“幸福”为主题的幸福教育，使教育与幸福并存，让师生体验、感受幸福、创造幸福，在幸福中接受教育。
强化“教育即发展”的观念，为教师成长搭建平台，为学生的发展提供機会，积极地引导师生积极乐观的生活态度，实现生命存在的意义与价值。
一、以幸福教育为文化建设引领，开展课题研究，培育幸福理念探索如何应用将幸福教育融入校园文化建设的各个方面，以我校己立项市级课题“幸福教育融入校园文化建设的策略研究——以大方天河实验学校为例”（课题编号：200B007）为抓手，立足于校本，培育幸福理念、培养幸福学生、造就幸福教师、构建幸福课程，探索“让师生幸福成长”的教育，围绕“让学生在阳光下幸福成长”的办学理念，通过“幸福教育”过程的培育，达到新时代新教育“四个成长”：“崇德博闻—自信成长;尚体善劳—健康成长;求真务实—阳光成长;同心并进—幸福成长”的育人目标，形成“幸福教育”模式;培养身心健康、志向高远、诚信感恩、乐观自信的现代公民。
二、以教师专业成长为发展要务，多措并举，造就幸福教师一是充分利用“天大空间”天河-大方教师协同发展中心，建设教师能力AI测评系统及其超级课室（人工智能+教师能力发展“超级课室”），开展期初诊断课、期中展示课、期末汇报课三个维度的平台课堂教学活动，教师通过测评产品，随时启用课室设备对自己课堂进行测评，平台基于教学能力测评指标体系智能进行分析诊断，辅助教师深化自我认识，找准发展方向，实现学校教师教学能力水平得到实质性提升。
二是依托广州市天河区汇景实验学校对口帮扶的资源打造远程互动教研体系，探索实践“四+”模式（互联网+、名校+、名校长+、名师+），本学期开学以来，得到了广州市天河区名校长许宁校长的办学指导，建设了《广州市特级教师胡洁玲工作室》，广州市113中学科研室主任郭耿阳开展了教育科研培训，“四+”模式的开展构建了教师协同发展共同体，有效促进教师专业化成长。
学习圣贤文化,共筑师生幸福
学习圣贤文化，共筑师生幸福教育是社会发展的基石，是培养人才的重要途径。
作为教育工作者，我们肩负着培养学生的使命。
而要实现这一使命，首先就需要建立起一种良好的教育文化，提供一个温馨、和谐的学习环境，促进师生共同成长，共同幸福。
圣贤文化是中华民族传统文化的重要组成部分，融入了中国古代哲学、伦理学、文学艺术等方面的智慧，充满了智慧和智慧的力量。
在中国传统文化中，孔子是圣贤之首，他提倡“仁爱”和“中庸”，倡导“己所不欲勿施于人”的道德观念，传承着中华民族的优秀传统。
在教育中，我们应该学习和弘扬圣人的教诲，以其为楷模，引导学生与他人和睦相处，以爱和尊重对待他人，发扬中华民族的传统美德。
学校是培养人才的重要场所，也是学生成长的摇篮。
一个良好的学校文化至关重要。
建立良好的学校文化需要全体教师共同努力，以师生共筑的方式去推动。
作为教师，我们应该成为学生的榜样，注重自己的言行举止，尊重学生的人格尊严，给予他们充分的关心和爱护。
我们还要注重培养学生的礼仪修养，培养他们的公民意识和社会责任感，让他们从小学会和他人和睦相处，养成良好的习惯和行为。
除了教育者的努力外，家庭也是培养学生的重要环境。
家庭是孩子成长的第一课堂，是他们学习道德和价值观的重要场所。
在家庭中，父母应该成为孩子的引路人，从小教育他们遵守规则，尊重他人，培养他们的家庭责任感和公民意识。
家庭也应该为孩子提供一个温暖和谐的环境，注重亲子交流，给予孩子充分的关爱和支持。
只有家庭和学校齐心协力，才能共同营造一个健康、和谐的教育环境。
师生共筑幸福需要双方之间的默契和合作。
教师要以身作则，用自己的言行去影响学生；学生要积极主动地学习，尊重教师和同学，发扬乐观向上的精神风貌。
教师和学生彼此理解和支持，共同努力，才能使教育成为一种互动而有意义的过程。
在这样的过程中，师生之间的情感也会得到升华，师生之间的幸福感也会得到提升。
学习圣贤文化，共筑师生幸福，并不是一蹴而就的事情。
办好学校促师生发展为师生一生储备幸福
办好学校促师生发展为师生一生储备幸福进入新世纪以来,我国基础教育事业快速发展,整体上进入更加注重现代管理和提高质量的科学发展新阶段。
素质教育的全面推进给学校管理者带来全新的机遇与挑战,需要学校管理者具有前瞻的教育理念、全新的管理思想、现代的管理模式、科学的管理技术,学校的办学理念、办学宗旨、办学目标决定着这个学校的办学高度,决定着这个学校的发展方向和前景。
所以作为校长,首先要确立“办好学校,促师生发展,为师生一生储备幸福”的思想。
我是2004年初调任该校,由于学校所处地理位置比较偏僻,生源比较薄弱,学生基础相对滞后,面对目前的状况,作为学校的领头人——校长,必须重新审视学校的管理,教育改革走过了30年的今天,许多问题引发人们不断思考,怎样培养综合能力强、素质高、能适应现代社会发展的人材?怎样使素质与成绩“得兼”?怎样让每一个孩子都能得到发展?怎样让师生既轻负且又使教育高效呢?带着这样的问题我在心里暗下决心,一定要寻找一条轻负高效之路,旨在既适应社会发展,又能让每一个孩子快乐学习得到发展,让每一个老师开心工作有所收获,促进师生的共同成长和学校的持续发展。
一、更新观念,理念引领人是学校办学的第一位因素,校长和教师对一所学校发展起着至关重要的作用。
陶行知先生说过,校长是学校的灵魂。
从某种意义上说,有什么样的校长,就有什么样的学校,有什么样的校长,就有什么样的老师和学生。
成功的校长引领学校成功,平庸的校长导致学校平庸。
要赢得管理,必须靠先进的管理理念的指导。
校长的办学理念、办学宗旨、办学目标就决定着这个学校的办学高度,决定着这个学校的发展方向和前景,全世界的历史文明生活都是由观念带来的。
所以作为校长,首先要做思想校长,要为师生员工指出前进的方向。
校长必须坚持不断地学习,认清形势,与时俱进,把握方向,贴近学校实际而科学谋划和准确定位。
因此,我自己确立了“要为师生的发展服务,要为师生的一生储备幸福”的思想。
班主任工作总结与学生共同成长的心路历程
班主任工作总结与学生共同成长的心路历程作为一名班主任，我有幸见证了众多学生从陌生初入校园时的青涩与懵懂，逐渐成长为自信、独立、积极向上的青年。
在这个过程中，我也收获了无尽的喜悦与成就感。
以下是我对于班主任工作的总结与学生共同成长的心路历程。
源于爱心，育人先行作为一名班主任，我相信与学生建立起深厚的情感联系是实现他们成长的基础。
因此，我注重培养学生的自尊心与自信心，倾听他们的烦恼与愿望。
每周我都会组织班级会议，与同学们分享心情和利用小组讨论的方式解决问题。
通过这种方式，我让学生感受到他们的存在被认可，并且他们的声音被倾听。
只有建立了良好的师生关系，我才能更好地引领他们走向成功的路。
团队与合作意识的培养为了促进学生发展良好的协作能力和团队精神，我经常组织各种形式的班级活动。
这样的活动既能让学生们放松，也能促进彼此之间的交流与合作。
我鼓励同学们分工合作，培养责任感和团队合作精神。
通过这些活动，学生们从中收获良好的团队意识，同时也锻炼了他们各方面的能力。
学习方法的指导与培养学习方法的指导是班主任工作中不可或缺的一部分。
我多次与学生交流，了解他们的学习状况和困惑。
针对问题，我会给予适当的建议和指导，帮助他们制定学习计划和方法。
在这个过程中，我注意培养学生的自主学习能力，并激发他们对知识的兴趣。
通过与学生一起探讨学习方法和解决问题，不仅让他们在学业上取得了进步，还培养了他们的思维能力和解决问题的能力。
心灵关怀与成长的引导青春期是学生成长道路上极为关键的阶段。
为了指导他们走好人生的第一步，我注重与学生的心灵连接，关心他们的情感需求。
我鼓励同学们积极参加社会实践活动，提高他们的社会责任感。
定期为同学们举办心理健康讲座，帮助他们理解自己的情绪，并学会有效的情绪管理。
同时，我也与他们分享人生经验和价值观，引导他们树立正确的世界观和人生观。
班级管理与学生自治在班级管理方面，我倡导学生自治，通过班会选举制度，以及班级事务由学生委员会参与决策的方式，培养学生们的积极性和责任感。
师生共同成长
师生共同成长在教育领域，师生之间常常存在一种相互促进、相互影响的关系。
师生共同成长不仅指教师在教育过程中的进步与成就，也包括学生在学习中的发展与提高。
本文将探讨师生共同成长的重要性、实现共同成长的方式以及共同成长所带来的益处。
一、师生共同成长的重要性师生共同成长作为教育中的一大目标，具有重要的意义。
首先，师生共同成长能够增强师生之间的情感联系。
在教育过程中，师生之间的情感交流是建立在相互信任和尊重的基础上的。
只有在双方共同成长的过程中，教师才能真正理解学生的需求和困惑，从而更好地指导和帮助他们。
其次，师生共同成长也能够激发学生的学习动力。
当学生感受到教师的关心与鼓励，他们会更加积极主动地投入学习，并提高自己的学业水平。
最后，师生共同成长有助于构建良好的教学环境。
当教师与学生形成良好的互动关系时，学生们会更加愿意与教师合作，形成积极向上的学习氛围。
二、实现师生共同成长的方式实现师生共同成长需要教师和学生共同努力，下面是几种可行的方式：1. 互相尊重与信任：教师应该尊重学生的个性和意见，理解他们的困难和需求。
同样，学生也应该理解教师的努力和期望，对教师保持尊重和信任。
2. 寻找共同的兴趣点：教师可以通过了解学生的兴趣爱好，设计符合学生喜好的教学内容。
同时，学生也应积极参与教学活动，与教师共同探索新知识。
3. 提供良好的反馈和指导：教师需要及时给予学生的学习成果以肯定和鼓励，并针对学生的不足之处提供指导和帮助。
学生需要积极接受教师的反馈，并不断完善自己。
4. 建立有效的沟通渠道：教师与学生之间需要有一个畅通的沟通渠道。
学生要勇于表达自己的想法和困惑，教师则要倾听并提供适当的解答和指导。
三、师生共同成长所带来的益处师生共同成长不仅对教师和学生本身具有益处，也对整个教育系统产生积极的影响。
1. 对教师的益处：通过与学生共同成长，教师能够进一步提升自己的教学能力和专业水平。
通过与学生的互动，教师能够不断改进自己的教学方法和策略，提高教学效果。
听李凤遐教师报告教师之爱师生幸福心得体会
听李凤遐教师报告《教师之爱--师生幸福》心得体会在爱与被爱之间收成幸福与欢乐XX年2月20日，新学期开学前一天，李凤遐教师做了《教师之爱--师生幸福》的报告，与其说是一场报告，不如说是她从教33年的教育教学生涯的出色浓缩。
李教师在报告中说：“固然最大的欢乐仍是来自于我的学生”。
3个小时的谈话式的报告中，我很少听到李教师说她是怎么做的，更多的是和李教师一路品读他的学生的来信和文章，而在这些书信和文章的字里行间，咱们读懂的是李教师“超级6+1”的教育聪慧。
平等的爱：陶行知说：“咱们必需会变成小孩，才配做小小孩的先生。
”咱们要平等的爱学生，先要有童心，要用爱和尊重引领学生。
尊重的爱：尊重是一种教育力量。
尊重学生第一要让每一个学生都能感受到教师对他的关注。
例如面对学生带电话的问题，她和学生一起制定了《电话利用公约》。
明白得的爱：教师明白得了学生，就会体谅学生的苦处，教师明白得小孩的内心世界，就会被小孩从心底同意。
宽容的爱：宽容是一种美德，是一种精神。
具有宽容之心的教师也必然能取得学生的爱戴与尊重。
关于这一点，李教师强调不能以宽容学生来否定严格要求的做法，只是换一种教育心态和方式。
信任的爱：每一个成功的人的体会中，都必然具有最初的信任，鼓舞所给予他的温暖和力量，让他受用一生。
在我的班里，没有差生，只有需要加把劲的学生。
自律的爱：作为班主任教师，注定平常接触学生时刻多，示范作用大，治应当中无小事，学生处处在效仿你。
当教师，最好的治理是示范。
“+1”，即一流的课堂教学，这是取得学生信任佩服的基础和前提。
教育的技术能够共享，教育的聪慧能够分享，但对职业幸福和欢乐的追求，却需要咱们“有目标，沉住气，悄悄干”。
只有效心工作，真心付出，才能成绩学生成绩自己，才能在工作中体会到成功的喜悦，感受到生活的幸福。
这也是参加本次培训的最大的收成。
让咱们维持一颗年轻的心吧，李教师确实是咱们的表率。
在爱与被爱之间收成幸福与欢乐XX年2月20日，新学期开学前一天，李凤遐教师做了《教师之爱--师生幸福》的报告，与其说是一场报告，不如说是她从教33年的教育教学生涯的出色浓缩。
“六度空间”管理促师生幸福成长
“六度空间”管理促师生幸福成长作者：杜豫来源：《基础教育参考》 2018年第17期著名教育家陶行知先生曾说：“做一个学校校长谈何容易！说得小些，他关系千百人的学业前途；说得大些，他关系国家与学术之兴衰。
”那么，作为一校之长，应如何调度得法、指挥有方，在新时代创新自己的管理行为呢？经过十多年的磨砺与实践，笔者总结提炼了“度量衡”管理特色，即“以度理校，量身治校，均衡强校”，坚持“高度定视界、制度纳良谏、梯度铸队伍、深度促品质、长度谋发展、温度见成长”的“六度空间”管理理念。
一、高度定视界：文化为先笔者曾历任三所学校的校长，对每一所学校的定位，都会坚持“优质+特色”的发展方向，加强学校管理。
2013年8月，笔者初到河南省郑州市金水区文化绿城小学工作，就开始为学校谋求高远发展，为广大师生编织美丽的教育梦想而努力。
从酝酿到调研，从内部研讨到专家指导，其中有波折、有思考、有迷茫、有改进。
通过行政会议、教师调研、学生访谈，经过近一年时间的甄选打磨，学校“雅美”教育破土而出，确立了“立雅求美，绽放幸福”的教育理念和“文质彬彬，绿意盎然”的育人目标，并确定了“为每一个孩子幸福绽放积蓄力量”的课程理念。
在“雅美”教育的润泽下，学校已形成了“求真尚善、典雅向美”的校风，“温文尔雅、简美艺精”的教风，“合学共进、美人美己”的学风，处处洋溢着雅的气息、美的味道。
二、制度纳良谏：教育合力一是校务公开，决策民主。
学校广开言路，广集智慧，着力在“实”字上下功夫，在“细”字上做文章，在“精”字上求发展。
成立教师委员会，每月开展教师座谈会，每学期召开教师代表大会，共话未来发展。
在制度管理上，学校从细微处为教师考虑。
如家中有参加重要考试的孩子，教师凭准考证可以获批三天的“陪考假”。
二是家校合作，真诚沟通。
学校不断拓宽家校沟通渠道，完善各级家长委员会，建立班级家长微信联系群，设立家长接待日。
“文绿好家长”评选是学校连续开展了三年的品牌德育课程，2018年第四届好家长评选以“真诚沟通、从心开始”为主题，通过走进家庭、EMS邮寄等多种形式，将设计精美的喜报送到家长手中。
与全体教师一起携手走在专业成长的幸福路上
与全体教师一起携手走在专业成长的幸福路上作者：于延伟来源：《学习与科普》2019年第25期摘要：之所以能在这个平台上向各位领导老师们汇报，要感谢滴道区委、区政府、教育局领导对我们首批去大工附校挂职学习团队的信任和培养，在钦佩区委、区政府领导为我区教育事业高瞻远瞩的同时，不能忘记区长不辞辛苦往返鸡西到大连为我们挂职学习做的前期安排，在关心生活的同时，明确指示我们要为滴道区教育的大发展而认真学习;不能忘记区教育局长多次电话表达对我们的关心，并要求我们做到16个字“真心感知、倾心学习、学以致用、贡献我校”。
关键词：挂职学习;专业成长;反思这一切的一切让我们深深地认识到，前去挂职学习，绝不仅仅是个人教学理念、业务素质的提升，而是肩负着滴道区教育明天的重任，要承担的很多很多……我们这个团队感受到任教以来从来没有的压力，前去学习的每一个成员在压力面前充满信心，脚踏实地，认认真真投入到每一天的学习中来，通过多次访谈、座谈、集体备课、教科研交流和几百节的听课、课后的评课，感知到了许许多多，大工附校的升旗、表彰会、入团仪式、团体操等大型活动的开展，感动了我们整个团队，进一步感悟到大工附校“情·知教育”培养自主发展的“人” 的教育教学理念。
学习结束前我们老师在领会“情知教育、立体结构”的教学理念和教学模式的前提下，由宋金秋、王君、刘湘芹、朱庆梅四名老师作了研讨课，受到大工附校教师们的好评。
近一个月里我们的朴实、谦虚好学得到大工附校领导和老师的高度评价。
现在我重点谈从大工附校的常规管理中我们应学什么借鉴什么：一、学校管理中的“一二一”。
“一二一”就是一个理念、两个情知、一个立体结构。
这个学校的办学理念是周杰校长提出的“实施情知教育，培养自主发展的人”，该办学理念是对大连教育家冷冉先生教育思想的继承与发展。
两个情知是情知德育与情知教学，德育与教学互相渗透。
管理中的立体结构体现在精细化上，以教学部门管理为例来看，下设有文科、理科副校长，学年副校长，文科、理科教导处主任、文科、理科教科研主任、年级组、备课组、最终落点各学科教师。
描写师生生活的句子唯美(精选100句)
描写师生生活的句子唯美(精选100名句)1. 教师们默默地点亮了学生们的未来，他们是那照亮黑暗的灯塔。
2. 教室里的空气仿佛凝固了，学生们沐浴在知识的海洋中。
3. 老师们化身为知识的引路人，带领学生遨游在宇宙的奥秘中。
4. 学生们的眼睛里闪烁着奋斗的火花，他们饱含渴望的目光注视着前方。
5. 生活像一本厚重的书籍，老师们为学生们揭开了其中每一页的精彩篇章。
6. 学生们在老师的怀抱里茁壮成长，他们快乐的笑声在校园里飞扬。
7. 教室里的粉笔灰，见证了无数个知识的瞬间，也留下了学生们的点滴。
8. 老师们像园丁一样耐心培育着学生们，他们细心呵护着每一颗幼小的心灵。
9. 学生们的聚焦笔尖，将日积月累的知识凝结成绚丽的文字。
10. 每一次课堂都是一个奇妙的冒险，在老师的指引下，学生们探索未知的领域。
11. 学生们的眼睛犹如闪烁的星星，他们渴望汲取更多的知识光芒。
12. 最美的画笔融入了老师的指尖，他们用细腻的笔触描绘出学生们的未来。
13. 教师们为学生们点燃了前行的路灯，他们是那微光中的希望。
14. 学生们时而疑惑时而明悟，老师们默默地守候在他们的成长旁。
15. 校园里的钟声清脆悦耳，提醒学生们珍惜每一刻与老师的相遇。
16. 教室是一个温暖的港湾，学生们在这里找到了属于自己的舞台。
17. 老师们是人生的指南针，他们引领学生们走向追寻梦想的方向。
18. 学生们的笔尖舞动，把心中的感悟化作珍贵的笔记。
19. 老师们默默奉献，无私付出，他们是学生们心中最闪亮的星星。
20. 学生们的书包里装满了无限的憧憬，他们愿意为实现梦想而努力不懈。
21. 教师们的言传身教犹如春风细雨，滋润着学生们的心田。
22. 学生们用自己的眼睛感知世界，用心灵丈量真理的尺度。
23. 老师们的言谆意重，寓教于乐，每堂课都是一次心灵的洗礼。
24. 学生们在摩挲知识的翅膀，他们渴望自由飞翔在智慧的天空中。
25. 教室是师生灵魂的交融，老师们和学生们一同谱写着成长的乐章。
真情付出 师生携手 共同成长——班主任工作有感
关爱学生 ， 以宽容的心 态包容学生 ； 在 习惯 养成 上严格要 求学生 ； 要及 时总结和反 思班级管理 工作 的思路
和方法要善 于学习 ， 提升教育艺术与 学生共 同成长。
关键词 ： 班主任 ； 爱； 包容 ； 严格 ； 提 升
中图分类号 ： Ｇ４ ５ 文献标识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ０ ０ ９ — ０ １ ０ Ｘ （ ２ ０ １ ４） ０ ３ － ０ ０ ２ ２ － ０ ２
求不是更能体现这种宽容吗？ 宽容 ， 是一泓清泉，
能滋润孩子们的心 田； 宽容 ， 是一束 阳光 ， 能照亮 孩子们 的心灵 ； 宽容是一 座桥梁 ， 能连接两颗跳
动 的心 。既 然 我 知 道这 一 点 ， 为 什 么 不 能 真 正 做 到这样呢？ 所 以， 以后 对 待 他 的 背诵 ， 我 总是 网开
班 级 管理 策 略
真 情 付 出 师 生 携 手 共 同 成 长
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班 主 任 工 作 有 感
李 娜
（ 石家庄市第３ ２ 中学 ，河北 石家庄 ０ ５ ０ ０ ０ ０ ）
摘
要： 班主任是 班级 工作 的领 导者、 组织者和 实施者 ， 是班级教育的主要责任人。班主任要在生活上
他好好教训 了一番 。 等冷静之后想想 ， 火 冒三丈 ， 严厉训斥 ， 学生还会 找我倾 心交谈 ， 与我真诚相
处吗？ 生气 ， 其 实就 是 拿学 生 的错 误 来 惩罚 自己 ，
量， 学生的一切行为举止都在其 中。这种不定性 和不定量彻底让学生杜绝了侥幸 、偷懒 的心理。
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先 不 太 敢 跟 老师 说 话 的学 生 现 在 也 主动 说 话 了 。 原 来 生 活也 会 因 宽容 而 变 的更 加精 彩 。 像 父亲 般 严格 要 求学 生 养成 良好 习惯
教师晋级优秀育人案例,学科目标分析,学情分析报告
教师晋级优秀育人案例,学科目标分析,学情分析报告“三尺讲台系国运，一生秉烛铸民魂。
”在我校的教师队伍中，也有这样一群人，他们就是传播知识、传播思想，塑造灵魂、塑造生命的优秀班主任代表。
他们用实际行动践行了铸魂育人、立德树人的誓言，是新时代“为人师者”的楷模与榜样，是我校德育工作的中坚力量，让我们一起向他们学.追寻师生共同成长的幸福浪花有意千重雪,桃李无言一队春。
师者,当为传道受业解惑也。
当选择成为教师的那一天起，便一心向学生、向社会、向国家。
郝靖林老师，毕业于山西师范大学物理系，自2002年工作以来，他扎根教学一线、默默奉献，坚持做一个教育的践行者、思考者、改进者，不断提升自己的教育水平、不断完善自己的教育理念、不断实现自己的教育情怀，20年的坚守得到了学生、学校、家长、社会的一致称赞。
教言至理方传远，师语通俗始动人。
任班主任20多年，郝老师一直认为学习氛围的形成和进取精神的培养是班级建设的核心工作，为此他不但谆谆教导、严格要求，还身体力行、率先垂范，要求学生珍惜时间不迟到，他严格执行提前候课制度；为培养学生的精细态度和进取精神，他深钻每一页教材、细磨每一种解法，不断改进、止于至善是他对自己每一堂课的要求。
“桃李不言，下自成蹊”，郝老师说的不多，但学生们从他身上学的不少，长此以往他所带班级的每一位同学也都有一股冲劲、闯进、韧劲，逐渐形成了以浓厚的学习氛围、强烈的竞争意识、紧密的团队精神为核心的班风，这大概就是郝老师做好班级工作的重要法宝。
在学习方法上他总是教导学生，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，成绩的取得是靠脚踏实地，多做多练、一点一滴干出来的，一分耕耘才有一分收获；他还告诉学生,既要埋头拉车，还要抬头看路，“学而不思则罔，思而不学则迨”，要甘于勤学苦练，还要善于归纳总结，要在苦学中求得方法。
郝老师认为了解、理解是开展教育的前提，身为班主任的他，每天到校后总是先到班级走一趟，及时发现班级动向，了解学生情况，长期坚持使他对班上的每一位同学都了如指掌。
用校园文化引领师生幸福成长
用校园文化引领师生幸福成长作者：王萍马瑞敏来源：《山西教育·管理》2018年第02期文化是一个国家和民族的灵魂。
校园文化作为文化的重要组成部分，镶嵌在学校发展的过程中，融合在师生的生命里，并以其特有的方式影响着师生的终生发展。
运城市海仓学校建校四年来，在持续建设和发展中，突出文化育人功能，积极打造层次多样、内涵丰富的校园文化，构建以立德树人为根本、以师生发展为中心的校园文化体系，营造了充满正能量、与新时代教育同频共振的校园文化氛围，让师生在潜移默化中受到熏陶，幸福成长。
一、“内涵饱满”的理念文化为师生成长指引方向理念文化是校园文化的精髓，是学校发展、师生成长的航标。
我们学校的理念文化主要包括办学理念、办学目标、育人目标以及校训、校风、教风、学风和内涵发展战略等。
学校坚持以人为本，遵循用理念文化指引学校文化建设的思路和原则，培植出以“和谐、发展、个性、幸福”为主题的理念文化，确立了“一切为了师生发展，一切依靠师生发展”的办学理念，“培养有健康身心、有爱心和责任心、有良好品德和行为习惯、有学习能力和实践能力的高素质学生”的育人目标，“端品立行，启智迪新”的校训及“用尊重、宽容、帮助营造和谐”的校风……在此基础上，把引领师生幸福成长作为文化建设追求的最高境界，生成了一套层次清晰、充满活力、内涵饱满的理念文化体系。
同时，让理念文化上墙，直观形象地展现在师生面前，渗透在教育教学的各个环节，推进理念文化入心化行，让师生尽情享受共同成长的幸福。
二、“知行合一”的养成文化为师生塑造完美人格养成文化是我校的文化名片，是塑造师生完美人格的沃土。
我们学校着眼长远，重视养成教育，本着“让墙壁说话，让文化育人”的思路，在楼道、楼梯、教室等场所悬挂爱国、礼仪、读书、诚信等名人名言，将学生优秀书画等作品布置在楼道、教室墙壁，融知识性、教育性、艺术性于一体，营造出浓厚的文化氛围，激励师生自信自强。
教师办公室、会议室除了悬挂岗位职责、相关制度外，还有温馨标语和教师结合学科特点自选、自编的名言警句或自我激励的座右铭。
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追寻师生共同成长的幸福
张梅
作为一名普通教师兼班主任，我把满腔的热血献给了我挚爱的孩子们，把勤劳和智慧融入这小小的三尺讲台，使这块儿沃土上的花儿茁壮成长，竞相绽放。
一、率先垂范，身教感染
在教育学生时，我想“喊破噪子，不如做出样子，要想正人，必先正己”。
所以，无论是课上还是课下，我总是以自己的人格力量感染学生，注意自己点点滴滴言行的影响。
我说的每一句话，做的每一件事都严于律己、率先垂范。
这几年来，我明显地感觉到：我的言谈举止，既处于学生最严格的监督之下，又处于时刻被学生效仿之中。
所以，当我要求学生努力学习时，我首先做到了忘我的工作态度和刻苦钻研的精神；当我教育学生热爱劳动时，我没有指手划脚、拈轻怕重，而是和学生一起参与劳动的全过程；当我叮嘱学生遵守纪律时，我首先做到了遵守校纪班规……终于，有人主动弯腰拣废纸了；有人早晚主动开关电灯了；有人主动下课为学困生讲题了……当我表扬学生时，同学们的回答都是一样的：“我是跟你学的”。
这句话震撼着我，我感觉到无比的欣慰与自豪。
因为我从学生的身上看到了自己的影子，同时也验证了“言传身教、身行一例、胜似千言”的至理名言。
二、严爱相济，教书育人
班主任工作是一门艺术，只有严爱相济，才可赢得学生的信赖，走进孩子们的心灵，才能在教书的同时育人。
管理班级琐碎繁冗的工
作中，使我深深体会到：只有给学生的爱是发自内心的，才会让学生感受到爱，体会到被爱之乐，他们才会学着去爱别人。
“金凤凰”要爱，“丑小鸭”更要爱。
我喜欢优生，但不排斥学困生，对于暂时的学困生更是倾注了满腔爱心。
我深深地懂得：学困生的自尊心是非常脆弱的。
对他们，我总是像对待一朵玫瑰花上颤动欲滴的露珠一样格外小心，做到了多谈心、多鼓励、多帮助，并努力寻找和善于捕捉他们身上的闪光点趁势表扬，促其发光。
“上课提问多鼓励；课后辅导要耐心；犯了错误不急躁；错误严重不发火；屡教不改不灰心；问题不解决不撒手”。
这是我转化学困生最深的体会。
在关爱学困生的同时，我还兼顾着全体学生的发展。
在教学中，我结合教材的难度和学生的实际水平，对不同层次学生设计了多种深度不一的教学方法，让尖子生吃饱，学困生接受得了，争取立足中等生，扶持差生，满足优生。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索……”是我追求的境界。
作为一名教育工作者，我丝毫不敢懈怠，我深知后面的路还很长。
在今后的教育教学工作中，我将立足实际，认真搞好教学，创造性地开展学校的教育教学、教改科研工作，在教育这片田园里勤奋耕耘，积极探索，奉献我无悔的青春。
我坚信“痴心一片终不悔，只为桃李竞相开”，只要辛勤耕耘，挥洒汗水。
一定能做一名优秀的人民教师，让桃李香满天下！。